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JUSTIFICACIN
El tema planteado como proyecto final tiene ya bastante tiempo que buscaba
realizarlo, sin embargo, la manera de abordarlo y acotarlo para su mejor
investigacin, resultaba ser un inconveniente mismo que logro resolverse al
trabajarlo desde la educacin especial. Queda claro que el trabajo realizado a
nivel terico sobre el tema de la discriminacin en general y de las personas con
NEE es sumamente amplio, a pesar de ello es necesario dar cuenta del mismo en
este proyecto para aseverar este argumento, a pesar de ello el objetivo de este
proyecto es realizar una consistente crtica evidenciado las inconsistencias que
justamente guardan los trabajos tericos y la puesta en prctica dentro de nuestro
pas.
MARCO TERICO
Hay grupos humanos que son vctimas de la discriminacin todos los das por
alguna de sus caractersticas fsicas o su forma de vida. El origen tnico o
nacional, el sexo, la edad, la discapacidad, la condicin social o econmica, la
condicin de salud, el embarazo, la lengua, la religin, las opiniones, las
preferencias sexuales, el estado civil y otras diferencias pueden ser motivo de
distincin, exclusin o restriccin de derechos.
Por ello, debe quedar claro que para efectos jurdicos, la discriminacin ocurre
solamente cuando hay una conducta que demuestre distincin, exclusin o
restriccin, a causa de alguna caracterstica propia de la persona que tenga como
consecuencia anular o impedir el ejercicio de un derecho.
1.- Impedir el acceso a la educacin pblica o privada por tener una discapacidad,
otra nacionalidad o credo religioso.
2.- Negar o condicionar los servicios de atencin mdica o impedir la participacin
en las decisiones sobre su tratamiento mdico o teraputico dentro de sus
posibilidades y medios.
Considerando lo mencionado por Araniz (2012), para impedir este tipo de prcticas
tan recurrentes es necesaria la transformacin de la sociedad y la defensa de la
justicia social, as mismo es preciso que las instituciones se transformen en
contextos inclusivos que trabajen en pro de una educacin que garantice la
equidad y la calidad para todos. Por tanto, los sistemas educativos actuales han
de enfrentarse a la lucha contra la exclusin, debiendo convertirse sta en uno de
sus retos fundamentales.
Hecho que evidencia Elvir en el 2002 donde menciona que las condiciones bajo
las cuales trabajan los maestros, el propio ambiente educativo que ellos pueden
formar individual y colectivamente, son esenciales para su xito con los
estudiantes que han sido excluidos histricamente o que han recibido escasos
servicios educativos. Estas condiciones incluyen: una visin institucional comn,
oportunidad para que los maestros hagan innovaciones y participen en la
definicin de las metas de la escuela, y la participacin de los padres y de la
comunidad en la educacin de sus hijos.
En este sentido se busca crear nfasis en el papel que tienen las instituciones
gubernamentales y educativas, as como el profesorado, en el desarrollo e
implementacin de estrategias que permitan la inclusin de las personas con NEE
puesto que como se mencion anteriormente, el papel que tiene la escolarizacin
de los menores en el desarrollo es crucial; en este sentido cobra entonces
importancia mencionar cules son las propuestas llevadas a cabo para cumplir tal
objetivo, as como las futuras lneas que deben seguirse. Cabe aclarar que el
nmero de proyectos aplicados en este sentido es muy escaso por lo que se
describirn de manera consistente cada uno de ellos.
Los programas nacionales de formacin para los docentes como el curso nacional
de integracin educativa (SEP, 2000), as como el seminario de actualizacin para
profesores de educacin especial y regular: relacin con padres y madres en
integracin educativa (SEP, 2000), son una muestra de este tipo de proyectos.
Describir el marco jurdico actual a nivel nacional en pro de los derechos de las
personas con NEE, as como las estrategias utilizadas por los psiclogos para
promover la no discriminacin.
CONCLUSIN
Esto deja en evidencia las premisas de este discurso oficial, que se ha difundido a
nivel nacional durante aos, y sustenta el hecho de que prevalentemente los
educadores y padres de familia son los nicos responsables de que no se hagan
valer las reformas educativas al respecto.
PROPUESTA
Los seres humanos no somos simples entes autmatas y receptores sino tambin
creadores, generadores de significados, seres sociales que desarrollamos
mltiples interacciones en contextos determinados, mismas que conducen a la
produccin de conceptos y preceptos jurdicos, as como interpretaciones
especficas de la realidad. Por tanto es necesario dejar claro que la diferenciacin
llevada a la prctica es antes de cualquier cosa una dinmica y no un sistema, por
lo que las diferencias son constructos dinmicos, cambiantes y no etiquetas
perpetuas (Parrilla, 2007).
En este sentido contemplar la posibilidad de trabajar con una estrategia clara para
abordar las perspectivas mismas de la diversidad y la igualdad presentes en un
especfico contexto educativo, sera la de promover el uso del discurso
democrtico entre toda la comunidad escolar, haciendo parte de dicho proyecto
tanto a los directivos, como al profesorado y alumnado de la institucin. Al
respecto diversos autores han investigado cmo es que los procesos de este tipo
de discurso en las escuela pueden generar prcticas educativas que permitan
cubrir con las necesidades de todos los estudiantes (Santos, 2010).
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BIBLIOGRAFIA