Plan de Estudios de Ingles Sabalo San Miguel

Repblica De Colombia
Departamento del Putumayo

Municipio de San Miguel
PLAN DE REA
1. IDENTIFICACIN
PLAN INTEGRAL DE AREA DE INGLS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA RURAL EL SABALO.
ASIGNATURA: Idioma Extranjero, Ingls 68
Niveles: Preescolar, Bsica Primaria, Bsica Secundaria, Media
Grados: Preescolar, Primero, Segundo, Tercero, Cuarto, Quinto, Sexto, Sptimo, Octavo, Noveno, Dcimo, Once
Cantidad de SEDES EDUCATIVAS:
EL BETANO TRES ISLAS SAN LORENZO
SABALITO SABALO CAUCANITA
CABAA SIMON BOLIVAR NTRA SRA DEL ROSARIO
Intensidad horaria promedio
GRADO O 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
HORAS 1 1 1 1 1 1 3 3 3 3 2 2
INTRODUCCIN
La Institucin Educativa Rural El Sbalo del Municipio de San Miguel Putumayo, no es ajena a los procesos de globalizacin y de apertura de la
economa, la comunicacin y el alto ritmo de proceso cientfico y tecnolgico, ejercen presiones sobre nuestras vidas, y exigen el desarrollo en la
competencia comunicativa en lengua extranjera (ingls) para posibilitar la participacin en igualdad de condiciones en la cultura global, sin perder
el sentido de pertenencia por regin.
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Como respuesta a esta realidad se ha establecido el currculo para enseanza del ingls que incluye su estudio desde el ciclo de primaria. Se
pretende brindar la posibilidad de tener mayor contacto y experiencia con otra lengua, otra cultura, por lo tanto el currculo debe ser concebido
como un conjunto de experiencias gratificantes que le permitan al alumno disfrutar de su educacin y formacin, en este mismo orden de ideas los
lineamientos de procesos curriculares en idiomas extranjeras son orientaciones pedaggicas, que brindan los elementos conceptuales bsicos, los
cuales hacen efectiva la autonoma para guiar los procesos, para atender las necesidades del diseo curricular del rea y asumir y apropiarse de los
avances cientficos y tecnolgicos.
En este sentido, el Ministerio de Educacin Nacional, con el decreto 3731 de 1981 y en la resolucin de 1982, dictamin el programa de ingls
como una asignatura obligatoria para la bsica secundaria. Despus, en 1994, con el decreto 1860, se hizo reglamentaria por la Ley General de
Educacin la enseanza de una lengua extranjera en los niveles de educacin bsica primaria, la cual puede ser elegida por el plantel educativo.
Adicional a estas reglamentaciones, en el ao 2006 se dieron a conocer los estndares bsicos de competencias en lenguas extranjeras: ingls.
Por lo anterior, la Institucin Educativa analiza y fundamenta la formacin de los estudiantes en las necesidades del mundo contemporneo. Por
lo cual, se ha centrado en la asignatura de ingls como uno de sus mayores objetivos, debido a que este idioma se ha posicionado entre las lenguas
modernas como la de mayor cobertura e influencia en un mundo que le apuesta a la globalizacin e internacionalizacin de las relaciones de
carcter cultural, comercial, econmico y turstico, no slo en el hemisferio occidental, sino en el oriental, por las posibilidades de comunicacin
que brindan las diferentes tecnologas desarrolladas en los pases industrializados. De ah que el aprendizaje haya pasado de una necesidad
cultural de primer orden para todo tipo de personas, pero en especial para los estudiantes y por las opciones de ampliacin de conocimientos
cientficos y tecnolgicos que ofrecen, y el establecimiento de vnculos econmicos, polticos y comerciales, con los pases y culturas de lenguas
diferentes al espaol.
FUNDAMENTOS EDUCATIVOS:
Marco Legal
El Plan Integral del rea de Ingls se fundamenta en los principios de la Constitucin Poltica, artculo 67, sobre el derecho a la educacin que tiene
toda persona, en las libertades de enseanza, aprendizaje e investigacin. 68
De conformidad con la Ley General de Educacin, Ley 115 de 1994:
Artculo 21 literal M. debe ser objetivo de la educacin en ingls la adquisicin de elementos de conversacin y de lectura al menos en una lengua
extranjera.
Artculo 22 literal L. como objetivo especfico el PIA debe integrar la comprensin y la capacidad de expresarse en una lengua extranjera.
Para el logro de los objetivos de la educacin bsica se establecen reas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formacin que
necesariamente se tendrn que ofrecer de acuerdo con el currculo y el Proyecto Educativo Institucional. Segn lo establecido por la ley 115, artculo
23, numeral 7, humanidades: lengua castellana e idiomas extranjeros se encuentran en el grupo de reas obligatorias y fundamentales.
La resolucin 2343 de 1996 seala horizontes de desarrollo integral humano tanto personal como grupal y social y tiene el propsito de orientar los
procesos pedaggicos en las instituciones educativas, presenta los lineamientos curriculares y los indicadores de logro curriculares.
Los Estndares Bsicos de Competencias de lenguas extranjeras ingls, 2006, estn enmarcados en el trabajo que ha realizado el Ministerios de
Educacin Nacional para la formulacin de Estndares Bsicos de Competencias y en su programa Nacional de Bilingismo.
El referente terico que ofrece el texto Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas: enseanza, aprendizaje y evaluacin, describe de
forma integradora lo que tienen que aprender a hacer los estudiantes de lenguas con el fin de utilizar una lengua para comunicarse, as como los
conocimientos y destrezas que tienen que desarrollar para poder actuar de manera eficaz. La descripcin tambin comprende el contexto cultural
donde se sita la lengua. El Marco de referencia define, asimismo, niveles de dominio de la lengua que permiten comprobar el progreso de los
alumnos en cada fase del aprendizaje y a lo largo de su vida.
Cabe anotar como orientaciones al proyecto se tienen los Lineamientos Curriculares, idiomas Extranjeros, publicados en 1999, que son la
gua para el desarrollo curricular (conceptos bsicos, enfoques, pedagoga de las lenguas extranjeras; supuestos que permitieron el diseo
de los indicadores de logro; nuevas tecnologas); y los Estndares 2006, que adems de las competencias comunicativas propuestas en
los lineamientos (lingstica, pragmtica, sociolingstica), incorpora las competencias generales enlazando la enseanza del ingls con los
propsitos de la educacin.
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EL Ministerio de Educacin Nacional publica los estndares en competencia ciudadana con el fin habilitar a los nios, nias y jvenes para la
convivencia, la participacin democrtica y la solidaridad. Se desarrollan en los niveles de bsica primaria, bsica secundaria y media acadmica.
De igual manera la formacin de competencias laborales generales en todos los estudiantes de la educacin media y bsica es uno de los objetivos
de la poltica de la articulacin de la educacin con el mundo productivo propuesta por el Ministerio de Educacin Nacional.
As pues, con base en los sustentos legales antes mencionados se hace la siguiente reflexin con el nimo de sustentar y corroborar el aporte que
hace la asignatura de ingls a los fines de la educacin colombiana:
Todos los aportes culturales, los avances y produccin cientficos y tecnolgicos tienen sus soportes en la identidad cultural de cada pas y regin. La
mente humana opera dentro del contexto especfico de cada individuo con los parmetros y los enfoques que su pensamiento y lenguaje le ofrecen.
De tal forma, si el individuo tiene el manejo de otra lengua, su mente est ms abierta a la percepcin; a la comprensin, al manejo adecuado del
conocimiento global, las notas de actualidad cientficas y tecnolgicas, a la exploracin investigativa, y a su vez esto propicia mayor capacidad
creativa y artstica, pues ampla la capacidad comparativa y de ubicacin de sus intereses, rasgos individuales y sociales a manifestar.
La adquisicin de una lengua extranjera (ingls) facilita al individuo la comprensin, comparacin y el anlisis de sus circunstancias socio polticas
en relacin con los pases industrializados, que ejercen influencia y dominio sobre el suyo, esto lo lleva a una mejor ubicacin y a dar respuestas
acordes con las situaciones. Interacta con mayor facilidad, dndole oportunidad de demostrar con su desempeo ejemplar la adquisicin del
conocimiento tanto en la lengua extranjera como en la materna, haciendo ms factible la socializacin de los deseos e inquietudes.
Aunque difcilmente se llega al conocimiento global del ingls, si se abren las posibilidades de avances para poder llegar a interpretar, analizar y
producir de acuerdo con su contexto y sus recursos, ofertas productivas y de desarrollo cultural, tecnolgico y econmico, regional, nacional y
porque no mundial. Si el trabajo se viene entonces gestando desde sus inicios y supuestamente se tendrn unas bases lo suficientemente slidas,
que dependern en gran medida de las concepciones presentadas a los chicos por el docente encargado y el aprendizaje a estas culturas debe estar
totalmente estructurado para obtener una mejor compresin y calidad de vida.
A nivel mundial, hay gran cantidad de informacin en ingls a cerca del deterioro de nuestro planeta tierra, de manera que, conociendo nuestra
riqueza natural y nuestra posibilidad de contribuir a la salvacin del hbitat humano, el manejo del ingls abre las puertas a la proyeccin, ya que
facilita la comunicacin, interpretacin, anlisis y expresin.
Desde el rea de humanidades (ingls se posibilita el conocimiento, la interpretacin y la aplicacin del lenguaje tcnico en reas especficas del
campo laboral en el que se han de desempear de una manera ptima nuestros estudiantes. 68
A travs de los medios de comunicacin constantemente se informan las estadsticas en salud mundial, las situaciones de pobreza y hambre, las
condiciones de higiene ideales para superar estos problemas, todo ste bagaje informativo, llega a nosotros en ingls. Con una adecuada
