PARTE 1A
1 Los proyectos del aula son
instrumentos que permiten
atender una diversidad de modos
de aprendizaje a partir de
actividades en las que:
A se realizan experiencias
grupales e individuales.
B se integran nios con
necesidades especiales del
barrio.
C pueden trabajar en sus casas
con sus padres y hermanos.
D se puede tomar en cuenta un
puntaje cualitativo y objetivo.
E todos.
2 La teora pedaggica
constructivista expresa que se
debe ensear a pensar y actuar
sobre contenidos significativos y
contextuados: si usted como
docente de lenguaje tuviera que
trabajar con los alumnos el tema
del verbo, entonces, generara
actividades que le permitan:
A comparar los contenidos
tericos con la prctica verbal.
B aplicar las teoras lingsticas a preguntas.
hechos concretos del aula.
B integrar sus saberes con los
nuevos contenidos gramaticales.
C analizar las teoras
gramaticales comprendiendo su
importancia.
E todos.
3 La evaluacin que realiza
actualmente el maestro en la
escuela a partir de un proyecto de
aula tiene en sus funciones:
A El anlisis y apoyo que permite
ajustar la ayuda pedaggica a los
requerimientos de los alumnos.
B detectar si atienden o no a la
explicacin del maestro o si les
resultaron muy difciles los
contenidos.
C identificar el nivel de saberes
de cada nio, para situarlo en un
grupo con los de su misma
capacidad.
D identificar el nivel de
aprovechamiento de los
contenidos impartidos para
decidir su promocin o no la
siguiente nivel.
E todos.
4 Los proyectos de aula permiten
favorecer la creacin de
estrategias de organizacin de los
conocimientos escolares y pulmones de las ciudades,
relacionarlos con los problemas a
ser abordados. En este marco el
papel del docente tendra que
consistir en:
A orientar el trabajo de los
alumnos con la metodologa de
proyectos para que se desarrollen
principalmente sus habilidades
mentales.
B generar una dinmica
interactiva entre docentes y
padres de familia porque la
misma redundar en los
rendimientos escolares.
C proporcionar la gua para que
los alumnos asuman el pleno
control del conocimiento de sus
significados, propsitos y usos.
D Organizar variadas actividades
a travs de las cuales los
alumnos puedan desarrollar
destrezas motoras.
E todos.
5 Los medios tecnolgicos de
informacin y comunicacin no
son utilizados de manera
adecuada en el potencial que
tienen, en relacin a esto, usted
considerara como una estrategia
adecuada para abordar este
desafo, principalmente, l:
A promover el inters por el uso
eficiente de los medios
audiovisuales.
B establecer mtodos para el uso
correcto de las computadoras.
C desarrollar habilidades en la
seleccin de informacin.
D identificar medios directos de
acceso a la informacin.
E todos.
6 Si usted, maestro o maestra,
resibe la visita del padre de Juan
que exige explicaciones sobre los
pobres aprendizajes de su hijo.
Qu hara en esta situacin?
A contestara con firmeza sus
B le pedira que retorne cuando
se calme.
C escuchara sus comentarios sin
interrumpirlo.
D convocara al director para que
intervenga en la situacin.
E todos.
7 Si usted fuera Juan Cmo le
gustara aprender los conceptos:
cerca y lejos? quisiera que mi
maestro o maestra
A me explique con ejemplos el
concepto de espacio.
B me pida que recolecte lpices y
los distribuya sobre una mesa.
C me pida que dibuje mi escuela
anterior y la actual.
D me pida que rena a los
varones y mujeres del curso.
E todos.
8 La maestra que considera el
inters de los nios y los
aprovecha en la clase demuestra
ser:
A normativa.
B tolerante.
C creativa.
D espontnea.
E todos.
9 Si un maestro desea realizar
una clase activa, sobre los
enseara a dibujar rboles:
A utilizando cuadros y afiches
coloridos colgados en el pizarrn.
B hablando con los alumnos
sobre las clases de rboles que
se conocen.
C visitando parque cercano a la
escuela.
D elaborando un lbum con
recortes e imgenes de rboles.
E todos.
10 Cuando un padre de familia
desea un informe de su hijo, el
maestro principalmente:
A le entregar un detalle con
calificaciones y recomendaciones.
B exige la pronta correccin de
los defectos de su hijo.
C prepara un detalle de tareas
para realizar en casa.
D comenta las caractersticas
propias del alumno.
E todos.
11 Cmo lograra un aprendizaje
significativo en sus estudiantes?
A creara espacios de convivencia
con la comunidad.
B planificara a partir de los
contenidos programados.
C tomara datos personales de
cada uno de los estudiantes.
D ejecutara metodologas
acordes con la conducta de los
estudiantes.
E todos.
12 Si usted observa un desorden
en su clase
A dara el tema por avanzado y se
saldra del aula.
B indicara a los nios a expresar
sus ideas sobre lo que les pasa.
C comenzara con la clase de
acuerdo con el tema establecido.
D llamara al regente para que
ponga orden en la clase.
E todos.
13 Si usted tuviera alumnos de
diferentes clases sociales, para
desarrollar mejor el proceso
enseanza-aprendizaje:
A los organizara por grupos de
afinidad.
B los tomara en cuenta a todos
por igual.
C les pedira que se organicen
por grupos.
D les hablara de los problemas
sociales.
E todos.
14 Los profesores no utilizan de
manera adecuada el potencial de
los medios tecnolgicos de
informacin y comunicacin entre
el aula porque:
A suponen que el uso de los
medios slo favorecen a los que
tienen acceso.
B desconocen las ventajas de
estos medios de informacin.
C juzgan que es imposible
manejar tanta informacin.
D usan la informacin slo como
una finalidad.
E todos.
15 El profesor de lenguaje
recomienda tener especial
cuidado en la seleccin de
mtodos de enseanza porque
stos tienen el fin de:
A coadyuvar en la consecucin de
objetivos formativos.
B promover una enseanza
organizada y coherente.
C aportar con estrategias al
proceso de enseanza.
D permitir el avance de las
secuencias didcticas.
E todos.
16 Los profesores de la Unidad
Educativa Ayacucho, reunidos
en consejo, muestran
preocupacin por las dificultades
que tienen los estudiantes en la
comprensin lectora. Usted, como
profesor tendra que:
A revisar la seleccin de lecturas,
adecundolas a los intereses y
motivaciones de los estudiantes.
B recurrir a la elaboracin de
mapas conceptuales sobre temas
de su asignatura.
C utilizar bibliografa variada para
la elaboracin de resmenes y
esquemas.
D desarrollar investigaciones para
presentar exposiciones en el aula.
E todos.
17 El profesor de lenguaje y
comunicacin, comenta a los
profesores de otras reas sobre
la importancia del uso de los
complementos en las oraciones
de una redaccin; porque
desarrollar la capacidad de
argumentacin en la
comunicacin. Usted como
docente con espritu innovador,
decide:
A desarrollar actividades de
dilogo oral y escrito enfatizando
en el uso de dichos
complementos.
B reflexionar a los estudiantes
sobre la importancia del uso de
complementos en sus
redacciones.
C determinan la obligatoriedad de
presentar trabajos escritos
utilizando complementos.
D organizar grupos de
investigacin para profundizar
sobre el conocimiento del tema.
E todos.
18 La profesora Mara lvarez
observa que los alumnos al
resolver ecuaciones de primer
grado con una incgnita utilizan
un mismo procedimiento. Si usted
estuviere en el lugar de la
profesora utilizara metodologas
que enfaticen:
A el aprendizaje significativo.
B la aplicacin de algoritmos.
C la enseanza individualizada.
D el aprendizaje por
descubrimiento.
E todos.
19 En el tercer ao del segundo
ciclo se plantea la siguiente
actividad:
Se reparten hojas a todos los
estudiantes con distintos
tringulos dibujados y luego se
les pide que averiguar cul es el
valor de la suma de los ngulos
interiores. El razonamiento que
utilizarn los nios ser:
A intuitivo.
B inductivo.
C deductivo.
D inductivo y deductivo.
E todos.
20 El experimento de germinacin
de semillas, para observar su
crecimiento y desarrollo como
seres vivos, resultara ser un
proyecto de aula apropiado para
los nios, s:
su A se planific adecuadamente,
seleccionando las actividades.
B responde a los intereses y
motivaciones de stos.
C permite realizar clasificaciones
de plantas.
D aprenden nociones bsicas de
la siembra.
E todos.
21 En una de las fases de la
secuencia didctica cul es la
diferencia entre lo vivo y lo no
vivo? Denominada observacin
sistemtica del entorno, se
sugiere que los nios y nias
planifiquen una salida al campo
cuyo propsito sera:
A identificar los diferentes seres
vivos en su hbitat natural y los
aspectos del hbitat de los
mismos.
B seleccionar el material didctico
que se usar en el desarrollo de
la secuencia didctica.
C determinar con cuadros
esquemticos los criterios de
clasificacin para seres vivos y no
vivos.
D recolectar informacin
documentada para confrontar las
ideas de los nios y nias.
E todos.
22 El profesor Carlos Valencia
objeta que en el peridico mural
del curso no debera utilizarse un
lenguaje inapropiado. Otro
profesor se opone porque
sostiene que la libertad de
expresin permite manifestarse
abiertamente. Frente a esta
controversia, cul es su criterio?
A limitar en la escuela el tipo de
lenguaje que pueden usar los
estudiantes sera una violacin de
la libertad de expresin.
B hacer comprender a los
estudiantes que la agresin
verbal en el curso puede lastimar
el sentimiento de la comunidad.
C propiciar que los estudiantes
acuerden reglas sobre las formas
de expresin que quieren adoptar.
D expresarse libremente en la
sociedad es importante, pero no
as en la escuela.
E todos.
23 En el aula se ha organizado
una actividad dirigida a que los
nios discutan, propongan y
elaboren reglas para la clase. Los
nios estn a favor de una regla
que el profesor piensa que no es
aceptable. En esta situacin,
Qu hara usted?
A explicara a los nios los
motivos por los cuales no puede
aceptar esa regla.
B aceptara la regla de los nios,
aunque no me parezca
convincente.
C consensuara criterios de
poniendo posiciones antagnicas.
D rechazara la regla, sin
explicarles a los nios el por qu.
E todos.
24 En una escuela fiscal, un
padre de familia ha solicitado que
su hija de seis aos no asista a
las clases de religin, tica y
moral que se pasan las ltimas
horas del da viernes. Usted como
docente considera que:
A se debe aceptar la solicitud del
padre, pero la nia podra
permanecer en la clase
trabajando las reas de lenguaje
y matemtica.
B no se debe aceptar la solicitud
del padre, porque todos los nios
necesitan educacin moral.
C se debe aceptar la solicitud del
padre de familia y preparar un
trabajo en tica y moral.
D se debe aceptar la solicitud del
padre y permitir que la nia salga
los viernes dos horas antes.
E todos.
25 Para lograr que los nios se
realicen sus propias
composiciones musicales en la
clase, el profesor debera:
A proporcionales formacin
terica principalmente del estudio
de la armona.
B animarlos a realizar variaciones
en una composicin conocida,
respetando la tonalidad.
C estimularlos a improvisar
secuencias rtmicas, de los que
puedan elegir algunas como base
para su composicin.
D pedirles que identifiquen el
nico ritmo que prevalece en
todas la composicin, sin
variaciones que rompan con la
meloda.
E todos.
26 Al compartir sus experiencias
en el aula, la profesora Estefanny
Surez, del primer ciclo comenta
que poner en prctica la nueva
organizacin pedaggica necesita
contar con una teora que la
oriente y sustente. En esta
perspectiva usted considerara
que dicha prctica requiere que el
profesor tenga:
A una informacin amplia de
contenidos.
B un concepto diferente de
aprendizaje.
C un desempeo profesional
eficiente.
D una visin clara de la realidad.
E todos.
27 El intercambio
experiencias, valores
conocimientos entre alumnos,
enriquecen el aprendizaje,
asimismo permite:
A desarrollar y satisfacer las
demandas sociales de las
comunidades.
B diversificar las habilidades
sociales y cognoscitivas de los
alumnos.
C generar una visin holstica de
los procesos de adaptacin
cultural.
D interpretar la realidad de las
experiencias con el entorno.
E todos.
28 En el nuevo enfoque de la
educacin las nuevas prcticas
de aulas deben partir,
necesariamente de la premisa:
A el alumno es el referente
principal de toda actividad
pedaggica.
B la enseanza debe incidir en la
formacin cognitiva del alumno.
C los contenidos deben responder
al contexto nacional
internacional.
D la evaluacin es el instrumento
principal para mejorar
educacin.
E todos.
29 El profesor Tefilo Ziga estrategia
tiene el propsito de promover el
trabajo cooperativo en sus
estudiantes. Para tal efecto
organiza con ellos diferentes
grupos de trabajo. Entonces al
comenzar esta actividad ser C los recursos necesarios para
necesario enfatizar en la:
A responsabilidad de los
estudiantes al entregar las
prcticas.
B identificacin de objetivos y
tareas de apoyo.
C capacidad de tolerancia y el
respeto a las diferencias
individuales.
D cultura organizacional en la
unidad educativa.
E todos.
30 Los proyectos de aula
constituyen estrategias de apoyo
pedaggico destinadas a que los
estudiantes planifiquen,
organicen, ejecuten y evalen
diferentes:
A situaciones de aprendizaje.
B materiales y recursos de
estudio.
C actividades autnticas y
relevantes.
D datos y hechos recolectados.
E todos.
31 En el nuevo enfoque de
evaluacin se propone observar y B no desean pasar una clase de
determinar cuanto y qu ayuda es
necesario para que los
estudiantes vayan alcanzando
logros de aprendizajes mayores.
En este sentido, el profesor
tendra que:
A organizar la informacin que
proviene de su desempeo.
B acompaar su desarrollo
cognitivo, afectivo y social.
C cuantificar el progreso
individual grupal.
D significar el nivel de
de rendimiento del estudiante.
y E todos.
32 Para verificar el logro de
diferentes competencias ser
necesario, bsicamente.
A evaluar de manera permanente.
B apoyar el trabajo del grupo.
C utilizar variadas estrategias.
D efectuar retroalimentacin
oportuna.
E todos.
33 La profesora Teresa Quispe
relata que mientras los
estudiantes lograban
aprendizajes y progresos tambin
iban apareciendo dificultades y
obstculos no previstos. Si usted
estuviera en lugar de ella:
A orientara su accionar a las
necesidades de los grupos de
nivel.
B efectuara una
retroalimentacin de conceptos y
procesos.
C ajustara la ayuda pedaggica a
los requerimientos individuales.
D aplicara una paridad de
e estrategias cognoscitivas.
E todos.
