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PLANIFICACIN DE LA CLASE

" Relato colectivo "

Profesor Viviana Cid Landaeta Inicio 30/05/2017


Asignatura: Lenguaje y Comunicacin Trmino 30/05/2017
Unidad UNIDAD 2: Realidad, deseo y libertad (Programa vigente) Duracin 2 Horas
Nivel 4 Medio Validado por

Objetivos de la clase
Contenidos mnimos obligatorios:
12. - Produccin individual y colectiva de textos de intencin literaria y no literarios, en forma manuscrita y digital que
expresen, narren, describan, expliquen y argumenten desde variadas perspectivas sobre diversos hechos, personajes,
opiniones, juicios o sentimientos, desarrollando varias ideas sobre un tema central en forma analtica y crtica
seleccionando flexible- mente recursos expresivos y cohesivos, tales como: citas y referencias a otros textos, epgrafe,
entre otros; segn contenido, propsito y audiencia.
10. - Reflexin sobre las diversas posiciones estticas e ideolgicas que se manifiestan en las obras literarias, a partir
de sus contenidos temticos, estructuras y elementos formales.
9. - Reflexin y comparacin de las visiones de mundo en los textos ledos, apreciando similitudes y diferencias
en los temas, modos de interpretar y representar la realidad.
Aprendizajes esperados:
AE07 -Analizar, interpretar y comparar relatos de perspectivas mltiples (epistolares, collages, entre otros).
Objetivos de aprendizaje:
10. - Producir, en forma manuscrita y digital, textos de intencin literaria y no literarios, para expresarse, narrar, exponer y
argumentar, desarrollando varias ideas sobre un tema central en forma analtica y crtica, seleccionando flexiblemente recursos
expresivos y cohesivos, segn contenido, propsito y audiencia.
6. - Leer comprensivamente, con distintos propsitos, textos en soportes impresos y electrnicos, que aborden temas de
diversos mbitos y que se abran a diferentes visiones de mundo.
Habilidades:
4 -Interpreta lo ledo (infiere)
3 -Extrae informacin implcita
2 -Extrae informacin explicita
1 -Lee comprensivamente

Actividad metodolgica
Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase: Elaborar un relato fragmentario mediante la utilizacin de diversos puntos de vista.

Se activan los conocimientos previos a travs de preguntas de verificacin de contenidos: En qu consiste un relato fragmentario?
De qu modo se construye una historia a partir de diversas voces? Cmo influye la focalizacin en la percepcin esttica del
relato?
Para motivar la actividad el docente proyecta una serie de pinturas Pop Art, del pintor James Rosenquist, y las comenta con los
estudiantes.

El presidente electo

Marilyn Monroe I

Expansin Molecular

Sueo de Aluminio

Desarrollo:
A partir de la actividad de motivacin, el docente construye junto con los estudiantes una definicin para el concepto de collage y
explica cmo las caractersticas de este tipo de construcciones plsticas representan, de alguna manera, la esencia del mundo
posmoderno, construido por la superposicin de una infinidad de relatos individuales y la eliminacin de discursos nicos que
explican la realidad y determinan al individuo. El docente puede recurrir a la cita de Simn Marchan: "la incoherencia plstica y
significativa responde a la de la sociedad", para explicar este recurso esttico.
Luego, el docente organiza al curso en grupos de tres o cuatro integrantes que, a partir de la lectura de un cuento breve, construirn
un relato que presente varios narradores y distintas focalizaciones. Cada grupo debe reescribir el cuento "El cerdito", de Juan Carlos
Onetti, desde diversas perspectivas representadas por cada integrante del grupo. Para la actividad pueden utilizar como modelo los
textos analizados en clases anteriores. La idea es construir un relato fragmentario siguiendo el concepto de collage.

El cerdito

Cierre:

El docente invita a algunos grupos a leer sus escritos frente al curso, tomando cada integrante un tipo de narrador o focalizacin. La
narracin se puede complementar superponiendo el trabajo de otros grupos, para reforzar el concepto de collage en la produccin
literaria.
Finalmente, el docente formula preguntas de cierre: Qu es un collage? De qu forma se pueden articular las diversas
perspectivas para construir una unidad con sentido lgico? De qu manera un relato fragmentario se puede relacionar con la
percepcin de la realidad en que estamos insertos? Qu relacin se puede establecer con el concepto de coherencia?

Otros recursos:
Data Show.
Referencia texto del estudiante MINEDUC 2015, Unidad 3, pginas 132 - 195.
Adecuacin curricular:

Sntesis y evaluacin
Formativa.

Indicadores de Evaluacin:

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