A importncia da leitura de textos na

Educao Infantil
Selma de Assis Moura

So objetivos da escola e das famlias em geral proporcionar s

crianas o acesso ao conhecimento e a formao de indivduos
crticos, comprometidos consigo mesmos e com a sociedade,
capazes de intervir modificando a realidade,
automotivados e aptos a buscar o aprendizado e o aperfeioa-
mento contnuos, o que passa pela formao de leitores compe-
tentes.
fato sabido que vrias geraes tm demonstrado no apenas
o desinteresse pela leitura, mas tambm a incapacidade de fa-
z-la coerentemente, compreendendo um texto em profundida-
de, o que, inegavelmente, limita o indivduo em suas possibili-
dades de acesso ao conhecimento culturalmente construdo.
Portanto, tarefa urgente dos pais e da escola, em todos os
nveis, buscar maneiras de estimular, mais do que a capacidade
de ler, o prazer pela leitura. Apenas propiciando aos sujeitos
leitores o prazer da leitura poderemos construir as competn-
cias necessrias para sua apreenso e produo.
Pensadores como Paulo Freire apontam para o reconhecimento
de que a leitura do mundo precede sempre a leitura da palavra
e a leitura da palavra escrita implica na ampliao da possibili-
dade de leitura do mundo. Assim, conclumos que o no desen-
volvimento de bons leitores limita as possibilidades de leitura
do mundo, da compreenso da realidade social e da interveno
do sujeito buscando a transformao da sociedade.
No intuito de desenvolver, desde a mais tenra idade, o hbito e
o prazer da leitura, a educao infantil deve oferecer oportuni-
dades de leituras variadas, leitura no apenas de textos escri-
tos, mas a prpria leitura e interpretao do mundo em que a
criana est inserida e do qual faz parte como ator social.
O acesso a diferentes tipos de texto, mesmo bem antes da alfa-
betizao, permitir desenvolver tais capacidades, alem de a-
presentar criana elementos constitutivos do texto: vocabul-
rio, estrutura, enredo, coerncia interna, elenco de persona-
gens e, alm disso, o uso social da escrita, elementos esses que
sero fundamentais no processo de alfabetizao. Isso porque
constatamos que as crianas constroem conhecimentos sobre a
escrita muito antes do que se supunha (MEC/SEF, 1998, vol.3,
p. 123).

Os Contos
Instrumentos privilegiados nesse sentido so as histrias infan-
tis. Alm de desenvolver o interesse pela leitura, tambm so
capazes de ampliar o universo vocabular, permitir o exerccio
da fantasia e da criatividade. Ao apresentar, de modo manique-
sta, a polarizao bem/mal, virtude/vcio, recompen-
sa/castigo, possibilitam a discusso de padres ticos e morais,
e, conseqentemente, a formao de valores.

A paixo das crianas pelos Contos vem das prprias caracters-

ticas de seu desenvolvimento. Sonhadora e imaginativa por
natureza, a criana aceita sem hesitao o ilogismo das narrati-
vas mgicas presentes nas histrias infantis (Alberton, 1980). O
interesse e participao nas atividades de leitura dessas hist-
rias so poderosas ferramentas na formao de bons hbitos
leitores.

O pensamento mgico da criana traz recursos inesgotveis

para que se exercite sua imaginao e fantasia, passando o so-
nho e a realidade, muitas vezes, a se confundirem, o que refor-
aria sua espontaneidade criadora (Nicolau, 1990, p.131). Dar
possibilidade expresso desses pensamentos possibilitar um
crescimento pessoal e social atravs da interao com seus pa-
res, que vivem fantasias semelhantes.
Na aquisio e aperfeioamento da segunda lngua, funda-
mental despertar o interesse das crianas para envolver-se no
aprendizado, e torn-lo o mais significativo e prazeroso poss-
vel. Resgatando conhecimentos prvios, baseando-nos na fami-
liaridade que as crianas j tm com essas histrias, poderemos
fixar o vocabulrio em ingls e apresentar novas estruturas de
linguagem.

