Planeacion 4to Grado Bloque 1 Ciencias Naturales (2017-2018)

Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 1
Ciencias GRADO y Semana 2. Del 28 de agosto

ASIGNATURA 4 TIEMPO
Naturales GRUPO al 01 de septiembre.
Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de enseanza que permita
ENFOQUE mejorar los procesos de aprendizaje; en conjuncin con el desarrollo de habilidades,
actitudes y valores.
BLOQUE 1 Cmo mantener la salud?
TEMA Cmo mejoro mi alimentacin?
APRENDIZAJES ESPERADOS
Compara los alimentos que consume con los de cada grupo del Plato del Bien Comer, y su aporte
nutrimental para mejorar su alimentacin.
Explica las caractersticas equilibrada e inocua de la dieta, as como las del agua simple potable.
CONTENIDOS
Cmo mejoro mi alimentacin?
Plato del Bien Comer, los grupos de alimentos y su aporte nutrimental.
Toma de decisiones conscientes encaminadas a mejorar la alimentacin personal.
Dieta equilibrada e inocua: consumo moderado de alimentos con una proporcin adecuada de
nutrimentos, y libre de microorganismos, toxinas y contaminantes que afectan la salud.
Caractersticas del agua simple potable: libre de sabor, color, olor y microorganismos.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Practiquen hbitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del
conocimiento de su cuerpo.
ESTNDARES CURRICULARES
1.3. Identifica las caractersticas de una dieta correcta y su relacin con el funcionamiento del cuerpo
humano.
4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
prevencin. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos
contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Pedir con varios das de anticipacin a los alumnos lleven un registro de los alimentos y
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)
bebidas que consumen durante dos das. El registro lo pueden llevar en su cuaderno o en
una tabla como la siguiente, previamente elaborada por el docente.
HORARIO ALIMENTO CONSUMIDO
9:15 am. 1 vaso de leche.
2 quesadillas.
Rebanadas de jitomate, cebolla y lechuga.
11:20 am 1 refresco.
DESARROLLO:
Iniciar la clase compartiendo en plenaria los alimentos consumidos.
Reflexionar sobre la calidad de los alimentos que consumen.
Pedir que elaboren un men que consideren favorezca a una sana alimentacin.
CIERRE:
En equipos, reunir mximo 4 integrantes y proporcionarles una imagen del Plato del Bien
Comer. Comparar su dieta de su registro con los alimentos del Plato del Bien Comer.
Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

INICIO:
Proporcionar una tabla, para que de manera individual, los alumnos separen los alimentos
de su registro en ingredientes.
DESARROLLO:
Usando color verde subrayen o marquen las frutas y verduras, con rojo las leguminosas y
alimentos de origen animal y con naranja los cereales. Ejemplo:
HORARIO ALIMENTO CONSUMIDO INGREDIENTES

9:15 am. 1 vaso de leche. Jitomate
1 sndwich de jamn. Cebolla
Chile.
Leche
Jamn
Pan
Crema
CIERRE:
Comentar en grupo qu tipo de alimentos consumen ms?, du alimentacin es
equilibrada?, etc.
Propiciar que la mayora de los alumnos expresen sus puntos de vista.
TAREA EXTRACLASE:
Investigar el aporte nutrimental de cada grupo de alimentos. As como las caractersticas de
una dieta equilibrada, variada e inocua.
Proporcionarles algunas sugerencias de links en internet.
http://es.scribd.com/doc/15397151/Contiene-actividades-referentes-al-plato-del-buen-comer-y-
muchas-cosas-mas
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Enlaces sugeridos.
Imgenes con el Plato del Bien Comer.
Tablas de registro.
Colores.
Hojas blancas.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Registro de alimentos y bebidas.
Tablas de alimentos e ingredientes.
Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES

