Universidad Marista de Mrida Procesos de Calidad Educativa Universitaria

Misin, Visin, Valores y Objetivos Institucionales

Misin: Formar acadmica, humana y cristianamente a los jvenes universitarios con el carisma educativo marista de: sencillez, ambiente de familia,
presencia prolongada con los alumnos, amor al trabajo perseverante sustentado en la confianza en Mara, en una tarea compartida por hermanos y
laicos calificados profesional y apostlicamente, a travs de las funciones sustantivas de docencia, investigacin, extensin y servicio y desarrollo
comunitario.
Visin: Profesionales egresados de nuestra Universidad Marista, capaces de: (i) Resolver problemas personales, de la familia y de la comunidad, (ii)
trabajar con perseverancia, alegra y respeto a la dignidad humana, (iii) tener una clara actitud de servicio, en especial a los ms necesitados, (iv) dar
testimonio permanente del lema de la Universidad: Ser para servir. Comprometidos con la construccin de una sociedad ms justa, respetuosa,
solidaria y responsable
Valores: (i) Trabajo honesto, productivo, perseverante, (ii) verdad, equidad, justicia, (iii) respeto a la dignidad humana, (iv) Ser para servir
Objetivos Institucionales
Formacin Acadmica: Propiciar la formacin acadmica del universitario para que sea capaz de aprender a aprender, aprender a investigar, aprender a
hacer y aprender a servir, para tener un ejercicio profesional sustentado en pensamiento crtico y reflexivo, orientado a la construccin de una
sociedad ms justa, respetuosa y solidaria.
Formacin Humana: Propiciar el desarrollo del joven universitario como persona considerando los diversos mbitos de relacin del ser, basados en
procesos de autoconocimiento y en los valores de respeto a la dignidad humana
Formacin Cristiana: Propiciar que el joven universitario revise su plan de desarrollo personal, a la luz de la filosofa y la espiritualidad marista para
poner sus capacidades y talentos al servicio de los dems en especial de los ms necesitados
Las rbricas o matrices de evaluacin
Las rbricas de la Universidad Marista de Mrida fueron elaboradas por el Comit de Calidad Educativa Universitaria y con la colaboracin del Consejo
Acadmico formado por los directores y coordinadores acadmicos de la Institucin. Tienen una doble lnea de sustento en su elaboracin. La primera y
ms importante: la Misin, Visin, Valores y objetivos institucionales de la propia Universidad. La segunda, una detallada indagacin de la literatura
acadmica vinculada con la competencia en cuestin. Estas fuentes sirvieron para definir los criterios fundamentales para cada competencia o resultado
de aprendizaje esperado, y en las celdas, la descripcin del desempeo que va mostrando niveles ms profundos de dominio. Las rbricas se ponen a
disposicin de la comunidad para su uso a nivel institucional para la evaluacin y discusin de los niveles de aprendizaje de los estudiantes. Son de tal
suerte generales que nos permiten posicionar el aprendizaje de los alumnos dentro de un marco de referencia comn a toda la universidad respetando
las diferencias disciplinares y mbitos laborales.
Competencia: Pensar crtica y reflexivamente
Definicin: Explorar comprehensivamente las diversas situaciones, problemas, ideas o eventos complejos y dilemticos antes de aceptar o formular una
opinin o conclusin. Exploracin comprehensiva referida a las ideas del otro y necesariamente a mis propias formas de pensar, tratando de identificar y
superar la tendencia natural al egocentrismo y sociocentrismo.
Valores asociados a la competencia
Los valores institucionales que promueve esta competencia son: (i) Trabajo honesto, productivo, perseverante, (ii) verdad, equidad, justicia, (iii) respeto
a la dignidad humana, (iv) Ser para servir. Debern trabajarse explcitamente con los alumnos e incorporarlos en los procesos de reflexin sobre el
aprendizaje y logro de la competencia.
Glosario
Definiciones desarrolladas para entender los conceptos usados en la rbrica
Sociocentrismo. Postura que asumo respecto de mi forma de pensar que se deriva del grupo social al que pertenezco y que la manifiesto como la
postura, nica y absoluta, con desprecio de las formas de pensar de otros grupos sociales
Egocentrismo. Postura que asumo respecto de mi forma muy particular de pensar, entendido como individuo, y que la manifiesto como la
postura, nica y absoluta, con desprecio de las formas de pensar de otros individuos
Punto de vista. Es una forma de expresin de nuestro sistema de ideas que representa nuestra postura respecto de algn tema. Son personales
Marcos de referencia. Son cuerpos de ideas que puedo poseer como pensador, pero que no son meramente personales, sino que comparto con
grupos especficos, sobre todo por su formacin. Ejemplos de marcos de referencia: el econmico, el poltico, el social, el ambiental, el educativo,
etc.
Prejuicio. Son ideas que tenemos respecto de algo o de alguien que incluyen una posicin de rechazo o de desprecio sin tener sustento suficiente de
valoracin. Esta posicin de rechazo o desprecio produce exclusin y discriminacin
Supuestos. Son ideas que se dan por sentadas, aceptadas como verdades sin pruebas o evidencias de su veracidad. Los prejuicios son una forma de
supuesto
Razonamiento tico: Razonamiento acerca de lo que es correcto e incorrecto en la conducta humana. Requiere de que se dominen los conceptos y
principios ticos bsicos, de distinguir el dominio del razonamiento tico de los dems dominios con los que se le confunde como puede ser
ideologas polticas, tabes, etc., deber idneamente acogerse al marco de anlisis de los derechos humanos y por ltimo, requiere de aprender a
identificar cuando el egocentrismo y sociocentrismo impiden un juicio tico correcto
Imparcialidad. Es una actitud de la persona pensante y una calidad de su pensamiento. Una persona imparcial est consciente y se esfuerza por
tratar todos los puntos de vista, incluso aquellos que le son contrarios, de igual forma
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Licenciatura: Fecha: Quin est evaluando?

