GUA DE

ORIENTACIN

Saber Pro
Competencias Especficas

Mdulo de Diseno de Software

2017
 Presidente de la Repblica
Juan Manuel Santos Caldern
Ministra de Educacin Nacional
Yaneth Giha Tovar
Viceministra de Educacin Superior
Natalia Ruiz Rodgers
Publicacin del Instituto Colombiano para la
Evaluacin de la Educacin (Icfes)
Icfes, 2017.
Todos los derechos de autor reservados.
Directora General
Ximena Dueas Herrera
Secretaria General
Mara Sofa Arango Arango
Director de Evaluacin
Hugo Andrs Gutirrez Rojas
Director de Produccin y Operaciones
Giovany Babativa Mrquez
Directora de Tecnologa
Ingrid Picn Carrascal
Jefe Oficina Asesora de Comunicaciones y Mercadeo
Ilba Janneth Crdenas Fonseca
Jefe Oficina Gestin de Proyectos de Investigacin
Luis Eduardo Jaramillo Flechas
Subdirector de Produccin de Instrumentos
Luis Javier Toro Baquero
Subdirectora de Diseo de Instrumentos
Luisa Fernanda Benavides Reina
Subdirector de Estadstica
Cristian Fernando Tllez Pierez
Subdirectora de Anlisis y Divulgacin
Silvana Godoy Mateus
Revisin de estilo
Leonardo Galeano Barbosa
Diagramacin
Diana Tllez Martnez
ISBN de la versin digital: En trmite
Bogot, D. C., agosto de 2017
Este documento se elabor a partir de los
documentos conceptuales de cada mdulo,
con la participacin de los equipos de
gestores de pruebas del Icfes y asesores
externos.

Coordinacin de la publicacin
Alejandra Caldern
Anglica Pieros

Equipo de gestores de pruebas del Icfes
Gestores Competencias Especficas
Diseno de Software
Mara Hernndez
Asesores externos que han participado
en las definiciones y conceptualizaciones
del mdulo, en las distintas fases y
momentos del diseo, construccin y
validacin de marcos de referencia,
especificaciones o preguntas:

Diseno de Software
Hctor Cadavid
Jorge Otalora
 TRMINOS Y CONDICIONES DE USO PARA PUBLICACIONES
Y OBRAS DE PROPIEDAD DEL ICFES

El Instituto Colombiano para la Evaluacin de la Educacin (Icfes) pone a la disposicin de la

comunidad educativa y del pblico en general, DE FORMA GRATUITA Y LIBRE DE CUALQUIER
CARGO, un conjunto de publicaciones a travs de su portal www.icfes.gov.co. Estos materiales y
documentos estn normados por la presente poltica, y estn protegidos por derechos de propiedad
intelectual y derechos de autor a favor del Icfes. Si tiene conocimiento de alguna utilizacin contraria a
lo establecido en estas condiciones de uso, por favor infrmenos al correo prensaicfes@icfes.gov.co.
Queda prohibido el uso o publicacin total o parcial de este material con fines de lucro. nicamente
est autorizado su uso para fines acadmicos e investigativos. Ninguna persona, natural
o jurdica, nacional o internacional, podr vender, distribuir, alquilar, reproducir, transformar*,
promocionar o realizar accin alguna de la cual se lucre directa o indirectamente con este material.
Esta publicacin cuenta con el registro ISBN (International Standard Book Number, o Nmero
Normalizado Internacional para Libros) que facilita la identificacin no solo de cada ttulo, sino de
la autora, de la edicin, del editor y del pas en donde se edita.
En todo caso, cuando se haga uso parcial o total de los contenidos de esta publicacin del Icfes,
el usuario deber consignar o hacer referencia a los crditos institucionales del Icfes respetando los
derechos de cita; es decir, se podrn utilizar con los fines aqu previstos transcribiendo los pasajes
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redunde en perjuicio del Icfes.
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infraccin de estos derechos se perseguir civil y, en su caso, penalmente, de acuerdo con las leyes
nacionales y tratados internacionales aplicables.
El Icfes realizar cambios o revisiones peridicas a los presentes trminos de uso, y los actualizar
en esta publicacin.
El Icfes adelantar las acciones legales pertinentes por cualquier violacin a estas
polticas y condiciones de uso.