34 Si usted trabaja con un curso
la muy numeroso, para el logro
efectivo de los objetivos
previamente definidos, una
adecuada sera
organizar:
A dos grupos grandes y
atenderlos en forma diferenciada.
B grupos de apoyo monitoreados
por pares aventajados.
facilitar el aprendizaje.
D un programa de ayuda para los
estudiantes de bajo rendimiento.
E todos.
35 En el nuevo enfoque
educativo, la autoevaluacin del
docente implica:
A criticar las metodologas
empleadas por l para tomar
decisiones.
B verificara objetivamente los
contenidos alcanzados por los
estudiantes.
C demostrar lo que aprendieron
los estudiantes en las ferias y
exposiciones.
D interpretar y registrar el
comportamiento habitual de los
estudiantes.
E todos.
36La maestra de la escuela
Bolivia no puede iniciar el
desarrollo de su clase porque los
estudiantes:
A estn descontrolados en el
aula.
ciencias.
C cuando estn en grupo no
trabajan.
D se complacen haciendo globitos
con los chicles.
E todos.
37 Cuando Pedro llega por
primera vez a la escuela Bolivia
la maestra:
A registra y le asigna un asiento
en el curso.
B le pide que se presente ante
sus compaeros.
C lo presenta personalmente
frente al curso.
D pide a todos los estudiantes
que se presenten.
E todos.
38 La expresin los estudiantes
que no terminen los ejercicios de
la pizarra tendrn tarea para la
casa! Es propia de una maestra
que:
A ejerce la autoridad que le
corresponde en la clase.
B se preocupa por el avance de
un programa.
C no comprende que sus alumnos
son nios.
D condiciona su relacin con los
alumnos.
E todos.
39 Para asumir la autoridad que
le corresponde, la maestra de la
escuela Cochabamba tendra
que:
A observar la edad de los nios.
B llamar la atencin a los
estudiantes en voz alta.
C presentar ejercicios de lenguaje
y matemtica.
D tomar en cuenta el juego para
organizar su clase.
E todos.
40 La diferencia principal entre
ambas escuelas con relacin a
crear un ambiente de aula est
en:
A la diversin que el chicle
produce en los nios.
B la propuesta que no es del
grupo de los alumnos.
C la relacin social que generan
con los alumnos.
D la disciplina en la actitud de los
nios.
E todos.
41 Usted cmo guiara a Juan
para que evite mascar chicle?
A le explicara lo que produce en
el aparato digestivo.
B le prohibira comprar chicles en
la escuela.
C hablara con sus padres al
respecto para qu lo controlen.
D le pedira que observe lo que
sucede cuando masca chicle y
escriba.
E todos.
42 Si usted fuera la maestra o
maestro de la escuela
Cochabamba preferira:
A proponer una idea de trabajo y
con los estudiantes delinear una
actividad educativa.
B plantear una actividad
estructurada y que los nios
organicen para realizarla.
C desarrollara ordenadamente los
contenidos establecidos en el
plan curricular.
D elegir el tema del da en
relacin con las propuestas de los
estudiantes.
E todos.
43 La relacin que tiene la
maestra de la escuela Bolivia
con sus estudiantes; a usted le
provoca:
A satisfaccin.
B independencia.
C frustracin.
D complacencia.
E todos.
44 Por la forma en que la maestra
de la escuela Bolivia maneja su
clase se puede concluir que:
A pone orden en la clase para
avanzar los temas programados.
B da libertad a los intereses de
los estudiantes para evitar el
conflicto.
C permite que los estudiantes
participen espontneamente en la
clase.
D recoge un problema cotidiano
para mejorar sus relaciones con
los estudiantes.
E todos.
45 La maestra organiza el Gran
da para mascar chicles porque
su objetivo principalmente es
avanzar una clase de:
A sociales.
B ciencias.
C lenguaje.
D matemtica.
E todos.
46 Para desarrollar en los
estudiantes el pensamiento crtico
es necesario que el profesor,
principalmente:
A desempee un rolde orientador.
B imparta informacin nueva e
interesante.
C transmita conocimientos en
forma dinmica.
D genere situaciones, de
confrontacin cognitiva.
E todos.
47 Todo docente al orientar el
aprendizaje, debe considerar el
proceso de metacognicin. Esto
implica:
A incentivar los aprendizajes
continuos y permanentes a travs
de la prctica. acerca
B experimentar e investigar con
los estudiantes a partir de las
orientaciones del profesor.
C promover actividades
autnticas a fin de estimular el
apoyo mutuo y solidario entre
todos.
D posibilitar que los estudiantes
tomen conciencia de lo que estn
aprendiendo.
E todos.
48 Para desarrollar
adecuadamente en los alumnos la
capacidad de orientarse en el
espacio es necesario que
aprendan a interpretar y elaborar
mapas as como otros recursos
cartogrficos. Con este propsito
el docente podra:
A analizar con los estudiantes que
fines tiene cada tipo de
representacin cartogrfica
(mapas econmicos,
demogrficos, viales, etc.).
B pedir a los alumnos que
identifiquen diferentes puntos de
mapas, croquis o globos
terrqueos y que calculen la
distancia entre ellos.
C explicar a los alumnos la
simbologa y escalas de
diferentes tipos de mapas.
D pedir a los alumnos que
busquen y reproduzcan mapas de
diferentes regiones, pases y
continentes.
E todos.
49 Los proyectos de aula
permiten favorecer la creacin de
estrategias de organizacin de los
conocimientos escolares y actividades.
relacionarlos con los problemas a
ser abordados. En este marco, el
papel del docente tendra que
consistir en:
A orientar el trabajo de los
estudiantes con la metodologa
de proyectos para que se
desarrollen principalmente sus
habilidades mentales.
B generar una interaccin entre
docentes y padres de familia
porque la misma redundara en
los rendimientos escolares.
C proporcionar la gua para que
los alumnos asuman el pleno
control del conocimiento, de sus
significados, propsitos y usos.
D organizaron variadas
actividades a travs de las cuales
los alumnos puedan desarrollar
destrezas motoras.
E todos.
50 Muchos de los nios no
alcanzaron las competencias
propuestas en un rea
determinada. Ante esta situacin
usted tendra que:
A buscar nuevas estrategias de
enseanza.
B pasar a nuevos contenidos para
no retrasar el avance.
C dar ejercicios de prctica como
tarea para cubrir lagunas.
D solicitar el apoyo de los padres
para que refuercen estas reas.
E todos.
PARTE 2A
1 Al analizar la informacin
de una adecuada
alimentacin es importante que el
profesor considere:
A los informes mdicos que dan
cuenta del estado nutricional de
los nios en Bolivia.
B las diferentes costumbres
alimenticias de las regiones de
dnde proviene.
C que la leche es el principal
alimento nutricional en el seno
familiar.
D la utilizacin de textos
actualizados acerca del tema.
E ninguno.
2 Uno de los planteamientos de la
nueva educacin; establece que
la diversidad cultural debe ser
tomada en el diseo curricular,
porque principalmente:
A da prioridad al dilogo y a la
interaccin para la solucin de
problemas lingsticos.
B responde a las caractersticas
socioculturales y lingsticas de
algunos pueblos y regiones del
pas.
C busca el conocimiento
sociocultural y permite la
motivacin para el aprendizaje de
idiomas de otras culturas.
D potencia un aprendizaje ms
significativo y asegura que los
estudiantes se nutran de objetivos
y contenidos comunes.
E ninguno.
3 Para evitar el desgano y la falta
de concentracin del alumno en
el aprendizaje, se recomienda:
A proponer que los estudiantes
intervengan con sus ideas en las
B organizar actividades ms
dinmicas y participativas que
despiertan inters.
C presentar a los estudiantes
temas de anlisis con la finalidad
de resolver problemas.
D asignar tareas que
comprometan a los alumnos a
resolver problemas reales.
E ninguno.
4 Un docente inicia la enseanza
del rea de tecnologa y
conocimiento prctico, buscando
que los estudiantes:
A diferencien todo aquello que es
fruto de la naturaleza de aquello
que es creado por el ser humano.
B conozcan todos aquellos
instrumentos y artefactos que son
tecnolgicos y que se utilizan en
las prcticas agrcolas.
C utilicen tcnicas
procedimientos en los problemas
de salud que afectan en los
quehaceres de los estudiantes.
D aprendan a manejar diferentes
herramientas y computadoras
para realizar sus trabajos en la
escuela.
E ninguno.
5 Un docente para la enseanza
de tecnologa y conocimiento
prctico en el aula, requiere
mnimamente:
A un rincn en el aula con
herramientas y materiales.
B un espacio con materiales y
herramientas.
C aparatos y materiales
tecnolgicos para el docente.
D un laboratorio con aparatos e
instrumentos especiales.
E ninguno.
6 Un docente para la enseanza
de educacin fsica debe ser:
A un deportista o atleta con
amplio conocimiento.
B un docente que conoce
diferentes tcnicas para que
permita desarrollar sus
conocimientos a los estudiantes
C un docente que motive a sus
estudiantes en el manejo y
dominio de su cuerpo en las
actividades fsicas.
D un docente que promueva en
los estudiantes la toma de
conciencia de su corporalidad.
E ninguno.
7 Los estudiantes aprenden mejor
y ms rpido cuando realizan una
actividad tanto fsica como
mental. Esta afirmacin
corresponde al aprendizaje:
A situado.
B activo y participativo.
C cooperativo.
D significativo.
E ninguno.
8 El docente cuando es
designado en una Unidad
Educativa, primeramente debe
conocer y estudiar:
A los problemas y necesidades de
la comunidad educativa.
B los problemas y necesidades de
la comunidad o barrio.
C los problemas y necesidades
de la comunidad, la escuela y del
aula.
D los problemas y necesidades
de la comunidad educativa.
E ninguno.
9 Cuando los estudiantes
participan en su propia valoracin
de sus conocimientos en el
proceso de aprendizaje, se
denomina:
A una evaluacin participativa.
B una evaluacin permanente.
C coevaluacin.
D autoevaluacin.
E ninguno.
10 Para evitar el desgano y la
falta de concentracin en los
alumnos del aula se recomienda:
A realizar salidas del
establecimiento por ejemplo,
visitar museos, fbricas, etc.
B organizar actividades ms
dinmicas y participativas que
y despiertan el inters.
C hacer que los estudiantes
propongan ideas para llevar a
cabo la realizacin de nuevas
actividades.
D preparar ms tareas y
ejercicios en el aula para
mantener los activos y atentos.
E ninguno.
11 Cul de estas formas de
comunicaciones ms adecuada
para cursar en el aula en casos
de conflicto?
A realizar preguntas para facilitar
el entendimiento sobre la
situacin o dificultad y permitir a
los estudiantes elaborar y
justificar sus respuestas.
B sera importante explicar a los
estudiantes la conducta que stos
deben tener, slo de esta manera
se podr trasmitir a los alumnos
lo que debe ser correcto.
C esclarecer las respuestas de
los estudiantes exponiendo los
puntos intervnculados en la
situacin.
D el maestro debe presentar su
punto de vista sobre la situacin
explicando la mejor solucin a
tomar.
E ninguno.
12 Sino un profesor de sptimo
tiene en su curso algunos
estudiantes que sienten
vergenza cuando participan, no
responden preguntas y les es
difcil trabajar con compaeros.
Qu hara para ayudarlos?
A desarrollar trabajos en que se
desempeen mejor y su
participacin los ayude a sentirse
eficaces.
B dar reconocimiento verbal a las
caractersticas positivas
personales de los estudiantes.
C conversar por separado con
cada estudiante para que mejore
su comportamiento.
D en esta edad es normal que
sientan inseguridad o vergenza
lo mejor es no presionarlos.
E ninguno.
13 Gabriel es un maestro nuevo
en la escuela, es dinmico y est
preocupado porque sus
estudiantes se ponen muy serios
y no hacen comentarios ni
preguntas en la clase Qu
puede hacer?
A organizar a los alumnos en
grupos pidindoles que les
recuerden situaciones
interesantes y que las
dramaticen.
B las actividades de diversin
deben realizarse fuera del aula,
de lo contrario pueden hacer
desorden.
C nada, trabajar en un ambiente
tranquilo permite un clima
adecuado para desarrollar el
aprendizaje.
D organizar actividades que
generan un clima favorable y
positivo donde participen todos
los estudiantes y el maestro.
E ninguno.
14 El mismo maestro est
interesado en apoyar el desarrollo
de la autoestima en sus
estudiantes Qu har?
A el espacio del aula no se debe
intranquilizar con juegos.
B las actividades de diversin
deben realizarse fuera de la aula,
de lo contrario puede haber
desorden.
C nada, trabajar en un ambiente
tranquilo permite un clima
adecuado para desarrollar el
aprendizaje.
D organizar actividades que
generan un clima favorable y
positivo donde participen todos
los estudiantes y el maestro, lo
que permitir establecer un
ambiente de familiaridad y
confianza.
E ninguno.
15 En el curso del profesor
Gabriel hay un grupo de
estudiantes que tiene un bajo
desempeo acadmico Qu
puede hacer?
A pedir a la direccin que estos
nios formen parte de un
programa especializado extra-
colegio.
B buscar espacios en otros
horarios para trabajar
directamente en sus dificultades.
C trabajar con ellos en el aula
dando apoyo especfico a sus
dificultades en sus tareas.
D preparar un programa de apoyo
para trabajar en la casa.
E ninguno.
16 Un estudiante se pierde en
una excursin. El maestro se
asusta mucho porque los alumnos
son su responsabilidad, Cul
debera ser su reaccin cuando
aparezca el alumno?
A mostrarle su preocupacin y
enojo para luego expresarle en
las consecuencias de lo que hizo.
B regaarlo severamente para
que aprenda a seguir las reglas.
C no dar mayor importancia a la
situacin, finalmente apareci.
D decirle que nunca ms saldr
del paseo y que lo suspender
para que aprenda.
E ninguno.
17 Cmo se puede ayudar a los
estudiantes y continuamente se
equivocan en realizar sus tareas y
que traen consigo una historia de
fracasos escolares?
A desarrollar juegos en que todos
los estudiantes no siempre
aciertan y mostrar que errar no es
grave.
B preparar materiales y tareas de
apoyo para que practiquen tanto
en el aula como en la casa.
C buscar orientacin y apoyo
especializado para ayudarnos a
mejorar.
D usan frecuentemente el
incentivo y refuerzo de sus logros
frente al grupo.
E ninguno.
18 Se acerca el da de la madre y
su curso que se caracteriza por
tener alumnos inquietos frente a
lo acostumbrado Qu hara
usted?
A premiar al grupo que tenga una
nueva propuesta y conjuntamente
llevarla a cabo.
