DOI: 10.

590/1809-2950/43521032014

A influncia da escolaridade no desempenho

REVISO DE LITERATURA
e no aprendizado de tarefas motoras:
uma reviso de literatura
The influence of educational status on motor performance and learning:
a literature review
La influencia de la educacin en el rendimiento y el aprendizaje de tareas motoras:
una revisin de la literatura
Mariana Callil Voos1, Letcia Lessa Mansur1, Ftima Aparecida Caromano1, Sonia Maria Dozzi Brucki2,
Luiz Eduardo Ribeiro do Valle3

RESUMO | Muitos estudos tm mostrado o impacto da
escolaridade na cognio e motricidade. Porm, ainda
poucos estudos na rea de Fisioterapia e Comportamento
Motor consideram a escolaridade da amostra. Este tra-
balho visou descrever evidncias sobre a influncia da
escolaridade no comportamento motor (e suas reper-
cusses na avaliao fisioteraputica) e na aprendiza-
gem motora (e suas repercusses no tratamento fisio-
teraputico). Um levantamento de 1998 a 2013 buscou
peridicos nacionais e internacionais nas bases de
dados SciELO, MEDLINE e LILACS, com os descritores:
escolaridade, nvel educacional, controle motor, com-
portamento motor, desempenho motor e aprendiza-
gem motora. Foram localizados 60 estudos. Desses,
28 foram selecionados por atenderem aos critrios de
incluso: (1) investigar o efeito da escolaridade sobre o
desempenho motor; (2) estar em portugus ou ingls;
e (3) estar disponvel no Brasil. A reviso mostrou que a
escolaridade dos pacientes deve ser considerada pelos
fisioterapeutas em situaes experimentais e clnicas,
pois diversos estudos mostraram sua influncia na ava-
liao e no tratamento de jovens e idosos.
Descritores | Desempenho Psicomotor; Escolaridade;
Reviso.
ABSTRACT | Many studies have shown the impact of
the educational status on cognitive and motor control.
However, few studies in the area of Physical Therapy and
Motor Behavior consider the educational status of the
subjects. This study aimed to describe evidences about
the influence of the educational status on motor behav-
ior (and its repercussions on physiotherapeutic assess-
ment) and on motor learning (and its repercussions on
physiotherapeutic treatment). We included in this review
national and international studies from 1998 to 2013
from SciELO, MEDLINE and LILACS databases. We used
the keywords: educational status, schooling level, motor
control, motor behavior, motor performance, and motor
learning. Sixty studies were located and 28 were selected,
because they followed the inclusion criteria: (1) to investi-
gate the effect of education on motor performance; (2) be
available in Portuguese or English; and (3) be available in
Brazil. The review showed that the educational status of
patients must be considered by the physiotherapists in
experimental and clinical practice, because many studies
have shown its influence on assessment and treatment
of young and older adults.
Keywords | Psychomotor Performance; Educational
Status; Review.

Estudo desenvolvido no Departamento de Fisioterapia, Fonoaudiologia e Terapia Ocupacional da Faculdade de Medicina da

Universidade de So Paulo (USP) So Paulo (SP), Brasil.
1
Departamento de Fisioterapia, Fonoaudiologia e Terapia Ocupacional da Faculdade de Medicina da USP So Paulo (SP), Brasil.
2
Departamento de Neurologia do Hospital das Clnicas da Faculdade de Medicina da USP So Paulo (SP), Brasil.
3
Departamento de Fisiologia do Instituto de Cincias Biomdicas da USP So Paulo (SP), Brasil.

Endereo para correspondncia: Mariana Callil Voos Rua Cipotnea, 51, 2 andar Cidade Universitria CEP: 05360-000 So Paulo (SP), Brasil E-mail: marivoos@usp.br
Apresentao: jul. 2013 Aceito para publicao: jul. 2014 Fonte de financiamento: nenhuma Conflito de interesses: nada a declarar.

