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Resumo:
O bom desempenho da criana nas primeiras sries e sua conseqente
permanncia na escola subentende um cuidadoso trabalho anterior de coordenao
motora, percepo visual e auditiva, conhecimentos verbais para comunicar-se e se
expressar, de ateno e capacidade para seguir corretamente instrues, tambm de
atividades que desenvolvam o pensamento lgico e outras.
Os objetivos deste estudo foram proporcionar por meio de atividades ldicas o
ensino da Matemtica na Educao Infantil, conscientizando professores e escola da
importncia de jogos e brincadeiras ldicas no processo de desenvolvimento dos
educandos.
O trabalho se orienta por uma metodologia de abordagem qualitativa, estudo
de caso. A Pesquisa foi realizada em um Colgio da rede Privada do Estado de So
Paulo. Os sujeitos foram dezoito alunos de 4 a 5 anos, sexo masculino e feminino.
Foram propostas atividades de recreao com brincadeiras e jogos envolvendo
noes matemticas. As problematizaes elencadas contemplam oportunidades
para as crianas aplicarem sua capacidade de raciocnio e justificarem seus prprios
pensamentos durante a busca por resolver os problemas que se colocam. Durante
as atividades foi possvel verificar a satisfao que as crianas sentiram, ou no, na
realizao dos desafios propostos, que noes ou idias esto construindo enquanto
interagem com as outras crianas no momento da execuo das brincadeiras.
A ludicidade quando aplicada com objetivos pertinentes, permite sua
adequao para as demais reas do conhecimento, representadas nesse contexto
pela Matemtica. A interao, a socializao de idias e troca de informaes so
elementos indispensveis nas aulas de matemtica em todas as fases de
escolaridade.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Permitir por meio da ludicidade o aprimoramento de conceitos bsicos
matemticos;
Proporcionar aos professores a reflexo perante os jogos aplicados em sala
de aula.
METODOLOGIA
O trabalho se orienta por uma metodologia de abordagem qualitativa, estudo
de caso. A pesquisa foi realizada em ambiente educacional particular, na cidade de
So Paulo. Com dezoito crianas de Educao Infantil da faixa etria de 4 e 5 anos
do sexo feminino e masculino. Os sujeitos de pesquisa foram selecionados a partir
da disponibilidade de tempo e aceitao da participao na pesquisa. O primeiro
contato com os participantes foi o preenchimento do Termo de Consentimento Livre
Esclarecido.
Inicialmente foi feito um levantamento de conhecimentos prvios com as
crianas, uma conversa sobre nmeros, onde elas poderiam encontr-los e para qu
eles serviam; sendo assim, podemos valorizar o conhecimento prvio de cada
criana para o desenvolvimento das atividades. Em seguida, foi lanada a proposta
de desenvolver e participar junto com as crianas de algumas brincadeiras e jogos.
As crianas foram divididas por faixa etria. Para melhores resultados.
Para coleta de dados foram utilizadas atividades que nortearam o tema em
ao, A ludicidade no ensino da Matemtica na educao infantil. As atividades
realizadas foram: brincadeiras envolvendo a amarelinha (noes numricas,
geometria, contagem, sequncia numrica, avaliao de distncia, avaliao de
fora, localizao espacial, percepo espacial), jogo do boliche (contagem,
adicionar, subtrair, avaliao de fora, discriminao visual), bola ao cesto e
queimada (contagem, noes numricas, adicionar, discriminao visual), cabo de
guerra e pular corda (sequncia numrica, medidas, geometria, contagem,
constncia de forma e tamanho, noo de velocidade, tempo, altura e distncia).
Procuramos propor atividades nas quais os alunos pudessem ter iniciativa de
comear a desenvolv-las de modo independente. Por serem na grande maioria
alunos de 4 anos e meio, percebemos a necessidade que tinham de tomarem
iniciativas prprias sem a ajuda do outro.
As atividades previstas nessa pesquisa nos levaro a prever as possibilidades
de cada aluno, permitindo a compreenso de seu prprio processo de aprendizagem,
desenvolvendo sua autonomia para continuar a crescer.
Todas as atividades propostas requerem uma combinao de competncias
para serem executadas tanto dos alunos como dos professores. As crianas devem
perceber que bom ser capaz de explicar e justificar seu raciocnio e que saber
como resolver um problema to importante quanto saber a soluo.
CONCLUSO
A interao entre os alunos, a socializao de idias e troca de informaes
so elementos indispensveis nas aulas de matemtica em todas as fases de
escolaridade.
Valores como respeito, valorizao e discusso do raciocnio, das solues e
os questionamentos dos alunos, deve ser uma preocupao constante do professor
de educao infantil. O que gera elementos para a construo de um bom trabalho
em grupo, seja em duplas, trios, ou mesmo a classe toda.
Para Smole, 2000, a ao pedaggica em matemtica organizada pelo
trabalho em grupos no apenas propicia troca de informaes, mas cria situaes
que favorecem o desenvolvimento da sociabilidade, da cooperao e do respeito
mtuo entre os alunos, possibilitando aprendizagens significativas.
Alm de favorecerem as noes matemticas, o trabalho com as brincadeiras
e jogos deve servir para que os alunos de Educao Infantil ampliem suas
competncias pessoais, entre elas as corporais e as espaciais.
A ampliao da noo de espao faz com que orientao corporal da criana
evolua e a possibilidade de estabelecer uma coerncia entre os objetos e de poder
efetuar operaes com eles, moviment-los, situ-los, perceb-los espacialmente.
Enquanto brinca, a criana pode ser incentivada a realizar contagens,
comparao de quantidades, identificar algarismos, adicionar pontos que fez durante
a brincadeira, perceber intervalos numricos, isto , iniciar a aprendizagem de
contedos relacionados ao desenvolvimento do pensar aritmtico.
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