B indicar que la escuela tiene
establecido un programa de
festejos donde participan todos
los alumnos.
C escuchar la propuesta, analizar
y planificar su posible ejecucin.
D explicar los estudiantes que se
consultora con la direccin.
E ninguno.
19 Ernesto es un alumno muy
tibio, aprende con mucha rapidez
y facilidad, pertenece al equipo
del colegio, por eso llega tarde y
no cumple sus tareas. Qu se
puede hacer con este alumno?
A es importante conversar con l
y escuchar su situacin, ayudarlo
a organizar y planificar sus
actividades deportivas y sugerencias de solucin.
acadmicas; reforzando
positivamente sus capacidades.
B se pone en aviso al alumno de
su situacin acadmica. Se le
otorga un plazo para ponerse al
da en lo acadmico llegando a
un acuerdo de compromiso a
cumplir en sus actividades
acadmicas.
C se indica que l, segn los
problemas estar suspendido del
equipo hasta que regularice su
situacin.
D Ernesto es un jugador muy
importante en el equipo, se
tendra que conceder horarios
especiales para ponerse al da en
sus tareas.
E ninguno.
20 Qu estrategias pueden
incrementarse para desarrollar la
responsabilidad de los alumnos?
A darles actividades por grupos
con un objetivo concreto para
cada tarea.
B presentar tareas a todo el curso
para que se responsabilicen de
ellas.
C trabajar sobre el tema
responsabilidad y que presenten
sus ideas.
C resaltar la responsabilidad y
cmo cumplen algunos alumnos
las actividades que se les
encarga.
E ninguno.
21 Uno de los alumnos es
sometido frecuentemente
insultos de parte de sus
compaeros cuando comete
errores en sus tareas, usted:
A realiza actividades en las que
todos cometen errores para
mostrar que no es malo
equivocarse.
B le da ms tareas de apoyo para
que lleve a su casa.
C busca el apoyo de un
profesional especialista.
D cuando el muchacho hace algo
bien lo felicita en pblico.
E ninguno.
22 La manera de comportarse de
algunos alumnos en el aula deja
mucho qu desear, usted:
A organiza actividades para que
los alumnos cambien de
actitudes.
B inicia la clase cada da
recordndoles las reglas y
normas del colegio.
C se renen con los alumnos para
encontrar alternativas en
conjunto.
D determina que normas
implementara y se las comunica a
los estudiantes.
E ninguno.
23 Un grupo de alumnos de un
curso no tiene hbitos de trabajo,
no tiene sus tareas al da y por
eso generalmente causan
desorden, para superar esto es
necesario:
A ensearles a utilizar slo el
material necesario para que no se
distraigan con el resto.
B plantea el problema de cada
uno de ellos y escuchar sus
C dividir claramente el tiempo y el
espacio por temas para que no
tengan que mezclar materias.
D comunicar a sus padres ste
problema.
E ninguno.
24 La formacin del educando en
el mbito de las emociones,
sentimientos, actitudes, intereses,
interacciones sociales y valores
humanos. Esta afirmacin
corresponde a:
A desarrollo personal y social de
los alumnos.
B desarrollo cognoscitivo, afectivo
y psicomotor.
C desarrollo integral de los
alumnos.
D valoracin individual y grupal
de los alumnos.
E ninguno.
25 La evaluacin formativa se
aplica en el proceso de
aprendizaje de los alumnos para:
A determinar el grado de dominio
que van alcanzando los alumnos
en el aprendizaje.
B conocer los conocimientos y
capacidades requeridas en el
alumno para el aprendizaje.
C asignar calificacin en cada
una de las reas de conocimiento
del programa de estudio.
D detectar los avances, procesos,
logros, obstculos y dificultades
de los alumnos.
E ninguno.
a 26 La validez de una prueba de la
evaluacin escolar depende de su
grado de:
A credibilidad.
B aplicabilidad.
C confiabilidad.
D objetividad.
E ninguno.
27 Las tcnicas e instrumentos de
evaluacin que permiten recoger
la informacin de aprendizajes de
los alumnos deben ser:
A sistemticos, flexibles y
dinmicos.
B pruebas objetivas y de
ejecucin.
C confiables y aplicables en el
proceso.
D lista de cotejo y diario de aula.
E ninguno.
28 La planificacin de la gestin
curricular en una Unidad
Educativa implica:
A capacitada permanentemente a
los docentes en nuevas
tecnologas de enseanza y
gestin en la unidad educativa.
B distribuir la planificacin de
gestin curricular, guas
didcticas flexibles y asignar
responsabilidades.
C realizar el diagnstico
participativo y seleccionar
contenidos y estrategias.
D establecer propuestas que
normen y orienten la planificacin
curricular de una gestin en una
unidad educativa.
E ninguno.
29 El docente valora y respeta los
aspectos de la cultura del
educando, por tanto fortalece:
A la autoestima del educando.
B la relacin emptica de la
educacin.
C el desarrollo socio afectivo del
educando.
D la confianza y seguridad del
educando.
E ninguno.
30 Cuando el educando
problematiza su situacin
cotidiana, puede decirse que:
A el docente est cumpliendo con
su labor.
B con su aprendizaje puede
transformar su propia situacin.
C est confundiendo los
contenidos que se intenta
ensear.
D necesita mayor informacin
para encontrar una solucin.
E ninguno.
31 Para llevar adelante una
educacin integral desarrollando
la autoestima de los educandos
se requiere docentes que tengan:
A un sentido profundo de
confianza en la capacidad de sus
educandos.
B aceptacin de los valores y
creencias expresados por ms
diferentes que sean de los que el
docente piensa que deben ser.
C asesoramiento especializado y
espacios adecuados para trabajar
con los encantos esta rea.
D respetar y mantener en reserva
las confidencias de sus
estudiantes.
E ninguno.
32 Un proceso de aprendizaje
implica la construccin de
conocimientos y no
memorizacin o acumulacin de
informacin. Esta informacin
corresponde:
A la enseanza y aprendizaje.
B el aprendizaje significativo.
C la enseanza intuitiva.
D la metodologa activa.
E ninguno.
33 Cuando el aprendizaje parte
de lo que es conocido y familiar
del alumno y es relacionado con
el nuevo conocimiento. Este
enunciado caracteriza
aprendizaje:
A situado.
B activo.
C cooperativo.
D significativo.
E ninguno.
34 Podemos considerar el A organizar juegos y actividades
proceso de enseanza y en que los educandos expresen
aprendizaje como un carcter las causas y soluciones para
activo cuando: mejorar.
A participan los docentes, los B recordarles continuamente las
educandos y los padres de normas de disciplina y hacerlas
familia. cumplir.
B se da mayor atencin a los C plantear a los educandos las
protagonistas que son los causas del problema y juntos a
educandos. analizar los posibles soluciones.
C se implementa nuevas D expresar a los educandos las
metodologas pedaggicas en la nuevas normas de orden que se
enseanza aprendizaje. va a poner en prctica.
D el padre de familia decide sobre E ninguno.
la educacin de sus hijos. 40 Qu estrategias pueden
E ninguno. implementarse para desarrollar la
35 Los procesos de enseanza en responsabilidad de los
funcin de las necesidades de estudiantes?
aprendizaje se caracterizan por: A darles actividades por grupos
A la flexibilidad educativa. con un objetivo conocido para
B tener normas educativas cada rea.
especficas. B presentar tareas a todo el curso
C cronograma de actividades de para que se responsabilicen de
aprendizaje. ellas.
D organizacin del ambiente de C trabajar sobre el tema
aprendizaje. responsabilidad y que presenten
E ninguno. sus propias ideas.
36 Cuando se dice que el D resaltar la responsabilidad y
aprendizaje debe ser cmo cumplen algunos
contextualizado, esto se refiere a: educandos con sus actividades.
A la vinculacin del aprendizaje E ninguno.
con las situaciones de la vida 41 La equidad del gnero se
cotidiana de los educandos. logra:
B la relacin familiar que debe A haciendo que la mujer participe
existir entre los conocimientos y activamente en la sociedad.
los educandos. B promoviendo la solidaridad
C que el docente de brindar entre hombres y mujeres.
detalles de los conocimientos que C preparando al hombre y a la
quiere. mujer para un desarrollo biolgico
D la relacin entre el nio con su y ticamente sano.
grupo de pares. D respetando las diferencias
E ninguno. entre los hombres y mujeres.
37 Cuando el docente escucha, E ninguno.
valora y proponer nuevas ideas 42 El docente en el proceso de
en la prctica pedaggica del aula aprendizaje debe tomar en cuenta
es: las exigencias de los alumnos;
A conformista con lo que hace y porque ellos deben ser:
lo que hacen los dems alumnos. A protagonistas de su propio
B diplomtico y respetuoso en el aprendizaje.
proceso de aprendizaje de los B partcipes activos en el
estudiantes. aprendizaje.
C dinmico y que fomenta la C organizadores de los
autenticidad en el proceso de contenidos y aprendizajes.
aprendizaje. D promotores de las actividades
D de buen carcter y de aprendizaje.
condescendiente en el proceso de E ninguno.
aprendizaje. 43 Una de estas formas de
E ninguno. comunicacin es la ms
38 En la prctica pedaggica de adecuada para usarse en el aula
la escuela tradicional consideraba en casos de conflicto:
la que todos los alumnos son A realizar preguntas para facilitar
sujetos iguales entre s. Frente a el entendimiento sobre la
sta posicin la nueva educacin situacin o dificultad y permitir a copien y comprende las palabras
propone: los educandos justificar sus
A utilizar textos de lectura iguales respuestas.
para todos los estudiantes de una B sera importante explicar a los
Unidad Educativa. estudiantes la conducta que stos
B disear materiales de deben tener, slo de esta manera
aprendizaje sobre la realidad podr trasmitirse a ellos lo que
particular de la regin. debe ser correcto.
C optimizar el proceso de C esclarecer las respuestas de
aprendizaje dentro y fuera del los educandos exponiendo:
aula. intervinientes en la situacin.
al D respetar las caractersticas D el docente debe presentar su
particulares de cada uno de los punto de vista sobre la situacin
estudiantes. explicando la mejor solucin a
E ninguno. tomar.
39 Para lograr el desarrollo del E ninguno.
orden y disciplina en los 44 El desarrollo de la capacidad
educandos, el docente puede: de resolucin de problemas
aplicados a la vida diaria se logra
mediante:
A la comprensin del lenguaje y la
expresin del pensamiento.
B la estimulacin del pensamiento
crtico.
C la profundizacin de la relacin
entre la teora y la prctica.
D la estimulacin del
conocimiento y el dominio de la
ciencia.
E ninguno.
45 Textuar en el aula de
aprendizajes implica:
A revisar los trabajos realizados
por los alumnos.
B exponer los trabajos efectuados
por los alumnos.
C cuidar los trabajos terminados
en archivador personal.
D llevar los trabajos realizados a
la casa.
E ninguno.
46 La produccin de textos
escritos es:
A elaborar un mensaje escrito
dirigido a alguien con un
propsito precis.
B graficar un mensaje con
relacin a alguien con un objetivo
concreto.
C escribir y graficar un mensaje
de acuerdo a sus conocimientos y
experiencias.
D escribir y copiar un mensaje
real de un texto para su
conocimiento.
E ninguno.
47 El hbito de la lectura se
adquiere a travs de:
A ejercicios obligatorios que se
deben realizar cada da.
B simple repeticin de la lectura.
C desarrollo de la motivacin
adecuada y por los contenidos de
los libros.
D la eleccin de un buen material
de lectura.
E ninguno.
48 Para superar las dificultades
en la lectura y escritura se debe:
A capacitar a los docentes
encargados de estas reas.
B actualizar las metodologas de
enseanza.
C hacer uso de materiales
novedosos para la enseanza.
D apoyar administrativamente las
unidades educativas.
E ninguno.
49 Para que un maestro de
primero logre que sus estudiantes
debe:
A comentar las palabras, pedir
preguntas y hace que los nios
las relacionen con otras que ya
conocen.
B en primero de primaria los
nios no pueden comprender y
leer al mismo tiempo.
C la maestra debe realizar
preguntas para guiar la
comprensin.
D trabajar primero la lectura.
E ninguno.
50 Usted tiene un estudiante que
tiene buenas notas, pero tiene
tendencia a memorizar en forma
repetitiva lo que aprende,
entonces:
A considera que es un ejemplo
para otros estudiantes.
B se esfuerza en darle ejercicios
de razonamiento ms que de
memoria.
C habla con l y le explica que es
ms importante el aprendizaje
razonado que el memorizado
D si tiene buenas notas quizs el
mtodo estimula la repeticin y
hay que realizarlo.
E ninguno.
PARTE 3A
1 Las necesidades del alumno
son:
A Elementos centrales del
desarrollo curricular.
B reas para la programacin de
la enseanza.
C Factores primordiales que el
maestro debe tomar en cuenta.
D Efecto de la depravacin
cultural.
E ninguno.
2 Uno de los componentes ms
importantes de la tica educativa
en un maestro es:
A Su responsabilidad por el
cumplimiento de objetivos de la
enseanza.
B Su autocontrol emocional.
C Respeto por el alumno.
D Su alto nivel de relacin
personal.
E ninguno.
3 El maestro a travs de su
conducta como instrumento de
enseanza se constituye en:
A Imagen ideal de imitacin.
B Referentes de actitudes
positivas y negativas.
C Modelo de comportamiento.
D Facilitador de la integracin
grupal.
E ninguno.
4 La misin fundamental del
maestro es la de:
A Transmitir conocimientos.
B Facilitar aprendizajes.
C Capacitar al estudiante segn
los diferentes programas.
D Socializar el conocimiento y la
ciencia.
E ninguno.
5 Los procesos de enseanza en
la educacin nueva:
A No tienen relacin directa con
el aprendizaje.
B Son el apoyo cumplimiento del
aprendizaje.
C Dependen de las tcnicas que
se utilizan.
D Proporcionan medios y E ninguno.
contenidos.
E ninguno.
6 La pedagoga centrada en el
alumno implica que:
A El nio debe ser el referente
principal en todo el trabajo
pedaggico.
B Las tcnicas deben estar
enfocadas a la motivacin del
estudiante.
C El maestro debe preguntar e
instruir permanentemente a los
estudiantes.
D El nio puede alcanzar las A Dirige y ayuda en el desarrollo
metas de aprendizaje sin la ayuda individual de cada estudiante.
del maestro. B Interacta y evala obstculos,
E ninguno. dificultades y logros.
7 Un maestro que utiliza un C Crea situaciones que motiven el
enfoque constructivista para sus aprendizaje.
clases: D Iguala o nivela a todos sus
A Tiene una imagen clara de las estudiantes.
caractersticas parciales de cada E ninguno.
estudiante. 13 El papel de la enseanza es:
B Da libertad de expresar A Equivalente a la instruccin que
pensamientos que toma en imparte el maestro.
cuenta para planificar y organizar B La interaccin afectiva entre el
su clase. maestro-estudio.
