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Luis de Len
Viceministro de Educacin
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BASES DE LA REVISIN Y ACTUALIZACIN CURRICULAR
Crditos
COMISIN TCNICA COORDINADORA GENERAL
David Arstides Capelln Urea, Coordinador Tcnico General
Rosalina Perdomo, Consultora Tcnica
Sandra Gonzlez Pons, Consultora Tcnica
Margarita Heinsen, Consultora Tcnica
Dania Bentez Castillo, Asistente
Blanca Bonelly Llodrs, Asistencia y Asesora Tcnica
Juan Jos Gmez - Asistencia Tcnica
Raymundo Gonzlez, Coordinador rea Ciencias Sociales Clara Bez, Directora General Educacin Inicial
Melvin Arias, Coordinador rea Ciencias Naturaleza Rita Ceballos, Directora General Educacin Primaria
Cruz Mara Dotel, Coordinadora rea Educacin Artstica Elsa Snchez, Directora General Educacin Secundaria
Cristina Rivas, Coordinadora rea Educacin Fsica Mercedes Matrill, Directora Modalidad Tcnico Profesional,
Educacin Secundaria
Loida Santana, Coordinadora rea Formacin Integral Humana y
Religiosa Marisol Lockarth, Directora Modalidad Artes, Educacin Secundaria
Esperanza Suero, Directora Educacin en Gnero Miriam Camilo, Directora General Educacin Adultos
Javiel Elena, Coordinador Ejes Transversales Cristina Amiama, Directora General Educacin Especial
Equipo Tcnico Direccin General de Supervisin Educativa Claudia Rita Abreu, Directora General de Informtica Educativa
Equipo Tcnico Direccin de Informtica Educativa
Alejandro Samboy, Direccin General de Informtica Educativa
Adalberto Martnez, Viceministro de Supervisin, Evaluacin y Miguel Angel Moreno, Instituto Nacional de formacin y
Control de la Calidad Capacitacin del Magisterio, INAFOCAM
Denia Burgos, Directora Ejecutiva del Instituto Nacional de Barbarita Herrera, Instituto Nacional de formacin y Capacitacin
formacin y Capacitacin del Magisterio, INAFOCAM del Magisterio, INAFOCAM
Esperanza Ayala, Directora General Supervisin Educativa Mara Roque, Instituto Nacional de formacin y Capacitacin del
Magisterio, INAFOCAM
Francisco Estrella, Direccin Auditoria y Control de Procesos
Educativos Morayma Alvarez, Instituto Nacional de formacin y Capacitacin
del Magisterio, INAFOCAM
Equipo Tcnico Nacional, Regional y Distrital de la Direccin
General de Supervisin Educativa Jos Andrs Aybar Snchez, Rector de la Universidad del Caribe
Manuel Herasme, Coordinador reas Curriculares Direccin Luis Leafar Terrero Hernndez, Director General de Tecnologa,
General de Currculo MINERD
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MINISTERIO DE EDUCACIN
EQUIPO VALIDACIN TCNICA DESDE EL INSTITUTO NACIONAL DE FORMACIN Y CAPACITACIN DEL MAGISTERIO, INAFOCAM
Ginia Montes de Oca, Directora Investigacin y Evaluacin Fernando Ogando, Auxiliar Dpto. Investigacin y Evaluacin
Barbarita Herrera, Directora Formacin Continua Sandra Hernndez, Pontificia Universidad Catlica Madre y Maestra,
PUCMM
Renzo Roncagliolo, Asesor Dpto. Investigacin y Evaluacin
Nora Ramrez, Pontificia Universidad Catlica Madre y Maestra,
Emilia Dore, Tcnico Dpto. Investigacin y Evaluacin
PUCMM
Nicole Micheln, Asistente Dpto. Investigacin y Evaluacin
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NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
Tcnicos Docentes Regionales, Distritales y Docentes del rea de Polonia Ramrez Hungra, Consultora
Matemtica
Ylonka Rodrguez, Consultora
Miguel ngel Ortiz R
Rafael Sosa
Revisin Tcnico-Metodolgica Diseo Curricular del rea de Ciencias