Ciencias GRADO y Semana 3. Del 04 al 08 de

ASIGNATURA 4 TIEMPO
Naturales GRUPO septiembre.
Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de enseanza que
ENFOQUE permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjuncin con el desarrollo de
habilidades, actitudes y valores.
TEMA
Compara los alimentos que consume con los de cada grupo del Plato del Bien Comer, y su aporte
nutrimental para mejorar su alimentacin.
Explica las caractersticas equilibrada e inocua de la dieta, as como las del agua simple potable.
CONTENIDOS
Plato del Bien Comer, los grupos de alimentos y su aporte nutrimental.
Toma de decisiones conscientes encaminadas a mejorar la alimentacin personal.
Dieta equilibrada e inocua: consumo moderado de alimentos con una proporcin adecuada de
nutrimentos, y libre de microorganismos, toxinas y contaminantes que afectan la salud.
Caractersticas del agua simple potable: libre de sabor, color, olor y microorganismos.
Practiquen hbitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a
partir del conocimiento de su cuerpo.
1.3. Identifica las caractersticas de una dieta correcta y su relacin con el funcionamiento del
cuerpo humano.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la
cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnolgico en diversos contextos.
minutos)Sesin 1 (1 hora con 30
INICIO:
Con ayuda del Plato del Bien Comer y basndose con la informacin investigada de
tarea, en parejas disear un Plan de Alimentacin de un da completo.
DESARROLLO:
En parejas, como cierre de proyecto, solicitar a los alumnos elaborar un folleto para
fomentar los buenos hbitos alimenticios de una dieta equilibrada e inocua.
CIERRE:
Propiciar el intercambio y el anlisis de los folletos entre los alumnos con el nimo
de reforzar la importancia de una alimentacin adecuada.

INICIO:
Propiciar reflexiones sobre el uso adecuado del agua que es para el consumo
humano.
Realizar una lista de las actividades que implican el uso del vital lquido.
DESARROLLO:
Incluir informacin del consumo del agua simple potable y sus caractersticas.
Qu pasara si ya no existiera agua en el mundo?
CIERRE:
Hacer un collage sobre informacin del agua potable.

Imgenes con el Plato del Bien Comer.
Tablas de registro.
Colores.
Hojas blancas.
Material para collage.
Plan de alimentacin de un da completo.
Folleto de buenos hbitos alimenticios.
Collage del agua potable.


ASIGNATURA 4 TIEMPO
TEMA 3. Ciencia, tecnologa y salud.
Explica la forma en que la dieta y la vacunacin fortalecen el sistema inmunolgico.
Valora las vacunas como aportes de la ciencia y del desarrollo tcnico para prevenir
enfermedades, as como de la Cartilla Nacional de Salud para dar seguimiento a su estado de
salud.
CONTENIDOS
Cmo me protejo y defiendo de las enfermedades?
Participacin del sistema inmunolgico en la defensa y proteccin del cuerpo humano.
Beneficios de una dieta equilibrada y de la vacunacin para el fortalecimiento del sistema
inmunolgico.
Valoracin de las vacunas en la prevencin de enfermedades.
Contribuciones del conocimiento cientfico y del desarrollo tcnico en la vacunacin.
Valoracin de la Cartilla Nacional de Salud, para tomar conciencia de su estado de salud y darle
seguimiento.
Reconozcan la ciencia y la tecnologa como procesos en actualizacin permanente, con los
alcances y las limitaciones propios de toda construccin humana.
2.2. Identifica la contribucin de la ciencia y la tecnologa en la investigacin, la atencin de la
salud y el cuidado del medio ambiente.

INICIO:
Identificar que tanto saben los alumnos acerca de las vacunas y la prevencin de la
salud.
DESARROLLO:
Solicitar previamente la cartilla de vacunacin de los alumnos para su anlisis.
Reflexionar con los alumnos por qu son necesarias las vacunas?.
Leer La ciencia y sus vnculos pgina 29. Comentar de dnde deriv la palabra
vacuna?
CIERRE:
Realizar lectura comentada de las pg. 28, 29 y 30. Importancia de las vacunas en
la prevencin de enfermedades.
INICIO:
Comentar en grupo, qu vacunas les han puesto?, de qu enfermedades les
protegen?, les falta alguna vacuna?, cul?
DESARROLLO:
Solicitar a los alumnos elaborar un esquema sobre las vacunas que marcan su
cartilla de vacunacin.
Realizar una comparacin entre todos los esquemas: son las mismas vacunas?
La viruela en la Nueva Espaa. Pg. 30 y 31. Leer el fragmento de historia que
viene en la pgina 30 de ciencias naturales en voz alta.
Ver el siguiente enlace sobre la viruela:
https://www.youtube.com/watch?v=yowWHqVm0bQ
CIERRE:
Consultar el bloque III del libro de Historia y subrayar las ideas que tienen relacin
con la lectura de la pagina 30.
Responder los cuestionamientos del cuadro de la pgina 31, acerca de la razn por
la que murieron los tlaxcaltecas.
TAREA:
De los esquemas de vacunacin elaborados, investigar de qu se trata cada
enfermedad a la cual ataca la vacuna.
Llevar su investigacin al saln y comentar.
Libro de texto. Pginas 28 a la 31.
Cartilla de vacunacin.
Enlaces sugeridos.
Esquema de las vacunas.
Investigacin de las enfermedades mostradas en la cartilla.