interdisciplinariedad (interaccin, integracin) con otras reas (ciencias naturales, ciencias sociales) y un manejo constante desde el preescolar hasta
undcimo grado de la mayor cantidad de aspectos propios de su regin y cultura en lengua inglesa, se posibilita un intercambio de ideas y
propuestas que bien planteadas pueden proyectarse y ser eficaces a nivel mundial. Si nuestra cotidianidad se expresa en ambas lenguas, la
cotidianidad del otro no nos resultar tan lejana.
La capacidad, la habilidad, la competencia comunicativa en ingls, propician la interrelacin, en intercambio y la produccin con enfoques variados y
con capacidad de crear pensando en la cultura humana ms que en lo especfico (hacer normas universales).
FINES DEL SISTEMA EDUCATIVO COLOMBIANO Y MARCO CONCEPTUAL O ENFOQUE DISCIPLINAR
Los aportes del rea al logro de los fines de la educacin son los siguientes:
La formacin en el respeto a la vida dentro de un proceso de formacin integral se puede alcanzar desde el rea mediante el desarrollo de la
sensibilizacin, concientizacin y valoracin del derecho que tiene todo ser vivo a la vida, desde el momento de la concepcin, brindndole las
condiciones ptimas de respiracin, nutricin y por supuesto a la reproduccin, como nico medio de perpetuar y mejorar la especie. Adems la
preservacin de los recursos naturales.
El rea de ciencias naturales y educacin ambiental propende potenciar las acciones de la mente o el desarrollo del pensamiento cientfico en
cada uno de los contenidos, a travs de los siguientes procesos: observar, describir, comparar, clasificar, relacionar, conceptualizar, formular
problemas, formular hiptesis, experimentar, interpretar, analizar, razonar de manera deductiva, inductiva, hipottica, compleja, argumentar y
contrastar teoras y leyes. Para ello se utiliza el mtodo problmico y se introduce el hbito de la lectura de textos cientficos, la experimentacin,
la apropiacin de los medios tecnolgicos y la solucin a los problemas del entorno.
El acceso al conocimiento y fomento en la investigacin en el campo cientfico lo potenciamos en el rea de ciencias naturales y educacin
ambiental a travs de la conformacin de equipos de estudio, de redes de estudios para la investigacin y compartir experiencias de aulas,
institucionales y generar sinergia en el desarrollo del conocimiento y apropiacin del mismo.
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El desarrollo de la capacidad critica, reflexiva y analtica lo podemos obtener mediante la utilizacin de tcnicas de lectura, la experimentacin y
la solucin de problemas ambientales para la bsqueda de sentido y significado a la realidad.
La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento del medio ambiente. Se debe liderar desde el rea el proyecto
de educacin ambiental, proyectos pedaggicos productivos, que desde hace varios aos se viene implementando en la Institucin Educativa
Rural El Sbalo, implementar charlas con la comunidad y comparacin de todas las situaciones para proponer soluciones al respecto. Mediante
la utilizacin del proyecto del tiempo libre donde se desarrollarn subproyectos o formaran grupos de cruz roja, viga de salud, deportivos,
artsticos, etc. Tambin se programarn charlas con personas calificadas, visitas a centros de salud, observar videos, realizacin de dramas etc.
La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnologa que requiere en los procesos de
desarrollo del pas y le permitan al educando ingresar al sector productivo lo enfocamos desde el rea por medio de nfasis en la formulacin de
proyectos para el mejoramiento de problemas a nivel comunitario.
CONTEXTO SOCIAL Y DISCIPLINAR
Contexto Social
La Institucin Educativa Rural El Sbalo, se ubica en la frontera con el Ecuador. Las familias de nuestros estudiantes provienen de
diferentes estratos socio- econmicos, predominando el estrato uno y dos, as mismo algunos estudiantes proceden de zona rural.
Esta combinacin de estratos y clases sociales hace que en la I.E. confluyan diferentes problemticas sociales que han de ser
atendidas por los directivos docentes y propiamente por los docentes que recurren a la contextualizacin de sus planes de rea y de
sus prcticas pedaggicas.
Dentro de la problemtica social de nuestros estudiantes, encontramos hijos de madres cabeza de familia, algunos pertenecientes a
familias desplazadas por la violencia, otros con problemas de drogadiccin causados por la violencia intrafamiliar y alcoholismo. Un
nmero significativo de estudiantes desconoce la autoridad y les falta consciencia ante el significado del manual de convivencia como
regulador de las relaciones de la vida escolar. Lo anterior afecta significativamente el ambiente institucional y los procesos de
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aprendizaje del ingls ya que no tiene un soporte socio -cultural y econmico que contribuya a la obtencin de unos buenos
resultados, pues no encuentran ambientes aptos para que continen su prctica acadmica, sumndole a ello aspectos que
disminuyen la motivacin, deterioran la afectividad y fomentan los prejuicios o predisposiciones ante la asignatura.
El proceso de aprendizaje del Ingls se estanca generalmente cuando el estudiante llega a su hogar, pues no hay quien lo acompae
en sus trabajos complementarios. Dadas las condiciones y preferencias econmicas de nuestra comunidad, es difcil que nuestros
estudiantes manejen y practiquen el ingls, ya que sus expectativas para avanzar suelen ser escasas, creen que no van a necesitar
el ingls en su vida futura porque lo limitan a la vida en el exterior.
A partir de la prctica pedaggica se encuentran otros comportamientos, caractersticas y actitudes de los estudiantes ante el ingls,
tales como:
La gran mayora de los estudiantes son pasivos frente a las actividades propuestas en clase, ya que se limitan a las explicaciones y no
amplan los temas en el tiempo libre.
En un porcentaje menor encontramos educandos apticos que no manifiestan ningn inters por la materia, considerndola de poca
importancia y carente de aplicacin en la cotidianidad.
Tambin se observan alumnos que solo se limitan a copiar de muestra el desarrollo de los ejercicios realizados por sus compaeros.
Son pocos los alumnos que manifiestan un inters excepcional en el rea. Algunos estudiantes son investigadores de la misma, se
apropian de los conocimientos y la gran mayora de las veces, van ms all de la temtica trabajada en clase y se motivan a superar
las dificultades que presentan en alguna habilidad comunicativa o, por el contrario, se concentran en profundizar la habilidad que mejor
dominan. Generalmente estos estudiantes son nombrados por sus compaeros o profesores como monitores de clase.
Es una constante en todos los niveles el temor hacia la ejecucin de las prcticas orales, por el miedo a equivocarse y a las burlas de
sus compaeros.
Respecto a la escritura, hay lentitud, especialmente en la construccin adecuada de las oraciones por el poco dominio de las
estructuras gramticas, por la falta de habilidad en el manejo del diccionario y del escaso vocabulario que manejan los jvenes.
Por lo general, la dificultad para leer en lengua nativa incide en la comprensin de lectura en el idioma ingls.
Otro factor que obstruye el aprendizaje del ingls, es la falta de recursos econmicos que no les permite la consecucin del material de
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trabajo, no existe una sala bilinge, y pocas veces se utiliza el aula de sistemas.
Existen igualmente otros factores que tercian en la problemtica disciplinar, por ejemplo, la sobre expectativa que se tiene por la
asignatura para que d mejores resultados en las pruebas censales y haya un mejor dominio del idioma, olvidando limitantes en
recursos como aulas especializadas, mayor intensidad horaria, grupos ms pequeos y homogneos (trabajar por niveles: Bsico
,intermedio y avanzado ). Adems, ninguna otra disciplina le aporta al rea de Ingls y no existe nfasis de formacin en una
modalidad especfica.
Es importante anotar que en Institucin Educativa se ha favorecido el enfoque escrito/gramatical, dejando de lado el desarrollo de las
otras tres habilidades bsicas, quizs con el argumento de una mejor preparacin para las pruebas ICFES.
Otro factor predominante en los anteriores planes es la inconsistencia entre la propuesta de enfoque comunicativo que se hace en los
marcos tericos y la existencia de contenidos puramente gramaticales en algunos objetivos y ejes temticos.
Finalmente, otro aspecto a considerar es la falta de acciones transitivas entre la bsica primaria y la secundaria, que permitan articular
el trabajo realizado y lo esperado en trminos de contenidos, de metodologa y de evaluacin.
Contexto Disciplinar
Objeto de Conocimiento
EL idioma ingls y espaol comparten los mismos objetos de conocimiento, los cuales se dividen en objetos de aprendizaje (circular
azul) y objetos de enseanza (circular roja).
En la enseanza del ingls como lengua extranjera intervienen factores determinantes, por ejemplo, el mtodo utilizado, el propsito
por el cual se ensea, el contexto social donde se realiza, los medios y recursos con que se cuenta, los intereses de los estudiantes y
profesores o la institucin donde se ensea, el nivel de idioma que se requiere y el nivel de preparacin de los docentes. En la
enseanza de la lengua materna intervienen los mismos factores pero con mayor o menor peso, sobre todo el del contexto social que
permite la directa interaccin con el idioma, de all que la lengua materna se adquiere y la legua extranjera se aprende. La lengua
materna se desarrolla en ambientes naturales y la extranjera en ambientes artificiales o simulados. Es necesario, entonces, hacer una
diferenciacin entre ambos idiomas, y con el apoyo de la lingstica, determinar las particularidades propias del ingls dentro de los
objetos de conocimiento. 68
Desde el objeto de enseanza