Jose Tineo Sociales
Eleuterio Martnez Frida Pichardo, Consorcio Educacin Cvica
Jose Leocadio Rodrguez Toribio Pulinario Sara Glamo, Consorcio Educacin Cvica
Johan Carrasco
Julio Antonio Manzueta Pedro Flix Miranda rea de Ciencias de la Naturaleza
Melvin rias, Coordinador
Colaboradores Educacin Econmica y Financiera, Banco Central Rosa Vanderhost, Asesora interna
Fabiola Herrera Ellen Prez Violeta Morales, Asesora interna
Shantall Zuleta Vinicio Romero, Consultor interno
Carlos Delgado Vladimir Prez, Asesor interno
ngel Gonzlez Luciano Sbriz, Consultor
Luis Martn Gmez Omar Paino Perdomo Snchez, Consultor
Juan Ariel Jimnez, Consejero del Ministerio de la Presidencia Virgilio Minio, Consultor
Hctor Antonio Sandoval Gonzles, Ministerio de Educacin Carlos Jos Boluda Cabrera, Consultor
Superior, Ciencia y Tecnologa, MESCYT)
Mara Gabriela Flaquer Gmez, Consultora
Nicole Rosario Codik, Consultora
rea de Ciencias Sociales
Norma Oliveira Gmez, Consultora
Raymundo Gonzlez, Coordinador
Mara Antonia Tejeda, Tcnica Docente Nacional
Wanda Calzado, Tcnica Docente Nacional
Tcnicos Docentes Regionales, Distritales y Docentes del rea
Hiplito Catedral, Tcnico Docente
Javiel Elena Morales, Coordinador reas Transversales
Revisin Tcnico-Metodolgica Diseo Curricular del rea de Ciencias
Amparo Chantada, Consultora de la Naturaleza
Petronila Dotel, Consultora Cristiana Cruz Minier, Especialista en Ciencias de la Naturaleza
Mara Filomena Gonzlez, Consultora Osiris Robles Peguero, Ministerio de Educacin Superior, Ciencia y
Tecnologa, MESCYT
Natalia Gonzlez Tejera, Consultora
Jos Contreras, Ministerio de Educacin Superior, Ciencia y
Odile Grulln, Consultora
Tecnologa, MESCYT
Susana Hernndez, Consultora
Lourdes Rojas, Ministerio de Educacin Superior, Ciencia y
Lourdes de Jess Daz, Consultora Tecnologa, MESCYT
Quisqueya Lora Hugi, Consultora
Mara Isabel Marn Marn, Consultora Consultas Tcnicas Puntuales
Marcos Morales, Consultor Celeste Mir, Especialista en Biologa - Directora del Museo Nacional
de Historia Natural
Nelia Ramrez, Consultora
Carlos Suriel, Especialista en Biologa Sub Director del Museo
Rosanna Vargas, Consultora
Nacional de Historia Natural
Josefina Ziter, Consultora
Mara del Mar Gonzlez, Especialista en Biologa
Nicole Rosario, Consultora
Daniel Abreu, Representante del Consejo Nacional para el Cambio
Tcnicos Docentes Regionales, Distritales y Docentes del rea Climtico
Izaskun Uzcanga, Especialista en Qumica
Consultas Tcnicas Puntuales Jos Gabriel Maldonado, Especialista en Ciencias, Director Liceo
Cientfico
Luisa Navarro, Especialista en Ciencias Sociales. Aportes Proceso
Validacin Ministerio de Educacin Superior, Ciencia y Tecnologa, Miguel Canela Lzaro, de la Provincia Hermanas Mirabal, Salcedo
MESCYT)
David Hernndez Martich, Especialista en Ecologa y Gentica,
Pablo Mella, S.J., Especialista en Ciencias Sociales Universidad Autnoma de Santo Domingo, UASD.
Henry Nez, Oficina de Libre Acceso a la Informacin Ana Jess Hernndez, Especialista en Ciencias de la Naturaleza
Denny Altagracia Mad Pozo, Consultora
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MINISTERIO DE EDUCACIN
Senia Rodrguez, Teatro Popular Danzante Ana Isidra Snchez, Tcnica Docente Nacional
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NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
Ancell Scheker, Direccin General Evaluacin y Control de Calidad Ramona Altagracia Almnzar, Tcnica Docente Nacional
de la Educ. Dom.
