INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DO RIO GRANDE DO NORTE

CAMPUS NATAL CIDADE ALTA / CURSO TCNICO SUBSEQUENTE EM EVENTOS

DISCIPLINA: LNGUA PORTUGUESA PROF. MARCEL MATIAS DATA: ______ / _____/ _____

ESTUDANTE: ____________________________________________________________________

Vista cansada
Otto Lara Resende

Acho que foi o Hemingway quem disse que olhava cada coisa sua volta como se a
visse pela ltima vez. Pela ltima ou pela primeira vez? Pela primeira vez foi outro escritor
quem disse. Essa idia de olhar pela ltima vez tem algo de deprimente. Olhar de despedida, de
quem no cr que a vida continua, no admira que o Hemingway tenha acabado como acabou.
Se eu morrer, morre comigo um certo modo de ver, disse o poeta. Um poeta s isto:
um certo modo de ver. O diabo que, de tanto ver, a gente banaliza o olhar. V no-vendo.
Experimente ver pela primeira vez o que voc v todo dia, sem ver. Parece fcil, mas no . O
que nos cerca, o que nos familiar, j no desperta curiosidade. O campo visual da nossa rotina
como um vazio.
Voc sai todo dia, por exemplo, pela mesma porta. Se algum lhe perguntar o que que
voc v no seu caminho, voc no sabe. De tanto ver, voc no v. Sei de um profissional que
passou 32 anos a fio pelo mesmo hall do prdio do seu escritrio. L estava sempre,
pontualssimo, o mesmo porteiro. Dava-lhe bom-dia e s vezes lhe passava um recado ou uma
correspondncia. Um dia o porteiro cometeu a descortesia de falecer.
Como era ele? Sua cara? Sua voz? Como se vestia? No fazia a mnima idia. Em 32
anos, nunca o viu. Para ser notado, o porteiro teve que morrer. Se um dia no seu lugar estivesse
uma girafa, cumprindo o rito, pode ser tambm que ningum desse por sua ausncia. O hbito
suja os olhos e lhes baixa a voltagem. Mas h sempre o que ver. Gente, coisas, bichos. E vemos?
No, no vemos.
Uma criana v o que o adulto no v. Tem olhos atentos e limpos para o espetculo do
mundo. O poeta capaz de ver pela primeira vez o que, de fato, ningum v. H pai que nunca
viu o prprio filho. Marido que nunca viu a prpria mulher, isso existe s pampas. Nossos olhos
se gastam no dia-a-dia, opacos. por a que se instala no corao o monstro da indiferena.

Texto publicado no jornal Folha de S. Paulo, edio de 23 de fevereiro de 1992.

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Noo de texto

Texto um todo organizado de sentido, delimitado por dois brancos e produzido por um
sujeito num dado espao e num dado tempo / (verbal, visual, auditivo). Deve-se observar que
num texto, o significado de uma parte no autnomo, mas depende das outras partes com as
quais se relaciona. No entanto, importante ressaltar que o significado global de um texto no
o resultado da mera soma de suas partes, mas de uma combinao geradora de sentidos que
inclui aspectos lingusticos e aspectos externos ao texto.
Define-se contexto como a unidade maior na qual a unidade menor (o texto) est
inserida. Ou seja, as referncias exteriores e interiores que auxiliam na compreenso do texto.
So propriedades de um texto: 1. Coerncia: frases que se relacionam entre si e geram
uma continuidade de sentido dentro do texto. 2. Coeso: elementos lingusticos que ligam as
partes do texto. 3. A existncia de dois brancos que limitam o texto: o antes do incio e o depois
do fim. 4. A necessidade de se relacionar texto e contexto histrico para se ter uma noo mais
completa do significado do texto.
Observao 1: a cena de enunciao do texto: enunciador, co-enunciador, inteno
comunicativa, situao de enunciao (tempo e lugar em que ocorre a produo do texto).
Observao 2: as trs competncias necessrias leitura e produo de um texto:
competncia lingustica; competncia enciclopdica (conhecimento de mundo); competncia
comunicativa (interativa).
 O texto escrito
Regina H. de Almeida Durigan

A luta que os alunos enfrentam com relao produo de textos escritos muito
especial. Em geral, eles no apresentam dificuldades em se expressar atravs da fala coloquial.
Os problemas comeam a surgir quando este aluno tem necessidade de se expressar
formalmente e se agravam no momento de produzir um texto escrito. Nesta ltima situao ele
deve ter claro que h diferenas marcantes entre falar e escrever.
Na linguagem oral o falante tem claro com quem fala e em que contexto. O
conhecimento da situao facilita a produo oral. Nela o interlocutor, presente fisicamente,
ativo, tendo possibilidade de intervir, de pedir esclarecimentos, ou at de mudar o curso da
conversao. O falante pode ainda recorrer a recursos que no so propriamente lingsticos,
como gestos ou expresses faciais. Na linguagem escrita a falta destes elementos extratextuais
precisa ser suprimida pelo texto, que se deve organizar de forma a garantir sua inteligibilidade.
Escrever no apenas traduzir a fala em sinais grficos. O fato de um texto escrito no
ser satisfatrio no significa que seu produtor tenha dificuldades quanto ao manejo da
linguagem cotidiana e sim que ele no domina os recursos especficos da modalidade escrita.
A escrita tem normas prprias, tais como regras de ortografia que, evidentemente, no
marcada na fala de pontuao, de concordncia, de uso de tempos verbais. Entretanto, a
simples utilizao de tais regras e de outros recursos da norma culta no garante o sucesso de
um texto escrito. No basta, tambm, saber que escrever diferente de falar. necessrio
preocupar-se com a constituio de um discurso, entendido aqui como um ato de linguagem que
representa uma interao entre o produtor do texto e o seu receptor; alm disso, preciso ter em
mente a figura do interlocutor e a finalidade para a qual o texto foi produzido.
Para que esse discurso seja bem-sucedido deve constituir um todo significativo e no
fragmentos isolados justapostos. No interior de um texto devem existir elementos que
estabeleam uma ligao entre as partes, isto , elos significativos que confiram coeso ao
discurso. Considera-se coeso o texto em que as partes referem-se mutuamente, s fazendo
sentido quando considerados em relao umas com as outras.

(In INFANTE, Ulisses. Do texto ao texto: curso prtico de leitura e redao. So Paulo: Scipione, 1998)

Exerccios

1. O primeiro pargrafo nos fala da capacidade de expresso dos alunos. Qual o contraste
apontado?

2. Quais as diferenas entre o falar e o escrever levantadas no segundo pargrafo?

3. Um texto escrito mal formulado no representa necessariamente falta de domnio da

linguagem cotidiana. Justifique essa afirmao com base no terceiro pargrafo e no
conhecimento que voc tem sobre o assunto.

4. Releia o quarto pargrafo e responda:

a) O que um discurso?
b) Quando voc fala ou escreve produz discursos? Comente.
c) Por que o simples conhecimento das normas da escrita no garante o sucesso de um texto?

5. Qual a importncia do receptor para a composio de um texto? Comente.

6. Finalidades diversas resultam em textos diferentes? Explique.

7. Releia atentamente o ltimo pargrafo e responda:

a) O que um texto no deve ser?
b) O que um texto coeso?