ASIGNATURA 4 TIEMPO
salud.
CONTENIDOS
inmunolgico.
seguimiento.
2.1. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de
desarrollar estilos de vida saludables.

INICIO:
Con anticipacin indicar a los alumnos realizar qu es un agente nocivo y qu es
veneno.
Comentar y analizar las participaciones con respecto a la investigacin.
DESARROLLO:
Hacer una clasificacin de los agentes nocivos por medio de un esquema, mapa
mental, cuadro sinptico o diagrama.
Cuestionar si es lo mismo enfermarse y envenenarse.
Hacer una lista de ambos donde se escriban las causas y prevencin.

Leer la pgina 32, acerca de los envenenamientos, acciones preventivas y medidas
de atencin.
CIERRE:
Anotar acciones que puedan ayudar a evitar daar la salud con las sustancias
txicas.
INICIO:
Definir en grupo qu es una sustancia txica?
Comentar las participaciones, hacer anotaciones en la libreta.
DESARROLLO:
Elaborar una tabla donde escriban nombre de la sustancia txica, qu parte del
cuerpo ataca? y cmo podemos contrarrestarla?
Hacer una lista de acciones para prevenir la ingesta de sustancias txicas.
CIERRE:
Leer pginas 32 y 33 e investigar con familiares y compaeros qu otras sustancias
txicas hay en los productos que se usan en casa, escuela y lugares que visitamos.

Libro de texto. Pginas 32 y 33.
Colores.
Regla.
Investigaciones realizadas.
Clasificacin de agentes nocivos.
Lista de causas y prevencin de agentes nocivos.
Tabla de sustancias txicas.
Lista de acciones para prevenir la ingesta de sustancias txicas.


ASIGNATURA 4 TIEMPO
salud.
CONTENIDOS
inmunolgico.
seguimiento.
2.1. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de
desarrollar estilos de vida saludables.

minutos)Sesin 2 (1 hora con 30 minutos)Sesin 1 (1 hora con 30
INICIO:
Solicitar a los alumnos observar las imgenes de la pgina 34, analizar cada una de
las situaciones y reflexionar acerca de los peligros.
DESARROLLO:
Pedir a los alumnos que escriban en el cuaderno la medida preventiva que debe
considerarse en cada caso para evitar daos a la salud.
Compartir lo escrito con el resto del grupo, pasando al frente de manera voluntaria
en binas.
CIERRE:
Completar el cuadro con las palabras faltantes y compartir el anlisis de las
respuestas.
INICIO:
Pedir a los alumnos contestar en lo individual la sopa de letras de la pgina 35
usando colores. Tendrn que localizar palabras como: txicas, ruido, vibraciones,
iluminacin, ventilacin, calor, polvo, virus, bacterias, hongos.
DESARROLLO:
Analizar de qu manera pueden afectar los elementos que encontraron en la sopa
de letras, ya sea por presencia, ausencia o exceso. Qu rganos se afectan?
Elaborar un escrito usando las palabras anteriores y haciendo una reflexin.
CIERRE:
Revisar entre todos la sopa de letras y leer voluntariamente el escrito para su
valoracin.

Colores.
Medidas preventivas sobre las imgenes.
Cuadro de la pgina 34.
Sopa de letras. Pgina 35.


ASIGNATURA 4 TIEMPO
Naturales GRUPO octubre.
TEMA 1. Los caracteres sexuales de mujeres y hombres.
Explica los cambios que ocurren en el cuerpo durante la pubertad y su relacin con el sistema
glandular.
Describe las funciones de los aparatos sexuales de la mujer y del hombre, y practica hbitos de
higiene para su cuidado.
CONTENIDOS
Por qu y cmo cambia mi cuerpo?
Cambios en el cuerpo generados por el sistema glandular en la pubertad.
Participacin del sistema glandular en la produccin de hormonas: testosterona, estrgenos y
progesterona.
Aparatos sexuales de la mujer y del hombre: rganos internos, y produccin de vulos y
espermatozoides.
Toma de decisiones conscientes para fortalecer hbitos de higiene.
1.1. Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la interrelacin de los
sistemas que lo conforman e identifica causas que afectan la salud.
1.2. Describe los principales cambios en la pubertad, as como el proceso de reproduccin y su
relacin con la herencia.