Desde el objeto de aprendizaje.

El tamao de los crculos indica la frecuencia e intensidad en que se trabajan estos componentes en el aula de clase, conclusin a la
que se llega a partir de la experiencia y del currculo nacional.
Las estrellas indican dos subcomponentes que no se trabajan de la misma manera en la lengua materna, pero que en el ingls son de uso cotidiano
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y obligatorio: la traduccin y la fontica.
La Competencia Comunicativa y su Reflejo en los Estndares Nacionales Colombianos
El trabajo por competencias en el aula de clase no es tan difcil como parece, de hecho, es muy probable que ya lo vengamos haciendo
dentro de nuestras aulas. La asignatura del ingls, desde su propia naturaleza tiene inherente en s el trabajo por competencias, es
imposible desligarse de ellas, pues est compuesta por cuatro habilidades (skills) que implican una puesta en accin de lo que se
aprende/ensea. Nuestra falla, haciendo referencia al mbito colombiano, es que se ha fragmentado y priorizado la subcompetencia
lingstica, descuidando las subcompetencias pragmtica y sociolinguistica. Dicha fragmentacin obedece a circunstancias propias y
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ajenas al docente, a saber:
- Propias del docente (idoneidad): escaso conocimiento de la lengua para efectos comunicativos y conocimiento reducido del idioma
ingls para efectos de enseabilidad.
- Ajenas al docente: Ambientes poco funcionales para el uso de la competencia comunicativa, motivacin escasa de los alumnos por
factores personales, sociales y pedaggicos, documentacin reducida acerca del trabajo por competencias en lengua extranjera,
limitantes tcnicas, didcticas, pedaggicas y ambientales supeditadas al quehacer poltico local.
Esta fragmentacin conduce a los docentes a tomar un camino prctico, donde haya evidencias instantneas de aprendizaje, por ello,
los contenidos conceptuales gramaticales y lexicales se apoderan de las clases, de las evaluaciones, y hasta de los textos guas de las
editoriales nacionales.
Se plantea ahora el reto de Colombia Bilinge, y para ello se cuenta con el documento Estndares Bsicos de Competencias en
Lenguas Extranjeras: Ingls, emanado del Ministerio de Educacin Nacional Colombiano en el ao 2006, basado ste en el documento
Marco de Referencia Europeo para el aprendizaje, la enseanza y la evaluacin de lenguas (MCER).
El MCER es un documento de carcter internacional que ha adoptado el Ministerio de Educacin Nacional Colombiano con el nimo de
sustentar su propuesta de bilingismo. En l encontramos todo un acervo de orientaciones que nos sirven de referencia en el proceso
de enseanza de una segunda lengua enfatizando las competencias comunicativas y otros factores anexos a este proceso, tales como
la evaluacin, consideraciones metodolgicas, contextuales, personales y sociales. Este documento es de gran ayuda para el
entendimiento de cmo funcionan los procesos en la adquisicin y aprendizaje de una segunda lengua y la comprensin interna de este
mismo sistema comunicativo. Se resalta de este documento el aporte de nivelacin de acuerdo al desempeo que obtiene el aprendiz,
clasificndolo, como ya es conocido, en la escala A1, A2, B1, B2, C1, C2. Un aporte ms de este documento es la unificacin que hace
de las diferentes teoras que aparecen en los lineamientos curriculares para el rea. Tiene el acierto de concretar toda la literatura
concerniente a la enseanza/aprendizaje y sintetizarla en lo que nos ocupa ahora: las tres subcompetencias comunicativas.
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Cada una de estas subcompetencias atiende los elementos esenciales de la comunicacin basada en una lengua.
Subcompetencia Lingstica: Se reere al conocimiento de los recursos formales de la lengua como sistema y a la capacidad para
utilizarlos en la formulacin de mensajes bien formados y signicativos. Incluye los conocimientos y las destrezas lxicas, fonolgicas,
sintcticas y ortogrcas, entre otras.
Subcompetencia Pragmtica. Se relaciona con el uso funcional de los recursos lingsticos y comprende, en primer lugar, una
competencia discursiva que se reere a la capacidad de organizar las oraciones en secuencias para producir fragmentos textuales. En
segundo lugar, implica una competencia funcional para conocer, tanto las formas lingsticas y sus funciones, como el modo en que se
encadenan unas con otras en situaciones comunicativas reales.
Subcompetencia sociolingstica. Se reere al conocimiento de las condiciones sociales y culturales que estn implcitas en el uso de la
lengua. Por ejemplo, se emplea para manejar normas de cortesa y otras reglas que ordenan las relaciones entre generaciones, gneros,
clases y grupos sociales. Tambin se maneja al entrar en contacto con expresiones de la sabidura popular o con las diferencias de
registro, de dialecto y de acento.
Veamos ejemplos de indicadores de desempeo de acuerdo a las subcompetencias
Subcompetencia Lingstica Subcompetencia Pragmtica Subcompetencia Sociolingstica.

* Produce expresiones breves y habituales * Adapta frases sencillas, bien * Sabe llevar a cabo una gran diversidad
con el fin de satisfacer necesidades sencillas y ensayadas y memorizadas, a de funciones lingsticas utilizando los
concretas: datos personales, acciones circunstancias particulares mediante exponentes ms habituales de esas
habituales, carencias y necesidades, una sustitucin lxica limitada. funciones en un registro neutro. 68
demandas de informacin. * Utiliza tcnicas sencillas para iniciar, * Es consciente de las normas de cortesa
* Utiliza estructuras sintcticas bsicas y se mantener o terminar una ms importantes y acta adecuadamente.
comunica mediante frases, grupos de conversacin breve. * Es consciente de las diferencias ms
palabras y frmulas memorizadas al referirse * Inicia, mantiene y termina significativas que existen entre las
a s mismo y a otras personas, a lo que hace, conversaciones sencillas cara a cara. costumbres, los usos, las actitudes, los
a los lugares, a las posesiones, etc. * Enlaza una serie de elementos valores y las creencias que prevalecen en la
* Tiene un repertorio limitado de frases cortas breves, concretos y sencillos para comunidad en cuestin y en la suya propia,
memorizadas que incluye situaciones crear una secuencia cohesionada y y sabe identificar tales diferencias.
predecibles de supervivencia; suelen Puede lineal.
incurrir en malentendidos e interrupciones si se * Se hace entender en intervenciones
trata de una situacin de comunicacin poco breves, aunque resulten muy evidentes
frecuentes. las pausas, las dudas iniciales y la
reformulacin.
Pasando a los Estndares Nacionales para el rea, encontramos de forma muy prctica una serie de competencias o estndares
especficos para niveles de grados divididos por habilidades y caracterizados por el tipo de subcompetencia que desarrolla. Un
elemento en comn atraviesa este seriado de estndares: la funcionalidad del idioma en un contexto cercano al alumno, mediado por el
aprendizaje significativo. As pues, grado por grado ha de hacerse una seleccin de estndares especficos que, segn el contexto, han
de desarrollarse a travs del ao lectivo, y acompaar a estos de contenidos conceptuales, que finalmente sern los agentes que
planteen la diferencia entre grados. Se debe tener precaucin en este instante para no caer en el error que centrarnos meramente en
los contenidos gramaticales.
HORIZONTE INSTITUCIONAL: MISIN, VISIN, PERFIL DEL ESTUDIANTE Y EL EGRESADO.
MISIN
La Institucin Educativa Rural El Sbalo, ofrece formacin integral a sus estudiantes mediante el fortalecimiento de valores y el desarrollo de
competencias que le permitan interactuar en sana convivencia y obtener una educacin con calidad para la vida.
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VISIN
La Institucin Educativa Rural El Sbalo, en el 2017, ser reconocida en el entorno Municipal y Departamental como un centro con excelencia
educativa, formador de lderes comprometidos en el mejoramiento de su calidad de vida y la de su comunidad.
PERFIL DEL ESTUDIANTE
Pretendemos que nuestros alumnos y alumnas sean personas que:

Asuman la vida con responsabilidad, integridad, puntualidad, autonoma, generosidad, creatividad, orden en su presentacin personal,
alegra y deseo de superacin constante.
Demuestren compromiso con la Patria, con la comunidad, la institucin y con su familia.
respeten a su familia, la Institucin y grupo de compaeros y lo manifiesten con buen trato y buenos modales.
Tengan capacidad de tomar decisiones, trabajar en equipo, concertar y participar activamente en todas las actividades que se programen
para la buena marcha de la Institucin.
Acaten y respeten las normas de sus padres, superiores y del Manual de Convivencia.
Protejan el medio ambiente y sus recursos naturales.
Muestren actitud de solidaridad.
Integren a la vida los valores de amor y respeto por el trabajo desempeado.
Tomen decisiones con responsabilidad asumiendo los errores y aplicando correctivos.
sean intelectualmente competentes.

Expresen libremente sus pensamientos y sentimientos respetando las diferencias.
Respeten los intereses y necesidades de los otros, teniendo presente que la concertacin permite que toda organizacin social se
favorezca.
aspiren a prepararse para la vida y ser tiles para la sociedad. 68
PERFIL DEL EGRESADO

El ex alumno de la Institucin debe:
Dar testimonio de vida manifestando los principios y valores recibidos.

