Gua de aprendizaje independiente

Mdulo
Habilidades de expresin oral y escrita
 Contenido

Pg.
Carta de bienvenida 3

Presentacin del mdulo 4

Dosificacin de actividades de aprendizaje 5

Bloque I. Practica la comunicacin oral 7

1.1 El proceso comunicativo en la vida cotidiana
1.2 Funciones de la lengua
1.3 Lxico y Semntica
Autoevaluacin

Bloque II. Practica la comunicacin escrita 23

2.1Textos personales
2.2 Aplicacin de textos personales en la vida cotidiana
2.3 Lxico y semntica
Autoevaluacin

Bloque III. Utiliza la paquetera Word en la realizacin de textos .. 46

3.1 Elaboracin de textos personales en procesador

3.2 Rumbo a la certificacin de competencia laboral
Reflexin de lo aprendido
Bibliografa consultada 55
Pginas electrnicas

2
 Carta de bienvenida

Estimado estudiante:

En nombre del Centro de Formacin Integral de Bachillerato del grupo CEDVA,

expresamos la ms cordial bienvenida y agradecemos la confianza depositada en
nuestra institucin para ser parte de tu nueva experiencia de vida.

El Bachillerato Autoplaneado CEDVA, se caracteriza por ser una modalidad que genera
espacios de aprendizaje permanentes, en la que cada experiencia se conecta con tu
forma de expresin personal, misma que a travs de diversas estrategias te permitirn
seguir experimentado y descubriendo el mundo que te rodea, con el propsito de influir
en l y ser un agente de cambio. La calidad educativa es sin duda uno de los pilares de
nuestra Institucin.

Para nosotros, no slo el conocimiento es importante, tambin el desarrollo de

habilidades, actitudes y valores son clave para lograr juntos t formacin integral,
fortaleciendo con ello competencias para la vida. Al trabajar con el presente manual,
tendrs la oportunidad de compartir, reflexionar, expresarte libremente o descubrir
nuevos conocimientos en un ambiente de respeto, goce y libertad que conlleva a
enfrentar con xito los retos que se te presenten.

Te reiteramos la disposicin y apoyo de todos nuestros directivos, acadmicos y

docentes que forman parte del equipo de bachillerato, mismos que te acompaarn
durante todo tu trayecto como parte de nuestra comunidad estudiantil.

Recibe un cordial saludo

Direccin de bachillerato CEDVA

3
 Presentacin del mdulo

El mdulo habilidades de expresin oral y escrita tiene como propsito que

desarrolles competencias para la comunicacin oral y escrita; a partir de la prctica
permanente de los siguientes aspectos: comprensin global, comprensin y valoracin
de textos. Adems de poner en prctica la redaccin de diferentes documentos en
Word, aplicando todas las herramientas y opciones que pone a disposicin esta
paquetera.

A travs del trabajo modular se fortalece un aprendizaje inter y multidisciplinario, es

decir, tendrs la oportunidad de abordar contenidos de diferentes asignaturas
relacionadas entre s tales como Taller de Lectura y Redaccin e Informtica. El
mdulo a la vez se divide en tres bloques de aprendizaje:

Bloque I Bloque II Bloque III

Practica de comunicacin Practica de comunicacin Utiliza la paquetera Word

oral escrita para la realizacin de
textos

En cada bloque realizars Actividades con Asesora Docente (AAD) y Actividades de

Aprendizaje Independiente (AAI) entendidas como aquellas horas en las que de forma
individual realizars estudios fuera del saln de clase en escenarios diversos y con el
apoyo de la presente gua de aprendizaje independiente o uso de la tecnologa.

Al finalizar el curso sers ms competente en la habilidad lingstica, identificando los

cdigos de comunicacin formal, informal y folklrica, adems de analizar y
comprender diferentes tipos de texto; usos y formas de los medios de comunicacin y
publicidad. Los ejes centrales del mdulo son: leer, escuchar, escribir y hablar de forma
eficiente.

4
 Dosificacin de actividades de aprendizaje
(Portafolio de evidencias)

Bloque I. Practica la comunicacin oral.

Semana Actividad Pgina Producto de Instrumento de Ponderacin
aprendizaje evaluacin
9-10 Esquemas del Lista de cotejo 1.0%
1.2 proceso
comunicativo (2)
1 1.3 11 Cuadro Lista de cotejo 1.0%
organizativo del
proceso
comunicativo
1.4 12 Historieta corta Rbrica 4.0%
2-3
de cuatro vietas
Autoevaluacin 23 Ensayo Rbrica 10%
4

Bloque II. Practica la comunicacin escrita.

Semana Actividad Pgina Producto de Instrumento de Ponderacin
aprendizaje evaluacin
2.1 25 Presentacin de Lista de cotejo 0.5%
PPT
5
2.2 26 Carta Lista de cotejo 0.5%

2.3 28 Wiki Rbrica 1.0%

6
Autobiografa Lista de cotejo 2.0%
Evaluacin escrita de medio Evaluacin Evaluacin escrita 20%
7
termino escrita
2.10 39 Bitcora Lista de cotejo 1.0%
8
2.12 42 Mapa conceptual Rbrica 5.0%

Bloque III. Utiliza la paquetera word en la realizacin de textos.

Semana Actividad Pgina Producto de Instrumento de Ponderacin
aprendizaje evaluacin
3.1 48 Cuaderno de viaje Lista de cotejo 2.0%
9
3.1 48 Agenda personal Lista de cotejo 2.0%
10
3.3 50 Crucigrama Hoja de resultados 5.0%
11
Reflexin de lo 55 Autoevaluacin Evaluacin escrita 5.0%
12 aprendido

Proyecto integrador Proyecto Evaluacin 20%

integrador formativa
13

13 Evaluacin escrita final Evaluacin escrita Evaluacin escrita 20%

5
 BLOQUE I

Practica la comunicacin oral

Resultado de aprendizaje: El estudiante es competente cuando aplica asertiva y

funcionalmente con la ayuda de las TICs los elementos del proceso de comunicativo,
la intencin del mensaje y las funciones de la lengua para expresarse y comunicarse
de manera oral y escrita. Hace uso del lxico y la semntica en las grafas s, c y sc en
los diferentes textos de la vida cotidiana.