Mara Antonia Marte, Tcnica Docente Nacional
Manuel Prez Mirabal, Direccin General de Acreditacin y Judith Graciano, Tcnica Docente Nacional
Titulacin, MINERD
Cledenn Veras, Asesora
Julio Canelo, Asociacin Dominicana de Profesores, ADP
Rosa Divina Oviedo, Asesora
Gretel Silvestre, Pontificia Universidad Catlica Madre y Maestra,
PUCMM Egla Brito, Miembro de Consulta
Catalina Andjar, Organizacin de Estados Iberoamericanos, OEI Bilda Valentn, Miembro de Consulta
Roco Hernndez, Organizacin de Estados Iberoamericanos, OEI Lourdes Prez, Miembro de Consulta
Odile Villavizar, Fundacin Manos Unidas por Autismo Penlope Melo, Miembro de Consulta
Esther Valiente de Villanueva, Asociacin Dominicana de Sndrome Marisol Romano, Miembro de Consulta
de Down Alexandra Santelises, Miembro de Consulta
Carmen Lpez, Fundacin Nido para ngeles Susana Do, Miembro de Consulta
Minerva Prez, Direccin de Orientacin y Psicologa Sonia Molina, Miembro de Consulta
Saturnino de los Santos, Viceministro de Educacin Encargado de Lilian Rodrguez, Miembro de Consulta
Certificacin Docente
Rafael Campusano, Miembro de Consulta
Clara Bez, Directora General de Educacin Inicial
Flrida Monegro, Miembro de Consulta
Rita Ceballos, Direccin General de Educacin Primaria
Amy Vctor, Miembro de Consulta
Elsa Snchez, Direccin General de Educacin Secundaria
ngela Espaol, Miembro de Consulta
Susana Michel, Direccin General de Instituciones Privadas
Lissette Nez, Miembro de Consulta
Esperanza Ayala, Direccin General. Supervisin Educativa Margarita Dargam, Miembro de Consulta
Miriam Camilo, Direccin General de Educacin para Adultos Sonia Sosa, Miembro de Consulta
Casilda Avila, Programa Jornada Escolar Extendida
Nivel Primario
Nivel Inicial Rita Ceballos, Directora General del Nivel Primario
Clara Bez, Directora General del Nivel Inicial Onelda Gmez, Directora Primer Ciclo
Glenny Brquez, Coordinadora Docente enlace de la Direccin Lillian Castillo, Consultora
General de Educacin Inicial y Bsica de la Direccin General de
Currculo Ana Seijas, Consultora
Evelyn Paula B., Directora Depto. Evaluacin y Monitoreo Martha Iannini, Consultora
Rosa Amalia Morillo, Directora Depto. Atencin Primera Infancia Fe Betty Reyes, Consultora
Rosala Alba, Tcnica Docente Nacional Argentina Henrquez, Consultora
Andrea Nez, Tcnica Docente Nacional Antonia Medrano, Consultora
Esperanza Suero, Directora del Departamento en Gnero de la Magda Ivelisse Daz Peguero, Consultora
Direccin General de Currculo
Ligia Henrquez, Coordinadora de Programas de Impacto de la
Direccin General de Currculo Personal Tcnico Docente del Nivel Primario
Margarita Heinsen, Asesora Altagracia Meja Casado
Mercedes Hernndez, Miembro de Consulta Ruth Cuevas Gmez
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MINISTERIO DE EDUCACIN
Colaboracin especial
Instituciones aliadas en el marco de la Poltica de Apoyo a los Aprendizajes de la Lectura, Escritura y Matemtica en los Primeros Grados:
Pontificia Universidad Catlica Madre y Maestra, PUCMM
Organizacin de Estados Iberoamericanos, OEI
Centro Cultural Poveda
Mercedes Matrill, Directora Modalidad Tcnico Profesional, Mara de los ngeles Legaoa Ferr- Consultora para el primer
Educacin Secundaria ciclo y las Modalidades Acadmica y en Artes
Marisol Lockarth, Directora Modalidad Artes, Educacin Secundaria Francisca Mara Arbizu Echarri Consultora Modalidad Tcnico
Profesional.