* La transformacin es la modificacin de la obra a travs de la creacin de adaptaciones, traducciones, compilaciones, actualizaciones,

revisiones, y, en general, cualquier modificacin que de la obra se pueda realizar, generando que la nueva obra resultante se
constituya en una obra derivada protegida por el derecho de autor, con la nica diferencia respecto a las obras originales que
aquellas requieren para su realizacin de la autorizacin expresa del autor o propietario para adaptar, traducir, compilar, etctera.
En este caso, el Icfes prohbe la transformacin de esta publicacin.
Contenido
Presentacin ................................................................................................................................ 7

I. Caractersticas generales del examen de Estado de la calidad de la educacin

superior, Saber Pro ............................................................................................................. 9
A. Cules son los objetivos de Saber Pro? ............................................................................ 9
B. A quines evala? ......................................................................................................... 9
C. Qu se evala? ............................................................................................................ 9
D. Metodologa para la elaboracin de los mdulos ............................................................. 10

II. Estructura del examen Saber Pro ...................................................................................... 11

A. Mdulos que componen el examen ................................................................................. 11
1. Mdulos de Competencias Genricas .......................................................................... 11
2. Mdulos de Competencias Especficas ......................................................................... 11
B. Tipos de preguntas ......................................................................................................... 12
C. Cuestionario de contexto ............................................................................................... 12
D. Sesiones del examen ..................................................................................................... 13

III. Especificaciones del Mdulo de Diseno de Software ......................................................... 14

A. Competencia evaluada en el mdulo ............................................................................... 14
B. Caractersticas del mdulo ............................................................................................. 15
C. Quines presentan este mdulo especfico? ................................................................... 17
D. Ejemplos de preguntas .................................................................................................. 17

5 Gua de orientacin Saber Pro

Lista de tablas

Tabla 1. Mdulos de competencias especficas .................................................................... 11

Tabla 2. Estructura de aplicacin de la primera sesin ........................................................... 13
Tabla 3. Estructura de aplicacin de la segunda sesin ......................................................... 13
Tabla 4. Afirmaciones y evidencias del mdulo ..................................................................... 16
Tabla 5. Lista de programas que pueden presentar el mdulo ................................................ 17

Mdulo de Diseno de Software 6

 PRESENTACIN

La Ley 1324 de 20091 le confiere al Instituto Colombiano para Evaluacin de la Educacin (Icfes) la
misin de evaluar, mediante exmenes externos estandarizados, la formacin que se ofrece en el servicio
educativo en los distintos niveles. Tambin establece que el Ministerio de Educacin Nacional (MEN)
define lo que debe evaluarse en estos exmenes.

Por su parte, en el Plan Decenal 2006-2016 se propuso organizar, implementar y consolidar un sistema
de seguimiento y evaluacin del sector educativo, que d cuenta de los logros y dificultades de los
estudiantes, su acceso, cobertura y permanencia en el sistema y la eficiencia de los entes responsables de
la prestacin y la calidad del servicio2.

Para cumplir con lo anterior, el Icfes ha avanzado en la alineacin del Sistema Nacional de Evaluacin
Externa Estandarizada (SNEE), a travs de la reestructuracin de los exmenes: en 2009 con un nuevo
diseo de Saber 3., 5. y 9.; en 2010 con el rediseo de Saber Pro; en 2014 con los cambios
en Saber 11. y en 2015 con la aprobacin de un examen con mdulos genricos para Saber T y T.
La alineacin posibilita la comparacin de los resultados en distintos niveles educativos, ya que los
exmenes Saber evalan competencias comunes en algunas reas, es decir, las competencias genricas.

1
Congreso de la Repblica de Colombia. (2009). Ley 1324 de 2009: por la cual se fijan parmetros y criterios para organizar el sistema de
evaluacin de resultados de la calidad de la educacin, se dictan normas para el fomento de una cultura de la evaluacin, en procura de
facilitar la inspeccin y vigilancia del Estado y se transforma el Icfes. Diario Oficial, 13 de julio de 2009, n. 47.409. Bogot, D. C.: Imprenta
Nacional de Colombia.
2
Asamblea Nacional por la Educacin. (2007). Plan Nacional Decenal de Educacin 2006-2016: compendio general (p. 16). Disponible en:
http://www.plandecenal.edu.co

7 Gua de orientacin Saber Pro

El Examen de Estado de Calidad de la Educacin Superior, Saber Pro, est compuesto por mdulos de
competencias genricas3 y especficas. Las primeras son entendidas como aquellas que deben desarrollar
todos los estudiantes sin distincin de su rea de conocimiento, mientras que las especficas son aplicadas
segn los grupos de programas con caractersticas de formacin similares.

Este documento tiene como objeto dar a conocer a los estudiantes, docentes, directivos de instituciones
de educacin superior (IES) y a los dems interesados en el examen de Estado de la educacin superior,
Saber Pro, la informacin bsica sobre las especificaciones del mdulo.