Competencias a desarrollar:

Genricas
7.3 Articula saberes de diversos campos
y establece relaciones entre ellos y su
vida cotidiana.
8.3 Asume una actitud constructiva,
congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.
Disciplinares
C-12 Utiliza las tecnologas de la
informacin y comunicacin para
investigar, resolver problemas, producir
materiales y trasmitir informacin
H-5 Construye, evala y mejora distintos
tipos de argumentos, sobre su vida
cotidiana, de acuerdo con principios
lgicos.
C-5 Expresa ideas y conceptos en
composiciones coherentes y creativas,
con introducciones, desarrollo y
conclusiones claras.

Profesionales

2.2. Informa y se comunica eficientemente de forma verbal, escrita, visual y corporal

a travs de diferentes medios.

El contenido a trabajar y ejercitar en este bloque es:

1.1 El proceso comunicativo.

1.2 Lxico y semntica.
1.3 Prctica de semntica s, c y sc

Este mdulo se trabajar durante las primeras cuatro semanas de las trece que
integran el cuatrimestre.

6
1.1 El proceso comunicativo en la vida cotidiana

Recuerda queLa comunicacin es el proceso que

se lleva a cabo entre una persona que transmite un
mensaje y otra que lo recibe, lo cual puede en forma
verbal o escrita, y adems realiza el circuito del habla.

Propsito: Que el estudiante identifique y reflexione los elementos del proceso

comunicativo que se presentan en dos situaciones de la vida cotidiana.

Actividad 1.1 En el siguiente cuadro menciona a travs de una lluvia de ideas previas,
los elementos del proceso comunicativo que intervienen en dos situaciones de la vida
cotidiana. Comparte tus ideas a por lo menos dos de tus compaeros de clase por
correo electrnico.

7
 Recuerda que. El proceso de comunicacin tiene
diferentes elementos que lo hacen funcional. Estos
elementos son indispensables para llevar a cabo el
proceso, paso a paso.

Actividad 1.2 A partir de las siguientes dos situaciones, elabora un esquema del
proceso comunicativo, identificando los tres elementos bsicos: enunciador,
enunciatario, mensaje y contexto.

A) Concierto de rock.

8
B) Una conversacin por internet identifica los seis elementos del proceso
de comunicacin.

9
Actividad 1.3 A partir de la siguiente historieta, observa y lee con atencin los
dilogos de los personajes que en ella aparecen.

Cuntas pelculas de indios y americanos has visto?

Posteriormente completa el siguiente cuadro organizativo, identificando los elementos

del proceso comunicativo que intervienen en la historieta. Podrs compartir tu
experiencia en la asesora presencial.

Proceso comunicativo

Quin es el Cul es su funcin

enunciador? en el texto?

Cul es su funcin
Quin es el en el texto?
enunciatario?

Cul es su funcin
Cul es el en el texto?
mensaje?

Cul es su funcin
Cul es el en el texto?
contexto?

10
Actividad 1.4 Elabora una historieta corta de cuatro vietas. Debes redactar dilogos,
haciendo uso correcto de la ortografa en general. Utiliza los elementos del proceso
comunicativo: Enunciador, enunciatario, mensaje, cdigo, canal y contexto.

Ttulo: __________________________________________

11
 RECUPERANDO LO APRENDIDO

Actividad 1.5 A partir de las actividades realizadas al momento, en el siguiente

recuadro relaciona las definiciones con la palabra correspondiente:

Definicin Palabra
1. La persona que decide comunicar algo ( ) Cdigo

2. El contenido de la comunicacin ( ) Emisor

3. Sistema de signos utilizados en la comunicacin y ( ) Medio

que debe conocerlo quien recibe el mensaje

4. La persona a quien se le dirige el mensaje ( ) Contexto

5. Elemento que permite fsicamente la trasmisin ( ) Mensaje

del lenguaje

6. En cuyo interior se produce la comunicacin ( ) Receptor

Responde la siguiente pregunta:

Cules son mis principales aprendizajes y de qu manera puedo ponerlos en

prctica en mi vida cotidiana?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

12
 1.2 Funciones de la lengua

Recuerda que Todo texto, tiene algn tipo de intencin

respecto a lo que dice. Es decir, cuando el emisor orienta el
mensaje hacia algunos elementos del proceso comunicativo
en especfico se le conoce como intencin comunicativa.
Estas relaciones y los elementos del proceso de
comunicacin a partir de la intencin comunicativa, crean lo
que se conoce como funciones del lenguaje.

Actividad 1.6 Recapitulando la sesin presencial con docente, recupera ideas con el
fin de que puedas observa las siguientes columnas y relacionar los conceptos de cada
una de las funciones de la lengua.

Funciones Concepto
( ) Es importante tomar en
cuenta que la frmula del agua es
1.- Funcin emotiva H2O

( ) Tienes que aprobar todas tus

materias, porque si no
2.- Funcin metalingstica

( ) Cmo me duele la cabeza!

3.- Funcin referencial Tengo migraa

( ) sculo: su significado es beso

4.- Funcin connotativa

( ) Tus ojos, son como dos

luceros de la maana
5.- Funcin ftica

( ) Hola Qu onda? Y t, qu
tal?
6.- Funcin potica o literaria

13
Actividad 1.7 Construye cinco oraciones en los siguientes recuadros donde se pueda
apreciar las funciones de la lengua y con el apoyo de tu docente, verifica su correcta
aplicacin.

Oracin 1

1.________________________________________________________

Oracin 2

Oracin 3

Oracin 4

Oracin 5

14
Actividad 1.8 Identifica cul es el tipo de funcin que prevalece en las siguientes
preguntas:

I. Piensa bien: de qu manera te comunicas diariamente?

a) cul es la funcin del lenguaje que ms has usado en el da?

b) Cul es la que menos has utilizado?

II. Piensa bien: Cul es el tipo de funcin que prevalece en las

siguientes situaciones?

a) En casa

b) En el saln de clase

c) Con tu pareja

d) En la televisin

e) Con los amigos

f) En la rola que ms te gusta

g) Con tus paps

h) En el ltimo libro que leste

15
Actividad 1.9 Lee con atencin el siguiente texto y posteriormente subraya el inciso
que consideres de respuesta correcta a cada pregunta.

Lectura

Antes, cuando la gente crea en espantos, haba una muchacha en el pueblo,

hermana del que tiene la tienda en la esquina de la plaza, a la que se le ocurri una
maldad.

Una noche, por ah de las doce, sali a la calle arrastrando una cadena. Como tena
un pecho bueno para gritar, echaba cada alarido que todos creyeron que era La
Llorona. Pero era puro cuento una travesura.