297
Fisioter Pesq. 2014;21(3)297-304
RESUMEN | Muchos estudios han demostrado el impacto de la edu-
cacin en las habilidades cognitivas y motoras. Sin embargo, muy
pocos estudios en el campo de la Terapia Fsica y Comportamiento
Motor consideran la escolarizacin en la muestra. Este estudio tuvo
como objetivo describir la evidencia sobre la influencia de la edu-
cacin en el comportamiento motor (y sus efectos sobre la evalua-
cin de terapia fsica) y aprendizaje motor (y sus repercusiones en
la fisioterapia). Un sondeo 1998-2013 busc revistas nacionales e
internacionales en las bases de datos SciELO, MEDLINE y LILACS,
utilizando las palabras clave: educacin, nivel de educacin, control
INTRODUO
Um fenmeno relevante em pases em desenvolvimento
a escolaridade baixa. No Brasil, a escolaridade dos adul-
tos seis anos e a dos idosos trs anos1. Aprender a ler
e escrever influencia a organizao funcional do crebro
humano. Indivduos com escolaridade baixa tendem a
apresentar menor ativao em regies corticais, ncleos
da base, tlamo e cerebelo, em tarefas cognitivo-moto-
ras2 e no giro fusiforme esquerdo em tarefas perceptuais3.
Aescolaridade baixa muda o padro de potenciais cere-
brais relacionados a eventos4 e a ativao do hipocampo
direito, nsula posterior, tlamo e oprculo5 durante a
realizao de tarefas de memria. Tambm diminui o
metabolismo de glicose na realizao de tarefas cogniti-
vas no giro cingulado posterior, precuneus6, giro temporal
lateral, mdio e superior e temporal medial esquerda7.
Em indivduos com doena de Alzheimer, a escolaridade
baixa aumenta o efeito negativo (alteraes cognitivas)
das concentraes de beta-amiloide no tecido cerebral8.
Indivduos com escolaridade baixa tm mais difi-
culdade em tarefas de percepo visual (so mais lentos
e cometem mais erros), por exemplo, ao identificarem
representaes bidimensionais de objetos9,10. Alm
disso, apresentam maior tempo e mais erros em tarefas
de cancelamento de figuras11. Com relao a habilida-
des cognitivas, estudos mostraram pior desempenho
em linguagem, aritmtica e memria. Indivduos no
alfabetizados apresentaram pior desempenho numa
tarefa de repetio de pseudopalavras do que os alfa-
betizados e apresentam maior dificuldade em tarefas
de fluncia verbal, clculo, representao monetria e penho motor. Osdemais no foram includos porque
reteno de palavras9,12-14.
H muitos estudos sobre diferenas perceptuais
e cognitivas causadas por diferenas de escolaridade,
mas poucos sobre diferenas motoras. Testes neurop-
sicolgicos utilizam respostas motoras (falar, escrever,
298
de motores, el comportamiento del motor, el rendimiento del motor
y de aprendizaje motor. Se localizaron 60 estudios. De stos, 28
fueron seleccionados porque cumplen con los criterios de inclu-
sin: (1) investigar el efecto de la educacin sobre el rendimiento
del motor; (2) estar en Portugus o Ingls; y (3) estar disponible
en Brasil. La revisin mostr que la educacin de los pacientes
debe ser considerada por los fisioterapeutas en situaciones expe-
rimentales y clnicos, ya que varios estudios han demostrado su
influencia en la evaluacin y el tratamiento de jvenes y ancianos
Palabras clave | Desempeo Psicomotor; Escolaridad; Revisin.
desenhar), mas as discusses costumam ser centradas
no desempenho cognitivo. Por outro lado, muitos tra-
balhos que estudam o comportamento motor ignoram
a escolaridade da amostra e no discutem possveis
influncias dessa sobre o desempenho e a aprendiza-
gem. Este trabalho visou descrever evidncias sobre a
influncia da escolaridade no comportamento motor
(e suas repercusses na avaliao fisioteraputica) e na
aprendizagem motora (e suas repercusses no trata-
mento fisioteraputico).
METODOLOGIA
Foi realizado um levantamento bibliogrfico dos ltimos
15 anos (1998 a 2013), em peridicos nacionais e inter-
nacionais, nas bases de dados SciELO, MEDLINE e
LILACS. Foram utilizadas todas as combinaes entre:
escolaridade, nvel educacional, controle motor, comporta-
mento motor, desempenho motor e aprendizagem motora
(educational status, schooling level, motor control, motor
behavior, motor performance, motor learning).
Foram analisados todos os artigos e teses que aten-
diam aos critrios de incluso: (1) investigao do efeito
da escolaridade sobre o desempenho motor; (2) escri-
tos em portugus ou ingls; e (3) disponveis (formato
impresso ou digital) no Brasil. Inicialmente, 60 estudos
foram localizados. Desses, 28 foram selecionados por
apresentarem como objetivo principal ou secundrio a
investigao da influncia da escolaridade no desem-
visavam estudar a influncia da escolaridade na percep-
o (14 trabalhos), na cognio geral, sem considerar o
desempenho motor (11 trabalhos), na taxa de sobrevida,
renda e/ou qualidade de vida (7 trabalhos). A seguir, so
apresentados os principais resultados dos 28 estudos.