Ser agente de paz y solidaridad.
Desarrollar sus aptitudes y perfeccionarse para beneficio propio y el de su comunidad.
Comprometerse en acciones concretas con la Institucin, promoviendo su transformacin.
Participar en los proyectos educativos.
representar a los egresados en el Consejo Directivo.
participar con justicia en la toma de decisiones en el Consejo Directivo.
MODELO PEDAGGICO
Respondiendo a las exigencias de mejorar la calidad de la educacin nos hemos propuesto hacer un anlisis del modelo educativo que hemos venido
aplicando para mejorarlo, con el fin de formar personas crticas, con deseos de superacin y de investigacin, dando as respuesta positiva a las
necesidades, expectativas y anhelos de la comunidad, considerando La Institucin Rural El Sbalo como parte integral de dicha comunidad y cuya
proyeccin haca la misma debe contribuir a la transformacin del medio donde est insertado, ya que el currculo por su naturaleza misma es un
medio por el cual se puede llegar a despertar el sentido de comunidad y en consecuencia la necesidad y capacidad de participar en los cambios 68
educativos.
Se ha trabajado en la construccin de un modelo curricular dotado de elementos flexibles, con el fin de asimilar cambios y que adems permita una
descentralizacin del mismo currculo a fin de identificar problemas, cuya solucin debe hacerse a travs de proyectos pedaggicos integrados.
Las corrientes filosficas y de pensamiento han influido determinantemente en el que hacer de la pedagoga y la educacin dando origen a escuelas
o tendencias pedaggicas cuyo soporte son sus bases filosficas, sicolgicas y sociolgicas que se vern materializadas en el acto educativo mediante
la implementacin de modelos pedaggicos, en tal sentido son innumerables los modelos pedaggicos desarrollados y que han sido definidos como
la herramienta que facilita el acceso al conocimiento, o la representacin de las relaciones predominantes en el proceso enseanza aprendizaje,
dndole sentido a las prcticas y a los mtodos de los docentes y a la relacin de stos con los estudiantes, posibilitando coherencia en el proceso
de enseanza aprendizaje.
En esta bsqueda de instrumentos que permitan mejorar nuestro quehacer y as, mejorar la calidad de la educacin en la institucin, optamos por
fundamentarnos en el Modelo Pedaggico Conceptual, con una perspectiva didctica alternativa.
Este modelo curricular debe permitir una construccin permanente, convirtindose en instrumento de educacin que le permita dar seguridad a la
comunidad en lo que ella es y pretende ser, teniendo en cuenta sus condiciones, su historia, expectativas, intereses y necesidades, por eso ha sido
elaborado, directa e indirectamente, con participacin de diferentes miembros de la comunidad educativa, en coherencia con el concepto de
educacin como un proceso social y cultural, e integrados diferentes ambientes educativos: Tecnolgicos, Cientficos, Artsticos, Comunicativo, tico
y Creativo.
En la Institucin Educativa RURAL EL SABALO ensear y aprender constituyen las dos palabras mgicas que se dan en el aula y en la cual participan el
docente y el alumno respectivamente, y en la bsqueda de estrategias de enseanza aprendizaje ha surgido el modelo pedaggico Conceptual que
define a los maestros como personas inteligentes capaces de fortalecer los instrumentos de conocimiento y las operaciones mentales, que
presentan propuestas alternativas con nuevos diseos curriculares, con solvencia tica, altamente creativos y competitivos, que han introyectado el
concepto de la educacin a lo largo de la vida, entendiendo que el capital ms preciado es el ser humano bien formado y su conocimiento es el
parmetro de valoracin para ascender la escala social, en estos docentes debe evidenciarse el compromiso talentoso y afectivo como mediador y
deber tornarse en un experto al planear el currculo, ya que de esta manera impulsa el progreso de hombres y mujeres en sus diversas etapas
evolutivas para dotar a cada quien con los saberes, los valores y las destrezas propias de su especie.
El docente debe permitirle al estudiante aprender a solucionar problemas de su cotidianidad en forma autnoma y a travs de sus saberes previos,
adems se implementan estrategias didcticas como la elaboracin de material didctico, flash cards, loteras, domino, escaleras, canciones, visitas68a
pginas web, listening, y preguntas. Tambin se implementa el trabajo cooperativo, colaborativo, los juegos y la utilizacin de las tic.
PROPSITO GENERAL DEL REA
Formar un estudiante, que a travs del desarrollo de las habilidades comunicativas de comprensin y produccin del idioma ingls como idioma
extranjero, est en capacidad de interactuar con otras culturas en sus diferentes aspectos, teniendo en cuenta su desarrollo integral con el fin de
potenciar procesos cognitivos, biofsicos, sociales y actitudinales.
BIBLIOGRAFA
Decreto 1860, Reglamentacin parcial de la Ley 115, MEN, 2002.
Decreto 1290, evaluacin del aprendizaje y promocin de los estudiantes de los niveles de educacin bsica y media. Ministerio de
Educacin Nacional, Colombia, 2009.
Estndares Bsicos en Competencias en Lenguas Extranjeras: Ingls. MEN, 2006.
Gua N 34, Gua para el Mejoramiento Institucional, MEN. 2008
Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas. Instituto Cervantes (Espaa), 2002- 2009.
Ministerio de Educacin Nacional. Ley General de la Educacin 115. Cooperativa Editorial Magisterio. Bogot, 1995.
Ministerio de Educacin Nacional. Lineamientos Curriculares. Idiomas Extranjeros. Cooperativa Editorial Magisterio. Bogot, 1999.
INSTITUCIN EDUCATIVA RURAL EL SABALO
PLAN DE ESTUDIOS: INGLES INTENSIDAD SEMANAL: 1 HORAS INTENSIDAD ANUAL 40 HORAS
GRADO PREESCOLAR PRIMER PERIODO
EJE CURRICULAR: LISTENING AND SPEAKING. TIEMPO: 10 HORAS
ESTNDARES LOGRO INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS COMPETENCIAS

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COMUNICATIVAS
Reconozco Reconocer y Reconoce en ingls formal Greetings: Lingstica.

cuando me realizar e informal Greetings
hablan en actividades orales utilizados en el aula de Good morning
ingls y para interactuar clase. Pragmtica.
reacciono de con los dems. Realiza actividades donde Good afternoon
manera verbal emplea commands
y no verbal. (orders & demands) Good evening. Sociolingstica
como necesidad para
interactuar con los dems. Farewells:
Good night
Good bye
See you
Commands:
Stand up
Sit down
Listen
Silence
Come here
Open / close
INSTITUCIN
INSTITUCIN
EDUCATIVA
EDUCATIVA
RURAL
RURAL
ELEL
SABALO
SABALO
PLAN DE ESTUDIOS: INGLES INTENSIDAD SEMANAL: 1 HORAS INTENSIDAD

INTENSIDAD
ANUAL
ANUAL
4040
HORAS
HORAS
GRADO PREESCOLAR TERCER

SEGUNDO
PERIODO
PERIODO
EJE CURRICULAR: LISTENING AND SPEAKING. TIEMPO:

TIEMPO:2010
HORAS
HORAS
ESTNDARES LOGRO INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS

CONTENIDOS COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
COM
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Reconozco Describe grficas Reconoce los colores Colors: Lingstica.
Reconozco
palabras y Reconocer
donde se Reconoce
yellow, blue, en ingls los
red, green My family: Lingstica.
cuando me
frases cortas algunos miembros
en ingls. de la familia. FatherYellow
muestran las
hablan
en inglsenen miembros de la Reconoce dibujos donde Mother Pragmtica.
ingls y
diferentes figuras
libros, objetos, familia en y se muestran las diferentes Blue Pragmtica.
geomtricas Sister
reacciono
juguetes, de actividades de Describe los miembros de
figuras geomtricas,
manera verbaly colores. su familia en ingls Brother
Red
propagandas habla y escucha. circle, triangle, Sociolingstica
ylugares
no verbal.
de mi empleando el vocabulario
rectangle, square. Baby Sociolingstica
escuela. aprendido. green
shapes:
circle
triangle
rectangle
square
GRADO PREESCOLAR CUARTO PERIODO
EJE CURRICULAR: LISTENING AND SPEAKING.
TIEMPO: 20 HORAS
68
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Comprendo Identificar y Identifica las partes The parts of the body: Lingstica.
canciones, realizar principales del cuerpo en
rimas y rondas actividades ingls. Head
infantiles, y lo ldicas utilizando Pragmtica.
demuestro con Nose
las partes del
gestos y
cuerpo. Realiza actividades
movimientos. ldicas donde seala y Eyes Sociolingstica
dice las partes de su
cuerpo en ingls. Ears
Mouth
Chest
Legs
Hands
Feet.
GRADO PRIMERO PRIMER PERIODO

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Utilizo en Demostrar Saluda en ingls Informal Greetings. Lingstica.

ingls, comprensin de correctamente. Whats your name? My
palabras preguntas Escucha y pronuncia name is...
sencillas para sencillas sobre s vocabularios bsicos Pragmtica.
responder a lo mismo y sobre el aprendidos en un segundo
que me
entorno. idioma. How are you? Im fine,
preguntan. Diferencia los saludos thank you. Im O.K. Sociolingstica
formales de los Im sick
informales.
Participa en todos los
temas, actividades y Formal Greetings.
tareas propuestos en
clase.
GRADO PRIMERO SEGUNDO PERIODO

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Comprendo el Usar expresiones Reconoce los colores en Colors: Red, green, Lingstica.
lenguaje cortas para ingls. blue, yellow, Black,
bsico sobre indagar por white.
mi familia, informacin The Family: Mother, Pragmtica.
colores y los Describe cada uno de los father, brother, sister,
bsica general.
nmeros de 1- miembros de su familia. baby
10 si me
The numbers of 1 al 10: Sociolingstica

hablan
one, two, thee, tour,
despacio y con Pronuncia y escribe five, six, seven, eight,
pronunciacin correctamente los nine, ten.
clara. nmeros de 1-10 en
ingles.

temas, actividades y
clase.
GRADO PRIMERO TERCER PERIODO

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Comprendo el Reconocer Copia y transcribe Domestic animals Lingstica.

lenguaje palabras cortas y palabras que comprende y Objects of the class
bsico sobre sigue rdenes que usa con frecuencia en living room.
los animales sencillas. el saln de clase. Order. Pragmtica.
domsticos, Identifica los nombres de Useful school.
objetos del los animales domsticos.
saln y tiles Comprende las rdenes Sociolingstica
escolares. cortas que se le dan.
clase.
GRADO PRIMERO CUARTO PERIODO

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Comprendo el Reconocer y Identifica las frutas y los Fruits y vegetables. Lingstica.