La gente se asust tanto, que durante un mes nadie quera salir de noche, no fuera a
ser que se encontraran con La Llorona.

Tomado de: Berenice Pardo. Juegos y cuentos tradicionales para hacer teatro para nios

Preguntas

1. Cul es la idea central del texto anterior?

a) Revivir una leyenda
b) La muchacha es bromista
c) Una muchacha se disfraz de La Llorona
d) La Llorona es la joven

2. Cul es la funcin de la lengua que predomina en el texto?

a) Emotiva
b) Apelativa
c) Referencial
d) Potica

3. Un sinnimo de arrastrando es:

a) Jalando
b) Empujando
c) Arrempujando
d) Sosteniendo

4. Cunto tiempo no sali la gente de sus casas por temor a La Llorona?

a) Una semana
b) Un mes
c) Dos meses
d) Un fin de semana

16
1.3 Lxico y semntica

A poner en prctica el uso de las grafas S, C y SC

Grafas con c

Actividad 1.10 En el siguiente ejercicio se te presenta en el recuadro la regla del uso

de la grafa C, obsrvala con cuidado y en el listado de palabras aplica la regla.

Regla 1:

Las palabras que terminan en ancia, ancio, encia, encio,

uncia, uncio se escriben con C. Las excepciones son ansia,
hortensia y Hortensia.

Listado de palabras:

Ejemplos: Exuberante Exuberancia Violento Violencia

Distante _________ Opulento __________

Vigilante _________ Virulento __________

Abundante _________

Extravagante _________

Ejemplo: Decadente Decadencia

Ascendente __________

Agente __________

Coherente __________

Impaciente __________

Transparente __________

17
Regla 2:

En diminutivos tanto femenino como masculino use las

terminaciones cito, cita, cico, cica y cillo, cilla.

Listado de palabras:

Ejemplo: Pan Pancito nariz _________

Cruz ________ brazo _________
Rey ________ gracioso _________
Tos ________ camisa _________
Flor ________ salsa _________
Pez ________ pedazo _________

Regla 3:

Los verbos que terminan en cer y cir se escriben con C, as

como los grupos ce y ci de los derivados de dichos verbos.
Excepciones verbos ser, coser, toser, asir, as como sus
compuestos y derivados

Listado de palabras:

Ejemplo: Agradecer agradecer agradecido agradecimiento

Cocer___________________________________________

Convencer_______________________________________

Padecer_________________________________________

Resarcir_________________________________________

Lucir____________________________________________

18
Desarrolla los siguientes ejercicios siguiendo el ejemplo:

Ejemplo: Enriquecimiento de encarecer

Bendicin de ______________________

Esparcimiento de _____________________

Fallecimiento de ______________________

Deduccin de ________________________

Acontecimiento de ___________________

Regla 4:

Se escribe con C los sustantivos terminados que se

derivan de palabras en to y do

Listado de palabras:

Ejemplo: Bendito Bendicin

Atento ___________

Variado ___________

Discreto ___________

Nutrido ___________

Distinto ___________

Ocupado ____________

19
Grafas con s

Actividad 1.11 En el siguiente ejercicio se te presenta en el recuadro la regla del uso

de la grafa S, obsrvala con cuidado y en el listado de palabras aplica la regla.

Regla 5:

Los adjetivos terminados en oso y osa se escriben con S.

Listado de palabras:

Ejemplo: Sabroso sabrosa

Gase___ _______________
Curi____ _______________
Hacend___ _______________
Labori____ _______________
Voluntari__ _______________

Ejemplo: Horror horroroso

Virtud _______________
Religin ________________
Vanidad ________________
Vapor ________________
Pereza ________________
Malicia ________________

Regla 6:

Los sustantivos que acaban con ozo.

Escribe una oracin utilizando los siguientes sustantivos:

Calabozo _______________________________________________

Esbozo_________________________________________________

Destrozo________________________________________________

20
Mozo___________________________________________________

Pozo___________________________________________________

Trozo___________________________________________________

Sollozo_________________________________________________

Calabozo________________________________________________

Desembozo________________________________________________

Gozo_____________________________________________________

Regla 7:

Para esta grafa SC no hay regla, pero para que escribas

bien estudia las siguientes palabras.

Realiza una oracin con las siguientes palabras:

Adolescente_______________________________________________

Ascenso__________________________________________________

Descenso_________________________________________________

Consciente________________________________________________

Inconsciente_______________________________________________

Susceptible________________________________________________

Vscera____________________________________________________

Fascinante_________________________________________________

Efervescente_______________________________________________

Oscilar____________________________________________________

Fluorescente_______________________________________________

Incandescente _____________________________________________
21
Autoevaluacin

2. A partir de los temas vistos hasta el momento, reflexiona los aprendizajes

obtenidos, para ello apyate en la siguiente tabla:

Tema qu saba? qu aprend? El aprendizaje me

servir para:

Comparte tus experiencias ante los compaeros de grupo.

 Bloque II

Practica la comunicacin escrita

Resultado de aprendizaje: El estudiante es competente cuando construye clara,

creativa y asertivamente textos personales, utilizando las funciones del lenguaje
de manera contextual, con ayuda de las TICs. Hace uso del lxico y la semntica
en las grafas v y b en diferentes textos de la vida cotidiana.

Competencias a desarrollar:

Genricas
6.4 Estructura ideas y argumentos de
manera clara, coherente y sinttica.
4.1 Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones lingsticas,
matemticas o grficas
5.6 Utiliza las tecnologas de la
informacin y comunicacin para
procesar e interpretar informacin
Disciplinares
C-4 Produce textos con base en el uso
normativo de la lengua, considerando la
intencin y situacin comunicativa.
C-6 Argumenta un punto de vista en
pblico de manera precisa, coherente y
creativa.
C-8 Valora el pensamiento lgico en el
proceso comunicativo en su vida
cotidiana y acadmica.

Profesionales
2.1. Capacidad para redactar las ideas de forma clara y gramaticalmente correcta
en la elaboracin de informes.
2.2. Informa y se comunica eficientemente de forma verbal, escrita, visual y
corporal a travs de diferentes medios.

El contenido a trabajar y ejercitar en este bloque es:

2.1 Textos personales.

2.2 Clasificacin de textos en Word. Personales.
2.3 Aplicacin del texto personal en la vida cotidiana
2.4 Lxico y semntica; el uso de v y b.