RESULTADOS
Os estudos encontrados evidenciaram os efeitos da esco-
laridade baixa na diminuio da capacidade visuomotora,
menor destreza e habilidade prxica em tarefas motoras
envolvendo tanto membros superiores quanto membros
inferiores9,14-24. De modo geral, foi observada maior difi-
culdade de indivduos menos escolarizados na aprendi-
zagem de novos movimentos20. Alm disso, os estudos
relataram que indivduos com escolaridade baixa apre-
sentavam sinais precoces de envelhecimento cognitivo e
motor. Descreveram tambm pior capacidade de indi-
vduos menos escolarizados na expresso de ideias oral-
mente e por escrito.
De modo geral, idosos menos escolarizados apresen-
tavam menor independncia funcional e menor coorde-
nao e fora de preenso manual23. Os estudos tambm
relataram maior prevalncia de alteraes de funo exe-
cutiva25 e de demncia entre idosos menos escolariza-
dos26-31. A influncia negativa da escolaridade baixa foi
ainda descrita para o desempenho e a recuperao cog-
nitiva e motora de outras doenas, como traumatismo
crnio-enceflico32, doena de Parkinson33,34. Tambm foi
citada a influncia da escolaridade nas abordagens tera-
puticas para preveno de quedas em idosos saudveis35.
DISCUSSO
A influncia da escolaridade baixa no
desempenho motor e na aprendizagem
A escolaridade baixa resulta na diminuio da capaci-
dade visuomotora, menor destreza e habilidade prxica.
Indivduos com escolaridade baixa apresentam pior desem-
penho nas tarefas de construo de rplicas com cubos, a
partir de figuras desenhadas14, cpia de figuras15,17 e dese-
nho do relgio9,18. Tambm apresentam pior desempenho
em movimentos manuais, como imitar gestos, apertar
teclas e opor dedos16,19-22.
Indivduos com escolaridade baixa parecem adotar
estratgias diferentes para execuo e aprendizagem.
Duas estratgias so usadas para ajudar na formula-
o de um movimento. A primeira baseada na anlise
visual do movimento (sensorial), com transformao da
informao visual em representao motora. A segunda
baseada na interpretao verbal do gesto (semntica) e
ocorre quando, por exemplo, dado um comando verbal
para um movimento. Indivduos com escolaridade alta
Voos et al. Comportamento motor e escolaridade
usam as duas estratgias para realizar movimentos. Porm,
a estratgia semntica menos elaborada nos indivduos
com escolaridade baixa, o que os torna mais dependentes
da estratgia visual, resultando em falhas e pontuaes
mais baixas em testes16.
Em um experimento que associou uma tarefa visual
de identificao e comparao de figuras a uma tarefa
motora de alternncia de passos do cho a uma plata-
forma, indivduos com escolaridade baixa apresentaram
maior dificuldade nas tarefas isoladas e mais erros na
tarefa visual quando essa foi realizada simultaneamente
tarefa motora24. Tambm apresentaram mais dificul-
dade na aprendizagem de uma sequncia de oposio de
dedos, com mais erros e menos velocidade na sequncia
treinada e maior dificuldade de generalizao da apren-
dizagem para uma tarefa no treinada20.
A influncia da escolaridade baixa no
envelhecimento
A educao tem um efeito protetor contra as perdas de
desempenho cognitivo-motor causadas pelo envelhe-
cimento25,26. Indivduos com escolaridade baixa apre-
sentam sinais precoces de envelhecimento cognitivo.
Emuma srie de estudos conhecida como estudo das
freiras, participaram mulheres com diferentes escolari-
dades, mas que desde a juventude ordenaram-se freiras
e mantiveram hbitos de vida semelhantes. Ao longo do
processo de envelhecimento, as freiras com escolaridade
baixa apresentaram piora mais precoce da coordenao e
da fora de preenso manual, acuidade visual, capacidade
de expressar ideias por escrito e independncia funcional23.
Uma maior escolaridade compensa a progresso da doena
de Alzheimer e atrasa suas manifestaes clnicas. A teoria da
reserva cognitiva prope que a educao fornece uma reserva
cognitiva e neurolgica, por meio de mudanas neuronais ou
aumento da eficincia de redes de processamento, assim, os
sintomas clnicos da degenerao decorrente da doena de
Alzheimer surgem mais tardiamente27-29. H maior preva-
lncia de demncia entre os idosos com escolaridade baixa30.
A capacidade de inibir uma resposta motora, avaliada
pelo teste de Stroop, piora com o envelhecimento de forma
mais acentuada em indivduos com escolaridade baixa25.
Indivduos com oito ou mais anos de estudo tm maior
proteo contra reduo da capacidade cognitiva 5,7,26.
Esses dados foram confirmados por estudos com neu-
roimagem3-7 e post-mortem8,26,31, que demonstraram que,
entre indivduos com demncia com o mesmo compro-
metimento clnico e a mesma classificao de gravidade
da doena e prejuzo cognitivo, aqueles com escolaridade
299
Fisioter Pesq. 2014;21(3)297-304
baixa apresentavam menor nmero de achados neuropa-
tolgicos. A hiptese da compensao sugere que a alta em casos de quedas, formas de uso de ferramentas, conser-
escolaridade pode diminuir o declnio cognitivo at um