C Genera actividades en grupo C El complemento al aprendizaje
donde cada estudiante participa. del estudiante.
D Ajustar sus actividades en D Relacionarse con las tcnicas
funcin al tiempo. pedaggicas del maestro.
E ninguno. E ninguno.
8 En la relacin maestro- 14 Sin un docente debe iniciar la
estudiante, el profesor debe: explicacin de un tema nuevo que
A Estar atento a que la mayor los estudiantes no conocen
parte de los nios cumplan el previamente, para hacerse
programa. comprender debe:
B Aceptar y respetar la forma de A Utilizar material nuevo e
expresin que tiene cada interesante.
estudiante. B Lograr que el estudiante
C Aprobar y estimular las descubra mediante su propia
diferentes soluciones que actividad de la esencia del tema
proponen los estudiantes. en cuestin.
D Escuchar las ideas de los C Es mejor no considerar temas
estudiantes. que no sean del conocimiento de
E ninguno. los estudiantes.
9 El concepto de pedagoga D Establecer la relacin con los
diferenciada implica: conocimientos anteriores y ideas para el desarrollo de la
A Respetar la diversidad entre los actividades de descubrimiento.
nios de un aula e inculcar la E ninguno.
comunicacin. 15 Sigue en la realizacin de un
B Diferenciar a los nios en experimento en el aula, las cosas
funcin de sus capacidades y no salen segn lo calculado, el
limitaciones. maestro:
C Separar a los nios que tengan A Debe ensear a los estudiantes
necesidades especiales de que fue aquello que sali mal, sus
aprendizaje. consecuencias y efectos.
D Construir la educacin en B Identificar al alumno que
funcin de la condicin intervino equivocadamente y
multitnica, plurilinge y arruin la experiencia.
multicultural del pas. C Debe tratar de disimular los
E ninguno. errores que cometi.
10 Considerar al maestro como D Puede aprovechar y ensear a
un puente entre el nio y su sus estudiantes a no cometer
aprendizaje implica errores.
fundamentalmente que: E ninguno.
A La tarea ms importantes del 16 Si la explicacin que se ha
maestro es el primer dado a los estudiantes no ha sido
conocimiento al nio. suficiente para que comprendan
B El maestro colaborar al nio en la explicacin:
la resolucin de problemas A El maestro debe continuar con
significativos. el programa confiando en que
C La relacin afectiva entre el despus entendern.
profesor y su alumno es muy B Es necesario insistir usando
importante. otro tipo de ejemplos y recursos
D El maestro organiza el aula hasta que comprendan.
para que el nio aprenda. C Hay que tratar nuevamente y si
en la segunda no entienden
11 El concepto de zona de deben estudiar por su cuenta.
Desarrollo Prximo, debe D Seguramente los contenidos
entenderse como: que si quienes ayudarn
A El conocimiento que el nio comprender el tema.
est prximo a adquirir. E ninguno.
B El espacio de que hace uso del 17 El desarrollo de la enseanza
maestro para el proceso de en la lengua materna permite:
enseanza. A Mayor grado de autoestima y
C La distancia entre lo que el nio afectividad.
puede real y potencialmente. B Mejorar el sistema de la
D El desarrollo de significados comunicacin.
que el nio construye. C Mejorar la interaccin del sujeto
E ninguno. con su contexto sociocultural.
12 El maestro: D Mayor oportunidad de
aprendizaje.
E ninguno.
18 Las competencias de
aprendizajes sistematizados a
travs de la enseanza permiten:
A Elaborar los objetivos
educacionales.
B Organizar los ambientes
escolares.
C Mejorar la evaluacin.
D Crear la dimensin del aula
abierta.
E ninguno.
19 La enseanza en la lengua
materna del nio facilita:
I. El aprendizaje de una segunda
lengua.
II. La construccin de valores
culturales.
III. Su identidad sociocultural.
IV. El aprendizaje escolar.
A II yIII.
B III y IV.
C I y III.
D II y IV.
E ninguno.
20 Una clase en la que se
estimula la participacin de los
estudiantes, es una clase que:
A Los estudiantes son autnomos
en sus decisiones.
B Se dividen en grupos
homogneos que participan por
igual.
C Los estudiantes expresan sus
clase.
D Primeros en forma hbitos para
que despus puedan seguir
instrucciones.
E ninguno.
21 Los rincones de lectura se
implementan en las aulas de
nuestro pas para:
A Los alumnos se ambienten en
la escuela.
B Evitar que el docente siga
dictando las clases.
C Innovar el enfoque de
aprendizaje de la lengua.
D Modernizar las aulas como se
hace en otros pases.
E ninguno.
22 El director Pedro Benavides
constata que en su escuela los
rincones de aprendizaje an no
han sido organizados, por tanto,
anima a los profesores a su
pronta organizacin con el
propsito de:
A Exponer el trabajo de los
escolares y del maestro a los
padres de familia y a las
autoridades.
B Guardar todos los elementos de
trabajo en el lugar que les
corresponde segn el tiempo del
material.
C Optimizar el uso adecuado de
los espacios del aula y las
diferentes actividades
curriculares.
D Favorecer el aprendizaje
cooperativo y la participacin
activa de los estudiantes.
E ninguno.
23 La mayor participacin de los
estudiantes en el aula permite:
A Menos problemas disciplinarios.
B La integracin de los
estudiantes.
C El respeto a las normas.
D Conductas cooperativas.
E ninguno.
24 La organizacin trabajo de
aula principalmente significa:
A Realizar un trabajo disciplinado.
B Exigir el cumplimiento de
tareas.
C Planificar de acuerdo a
necesidades e intereses.
D Organizar grupos de trabajo.
E ninguno.
25 El uso de los rincones de
aprendizaje en la escuela:
A Slo se aplican en casos
excepcionales de aprendizajes
especiales.
B Es slo para estudiantes
desaventajados.
C Es una tcnica positiva y
motivadora.
D Favorece el desarrollo del
aprendizaje diferenciado.
E ninguno.
26 Una de las formas utilizadas
para ampliar los espacios de
aprendizaje es:
A Relacionar con el medio social
y natural de los nios.
B Organizar rincones de
aprendizaje.
C Ampliar la informacin que
deben recibir.
D Intensificar los periodos
acadmicos.
E ninguno.
27 La utilizacin de los mdulos
de aprendizaje:
A Es ya una costumbre
ampliamente utilizada y repetida.
B No se adecua totalmente para
la prctica de la interculturalidad.
C Sirve para atender a los grupos
de nivel.
D Mejora la comunicacin de los
estudiantes con el entorno.
E ninguno.
28 Un maestro observa sus
estudiantes se aburren y, se
distraen en clases, aunque se
esfuerzan en responder lo mejor
que puede en la materia de
literatura Qu acciones debera
tomar?
A Solicitar a la direccin todos los
requerimientos indispensables de
material de consulta y apoyo.
B Organizar con los estudiantes
tareas dentro del aula sobre
temas de creatividad.
C Preparar espacios o rincones
de aprendizaje en la misma clase
con materiales (revistas, folletos,
diarios, suplementos, afiches,
libros) de temas actuales y de su
inters.
D Utilizar diversos materiales
audiovisuales para motivarlos.
E ninguno.
29 El ambiente fsico que rodea al
educando debe estar constituido
por:
A Cualquier espacio donde el
estudiante tenga las condiciones
para aprender.
B Un ambiente estructurado en
funcin de las reas de
conocimiento que se persigan en
un determinado momento.
C Un aula cmoda con el
mobiliario apropiado y material
necesario.
D Aquellos espacios donde
existan los estmulos adecuados
para la generacin de
aprendizaje.
E ninguno.
30 El clima en el aula debe ser
creado fundamentalmente por:
A Maestro y estudiantes en el
espacio de aprendizaje.
B El estudiante como constructor
de su propio aprendizaje.
C El padre de familia como uno
de los ejes de los nuevos
planteamientos pedaggicos.
D El maestro y el dilogo que
establece con los estudiantes.
E ninguno.
31 Un maestro ha observado que
durante el desarrollo de su
materia, los estudiantes se
aburren y se distraen mucho,
entonces decide:
A Realizar talleres con los
estudiantes para que elaboren y
construyan materiales creativos.
B Organizar en el aula rincones
con revistas y folletos de temas
que les interesen.
C Pedir a la direccin que le
provea de ms material de apoyo.
D Hacer uso del ms material
audiovisual para estimular su
atencin.
E ninguno.
32 La finalidad de organizar a los
estudiantes en grupos de nivel
radica en:
A Reunir a los nios en funcin de
sus habilidades y competencias.
B Conformar grupos de inters en
las diferentes reas del
conocimiento.
C Distribuirlos en funcin de las
simpatas personales.
D Diferenciar aquellos que
aprenden ms rpido de los que
no pueden hacerlo.
E ninguno.
33 La Profesora. Teresa Atahuichi
considera que evala a los C constatar el producto de lo
estudiantes principalmente para:
A obtener informacin y reorientar
el proceso educativo.
B calificar los cuadernos y
trabajos de los estudiantes.
C medir los conocimientos que los
estudiantes han adquirido.
D clasificar a los estudiantes
segn su rendimiento.
E ninguno.
34 La informacin recogida en la
evaluacin sistemtica de los
aprendizajes permite al docente:
A sancionar con tareas
pertinentes a los estudiantes para
que se esfuercen por alcanzar los
logros esperados.
B anticipar si continuamente a las
posibles dificultades que
presentan los estudiantes en
proceso educativo.
C reprogramar las actividades de
los estudiantes segn los
avances y las dificultades
detectadas.
D premiar a los estudiantes que
con esfuerzo y dedicacin han
alcanzado los objetivos
propuestos.
E ninguno.
35 Cul de las siguientes
afirmaciones fortifican los
criterios de la evaluacin escolar?
A secuenciar los contenidos
instrumentales.
B establecer de manera clara los
parmetros del aprendizaje.
C establecer el rendimiento
grupal de manera convencional.
D establecer de manera inicial las
competencias de aprendizaje de
los estudiantes.
E ninguno.
36 La mejor manera de construir
una prueba de evaluacin es:
A correlacionando los objetivos de
aprendizaje.
B analizando los conocimientos
enseados.
C analizando los estndares de
aprendizaje.
D elaborando preguntas
objetivas.
E ninguno.
37 La evaluacin diagnstica para
mejorar la enseanza implica:
A revisin de las acciones.
B revisin de los objetivos.
C revisin de aprendizajes
previos.
D revisin de las necesidades de
aprendizaje.
E ninguno.
38 La calificacin no es igual a la
evaluacin debido a que:
A son trminos contrarios.
B la calificacin es parte de la
evaluacin.
C la calificacin es resultado de
la evaluacin.
D la calificacin es independiente
de la evaluacin.
E ninguno.
39 El evaluar los progresos del
aprendizaje permite:
A la identificacin de las
necesidades de los educandos.
B la verificacin de los objetivos
educativos propuestos.
B determinar las competencias
aprendido.
D sistematizar el desarrollo
curricular.
E ninguno.
40 Para lograr una adecuada
valoracin de los logros de los
aprendizajes:
A el maestro debe evaluar
permanentemente.
B se debe evaluar al final de los
periodos.
C se debe evaluar cada alumno
diferenciada mente.
D el maestro debe realizar un tipo
de evaluacin y no diversificar su
devaluacin.
E ninguno.
41 La evaluacin formativa:
A no necesita mucha observacin
slo continuidad.
B ajustada ayuda pedaggica a
los requerimientos y necesidades
de los estudiantes.
C es independiente de la ayuda
que presta el maestro.
D no toma en cuenta los
obstculos en el aprendizaje.
E ninguno.
42 La evaluacin del maestro a
travs del aprendizaje del alumno
implica:
A valorar mejor las notas que
logra el estudiante que las
tcnicas pedaggicas utilizadas
por el maestro.
B verificar que los conocimientos
que el maestro imparte han sido
asimilados por los estudiantes.
C un cambio en el enfoque
mediante nuevos planteamientos
pedaggicos.
D que todo el nfasis se defina al
aprendizaje y no se d tanta
importancia a las tcnicas
didcticas.
E ninguno.
43 l aplazo tradicional dentro
de los nuevos principios
psicopedaggicos es
considerado:
A una sancin ms que un
mediador en la educacin.
B elemento que permite que
todos los estudiantes alcancen
las mismas metas.
C una prctica demasiado trillada
y fuera de contexto.
D la mejor manera de lograr el
progreso del estudiante.
E ninguno.
44 El nuevo concepto de
evaluacin del aprendizaje
consiste en:
A establecer los logros que el
estudiante alcanza.
B determinar qu dificultades
tiene en su aprendizaje.
C encontrar aquellos materiales
con los que aprende ms
fcilmente.
D diagnosticar cuanta ayuda
necesita un nio para aprender.
E ninguno.
45 El proceso de evaluacin
formativa con carcter continuo
tiene la funcin de:
A identificar los conocimientos
previos y las necesidades de
aprendizaje.
para formar grupos de nivel.
C brindar retroalimentacin para
mejorar los procesos de
aprendizaje.
D especificar el proceso de
comunicacin del grupo.
E ninguno.
46 La planificacin de la
educacin debe:
A garantizar que los procesos
cumplidos en cada unidad
educativa se adecuen al modelo
de una empresa eficiente.
B establecer criterios e
indicadores cuantitativos sobre el
logro de objetivos que el
Ministerio de determina.
C tener en cuenta las
caractersticas del proceso
educativo en su condicin de
accin cultural.
D definir la situacin problema
que se quiere enfrentar de
acuerdo con distintas
perspectivas.
E ninguno.
47 La profesora Beatriz Rojas
como planifica segn los
postulados de la nueva ley
educativa cuando:
A toma en cuenta los resultados
de rendimientos publicados por el
Ministerio de Educacin.
B consulta al director sobre las
necesidades urgentes de la
institucin educativa.
C pregunta a los padres de los
estudiantes lo que quieren que
sus hijos aprendan.
D diagnstica y conoce las
necesidades de aprendizaje de
sus estudiantes.
E ninguno.
48 La nueva propuesta curricular
se apoya en reas de
conocimiento y no en materias en
el entendido de que el
conocimiento es un conjunto
articulado de conceptos,
representaciones prcticas
estructuradas en torno a ncleos
o problemas. Esta consideracin:
A favorecen la propuesta de
enseanza integrada que se
traduce en aprendizajes
significativos.
B facilita la investigacin en
relacin a los problemas de la
enseanza de los conocimientos
cientficos.