Ttulo del trabajo: Autoevaluacin
Nombre del Alumno: Evaluacin del profesor
Evaluacin del compaero
Pensar crtica y reflexivamente

Criterio/Nivel Deseable (9-10) Aceptable (7-8.9) Incipiente (6-6.9) Insuficiente (5.9 o

desempeo menos)
Problema, Claramente identifica o Claramente identifica o formula Identifica o formula el No logra
pregunta o formula el problema central y el problema central y todos los problema central o los asuntos identificar/formular ni el
asuntos todos los asuntos subsidiarios asuntos subsidiarios. La subsidiarios pero no ambos problema ni asuntos
centrales y se acompaan de la informacin que provee no es subsidiarios
(D) Deseable informacin relevante y suficiente para comprender el
(A) Aceptable necesaria para su comprensin problema
(I) Incipiente
(F) Insuficiente
Evidencia e Identifica o incorpora la Identifica o incorpora la mayora Identifica o incorpora slo No identifica o
informacin de evidencia relevante y de la evidencia e informacin alguna evidencia e informacin selecciona la evidencia
apoyo pertinente al problema(s) relevante y pertinente al del problema(s) relevante y pertinente al
problema(s) problema
(D) Deseable Interpreta o evala con Interpreta o evala la mayora de Interpreta o evala con poca Ofrece
(A) Aceptable precisin toda la evidencia o la evidencia o informacin claridad alguna de las interpretaciones sesgadas
(I) Incipiente informacin de manera evidencias o informacin y prejuiciosas de las
(F) Insuficiente adecuada evidencias
Siempre distingue entre La mayora de las veces distingue Algunas veces distingue No distingue entre
hechos y opiniones entre hechos y opiniones entre hechos y opiniones hechos y opiniones
Conceptos y Incluye los trminos claves o Incluye algunos trminos o los Incluye algunos trminos No incluye definicin
supuestos los identifica detectando si identifica detectando si existen pero no los claves o los trminos claves o no los
existen sesgos o prejuicios en sesgos o prejuicios en ellos identifica sin detectar si existen identifica
ellos sesgos o prejuicios en ellos
(D) Deseable
(A) Aceptable Identifica los supuestos Identifica algunos de supuestos Identifica supuestos no No incluye o identifica
(I) Incipiente detrs de las posturas detrs de las posturas analizadas o relevantes o explicita sus los supuestos
(F) Insuficiente analizadas o explicita explicita sus propios supuestos propios supuestos aunque no subyacentes
claramente sus propios aunque no claramente claramente
supuestos
Puntos de vista Identifica o formula con Identifica o formula con claridad Formula su punto de vista No formula los (sus)
y marcos de claridad y precisin los (sus) y precisin los (sus) punto de vista con problemas en la claridad y puntos de vista o lo que
referencia puntos de vista considerando considerando la complejidad del precisin y no logra responder plantea no son tales
la complejidad del problema o problema o asunto tratado, pero a la complejidad del problema.
asunto tratado no hay sustento No ve los puntos de vista de los
(D) Deseable otros.
(A) Aceptable Son considerados los lmites Aunque plantea su postura, no Su postura es presentada Su postura es confusa y
(I) Incipiente de su postura plantea con claridad los lmites de como la postura, como la presentada como la nica
(F) Insuficiente la misma nica vlida vlida
Incluye mltiples marcos de Incluye marcos de referencia que Incluye marcos de referencia Slo maneja un marco
referencia que son alternativos son alternativos a los propios, pero que son alternativos a los de referencia no logrando
a los propios que dan cuenta la suma de ellos no responden a la propios, pero la suma de ellos ver la complejidad del
de la complejidad y los trata complejidad del problema, pero los no responden a la complejidad problema
con imparcialidad (econmico, trata con imparcialidad del problema, y NO los trata
poltico, etc.) con imparcialidad.
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Pensar crtica y reflexivamente (continuacin)
Criterio/Nivel Deseable
desempeo
Implicaciones/ Elabora o identifica
consecuencias y implicaciones y consecuencias
conclusiones lgicas y relevantes
(D) Deseable Elabora o identifica de
(A) Aceptable forma pertinente y adecuada
(I) Incipiente conclusiones evaluando las
(F) Insuficiente lneas de razonamiento que
conducen a ella y cuando hay