lenguaje pronunciar el vegetales de uso The alphabet.
bsico sobre nombre de cotidiano. Geometric forms
las frutas, frutas, vegetales, Pronuncia el alfabeto Pragmtica.
vegetales,
First and second
figuras correctamente. pronoun (I, You).
figuras Utiliza el nombre de las
geomtricas
geomtricas.
figuras geomtricas Sociolingstica
desde mi punto correctamente.
de vista y del
otro.
clase.
GRADO SEGUNDO PRIMER PERIODO

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Comprendo Identificar algunos Reconoce el nombre de Toys. Lingstica.

historias cortas juguetes y figuras algunos juguetes y figuras Geometric forms.
narradas en un geomtricas y los geomtricas y las The family.
pronuncia pronuncia correctamente. Commands. Pragmtica.
lenguaje
correctamente. Reconoce y presenta a los
sencillo.
miembros de su familia
Desarrollo correctamente. Sociolingstica
estrategias que Identificar a los Comprende las
me ayudan a miembros de instrucciones dadas y las
entender familia y ejecuta correctamente.
algunas presentarlos en Participa en todos los
palabras y ingles. temas, actividades y
oraciones que tareas propuestos en
leo. clase.
Comprender y
realizar
instrucciones
dadas.
GRADO SEGUNDO SEGUNDO PERIODO

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Describo Reconocer y Reconoce los adjetivos Parts of the body. Lingstica.

algunas describir las partes short, long, big, small. adjectives LONG,
caractersticas del cuerpo y el SHORT, BIG, SMALL
de m mismo, nombre de Part of the face Pragmtica.
de otras algunos animales Utiliza los adjetivos en la
personas, de domesticos descripcin de objetos y
animales. personas y animales Domestic animals Sociolingstica
Demuestro domsticos.
comprensin Utilizar los
de preguntas adjetivos SHORT,
sencillas sobre LONG, BIG, Identifica las partes del
m, mi familia y SMALL cuerpo y las pronuncia
mi entorno. correctamente.

clase.
GRADO SEGUNDO TERCER PERIODO

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Identifico Escribir los Identifica las partes de la Numbers from 11 to 20. Lingstica.
palabras nmeros del 11 casa. Parts of the house.
relacionadas al 20, reconocer Wild Animals.
entre s sobre y deletrear el The alphabet. Pragmtica.
temas que me Pronuncia los nmeros del
nombre de
son familiares. 11 al 20 correctamente.
animales
Recurro Sociolingstica
frecuentement
salvajes, partes
e a mi lengua de la casa Practica el uso del
materna para utilizando el alfabeto pronunciando el
demostrar alfabeto. nombre de algunos
comprensin animales salvajes.
sobre lo que
leo o me dicen. Participa en todos los
clase.
GRADO SEGUNDO CUARTO PERIODO

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Participo en Reconocer y Utiliza los pronombre Personal pronouns Lingstica.

conversacion pronunciar los personales he, she, y los HE, SHE.
es con pronombres saludos en dilogos Good morning, good
pronunciacin personales he, cortos. evening, good Pragmtica.
clara y buena she, saludos afternoon, hello, hi,
entonacin. cortos, y entender bye.
Empiezo a ordenes sencillas. Identifica los pronombres Commands. Sociolingstica
estructurar personales. Songs, rimes
mis escritos;
estoy
aprendiendo a Realiza las instrucciones
leer y escribir dadas por el profesor
en mi lengua para practicar canciones
materna. Por en ingls.
lo tanto, mi
nivel de ingls Participa en todos los
es ms bajo. temas, actividades y
clase.
GRADO TERCERO PRIMER PERIODO

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Demuestro Practicar el Reconoce los artculos A, The alphabet. Lingstica.

conocimiento alfabeto AN, y los utiliza de Indefinite article A,
de las pronunciando los manera adecuada al AN.
referirse a las comidas. Fast food. Pragmtica.
estructuras colores, las
bsicas del comidas, I like... I don't like...
Responde correctamente The colors.
ingls. responder lo que Sociolingstica
utilizando I like.. o I
Desarrollo me gusta o no de
don't like...
estrategias que la comida rapida
me ayudan a utilizando I like / I Practica el alfabeto
entender dont like pronunciando los colores
algunas incluyendo el en ingles de manera
palabras, articulo indefinido. correcta.
expresiones y
oraciones que Participa en todos los
leo. temas, actividades y
clase.
GRADO TERCERO SEGUNDO PERIODO

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Comprendo Practicar los Identifica y pronuncia los Numbers from 21 to 50. Lingstica.
canciones, nmeros de 21 al nmeros del 21 al 50 Description of the
rimas y rondas 50, utilizar algunos correctamente. human body.
adjetivos para Adjectives ( pretty, Pragmtica.
infantiles, y lo
referirse a las beautiful, fat)
demuestro con partes del cuerpo y Reconoce las partes del
gestos y Animals.
practicar los cuerpo humano en ingls Sociolingstica
movimientos. nombres de y utiliza algunos adjetivos Songs.
algunos animales para referenciarlas.
Identifico con canciones.
palabras Reconoce los nombres de
relacionadas algunos animales en
entre s sobre ingles y los practica a
temas que me travs de canciones.
son familiares.
clase.
GRADO TERCERO TERCER PERIODO

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Identifico Identificar los Identifica los diferentes Clothes. Lingstica.

palabras diferentes estados estados del clima y los The climate
relaciona- del clima y relaciona con las Days of the week.
relacionarlos con diferentes prendas de Personal pronouns Pragmtica.
das entre s
las diferentes vestir. (he, she, they, you,
sobre temas prendas de vestir,
que me son we)
aprender y Reconoce los das de la Sociolingstica
familiares. Members of the family
pronunciar los semana
das de la
Demuestro semana, utilizar Utiliza los pronombres
conocimien- los pronombres personales para referirse
to de las personales para a su familia.
estructuras identificar a su
familia. Participa en todos los
bsicas del
ingls. temas, actividades y
clase.
GRADO TERCERO CUARTO PERIODO

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Sigo Conocer y utilizar Identifica el nombre de Sports. Lingstica.

instrucciones el diccionario algunos deportes en Verbs (wear like
relacionadas correctamente en ingls y utiliza verbos play - be "is").
la traduccin de relacionados con ellos. Possessives (your, his, Pragmtica.
con
palabras, utilizar Utiliza de manera her, my)
actividades de los posesivos adecuada los posesivos. Dictionary
clase y adecuadamente,
Conoce y utiliza el Sociolingstica
recreativas identificar el diccionario correctamente
propuestas por nombre de en la traduccin de
mi profesor. algunos deportes y palabras.
verbos referidos a Participa en todos los
Demuestro ellos. temas, actividades y
conocimiento tareas propuestos en
de las . clase.
estructuras
bsicas del
ingls.
GRADO CUARTO PRIMER PERIODO

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Mi Reconocer los Reconoce y pronuncia los Numbers from 51 to Lingstica.

pronunciacin nmeros del 51- nmeros del 51 al 100 en 100.
es 100, manejar el ingles The hour (o'clock).
comprensible y concepto de la Food (fruits, Pragmtica.
hablo de hora, reconocer Utiliza las formas vegetables...)
manera lenta y algunas comidas, correctas para decir la The family.
pausada. describir algunos hora en ingles Sociolingstica
Mi vocabulario miembros de su
se limita a familia. Describe e identifica a los
temas y miembros de su familia
referentes ms cercanos y sus
cercanos y comidas favoritas.
conocidos. Participa en todos los
clase.
GRADO CUARTO SEGUNDO PERIODO

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Hablo de m, Ubicar algunos Reconoce y localiza Places of the city. Lingstica.

de mis lugares en la importantes lugares de la Professions.
compaeros y ciudad utilizando ciudad, utilizando las The alphabet.
de nuestras preposiciones, preposiciones in-on- Prepositions of place Pragmtica.
actividades identificar under. (in-on-under).
cotidianas con profesiones y Dictionary
oraciones deletrearlas, usar Identifica las profesiones Sociolingstica
simples, el diccionario en ingles y las deletrea
encadenadas adecuadamente. correctamente.
lgicamente y
a veces Conoce y utiliza el
memorizadasA diccionario correctamente
n se me en la traduccin de
dificulta hablar palabras.
de temas que Participa en todos los
se salen de mi temas, actividades y
rutina familiar o tareas propuestos en
escolar. clase.
GRADO CUARTO TERCER PERIODO

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Uso adecuada- Identifica el Identifica y utiliza el Defined article THE. Lingstica.

mente articulo THE, artculo definido THE. Months of the year.
estructuras y conoce y Personal pronouns.
patrones pronuncia los Identifica y pronuncia los (She, he, they, I, we, Pragmtica.
gramaticales meses del ao, meses del ao. you)
de uso
pronuncia los Verb TO BE.
frecuente. Identifica y pronuncia los Sociolingstica
pronombres
pronombres personales y
personales y los
los combina con el verbo
Busco combina con el TO BE.
oportunida-des verbo tobe
para usar lo correctamente. Participa en todos los
que aprendo temas, actividades y
en ingls. tareas propuestos en
clase.
GRADO CUARTO CUARTO PERIODO

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Describo con Reconocer los Reconoce y representa los Feelings. Lingstica.

oraciones estados de estados de nimo
simples el nimo, del utilizando su cuerpo, a
clima y tiempo, utilizar travs de canciones The weather and Pragmtica.
determino la seasons.
los posesivos en
ropa Reconoce los estados del
necesaria,
oraciones
tiempo y los pronuncia Sociolingstica
segn sencillas, cantar correctamente. SONG
corresponda. canciones cortas.
Utiliza los posesivos en Possessives her, his,