C permite que los estudiantes no
tengan que estudiar muchas y
diversas materias
simultneamente.
D reduce el tiempo que el escolar
debe dedicar a la organizacin de
los contenidos de estudio.
E ninguno.
49 La nueva Ley Educativa
plantea que es importante tomar
en cuenta la diversidad cultural
en el diseo curricular porque:
A dicho conocimiento permite la
motivacin para el aprendizaje de
idiomas de otras culturas.
B nuestra visin se ampla
cuando se toma en cuenta los
conocimientos de las culturas
ms importantes del mundo.
C la realidad educativa, social,
econmica y cultural son las
bases para la construccin del
conocimiento.
D es importante desarrollar una
sociedad democrtica y mejor manera de abordar el tema.
participativa con la intervencin
de todos los actores de la
poblacin.
E ninguno.
50 El profesor Pedro Montes, al
realizar su planificacin curricular,
al inicio de la gestin escolar
asumir que:
A los docentes no aplican
distintas tcnicas de enseanza
segn la diversidad cultural del
pas.
B durante mucho tiempo la
educacin no respondi a las
expectativas de la poblacin.
C actualmente no se valoran las
prcticas de las enseanzas
ancestrales transmitidas de una
generacin a otra.
D los procesos de enseanza
aprendizaje no pueden
desarrollarse al margen del
contexto de los estudiantes.
E ninguno.
PARTE 4A
1 Si en el desarrollo de las clases
dos alumnos pelean por un lpiz
usted decidira:
A enviarnos a la direccin.
B reflexionar con ellos y continuar
la clase.
C partir el lpiz en dos pedazos.
D decidir con ellos quien se
queda con el lpiz.
E ninguno de los anteriores
encisos.
2 Si usted como padre, de familia
comprueba que el profesor
rechaza un trabajo hecho por su
hijo y acepta los trabajos de otros
alumnos cuyos padres
participaron directamente en su
elaboracin, optara por:
A conversar con el profesor
recordndole la importancia del
desarrollo autnomo de los
alumnos.
B dejar pasar la situacin para
que el profesor no tome
represalias con su hijo.
C alentar el esfuerzo de su hijo y
que nos tome en cuenta lo que
dijo el profesor.
D todos los encisos.
E ninguno de los anteriores.
3 Si al comenzar la clase todos
los alumnos estn comentando la
noticia del da y esto no permite
que se concentren en el tema que
se est trabajando, usted como
profesor:
A dira que tratar la novedad no
corresponde a la clase.
B conversara un momento y
despus retomara el tema.
C relacionara el tema planificado
con la noticia que impact a
todos.
D distribuira recortes del
peridico sobre la noticia y
trabajara con los alumnos.
E ninguno de los anteriores.
4 Si en el recreo escucha a
algunos alumnos y alumnas
comentar sobre escenas de un
captulo de telenovela donde los
personajes estaban desnudos,
entonces usted como profesor:
A buscara con otros colegas la
B hablara con los padres de
estos alumnos para explicarles
que deben tener ms cuidado con
lo que sus hijos ven en la
televisin.
C incorporara a su planificacin
el anlisis de los contenidos de
las telenovelas.
D dejara pasar la situacin para
evitar problemas.
E ninguno de los anteriores.
5 Una profesora es nueva en el
establecimiento, pero los padres
no lo aceptan porque, segn
dicen, la anterior era mejor pues
tena paciencia con los alumnos.
Si usted fuera la profesora nueva:
A tratara de ser paciente como la
anterior profesora.
B restringira el trabajo con los
padres intentar evitar conflictos.
C trabajara con empeo y pedira
a los padres que la evalen
despus.
D se esforzara para que su
trabajo sea mejor que el de la
otra profesora.
E ninguno de los anteriores.
6 Qu significa estudiar?
A Significa asistir a clases y
memorizar las lecciones
B Significa leer textos para rendir
un buen examen
C Significa realizar una
investigacin cientfica
D Significa cultivar todos los
valores espirituales y
E Ninguno
7 Es necesario que el proceso de
estudio haya concluido al menos
24 horas antes del examen y es
recomendado dedicar en ese
tiempo:
A A no aprender cosas nuevas
B A repasar aquellos aspectos
que se han venido estudiando
C Al descanso o hacer alguna
que a uno le interese.
D A todos los anteriores
E A ninguno de los anteriores
8 En la presentacin de un
trabajo escrito, los mrgenes de
mayor uso y recomendados, en
el documento, son:
A A la izquierda y la parte
superior: 4 cm.; a la derecha y
B A la izquierda y superior 3.5
cm.; a la derecho; 2 cm.; y la
C A la izquierda: 3.5 cm.; a la
derecho; 2 cm.; a la parte
D A la izquierda: 3.5 cm.; a la
derecho; 2.5 cm.; a la parte
E Ninguno
9 Una vez que se han organizado
las ideas mediante un esquema y
se sabe los aspectos que se han
de tratar en el informe, se
procede a:
A La sistematizacin de datos
B La revisin de aquella
informacin que ha sido
necesaria
C Revisar la bibliografa y los
recursos con que se cuenta
D La redaccin del texto
E Ninguno
10 Una vez determinada la fase
de seleccin del material
recogido, en funcin de su
utilidad en el trabajo, se est en
condiciones de:
A La sistematizar los datos
B Redactar el texto
C Elegir el tema y plantear el
problema
D Todos los anteriores
E Ninguno
11 La parfrasis, consiste en:
A La anotacin recogida de la
informacin de una forma
B El subrayado de lo ms
interesante
C Es el resumen de la idea
central de un texto, expresada
D Lo mismo que lo anterior, pero
de una manera ms extensa
E Ninguno
12 Las siguientes fases: a)
recogida de la informacin, b)
organizacin del material y
sitematizacin de la informacin
y c) realizacin escrita del
trabajo, corresponde a:
A Las fases de estudio
B Las fases de memorizacin
C Las fases de comprensin
D Las fases de retencin
E Las fases de elaboracin de
trabajo
13 El esquema o planteamiento
inicial, servir para centrar el
tema, el problema y por tanto:
A Para iniciar la fase de recogida
de informacin
B Para delimitar el tema
escogido
C Para escoger el tema y
delimitar el problema
D Para definir el tipo de trabajo
que se realiz
E Ninguno
14 A decir de las fuentes
bibliogrficas, las enciclopedias:
A Dan una visin actualizada del
tema en aspectos muy
B Presentan un tema de forma
sistemtica y completa
C Ayudan a introducir en el tema
y dan una primera
D Son obras de carcter general
e introductorio
E Ninguno
15 El fichero que divide todas las
obras posibles en 10 grandes
categoras: Obras generales,
filosofa, religin, ciencias
sociales, filologa, ciencias
puras, ciencias aplicadas, bellas
artes, literatura, geografa e
historia, se denomina:
A Fichero alfabtico
B Clasificacin decimal universal
(CDU)
C Fichero alfabtico de materias
D Fichero por especialidad
E Ninguno
16 Dentro de los trabajos
empricos, con el uso del mtodo
experimental:
A Se hace una observacin
directa de alguna situacin real
B Se utilizan cmaras filmadoras
o de grabadoras
C Se usa la encuesta
D Se utiliza el nfasis del
contenido
E Se manipula de forma
consciente e intencionada, algn
17 La lectura de la introduccin
de cada obra, dar un visn:
General del libro y responde a la
siguiente pregunta:
A De que se trata este libro?
B Como trata el contenido?
C Cul es la finalidad de la
obra?
D A todas las anteriores
E A ninguna
18 A fin de que el trabajo en
grupo sea ms eficaz, debe estar
Precedido de:
A El trabajo especial de todo el
grupo
B El trabajo continuo de todo el
grupo
C El trabajo personal de cada
uno de sus miembros
D Todos los anteriores
E Ninguno
19 Que clase de trabajo
favorece el aprendizaje social y
estimula la participacin activa?
A El trabajo individual
B El trabajo grupal
C El trabajo especifico
D El trabajo especial
E Ninguno
20 Cul es la estrategia para
desarrollar las expectativas de
aprendizaje?
A El uso de refuerzos
B El uso de recompensas
C Que tenga continuas
experiencias de xito
D Que se establezca la confianza
E Ninguno
21 Cual es la tercera condicin
del modelo de diseo
motivacional propuesto por
Keller?
A El inters
B La relevancia
C Las expectativas
D Los resultados o el
consecuencias
E Ninguno
22 Keller considera tres
necesidades prioritarias que han
de tomarse en consideracin y
que constituyen los valores o
motivos personales del alumno.
Ellos son:
A La necesidad de aprender, la
necesidad de repasar las
B La necesidad de logro o
rendimiento, la necesidad de
C La necesidad de mantener la
motivacin, la necesidad de
D Todos los anteriores
E Ninguno
23 En la motivacin para el
aprendizaje, la condicin de
relevancia se hace presente en
la media que las actividades de
aprendizaje y estudio son
percibidas por el alumno como:
A Capaces de satisfacer sus
necesidades
B Algo que se presenta y es
considerado importante
C Algo que provoca algn inters
D Todos los anteriores
E Ninguno
24 El aprendizaje pasivo orienta
a:
A Una educacin eficiente
B Una educacin lenta
C Una educacin bancaria
D Una educacin moderna
E Una educacin humanstica
25 En la educacin bancaria el
alumno:
A Es un simple oyente
B Es conformista
C No crea
D Se somete
D Todos los anteriores
26 El aprendizaje activo es un
aprendizaje:
A Liberador
B Que, estimula la creatividad
C Que ve al estudiante no como
hombre cosa, manejable,
D Todos los anteriores
E Ninguno
27 El aprendizaje para ser tal,
tiene que ser:
A Activo
B Pasivo
C Emprico
D Todos los anteriores
E Ninguno
28 El modelo de diseo
motivacional que toma en
consideracin cuatro categoras
de condiciones motivacionales,
tales como el inters,
relevancia, expectativas y producto, reservar
resultados o consecuencias,
fue propuesto por el autor:
A Riart
B Brunet
C Keller
D Lewin
E Ninguno
29 El inters es una condicin
que hace referencia a:
A Si la curiosidad del alumno es
activada y si dicha
B Un desfase o diferencia entre
el nivel de conocimiento
C Un suceso inesperado e
inconsciente que se produce en
D Todos los anteriores
E Ninguno
30 El esquema que pone a
consideracin los elementos
bsicos y sus relaciones para
una global interpretacin del
proceso motivacional en el
aprendizaje y, en el que se
observa niveles, fue propuesto
por el autor:
A Riart
B Brunet
C Lewin
D Keller
E Ninguno
31 Todo proceso motivacional
est condicionado por una serie
de caractersticas:
A Tanto del individuo como de su
contexto ambiental
B Tanto del individuo como de su
aspecto personal
C Tanto del individuo como de su
formacin
D Tanto del individuo como de su
inters
E Ninguno
32 La postura, mesa y silla
adecuada, con respaldo, es una
condicin de tipo:
A Personal psquico
B Personal fsico
C Ambiental
D Todos los anteriores
E Ninguno
33 Cul de las siguientes
corresponde a una condicin de
tipo ambiental?
A No estar en situaciones
anmicas extremas
B Tener respiracin profunda y
pausada
C Practicar actos distensivos
D Lugar ideal, habitacin
exclusiva y biblioteca
E Ninguno
34 Cules son las condiciones
de tipo personal y ambiental que
pueden favorecer el estudio?
A La salud, la alimentacin y el
descanso
B Los estmulos exteriores e
internos durante la sesin y el
C Tener un horario del sueo,
evitar somnferos y evitar
D Los factores de orden personal
fsico-psquico
E Ninguno
35 De acuerdo a Brunet, Cules
son los 4 pasos que forman parte
de la estrategia para la
distribucin de tiempos?
A Prever la fecha final para el
C Para ayudar el anlisis
B Revisin de lo visto en clase,
preparar actividades para
C Se debe preparar material, es
conveniente empezar con
D Comprobar si es suficiente el
horario de estudio
E Ninguno
36 Quin es el autor que seala
los 5 pasos que deben seguirse a
la hora de afrontar los repasos?
A J. Stwart
B Brown
C Roberts
D Riart
E Ninguno
37 Por qu se planifica el
estudio?
A Por razn eficacia
B Por no gastar tiempo en
actividades que no nos interesa
C Porque permite conseguir los
objetivos propuestos
D Todos los anteriores
E Ninguno
38 Quienes deben planificar el
estudio?
A Los padres de familia
B Los profesores
C Los alumnos
D Todos los anteriores
E Ninguno
39 La evaluacin de tareas, es
un paso que corresponde a:
A La organizacin de etapas
B La realizacin de un plan
C La planificacin de enseanza
D La claridad de los objetivos
E Ninguno
40 Cul es la funcin del
estudiante?
A Asistir a clases
B Realizar las tareas de
investigacin
C Estudiar
D Memorizar la leccin
E Ninguno
41 El plan de estudiar debe ser:
A Grupal, realista y metdica
B Sujeto a horario, discrecional y
tolerante
C Rgido, metdico y real
D Personal, realista y flexible
E Ninguno
42 Para recordar datos
numricos y fechas histricas, la
regla mnemotcnica ms til,
resulta ser:
A El mtodo simblico
B Sistema de nmeros y letras
C La construccin de acrsticos
D Todos ellos
E Ninguno
43 Cul es la teora ms
aceptada, respecto al olvido?
A La teora que sostiene que las
cosas se van olvidando con
B La teora que sostiene que
hace hincapi en que olvidar
C La teora que sostiene que el
olvido es debido a
D La teora de que el saber no
ocupa lugar
E Ninguna
44 Para que sirven las reglas
mnemotcnicas?
A Para facilitar la comprensin
B Para perfeccionar la capacidad
de recordar
D Para memorizar lugares y
fechas
E Ninguno
45 Para ayudar a la memoria
mediante las construcciones
acrsticas, se utiliza:
A Las primeras letras de la
palabra o frase
B Las primeras letras de los
nombres
C Las ltimas letras de las
palabras o frases
D Todos ellos
E Ninguno
46 En algunos alumnos
hipertensos, a veces se produce
una inhibicin que les suele
bloquear el recuerdo, esto se
debe:
A Al miedo al fracaso.
B Al no haber asumido este tipo
de situaciones.
C A un momento de fuerte
ansiedad.
D A todos los anteriores casos.
E A ninguno de los anteriores.