Este mdulo se trabajar durante la semana cinco a ocho, de las trece que
integran el cuatrimestre.

23
 2.1 Textos personales

A manera de introduccin

El gnero carta, que en apariencia pudiera ser limitado, es una de las

producciones textuales que tienen ms posibilidades. Se hacen cartas de reclamo,
de respuesta a ese reclamo, de aviso, de cobranza, de solicitud de algo, de
felicitacin, de agradecimiento, de amor, de protesta, cartas a los peridicos o
revistas, etctera. El enunciador de una carta debe tener muy claro quin leer es
escrito, dnde est, qu conocimientos tiene, cmo recibir la carta.

Todo lo anterior implica tener claros los aspectos de comunicacin, tales como:
Saber que la redaccin de una carta es fundamental considerando quien la
escribe.
Identificar un momento y lugar determinado.
Al momento de escribir, saber que su misiva ser leda en un momento y
en un lugar diferente.
El aqu y ahora del que escribe no es el mismo aqu y ahora del que lee.

Aun cuando los alumnos cada vez estn ms familiarizados con las nuevas
tecnologas, un correo electrnico tampoco se recibe o se lee de inmediato, es
decir, no estamos ante una conversacin frente a frente para que el interlocutor
permita que se aclare algo, que se repita, que explique de mejor manera, incluso
para detectar la importancia del lenguaje no verbal que con mucha frecuencia dice
ms que lo verbal.

El docente leer la carta y establecer, junto con los estudiantes, las

caractersticas de la comunicacin. Har nfasis en las diferencias entre la carta
personal o familiar y otro tipo de cartas. Al finalizar, los alumnos tendrn claridad
acerca del gnero (carta) y sus diferentes sentidos segn el esquema de la
comunicacin humana. El profesor acentuar caractersticas como registro, uso de
primera o de tercera persona, estructura, organizacin de los tiempos verbales
(entramado narrativo), uso de conectores, signos de puntuacin, uso de sinnimos
y pronombres.

Adems de las caractersticas mencionadas que dan identidad al gnero carta, es

necesario que los estudiantes se fijen en las convenciones formales al momento
de leer y escribir este gnero textual porque son aspectos que cooperan de
manera importante en el convenio e interpretacin del contexto.

Actividad 2.1 Realiza una presentacin en Power Point (ppt) sobre las ideas
centrales del texto en un mximo de 3 lminas, usando letra arial 28, puede hacer
uso de ilustraciones o colores.

24
Actividad 2.2 Con las siguientes caractersticas, escribe una carta en formato
libre.

El esquema elemental en cualquiera de las formas de hacer una carta es el

siguiente:

Lugar y fecha.
Encabezamiento o vocativo: queridos paps, hola Carlos: estimado
licenciado: Pedro:
Cuerpo de la carta: introduccin, desarrollo.
Despedida: Un abrazo, besos, hasta luego, nos vemos pronto, los
extrao demasiado, adis.
Firma.
Un aspecto optativo es la posdata. Es un recurso de ltimo momento y
que lo ideal es que escriban lo que requieren en el cuerpo de la carta.

La carta tendr una extensin de dos cuartillas y se entregar en la prxima

sesin de asesora presencial.

25
Autobibliografa

Como recordaras, llamamos autobiografa a la vida de una persona escrita por ella
misma. Se llama simplemente biografa a la narracin de la vida de una persona
escrita por alguien diferente.

La intencin comunicativa de una autobiografa es relatar, narrar o describir la vida

de la persona que la escribe, con el fin de publicarla o hacerla del conocimiento de
otras personas.

Las principales funciones que cumple una autobiografa son la referencial o la

informativa y la sintomtica o expresiva. De estas funciones brotan las
caractersticas que es explican a continuacin.

Externas

Por lo general, las autobiografas se escriben en cuadernos, en hojas

sueltas o, actualmente, en la computadora. Una vez concluidas, sern
publicadas a manera de libro.
La estructura u organizacin de una autobiografa es cronolgica y debe
seguir un orden estricto, desde el nacimiento de la persona hasta el
momento actual de su vida.
Por lo general, las autobiografas son extensas, ya que abarcan toda la
vida de una persona.

Internas

Las autobiografas pertenecen al prototipo de textos narrativos y

descriptivos.
Contenido: en ellas se anotan los principales hechos de la vida de una
persona, sus recuerdos, sus vivencias, sus experiencias. En la
autobiografa se incluyen tanto aspectos familiares y personales como
escolares y laborales. Se trata de relatar la vida completa de una persona,
en todos sus aspectos o facetas.
En las autobiografas se debe utilizar un lenguaje ms formal, ya que su
destino es ser publicadas con el fin de que otras personas a lean.

Orientaciones prcticas

Quien escribe su autobiografa debe seguir un orden cronolgico, desde su

nacimiento (o incluso antes, describiendo su familia y el lugar donde nacer) hasta
el momento actual.

26
El lenguaje que se utiliza en una autobiografa es ms formal, pero puede ser de
tipo literario, ya que puede utilizar todos los elementos propios de ese lenguaje: la
narracin, la descripcin, el dilogo, las figuras literarias, etctera. Dado que el
objetivo de una autobiografa es dar a conocer a otros la historia de nuestra vida,
es preciso utilizar un lenguaje atractivo, que capte la atencin de los lectores.

Actividad 2.3 Describe una poca de tu vida, como si fuera parte de una
autobiografa. Una vez terminado el ejercicio, renete con otro compaero, para
leer y corregir mutuamente su trabajo, en especial la acentuacin, la ortografa y la
redaccin.

Realiza tu autobiografa en el siguiente recuadro

Mi autobiografa

27
Actividad 2.4 Lee detenidamente las siguientes preguntas y contesta.

1.- Cul es la funcin emotiva de la lengua?

2.- Qu propsito persigue el enunciador utilizando la funcin apelativa?

3.- Qu caractersticas poseen los textos personales?

4.- Qu tipo de textos son la autobiografa, el diario y la memoria?

5.- Enlista los textos familiares.