Essas habilidades de linguagem na segunda lngua sero teis

no apenas para conferir-lhes mais confiana em expressar-se
nesse idioma, mas tambm em constituir um lastro de conheci-
mento que poder ser utilizado em situaes posteriores em
que devam construir frases no idioma ingls. O fortalecimento
de suas capacidades lingsticas e a constituio de um repert-
rio de expresses so objetivos fundamentais deste trabalho.

As Poesias
As crianas pequenas se encantam com as poesias, que lhes pa-
recem (e na verdade so) brincadeiras com as palavras. O rit-
mo, a mtrica e as rimas so logo percebidas pelas crianas,
que passam a brincar de fazer poesia, focam sua ateno so-
noridade das palavras, e montam seus versinhos orgulhosamen-
te. Esse trabalho, quando feito paralelamente em disciplinas
como o Ingls e Portugus, apresentando poemas nas duas ln-
guas, auxilia a criana a perceber as semelhanas entre os dois
idiomas, amplia seu vocabulrio atravs da memorizao de
suas poesia prediletas.

Os textos informativos
O trabalho com textos informativos, encontrados, por exemplo,
em jornais, revistas, internet e enciclopdias, permite a forma-
o do hbito de ler para estudar, para buscar informaes,
competncia essencial por toda a vida. As crianas percebem a
diferena entre esse tipo de texto e os textos de fico, pois
passam a perceber a realidade imediata expressa nos artigos de
jornais e revistas, que comparam com as conversas que ouvem,
aquilo que vem na rua e o que assistem na televiso. Ao trazer
esses textos para a anlise das crianas, vemos surgir acaloradas
discusses, em que as crianas pem em jogo aquilo que sabem
sobre o tpico tratado, trocam opinies, debatem e assim a
prendem a negociar, a expressar verbalmente suas idias, a re-
ver seus conceitos. Os textos informativos, quando integrados
ao trabalho com textos em geral, ampliam as possibilidades de
leitura do mundo.

As histrias em quadrinhos
Embora j tenham sido alvo de preconceito por parte dos adul-
tos, os gibis hoje so aceitos para o entretenimento das crian-
as. Contudo, as histrias em quadrinhos carregam grandes pos-
sibilidades de trabalho com texto, pois tm uma linguagem pr-
pria, aliando recursos da linguagem verbal no-verbal, apresen-
tando histrias com textos curtos e sendo muito atraentes s
crianas. Para os pequeninos que comeam a perceber as letras
e como elas formam palavras, e aventuram-se pelas primeiras
leituras, oferece a vantagem adicional de serem escritos com
letras maisculas, aquelas que eles comeam a identificar pri-
meiro. imprescindvel contar tambm com gibis na biblioteca
familiar e na escola.

As parlendas e cantigas tradicionais

Hoje domingo, pede cachimbo... One, two, bucle my
shoe... Eu sou pobre, pobre, pobre, de marre, marr, mar-
r.... This little pig wento to market... O cravo brigou com a
rosa... Its raining, its pouring...

Desde muito pequenas as crianas adoram as cantigas, quadri-

nhas, parlendas, e nursery rhymes, e demonstram muita faci-
lidade em memoriz-las, passando a cant-las ou declam-las
em vrios momentos. Alm de serem textos ricos por trazerem
consigo a cultura dos pases, regies e momentos histricos em
que foram criados e por terem sido transmitidas gerao aps
gerao como um tesouro cultural, esses textos so privilegia-
dos para promover a aquisio de vocabulrio e, na alfabetiza-
o, permitirem a correspondncia entre a escrita e a sua leitu-
ra, pois por serem familiares s crianas, ajudam-nas a no se
preocuparem com o contedo (que j conhecido) e focalizar
sua ateno forma da escrita.
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