Deletreo oraciones simples. my, your
palabras que
me son Participa en todos los
conocidas temas, actividades y
clase.
GRADO QUINTO PRIMER PERIODO

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Escribo Utilizar el verbo Utiliza el verbo TO BE en Frases afirmativas con Lingstica.

pequeos TO BE en forma forma afirmativa el verbo TO BE.
textos sencillos afirmativa, adecuadamente. Frases negativas con el
sobre temas negativa e Utiliza el verbo TO BE en verbo TO BE. Pragmtica.
de mi entorno. interrogativa con forma negativa Preguntas con el verbo
respuesta corta. correctamente. TO BE.
Utiliza el verbo TO BE en Sociolingstica
forma interrogativa con las
respuestas cortas
YES/NO de forma
adecuada.
clase.
GRADO QUINTO SEGUNDO PERIODO

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Mi vocabulario Conocer las Conoce y utiliza todas las The hour (full topic) Lingstica.
se limita a formas correctas formas para decir la hora. Spelling.
temas y de decir la hora, Reconoce las actividades Common activities.
referentes reconocer las cotidianas i las relaciona Transportation. Pragmtica.
cercanos. con imgenes.
actividades
Mi Identifica los diferentes
cotidianas, e
pronunciacin medios de transporte y los Sociolingstica
es
identificar los
medios de deletrea correctamente.
comprensible y Participa en todos los
hablo de transporte y
deletrearlos temas, actividades y
manera lenta y tareas propuestos en
pausada. adecuadamente.
clase.
GRADO QUINTO TERCER PERIODO

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Mi vocabulario Realizar Realiza sugerencias Suggestions LETS Lingstica.

se limita a sugerencias utilizando la expresin Countries and
temas y utilizando LETS LETS, usando los nationalities Where are
referentes y los pronombres pronombres personales. you from? Im from... Pragmtica.
cercanos. personales, Reconoce el nombre de What nationality are
Mi reconocer algunos pases y you? Im ...
pronunciacin nacionalidades. Personal Pronouns. Sociolingstica
algunos pases y
es Identifica y utiliza los Adverbs of frequency.
comprensible y sus
nacionalidades, e adverbios de frecuencia
hablo de las comunes.
manera lenta y identificar los
pausada. adverbios de
Participo en frecuencia ms
conversacione usados. clase.
s cortas
usando
oraciones con
estructuras
predecibles.
PLAN DE ESTUDIOS: INGLES INTENSIDAD SEMANAL: 3

1 HORAS INTENSIDAD
INTENSIDADANUAL
ANUAL120
40 HORAS
HORAS
GRADO SEXTO
QUINTO CUARTO
PRIMER PERIODO
PERIODO
EJE CURRICULAR: LISTENING AND SPEAKING. TIEMPO: 30

10 HORAS

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Comprendo Repasarlas
Utilizar algunos Realizo un
Conozco y repaso
utilizo lasobre Review
How old are you? Im...
(pronouns Lingstica.
textos cortos preguntas
temas como mslos pregunta
los pronombres
universal para la Questions con
personal - to be verbWH
sencillos
de cierta edifi frecuentes deel
pronombres, edad y respondo
personales, el verbo tobe (who what
Alphabet). where -
ilustrados,
cultad sobre informacin
verbo tobe, el correctamente.
en todas sus formas. when )
Spelling. Pragmtica.
sobre temas
actividades Utilizo el
Utiliza lasalfabeto
preguntas en ingles
ms Personal information.
personal,y
alfabeto Present simple with to
personales,de
cotidianas, y Farm
literarios.
mi inters,
identificarcon
empezar los el frecuentes
para deletrear
parami nombre be verb. animals, sea
yinformacin
el de mis compaeros.
personal. animals, wild animals. Sociolingstica
sobre otras
Mi vocabulario diferentessimple
presente tipos Tag questions.
de animales. Diferencia
Escribo oraciones
los animales
asignaturas
se limita a y domsticos
sencillas en de
presente
los salvajes
mi entorno
temas y y los acuticos.
simple en forma
social.
referentes afirmativa,
Participa ennegativa
todos los e
cercanos. interrogativa.
Participa en todos en
tareas propuestos los
clase. actividades y
temas,
clase.
GRADO SEXTO SEGUNDO PERIODO

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Escucho un Utilizar el Utiliza el presente Present progressive. Lingstica.

texto oral y, si presente progresivo en oraciones Tag question.
me resulta progresivo en afirmativas, negativas, e Indefinite article A, AN.
familiar, todas sus interrogativas, y realiza el Definite article THE. Pragmtica.
comprendo la tag question
formas, usar los
informacin correspondiente.
ms
artculos definido
Identifica y aplica el Sociolingstica
importante. e indefinido
artculo indefinido A- AN
adecuadamente.
Identifica y aplica el
artculo definido THE.
clase.
GRADO SEXTO TERCERO PERIODO

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Sostengo Utilizar las Utiliza las preposiciones Prepositions of place Lingstica.

conversacione preposiciones de de lugar y de tiempo and time (in-on-at).
s rutinarias lugar y tiempo, adecuadamente. Demonstrative
para saludar, los adjetivos Utiliza los adjetivos adjectives plural and Pragmtica.
despedirme, demostrativos, demostrativos en singular.
hablar del oraciones sencillas.
aplicar las reglas Plural of nouns.
clima, o de Aplica las reglas de los Sociolingstica
cmo me
para formas There is, there are.
sustantivos y la sustantivos para formar
siento. plurales y los
expresin there
is there are. contextualiza usando las
expresiones there is
there are.
clase.
GRADO SEXTO CUARTO PERIODO

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COMUNICATIVAS
Expreso mis Conocer los Conoce y escribe los Numbers from 1 to 100. Lingstica.
ideas, nmeros de 1- nmeros del 1-100 y los Telling the time.
sensaciones y 100, describir las aplica con las formas de la Description of the
sentimientos partes su cuerpo hora correctamente. Pragmtica.
human body.
con oraciones Describe las partes de su
y utilizar los Adverbs of place
cortas y claras cuerpo en un grafico.
y una
adverbios de HERE, THERE.
Utiliza los adverbios de Sociolingstica
pronunciacin lugar.
lugar en oraciones
comprensible. sencillas.
clase.
GRADO SEPTIMO PRIMER PERIODO

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COMUNICATIVAS
El lenguaje Utilizar el pasado Utiliza el pasado del verbo Simple past (to be). Lingstica.
que domino del verbo tobe y tobe, y su correspondiente Tag question.
me permite el pasado tag question Progressive past.
tratar temas progresivo en adecuadamente. Tag questions. Pragmtica.
cotidianos o Utiliza el pasado There was - there were.
todas sus
sobre los que progresivo con todas sus
tengo
formas y la
formas y su Sociolingstica
conocimiento, expresin there
correspondiente tag
pero es normal was / there were.
question adecuadamente.
que cometa Conoce y aplica la
algunos expresin there was /
errores there were
bsicos. correctamente.
clase.
GRADO SEPTIMO SEGUNDO PERIODO

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Escribo textos Utiliza las Usa las expresiones Some-any. Lingstica.

cortos que expresiones de some y any para referirse Adverbs of frequency
narran cantidad some y a cantidades (Always, sometimes,
historias, y any, utiliza los desconocidas de algo. never). Pragmtica.
describen adverbios de Utiliza los adverbios de Present simple (do-
personas y frecuencia para referirse a
frecuencia, utiliza does).
lugares que actividades cotidianas. Sociolingstica
imagino y
los auxiliares do Questions with Wh
y does, y hace Utiliza los auxiliares do- (What - where - when -
conozco. Mi does en oraciones
ortografa es preguntas con why - who).
wh. negativas e interrogativas
aceptable en presente simple con
aunque wh questions.
cometo errores
en palabras
que no uso con
frecuencia.
clase.
GRADO SEPTIMO TERCERO PERIODO

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Sostengo Aplicar los Conoce y aplica los Connectors (and but, Lingstica.
monlogos conectores and, conectores and, but y because).
donde hago but, because, because. Modal verb (can).
presentaciones utilizar el modal Utiliza el verbo modal can Possessive adjectives. Pragmtica.
breves, y can, usar los en forma afirmativa, Possessive sajn.
explico de negativa e interrogativa.
adjetivos
manera Utiliza los adjetivos Sociolingstica
sencilla mis
posesivos y el
posesivo sajn. posesivos y el posesivo
preferencias, sajn.
actividades y Participa en todos los
otros temas temas, actividades y
relacionados tareas propuestos en
con mi entorno clase.
e inters.
GRADO SEPTIMO CUARTO PERIODO

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COMUNICATIVAS
El lenguaje Usar las reglas Utiliza las reglas para Regular and Irregular Lingstica.
que domino sobre el plural de pasar los sustantivos de plural nouns.
me permite los sustantivos, singular a plural. Countable and
tratar temas diferenciar los Conoce y diferencia los uncountable nouns. Pragmtica.
cotidianos o sustantivos sustantivos contables de How much, how many.
sobre los que los no contables al igual
contables de los Conditional zero.
tengo que las expresiones how Sociolingstica
conocimiento,
no contables, y
relacionarlos con many y how much.
pero es normal Expresa sus deseos
que cometa las preguntas
how many y utilizando el condicional
algunos cero.
errores how much,
bsicos. utilizar el
condicional cero. tareas propuestos en
clase.
GRADO OCTAVO PRIMER PERIODO

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COMUNICATIVAS
Leo y Emplear Conoce y utiliza los Possessives adjectives Lingstica.