28
2.2. Aplicacin de textos personales en la vida cotidiana

Actividad 2.5 Lee con atencin y en forma individual los siguientes textos e
identifica qu tipo de texto es.

a) __________________________

Nac en Nac
1928en (el1928
22 de(elenero)
22 deenenero)
Guanajuato, una ciudad
en Guanajuato, unadeciudad
provincia que era entonces
de provincia que era
b)entonces
casi un fantasma. casi Mi
un padre y miMimadre
fantasma. padre duraron
y mi madre veinte aosveinte
duraron de novios
aos ydedos de ycasados.
novios dos de
Cuandocasados. Cuando mi padre muri yo tenia ocho meses y no lo recuerdo. Por las de
mi padre muri yo tena ocho meses y no lo recuerdo. Por las fotos deduzco que l
fotos
hered las ojeras
deduzco que()de Al
l quedar
hered viuda, mi madre
las ojeras () Alregres
quedar aviuda,
vivir con su familia
mi madre y se qued
regres a vivir ah.
con
Cuandosu yo tenay tres
familia aos fuimos
se qued a viviryoa tena
ah. Cuando la capital, cuando
tres aos tena
fuimos siete,a mi
a vivir abuelo, cuando
la capital, el otro
hombre quesiete,
tena habami enabuelo,
la casa,elmuri. Crec entre
otro hombre que mujeres
haba enque me adoraban.
la casa, Queran
muri. Crec entreque fuera
mujeres
ingeniero:
que me ellasadoraban.
haban tenido dinero,
Queran quelofuera
haban perdido yellas
ingeniero: esperaban
haban que
tenidoyo dinero,
lo recuperara. En
lo haban
ese camino
perdidoestaba cuandoque
y esperaban un yoda, a los veintin
lo recuperara. En aos, faltndome
ese camino estaba dos paraunterminar
cuando la
da, a los
carrera, decid abandonarla para dedicarme a escribir. Las mujeres
veintin aos, faltndome dos para terminar la carrera, decid abandonarla para que haba en la casa
pasaron quince aaos
dedicarme lamentando
escribir. Las mujeres esta
que habadecisin lo pasaron
en la casa que nosotros
quince aos hubiramos
lamentando
esta decisin lo que nosotros hubiramos querido,
querido, decan, es que fueras ingeniero, ms tarde se acostumbraron. decan, es que fueras ingeniero,
msIbargengoitia,
Fuente: tarde se acostumbraron.
Jorge, Instrucciones para vivir en Mxico, Mxico, D. F., 1990:
Fuente: Ibargengoitia, Jorge, Instrucciones para vivir en Mxico, Mxico, D. F., 1990: Joaqun Mortiz
Joaqun Mortiz

29
c) ________________________________________

20 de junio de 1942

Mi padre tena ya treinta y seis aos cuando se cas con mi madre, que tena veinticinco. Mi
hermana Margot naci en 1926, en Frankfort del Meno. Y yo el 12 de junio de 1929. Siendo judos
cien por ciento, emigramos a Holanda en 1933, donde mi padre fue nombrado director de la Travis
N.V., firma asociada con Kolen & Ca., de Amsterdam. El mismo edificio albergaba a las sociedades,
de las que mi padre era accionista. Desde luego, la vida no estaba exenta de emociones para nosotros,
pues el resto de nuestra familia se hallaba todava defendindose de las medidas hitleristas contra los
judos. A raz de las persecuciones de 1938, mis dos tos maternos huyeron y llegaron sanos y salvos a
los Estados Unidos. Mi abuela, entonces de setenta y tres aos se reuni con nosotros. Despus de
1940 nuestra buena poca iba a terminar rpidamente: ante todo la guerra, la capitulacin, y la
invasin de los alemanes llevndonos a la miseria. Disposicin tras disposicin contra los judos. Los
judos eran obligados a llevar la estrella, a ceder sus bicicletas. Prohibicin de los judos de subir a un
tranva, de conducir un coche. Obligacin para los judos de hacer sus compras exclusivamente en los
establecimientos marcados con el letrero de "negocio judo", y de quince a diecisiete horas solamente.
Prohibicin para los judos de salir despus de las ocho de la noche, ni siquiera a sus jardines, o an de
permanecer en casa de sus amigos. Prohibicin para los judos de ejercitarse en todo deporte pblico:
prohibido el acceso a la piscina, a la cancha de tenis y de hockey o a otros lugares de entrenamiento.
Ana Frank
http://www.redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/historia/html/anafra
nk.htm

30
 d) _________________________

El otro de los recuerdos que he sealado me atae muy personalmente y en toda regla deba
omitirlo en cualquiera otro escrito que no tuviera carcter de ste Es tan estorbosa la propia
personalidad! Pero las memorias qu no son almacenes de estrobos?

La parte superior, los entresuelos y patios anteriores de la Aduana eran habitados por
familias y sirvientes de todas las categoras, y as como los ratones de despensa esperan la
sensacin del trnsito y el ruido para entregarse a sus solaces y apetitos, lo mismo brotaban
las gatas por corredores, escaleras, trnsitos y vericuetos del vastsimo edificio de la aduana.

La costurerilla que iba a cotejar una muestra o a traerse un carrete para su tarea, la pilmama
pastoreando chicos saltantes y rejegos, llorones , pleitistas, la gata peda licencia para
comprar zapatos, la cocinera que, terminando su trabajo, llevaba a su casa el sobrante no
escaso de la comida, las visitas de seoras formales, que en son de rosario, de tejido o de
hebra pendiente iban en pos del chocolate de las casa de los jefes; todo este concurso tena
su chiste para meritorios y empleadillos de baja ralea, presos en la oficina de Pases hasta la
cinco de la tarde.

Yo era de esa talange, y mi natural propensin a mis estudios de costumbres me hizo buscar
el contacto de resabrosas garbanceras, retobadas pilmamas y suculentas cocineras,
habitadoras de aquellas regiones. Mi propensin form escuela, tuve discpulos, proslitos y
cmplices, y a poco andar, aquella Aduana era una maravilla en estos cuchicheos,
trompadas y alegras
Guillermo Prieto Memorias de mis tiempos:

e) ________________________________

Y siguiendo su viaje fueron a dar a la dicha tierra intitulada de Yucatn a

la punta de ella, que estar sesenta o setenta leguas de la dicha isla Fernandina
[y] de esta tierra de la Rica Villa de la Vera Cruz donde nosotros en nombre de
Vuestras Reales Altezas estamos, en la cual salt en un pueblo que se dice
Campeche, donde al seor del pusieron por nombre Lzaro y all le dieron dos
mscaras con una tela de oro por cima y otras cosillas de oro. Y porque los
naturales de la dicha tierra no los consintieron estar en el pueblo y tierra se
partieron de all y se fue la costa abajo hasta diez leguas, donde torn a saltar
en tierra junto a otro pueblo que se llama Mochocobon y el seor del
Champotn. Y all fueron bien recibidos de los naturales de la tierra, mas no los
consintieron entrar en su pueblo y aquella noche durmieron los espaoles fuera
de las naos en tierra. Y viendo esto los naturales de aquella tierra, pelearon otro
da por la maana con ellos en tal manera que murieron veintisis es paoles y
fueron heridos todos los otros. Y finalmente, viendo el capitn Francisco
Fernndez de Crdoba esto, escap con los que le quedaron con acogerse a las
naos.
Primera relacin, Carta de Veracruz, Corts Hernn