errores los detecta
Identifica a quines
benefician los resultados
Razonamiento Reconoce y analiza en
tico detalle diversos asuntos ticos
y su interrelacin
(D) Deseable En su reflexin, aplica
(A) Aceptable conceptos/ perspectivas ticas
(I) Incipiente a los dilemas ticos y
(F) Insuficiente reconoce implicaciones de la
seleccin de dichos
conceptos/perspectivas
Evala con profundidad y
de manera adecuada dilemas
ticos asumiendo una postura
sustentada en el bien comn y
derechos humanos
Virtudes Siempre:
intelectuales Admite sus errores y
(es por modifica sus puntos de vista al
autoevaluacin) enfrentarse con buenas
razones para hacerlo
(humildad)
Demuestra comprensin
del hecho que los grupos
sociales penalizan las
inconformidades (coraje)
Se coloca en el lugar de los
dems tratando de expresar
con precisin y
respetuosamente los puntos
de vista de los dems
(empata)
Evala con lgica y respeto
las tradiciones y prcticas que
los dems aceptan sin
discusin (autonoma)
Trata cada punto de vista
pertinente a la situacin de
una manera imparcial y sin
prejuicios (imparcialidad)
Aceptable
Elabora o identifica
implicaciones y
consecuencias no siempre
relevantes y lgicas
Elabora o identifica de
forma pertinente y adecuada
conclusiones detectando las
lneas de razonamiento que
conducen a ella
La mayora de las veces
identifica a quines
benefician los resultados
Reconoce diversos asuntos
ticos y la interrelacin entre
ellos
En su reflexin, aplica
conceptos/ perspectivas
ticas a los dilemas ticos
pero no reconoce
implicaciones de la seleccin
de dichos conceptos/
perspectivas
Evala de forma no
profunda dilemas ticos
asumiendo una postura
sustentada en el bien comn
y derechos humanos
La mayora de las veces:
Admite sus errores y
modifica sus puntos de vista
al enfrentarse con buenas
razones para hacerlo
(humildad)
Demuestra comprensin
del hecho que los grupos
sociales penalizan las
inconformidades (coraje)
Se coloca en el lugar de los
dems tratando de expresar
con precisin y
respetuosamente los puntos
de vista de los dems
(empata)
Evala con lgica y respeto las tradiciones y prcticas que
las tradiciones y prcticas que
los dems aceptan sin
discusin (autonoma)
Trata cada punto de vista
pertinente a la situacin de
una manera imparcial y sin
prejuicios (imparcialidad)
Procesos de Calidad Educativa Universitaria
Incipiente
Elabora o identifica
implicaciones y consecuencias
no relevantes y lgicas
Elabora o identifica
conclusiones sin seguir la lnea
de razonamiento que conducen
a ella
No identifica a quines
benefician los resultados
Reconoce de manera
incipiente algunos asuntos
ticos
En su reflexin, aplica,
aunque de manera imprecisa
conceptos/ perspectivas ticas
a los dilemas ticos y no
reconoce implicaciones de la
seleccin de dichos conceptos/
perspectivas
Evala dilemas ticos sin
asumir una postura sustentada
en el bien comn y derechos
humanos
Algunas veces:
Admite sus errores y
modifica sus puntos de vista al
enfrentarse con buenas
razones para hacerlo
(humildad)
Demuestra comprensin del
hecho que los grupos sociales
penalizan las inconformidades
(coraje)
Se coloca en el lugar de los
dems tratando de expresar
con precisin y
respetuosamente los puntos de
vista de los dems (empata)
Evala con lgica y respeto
los dems aceptan sin discusin
(autonoma)
Trata cada punto de vista
pertinente a la situacin de una
manera imparcial y sin
prejuicios (imparcialidad)
Insuficiente
No elabora o identifica
implicaciones y
consecuencias
No elabora o identifica
conclusiones
No identifica a quines
benefician los resultados
Rara vez reconocer
diversos asuntos ticos y la
interrelacin entre ellos
En su reflexin, no aplica
conceptos/ perspectivas
ticas a los dilemas ticos
Analiza, sin evaluar
dilemas ticos y hay falta de
una postura sustentada en
el bien comn y derechos
humanos
Casi nunca:
Admite sus errores y
modifica sus puntos de
vista al enfrentarse con
buenas razones para
hacerlo (humildad)
Demuestra comprensin
del hecho que los grupos
sociales penalizan las
inconformidades (coraje)
Se coloca en el lugar de
los dems tratando de
expresar con precisin y
respetuosamente los
puntos de vista de los
dems (empata)
Evala con lgica y
respeto las tradiciones y
prcticas que los dems
aceptan sin discusin
(autonoma)
Trata cada punto de vista
pertinente a la situacin de
una manera imparcial y sin
prejuicios (imparcialidad)