MAYO JUNIO 2017

Interna de Fonoaudiologa: Flores Vargas Mariana

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PRESENTACION

El objetivo de esta documento es que los padres/ madres o

tutores legales conozcan el programa de estimulacin del
lenguaje.

El Programa de Estimulacin del Lenguaje tiene como

finalidad el desarrollo del lenguaje y la prevencin de
dificultades. La adquisicin y desarrollo del lenguaje es
quizs el aprendizaje ms importante que deben realizar los
nios y nias en sus primeros aos de vida. De cmo se
estimule y progrese este aprendizaje dependern las
interacciones sociales que el nio establezca y de stas, a su
vez, una mayor y mejor estimulacin y comprensin del
mundo que le rodea, convirtindose as en un pilar
fundamental del aprendizaje.
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Debemos preocuparnos si...

A los 6 meses. El nio no parlotea cuando se le habla y no

sonre ante la voz o la sonrisa del adulto.

Con 1 ao. No seala con el dedo lo que quiere y no emite

slabas redobladas: 'pa-pa-pa'.

A los 18 meses. No utiliza gestos para llamar la atencin, pedir

o rechazar y no identifica, cuando se le nombran, objetos o
personas familiares.

A los 2 aos. No ha comenzado a decir palabras con sentido

(agua, pap) y no comprende palabras cotidianas sin gestos.

A los 3 aos. No usa frases de dos palabras y no comprende

rdenes sencillas, como 'coge el pan' o 'tira este papel a la
papelera'.
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ESTE ES MI CUERPO

Dnde esta tu cabeza?, Dnde estn tus manos? Dnde estn tus pies? Dnde esta tu
estomago? Dnde esta tu cuello? Dnde estn tus rodillas?......
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MI CARA

Dnde estn los ojos? Dnde esta la boca? Dnde estn las orejas? Dnde esta la nariz?....

Dnde estn sus ojos? Dnde esta su boca? Dnde estn sus orejas? Dnde esta su nariz?....
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ORDENES SIMPLES

QUIERES?

DAME!
Se le ensea a seguir ordenes sencillas sientate, dame, venetc.

De esta forma se le ensea a recibir un mensaje verbal.

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A MASTICAR PARA HABLAR MEJOR

Para desarrollar el lenguaje oral, es fundamental que el nio haga ejercicios de articulacin

mediante la masticacin.

Muchas veces se nos olvida que si podemos hablar es porque la musculatura de nuestra boca
tiene la fuerza, la velocidad y la precisin correctas para la articulacin de los sonidos del
habla. Muchas personas llegan a ser adultas sin tener un buen tono muscular en labios,
mejillas y lengua, lo que hace que su habla sea muchas veces inentendible. Tambin es sta
muchas veces la causa de que un nio no pronuncie bien.

Y es que tener buenas habilidades articulatorias requiere de mucha destreza que se consigue
con aos de entrenamiento inconsciente.
Dicho entrenamiento es inconsciente porque no es necesario ir al gimnasio para entrenar, ni
existen deportes que desarrollen la musculatura orofacial, pero s que la ejercitamos haciendo
multitud de actividades en nuestro da a da, por ejemplo, masticar, rer, besar.

Hay muchas personas para las que dichas actividades cotidianas no son suficientes para
adquirir un tono muscular orofacial adecuado, por lo que necesitarn un entrenamiento extra
con el fonoaudilogo.

El nio/a `primero debe familiarizarse con la comida, luego con los cubiertos y despus atinar
con la cuchara y el tenedor.

Los nios deben comer slido lo antes posible, el primer requisito, casi indispensable,
es eliminar de la dieta los alimentos triturados lo antes posible.

A partir del primer ao de vida de un nio con desarrollo normal ya se debe empezar a
introducir alimentos slidos, por ejemplo, trozos de pan que el nio mordisquee. La idea es
que la musculatura del nio vaya acostumbrndose. Con 2 aos, la mayora de nios ya son
capaces de comer comidas slidas completas.