(Carta de Veracruz)

31
Actividad 2.6 Completa en el siguiente cuadro las caractersticas de los textos
personales que leste anteriormente.

Texto Caractersticas
Tipo de Internas Externas Ejemplo Ventajas Desventajas
texto

32
Actividad 2.7 Lee los siguientes textos y analiza sus caractersticas como en los
textos del ejercicio anterior:

e)

Paty Cant Fiesta Perla Gabriela Rosas lun, 02-Mar-09 Buzn

Hola Paty Cmo ests? Te envo la invitacin a la fiesta de Gaby. May y Roco tambin irn, a ver
si te pones de acuerdo con ellas para que lleguen juntas y no te pierdas. Les adjunto el mapa
Eliminar

33
f)

Esto fue hace unos aos en Galicia, unos

vecinos nos dijeron que para que no nos picaran los
mosquitos metiramos una araa pequea dentro de
la habitacin del carro- tienda, yo no lo pens y lo
hice sin decirle nada a mi marido. Cuando nos fuimos
a acostar ya muy tarde a mi marido no se le ocurri
otra cosa que encender la linterna y enfocar a la
esquina donde estaba la pequea araa tan a gusto,
cul fue mi sorpresa que mi marido sali del carro
corriendo y chillando diciendo que haba entrado un
monstruo y yo detrs de l corriendo y muerta de risa
con la pequea araa en la mano. Despertamos a
todo el camping y al otro da los vecinos que nos
dijeron el remedio se partan de risa de pensar la que
habamos armado la noche anterior por una araa
muy pequea.

g)
UNIVERSIDAD PRIVADA

Mxico D.F. a 23 de noviembre de 2015.

LIC. GONZALO SAAVEDRA

PRESIDENTE DEL CONSEJO CULTURAL
DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
PRESENTE

Atendiendo a la convocatoria emitida por usted en la cual se

invita a los alumnos de nivel preparatoria a participar en el concurso de
Poesa Coral, informo a usted que los alumnos de primer cuatrimestre
del grupo C de esta institucin educativa a mi cargo asistirn a dicho
certamen, sern acompaados por el profesor Diego de la Torre,
encargado de la actividad artstica que se menciona.

Sin ms por el momento, aprovecho la ocasin para hacer llegar

a usted un respetuoso saludo.
Atentamente Lic. Manuel Crdoba
34
Director
Cuadro Comparativo

Texto Caractersticas
Tipo de Internas Externas Ejemplo Ventajas Desventajas
texto

Actividad 2.8 Antes de la siguiente asesora presencial, enva un mensaje

electrnico a un(a) compaero(a), t debes recibir uno de un(a) compaero(a),
pgalo aqu con el anlisis de sus caractersticas y funciones.

35
Actividad 2.9 Lee los siguientes tres textos y analiza sus caractersticas
anotndolas en el cuadro comparativo correspondiente.

h)

Agosto
13 14 15
lunes/monday martes/tuesday mircoles/wednesday

Examen mate
Dentista 4:00 p.m. Trabajo Ingls libro redaccin
_______________________ _____________________
___________________
_______________________ _____________________
___________________
_______________________ _____________________
i) __________________

15/marzo/09

En clase de redaccin se vio el tema de texto expositivo:

*caractersticas en cuadro sinptico
*la situacin comunicativa de un texto expositivo
*Se dej de tarea analizar cualquier texto expositivo

j)

16/abril/09

LA NUEVA ESPAA

Ya consumada la conquista, los espaoles impusieron

su lengua , su religin y su organizacin poltica.

Entre las ordenes que arribaron la nueva Espaa

estaban los franciscanos, que llegaron 1523; los
dominicos, que lo hicieron en 1528; y los agustinos,
que se presentaron hasta 1533.

En 1526 se designaron a los oficiales reales para

gobernar en nombre de la corona. En 1528, se formo
la Real Audiencia, para limitar el poder espaol y sus
abusos sobre la poblacin conquistadas.

36
Cuadro Comparativo

Texto Caractersticas
Tipo de Internas Externas Ejemplo Ventajas Desventajas
texto

Actividad 2.10 Con los temas y actividades vistas en la unidad de aprendizaje

nmero 2, elabora una bitcora. Consulta diferentes fuentes las caractersticas
mnimas de su diseo.

37
Recuperando lo aprendido

Actividad 2.11 En el siguiente cuadro, identifica el texto personal y complementa

lo referente a sus funciones y describe brevemente una explicacin.

Ejemplo

Texto Funciones Explicacin

Autobiografa Referencial y Referencial: Da datos objetivos de acontecimientos

emotiva como fechas de nacimiento, o ingreso a la escuela.
Emotiva: El autor expresa sentimientos y emociones
de aspectos importantes de su vida.

Manos a la obra!

Texto Funciones Explicacin

Diario

Memoria

Cuaderno
de viaje

38
 Texto Funciones Explicacin

Carta

Ancdota

Mensaje
electrnico

Agenda

Bitcora

Apuntes de
clase

Cuaderno
de trabajo

39
Actividad 2.12 Organiza a travs de un mapa conceptual los temas vistos durante
la Unidad de aprendizaje 2. Utiliza la rbrica del anexo 1.3 para su diseo.

Mapa Conceptual

40
2.3 Lxico y semntica

El uso de la grafa v

Actividad 2.13 En el siguiente ejercicio se te presenta en el recuadro la regla del

uso de la grafa V, obsrvala con cuidado y en el listado de palabras aplica la
regla.

Regla 8:

Despus de las consonantes b, d, n se escribe v.

Listado de palabras:

Ejemplo: Advertir
su___enir
en__ejercer su___ersin
e___iar su___encionar
e___anecer i____estigacin
i___asin i____alidez
i____erno co___alecencia
co___ulsin e____oltorio
co___encer e____idia

Regla 9:

Despus de ol, se escribe v.