Este texto est organizado en 3 captulos. En el captulo 1, se informa sobre las caractersticas generales
de los mdulos Saber Pro: sus objetivos, la poblacin que se evala y la metodologa utilizada por el Icfes
en el diseo de los mdulos. En el captulo 2, se presentan la estructura general del examen, los tipos
de preguntas que se utilizan, lo referente a las sesiones y el cuestionario de contexto. En el captulo 3, se
describen las especificaciones del mdulo y se presentan algunos ejemplos de preguntas.

Las personas interesadas en obtener informacin sobre los dems mdulos Saber Pro pueden consultar la
gua correspondiente en la pgina web de Icfes:

http://www.icfes.gov.co/instituciones-educativas-y-secretarias/saber-pro/guias-de-orientacion

3
El Ministerio de Educacin Nacional (MEN) junto con el Icfes han definido los constructos y competencias que se evalan con los mdulos
genricos. Disponible en Ministerio de Educacin Nacional (2012). Propuesta de lineamientos para la formacin por competencias en educacin
superior. Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-261332_archivo_pdf_lineamientos.pdf

Mdulo de Diseno de Software 8

I. CARACTERSTICAS GENERALES DEL EXAMEN DE ESTADO DE LA
CALIDAD DE LA EDUCACIN SUPERIOR, SABER PRO

A. Cules son los objetivos de Saber Pro?

La aplicacin de los mdulos de competencias genricas y especficas que conforman los exmenes de
Estado Saber Pro, tienen como objetivo evaluar y proporcionar un reporte del grado de desarrollo de
habilidades y conocimientos generales y particulares de estudiantes que han aprobado el 75 % de los
crditos de sus estudios profesionales.

B. A quines evala?
Con la publicacin de la Ley 1324 de 2009 y el Decreto 3963 del mismo ao, se dio una nueva orientacin
a los exmenes de Estado de la educacin superior (Saber Pro y Saber T y T), que se establecieron como
obligatorios para obtener el ttulo del nivel de pregrado.

Cabe aclarar que el nivel de pregrado tiene tres niveles de formacin:

Nivel Tcnico Profesional (relativo a programas tcnicos profesionales).

Nivel Tecnolgico (relativo a programas tecnolgicos profesionales).
Nivel Profesional (relativo a programas profesionales universitarios).

C. Qu se evala?
Las competencias genricas del examen de Estado Saber Pro, evala a todos los estudiantes sin distincin
de su rea de conocimiento a travs de 5 mdulos: 1) Lectura Crtica, 2) Razonamiento Cuantitativo,
3) Competencias Ciudadanas, 4) Comunicacin Escrita y 5) Ingls; por otro lado, los mdulos de
competencias especficas estn conformadas por temticas y contenidos especficos de diferentes
programas y de acuerdo a las reas de formacin propias de cada estudiante. Es importante aclarar que
el Icfes oferta 40 mdulos de competencias especficas, pero es potestad de las instituciones de educacin
superior (IES) escoger si sus estudiantes presentan o no dichos mdulos, y de ser el caso, seleccionar entre
1 y 3 mdulos que presentaran los estudiantes de cada uno de sus programas profesionales, de acuerdo
al rea de formacin. Sin embargo, para apoyar la decisin de las IES, el Icfes clasifica la totalidad de
programas que se presentan en Grupos de referencia (GR); dichos grupos se arman con programas
acadmicos con caractersticas de formacin similares y a estos grupos se les sugieren mdulos especficos
de acuerdo a su rea de formacin. Los mdulos especficos ofertados se pueden consultar en la Tabla 1
del presente documento.

9 Gua de orientacin Saber Pro

D. Metodologa para la elaboracin de los mdulos
El diseo y construccin de los exmenes Saber se realizan sobre la base de las especificaciones de cada
mdulo. Estas determinan con exactitud en qu consisten las competencias que se evalan y cmo se
evalan. Son diseadas por el Icfes junto con equipos de expertos de cada rea. Las especificaciones
se desarrollan siguiendo el Modelo Basado en Evidencias (MBE)4. De acuerdo con este modelo, en las
especificaciones se formalizan, primero, las afirmaciones sobre las competencias que posee un estudiante
dado su desempeo en el mdulo. Luego, se describen las evidencias que sustentan cada una de las
afirmaciones. Por ltimo, se describen las tareas que se le pide realizar al evaluado para obtener las
evidencias que dan sustento a las afirmaciones. De esta manera, la elaboracin de las especificaciones
garantiza una completa comparabilidad de los exmenes.

4
Este modelo se empez a usar para el diseo de Saber 5. y Saber 9. desde 2007.

Mdulo de Diseno de Software 10

II. ESTRUCTURA DEL EXAMEN SABER PRO

A. Mdulos que componen el examen

1. Mdulos de Competencias Genricas
El examen Saber Pro se compone de 5 mdulos que evalan las competencias genricas.

Lectura Crtica
Razonamiento Cuantitativo
Competencias Ciudadanas
Comunicacin Escrita
Ingls

2. Mdulos de Competencias Especficas

Adems de los anteriores, hay 40 mdulos asociados a temticas y contenidos especficos que los
estudiantes tienen la posibilidad de presentar de acuerdo a su rea de formacin profesional, los cuales
se presentan en la siguiente tabla.