comprendo correctamente los adjetivos posesivos para Future with will
textos diferentes indicar pertenencia. Future with Going to.
narrativos y Hace oraciones sencillas Pragmtica.
posesivos en
descriptivos o
ingls y realizar en futuro con will.
narraciones y
conversaciones Expresa sus planes
descripciones Sociolingstica
de diferentes donde se inmediatos en el futuro
fuentes sobre identifique los con going to.
temas que me posesivos. Participa en todos los
son familiares, temas, actividades y
y comprendo tareas propuestos en
textos clase.
argumentativos
cortos y
sencillos.
GRADO OCTAVO SEGUNDO PERIODO

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COMUNICATIVAS
Edito mis Utilizar los Utiliza los tag question Tag questions Lingstica.
escritos en conceptos de como estructura Short and long
clase teniendo adjetivos y gramatical. adjectives
en cuentas comparativos en Conoce y utiliza los Comparatives and Pragmtica.
reglas de
oraciones adjetivos correctamente. superlatives.
ortografa,
adecuacin del
comparativas y Utiliza los comparativos y
Sociolingstica
vocabulario y descriptivas. superlativos para
las estructuras establecer comparaciones
gramaticales y diferencias.
clase.
GRADO OCTAVO TERCER PERIODO

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COMUNICATIVAS
Participo en Emplear Emplea los condicionales Conditionals Lingstica.

conversacione correctamente correctamente en dilogos First conditional.
s en las que cortos. Connectors of
If como
expreso Utiliza el primer sequence. Pragmtica.
opiniones e condicional con
condicional para expresar
intercambio will would, as
informacin sus deseos.
como los Sociolingstica
sobre temas
conectores de
personales o
de mi vida secuencia. Describe secuencias
diaria. dadas utilizando los
conectores correctos

clase.
GRADO OCTAVO CUARTO PERIODO

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COMUNICATIVAS
Cuando me Emplear Identifica los conectores Connectors Lingstica.

hablan sobre lo correctamente en una situacin de habla As, soon as, however,
que hago en la para comprender su once, while, before,
diversos
escuela o en after, when, next, then, Pragmtica.
conectores y sentido.
mi casa, o en
Utiliza los modales can y later, after, that.
mi tiempo libre, verbos modales.
may en dilogos sencillos. Modal verbs. May-can.
entiendo el Sociolingstica
lenguaje y
comprendo las
Construye oraciones
ideas
utilizando los modales
generales del
may y can.
lenguaje.

clase.
GRADO NOVENO PRIMER PERIODO

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COMUNICATIVAS
Me apoyo en Construye Utiliza el pasado simple en Simple past. Lingstica.

mis oraciones forma afirmativa, negativa Tag questions
conocimientos e interrogativa en Regular and irregular
afirmativas, oraciones sencillas.
generales del Pragmtica.
negativas e verbs
Diferencia los verbos
mundo para
interrogativas en regulares de los Did didnt auxiliary.
participar en irregulares. Sociolingstica
pasado simple
una Aplica el auxiliar en
conversacin. con verbos
pasado did/didnt para
irregulares. hacer oraciones cortas.

clase.
GRADO NOVENO SEGUNDO PERIODO

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COMUNICATIVAS
Hago Construye Construye oraciones en Present perfect with Lingstica.

presentaciones oraciones en los presente perfecto en regular and irregular
breves para diferentes forma afirmativa, negativa verbs
describir, tiempos Past perfect. Pragmtica.
e interrogativa.
narrar, justificar
verbales, Construye oraciones en Expressions: since, for,
y explicar already, yet.
brevemente
teniendo en pasado perfecto en forma
afirmativa, negativa e Sociolingstica
hechos y cuenta su
estructura interrogativa.
procesos,
gramatical. Utiliza adecuadamente las
tambin mis
sueos, expresiones: since, for,
esperanzas y already, yet.
ambiciones. Participa en todos los
clase.
GRADO NOVENO TERCER PERIODO

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COMUNICATIVAS
En mis Me arriesgo a Identifica y aplica los Indefinite pronouns Lingstica.

redacciones participar en una pronombres indefinidos en (Anybody nobody
utilizo el conversacin con oraciones cortas. somebody anything
vocabulario y mis compaeros y nothing something). Pragmtica.
la gramtica profesor
que conozco Identifica el tipo de
con cierta pronombre dado en una Object pronouns. Sociolingstica
precisin e oracin propuesta.
identifico los
problemas que Too / either. So /
ocurren Utiliza apropiadamente los neither.
durante el conectores although y
proceso. however.
Connectors (although-
however).

clase.
GRADO NOVENO CUARTO PERIODO

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COMUNICATIVAS
Hago Emplear los tipos Emplear el segundo Second Conditional. Lingstica.

presentaciones de conjugacin condicional en la Passive voice.
breves para verbal, modales elaboracin de un cuento. Verbs of two words
describir, y de dos Modal verbs (could Pragmtica.
narrar, justificar
palabras; as Identificar y buscar el would must should
y explicar significado en el have to).
brevemente
como la voz
pasiva, en la
diccionario de los verbos Comparatives of Sociolingstica
hechos y modales y de dos superiority and
procesos, estructuracin de palabras. inferiority.
tambin mis oraciones
sueos, complejas de uso
esperanzas y cotidiano Expresar ideas en forma
ambiciones. escrita elaborando
oraciones con la voz
pasiva vista en clase.

clase.
GRADO DECIMO PRIMER PERIODO
EJE CURRICULAR: LISTENING, SPEAKING, WRITING AND READING. TIEMPO: 20 HORAS

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COMUNICATIVAS
Participo en Construir Sostiene una Talking on the phone. Lingstica.

conversacione dilogos cortos conversacin telefnica o Answering Requests.
s en las que utilizando un dilogo utilizando Spelling.
puedo solicitar expresiones de expresiones de cortesa Pragmtica.
informacin acordes a la ocasin y
To be present.
cortesa para Will simple future.
personal como hace deletreos si es
secretario(a)
solicitar y dar preciso. Modal verbs for Sociolingstica
de una informacin Utiliza los tiempos requesting can, could,
empresa. precisa a travs verbales presente y futuro may, would, will.
del deletreo. a travs de dilogos.
Dramatizar dilogos cortos
utilizando correctamente
los modales.
clase.
GRADO DECIMO SEGUNDO PERIODO

BSICOS 68
COMUNICATIVAS
Aplico mis Estructurar mi Formula preguntas Company organization. Lingstica.

conocimientos curriculum vitae utilizando what, where, Asking about
en la redaccin teniendo en who, when en someones job.
de mi cuenta combinacin con los Habitual actions. Pragmtica.
curriculum sustantivos y verbos
elementos Frequency adverbs.
vitae teniendo comerciales ms
en cuenta la
formales del Prepositions in, on, at,
importantes en Sociolingstica
gramtica y la lenguaje como la from, through.
conversaciones sencillas.
sintaxis puntuacin, la Question words: Who,
Redacta su curriculum
correcta ortografa, la vitae siguiendo las Where, What, When.
sintaxis, la instrucciones dadas en Business English verbs
coherencia y la clase. and nouns.
cohesin. Utiliza las preposiciones Rsums or curriculum
in, on, at, from, through, vitae: essential parts.
en dilogos cortos.
clase.
GRADO DECIMO TERCER PERIODO

BSICOS 68
COMUNICATIVAS
Escribo y Utilizar los Diferencia los tiempos Cardinal and ordinal Lingstica.
realizo tiempos verbales propuestos en la numbers.
dilogos verbales, las redaccin de mensajes Money
mediana preguntas con cortos. The time. Pragmtica.
longitud y con
WH, los nmeros Utiliza las preguntas how There is - There are.
una estructura often, how long, how far, To be present and past.
sencilla
ordinales y
cardinales en how much, how many, Simple present Sociolingstica
aplicables en what time para (habitual present).
un ambiente dilogos que representar situaciones
simulen Questions words: how
empresarial. reales en dialogos. often, how long, how
contactos con Emplea los nmeros far, how much, how
otras empresas. ordinales y cardinales many, what time.
para referirse al tiempo, y Business English calls.
el manejo financiero de
una empresa.
clase.
GRADO DECIMO CUARTO PERIODO

BSICOS 68
COMUNICATIVAS
Participo en Utilizar las Diligencia formatos Passing messages on. Lingstica.

conversacione formas de comerciales siguiendo las Filling in messages
s en las que cortesa instrucciones dadas en form.
puedo explicar correctas para clase. Greetings and Pragmtica.
mis opiniones Utiliza las formas de introductions.
solicitar
e ideas sobre cortesa correctas al Giving directions.
temas
formatos,
llenarlos y comunicarse con una Small talk: The flight, Sociolingstica
generales de la empresa. the weather, the hotel,
empresa solicitar
instrucciones. Sigue instrucciones country or place of
donde laboro. fcilmente en situaciones origin.
reales en un aeropuerto,
en un hotel.
clase.
GRADO ONCE PRIMER PERIODO

BSICOS 68
COMUNICATIVAS
Selecciono y Comprender las Llena los formatos y Form filling. Lingstica.

aplico guas donde se sobres usados en la Addressing envelopes.
estrategias anuncian los oficina correctamente. Writing requests:
para servicios y Escribe y responde Responses to requests. Pragmtica.
comprender solicitudes enviadas a su
bienes que las Quotations.
las guas de oficina correctamente.
presupuesto
compaas Guidelines for writing
Entiende y Utiliza las Sociolingstica
de una producen. quotations
guas para la elaboracin
empresa. de presupuestos.
clase.
GRADO ONCE SEGUNDO