47 Para mantener la informacin
en la memoria, se debe efectuar:
A Un estudio intenso
B Una serie de repasos
secuenciados e intercalados
C Un repaso de vez en cuando
D Un repaso despus de cada
estudio
E Ninguno
48 Para rendir en el estudio y
recordar lo estudiado, es
importante que el alumno:
A Tenga inters
B Preste atencin al estudio
C Se encuentra en perfectas
condiciones fsicas y psquicas
D Todos ellos
E Ninguno
49 La memoria es una capacidad
que debe ser entrenada y
cultivada cuyos procesos ms
importantes son:
A La fijacin, memorizacin y
repeticin
B La fijacin, comprensin y
memorizacin
C La fijacin, evocacin e
integracin
D La fijacin, retencin y
evocacin
E Ninguno
50 Cuntas clases de memoria
existen?
A Dos: La memoria mecnica y la
memoria repetitiva
B Dos: La memoria mecnica y la
memoria bancaria
C Dos: La memoria mecnica y la
memoria comprensiva
D Dos: La memoria mecnica y la
memoria lgica
E Ninguno
51 En qu consiste la tcnica
del subrayado?
A En subrayado todo el texto de
la lectura
B En subrayado nicamente los
conceptos
C En destacar las ideas
esenciales de un texto
D Todos ellos
E Ninguno
52 El mtodo EPL2R, es un
mtodo de:
A Investigacin
B Lectura
C Memorizacin
D Comprensin
E Ninguno
53 En qu consiste la eficiencia
lectora?
A En acceder a la informacin
que contiene un texto que se
B En comprender y retener todo
lo que se lee
C La comprensin del texto en
tiempo mnimo
D Todos ellos
E Ninguno
54 El verbo en el tiempo
presente del modo indicativo,
expresa:
A Una accin pasada que no se
muestra como acabada
B Indica que lo que se enuncia
es anterior al momento de la
C Una accin venidera, pero no
dndola como terminada
D Un hecho futuro con relacin a
un momento pasado
E Un accin no terminada que se
ejecuta en el momento de
55 El comportamiento del lector,
es uno de los actos ms
complejos a los que puede llegar
el ser humano y supone:
A La decoficiacin de seales
B La interpretacin de unos
smbolos abstractos
C Una estrategia cognoscitiva
bsica para el aprendizaje
D Todos los anteriores
E Ninguno
56 Dentro de la explicacin
moderna de la fisiologa del
proceso lector, durante la breve
fraccin en que uno est
detenido sobre el contenido
informativo escrito, cuando uno
lee, y el movimiento rpido, es el
paso de una fijacin
(detenimiento) a la otra se ha
venido a denominar:
A Scanner
B Sala de espera
C Saccade
D Todos los anteriores
E Ninguno
57 Las regresiones en la lectura
supone una especie de:
A Verticalidad lectora
B Rapidez Lectora
C Entrecabalgamiento de
fijaciones lectoras
D Todos los anteriores
E Ninguno
58 Seale la frmula de la
EFICIENCIA LECTORA:
A 1 ms 1 igual 2
B EI = (V.V.)/ 100
C Datos ms lectura de fijacin
D Todos los anteriores
E Ninguno
59 En la comprensin de un texto
se distinguen tres niveles:
A Titulo, cuerpo y conclusin
B Lectura, comprensin y
eficiencia lectora
C Reconocimiento de palabras,
procesamiento sintctico y
D Todos los anteriores
E Ninguno
60 Las caractersticas que debe
reunir un plan de trabajo son:
A Versar sobre el tema, tener
mtodo y claridad
B Personal, realista, flexible y
compaginar los tiempos de
C Contar con un mtodo, una
tcnica y un modo
D Todos los anteriores
E Ninguno
61Dentro de las condiciones de
tipo personal que pueden
favorecer en el estudio se hallan:
A La salud, la alimentacin
racional y equilibrada y el
B Las emociones y sensaciones
acordes
C El buen semblante y criterio
D Todos los anteriores
E Ninguno
62 Las condiciones de tipo
ambiental que inciden en el
estudio son:
A El lugar, la luz, la temperatura
y la ventilacin
B Aislamiento de ruidos,
habitacin mesa y material
C La postura
D Todos los anteriores
E Ninguno
63 La duracin de la cesin de
estudio ininterrumpida debe ser
de:
A Sesenta y cien minutos
B Cuarenta y cinco a sesenta
minutos
C Una hora diaria.
D Todos los anteriores
E Ninguno
64 Psicoanaltica mente es la
relacin afectiva entre el
psicoanalista y el paciente,
manifestada por la transferencia
positiva o negativa, la resistencia
como por una actitud
ambivalente:
A denominada tambin situacin
social.
B denominada tambin situacin
de peligro.
C denominada tambin situacin
analtica.
D todas las anteriores.
E ninguna de las anteriores.
65 Situacin que provoca un
miedo tpico en las
psiconeurosis:
A denominada tambin situacin
social.
B denominada tambin situacin
de peligro.
C denominada tambin situacin
analtica.
D todas las anteriores.
E ninguna de las anteriores.
66 Totalidad o patrn de
estmulos presentados ante un
individuo determinado en un
momento dado, en la medida en
que esos estmulos se refieren a
otros miembros de la especie:
A denominada tambin situacin
social.
B denominada tambin situacin
de peligro.
C denominada tambin situacin
analtica.
D todas las anteriores.
E ninguna de las anteriores.
67 Que estn ms all del
conocimiento o la capacidad
humana. Referido tambin
hipotticamente a un
sperhombre:
A denominado tambin como
sobrenatural.
B denominado tambin como
sobres de stanford.
C denominado tambin como
sobrehumano.
D denominado tambin como
sociabilidad.
E denominado tambin como
social.
68 Referido a un orden o sistema
superior al de la naturaleza,
porque trasciende el curso
ordinario de sta:
A denominado tambin como
sobrenatural.
B denominado tambin como
sobres de stanford.
C denominado tambin como
sobrehumano.
D denominado tambin como
sociabilidad.
E denominado tambin como
social.
69 Conjunto de sobres,
semejantes por un aspecto pero
de distinto peso, que forman una
serie progresiva y que se utilizan
para probar el discernimiento a
levantar pesos:
A denominado tambin como
sobrenatural.
B denominado tambin como
sobres de stanford.
C denominado tambin como
sobrehumano.
D denominado tambin como
sociabilidad.
E denominado tambin como
social.
70 El mximo desarrollo motor lo
alcanzamos al final de la etapa
pre-operacional, lo que vara
entre los, seis, siete u ocho
aos. La etapa de operaciones
concretas en este sentido
proporcionan al nio nicamente
mayor:
A fuerza muscular.
B habilidad intelectual.
C destreza digital y fuerza
muscular.
D fuerza muscular, propiedad
intelectual, mayor desarrollo
motor y capacidad abstracta.
E ninguno de los cuatro encisos.
71 Cmo se apoya el desarrollo
de la destreza digital? Cmo se
desarrolla la fuerza muscular?
A La destreza digital se har
cada vez ms fina en la medida
que la coordinacin cerebral y
postular se desarrolle. La
escuela ejercitar esta destreza
a travs de numerosas
estrategias la escritura, el dibujo,
las labores manuales, etc. La
fuerza muscular ser
desarrollada por el deporte y los
ejercicios fsicos planificados.
Esto revalora la importancia de la
educacin fsica en el contexto
del currculum de la escuela
primaria.
B la destreza digital se har cada
vez ms fina en contra el nio se
integra un mundo laboral cada
vez ms especfico y digital.
C la destreza digital se har cada
vez ms fina en la medida que la
coordinacin cerebral, est
vinculada a aspectos concretos
de la realidad donde el nio
tenga la posibilidad de
desarrollarse autnomamente.
D todos los encisos anteriores.
E ninguno de los cuatro encisos.
72 En esta etapa la capacidad
motora del nio se har
extremadamente fina, y tambin
poseer suficiente potencial para
realizar trabajos fsicos que no
sean excesivamente fatigosos. El
dibujo refleja con exactitud este
incremento progresivo en la
finura del movimiento. El nio
que a los seis aos puede copiar
un rombo, al finalizar la etapa
operacional a:
A 2 a 4 aos habr alcanzado un
mximo de posibilidades
expresivas.
B los 12 a 14 aos habr
alcanzado un mximo de
posibilidades expresivas.
C 16 a 18 aos habr alcanzado
un mximo de posibilidades
expresivas.
D 7 a 9 aos habr alcanzado un
mximo de posibilidades
expresivas.
E ninguno de los cuatro encisos.
73 El test de Goodenaught
consiste en dar al nio una hoja
de papel y pedirle que dibuje lo
mejor posible a una persona.
Cada aspecto presente y bien
ubicado del dibujo tiene el valor
de un punto. El nio de tres aos
y medio (pre-kinder) har
garabatos y a medida que vaya
avanzando en los aos de la
etapa pre-operacional o la etapa
de las operaciones concretas, los
nios irn perfeccionando sus:
A dibujos.
B garabatos.
C operaciones.
D espacializaciones.
E ninguno de los cuatro encisos.
74 La mayora de los expertos
concuerdan que el nio debe
alcanzar cierto grado de madurez
en la percepcin visomotora
antes de aprender a leer y
escribir y comprender los
conceptos:
A numricos.
B conceptuales.
C tangibles.
D espaciales.
E ninguno de los cuatro encisos.
75 A la edad de seis aos en el
ser humano empieza el periodo
de transicin entre la etapa pre-
operacional y la:
A operacional.
B formal.
C preoperacionale.
D abstracta.
E ninguno de los cuatro encisos.
76 Designa un modo de razonar
o de obtener conclusiones en
que el juicio final se funda en la
experiencia, es decir
inductivo. Tambin se denomina:
A aposteriori.
B Apriori.
C Aconjeturi.
D posteriori.
E ninguno de los cuatro encisos.
77 Proceso de descargar o
suprimir una emocin una
emocin reprimida o una
experiencia desagradable
vivindola de nuevo en palabras,
actos o sentimientos,
generalmente (aunque
siempre) en presencia del
psicoanalista es la:
A reaccin.
B pasin.
C abreaccin.
D emocin.
E ninguno de los cuatro encisos.
78 Pedro sufre de una
concentracin localizada de pus
que se puede producir en la
corteza cerebral. Entonces se
puede decir que tiene una
especie de:
A concentracin cerebral.
B absceso cerebral.
C contusin cerebral.
D absorcin cerebral.
E ninguno de los cuatro encisos.
79 Teresa es una nia que tiene
la incapacidad de tomar
decisiones y voliciones
activarlas. Permanentemente
durante sus diversas actividades
diarias en una escuela; dicha
enfermedad se la denomina:
A incapacilitis.
B bolilitis.
C abulia.
D flojeritis.
E ninguno de los cuatro encisos.
80 La dificultad de algunas
personas, para realizar
operaciones aritmticas, como el
conteo y la resolucin de
problemas se llama:
A acalculia.
B dicalculia.
B precalculia.
D descalculia.
E ninguno de los cuatro encisos.
81 La Profesora. Juana nota que
uno de sus nios tiene una
perturbacin del lenguaje vocal,
caracterizada por la incapacidad
para relacionar las palabras
formando frases. Entonces que
no puede suponer que el nio
sufre de lo que se denomina:
A dislenguaje.
B abuliaexpresiva.
C discatafacia.
D acatafacia.
E ninguno de los cuatro encisos.
82 La misma Profesora. Juana
nota que Ins sufre de una
percepcin defectuosa
incapacidad para comprender el
lenguaje. Lo cual se denomina:
A Acatamesia.
B amlexia.
C disexpresia.
D disfeccin comprensiva.
E ninguno de los cuatro encisos.
83 Percepcin tctil de puncin
sin dolor, que resulta del
contacto con un objeto agudo.
es A anestesia.
B acmestesia.
C perceindolora.
D intactesia.
E ninguno de los cuatro encisos.
84 Alucinacin auditiva en la que
se oyen sonidos indefinidos.
A alucinacin.
B ruiditos aguda.
C acoasma.
D audititis.
E ninguno de los cuatro encisos.
85 Temor mrbido a hallarse en
no lugares elevados.
A alturafilia.
B morbofobia.
C elefobia.
D acrofobia.
E ninguno de los cuatro encisos.
86 Prdida de sensibilidad en las
extremidades de los miembros
humanos.
A indoloresia.
B acronestesia.
C insencibilis.
D extremitis.
E ninguno de los cuatro encisos.
87 Aumento de sensibilidad o
dolor en las extremidades.
A artritis.
B acroestesia.
C reumatismo.
D neuralgia.
E ninguno de los cuatro encisos.
y 88Visin deficiente de color,
hereditaria o adquirida en la que
todos los colores se presentan
como grises.
A acromatismo.
B decoloria.
C discoloria.
D acroloria.
E ninguno de los cuatro encisos.
89 Parlisis recurrente, por lo
general en las manos o la punta
de los dedos.
A artritis.
B varcidentis.
C acroparestasia.
D paridigitosis.
E ninguno de los cuatro encisos.
90 Tendencia o disposicin a
reaccionar de manera
determinada a estmulos sociales
de carcter general o especfico.
Actitud frente a una cuestin de
importancia pblica o social o
respecto a las relaciones
sociales de los individuos.
A deseo social.
B inercia social.
C actitud social.
D transformacin social.
E ninguno de los cuatro encisos.
91 Actitudes de un individuo que
estn especficamente dirigidas
hacia otros miembros de la
especie o que han sido
desarrolladas en la interaccin
o social se denominan:
A procesos sociales.
B referente sociales.
C direccin social.
D actitudes sociales.
E ninguno de los cuatro encisos.
92 Reacciones que suceden a
procesos mentales, aunque sean
de carcter fugaz, por
contraposicin a los que siguen
directamente a la estimulacin
sensorial.
A actividad ideomotora.
B actividad fugaz.
C actividad social
contraposicin.
D actividad mental.
E ninguno de los cuatro encisos.
93 Cualquier realizacin de
carcter mental. Rapidez y
viveza de percepcin
pensamiento se denomina:
A accin rpida.
B actividad de viveza.
C actividad mental.
D realizacin mental.
E ninguno de los cuatro encisos.
94 La actitud corporal que
comprende procesos musculares.
Actividad muscular y glandular
que no se contradice a los
procesos vegetativos y viscerales
sino que los incluye es la:
A actitud corporal.
B actitud muscular.
C actividad muscular.
D actividad motora.
E ninguno de los cuatro encisos.
95 La actividad precedida por la
idea y el deseo de conseguir
cierto resultado. Es una reaccin
consciente:
A actividad precedente.
B actividad consciente.
C actividad voluntaria.
D actividad ideomotriz.
E ninguno de los cuatro encisos.
96 Reaccin que tiene lugar sin
reflexin ni demora.
A actos de reaccin.
B acto impulsivo.
C acto compulsivo.
D reaccin.
E ninguno de los cuatro encisos.
97 Actos y movimientos
involuntarios acompaados de
sensaciones o del conocimiento
directo del acto.