Tabla 1. Mdulos de Competencias Especficas

Mdulos
Analisis de Problematicas Psicologicas Fundamentacion en diagnostico y tratamiento medico
Analisis Economico Generacion de Artefactos
Atencion en Salud Gestion de Organizaciones
Comunicacion Juridica Gestion del Conflicto
Cuidado de enfermeria en los ambitos clinico y comunitario Gestion Financiera
Diagnostico y tratamiento en salud oral Informacion y Control Contable
Diseno de Obras de Infraestructura Intervencion en Procesos Sociales
Diseno de Procesos Industriales Investigacion en Ciencias Sociales
Diseno de Sistemas de Control Investigacion Juridica
Diseno de sistemas de manejo de impacto ambiental Pensamiento Cientifico: Ciencias biologicas
Diseno de Sistemas Mecanicos Pensamiento Cientifico: Ciencias de la tierra
Diseno de sistemas productivos y logisticos Pensamiento Cientifico: Ciencias fisicas
Diseno de sistemas, procesos y productos agroindustriales Pensamiento Cientifico: Matematicas y estadistica
Diseno de Software Pensamiento Cientifico: Quimica
Ensenar Procesos Comunicativos
Estudio Proyectual Produccion Agricola
Evaluar Produccion Pecuaria
Formar Promocion de la salud y prevencion de la enfermedad
Formulacion de Proyectos de Ingenieria Proyecto de Arquitectura
Formulacion, evaluacion y gestion de proyectos Salud y Bienestar Animal

11 Gua de orientacin Saber Pro

Cabe aclarar que los mdulos especficos estn dirigidos nicamente a estudiantes que presentan por
primera vez el examen y que son inscritos directamente por su IES. Cada IES tiene la posibilidad de
seleccionar, acorde al Grupo de referencia del programa, una de las combinatorias ofertadas por el Icfes
(estas pueden contener entre uno y tres mdulos especficos) segn lo considere pertinente. Para consultar
al detalle estos grupos de referencia y combinatorias, remtase al siguiente link:

http://www.icfes.gov.co/instituciones-educativas-y-secretarias/saber-pro/combinatorias-y-grupos-
de-referencia

B. Tipos de preguntas
En el examen se utilizan preguntas de seleccin mltiple con nica respuesta que estn conformadas
por un enunciado (que presenta una situacin, contexto, texto, etctera), la formulacin de una tarea de
evaluacin (aquello que se le pide al estudiante realizar), y cuatro opciones de respuesta, codificadas
como A, B, C y D, de las cuales solo una es correcta y vlida dada la tarea planteada. El estudiante debe
seleccionar entre estas opciones rellenando completamente el crculo correspondiente a la opcin de
respuesta que considere acertada.

Todas las preguntas de los mdulos del examen Saber Pro tienen este formato, excepto el Mdulo de
Comunicacin Escrita, donde el tipo de pregunta es abierta, ya que el estudiante debe desarrollar un texto
a partir de una temtica propuesta. El estudiante encontrar un espacio de dos pginas para desarrollar
el escrito en el mdulo respectivo.

C. Cuestionario de contexto
Este cuestionario se entrega a todos los estudiantes para que sea contestado una vez finalizados los
mdulos de competencias genricas. Son preguntas cortas (de seleccin) que se responden en la hoja de
respuestas y NO tienen calificacin.

Lo que permite el cuestionario es obtener mayor informacin sobre los estudiantes respecto a un conjunto
de indicadores relacionados con los procesos de enseanza y aprendizaje que pueden explicar los
desempeos en las pruebas. Por ejemplo, indaga por caractersticas del ncleo familiar (composicin,
estatus laboral y educativo); condiciones del hogar (dotacin de bienes dentro de la vivienda, estrato
socioeconmico, disponibilidad de conexin a internet y servicio de televisin por cable), y horas promedio
de trabajo semanal de los estudiantes.

Cul es el manejo de la informacin recopilada en este cuestionario?

La informacin solamente tiene propsitos acadmicos, por tanto, es confidencial y annima. Es importante
aclarar que no es una evaluacin y no afectar los resultados de los estudiantes.