Dinorah Altagracia Nolasco Guridy, Directora Docente del Nivel
Secundario Carlos Ferrer- Consultor Modalidad Tcnico Profesional
TCNICOS DOCENTES NACIONALES DEL NIVEL SECUNDARIO PRIMER CICLO Y MODALIDAD ACADMICA
rea de Lengua Espaola rea de Educacin Artstica y coordinaciones
Jos de los Santos Florentino Romero Freddy Leonel Trinidad Polanco
Gertrudis Antonia Santana Lizardo Johanna Altagracia Poch Rosado
Milciades Antonio Fras Moiss Mndez
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NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
INSTITUCIONES ALIADAS EN EL MARCO DE LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL SECUNDARIO
Fundacin INICIA- Educacin
Fe y Alegra
Jvenes y Desarrollo, ONG Salesiana
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MINISTERIO DE EDUCACIN
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NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
EXPERTOS CONSULTADOS
Dr. Julin De Zubiras
Dr. Angel Villarini
APOYO ADMINISTRATIVO
Antonio Pea Mirabal, Viceministro Administrativo del MINERD Wilton Ramn Juma Polanco, Director General Compras y
Contrataciones
Teresita Bencosme, Consultora Jurdica del MINERD
Keicy Taveras, rea Administrativa, Viceministerio de Servicios
Yovani Galarza Cuevas, Director Financiero del MINERD
Tcnicos y Pedaggicos
Jos Rafael Garca Mercedes, Director General Administrativo del
Hedy Libre, Encargada de Eventos
MINERD
Yonelda Almonte, rea Administrativa de la Direccin General de
Rafael Daro Rodrguez, Director de Contabilidad
Currculo
Vladimir Cspedes Vsquez, Director General de Servicios
Susati Rodrguez, Direccin General de Currculo
Generales
David Goris, Auxiliar
Portada
Yamaira Fernndez
Carmen Rosa De Marchena P.
Diagramacin
Maia Terrero Villamn
Flix Rinaldi Gmez P.
Yamaira Fernndez
Correccin de estilo
Mara del Carmen Vicente
Lizet Rodrguez
Juan Francisco Domnguez
Fabio Alberto Abreu
Rafaela Paniagua
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NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
Presentacin
La entrega de este Diseo tiene adems una relevancia sustantiva, en tanto que tambin
coincide con otros compromisos asumidos como poltica de Estado, entre los que se destaca
la expansin sostenida de la Poltica Nacional de Jornada Escolar Extendida, como apuesta
educativa para avanzar con equidad y calidad, la Estrategia Nacional de Desarrollo (Ley 01-
12), y la firma del Pacto Nacional para la Reforma Educativa en la Repblica Dominicana,
2014-2030.
A travs de este Diseo Curricular del Nivel Primario se orienta y se direcciona el proceso
formativo de los nios y de las nias, para que desde una perspectiva centrada en favorecer
su desarrollo pleno e integral se les ofrezcan las ms variadas y enriquecedoras experiencias
de aprendizaje en perspectiva de equidad, inclusin social, atencin a la diversidad, calidad
y pertinencia.
Desde el Diseo Curricular del Nivel Primario se pueden articular y poner en prctica
diversidad de estrategias ldicas y motivadoras, a travs de las cuales se posibilite la
construccin de relaciones con alto sentido de corresponsabilidad, de integralidad,
valoracin de los derechos y deberes, as como de articulacin con la familia y la comunidad,
en tanto que aliados de primer orden, para apoyar los procesos que se promueven en esta
importante etapa del desarrollo.
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MINISTERIO DE EDUCACIN
Por ltimo, cabe destacar que durante este Proceso de Revisin y Actualizacin ha resultado
altamente significativo contar con la participacin de diversidad de actores y sectores
en las distintas fases correspondientes tanto a la Consulta Social (Externa) como a la
Consulta Tcnica (Interna y Externa). Los valiosos aportes, sugerencias y recomendaciones
enriquecieron cualitativamente la produccin que se comparte, bajo el criterio comn de
que todos estamos comprometidos para que nuestras nias, nios, jvenes y personas
adultas puedan recibir cada vez ms y mejores oportunidades educativas en todos los
contextos socioculturales en los que habitan.
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NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
Introduccin
Promover cada vez ms y mejores oportunidades formativas para las nias y los nios que
les permitan expandir al mximo todo su potencial, contina siendo un gran compromiso y
responsabilidad del Estado dominicano. La educacin tiene por objeto la formacin integral
del ser humano a lo largo de toda su vida y est llamada a orientarse hacia el desarrollo
de sus competencias en todos los contextos socioculturales, en perspectiva de equidad e
inclusin social.
En el Nivel Primario se persigue garantizar la base cognitiva, valrica, actitudinal y
procedimental que haga posible que los nios y las nias puedan alcanzar las metas
de aprendizaje previstas en el Currculo, dando continuidad a los procesos de aprendizaje
del Primer Ciclo del Nivel Primario y sirviendo de plataforma slida para el desarrollo de
competencias para la vida y para propiciar el trnsito exitoso hacia el Nivel Secundario.