Tambin se puede jugar a 'las visitas de la Sra. Lengua'; mediante consignas fciles y divertidas, los
peques ejercitan toda la musculatura que influye en el habla:

'Ahora la Sra. Lengua va a visitar a la nariz;

Ahora a la Sra. Barbilla; ahora quiere ir a casa de Doa Oreja Izquierda'.

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APRENDEMOS JUGANDO
JUEGOS DE EXPRESION

Reconocimiento de objetos
Instrumentos: juguetes de la casa.
Actividades
- Sentados en crculo, los juguetes en el centro.
El padre/madre nombra los juguetes a la vez que los
coge de uno en uno, luego pregunta Dnde est la
pelota?... la mueca... el coche, etc.
(Procurar que los nios/as respondan:
Toma la pelota, ten el coche, aqu est, etc.)
Desarrollar la memoria visual
Instrumentos: juguetes.
Actividades:
- Despus de haber estado un ratito manipulando los juguetes,
se les dice: Ahora mralos bien, porque voy a esconder uno y vas a decirme cual es!.
- Aumentar la dificultad progresivamente, escondiendo dos y hasta tres.
(cuando veamos que el nio/a es capaz).
Llegar a la nominacin por percepcin
Instrumentos: tarjetas en las que aparezcan dibujados los juguetes.
Actividades
- Despus de haber asociado cada tarjeta con su juguete correspondiente varias
veces, retirar los juguetes y hacer pruebas de identificacin, con las tarjetas
solamente.
- Nota: a medida que vayan conociendo los nombres de los juguetes, ir
cambindolos progresivamente por otros juguetes u objetos. Ir introduciendo
cualidades: Grande, pequeo... Colores: rojo, azul, amarillo... Conceptos
espaciales: dentro, fuera, arriba y abajo.

Desarrollo de la expresin gestual y corporal

Instrumentos: espejo y el propio cuerpo.
Actividades
- Hacer muecas.
- Reproducir onomatopeyas, imitando al animal que imitan.
- Canciones con mmica.
- Juego de las estatuas.
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Llegar a la nominacin por discriminacin auditiva

Instrumentos: nio/a y maestro.
Actividades
- A ver quin sabe:
* Quin ladra as? ..................... el asno
* Quin pa as? ............................. el pollo
* Quin maulla as?...................... el caballo
* Quin canta as?.......................... el gallo
* Quin muge as? .......... el buey, toro, vaca
* Quin rebuzna as? ........................... el pjaro
* Quin coclea as? ........................ el elefante
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Llegar a la nominacin a travs de la descripcin de acciones

Instrumentos: murales sobre oficios.
Actividades
- En das sucesivos se irn viendo los murales, nombrando las herramientas,
mirando las acciones que realiza cada artesano, jugando a las ocupaciones.
- Ante el mural se ir preguntando: Quin corta el pelo?, Quin hace el pan?,
Quin cose los vestidos?...
Imitar oficios
Instrumentos: nios/as y maestro.
Actividades
- Vamos a hacer juegos imitando oficios.
- Pregunta. Qu hace el carpintero? Cmo hace?
- Vamos a hacer nosotros de carpinteros.
- Qu hace el albail?
- Nosotros hacemos de albailes.

Asociar cualidades a los objetos. (Reconocer tamaos)

Instrumentos: juguetes variados estructurados: series, bloques, cubos.
Actividades
- Dnde estn los cuadros grandes? Y los medianos? Y los pequeos?
- Dnde estn los crculos grandes? Los medianos? Y los pequeos?
- Dnde estn las llaves grandes? Las medianas? Las pequeas?
- Dnde.....?
Fomentar los juegos creativos
Instrumentos: vestuario de disfraces.
Actividades
- Vamos a jugar a los disfraces.
- Todos nos vamos a disfrazar de alguna cosa que nos apetezca.
Posibilitar la narracin de cuentos
Instrumentos: disfraces.
Actividades
- La madre/padre inventara un cuento en el que los nios/as disfrazados irn
interviniendo.