Mdulo de Diseno de Software 12

D. Sesiones del examen
El examen se realiza en dos sesiones (ver tablas 2 y 3), la primera es obligatoria para todos los inscritos
a Saber Pro, ya que est conformada por 5 mdulos que se consideran genricos para cualquier
programa de formacin de nivel profesional. Mientras que a la segunda sesin solo asisten quienes
hayan sido inscritos por su IES para presentar entre 1 y 3 mdulos especficos relativos a su rea de
formacin; para quienes presentan un solo mdulo la duracin mxima de la segunda sesin ser de
90 minutos, si el examen tiene 2 mdulos de competencias especficas la segunda sesin tendr un
tiempo mximo de duracin de 180 minutos, y si el examen se conforma de 3 mdulos la duracin
mxima de la sesin ser de 270 minutos. En el captulo 3 de esta gua se listan los programas de
formacin profesional a los que se les recomienda presentar este mdulo, puesto que se relaciona con
su rea de formacin.

Tabla 2. Estructura de aplicacin de la primera sesin

Preguntas por Tiempo mximo por
Sesin Mdulo
mdulo sesin
Lectura Crtica 35
Primera sesin:
Razonamiento Cuantitativo 35
Competencias Competencias Ciudadanas 35 4 horas y 40 minutos
genricas Comunicacin Escrita 1
Ingls 45

Tabla 3. Estructura de aplicacin de la segunda sesin

Preguntas del Tiempo mximo por
Sesin Mdulo
mdulo sesin

Segunda sesin:
Diseo de Software 40 90 minutos
Competencias especficas

13 Gua de orientacin Saber Pro

 III. ESPECIFICACIONES DEL MDULO DE DISEO DE SOFTWARE

A. Competencia evaluada en el mdulo

El diseo de productos tecnolgicos (artefactos, procesos, sistemas e infraestructura) est en el centro
de la naturaleza de la ingeniera. El diseo en ingeniera es un proceso sistemtico, creativo y flexible,
sustentado en las matemticas, las ciencias naturales y las ciencias de la ingeniera. Incluye la generacin,
la evaluacin sistemtica y la puesta a prueba de especificaciones para la creacin de artefactos, sistemas,
procesos e infraestructura cuya forma y funcin permitan lograr unos objetivos establecidos y satisfacer
una serie de restricciones especificadas a partir de una necesidad o situacin problemtica.

Disear en ingeniera un producto tecnolgico se caracteriza por:

1. Ser una estrategia para resolver cierto tipo de problemas desde la perspectiva de la concepcin de
productos tecnolgicos.
2. Ser un proceso iterativo de toma de decisiones.
3. Ser un problema abierto, en general dbilmente estructurado, con mltiples soluciones.
4. Para el caso de ingeniera, el producto final de la actividad de diseo es un producto tecnolgico
entendido este como un artefacto, un proceso o un sistema que debe ser operado econmicamente
y que cumple con especificaciones y restricciones.
5. El trmino artefacto se utiliza para designar una amplia gama de productos fsicos, como una
mquina, un dispositivo, un puente, un automvil, un bien de consumo que involucra tecnologa en
su desarrollo y puesta en el mercado para satisfacer necesidades.
Implica la transformacin de la materia para generar elementos con funcionalidades y caractersticas
nuevas que buscan resolver necesidades existentes o potenciales.
6. La utilizacin intensiva explcita o implcita del conocimiento matemtico y cientfico es un pilar
central de todo proceso de diseo en ingeniera.

El desarrollo cognitivo que se requiere para disear tiene un componente transversal a las especialidades
de ingeniera. Con el fin de evaluar la competencia que han logrado los estudiantes en relacin con el
diseo en ingeniera, se definieron 8 Mdulos de aplicacin para el diseo:

1. Diseo de Obras de Infraestructura

2. Diseo de Procesos Industriales
3. Diseo de Sistemas de Control

Mdulo de Diseno de Software 14

 4. Diseo de Sistemas Mecnicos
5. Diseo de sistemas productivos y logsticos
6. Diseo de Software
7. Diseo de sistemas de manejo de impacto ambiental
8. Diseo de sistemas, procesos y productos agroindustriales

Cada mdulo de este ncleo comn est diseado para evaluar las habilidades del estudiante en la
competencia de diseo en ingeniera, basada en desempeos coherentes de estudiantes de ingeniera con
un nivel del 75 % del plan de estudios de pregrado. Por ello, la prueba exige un nivel de conocimientos y
de desenvolvimiento tcnico en el contexto de aplicacin que supere los retos del sentido
comn, de la lgica elemental y de la comprensin de lectura.

Cada mdulo de Diseo en Ingeniera, incluye la descripcin de casos (situaciones problema) de los que
se desprenden varias preguntas. Para la descripcin de cada caso se hace uso de textos, grficas, tablas,
esquemas, ecuaciones o de cualquier otro tipo de representacin que le permita al estudiante entender la
problemtica que se plantea y resolver las preguntas que se hacen a partir de la misma. Estas preguntas
deben analizarse y responderse teniendo en cuenta la informacin presentada en cada caso.