A actos voluntarios.
B actos psicomotores.
C actos sensuales.
D actos consensuales.
E ninguno de los cuatro encisos.
98 La capacidad de un individuo
para acomodarse mejor o peor al
responder a las situaciones
sociales o al ambiente en general
se denomina:
A sociabilidad.
B adaptabilidad.
C comprensin.
D socializacin.
E ninguno de los cuatro encisos.
99 Cualquier cambio en un
organismo, ya sea en su forma,
ya sea en sus funciones, que lo
hace ms capaz para conservar
su vida o perpetuar su especie.
Cambio en la cualidad,
intensidad o claridad de una
experiencia sensorial que se
realiza con un estmulo continuo
e invariable se denomina:
A adaptacin.
B perpetuacin.
C cambio.
D conservacin.
E ninguno de los cuatro encisos.
100 Es la capacidad de un
individuo para enfrentarse con, y
a reaccionar ante las situaciones
reales de la vida, sin falsificar las
condiciones del medio ni sus
propias relaciones mediante la
de imaginacin, el soar despierto,
la racionalizacin u otras formas
de auto ilusin es la:
A capacidad del individuo.
B reaccin social del individuo.
C formas de autoilusin del
y individuo.
D adaptacin a la realidad.
E ninguno de los cuatro encisos.
PARTE 5A
1. Por un punto exterior a una
recta, se pueden trazar:
A) dos rectas paralelas a la recta
dada.
B) infinitas rectas paralelas a la
recta dada.
C) una sola recta paralela a la
recta dada.
D) ninguna recta paralela a la
recta dada.
2. Dos ngulos son
suplementarios cuando:
A) la suma de sus medidas que
igual a la mitad de un ngulo
recto.
B) la suma de sus medidas es
igual a un ngulo recto.
C) las sumas de sus medidas
igual a dos ngulos rectos.
D) las sumas de sus medidas es
igual a tres ngulos rectos.
3. para todos los nmeros
naturales a y b tales que a<b,
existe un nmero natural k
diferente de cero tal que:
A) a,k=b
B) b.k=a
C) b+k=a
D) a+k=b
4. Si el lado de un cuadrado se
duplica entonces:
A) su rea se reduce a la mitad.
B) su rea aumenta en dos
unidades.
C) su rea se duplica.
D) su rea se cuadruplica.
5. La apotema de un polgono
regular es:
A) la distancia entre el centro del
polgono y una cualquiera de sus
lados.
B) la distancia entre el centro del
polgono y uno de sus vrtices.
C) la distancia entre dos vrtices
opuestas del polgono.
D) la distancia entre dos vrtices
consecutivas del polgono.
6. La hipotenusa de un tringulo
rectngulo es:
A) menor que cada uno de los
catetos.
B) menor que la diferencia de los
catetos.
C) mayor que cada uno de los
catetos.
D) mayor que la suma de los
catetos.
7. En la expresin 3/8 = c/40 =
9/b los valores de c y de b son:
A) c= 16; b= 24
B) c= 40; b=24
C) c=5; b=10
D) c=15; b= 14
8. Cuando se compara 3/x 0 16/6
con 6/y = entonces:
A) x>y
B) x<y
C) x=y
D) x=2y
9. 100 - 99 es igual a:
A) 1
B) 9
C) 99
D) 199
10. Un nio para ir al colegio
debe caminar T kilmetros por la
carretera. Un da lo transporta un
camin durante S kilmetros, y
luego un auto durante P
kilmetros. El nmero de que
carretera que le falta por andar a
pi es:
A) T-(S+P)
B) T-(S-P)
C) S+P
D) T-S
11. La suma de los cuadrados de
dos nmeros reales es igual a 13
y la suma de los mismos nmeros
es igual a 5. El producto entre
estos nmeros es:
A) -6
B) -1
C) 1
D) 6
12. Un hombre compr un terreno
en el campo cuyo valor es de
bolivianos 20.000; le hicieron un
descuento 1 del 20% y luego del
10% sobre el resto; el precio que
finalmente pag por el terreno fue
de:
A) 15.000 pesos.
B) 15.600 pesos.
C) 14.400 pesos
D) 14.000 pesos
13. En un mapa trazado a escala,
una unidad corresponde al 200
km. La ciudad A est a 250
kilmetros de la ciudad B. Las
ciudades A y B aparecen en el
mapa a una distancia de:
A) 0, 125 unidades.
B) 0, 9 unidades.
C) 1,25 unidades.
D) 9 unidades.
14. Una mquina imprime 400
tarjetas cada cinco minutos. El
nmero de tarjetas que imprime
en un turno de ocho horas es:
A) 3 200.
B) 4 800.
C) 38 400.
D) 57.600.
15. Se tiene tres objetos de
distinto peso A, B y C. Si A y B
juntos pesan 50 gramos, B y C
juntos 70 gramos y A y C juntos
pesan 60 gramos, entonces el
peso de A es:
A) veinte gramos.
B) veinticinco gramos.
C) treinta gramos.
D) cuarenta gramos.
16. Un raro pez tiene tres metros
de longitud total. Si la cabeza
mide dos metros menos que el
cuerpo, entonces las medidas de
la cabeza y el cuerpo; en ese
orden; son:
A) 1 metro y 2 metros.
B) 0,5 metros y 2,5 metros.
C) 0,25 metros y 2,75 metros.-
D) 0,75 metros y 2,25 metros.
17. En los juegos deportivos,
Javier salt una distancia de 3
metros, logrando as 1/4 metro
ms que la distancia que alcanz
el ao pasado. La distancia que
salt Javier el ao pasado fue:
A) 2 metros.
B) 2,50 metros.
C) 2,75 metros.
D) 2,80 metros.
18. El nmero diferente de cero
cuyo cubo es igual al doble de la
raz cuadrada de su cubo es:
A)
B)
C)
D)
19. Se han tostado 500 kilos de
caf y se han obtenido 400 kilos.
El porcentaje del caf que se
pierde al tostarse es:
A) 10%
B) 20%
C) 40%
D) 90%
20. Un desastre compr la mitad
de un metro cuadrado de tela y
gast m. la cantidad de tela
que sobra es:
A) 0, 5
B) 0
C) 1
D) 1,5
21. Por su etimolgica la palabra
lenguaje significa:
A) comunicacin oral
B) mover la lengua
C) sonidos articulados
D) comunicacin escrita
22. Sinnimo de estrujar es:
A) colocar
B) desamarrar
C) ocultar
D) comprimir
23. El complemento indirecto es
aquel que puede reemplazarse
con:
A) le, les
B) la, las
C) lo, los
D) le, lo
24. El complemento circunstancial
se caracteriza por:
A) ir despus del verbo.
B) ir despus del sujeto.
C) ir antes del verbo.
D) ir en cualquier lugar.
25. En el cambio de la voz activa
a la voz pasiva el complemento
directo se convierte en:
A) adverbio
B) sujeto
C) predicado
D) adjetivo
26. La oracin pero es un buen
estudiante es:
A) una oracin simple afirmativa-
copulativa
B) una oracin simple afirmativa-
reflexiva
C) una oracin simple afirmativa-
recproca
D) una oracin simple afirmativa-
pasiva
27. La oracin Mara come una
manzana es:
A) una oracin simple dubitativa-
recproca
B) una oracin simple afirmativa-
transitiva
C) una oracin simple de
posibilidad-reflexiva
D) una oracin simple
desiderativa-intransitiva
28. La oracin hace mucho fro,
entonces, habr una ola de
resfros es:
A) una oracin compuesta
yuxtapuesta
B) una oracin compuesta
inferencial
C) una oracin compuesta
subordinada
D) una oracin compuesta
coordinada
29. El enunciado que tiene la tilde
correctamente escrita es:
A) corri por las calles
B) crrio por las calles
C) corro por las calles
D) corrio por las calles
30. El enunciado que tienen los
signos de puntuacin
correctamente escritos es:
A) afuera (en la calle) la vida no
tiene piedad con nadie.
B) afuera en la calle, la vida no
tiene piedad con nadie.
C) afuera en la calle (la vida) no
tiene piedad con nadie.
d) afuera (en la calle) la vida, no
tiene piedad con nadie.
31. El enunciado que tienen los
signos de puntuacin
correctamente escrito es:
A) tu casa esta en medio de la
nada, parece un espejismo (una
aparicin).
B) tu casa, que est en medio de
la nada parece un espejismo una
aparicin.
C) tu casa que est en medio de
la nada, parece un espejismo
(una aparicin).
D) tu casa, que est en medio de
la nada, parece un espejismo una
aparicin.
32. El enunciado que tiene las
palabras correctamente escritas
es:
A) se le meti un parsito en l
omoplato
B) se le emiti un parsito en el
humo plato
C) seriamente un parsito en l
como plato
D) se le meti un parsito en l
homoplato
33. Descubre que o quien hace su
presencia en el siguiente
enunciado Lleg de repente y
silenciosa. Todos lloramos su
partida
A) la noche
B) la muerte
C) una enfermedad
D) una pena
34. En el enunciado en una
mano la miel y en la otra la hiel
se quiere decir que:
A) se debe obrar con equidad y
justicia en todo momento
B) se debe ser firme en las
decisiones a pesar de todo
C) se debe ser tierno y duro
segn las circunstancias
D) se debe premiar las buenas
acciones siempre
35. comer para vivir y no vivir
para comer es un enunciado que
significa:
A) alimentarse con restricciones.
B) alimentarse adecuadamente.
C) alimentarse sin restricciones.
D) alimentarse abundantemente.
36. slo s que nada s es un
enunciado que significa:
A) pesimismo respecto a la
posibilidad de saber o conocer.
B) soberbia respecto a la
posibilidad de saber conocer.
C) indolencia respecto de la
posibilidad de saber conocer.
D) modestia respecto de la
posibilidad de saber o conocer.
37. La paz social depende
bsicamente de factores: libertad
de expresin, respecto a la
diferencia, obediencia a la ley,
distribucin equitativa de la
riqueza. Basta que falta uno de
estos factores para que haya
convulsin social. La sntesis de
estos enunciados sera:
A) es imposible la paz social
porque no hay una sociedad
justa.
B) la paz social se fundamenta en
el equilibrio de varios factores.
C) la paz social es una quimera
que sirve para fines polticos.
D) lapa social determinada la
calidad de vida de las personas.
38. El cuidado de los animales
es una cualidad ningn y un
deber. Nadie tiene el derecho de
maltratar, o matar a un ser vivo.
Muchas personas, a ttulo de
deporte, cometen crueles
matanzas contra indefensos seres
vivos. La propuesta que emana
de estos enunciados es:
A) se debe respetar y cuidar la
vida animal.
B) se pueden matar animales con
restriccin.
C) se deben tomar medidas
contra los cazadores.
D) se deben tener leyes para
proteger a los animales.
39. La palabra martingalas est
correctamente utilizada en el
enunciado:
A) las martingalas, por las
noches, son exquisitas.
B) todos temen, y con razn a las
martingalas.
C) las noches de martingalas son
interminables.
D) las martingalas son escasas
en la maana.
40. Los enunciados despus de
saber de tu tradicin o enterarme
de tu vida secreta no puedo hacer
otra cosa que despreciarte
querida ma expresan:
A) penas y percepcin.
B) rabia y pena.
C) pena y furia.
D) decepcin e irona.
41. La articulacin del codo est
representada por los movimientos
de:
A) escotadura sigmoidea del
cbito y trclea el hmero.
B) olcranon del cbito y cpula 50. Considerando que el peso
del radio. atmico del sodio es 23, del
C) facetas articulares del oxgeno 16y del hidrgeno 1, el
escafoides y apfisis coronoides peso molecular de la soda
del cbito. custica es:
D) cndilo del hmero y apfisis A) 40.
estiloideas del cbito y del radio. B) 42.
42. Cuando un alimento x se trata C) 57.
con pintura de yodo, se torna de D) 63.
color violeta. Este cambio es 51. En la tabla peridica un
causado por la presencia de: elemento ubicado en el segundo
A) protenas. grupo y tercer periodo tendr:
B) alminoides. A) tres electrones finales y dos
C) aceites. niveles.
D) azcares. B) dos electrones finales y dos
43. Los ptalos de las flores se niveles.
consideran como hojas C) dos electrones finales y tres
modificadas, cul ser la funcin niveles.
de estos? D) tres electrones finales y tres
A) embellecerlas. niveles.
B) respiracin de los rganos 52. La vulcanizacin es un
reproductores. proceso que le da consistencia al
C) proteccin de los rganos caucho. Este proceso se logra
reproductores. mezclando dicha sustancia con:
D) soporte de los spalos. A) acero.
44. El conducto que cumplen las B) azufre.
funciones urinaria y genital, en el C) calcio.
aparato reproductor masculino es: D) nitrgeno.
A) el epidimo. 53. Uno de los elementos
B) la uretra. qumicos que, por muchos aos,
C) el conductor eyaculador. ha sostenido la economa de
D) .el conducto deferente. nuestro pas es el estao, este
45. La capacidad de poder importante metal ha sido
sobrevivir en un medio diferente explotado en grandes cantidades
al propio, pero en condiciones en las minas de:
desfavorables, an sin modificar A) San Jos.
sus caracteres, se llama: B) Potos.
A) aclimatacin. C) Siglo XX.
B) naturalizacin. D) Teoponte.
C) acomodacin. 54. Una persona dedicada a la
D) migracin. agricultura desea mejorar su
46. Cuando el profesor de produccin utilizando abono
educacin fsica solicita algn qumico, cul de los siguientes
alumno adoptar la posicin firme, compuestos ser el ms
para cantar el Himno Nacional, adecuado para este fin?
entre los principales msculos A) Ca SO
que intervienen en la accin, B) NH ND
estn: C) NH NO
A) el trapecio, los glteos y el D) AL (N0)
tensor de la fascialata. 55. Un hombre trata de mover un
B) el deltoides, el trapecio y el bloque de 100 N haciendo fuerza
sartorio. sobre una palanca: calcular el
C) el bceps, los gemelos y los valor de fuerza necesaria para
glteos. mover el bloque de la figura
D) el trceps, sleo y el gran donde la distancia del hombre al
dorsal. punto de equilibrio es de 1,40 m.
47. Cuando un alimento deja una y la distancia del punto de
mancha permanente en el papel, equilibrio al bloque es de 0,80m.
en tela y otros materiales es A) 50. 50 N.
porque tiene: B) 57. 14 N.
A) carbohidratos. C) 67,63 N.
B) protenas. D) 100,00 N.