ponto no qual habilidades bsicas comeam a se deteriorar
com o envelhecimento. Nesse momento, indivduos com
maior escolaridade podem mostrar uma progresso mais
rpida do declnio cognitivo27,29.
Alm de estudos sobre demncia, outros trabalhos abor-
daram a influncia da escolaridade baixa no desempenho e
na recuperao de outras doenas. Walker et al.32 avaliaram
indivduos com sequelas de traumatismo crnio-enceflico
realizando tarefas de completar figuras, cdigos, cubos,
raciocnio matricial, arranjo de figuras, procurar smbo-
los e armar objetos. Observaram um efeito de idade e
escolaridade, com pior desempenho para os mais idosos
e com escolaridade baixa32. Homann et al.33 avaliaram
indivduos com doena de Parkinson em uma tarefa de
apertar teclas alternadas em um teclado o mais rpido
possvel, mas sem comprometer a preciso, e verificaram
que indivduos mais idosos e com escolaridade baixa
apresentam menor velocidade.
A reduo do equilbrio funcional e o aumento do risco
de quedas, que ocorrem com o envelhecimento, so agra-
vados pela escolaridade baixa. Idosos com escolaridade
baixa tendem a apresentar menor pontuao na escala
de equilbrio de Berg e no teste Timed Up and Go. Alm
disso, indivduos com maiores pontuaes na Escala de
Equilbrio de Berg apresentaram melhor desempenho no
teste trail making, o que sugere uma relao entre equil-
brio e funo executiva34,35.
Hester et al.36, Tombaugh37 e Barnes et al.38 estudaram a
influncia da idade e da escolaridade no teste trail making.
A interferncia da idade e da escolaridade baixa no foi
igual nas partes A e B do teste. Na parte A, mais simples,
o desempenho piorou com o aumento da idade, mas no
sofreu interferncia da educao. Na parte B, mais complexa,
os indivduos sofreram tanto influncia da idade quanto da
escolaridade. Portanto, para indivduos com escolaridade
baixa, houve declnio mais acentuado do desempenho a cada
dcada de vida36-38. Outro estudo adaptou o teste trail making
para ser realizado deambulando sobre um tatame, ao invs
de riscar o trajeto com o lpis sobre o papel. Verificaram que
houve o mesmo efeito de idade e escolaridade: indivduos
mais idosos e com escolaridade baixa apresentaram menor
velocidade, principalmente, na parte B39.
Gitlin et al.40 investigaram se diferenas de escolaridade
em idosos poderiam resultar em ganhos distintos aps um
programa de orientaes que visou minimizar disparidades
entre capacidade fsica e demandas ambientais, com exer-
ccios de equilbrio e fortalecimento muscular, treino de
300
reaes de proteo e de levantar do cho de forma segura,
vao de energia e modificaes na residncia para maior
segurana. O desempenho foi avaliado aps 6 e 12 meses
de interveno. O grupo com escolaridade baixa apresen-
tou melhora maior do que o grupo com escolaridade alta.
Uma possvel explicao para esse fato a menor acessibi-
lidade a esse tipo de informao, bem como a recursos de
assistncia locomoo e menor conhecimento de estra-
tgias compensatrias40.
Nveis mais altos de escolaridade esto associados
melhor eficincia executiva13,25,29. Em uma tarefa que envol-
via controle inibitrio e alternncia de padro de resposta
verbal a estmulos sonoros, indivduos com nvel superior
apresentaram desempenho equivalente ao de indivduos
menos escolarizados e dez anos mais jovens. Portanto, nveis
mais altos de escolaridade podem diminuir a influncia do
envelhecimento em tarefas cognitivo-motoras.
Implicaes para a Fisioterapia
Na prtica fisioteraputica e em pesquisa clnica,
importante considerar que indivduos com escolaridade
baixa podem ficar mais tensos em avaliaes13 e reduzir
a velocidade da tarefa avaliada devido ao maior medo de
cometer erros20,23, por terem menor familiaridade com
situaes de teste, frequentes em atividades escolares.
Como a fluncia verbal e a memria podem ser piores
em indivduos com escolaridade baixa9,12, a anamnese e
a orientao utilizando informaes visuais associadas
s verbais podem ter resultados mais positivos do que a
utilizao de recursos exclusivamente verbais. Hestu-
dos mostrando melhor percepo de indivduos com
escolaridade baixa diante de objetos reais ou fotos do
que com representaes esquemticas bidimensionais10,
logo, interessante, ao transmitir orientaes, utilizar
esse tipo de recurso.
Ao reproduzirem movimentos sequenciais, pessoas
com escolaridade baixa podem ter maior dificuldade, o
que poderia justificar a solicitao de sequncias motoras
simplificadas, ou subdivididas. Apesar de haver dificul-
dade de execuo, aprendizagem e generalizao de tare-
fas motoras, indivduos com escolaridade baixa melho-
ram o desempenho com o treinamento20,24,38, portanto,
interessante treinar essas atividades.
Considerando o processo fisiolgico de envelhecimento,
importante considerar que indivduos com escolaridade
baixa podero apresentar maior dependncia nas atividades
de vida diria, pior equilbrio e menor velocidade de loco-
moo26,35,41-45. Indivduos idosos com escolaridade baixa
 Voos et al. Comportamento motor e escolaridade