Estos mdulos evalan aprendizajes relacionados con la competencia: Planifica y concibe productos
tecnolgicos como artefactos, sistemas o procesos, mediante la integracin de conocimientos y principios
de las matemticas, ciencias, tecnologa y ciencias de la ingeniera, con el fin de satisfacer necesidades y
cumplir con requerimientos y restricciones tcnicas, financieras, de mercado, ambientales, sociales, ticas
y econmicas.

B. Caractersticas del mdulo

Es un proceso sistmico que involucra determinar un problema e identificar su causa, realizar el anlisis
de requerimientos, crear el modelo de datos e interfaces, definir casos de uso y establecer la arquitectura
de software, que permitir obtener una solucin a un problema del rea de sistemas de informacin
enmarcado en un contexto especfico con restricciones, bien sea econmicas, tecnolgicas, de tiempo,
ticas o de recursos humanos.

Las afirmaciones y evidencias que componen la competencia definida para este mdulo, se presentan en
la siguiente tabla.

15 Gua de orientacin Saber Pro

 Tabla 4. Afirmaciones y evidencias del mdulo
Afirmacin Evidencia

1.1 En un marco tcnico; comprende e interpreta la

1. Identificar y formular un
problema de diseo a partir
del anlisis de una situacin
contextualizada, basado
en informacin que puede
ser incompleta, sobrante o
incierta.
informacin para identificar el problema que se
requiere resolver en un contexto especfico.
1.2 Diferencia y plantea restricciones y requerimientos
del producto tecnolgico a disear.
1.3 Formula las especificaciones tcnicas para el
diseo del producto.

2.1 Reconoce alternativas viables de solucin para

2. Analizar alternativas de
solucin y selecciona la
ms adecuada, teniendo
en cuenta criterios tcnicos,
econmicos, financieros,
sociales, ticos y ambientales.
satisfacer requerimientos, restricciones y
especificaciones tcnicas para el diseo.
2.2 Compara alternativas de solucin de acuerdo con
criterios determinados.
2.3 Selecciona la alternativa de solucin ms adecuada.

3.1 Realiza clculos y procedimientos necesarios

3. Aplicar los conocimientos de
las matemticas, las ciencias,
la tecnologa y las ciencias de
la ingeniera, para especificar
de forma detallada un
producto tecnolgico.
para detallar el producto tecnolgico y sus
componentes.
3.2 Plantea especificaciones para el proceso de
desarrollo del producto tecnolgico.
3.3 Revisa, verifica y valida que una solucin cumple
con las especificaciones tcnicas de diseo y
capacidad de desarrollo.

1. Productos tecnolgicos objeto del diseo de software

Especificaciones de requerimientos
Modelo de datos
Interfaces grficas
Grficos de casos de uso
Arquitectura de software
Pseudocdigos y algoritmos
Diagramas de proceso
Diagramas de secuencia
Diagramas UML
Diseo de reportes y salidas

Mdulo de Diseno de Software 16

 2. reas conceptuales de referencia

Para resolver las preguntas presentadas en el mdulo de diseo de software es necesario saber plantear
problemas desde el punto de vista sistmico; conocer, entender y saber aplicar la teora general de
sistemas en cada una de las etapas del ciclo de vida de un sistema de informacin; comprender
conceptos bsicos de estructuras de datos y las primitivas de programacin existentes, as como las
bases de programacin orientada a objetos, uso de lenguaje modelado, diseo de interfaces grficas, la
teora general de bases de datos y teora general de sistemas, todo esto para la solucin de problemas
mediante algoritmos.

C. Quines presentan este mdulo especfico?

El Mdulo de Diseo de Software lo pueden presentar los estudiantes de los programas acadmicos
relacionados a continuacin.

Tabla 5. Lista de programas que pueden presentar el mdulo

Principales programas acadmicos que aplican el mdulo
Administracin de Sistemas
Administracin de Sistemas de Informacin
Administracin de Sistemas Informticos
Ciencias de la Computacin
Ingeniera en Informtica
Ingeniera de Sistemas
Ingeniera en Software
Ingeniera Informtica
Programas afines

D. Ejemplos de preguntas
En esta seccin se presentan ejemplos de preguntas de seleccin mltiple con nica respuesta del Mdulo
de Diseo de Software del examen Saber Pro. Para cada ejemplo de pregunta se indica la afirmacin y la
respuesta correcta junto con su justificacin. Las siguientes preguntas se utilizaron en aplicaciones previas
del mdulo e ilustran algunas de las tareas de evaluacin que forman parte de este.