Dramatizar procesos vividos

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Instrumentos: nios/as.
Actividades
- Vamos a representar la historia del nio/a que se va al colegio por la maana.
- Su mam lo llama para que se levante.
- Se levanta
- Se viste
- Desayuna
- Va al colegio

Dramatizar procesos narrados

Instrumento: nios/as
Actividad: vamos a narrar una historia:
- Vamos a representar la historia del soldadito de plomo y la bailarina.
- La tienda de juguetes se anima por la noche.
- El soldadito decide bailar con la bailarina
- Un fuerte vendaval arrastra a los juguetes.
- La bailarina es arrastrada hacia una nube.
- El soldadito cae en un hogar de fuego y se derrite en forma de corazn.

Dramatizar procesos observados en la televisin

Instrumento: nios/as.
Actividades
- Vamos a representar la historia de . . . . . . y . . . . . .
- Bien, vamos all.
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DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE ESTRUCTURACIN (Expresin)

El nio/a dir el nombre del familiar que se le seala en una fotografa
Instrumentos: fotografas.
Actividades
- Solicitar al nio/a o a la familia que nos traigan fotos de escenas familiares y de
cada uno de sus miembros.
- Se le presenta una foto y se le pregunta: Quin es ste?
- Reforzar cada vez que acierte.
El nio/a dir su nombre cuando se le pregunte
- Reforzar si lo dice bien.
- Si no responde o lo hace incorrectamente se le dir: "t te llamas...." repite... y se
le vuelve a preguntar.
El nio/a nombrar diferentes objetos familiares
Instrumentos: juguetes y utensilios de uso habitual.
Actividades
- Esparcimos por el suelo unos cuantos objetos: pelotas, vaso, zapato, etc.
Cogemos uno, se lo mostramos y decimos: Qu es sto? Si acierta con la
respuesta se le dice: S . Lo festejaremos mucho.
- Si no acierta se le dice: "es un...", repite.... y se le vuelve a preguntar.
El nio/a dir el nombre de sus compaeros y compaeras (del grupo pequeo)
y de su profesor/a ante la pregunta: Cmo se llama?
Instrumentos: el grupo de trabajo.
Actividades
- El profesor/a, sealando a uno de los nios/as, se dirigir a otro y le preguntar:
Cmo se llama?. Si acierta se le festeja y si no se le dir: se llama ....., repite ... y
se le har la pregunta de nuevo.
El nio/a nombrar objetos representados en imgenes
Instrumentos: imgenes de objetos familiares.
Actividades
- Presentar al nio/a imgenes de objetos familiares al mismo tiempo que se le
nombran: "esto es una mesa"....
- Se dice Qu es esto? Si el nio/a no responde o lo hace incorrectamente se le
dice: "esto es una ....", el nio/a repite. Se le presentan otras imgenes y pasado un
tiempo se le vuelve a presentar la de antes. Otro tipo de ayuda es pronunciar la
primera slaba. Este tipo de instigacin verbal hay que eliminarlo paulatinamente.
- De cara a la generalizacin, es aconsejable variar el tipo de imagen de un mismo
objeto: foto, dibujo, silueta, etc.
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El nio/a nombrar acciones

Instrumentos: imgenes de acciones.
Actividades
- El profesor/a representar mimicamente acciones, a la vez que dice lo que est
haciendo y muestra la imagen.
- A continuacin se presentan las imgenes, una a una y se dice: Qu est
haciendo aqu?.
- Se elegirn acciones de la vida cotidiana: comer, dormir, lavar, lavarse, cantar,
comprar.....

El nio/a nombrar el nombre del objeto o un animal que produce un

determinado sonido
Instrumentos: voz humana y cintas con grabaciones de sonidos naturales.
Actividades
- Con imgenes de los objetos o animales cuyos sonidos se van a reproducir, el
profesor/a dir: "esto es un .... y hace as .... Los nios/as le imitarn.
- Se le presenta uno de esos sonidos al nio/a y se le dice qu o quin hace esto?
Si acierta, se le dice muy bien, esto es un ....
- Los sonidos pueden ser: timbre de una casa, cerradura, taza y cucharilla, pasar
hojas de un libro, un coche, un camin, una moto, telfono, cisterna del w.c.....
onomatopeyas de animales.
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El nio/a nombrar objetos despus de haberlos tocado con los ojos cerrados
Instrumentos: varios objetos familiares: libro, pelota, plato....
Actividades
- Previamente, con los ojos tapados se le irn dando objetos a la vez que se
nombran: esto es un lpiz, tcalo....
- Despus se le tapan los ojos y se le pide que vaya tocando los objetos y se le va
preguntando: Qu tienes ahora en las manos?.... Si no acierta, se le muestra el
objeto dicindole el nombre y desp despus de unos instantes, se le vuelve a presentar.
- Si acierta se le gratificar.

