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4 La planificacin de los procesos de enseanza: del profesor especialista en


la materia al profesor especialista en la didctica.

Al respecto de la formacin, conviene sealar que el enfoque docente por


competencias requiere acuerdos previos sobre las competencias como elementos de
referencia de los perfiles profesionales, y en ese sentido, el slabo se convierte en una
herramienta de concrecin curricular y de gestin del aprendizaje en las titulaciones
universitarias.

La elaboracin del slabo de las distintas materias y unidades de estudio, no puede


reducirse a un procedimiento tcnico, sino que se trata de un proceso de reflexin,
autoanlisis y toma de decisiones pedaggicas y didcticas que permite pensar el
proyecto formativo de la universidad, y en particular, facilitar su concrecin en un
espacio acadmico y curricular. En este sentido, lejos de ser un requisito formal
representa una evidencia del trabajo acadmico, la competencia docente, y la
responsabilidad que asumen los docentes con la enseanza y formacin de los
profesionales.

En el contexto de la educacin superior, se considera que el silabo es (Salinas y


Cotilla, 2005):
o Un documento donde se concreta la oferta docente referida a un espacio
acadmico o mdulo, por tanto corresponde a la forma en que la institucin
hace pblica su oferta formativa en lo que hace referencia a los contenidos,
objetivos, formas de ensear y evaluar.
o Un instrumento al servicio del estudiante que ofrece los elementos informativos
necesarios para comprender qu es lo que aprende, cmo se aprende y qu es
objeto de evaluacin y certificacin.
o Representa adems el compromiso del docente y del departamento rea
acadmica entorno a un conjunto de criterios sobre cmo se desarrolla la
enseanza en un campo de formacin disciplinar o profesional.
o Institucionalmente, constituye un instrumento de transparencia que al ser
pblico es susceptible de anlisis, revisin crtica y mejoramiento, por tanto es
una expresin de la cultura profesional docente.

Revista EAN
Una propuesta innovadora respecto a la planificacin de la enseaza en los enfoques
basados en competencias, puede favorecer los procesos de aseguramiento de la
calidad en la educacin Superior.

El diseo de un sistema de informacin que permita evaluar y hacer seguimiento a las


titulaciones mediante la revisin y mejoramiento de los slabos, facilita la generacin
de conocimiento estructural sobre la organizacin acadmica, curricular, los procesos
de aprendizaje y las prcticas docentes en el marco de la formacin basada en
competencias. La investigacin desarrollada por el Grupo Compedean ha identificado
algunas fortalezas de los sistemas de indicadores de calidad de los silabos para
fortalecer la capacidad para el desarrollo y la toma de decisiones especialmente en los
siguientes mbitos (Cabra, Daz, Lozano, 2007):

1. Revisin y cualficacin del enfoque docente basado en competencias:


o Proporciona feedback para mejorar la elaboracin de los slabos de las
unidades de estudio.
o Fomenta la rendicin de cuentas y ofrece evidencias para la evaluacin
docente.
o Permite identificar las competencias promovidas en las distintas unidades de
estudio.

2. Anlisis de las propuestas docentes en los departamentos:


o Promueve la planificacin coherente de los programas desde los
departamentos.
o Permite identificar la capacidad de innovacin y adecuacin de los procesos de
aprendizaje de las competencias en los departamentos y reas de estudio.

3. Proporciona informacin a la Institucin sobre el proceso docente:


o Permite mayor conocimiento de las prcticas acadmicas y de sus
problemticas frente al desarrollo de las competencias a formar en el
profesional.
o Promueve la cultura de autoevaluacin y autorregulacin y el desarrollo de
acciones de mejoramiento continuo.
o Puede favorecer la transparencia en los currculos y por tanto la fcil
homologacin y certificacin de competencias.

4. Implicacin de los estudiantes como gestores y evaluadores de


competencias:
o Ayuda a ofrecer un servicio educativo revisado y mejorado permanentemente.
o Evala la formacin de competencias profesionales relevantes.
o Permite mayor informacin sobre la propuesta formativa para juzgarla desde el
desarrollo de competencias profesionales.

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