Desde este Nivel se tiene la ineludible responsabilidad y el compromiso tico de crear todas
las condiciones que sean necesarias para la promocin integral de los aprendizajes de los
estudiantes, tomando en consideracin sus necesidades, caractersticas e intereses, con
la finalidad de que continen desarrollando al mximo las competencias fundamentales
planteadas en el currculo dominicano.
Los retos de la actual sociedad demandan ciudadanas y ciudadanos bien formados,
altamente competentes, con cualidades humanas, empata, creatividad y talento para
plantear soluciones efectivas ante diversidad de situaciones y problemas. Es decir, seres
humanos que muestren sensibilidad ante las situaciones sociales y naturales que afectan a
las personas, a las familias y a las comunidades.
Desde el Nivel Primario se procura propiciar el desarrollo de sujetos que se identifiquen y se
comprometan con sus propios sueos y proyectos de vida; as como con las aspiraciones y metas
de realizacin personal y social de los y las dems, haciendo de sus primeros aos de formacin
un espacio para potenciar sus niveles de confianza en sus fortalezas, as como tambin un
espacio para intervenir oportunamente en los aspectos que progresivamente hay que mejorar.
El Nivel Primario se constituye en la gran oportunidad y en el escenario social privilegiado
para que los hijos e hijas de la nacin dominicana hagan realidad, con las herramientas
apropiadas, sus sueos y los sueos de la Patria representados en cada estudiante.
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MINISTERIO DE EDUCACIN
Tal como lo plantea el Pacto Nacional para la Reforma Educativa en la Repblica Dominicana,
la educacin est orientada a construir ciudadana plena mediante la formacin integral de
personas conscientes de sus derechos y sus deberes, respetuosas de los principios y valores
constitucionales; personas autnomas, solidarias, ticas y socialmente responsables,
comprometidas con la igualdad y la equidad de gnero, la atencin a la diversidad, el uso
sostenible de los recursos naturales y la proteccin del medio ambiente.
En consecuencia quienes egresan de este Nivel, con apropiacin del perfil y de las
Competencias Fundamentales planteados en este diseo curricular, asumen el compromiso
personal de seguir profundizando en sus niveles de formacin humana y acadmica,
fortaleciendo el cultivo de los valores humanos y sociales que les permitirn alcanzar sus
metas y hacer realidad sus sueos, con la firmeza y la templanza que nuestro pas necesita
en un contexto local y global de grandes desafos, cambios y oportunidades.
Orientados por estas intenciones formativas, el Diseo Curricular del Nivel Primario se ha
organizado como se describe a continuacin:
Primera parte
1. Nivel Primario: naturaleza y funciones
2. Componentes del diseo curricular
3. Perfil de egreso
4. Competencias Fundamentales y Niveles de Dominio correspondientes al Nivel
Primario
5. Estrategias para la articulacin de las reas de conocimiento
6. Perfil del y la docente del Nivel Primario
7. El centro educativo
8. La orientacin educativa
Segunda parte
Competencias, contenidos e indicadores de logro del Cuarto grado
Competencias, contenidos e indicadores de logro del Quinto grado
Competencias, contenidos e indicadores de logro del Sexto grado
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NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
NDICE
PRIMERA PARTE
1. NIVEL PRIMARIO................................................................................................................ 23
Naturaleza y funciones de la Educacin Primaria................................................................................. 25
Caracterizacin de los nios y nias.......................................................................................................... 27
3. PERFIL DE EGRESO............................................................................................................. 55
7. EL CENTRO EDUCATIVO..................................................................................................... 99
8. LA ORIENTACIN EDUCATIVA.........................................................................................115
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MINISTERIO DE EDUCACIN
SEGUNDA PARTE
CUARTO GRADO..................................................................................................................121
Lengua Espaola.................................................................................................................................................123
Ingls.......................................................................................................................................................................161
Matemtica............................................................................................................................................................171
Ciencias Sociales..................................................................................................................................................203
Ciencias de la Naturaleza..................................................................................................................................211
Educacin Artstica.............................................................................................................................................219
Educacin Fsica...................................................................................................................................................229
Formacin Integral Humana y Religiosa.....................................................................................................235
QUINTO GRADO...................................................................................................................241
Lengua Espaola.................................................................................................................................................245
Ingls.......................................................................................................................................................................287