Tteres y marionetas

Las actividades de teatro son muy interesantes como forma de comunicacin, tanto por el
inters que despiertan como por el deseo de contestarles. Otra forma de mejorar el lenguaje
es organizar juegos de disfraces y de dramatizacin entre padre/madre e hijo/a.
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VOCABULARIO DE LOS DIFERENTES TEMAS

Enriquecimiento del vocabulario utilizado en la expresin oral:

- Denominacin de:
o Nombres (objetos, animales, personas, fenmenos, situacionesetc)
o Acciones
- Formacin de palabras derivadas
-

LA FAMILIA: el padre, la madre, el hermano(a), el abuelo(a), hijo(a), nieto(a), to(a),

sobrino(a), primo(a), padrino, madrina, pequeos, jvenes, mayores, cuados(as)

suegro(a), yerno, nuera, beb, nio/a(a).

ALIMENTOS: el pan, la leche, la corteza, la miga, rebanada, corrusco, punta, panecillo,

torta, panera, sopa, ensalada, lechuga, tomate, aceitunas, esprrago, cebolla, ajo, aceite, sal, pepino, pepinillo,
arroz, azafrn, limn, puerro, pimiento, acelgas, patatas, habas, espinacas, borrajas, cardo, alcachofas, coliflor,
pella, berza, guisantes, alubias, caparrn, lentejas, garbanzos, manzana, pera, naranja, albaricoque, platanos,
melocotn, ciruela, meln, sanda, pia, uva, moscatel, kiwi, chirimoya, aguacate, cerezas, guindas, pomelo,
higo, fruta, frutero, fruteras, yogur, queso, mantequilla, cuajada, requesn, flan, natilla, tarta, bizcocho,
pastel, budin, huevos, harina, azcar, miel, almendra, avellana, piones, nueces, helado, carne, ETC

ELEMENTOS DE LA COCINA: Utensilios de cocina: cazuela, cacerola, olla, cazo, puchero, sartn,
paellera, tartera, espumadera, tapadera, colador, exprimidor, fuente, ensaladera, plato, taza,
vaso, copa, jarra, botella, cuchara, cucharilla, tenedor, cuchillo, machete, tabla,
bandeja, tazn servilleta, servilletero, aceitera, vinagrera, mantel, cocina, horno,
azucarero, salero, plancha, cueceleches, molde, frigorfico, nevera, bibern termo.

ANIMALES: domsticos, salvajes, perro, gato, pato, gallina, pollo, gallo, caballo, burro,
yegua, asno, conejo, oveja, cordero, cabra, potro, vaca, buey, ternero, toro, ratn,
pavo, paloma, aves, cerdo, cerda, lechn cachorro, len, tigre, leopardo, pantera,
jirafa, cebra, foca, hipoptamo, elefante, mono, gorila, tortuga, serpiente, culebra,
camello, lobo, oso, zorro, guila, cocodrilo, tiburn, ballena, delfn, pingino, corral,
redil, gallinero, palomar, nido, cueva, madriguera, selva, bosque, prado, hormiga,
cucaracha, mosca, mosquito, araa, plumas, escamas, piel, pelo, lana, ala, pata,
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El nio/a asociar dos palabras: Mam agua, pap pis, etc. ante una necesidad
personal
Instrumentos: prendas de vestir, comida, juguetes, etc.
Actividades
- Estar atento para reforzar cualquier tipo de asociacin, mam pan, etc.
- Colocar objetos: prendas de vestir, alimentos, juguetes, etc. y decirle que si lo
quiere ha de decir el nombre del profesor/a y lo que quiere.