Listado de palabras:

Ejemplos: Polvo volver olvido

Pol__era envol__ente inol__idable

Pl__ora desenvol___er ol__idadizo
Pol__areda envol___er ol___idado
Pol__orn devol____er no me ol_ides

41
Regla 10:

Las terminaciones viro, vira, voro y vora se escriben con v.

Realiza una oracin con las siguientes palabras que se te presentan:

Herbvoro__________________________________________________________

Carnvora__________________________________________________________

Insectvoro_________________________________________________________

Ignvora___________________________________________________________

El uso de la grafa b

Actividad 2.14 En el siguiente ejercicio se te presenta en el recuadro la regla del

uso de la grafa B, obsrvala con cuidado y en el listado de palabras aplica la
regla.

Regla 11:

Ante l o r, se escribe siempre b.

Listado de palabras:

Ejemplo: hablar ama___e som___ra

rep___blica sa____e so____e
pu___icista pue___o po___e
dia___ura ta___a hom___o
nie___a co____ar ____oche
___oque so___ino hom____uno

Regla 12:

Por regla general, bu, bur y bus se escriben con b.

42
Del siguiente grupo de palabras, agrupa aquellas de la cual derivan.

Bullicio burln buscn burlesco buscapi bullaje burladero busca

Bullicioso burlera bullaje buscador burlador bsqueda bullanga

Grupo de palabras
Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4 Grupo 5

Regla 12:

Las terminaciones en ble y en bilidad se escriben con b.

Escribe la palabra de acuerdo a la regla.

Adjetivo Sustantivo
Ejemplo: Respetar respetable respetabilidad

Palabra Adjetivo Sustantivo

Aceptar
Admirar
Contar
Culpar
Demostrar
Disponer
Estar

43
AUTOEVALUACIN

Tema qu saba? qu aprend? El aprendizaje me

servir para:

44
 BLOQUE III

Utiliza la paquetera word en la realizacin de textos

Resultado de aprendizaje: El estudiante es competente cuando construye y

analiza con base al uso normativo de la lengua, textos personales, con la ayuda
de las herramientas de elaboracin y revisin de documentos del procesador de
textos, mismos que le permita alcanzar una certificacin en el uso del mismo.

Competencias a Desarrollar:

Genricas
4.5 Maneja las tecnologas de la
informacin y comunicacin para
obtener informacin y expresar ideas.
Disciplinares
C-2 Evala un texto mediante la
comparacin de su contenido con el de
otros, en funcin de sus conocimientos
previos y nuevos.

Profesionales
4.1 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica para la
redaccin de informes.

El contenido a trabajar y ejercitar en este bloque es:

3.1 Elaboracin de textos personales en word.

3.2 Anlisis de textos personales en word.
3.3 Prcticas integradoras del libro de certificacin.
3.4 Prcticas adicionales de certificacin

Este mdulo se trabajar durante la semana nueve a trece, de las trece que
integran el cuatrimestre.

45
3.1 Elaboracin de textos personales en un procesador

Actividad 3.1 Realiza cada uno de los textos personales que se te piden en word
y entregars al final del mdulo de acuerdo a la lista de cotejo que te indique tu
docente.

1. Cuaderno de viaje

De un viaje que hayas realizado

Mensaje electrnico

2. Agenda personal

La agenda debe estar diseada por semana

46
Actividad 3.2 Redacta en el siguiente cuadro las ideas principales e importantes
que hayas aprendido sobre la clasificacin de los textos personales.

Actividad 3.3 Lee cada una de las definiciones que aparecen abajo. Luego
encuentra en el crucigrama la palabra de textos personales que da respuesta al
nmero que corresponde a cada una de ellas en forma vertical u horizontal. Repite
este procedimiento hasta que hayas completado todo el crucigrama. Para
ayudarte, debajo del crucigrama hay una lista de posibles respuestas a cada
definicin. Puedes tambin imprimir el crucigrama y solucionarlo manualmente.

Despus de que hayas escrito tu respuesta completa, puedes comprobar si es la

correcta con tus compaeros y asesor.

47
Verticales

1. Se anotan datos importantes de un viaje, o para anotar lo ms importantes que

consideres que haya sucedido en el orden de acontecimientos.
2. Recado que se escribe a otra persona o varias por un medio electrnico.
3. Se narran incidentes personales mostrando un punto divertido, ameno o
ejemplar, convence por su brevedad y amenidad para narrar el hecho.
4. Se pueden describir y narrar tradiciones culturales de la regin que se visit, se
puede ilustrar con dibujos, postales, boletos de avin o autobs, fotografas o
alguna otra imagen; se escribe en orden cronolgico con lenguaje cotidiano.
5. Texto en el cual una persona escribe su vida en el orden de acontecimientos,
desde que naci hasta el momento en que se relata.

Horizontales

6. Cuaderno o libreta de cada materia para llevar un orden y no confundir los

apuntes, se necesitan para repasar, para presentar exmenes o realizar trabajos.
7. Se anotan las actividades o pendientes por hacer en la fecha y hora
correspondientes en un tipo calendario con espacios suficientes para hacer
anotaciones, pueden ser trimestrales, semestrales o anuales.
8. En l se escribe lo que sucede da a da como si se le contar a alguien muy
cercano a nosotros los sentimientos, experiencias y emociones ms ntimas que
se van teniendo.
9. Se lleva una relacin de los recuerdos y vivencias ms significativas de la vida
del propio autor, el lenguaje es un poco ms formal.
10. En su esquema elemental se incluyen: lugar y fecha; encabezamiento o
vocativo; Cuerpo de la carta: introduccin, desarrollo; Despedida; Firma; Un
aspecto optativo es la posdata.

48
 Crucigrama textos personales

3 4

7 5

10

49
3.2 rumbo a la certificacin de competencia laboral

Qu es la certificacin en competencias laborales?

Las competencias de las personas son los conocimientos, habilidades, destrezas y

comportamientos individuales, es decir, aquello que las hace competentes para
desarrollar una actividad en su vida laboral. La certificacin de competencias es el
proceso a travs del cual las personas demuestran por medio de evidencias, que
cuentan, sin importar como los hayan adquirido, con los conocimientos,
habilidades y destrezas necesarias para cumplir una funcin a un alto nivel de
desempeo de acuerdo con lo definido en un Estndar de Competencia.