INICIO:
Propiciar participaciones sobre los conocimientos previos de los alumnos respecto a
las caractersticas anatmicas de las mujeres y los hombres.
DESARROLLO:
Dirigir el inters de los alumnos en los caracteres sexuales externos, la funcin
general de los internos y su relacin con la reproduccin.
Solicitar de manera previa a los alumnos informacin para hacer un resumen en su

cuaderno sobre el aparato sexual del hombre y la mujer, pueden consultar
diferentes fuentes de informacin.
Dialogar y contestar la actividad de la pgina 11. Lectura comentada pg. 12 Los
caracteres sexuales y su relacin con la reproduccin.
CIERRE:
Reflexionar en torno a que, existen algunas diferencias fsicas entre hombres y
mujeres, las personas pueden desarrollar sus capacidades para realizar las mismas
actividades en los mbitos de estudio, laborales y deportivos.
INICIO:
Solicitar a los alumnos dirigirse a la pgina 13 del libro de Ciencias Naturales.
Observar y analizar las imgenes de figuras de nuestros antepasados Qu
diferencias fsicas hay entre el cuerpo del hombre y el de la mujer? Cules rganos
o partes del cuerpo son iguales y cules diferentes? Reflexionar y compartir sus
respuestas.
Mostrar imgenes del aparato sexual del nio y de la nia, solicitar a los alumnos
escribir y sealar en el cuaderno en qu son diferentes.
DESARROLLO:
Leer la informacin acerca del aparato sexual, pginas 14 y 15. Buscar significado de
palabras que no sean reconocidas y anotar en el cuaderno su significado.
Investigar Quin fue Anton Van Leeuwenhoek? Solicitar a los alumnos participen
sobre el descubrimiento que hizo Anton Van Leeuwenhoek, como padre de la
biologa y sus descubrimientos sobre la reproduccin de los seres vivos incluyendo al
ser humano.
CIERRE:
Elaborar en un cartn y con plastilina de colores, el aparato sexual masculino y
femenino sealando su estructura. Exponer los trabajos.
Reflexionar, reconocer e identificar en equipos Qu es la reproduccin y por qu se
considera que es una funcin importante? Qu rganos del aparato sexual
intervienen en la reproduccin? Contrastar estas respuestas con las de la actividad
1 y reflexionar.
Hojas blancas.
Colores.

Diccionario.
Plastilina y cartn.
Cuadro pgina 11.
Reflexiones.
Diferencias del aparato sexual entre el nio y nia.
Significado de palabras no conocidas.
enlaces:
Aparato sexual masculino y femenino en plastilina.


ASIGNATURA 4 TIEMPO
TEMA 1. Los caracteres sexuales de mujeres y hombres.
Explica los cambios que ocurren en el cuerpo durante la pubertad y su relacin con el sistema
glandular.
Describe las funciones de los aparatos sexuales de la mujer y del hombre, y practica hbitos de
higiene para su cuidado.
CONTENIDOS
Por qu y cmo cambia mi cuerpo?
Cambios en el cuerpo generados por el sistema glandular en la pubertad.
Participacin del sistema glandular en la produccin de hormonas: testosterona, estrgenos y
progesterona.
Aparatos sexuales de la mujer y del hombre: rganos internos, y produccin de vulos y
espermatozoides.
Toma de decisiones conscientes para fortalecer hbitos de higiene.
1.1. Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la interrelacin de los
sistemas que lo conforman e identifica causas que afectan la salud.
1.2. Describe los principales cambios en la pubertad, as como el proceso de reproduccin y su
relacin con la herencia.


INICIO:
Leer y comentar el texto Semejanzas en las capacidades fsicas e intelectuales de
hombres y mujeres, pgina 16. Comentar sobre esas capacidades.

Solicitar a los alumnos definan el concepto de igualdad.
DESARROLLO:
Pedir a los alumnos buscar en el diccionario la palabra equidad, explicar las frases
que vienen en el libro en equipo.
Consultar libro de formacin cvica y tica y buscar el tema.

Elaborar un resumen sobre la equidad.
Leer de manera individual la pgina 17 y lo escrito sobre la equidad.
CIERRE:
Solicitar a los alumnos definan sobre lo que es la equidad de manera grupal y
expongan un ejemplo.
INICIO:
Platicar acerca de lo visto la clase pasada y comentar.

DESARROLLO:
Reunir en equipo y elaborar un cartel que hable sobre la equidad.
Si es posible exponer el cortometraje "Un Da Cualquiera" - Ao 2050 -
Igualdad de gnero
https://youtu.be/r4AMfqT4AsA
Realizar reflexiones sobre el tema.
Elaborar una lista de las situaciones de la vida diaria en donde reconozcas la
equidad de gnero.
CIERRE:
Reflexionar nuevamente y responder con la participacin de los alumnos cmo
resolveran la falta de igualdad entre hombres y mujeres?
Cartulina.
Colores.
Imgenes de equidad.
Enlace sugerido.
Cartel de la equidad.
Resumen de la equidad en el cuaderno.