17 Gua de orientacin Saber Pro

Pregunta 1

Un software que est desarrollndose tiene 4 mdulos llamados Comunicacin,

LeeDatos, DatosGeneral y DatosClase. El mdulo DatosClase es un
mdulo fundamental en trminos de la lgica del programa, pero tambin
tiene la complejidad ms alta, al igual que una alta probabilidad de que
en l se encuentren errores. La relacin entre los mdulos puede verse en el
siguiente diagrama:
Comunicacin

DatosGeneral LeerDatos

DatosClase Diagrama

El encargado del plan de pruebas defini que, despus de hacer las pruebas de
unidad, se deben realizar pruebas de integracin. Considerando la estructura
del programa, se debe seleccionar la estrategia de integracin

A. ascendente, para comenzar con los mdulos DatosGeneral y

DatosClase.
B. descendente primero en profundidad, para integrar DatosClase justo
antes del ltimo mdulo.
C. descendente primero en anchura, para dejar de ltimo el mdulo
DatosClase.
D. no incremental, para verificar la funcionalidad completa con todos los
mdulos de una vez.

Clave A

Aplica los conocimientos de las matemticas, las ciencias, la

Afirmacin tecnologa y las ciencias de la ingeniera para especificar en forma
detallada un producto tecnolgico.

El estudiante, a partir del orden jerrquico de los mdulos (mostrado

en el diagrama) y de la informacin de cul es el mdulo ms
complejo, puede determinar que la mejor estrategia es la integracin
Justificacin
ascendente porque permite probar primero el mdulo ms complejo.
La integracin ascendente es ventajosa precisamente cuando hay
defectos en los niveles inferiores del programa.

Mdulo de Diseno de Software 18

 Pregunta 2

Una cadena de tiendas de venta de productos de consumo alimenticio tiene

segmentada la clasificacin de estos en cinco grandes grupos: Cereales,
Empaquetados, Carnes, Verduras y Frutas. Los datos capturados se almacenan
usando la aplicacin de ventas, pero no se tiene una interfaz grfica que le
permita al gerente general comparar de manera rpida los totales de ventas
para poder tomar decisiones. El diseo de interfaz grfica ms indicado para
mostrar los resultados de las ventas al gerente general es

A. B.
Ventas totales por producto para el primer Ventas totales por producto para
semestre del 2015. (En millones de pesos) el primer semestre del 2015.
(En millones de pesos)
Valor 100 35 28 201 30
Producto Cereales Empaquetados Carnes Verduras Frutas
Producto Lista de productos
Total

C. D.
Ventas totales para el primer semestre Ventas totales para el primer
(En millones de pesos) semestre del 2015 (En millones de pesos)
250
200
Cereales
150
Empaquetados
100
Productos Carnes
50
Verduras
0
s s s s s Frutas
e al e u e t a d o C ar n e e r dur a Fr u t a
Cer aq V
Em p

Clave C

Analiza alternativas de solucin y selecciona la ms adecuada

Afirmacin teniendo en cuenta criterios de tipo tcnico, econmico, financiero,
social, tico y ambiental

El evaluado debe interpretar la necesidad que tiene el Gerente

General, en cuanto a ver los resultados de manera muy rpida y
compararlos. Evaluando cada una de las interfaces mostradas,
Justificacin
selecciona la C, dado que las grficas de barras permiten no
solamente mostrar los valores, sino tambin la relacin entre ellos
reflejndolos en el tamao de la barra.

19 Gua de orientacin Saber Pro

RESPONDA LAS PREGUNTAS 3 A 5 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIN

La galera WebGallery requiere una plataforma web para ofrecer sus servicios de
intermediacin en la compra y venta de obras de arte por internet. WebGallery
maneja dos tipos de usuarios: artistas y compradores, y cada uno debe registrarse
para tener acceso a la plataforma.

Los artistas pueden publicar sus obras en la coleccin de la galera describiendo las
caractersticas fsicas, el estilo y valor de cada una. Los compradores adquieren las
obras va internet, para lo cual consultan la coleccin de obras, seleccionan la obra
de arte que le interesa y validan el pago correspondiente. El valor final de compra
se determina tomando el valor dado por el artista ms la comisin del 2 % que gana
WebGallery. Para realizar el pago se ofrecen al comprador dos opciones: Pagos
seguros en lnea (PSE) o Tarjeta de crdito. Esto se hace direccionando al comprador
a la plataforma OnLinePayments, que se encarga de obtener la autorizacin de la
entidad financiera a la que pertenece la cuenta o tarjeta y transfiere el dinero a una
cuenta de WebGallery.