El nio/a dir "dame", ms nombre del objeto, para pedir algo

Instrumentos: comida, objetos de clase, vestidos, etc.
Actividades
- Realizar un juego de intercambio de objetos. Puestos en crculo los nios/as con
tres objetos cada uno... el padre/madre comenzar diciendo: "Dame el ..." Invita a los
nios/as a que hagan lo mismo.
- Montar un supermercado y dirigirse al que hace de tendero diciendo "Dame una
pelota"...
- No darle nada si no lo pide correctamente, es decir: dame, mas objeto. Invitar a la
familia a que haga lo mismo.

El nio/a utilizar el verbo quiero, ms accin, ante la pregunta del

profesor/a: Qu quieres hacer?
Instrumentos: acciones diversas en imgenes.
Actividades
- Exponer a los nios/as las acciones del da: Pintar, pasear, escuchar msica...
preguntarle: Qu quieres hacer ahora?.... el nio/a ha de responder: "Quiero...."
Comenzar dirigindose al nio/a o nia cuya respuesta creamos que ser correcta.
-Presentar imgenes en las que aparezcan diversas acciones.

El nio/a utilizar la expresin "dame (ms objeto, en singular o plural)", para

pedir uno o varios objetos
Instrumentos: golosinas, frutos secos, cromos, canicas, etc.
Actividades
- Jugar a tiendas o montar un quiosco de chucheras.
- Que cada nio/a pida una vez en singular y otra en plural, no dndole lo pedido si
no cumple la regla. Dame un caramelo; dame unos caramelos...
- Realizar un ensayo previo para que entiendan el juego.
- Ampliarlo a las necesidades de la clase.
- No es preciso exigir el artculo, pero reforzar si lo ponen.
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Desarrollar la capacidad de responder a las preguntas

El nio/a responder a una serie de preguntas sencillas de identificacin

personal
Actividades
- El profesor/a preguntar al nio/a acerca de sus datos personales:
* Cmo te llamas?
* Cuantos aos tienes?
* Cmo se llama tu madre?
* Cmo se llama tu padre? ...

Desarrollar la capacidad de formular preguntas

El nio/a formular preguntas sencillas y de identificacin personal al

profesor/a a los compaeros
Actividades
- Jugar a visitas, preguntando a otros nios/as sus datos personales:
- Cmo te llamas?
- De dnde eres?
- Dnde vives?
- Cmo se llama tu mam?
- Cmo se llama tu pap?
- Cuntos aos tienes?

Desarrollar la capacidad de describir objetos, actividades e imgenes

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PARA HABLAR BIEN ES NECESARIO RESPIRAR BIEN

No se debe elevar el pecho, ni los hombros, ni poner tensin en la mandbula o cuello.

El soplo est unido a la respiracin.

Es importante realizar bien los ejercicios
de respiracin para realizar bien el soplo.

Debemos tomar aire por la nariz y suavemente expulsar el aire por la boca, para
esto pueden utilizarse muchos materiales, como zampoas, burbujas, velas,
papel picado, etc.
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Los colores
En general, cada nio aprende los colores de una forma distinta, no siempre
aprenden en el mismo orden, existiendo diversos factores que pueden explicar
esta ocurrencia, como por ejemplo la preferencia por determinado color.

Hasta los 3 aos se suele incidir sobre: rojo, azul, amarillo y verde.

Se pueden seleccionar objetos de diferentes colores y seleccionarlos por colores.

Ejemplo:
Manzana roja, auto rojo, globo rojo

Este es el color es rojo,

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Consejos para no frenar el habla del nio

Dejarle hablar. No interrumpir al nio cuando quiere expresarse

para corregirle, ni terminar las frases por l para acelerar la
conversacin.
Aprovechar cualquier ocasin para introducir ms vocabulario,
explicarle las palabras nuevas y su significado.
Leer con el pequeo cada da y dejarle participar de forma activa en
la lectura. Hay que responder a sus preguntas sobre ella.
No corregirle cuando articule mal una palabra. Es mejor introducir
el trmino de forma correcta de nuevo en la conversacin.
Los padres son el principal modelo lingstico para el nio. Por eso
hay que cuidar el propio vocabulario y evitar utilizar un lenguaje
infantilizado con el pequeo.