ASIGNATURA 4 TIEMPO
TEMA Proyecto. Prevencin de enfermedades.
PROYECTO:
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica durante la planeacin, el
desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra
contenidos del bloque.
CONTENIDOS
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las
competencias*
Preguntas opcionales:
Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico.
Cmo se prevenan las enfermedades cuando no haba vacunas?
Por qu no existen vacunas para todas las enfermedades?
Reconozcan la ciencia y la tecnologa como procesos en actualizacin permanente, con los alcances
y las limitaciones propios de toda construccin humana.
Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solucin a
problemas comunes de su entorno.
2.2. Identifica la contribucin de la ciencia y la tecnologa en la investigacin, la atencin de la
salud y el cuidado del ambiente.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica: responde preguntas o identifica
problemas, revisa resultados, registra datos de observaciones y experimentos, construye, aprueba
o rechaza hiptesis, desarrolla explicaciones y comunica resultados.

INICIO:
Platicar acerca de la prevencin de accidentes y la prevencin de enfermedades.
Preguntar a los alumnos qu es un proyecto', cmo podran llevarlo a cabo con el
tema de la prevencin?, qu podran hacer?.
DESARROLLO:
Organizar a los alumnos en equipos, desarrollar una idea de cultura de la prevencin
comn, disear y aplicar proyectos que incidan en aspectos o situaciones distintas:
cmo se prevenan de las enfermedades cuando no haba vacunas? Pg. 36 y 37.
Sesin 2 (1 hora con 30 minutos) minutos)Sesin 1 (1 hora con 30
Sealar y recordar las partes del proyecto: planeacin, desarrollo, comunicacin y

evaluacin.
Investigar de acuerdo al tema elegido y organizar la informacin.
CIERRE:
Fomentar las competencias relacionadas con la investigacin, como bsqueda,
seleccin y sistematizacin de informacin relacionada con avances cientficos y
tecnolgicos que inciden en las enfermedades: por qu no existen vacunas para
todas las enfermedades?
INICIO:
Propiciar entre los alumnos la evaluacin y la reflexin acerca del proceso que
siguieron, cmo y qu aprendieron, lo que funcion y lo que pueden mejorar en el
trabajo con otros proyectos.
DESARROLLO:
Reunir en equipos para preparar la exposicin de su proyecto.
Sealar a los alumnos que por medio de carteles, pueden dar a conocer algunos
consejos para evitar la picadura o mordedura de animales ponzoosos y lo que se
debe hacer en esos casos.
CIERRE:
Exponer el proyecto y escoger un lugar donde la comunidad escolar pueda leer su
trabajo, puede ser en una pared a la entrada de la escuela o un pasillo
Aplicar evaluacin y autoevaluacin. Pg. 38 y 39.
Material diverso para investigar el tema.
Cartulinas para exposicin.
Proyecto elaborado.
Exposicin.

Semana 10. Del 23 al 26 de octubre.

REPASO Y EVALUACIN BIMESTRAL

Planeacion 4to Grado Bloque 1 Ciencias Naturales (2017-2018)

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Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 1

Ciencias GRADO y Semana 2. Del 28 de agosto

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HORARIO ALIMENTO CONSUMIDO INGREDIENTES

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

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Ciencias GRADO y Semana 3. Del 04 al 08 de

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Ciencias GRADO y Semana 4. Del 11 al 15 de

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Ciencias GRADO y Semana 5. Del 18 al 22 de

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Hacer una lista de ambos donde se escriban las causas y prevencin.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

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Ciencias GRADO y Semana 6. Del 25 al 28 de

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Ciencias GRADO y Semana 7. Del 02 al 06 de

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tecnolgico en diversos contextos.

Solicitar de manera previa a los alumnos informacin para hacer un resumen en su

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Ciencias GRADO y Semana 8. Del 09 al 13 de

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tecnolgico en diversos contextos.

hombres y mujeres, pgina 16. Comentar sobre esas capacidades.

Platicar acerca de lo visto la clase pasada y comentar.

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Ciencias GRADO y Semana 9. Del 16 al 20 de

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Sealar y recordar las partes del proyecto: planeacin, desarrollo, comunicacin y

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Semana 10. Del 23 al 26 de octubre.

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