CMO NARRAR HISTORIAS

BBLICAS?
CMO HACER QUE LOS NIOS ME PRESTEN ATENCIN?

Ya tenemos nuestra historia preparada. Pero todava no est lista para contarla
a los nios. Tenemos que hacerla ms interesante para ganar la atencin de los
nios.
Si pudiramos medir la atencin de los nios en una escala, el mximo sera lo
que deseamos: "Atencin al maestro". Cul sera lo contrario? ____________
- Si pusiste la palabra "desatencin", ests equivocado. Los nios casi siempre
estn atentos! El problema es que no estn atentos a nosotros, sino a cualquier
otra cosa. Por ejemplo, un nio est muy atento a su pasador que se ha desatado.
Otro escucha atentamente un chiste que le cuenta su compaero.
Entonces, el contrario (inquietud, distraccin, ...) podemos llamar "atencin a
otras cosas". Hay una competencia entre lo que nosotros hacemos como maestro,
y las muchas cosas alrededor que tambin llaman la atencin de los nios.
Tenemos que ganar la competencia!
El grfico demuestra como cambia la atencin de los nios durante una leccin:
Cuando llegan a la clase, estn en un "nivel mediano" de atencin. Por un lado,
estn con la expectativa de que algo interesante va a suceder. Pero por el otro
lado, estn todava pensando en el juego que jugaban, o en su tarea de la escuela,
o algo que sucedi en casa.
Por eso, el inicio es muy importante. Si hacemos algo interesante y creativo al
inicio, la atencin de los nios va a subir al mximo. Entonces soy libre para
ensear y contar mi historia, y los nios me van a escuchar.
Pero poco a poco va a disminuir esta atencin. Los nios empezarn a voltear sus
cabezas, a moverse, a jugar, a hablar entre ellos. Si sigo enseando igual, va a
llegar un momento donde ya no puedo controlar la clase. (Las llamadas a la
atencin no van a cambiar nada tampoco, porque ya perd la atencin de los nios.)
- Esto no es una maldad de los nios, sino algo natural: Nadie puede concentrarse
por un tiempo infinito.
Entonces, qu puedo hacer? - Puedo cambiar mi forma de ensear; hacer algo
nuevo. Suponemos que hasta ahora he usado dibujos para ilustrar mi historia.
Pero ahora pongo mis dibujos a un lado, llamo adelante a un nio y le digo: "T
vas a ser Pedro", y a otro: "T vas a ser Juan", y a otro: "T vas a ser Jess."
Estos nios van a ser los actores que representan mi historia. En seguida, todos
los nios van a estar atentos nuevamente!
Puedo seguir enseando con este mtodo por cierto tiempo. Pero pronto la
atencin de los nios va a bajar nuevamente; y otra vez tengo que hacer algo
nuevo. El secreto consiste en tener formas y mtodos variados para ensear.

Si tengo un tiempo prolongado con los nios, digamos ms de una hora y media,
aun el cambio de mtodos no ser suficiente para mantener su atencin; los nios
se cansarn. Entonces, en algn momento en el medio tengo que darles un recreo.
Esto significa que les permito, por un tiempo definido, no estar atentos a m. Por
ejemplo, les permito salir para jugar, o les servimos un refrigerio. As puede
recuperarse su capacidad de concentrarse.
Despus hacemos un nuevo inicio interesante para la segunda parte de la clase,
y los nios podrn concentrarse nuevamente.

Cunto tiempo puede un nio escuchar de manera concentrada? - Esto es

diferente en cada nio. Depende de su temperamento, de su entorno familiar y
su educacin. Pero mucho depende de su edad. Como promedio, podemos decir
que un nio puede concentrarse un minuto por ao de edad: Un nio de cinco
aos, solo cinco minutos. Un nio de diez aos, diez minutos. Un adolescente de
quince aos, quince minutos.

Para reflexionar: Si tengo que ensear a nios de 5 aos durante una hora y
quiero cambiar de actividad cada 5 minutos, cuntas diferentes actividades
tengo que preparar? _________

Por supuesto que existen actividades que pueden durar ms tiempo. Un trabajo
manual, por ejemplo, puede durar hasta media hora, porque los nios no necesitan
estar constantemente atentos al maestro.