Pregunta 3

Segn el caso, los compradores realizan el pago usando el botn PSE o Tarjeta
de crdito. Sin embargo, este proceso es lento particularmente en horas de
gran afluencia de transacciones. De esta manera, la demora en tiempo de una
transaccin se torna inaceptable para el comprador, lo cual genera abandono de
la transaccin o intentos repetidos para hacer el pago (oprimiendo varias veces el
botn Pagar) ocasionando doble pago.

La forma en que WebGallery debe resolver este inconveniente es:

A. Incrementar la capacidad de procesamiento del servidor de pagos para

mejorar el tiempo de respuesta.
B. Aumentar el nmero de servidores que atienden los pagos balanceando
as la cantidad de solicitudes simultneas.
C. Mostrar un mensaje de terminacin de compra y confirmar por correo
electrnico ms adelante.
D. Aumentar el ancho de banda de la red para reducir el tiempo de conexin
con el servidor de autorizacin de pagos.

Mdulo de Diseno de Software 20

 Clave C

Identifica y formula un problema de diseo a partir del anlisis de

Afirmacin una situacin contextualizada, basado en informacin que puede ser
incompleta, sobrante o incierta.

Al analizar la informacin dada por el caso y el enunciado de la

pregunta el evaluado concluye que la clave es C, porque en el
caso se afirma que la validacin del pago se hace direccionando
al comprador a la plataforma OnLinePayments, que se encarga de
obtener la autorizacin de la entidad financiera. Esto le permite
concluir que el problema de la demora en las transacciones no es
de la plataforma WebGallery, sino que es un atributo de calidad
Justificacin atribuible a la entidad validadora del pago.

Por esta razn, no se puede tomar decisiones sobre una plataforma

de un tercero y se considera una restriccin para WebGallery que
implica cambiar la funcionalidad de validar pago. Entre las opciones,
la nica que implica un cambio de funcionalidad es mostrar un
mensaje de terminacin de compra y confirmar por correo electrnico
ms adelante.

21 Gua de orientacin Saber Pro

Pregunta 4
En el caso se menciona que un artista es un usuario que publica obras de arte.
Basado en esta afirmacin, de los siguientes diagramas de dominio, el que mejor
la representa es

Clave B

Identifica y formula un problema de diseo a partir del anlisis de

Afirmacin una situacin contextualizada, basado en informacin que puede ser
incompleta, sobrante o incierta.

El estudiante basado en el caso por una parte, establece que WebGallery

maneja dos tipos de usuario: artistas y compradores, es decir un artista
es un tipo particular de usuario que comparte caractersticas similares
(user y nombre) con otros usuarios como comprador, pero tiene otras
caractersticas propias (curriculum y distinciones). Con este anlisis,
Justificacin deduce que entre usuario y artista existe una relacin de generalizacin.
Por otra parte, el caso expresa que los artistas pueden publicar sus
obras en la coleccin de la galera, esto le lleva a establecer una
relacin de pertenencia del artista respecto a las obras de arte. As
deduce que la relacin entre artista y obra de arte es una composicin.

Mdulo de Diseno de Software 22

 Pregunta 5

Si al realizar el pago, adicionalmente, el comprador puede opcionalmente dar

un aporte voluntario con destino a un fondo mutuo de ayuda a los artistas con
dificultades econmicas, el modelo de casos de uso de WebGallery que mejor
representa la interaccin entre un comprador y la plataforma web es

23 Gua de orientacin Saber Pro

 Clave C

Identifica y formula un problema de diseo a partir del anlisis de

Afirmacin una situacin contextualizada, basado en informacin que puede ser
incompleta, sobrante o incierta.

El evaluado debe analizar la informacin suministrada en el caso

WebGallery y la nueva informacin dada en el enunciado para
encontrar como respuesta la opcin C.

Al analizar el caso la afirmacin Los compradores compran las obras

va internet, para lo cual consultan la coleccin de obras, seleccionan
la obra de arte que les interesa y validan el pago correspondiente, Se
deduce que el actor comprador realiza los casos de uso y la relacin
incluye comprar obra de arte y consultar coleccin, y validar
pago.

Justificacin Adems, en el caso se afirma que para realizar el pago se ofrecen

al comprador dos opciones: usando el botn de pagos seguros en
lnea (PSE) o con tarjeta de crdito. De ah se deducen los casos de
uso: Pagar con PSE y Pagar con tarjeta de crdito, los cuales son
una especializacin de validar pago, por lo que se establece una
relacin de generalizacin.

Finalmente, en el enunciado se afirma que el comprador al realizar el

pago puede opcionalmente dar un aporte voluntario con destino a un
fondo mutuo de ayuda a los artistas.. De esta afirmacin se deduce
el caso de uso Donar al fondo de artistas, el cual es opcional, por
lo que establece la relacin extensin de validar pago.

Mdulo de Diseno de Software 24

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