ORIENTACIONES DISLEXIA

Adaptaciones generales bsicas:

- Hacer saber al alumno que todo el equipo docente conoce su problema, se interesa por
l/ella y que se pondr en marcha un plan de actuacin conjunto y coordinado para favorecer
su proceso de aprendizaje.

-Permitir el uso del ordenador, as como programas informticos especficos (lectores,

correctores, traductores, etc.).

-Permitir ms tiempo para realizar los trabajos, tareas, pruebas o exmenes, o bien reducir el
nmero.

- Proximidad en su ubicacin en el aula, lo ms cerca posible con los centros de inters: la

pizarra, el y la docente, etc, le facilitan una atencin ms focalizada, ms dirigida.

- Comprobar siempre que el nio o la nia ha comprendido el material escrito que va a

manejar; explicrselo verbalmente.

-Dar una sola instruccin ya que es mucho ms efectivo ir dando una orden despus de otra.

-Adecuar la cantidad y el grado de dificultad de los deberes.

-Evitar que el alumno copie enunciados o informacin escrita (pizarra, libro de texto, etc.) as
como preguntas dictadas.

-Buscar refuerzos visuales o auditivos para trabajar los contenidos de las diferentes materias
(presentaciones con programas informticos tipo PowerPoint, mapas conceptuales/mentales,
documentales, pelculas, etc.).

-Permitir que elabore sus apuntes utilizando programas informticos diseados para
desarrollar mapas conceptuales y esquemas (por ejemplo PowerPoint).

-Favorecer un aprendizaje significativo y vivencial a travs de proyectos, salidas culturales,

proyeccin de pelculas, excursiones, etc.

-Confeccionar un horario visual, asociando cada materia con una imagen y/o color.

-Como recurso didctico dentro del aula es aconsejable utilizar esquemas y refuerzos visuales o
auditivos (esquemas de llaves, mapas conceptuales, resmenes con apoyo visual, murales
interactivos, documentales, cintas de vdeo, programas informticos, CDs, utilizacin de
enciclopedias o diccionarios visuales, CD-ROMs, presentacin de las explicaciones en
PowerPoint o similar, etc.).

-Permitir el uso del ordenador como herramienta fundamental en su proceso de aprendizaje.

- Trabajar con agenda para que pueda registrar las fechas de controles/pruebas de evaluacin,
la presentacin de trabajos y los deberes.

- Coordinacin del profesorado en la adecuacin del volumen de deberes registrndolos en un

lugar comn.

- Tener un calendario en el aula con las fechas de pruebas de evaluacin y de entrega de

proyectos o trabajos, favoreciendo que los mismos se hallen espaciados en el tiempo.
- Forrar los libros y cuadernos asociando un color para cada materia, manteniendo el mismo
cdigo de colores que en el horario.

- Tener expuestos en el aula murales interactivos y refuerzos visuales para favorecer los
aprendizajes, as como materiales elaborados por ellos relacionados con sus intereses y
motivaciones.

- En el aula y en casa tener a la vista tarjetas visuales que puedan ayudar a trabajar o recordar
un concepto.

- Evitar la copia innecesaria de informacin de libros de texto.

-Adaptar los libros de lectura al nivel lector del alumno o, en todo caso, facilitarles la lectura
(anticipar resmenes, esquemas de contenido por captulos, etc.).

- Respetar la decisin del alumno a la hora de la lectura en voz alta. Informarle de cundo leer
en voz alta en clase, as como de los resultados que se esperan.

- Dictados preparados. Adems, el ritmo del dictado ser inferior al que se utiliza con el resto
de sus compaeros y compaeras. y las unidades auditivas que se le van dictando deben ser
cortas (de 2 3 palabras), emitidas como una unidad y repetida en sus componentes varias
veces.

Pautas especficas de evaluacin

- Utilizar colores alternativos al rojo para la correccin (los alumnos asocian este color al
fracaso).

-Evitar la correccin sistemtica de todos los errores en su escritura.

- Presentar las preguntas de la prueba por escrito (no dictar).

- Evitar que el alumno tenga ms de una prueba por da.

- Dar a conocer las fechas de las pruebas de evaluacin al menos con una semana de
antelacin.

- Priorizar la evaluacin oral de los conocimientos del alumnado.

- Plantear alternativas complementarias de evaluacin a la prueba escrita dependiendo de las

caractersticas del alumno:

Prueba oral.
Prueba tipo test.
Cambiar el formato de la prueba escrita (enunciados cortos, destacar palabras
claves de los enunciados, actividades de relacionar con apoyo visual, poner un
ejemplo, aumentar tamao de la letra, presentar una cuestin por pregunta...).
Considerar el cuaderno de trabajo como herramienta de evaluacin.

- Evitar la realizacin de pruebas de evaluacin globales de aquellas materias que ya se hayan

aprobado en evaluaciones anteriores.

- En aquellas materias que haya suspendido alguna evaluacin, eliminar los temas aprobados a
lo largo del curso.
- En las pruebas escritas:

Antes de comenzar, realizar una lectura previa de la prueba por parte del
profesorado (ya sea de manera grupal o individual)
Aumentar el tamao de la letra.
Aumentar el interlineado.
Fragmentar el texto en pequeas partes e intercalar las preguntas de
comprensin, o numerar los prrafos del texto para que el alumno sepa
dnde encontrar la respuesta.
Evitar preguntas de respuesta abierta.
Asegurarnos de que ha comprendido el enunciado de todas las
preguntas.
Proporcionar tiempo adicional en las pruebas de evaluacin escritos y/o
reducir el nmero de preguntas a contestar.

- Evaluar las pruebas de evaluacin y trabajos en funcin del contenido.

-Las faltas de ortografa no deben influir en la puntuacin o resultado final.

- Comentar con el alumno personalmente la correccin por escrito de los ejercicios realizados
en clase.