apresentam maior dependncia de auxlio para a realizao
de atividades funcionais41. Segundo Gregory et al.42, a esco-
laridade baixa um preditor independente da incidncia de
dificuldades de mobilidade em nvel pr-clnico. impor-
tante acompanhar esses indivduos, verificando demandas de
interveno multiprofissional que possam apresentar. Esse
grupo costuma ter menor acesso a tratamentos de sade e
orientaes, bem como a recursos de assistncia locomo-
o e menor conhecimento de estratgias compensatrias40,
portanto, sero os indivduos que provavelmente mais se
beneficiaro de intervenes.
Por fim, na reabilitao de indivduos com demn-
cia5,7,9,12,18,26-30, doena de Parkinson33,34, traumatismo
crnio-enceflico32 e acidente vascular enceflico 46
importante considerarmos a escolaridade do indivduo
para escolhermos a melhor estratgia de avaliao e
tratamento, pois diversos estudos mostraram que em
indivduos com escolaridade baixa o impacto de leses
cerebrais na independncia funcional maior.
A sntese dos trabalhos apresentados na presente revi-
so est no Quadro 1.
CONCLUSO
A escolaridade dos pacientes deve ser considerada pelos
fisioterapeutas em situaes experimentais e clnicas, pois
diversos estudos mostraram sua influncia na avaliao e
tratamento de jovens e idosos.