Matemtica............................................................................................................................................................295
Ciencias Sociales..................................................................................................................................................323
Ciencias de la Naturaleza..................................................................................................................................333
Educacin Artstica.............................................................................................................................................343
Educacin Fsica...................................................................................................................................................349
Formacin Integral Humana y Religiosa.....................................................................................................353
SEXTO GRADO......................................................................................................................361
Lengua Espaola.................................................................................................................................................363
Ingls.......................................................................................................................................................................405
Matemtica............................................................................................................................................................413
Ciencias Sociales..................................................................................................................................................437
Ciencias de la Naturaleza..................................................................................................................................447
Educacin Artstica.............................................................................................................................................457
Educacin Fsica...................................................................................................................................................463
Formacin Integral Humana y Religiosa.....................................................................................................469
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PRIMERA PARTE
1. NIVEL PRIMARIO
NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
Naturaleza y funciones
de la Educacin Primaria
Trabajar en este Nivel para un desarrollo integral supone que los nios y las nias
aprendan efectivamente a cuidar su salud empezando por conocer, cuidar y valorar su
cuerpo y el de las dems personas. En este mismo sentido, es importante que desarrollen
hbitos de higiene corporal, alimentacin, recreacin y descanso para proyectarse en
su vida como personas sanas y vitales. Fomentar en los nios y nias la curiosidad, el
cuestionamiento y la exploracin de posibles respuestas contribuye a que comprendan
su entorno natural y social.
25
MINISTERIO DE EDUCACIN
Este Nivel constituye el espacio idneo para que los nios y las nias desarrollen las
habilidades de la lectura y la escritura en la lengua materna y las habilidades para
comprender y manejar smbolos matemticos que les faciliten una mayor comprensin
del mundo y habilidades para la resolucin de problemas de la vida cotidiana. Tanto la
matemtica como la lectura y la escritura son herramientas bsicas para la construccin
de conceptos, para la comprensin de la realidad natural y social, para la autoestima y
las relaciones significativas con los otros y las otras.
Asumir con responsabilidad la naturaleza de este Nivel quiere decir que todos los
actores del Sistema Educativo contribuirn a que los nios y las nias desarrollen inters
por el conocimiento. Esto se har posible en la medida en que ste pueda ser til para
entender y transformar su realidad personal y su entorno. Alcanzar el desarrollo de las
Competencias Fundamentales y especficas propuestas para el Nivel Primario asegura
sentar las bases para un aprendizaje colaborativo, basado en el dilogo y la participacin
igualitaria para pensar y para la construccin de una cultura de paz. Estas habilidades
conllevan el desarrollo de valores y actitudes tales como la creatividad, la laboriosidad,
el esfuerzo y la perseverancia, entre otros.
Para hacer realidad una educacin de calidad, como requiere la sociedad dominicana, el
Estado ha de garantizar la igualdad del acceso y oportunidades al Sistema Educativo a
todos los ciudadanos y todas las ciudadanas, sin ningn tipo de discriminacin.
26
NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
La situacin de pobreza de los hogares empuja a una gran cantidad de nios, nias y
adolescentes a buscar trabajo a temprana edad. El informe Dinmica del Trabajo Infantil
en la Repblica Dominicana estableci que el trabajo infantil en el pas era de un 12%.
No obstante esta ltima cifra, hay que subrayar que ms del 60% de los/as nios/as y
adolescentes que trabajan en la Repblica Dominicana tiene 13 aos o menos. La edad
promedio de los nios, nias y adolescentes que realizan actividades consideradas
como trabajo infantil es de 12 aos. Ms de la mitad (62.6%) tiene 13 aos o menos. El
75% de nios, nias y adolescentes en actividades consideradas como trabajo infantil es
de sexo masculino, mientras que el 25% es de sexo femenino.
Todas estas condiciones van conformando un panorama que explica los altos niveles de
desercin escolar, repeticin de curso y sobreedad, y los bajos niveles de aprendizaje en
la escuela dominicana.
Los nios y nias de este Nivel, segn Piaget, se sitan en la etapa de las operaciones
concretas. En esta etapa de la vida se inicia un complejo proceso de construccin
de nuevos conocimientos. El pensamiento se vuelve menos intuitivo y egocntrico,
mostrando avances significativos en las habilidades para relacionar causa y efecto,
categorizar, seriar, hacer inferencias, entre otras.