Estos son algunos ejemplos de actividades variadas que podemos usar en la

enseanza:
Cantar; contar la historia con dibujos; contar dramatizando; hacer preguntas
de repaso; memorizar un versculo; dialogar acerca de una aplicacin
prctica; un juego; un trabajo manual.
Cada una de estas actividades debe relacionarse con la meta de la leccin!

En nuestro bosquejo de la historia Bblica, aadimos a la derecha dos columnas

ms. All anotamos para cada parte de la historia: las actividades que utilizamos
para ensearla, y las materiales que necesitamos para realizar estas actividades.
Nuestro ejemplo del Hijo Prdigo podra verse as:

Historia Actividades Material

- El hijo menor pide su
herencia.
- 3 Maestros actan como padre e
- El padre reparte sus - Disfraces para padre e hijos
hijos.
bienes.
- El hijo menor se va lejos.
- Mostrar dibujos de cosas en que el
- Malgasta su dinero. - Dibujos
hijo gast su dinero.
- Viene una gran hambre.
- Tiene que pastorear - Los nios imitan chanchos; uno de - Vestido roto para el "hijo
chanchos. ellos los "pastorea" prdigo"
- Se arrepiente y regresa - Tela de colores ("vestido
- Los maestros vuelven a actuar.
donde su padre. nuevo"), anillo, zapatos.
- El padre le perdona; - Cantar juntos un coro de alabanza
fiesta. para celebrar la fiesta.
EMPEZANDO LA NARRACIN

Al ensear por primera vez, te puedes sentir como Jeremas: "No s hablar".
Pero si Dios te ha llamado, l tambin te dar autoridad. Entonces puedes
pararte delante de los nios, con la seguridad interior de que Dios te ha puesto
en este lugar y que l ha puesto Su palabra en tu boca.

Mira a los nios. Algo muy sencillo, pero cuando ests

nervioso puedes olvidarte. Si enseas mirando siempre tu
Biblia, o la pizarra, o el piso, los nios van a pensar que no les
ests hablando a ellos, y no van a escuchar.
Vara tu voz. Segn es apropiado, podemos hablar a voz alta o
a voz baja; ms rpidamente o ms despacio; o podemos imitar
diferentes voces para las diferentes personas que aparecen en
la historia.

Usa expresiones que los nios comprenden. Describe colores, ruidos,

sentimientos, etc. Debemos imaginarnos la historia como en una pelcula; o como
si t mismo hubieras estado all. Despus descrbelo a los nios de una manera
que ellos puedan "ver" la misma pelcula.

Ejemplo: Imagnate la historia donde los discpulos en el barco son sorprendidos

por una tormenta (Mateo 8:23-27). Responde rpidamente a estas preguntas:
Qu color tena el agua? ______________________________________
Cmo se vea el cielo? ________________________________________
Qu sonidos se escuchaban? ___________________________________
De qu material era el barco? ___________________________________
Qu sentan los discpulos? ____________________________________
Cmo era la expresin de sus caras? _____________________________

Esta es la clase de detalles que tenemos que contar a los nios, para dar vida a
la historia. Incluso podemos imitar los sonidos; o la expresin en la cara de los
discpulos.
Solo debemos tener cuidado de no inventar cosas fuera de la Verdad. Podemos
decir: "Las olas se hicieron cada vez ms altas y empezaron a entrar en el barco;
Pedro ya tena sus pies mojados." (Esto es realista segn lo que cuenta el texto
Bblico.) - Pero no podemos ir tan lejos para decir: "...y de repente un rayo cay
en medio del barco ..."

Puedes usar un personaje de identificacin. - Esto significa que contamos la

historia, no como un observador desde afuera, sino como una de las personas que
es parte de la historia.
Por ejemplo, puedo contar la historia de Zaqueo como si yo mismo fuera Zaqueo
(dramatizando): "Ahora mismo debe venir ... quiero verlo! Permiso, por favor,
djenme pasar ... no puedo ver nada. Nadie quiere dejarme pasar. Todos me
odian! Si yo solamente fuera un poco ms alto ... quiero ver a Jess. - Ah, tengo
una idea. All, ese rbol!" etc. - Entonces todos los nios tambin se
identificarn con Zaqueo y se sentirn parte de la historia.
La persona de identificacin no es necesariamente el personaje principal. Puedo
contar la misma historia desde la perspectiva de una persona en la multitud: "Ya
puedo verles! Este de en medio seguramente es Jess. - No, aqu no hay paso. Yo
he estado aqu primero. - Qu quiere este enano? Viene ltimo y quiere ser el
primero. ... Qu hace ahora? No puede ser - realmente est subiendo a ese
rbol!" - Incluso puedo contar la historia desde la perspectiva de una de las
personas que fueron engaados por Zaqueo, y ahora se asombra porque Zaqueo
viene a devolverle dinero.
No se recomienda usar a Jess como persona de identificacin.