Quadro 1. Principais estudos que investigaram a influncia da escolaridade sobre o desempenho motor

Nmero de Idade Escolaridade

Autores (ano) Tarefas Resultados
sujeitos (anos) (anos)
28 pacientes com Idosos com EB apresentam pior desempenho no teste
1. Souza et al.34 G1:410 Escala de equilbrio de Berg e
doena de Parkinson 6080 de trilhas; entre os indivduos com doena de Parkinson
(2013) G2: 1218 teste de trilhas (trail making test)
30 idosos saudveis a escolaridade prejudicou mais do que o equilbrio
2. Yong e Saito41 G1: 8 Capacidade de realizar atividades Indivduos com EB tm menos anos de vida ativa
4968 65
(2012) G2: >8 de vida diria (com independncia funcional)
Alternar passos do cho a uma
Indivduos com EB cometem mais erros na tarefa
3. Machado et al.24 G1: 15 plataforma (tarefa simples) e
30 2059 visual, menos passos na tarefa motora e pior
(2011) G2: >10 identificar imagens numa tela
desempenho na tarefa dupla
(tarefa dupla)
G1: 08 Andar meia milha, subir degraus, Pessoas com EB tm mais risco de apresentar
4. Gregory et al. 42 G2: 911 fazer trabalhos domsticos, dificuldades nas tarefas avaliadas. EB um preditor
436 70 a 79
(2011) G3: 12 levantar da cama e de uma independente de dificuldades de mobilidade em
G4: >12 cadeira nvel pr-clnico
5. Hong et al. 17 G1: NA Copiar pentgonos sobrepostos
125 65 Idosos NA apresentam pior desempenho
(2011) G2: A e um cubo
Escala de equilbrio de Berg e
6. Voos et al.35
101 6080 316 teste de levantar e caminhar Idosos com EB apresentam pior desempenho
(2011)
cronometrado
Deambular o mais rpido possvel
G1: 2034 Indivduos mais idosos e com EB apresentam mais
7. Voos39 G1: 11 sobre um tatame em um trajeto
70 G2: 5064 dificuldade (menor velocidade), sobretudo na parte
(2010) G2: 12 composto por nmeros (parte A)
G3: 6579 B
e nmeros e letras (parte B)
G1: 5564 Escolaridade e doena influenciam no desempenho.
8. Kim e Chey18 240 (saudveis), G1: 6
G2: 6574 Realizao do teste do relgio Indivduos com EB apresentam desempenho
(2010) 28 (demncia leve) G2: 7
G3: 7584 semelhante ao de indivduos com demncia leve
Completar figuras, cdigos, cubos,
9. Walker et al. 32 100 (com leso Pior desempenho para os mais idosos
1675 012 matrizes, arranjar figuras, procurar
(2009) cerebral) e com EB
smbolos e armar objetos
A tarefa de oposio de dedos sofre influncia da
10. Ashendorf et al.19 G1: 12 Tarefa de oposio de dedos e
307 5574 escolaridade (indivduos com EB: pior desempenho),
(2009) G2: >12 Grooved pegboard test
mas o grooved pegboard test no
Escolaridade e condio de Interao entre escolaridade, sade fsica e
11. Meijer et al. 45 G1: 2447
1344 120 sade (fsica, social, psicolgica) desempenho cognitivo. A EB acentua o declnio do
(2009) G2: 4977
com follow-up de seis anos desempenho fsico, gerado pela idade
Desempenho nas atividades de Benefcios variam conforme a escolaridade.
G1: 8
12. Gitlin et al.40 vida diria, aps explicaes sobre Indivduos com EB se beneficiaram mais com a
319 70 G2: 911
(2008) usar ferramentas, conservar energia, interveno, provavelmente porque costumam ter
G3: 12
segurana, recuperar-se de quedas menos acesso a informaes
Continua...