27
MINISTERIO DE EDUCACIN
En comparacin con el Nivel Inicial, a medidzva que los nios y nias avanzan en el Nivel
Primario, progresan en las habilidades para regular y mantener la atencin, procesar y
retener informaciones, planificar y supervisar su conducta. Esto les permite planificar sus
actuaciones y usar estrategias que consoliden las bases de un aprendizaje autnomo.
28
NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
Desarrollo Psicosocial
En el Nivel Inicial los nios y nias conciben una sola forma de enjuiciar una situacin
moral. El bien y el mal son absolutos. En el Nivel Primario, stos se encuentran, segn
Piaget, en una etapa de flexibilidad creciente. Esta etapa es coincidente con la etapa de
las operaciones concretas, en la que pueden considerar ms de un aspecto de la misma
situacin; comienzan a hacer juicios morales ms flexibles y a descartar un patrn
absoluto del bien y del mal. Se incorporan tambin a sus razonamientos las conclusiones
que extraen de sus experiencias y consolidan su inters por la justicia, basada en un trato
justo para todos y todas. De esta manera van elaborando, comprendiendo y valorando
las consecuencias e inters social de los sucesos que les afectan cotidianamente.
En el Nivel Primario los nios y las nias experimentan una notoria capacidad de crtica
y autocrtica, que les permite corregir sus errores y consolidar una mayor conciencia
propia y de las dems personas, as como una mayor capacidad de comprensin del
conflicto. Exhiben mayor creatividad en la elaboracin de propuestas y bsqueda de
soluciones para resolver situaciones cotidianas.
29
MINISTERIO DE EDUCACIN
En esta etapa los nios y nias tienen conciencia de las reglas establecidas en su entorno
cultural y desarrollan sentimientos de vergenza y de orgullo, as como una idea ms
clara de la diferencia entre culpa y vergenza; es el momento en el que se inicia el
desarrollo de la conciencia moral. Estas emociones influyen en la opinin que tienen de
s y de las dems personas. Un factor determinante de la autoestima en esta etapa es la
opinin que tienen nios y nias de su capacidad para las tareas productivas. Por eso es
tan importante dar apoyo y acompaamiento en proyectos escolares donde muestren
su autonoma, creatividad y espritu de trabajo colaborativo.
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2. COMPONENTES DEL DISEO
CURRICULAR
1
1 Adaptado de Fundamentos del Currculo, Tomo I. Algunos prrafos del documento original se reproducen textualmente.
NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
La nueva estructura del diseo curricular del Nivel Primario consta de los siguientes
componentes: competencias, contenidos, estrategias de enseanza y de aprendizaje,
actividades, medios y recursos para el aprendizaje, y orientaciones para la evaluacin.
33
MINISTERIO DE EDUCACIN
Las competencias
En el presente diseo curricular competencia es:
La capacidad para actuar de manera eficaz y autnoma en contextos diversos
movilizando de forma integrada conceptos, procedimientos, actitudes y valores.
a) fundamentales y
b) especficas.
Competencias Fundamentales
Las Competencias Fundamentales expresan las intenciones educativas de mayor
relevancia y significatividad. Son competencias transversales que permiten conectar de
forma significativa todo el currculo. Son esenciales para el desarrollo pleno e integral
del ser humano en sus distintas dimensiones, se sustentan en los principios de los
Derechos Humanos y en los valores universales. Describen las capacidades necesarias
para la realizacin de las individualidades y para su adecuado aporte y participacin en
los procesos democrticos.
34
NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
Competencias especficas
Las competencias especficas corresponden a las reas curriculares. Esas competencias
se refieren a las capacidades que el estudiantado debe adquirir y desarrollar con la
mediacin de cada rea del conocimiento. Se orientan a partir de las Competencias
Fundamentales y apoyan su concrecin, garantizando la coherencia del currculo en
trminos de los aprendizajes.
35
MINISTERIO DE EDUCACIN
Los contenidos
Los contenidos son mediadores de aprendizajes significativos. Son los conocimientos o
saberes propios de las reas curriculares, a travs de los cuales se concretan y desarrollan
las competencias especficas.
Los contenidos constituyen una seleccin del conjunto de saberes o formas culturales
del conocimiento cuya apropiacin, construccin y reconstruccin por parte del
estudiantado se considera esencial para el desarrollo de las competencias.
Existen diversas maneras de clasificar los saberes. En este diseo curricular se clasifican
en: informaciones sobre hechos, conceptos, procedimientos, valores y actitudes. Un
concepto es la forma de representar ideas, situaciones, estructuras o procesos.