C) lpidos. 56. Una muchacha gasta en una
D) vitaminas. semana aproximadamente 450
48. en el cruzamiento de dos litros de agua lavando su ropa,
plantas puras: una de flor blanca expresar este volumen de agua
y otra de flor roja, sus en metros cbicos:
caractersticas podras predecir, A) 0,40 m
en relacin a las nuevas flores? B) 0,45 m
A) todas eran rosadas. C) 4,50 m
B) todas sern rojas. D) 45,0 m
C) todas eran blancas. 57. Los pistones de una prensa
D) la mitad blancas islmicas hidrulica tienen 20 cm y 2 cm de
rosadas. dimetro Qu fuerza debe
49. EL H CI se conoce aplicarse al pistn chico para
industrialmente con el nombre de: obtener en el pistn grande una
A) acido ctrico. fuerza de 50.000 N?
B) cido fumrico. A) 200 N
C) cido muratico. B) 500 N
D) cido para bacterias. C) 800 N
D) 1000 N
58. El hidrgeno por el ser el ms
ligero de todos los elementos
qumicos:
A) carece de peso.
B) es un gas que no puede
licuarse.
C) no se puede comprimir.
D) tiene la menor densidad de
todas las sustancias.
59. La tierra irradia hacia el
espacio, en forma de rayos
infrarrojos cierta cantidad de
calor, que recibe del sol y del
manejo indiscriminado
productos hidrocarbonados como
consecuencia se confronta:
A) contaminacin ambiental.
B) lluvia cida.
C) efecto de invernadero.
D) debilitamiento de la capa de
ozono.
60. Supn que frotas un peine de
plstico con un pedazo de lana y
lo cuelgas en una cuerda. Qu
sucedera si acercas al peine un
pedazo del vidrio que haya sido
forzado con seda?
A) el peine se aleja del vidrio, por
presentar cargas elctricas
diferentes.
B) el peine se acerca al vidrio,
por presentar cargas diferentes.
C) el peine se aleja del vidrio, por
presentar las mismas cargas.
D) el vidrio descarga la
electricidad del peine.
61. La audiencia de Charcas
naci como un Tribunal de
Justicia, pero las necesidades de
la vida prctica hicieron que se
les atribuyeran funciones de:
A) control del monopolio
comercial.
B) regulacin de la explotacin de
los indios.
C) administracin econmica y
del gobierno.
D) control del trabajo indgena en
las minas.
62. El primer presidente civil de
Bolivia fue:
A) Jos Mara Ach.
B) Manuel Isidoro Belzu.
C) Jos Vallivin.
D) Mariano Melgarejo.
64. La escritura cuneiforme es
propia de la cultura:
A) egipcia.
B) hind.
C) mesopotmica.
D) mesoamericana.
65. El tratado de medianera por
el que Chile y Bolivia podan
compartir las ganancias del
salitre, fue firmado durante la
presidencia de:
A) Toms Fras.
B) Mariano Melgarejo.
C) Hilarin Daza.
D) Jos Maria Ach.
66. El Instituto Normal Superior
Simn Bolvar fue fundado
durante la presidencia de:
A) Ismael Montes.
B) Jos Manuel Pando.
C) Antonio Jos de Sucre.
D) Vctor Paz Estensoro.
67. La dominacin incaica en
nuestro pas dur:
A) 76 aos.
B) 176 aos.
C) 56 aos.
D) ninguna de las anteriores.
68. Despus de las dictaduras
militares, la democracia se
estableci en Bolivia a partir del
ao:
A) 1952
B) 1982
C) 1985
D) 1971
69. Como se puede calificar a
los pueblos que en Bolivia, en
de pleno siglo XXI, son nmadas que
viven en la edad de piedra?
A) pueblos de cultura inferior.
B) pueblos en procesos de
extincin.
C) pueblos de diferente cultura.
D) pueblos que deben ser
civilizados.
70. Los partidos polticos se
parecen mucho a los grupos de
presin (sindicatos, comeit
cvico), pero se diferencian en
que:
A) tienen mayor nmero de
componentes.
B) tienen menor nmero de
componentes.
C) buscan el poder.
D) apoyan al gobierno.
71. Se extiende a lo largo de la
frontera con el Per y Chile desde
el nudo de Jucuri hasta el volcn
Licancabur:
A) la Cordillera Occidental.
B) el Altiplano o Puna.
C) la Cordillera Central.
D) la Cordillera Oriental.
72. Es la sede del poder judicial:
A) Sucre.
B) La Paz.
C) Santa Cruz.
D) Cochabamba.
73. El lago Titicaca se divide en
dos secciones:
A) Coat Y Huiaimarca.
B) Chuchito y Suriqui:
C) Coati y Suriqui.
D) Chuchito y Huiaymarca.
74. El ro que por hallarse cerca
de la lnea ecuatorial no
disminuye su caudal en ninguna
estacin es:
A) el Danubio, en Europa.
B) el Misisipi en, Norteamrica.
C) el Amazonas, en Sudamrica.
D) el Yang Tse Kian, en Asia.
75. La religin mayoritaria del
Asia es:
A) el budismo.
B) el hinduismo.
C) el islamismo.
D) el shintoismo.
76. El ltimo continente en ser
descubierto por los europeos fue:
A) Asia.
B) Africa.
C) Oceana.
D) Amrica.
77. El ro Choqueyapu de La Paz
toma el nombre de:
A) Ro Grande.
B) Rio Mamor.
C) Rio Beni.
D) Rio Tipuani.
78. Si tuviramos que utilizar un
Antonino de norte sera:
A) meridional.
B) boreal.
C) septentrional.
D) continental.
79. Si tuviera que medir la
presin atmosfrica, tendra que mis propias palabras.
utilizar l:
A) tensimetro.
B) anemmetro.
C) barmetro.
D) termmetro.
80. Cuando hablamos de recursos
naturales permanentes, nos
referimos a:
A) el aire y energa solar.
B) a las plantas y animales.
C) a los minerales
hidrocarburferos.
D) a las actividades econmicas.
81. Para facilitar la identificacin
de aspectos importantes en mis
apuntes o en los libros:
A) utiliz el subrayado de lneas
y/o prrafos.
B) slo marc el nmero de B) busco las bases en mis
pginas que me interesa.
c) utiliz un sistema de fichas
bibliogrficas.
D) me resulta til cualquier
tcnica que utilice.
82. Puedo comprender
adecuadamente los contenidos de
las materias:
A) cuando tengo mis cuadernos
con los temas completos.
B) cuando copia en mis carpetas
las tareas diarias.
C) cuando hago esquemas y
resmenes de los contenidos.
83. Cuando leo un libro o mi
cuaderno, puedo comprender con
mayor precisin:
A) subrayando todos los
conceptos con diferentes colores
del lpiz.
B) sealando las diferencias de
los aspectos principales con
otros.
C) subrayando todo lo que
considero contenido de
importancia.
D) lo que puedo retener en mi
memoria sin necesidad de
sealar.
84. Comprendo mejor las
relaciones con el contenido de un
tema, cuando:
A) lo reorganiz desde mi punto
de vista.
B) me vuelven a explicar con ms
detalle.
C) dispongo de ms tiempo para
estudiar.
D) me facilitan textos ms cortos
y claros.
85. Para completar la informacin
sobre los contenidos de una
materia:
A) me apoyo en todos los medios
bibliogrficos a mi alcance.
B) me apoy en bibliografa y
apuntes a mi alcance.
C) reviso bibliografa y busc
apoyo especializado.
D) analiz si la informacin que
falta es necesaria.
86. Para entender el texto de un
libro o el dictado en mis
cuadernos:
A) siempre leo cuidadosamente C) leo y respondo de acuerdo a
todo lo que est escrito. los temas que ms domino.
B) es conveniente remarcar los D) recuerdo, orden la
prrafos principales. informacin y respondo punto por
C) anoto las ideas del autor con punto.
93. La realizacin de exmenes de rendimiento acadmico en
D) comparo mis apuntes con mis orales, escritos o expositivos
compaeros del grupo. exigen para su desarrollo:
87. Cuando debo memorizar los A) un adecuado nivel de
contenidos de un determinado concentracin para cometer
tema: menos errores.
A) hago esquemas o cuadros B) contar con el apoyo adecuado
sinpticos de lo que leo. de los docentes.
B) leo varias veces hasta retener C) reordenar los diferentes
sin equivocarme. contenidos y conceptos de una
C) trabajo en grupo porque me materia.
ayuda mucho. D) establecer relaciones con los
D) leo y apunt en hoja aparte lo contenidos de otras materias.
que creo importante. 94. Mis posibilidades de recordar
88. Para llegar a construir ideas los contenidos de un tema y ha
nuevas como resultado de mi avanzado, se relacionan con:
aprendizaje: A) la importancia de los
A) parto de conceptos, datos o contenidos que necesito para mi
hechos anteriores. trabajo.
B) mi motivacin para incorporar D) son difciles de superar para
apuntes de clases. nueva informacin a mi repertorio.
C) previamente comparto mis C) la necesidad del profesor para
ideas con otros. continuar con un nuevo tema.
D) requiero de un tiempo para D) la posibilidad de realizar
tener ms conceptos. actividades acadmicas de
89. Cuando el profesor presenta apoyo.
un tema de forma desorganizada: 95. La elaboracin de secuencias,
A) le hago notar para que corrija diagramas, esquemas o mapas
esta deficiencia en el momento. conceptuales, favorecen mi
B) lo comento con mis aprendizaje porque:
compaeros para organizarlos A) me ayuda a resolver el
despus con ellos. problema de mucha informacin
C) busco la manera ms existente.
adecuada para hacerla B) me ayuda a organizar toda la
comprensible. informacin de que dispongo.
D) identific las ideas principales C) me ayuda a comprender el
que me ayuden a comprender. contenido del tema que se
90. Para comprender mejor el desarrolla.
tema tratado durante la clase y D) me ayuda a estudiar
explicarlo con claridad: adecuadamente para los
A) leo cuidadosamente todos los exmenes.
apuntes que tengo en mi 96. Dependiendo de la cantidad y
cuaderno. caractersticas de material del
B) busco los resmenes escritos estudio para mi proceso de
al final de cada tema aprendizaje:
desarrollado. A) elaboro mi propio plan de
C) recuerdo palabras dibujos y trabajo de actividades
otras relaciones con la idea acadmicas.
principal. B) dedico el tiempo de manera
D) Len slo aquellos aspectos proporcional a su importancia o
que considero relevantes para dificultad.
aprender. C) determin las actividades ms
91. Cuando me asignan un convenientes de acuerdo a mi
trabajo prctico o de investigacin tiempo.
que debo exponer en clase: D) disea esquemas de trabajo
A) lo preparo preocupado en para todas las materias.
lograr la mayor nota posible. 97. Cuando mi estado de
B) me preocup de marcar ansiedad me impide
adecuadamente las citas concentrarme en mis estudios:
bibliogrficas. A) pido ayuda inmediata para
C) para comenzar, pienso y controlarme y seguir estudiando.
preparo mentalmente lo que voy a B) el estudio no me pone ansioso
decir. en ningn momento.
D) pienso en las preguntas que C) dejo de estudiar y me dedico a
me podra formular el profesor. otra actividad en ese momento.
92. Para responder de forma D) pongo en practicar recursos
adecuada un examen escrito en personales para controlarme.
cualquier materia: 98. Revisando mis expectativas y
A) primero hago un esquema con objetivos acadmicos que quiero
los posibles preguntas y luego lograr:
resuelvo. A) se que puedo mejorar mis
B) leo cuidadosamente y niveles de rendimiento en
respondo en el orden que se general.
presenten. B) dependo de contar con ayuda
de mi familia para lograrlo.
C) tengo dificultades con algunas
materias que son difciles.
D) necesito de cursos de apoyo
para mejorar mi rendimiento.
99. Para lograr mejores niveles
todas mis materias:
A) debo dedicarme slo a
estudiar saliendo del colegio.
B) debo reajustar mis estrategias
y condiciones de estudio.
C) debo dedicarme seriamente a
mis actividades de estudio.
D) procur evitar factores que
dificulten mi concentracin.
100) Las distracciones que se
presentan en los momentos de
estudio:
A) Son superables con el apoyo
familiar:
B) son superables con el apoyo
de los profesores.
C) son superables con decisin
personal.
una sola persona.
RESPUESTAS DE INGRESO
2007 A.
PARTE 1A
1A 2C 3A 4A 5C 6C 7B 8C 9C
10D 11B 12B 13B 14A 15B 16A
17D 18D 19D 20A 21C 22C 23C
24C 25C 26B 27B 28A 29B 30A
31A 32C 33D 34B 35B 36D 37A
38A 39D 40D 41D 42A 43C 44D
45C 46D 47B 48B 49A 50A
PARTE 2A
1B 2D 3A 4A 5A 6B 7B 8A 9A 10B
11C 12A 13D 14C 15A 16A 17B
18C 19A 20C 21B 22B 23A 24B
25D 26B 27A 28B 29B 30C 31B
32C 33D 34A 35B 36C 37D 38C
39D 40C 41D 42A 43A 44D 45A
46A 47A 48B 49A 50D
PARTE 3A
1C 2 3D 4B 5B 6 7C 8B 9D 10B
11B 12C 13C 14D 15A 16B 17C
18A 19A 20C 21C 22D 23D 24D
25C 26B 27C 28C 29A 30D 31B
32A 33A 34B 35D 36C 37D 38C
39C 40A 41B 42B 43C 44D 45C
46A 47D 48A 49C 50D
PARTE 4A
1B 2A 3C 4C 5C 6E 7B 8C 9C
10D 11B 12E 13B 14B 15C 16E
17D 18C 19B 20E 21D 22D 23B
24C 25D 26D 27 28E 29E 31
32C 33D 34B 35 36 37B 38C
39C 40C 41D 42 43 44B 45D
46C 47D 48D 49B 50C 51C 52C
53D 54E 55B 56 57C 58E 59B
60D 61D 62 63B 64C 65B 66
67C 68 69B 70C 71 72B 73 74
75 76 77C 78B 79C 80 81D 82
83B 84C 85D 86B 87B 88B 89C
90C 91D 92 93C 94D 95C 96B
97D 98B 99 100D
PARTE 5A
1C 2C 3B 4C 5 6C 7D 8C 9D
10C 11X 12D 13C 14C 15 16
17C 18C 19B 20B 21C 22D C23
C24 25D 26 27D 28B 29B 30B
31 B32 33B A34 35C 36B 37B
38 39D 40C 41D D42 43C 44
45C 46D 47C B48 49 50 51C
52D 53B 54D 55D 56B 57B 58B
59D 60D 61C B62 63D A64 65C
C66 67B 64 69D C70 71D B72
73D 74C C75 76D C77 78 79C
80A 81D 82D D83 D84 D85 86B
87C 88C 89D 90D 91B 92D 93A
94C 95C 96B 97D 98A 99C 100C