301
Fisioter Pesq. 2014;21(3)297-304

Quadro 1. Continuao
Nmero de Idade Escolaridade
Autores (ano) Tarefas Resultados
sujeitos (anos) (anos)
Indivduos com EB apresentam pior desempenho e
Tarefas de tempo de reao
13. Tun e Lachman29 G1: <16 pior eficincia executiva. Adultos com nvel superior
3616 3285 verbal com alternncia entre
(2008) G2: 16 apresentam desempenho equivalente a indivduos
sequncias e controle inibitrio
mais jovens com escolaridade dez anos menor
G1: NA
(nunca foram Tarefa de cancelamento de Indivduos A apresentam melhor desempenho
14. Brucki e Nitrini11 55 adultos G1:5064 escola) figuras (nmero de figuras do que NA, dentre os NA, os que j haviam
(2008) 27 idosos G2: 65 G2: NA canceladas corretamente e da frequentado a escola apresentam melhor
(j foram) estratgia de busca visual) desempenho
G3: 14
Sequncia de oposio de dedos O grupo com EB no transfere a aprendizagem para a
G1: 17 (verificao da aprendizagem e da sequncia no treinada.
15. Neves (2008)
20
42 60
G2: >7 transferncia da habilidade para O grupo com EB realiza um nmero menor de
outra sequncia, no treinada) sequncias por minuto
Tocar um alvo apresentado numa
16. Bramo et al. 21 G1: 21 G1: NA Indivduos NA so mais lentos para detectar e tocar
60 tela, com o dedo indicador direito
(2007) G2: 20 G2: A os alvos, principalmente, esquerda
ou esquerdo
Vestir-se, comer, tomar banho, Indivduos com EB apresentam mais dificuldades
17. Camargos et al.44 G1: 4
2143 60 usar o banheiro, deitar e levantar funcionais e maior risco de dificuldades funcionais
(2007) G2: 5
da cama, andar dentro de casa nos ltimos anos de vida
Capacidade de mobilidade (subir
e descer escadas) e realizao de
G1: 09
18. Jagger et al. 43 atividades de vida diria (sentar e Indivduos com EB apresentam maiores
13004 65 G2: 1011
(2007) levantar da cadeira, calar sapatos e dificuldades funcionais
G3: 12
meias, preparar uma refeio, andar
fora de casa, tomar banho)
G1: 17
19. Van der Elst et al.25 O desempenho piora com a idade e essa piora
1856 2481 G2: 8 Teste de Stroop
(2006) mais pronunciada em indivduos com EB
G3: 9
Trail making test A (ligar nmeros
20. Hester et al. 36 G1: 11 Indivduos mais idosos e com EB apresentam
363 6089 riscando uma folha de papel) e B
(2005) G2: >11 maior dificuldade, sobretudo na parte B
(ligar nmeros e letras alternadas)
21. Dansilio e
15 NA G1: 0 Reproduzir figuras com desenhos
Charamelo15 60 Pior desempenho de indivduos com EB
15 A G2: 67 no papel
(2005)
G1: 0
Teste punho-palma-corta
22. Nitrini et al.16 G2: 13
745 65 (movimentos manuais Pior desempenho de indivduos com EB
(2005) G3: 47
sequenciais)
G4: 8
23. Cavalcante22 Reconhecer e realizar gestos
60 60 110 Indivduos com EB cometem mais erros
(2004) diversos
Trail making test, teste de Stroop,
mini exame do estado mental Correlao entre o desempenho nos testes que
24. Barnes et al. 38 15
664 65 (cognio/ funo executiva); avaliaram alfabetismo e nos testes cognitivos e de
(2004) >15
North America Adult Reading Test funo executiva
(alfabetismo)
25. Nitrini et al. 9 G1: NA
51 60 Teste do relgio Indivduos com EB cometem mais erros
(2004) G2: A
26. Tombaugh37 G1: 11
911 1889 Trail making test Pior desempenho de indivduos com EB
(2004) G2:> 11
Apertar teclas alternadas em
187 adultos saudveis Indivduos mais idosos e com EB apresentam
27. Homann et al. 33 G1: 8 um teclado de computador o
200 com doena de 3085 menor velocidade para realizar os movimentos de
(2003) G2: 9 mais rpido possvel, mas sem
Parkinson apertar teclas
comprometer a preciso
Na repetio de palavras, os grupos apresentam
28. Castro-Caldas Tarefa de repetio de palavras desempenho e padro de ativao cerebral
50 G1: A
et al. 2 12 e pseudopalavras e tomografia semelhantes. NA tm maior dificuldade com
G2: NA
(1998) com emisso de psitrons pseudopalavras e no ativam as mesmas estruturas
cerebrais
G1: grupo 1 estudado; G2: grupo 2 estudado; G3: grupo 3 estudado; NA: no alfabetizado; A: alfabetizado; EB: escolaridade baixa

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