TERCER PERIODO
PERIODO

BSICOS 68
COMUNICATIVAS
Reconocer
Hago anuncios
y Utilizar y disear
Escribir Utiliza los
Escribe diferentes
conectorestipos de Connectors:
The memorandum.Although, Lingstica.
publicitarios
aplicar los anuncios
correctamente memorandos
vistos en clasedirigidos
para a though,
Advertising even though,
and
sencillos para
conectores y publicitaros
los conectores
con los diferentes
escribir cartas while, wherever,
Product Marketing.
describir de
las miras
as como
a vender
las departamentos de la
comerciales. nevertheless.
Ideal company. Pragmtica.
manera breve
preposiciones
una imagen en
preposiciones compaa.
Utiliza las preposiciones Connectors:
Complaining so, but,
and
el comunes
ms Disea
vistas enanuncios
clase para ubicar besides, moreover,
funcionamiento
en textos
positivasobre
textos de lala apologizing.
publicitarios
los elementos para
de ofertar
la oficina furthermore. Sociolingstica
de una
especializa- compaa
historia de en
losque
laboro.
computadores. productos.
as como para encontrar Prepositions: from,
compaa.
dos. lugares
Piensa ydentro
opina de la
sobre between, beside,
empresa.
cmo debera ser una among, next to, near,
Analiza
compaa textos sobre la
ideal. in, at, on.
historia
Participadeenlos
todos los History of computers.
computadores y susy
temas, actividades
mltiples
tareas propuestoselen
usos en
mundo
clase. actual.
clase.
GRADO ONCE CUARTO PERIODO

BSICOS 68
COMUNICATIVAS
Con mi Establecer Identifica los elementos Office Equipment. Lingstica.

vocabulario comparaciones presentes en la oficina. Telecommunications.
trato temas entre varias Identifica la voz pasiva en Two word verbs.
relacionados empresas para textos sobre el avance de Passive voice. Pragmtica.
con la empresa las telecomunicaciones en Prepositional phrases:
saber cual
en general, la actualidad. regardless of, in charge
aunque recurro
maneja mejores
Utiliza los comparativos y of, on behalf of. Sociolingstica
a estrategias recursos en
trminos de superlativos para Comparatives and
para hablar de establecer similitudes y Superlatives.
hechos y telecomunicacion
diferencias con otras
objetos cuyo es, elementos de
empresas y de los bienes
nombre oficina y que produce.
desconozco. estructuras en
general. temas, actividades y
clase.
68
METODOLOGA
El buen uso de la lengua materna es indispensable para lograr una formacin integral de los estudiantes, porque no solo les ayuda a adquirir
conocimientos sino que contribuye a su proceso de socializacin; les permite conocer la realidad dentro de la cual vive, comunicarse con otros,
expresar sus propias opiniones, adquirir valores humanos, as como desarrollar respeto por la opinin ajena y hbitos de buen escucha, de buen
lector, de buen escritor, de buen crtico.
Siendo congruentes con lo anterior, la metodologa a seguir en el rea de humanidades ser: 68
a. APRENDIZAJE EN EQUIPO: Propuesta que implica un trabajo colectivo de discusin permanente, que requiere de una apropiacin sera
de herramientas tericas que se discuten en un grupo de determinado nmero de estudiantes, quienes desempean diferentes roles
siguiendo el patrn indicado; esto implica un proceso continuo de retroalimentacin entre teora y prctica, lo que garantiza que estas dos
dimensiones tengan sentido.
b. APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS: Permite adquirir nuevos significados, se mueve en tres actividades:
Exploracin de significados previos; haciendo un diagnstico de saberes, habilidades, necesidades y estados de las competencias.
Profundizacin o transformacin de significados.

Pasar de los conocimientos previos a los conocimientos nuevos a travs del anlisis, la reflexin, la comprensin, el uso de los procesos
bsicos de pensamiento, aplicacin de los procesos de razonamiento inductivo y deductivo, la codificacin, la decodificacin y la aplicacin del
pensamiento crtico.
Verificacin, evaluacin, ordenacin o culminacin de nuevos significados.
Comparacin de las experiencias previas con las nuevas, teniendo en cuenta el desempeo que medir la calidad del aprendizaje. De esta
manera el aprendizaje ser significativo para los estudiantes y lo relacionarn con experiencias concretas de su vida cotidiana.
SISTEMAS DE EVALUACIN
Como proceso continuo y aplicacin de criterios de auto evaluacin, coevaluacion y heteroevaluacion, se motivar en forma permanente y valorar
integralmente el proceso de adquisicin y dominio de las habilidades comunicativas.
Se aplicar para esto diferentes estrategias que permitan observar y registrar los avances y/o dificultades durante el proceso de aprendizaje.
68
PLAN ESPECIAL DE RECUPERACIN POR PERIODO
Toda recuperacin proceder despus de una evaluacin, por ello la recuperacin ser:
a) Permanentemente o frecuente.
b) Parcial.
c) Final
Este plan especial de recuperacin se har fundamentado en los mismos principios de la evaluacin, bajo el horizonte que enmarcan los logros, las
competencias del rea y los estndares de calidad en idiomas extranjeros.
Las recuperaciones se realizarn atendiendo a los logros no alcanzados por los estudiantes, teniendo en cuenta que dicho proceso evale la
competencia afectada (gramatical, pragmtica, etc.). La meta es alcanzar el mayor nmero de logros y la estimulacin coherente de las
competencias del rea propuestas.

Plan de Estudios de Ingles Sabalo San Miguel

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Repblica De Colombia

Departamento del Putumayo

PLAN INTEGRAL DE AREA DE INGLS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA RURAL EL SABALO.

ASIGNATURA: Idioma Extranjero, Ingls 68

Niveles: Preescolar, Bsica Primaria, Bsica Secundaria, Media

Cantidad de SEDES EDUCATIVAS:

EL BETANO TRES ISLAS SAN LORENZO

SABALITO SABALO CAUCANITA

CABAA SIMON BOLIVAR NTRA SRA DEL ROSARIO

Intensidad horaria promedio

De conformidad con la Ley General de Educacin, Ley 115 de 1994:

FINES DEL SISTEMA EDUCATIVO COLOMBIANO Y MARCO CONCEPTUAL O ENFOQUE DISCIPLINAR

CONTEXTO SOCIAL Y DISCIPLINAR

Desde el objeto de enseanza

Desde el objeto de aprendizaje.

La Competencia Comunicativa y su Reflejo en los Estndares Nacionales Colombianos

Veamos ejemplos de indicadores de desempeo de acuerdo a las subcompetencias

Subcompetencia Lingstica Subcompetencia Pragmtica Subcompetencia Sociolingstica.

HORIZONTE INSTITUCIONAL: MISIN, VISIN, PERFIL DEL ESTUDIANTE Y EL EGRESADO.

PERFIL DEL ESTUDIANTE

Pretendemos que nuestros alumnos y alumnas sean personas que:

sean intelectualmente competentes.

PERFIL DEL EGRESADO

Dar testimonio de vida manifestando los principios y valores recibidos.

PROPSITO GENERAL DEL REA

Decreto 1860, Reglamentacin parcial de la Ley 115, MEN, 2002.

Estndares Bsicos en Competencias en Lenguas Extranjeras: Ingls. MEN, 2006.

Gua N 34, Gua para el Mejoramiento Institucional, MEN. 2008

INSTITUCIN EDUCATIVA RURAL EL SABALO

PLAN DE ESTUDIOS: INGLES INTENSIDAD SEMANAL: 1 HORAS INTENSIDAD ANUAL 40 HORAS

GRADO PREESCOLAR PRIMER PERIODO

EJE CURRICULAR: LISTENING AND SPEAKING. TIEMPO: 10 HORAS

ESTNDARES LOGRO INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS COMPETENCIAS

Reconozco Reconocer y Reconoce en ingls formal Greetings: Lingstica.

PLAN DE ESTUDIOS: INGLES INTENSIDAD SEMANAL: 1 HORAS INTENSIDAD

GRADO PREESCOLAR TERCER

EJE CURRICULAR: LISTENING AND SPEAKING. TIEMPO:

ESTNDARES LOGRO INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS

INSTITUCIN EDUCATIVA RURAL EL SABALO

PLAN DE ESTUDIOS: INGLES INTENSIDAD SEMANAL: 1 HORAS INTENSIDAD ANUAL 40 HORAS

GRADO PREESCOLAR CUARTO PERIODO

EJE CURRICULAR: LISTENING AND SPEAKING.

INSTITUCIN EDUCATIVA RURAL EL SABALO

PLAN DE ESTUDIOS: INGLES INTENSIDAD SEMANAL: 1 HORAS INTENSIDAD ANUAL 40 HORAS

GRADO PRIMERO PRIMER PERIODO

EJE CURRICULAR: LISTENING AND SPEAKING. TIEMPO: 10 HORAS

ESTNDARES LOGRO INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS COMPETENCIAS

Utilizo en Demostrar Saluda en ingls Informal Greetings. Lingstica.

INSTITUCIN EDUCATIVA RURAL EL SABALO

PLAN DE ESTUDIOS: INGLES INTENSIDAD SEMANAL: 1 HORAS INTENSIDAD ANUAL 40 HORAS

GRADO PRIMERO SEGUNDO PERIODO

EJE CURRICULAR: LISTENING AND SPEAKING. TIEMPO: 10 HORAS

ESTNDARES LOGRO INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS COMPETENCIAS

Participa en todos los

INSTITUCIN EDUCATIVA RURAL EL SABALO

PLAN DE ESTUDIOS: INGLES INTENSIDAD SEMANAL: 1 HORAS INTENSIDAD ANUAL 40 HORAS

GRADO PRIMERO TERCER PERIODO

EJE CURRICULAR: LISTENING AND SPEAKING. TIEMPO: 10 HORAS

ESTNDARES LOGRO INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS COMPETENCIAS

Comprendo el Reconocer Copia y transcribe Domestic animals Lingstica.

INSTITUCIN EDUCATIVA RURAL EL SABALO

PLAN DE ESTUDIOS: INGLES INTENSIDAD SEMANAL: 1 HORAS INTENSIDAD ANUAL 40 HORAS

GRADO PRIMERO CUARTO PERIODO