Un Estndar de Competencia es un documento oficial aplicable en toda la

Repblica Mexicana que sirve de referencia para evaluar y certificar la
competencia de las personas emitido por el Consejo Nacional de Normalizacin y
Certificacin de Competencias Laborales (CONOCER).

Cules son los beneficios de una certificacin?

Entre los beneficios que puedes tener al contar con una certificacin del
CONOCER, se encuentran:

Podrs integrarte al mercado laboral de manera exitosa.

Tener un documento reconocido por la autoridad educativa del pas y por
las empresas de los sectores productivos, que respaldan tus competencias
a nivel nacional.
Movilidad laboral a nivel nacional.
Posibilidad de obtener incrementos salariales y promociones (dependiendo
de cada sector).
Aumentar la seguridad en tu empleo.
Incremento de la superacin personal, motivacin y desempeo en el
trabajo.
Reconocimiento pblico por el trabajo realizado

Fuente: http://www.conocer.gob.mx/

50
La oferta en al que puedes certificarte es opcional y de acuerdo a las habilidades
obtenidas, las cuales pueden ser nivel bsico o nivel avanzado en los siguientes
estndares:
Nivel bsico
Estndar
EC0011 Elaboracin de
documentos mediante un procesador
de textos
EC0012 Elaboracin de
presentaciones grficas mediante
herramientas de cmputo
EC0013 Elaboracin de libros
mediante el uso de procesadores de
hojas de clculo
Nivel avanzado
Estndar
EC0107 Manejo de procesador de
textos digitales
EC0109 Manejo de procesadores
de presentaciones digitales
EC0108 Manejo del procesador de
hojas de clculo digitales
Ocupaciones
Operador / operadora de computadora
Operador /operadora de equipos de cmputo
para elaboracin de textos
Secretaria /secretario
Auxiliar de oficina
Operador / operadora de computadora
Operador /operadora de equipos de cmputo
para elaboracin de presentaciones grficas
Secretaria /secretario
Auxiliar de oficina
Operador / operadora de computadora
Operador /operadora de equipos de cmputo
para elaboracin de hojas de clculo
Secretaria /secretario
Auxiliar de oficina
Ocupaciones
Operador / Operadora de computadora
Operador /Operadora de equipos de cmputo
para elaboracin de textos
Secretaria /Secretario
Auxiliar de oficina
Capturista de datos
Operador /Operadora de procesadores de texto
Asistente Tcnico
Asistente Ejecutivo
Capacitador / Capacitadora
Consultor / Consultora de anlisis
organizacional
Facilitador / Facilitadora de cursos de
capacitacin
Operador / Operadora de computadora
Operador /Operadora de equipos de cmputo
para elaboracin de presentaciones grficas
Auxiliar de oficina
Capturista de datos
Asistente Tcnico
Asistente Ejecutivo
Operador / Operadora de computadora
Operador /Operadora de equipos de cmputo
para elaboracin de hojas de clculo
Auxiliar de oficina
Capturista de datos
Asistente Tcnico
Asistente Ejecutivo
51
Actividad 3.4 Ingresa a las siguientes pginas electrnicas y navega de forma
libre identificando las ideas centrales. Anota todas las dudas e inquietudes que
vayan surgiendo para que sean clarificadas en la sesin informativa del
Certificacin que te ofrece la Entidad de Certificacin y Evaluacin.

Presentacin de CONOCER
http://www.conocer.gob.mx/index.php?option=com_wrapper&view=wrapper&Itemi
d=100

Videos
http://www.conocer.gob.mx/

Video Institucional
Qu es el SNC
Qu ofrece el CONOCER

52
Reflexin de lo aprendido

En el siguiente cuadrante, reflexiona el proceso de aprendizaje obtenido a lo largo

del mdulo me expreso y comunico y comparte a tus compaeros y docente
durante tu ltima sesin presencial.

Qu saba? Qu aprend?

Qu debo mejorar? Mis compromisos

53
 Fuentes de consulta

Baez Pial, Gloria Estela, Elizabeth Luna Trillas. Diccionario de lingstica

Benedetti, Mario, Cuentos completos, Alfaguara, Mxico, 1996

Cid, Garzn, Ma. de Lourdes, Snchez Amador, Ma. de la Paz., Taller de Lectura
y Redaccin 1, 2007, Mxico, Compaa editorial Nueva Imagen, S. A. de C.V.

Gracida Jurez, Ysabel, Austra Bertha Galindo Hernndez, Comprensin y

produccin de textos. Un acto comunicativo, 11 edicin 2006, Mxico, Edere, S.A.
de C.V.

Gracida Jurez, Ysabel, Pedro Olea Franco, Investigacin documental, 7

reimprensin 2007, Mxico, Eder, S.A. de C.V.

Ibargengoitia, Jorge, Instrucciones para vivir en Mxico, Mxico, D. F., 1990:

Joaqun Mortiz

Ibargengoitia, Jorge, Instrucciones para vivir en Mxico, Mxico, D. F., 1990:

Larousse, Ortografa de la Lengua Espaola. Reglas y ejercicios, 2000, Mxico,

Ediciones Larousse, S.A. de C.V.

Monterroso, Augusto, la oveja negra y dems fbulas, Editorial Era, Mxico, 2007,
p. 53

Mateos, Muoz, Agustn. Ejercicios ortogrficos, 2009, Mxico, Editorial Esfinge.

54
 Pginas electrnicas de apoyo acadmico

http://letrasgraficas.wordpress.com/category/minificciones/

http://www.amor.com.mx/violencia_en_el_noviazgo.html-noviazgo/

http://www.eluniversal.com.mx.

http:/www.imjuventud.gob.mx

http://www.redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/historia/html/anafra
nk.htm

http://www.redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/historiahtml/anafra
nk.htm

http://letrasgraficas.wordpress.com/category/minificciones/

http://www.amor.com.mx/violencia_en_el_noviazgo.html-noviazgo/

http://www2.esmas.com/salud/nuticion/daos.causados.por.beberrefrescos.de.cola
.
http://www.conocer.gob.mx/

Supervisin y revisin de contenidos: Renato Martnez Izaguirre

Compilacin y cuidado de la edicin: Ana Mara Alonso Martnez

1 Edicin, 2016

Prohibida su reproduccin parcial o total por cualquier medio, sin autorizacin escrita del
titular de los derechos patrimoniales a favor de Asesora Educativa Integral y de Vanguardia,
S.C

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