Usa mmicas. No solo tu voz, tambin tus manos y

hasta todo tu cuerpo pueden contar la historia.
Involucra a los nios. Durante una historia Bblica, los
nios pueden: responder preguntas; participar con
mmicas; imitar sonidos; dramatizar; etc.

Haz rer a los nios de vez en cuando. Podemos pensar en algunos efectos
sorprendentes y divertidos; por supuesto relacionados con la historia.
(Imagnate a Zaqueo subiendo al rbol, enredndose en sus vestidos...)
Solo debemos saber donde es apropiado y donde no. Una historia como la
crucifixin seguramente no es apropiada para chistes.
Usa ayudas visuales (lminas, dibujos en pizarra, franelgrafo, objetos,
tteres, etc.).

PUNTOS CLAVES

- La narracin despierta el inters, conmueve las emociones y se puede

aplicar en todas las edades, tomando en cuenta las diferencias de edad,
por supuesto.
- Se debe utilizar una correcta vocalizacin, entonacin y acentuacin de
las palabras.
- En el momento de la preparacin, el maestro debe imaginarse al personaje
de quien se va a hablar, el paisaje, y describirlo; en el caso de los pequeos
hay que poner mucho dinamismo y tratar de imitar al personaje en gestos
y ademanes. Esto es para despertar la atencin y hacer inolvidable la
clase. En estos momentos el nio se transporta en la mente a la poca del
acontecimiento. Un maestro rgido que cuenta la historia con cara seria y
sin emotividad, nunca lograr despertar el inters de sus alumnos, pero s
despertar la indisciplina y el aburrimiento de los nios y ambas partes:
alumnos y maestros saldrn defraudados e incmodos. Sea dinmico,
activo, imaginativo y no tema rerse con sus alumnos, ni tampoco que ellos
se ran.
- Mantenga la emocin y el suspenso.
- Haga sonidos, pausas, ademanes que llamen la atencin.
-
-

Alzar el tono de voz con varios matices.

- El tono emocional debe concordar con el contenido.

- Muy importante tomar en cuenta la correcta ubicacin de los nios y los
maestros.
- Utilizar un vocabulario sencillo, comprensible.
- Emplear dilogos o conversaciones directas.
- Utilizar los materiales de ayuda que necesite.
- Pida la direccin y uncin del Espritu Santo, TODO EL TIEMPO.
- Adapte la historia segn el propsito escogido, recalcando la verdad que
quiere ensear.
Ejemplo de adaptacin en la historia de Daniel y los leones:
1. Prvulos y principiantes.- Tema: Dios nos protege.
Daniel era bueno, amaba a Dios y oraba mucho. Hombres malos le
echaron a los leones pero Dios le cuid. El ngel de Dios nos cuida a
nosotros tambin.
2. Primarios.- Tema: El valor de Daniel.
Daniel se mostr valiente al no contaminarse, al cumplir con Dios a
pesar de las burlas y la persecucin. Era fiel frente a la muerte y Dios
le libr. Seamos valientes como Daniel.
3. Intermedios y jvenes.- Tema: En la comunin con Dios hallamos valor
para ser vencedores.
4. Daniel consagrado en medio de una corte corrompida; la persecucin,
su constancia y liberacin; la importancia de la oracin.
- Al preparar su historia tenga presente las cuatro partes componentes de
toda buena historia: la introduccin (se presenta el personaje principal, la
escena y una idea de lo que sigue; la trama o el desarrollo; el clmax, o
punto culminante que determina el desenlace de la trama y la conclusin).
- Mire directamente a los alumnos, no a dos o tres todo el tiempo, es para
todos. NO mire a otros lados.
-
-
- No se ponga a sermonear durante el desarrollo de la historia.
- No cuente mirando apuntes o la Biblia, debe saberla.
- No se aparte de la verdad.