Son ejemplos de procedimientos atarse los cordones de los zapatos, lavarse los dientes,
buscar una bibliografa, escribir una monografa, organizar el tiempo disponible para
realizar determina tarea, organizar el espacio disponible en el aula, el anlisis, la sntesis,
la creacin. En todos los campos del saber y del hacer existen procedimientos. El
empleo de buenos procedimientos permite utilizar ms y mejores conceptos segn las
circunstancias e incluso construir otros nuevos, permite manipular informacin y datos
36
NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
Los valores son las convicciones acerca de aquello que se considera deseable. Son
principios de conducta que provocan determinadas actitudes. Por ejemplo, el respeto
y amor a las personas mayores, a la Patria; el sentido de justicia, equidad, la apertura a
la espiritualidad y a la trascendencia. Las actitudes se refieren a la disposicin interna
de las personas a juzgar favorable o desfavorablemente una situacin, un hecho. Es una
tendencia estable a comportarse de determinada manera. La solidaridad, la disposicin
al cambio, a la crtica, y a la autocrtica, la bsqueda de la verdad son actitudes.
Las actitudes se diferencian de las conductas en que se supone que estn interiorizadas.
Se pueden exhibir conductas automticamente, porque se espera que se acte de una
determinada manera, mientras que una disposicin interior difcilmente pueda ser
manipulada. Es deseable que las conductas de personas respondan a sus verdaderas
actitudes interiores. Por eso hoy la educacin no se limita a promover el desarrollo de
conductas, sino que pretende la conformacin de ciertas actitudes. Por otra parte, las
actitudes pueden ser conscientes o inconscientes. Son conscientes cuando se puede
razonar acerca de ellas.
Los Fundamentos del Currculo establecen y describen una serie de criterios para la
seleccin y organizacin de los contenidos. Se recomienda tener presente la concepcin
de educacin asumida, las caractersticas de las personas en las distintas edades y etapas
de su desarrollo, la variedad, diversidad, flexibilidad, apertura y la articulacin vertical
y horizontal de los contenidos. Este diseo mantiene todos estos criterios, algunos con
ligeras variaciones.
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MINISTERIO DE EDUCACIN
38
NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
Posibilitan socializar
Ayudan a poner en
con otros y otras.
prctica
Promueven una actitud
las competencias.
proactiva.
Son un medio
Situaciones Promueven la
de intervencin significativas de interaccin del estudiante
para potenciar los con su medio social
aprendizajes. aprendizaje y natural.
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MINISTERIO DE EDUCACIN
Estudiantes Docentes
Aprendizaje significativo Constituyen sus conocimientos a Generan un proceso donde se
El aprendizaje significativo es una partir de la interaccin entre sus expe- promueva la exploracin, la
teora psicolgica que se ocupa de riencias, los elementos culturales y la construccin y la reflexin.
los procesos que el individuo pone estructuracin de nuevos esquemas
en juego para aprender. de conocimiento. Privilegian aquellas herramientas
que favorezcan el estudio
- Lo que ocurre en el aula cuando los Ponen a prueba los conocimientos independiente, la exploracin, la
estudiantes aprenden. mediante el dilogo de sus saberes investigacin, el descubrimiento y la
con los saberes que ofrece la escuela. resolucin de problemas.
- La naturaleza de esos aprendizaje
Otorgan sentido a los objetos, hechos
- Las condiciones requeridas para y conceptos que se presentan en la
que eso ocurra. experiencia educativa.
- Sus resultados.
Dan un significado a las cosas,
- Su evaluacin. interpretndolas desde lo que saben y
sienten de ellas.
Se requieren dos condiciones
importantes para que el estudiante Utilizan lo aprendido en contextos y
aprenda de manera significativa: situaciones nuevas.
40
NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
Transfieren al estudiantado de
manera secuencial la responsabilidad
y el control del trabajo, favoreciendo
la autonoma.
41
MINISTERIO DE EDUCACIN
Los proyectos favorecen adems el trabajo organizado y la reflexin crtica de sus propias
actuaciones. Sitan los aportes de las diferentes reas como puntos de vista que han de
complementarse porque cada una ofrece una visin parcial de la realidad. Consideran
la ciencia no como un conglomerado de fenmenos, sino un proceso dinmico en
continuas interrelaciones.
42
NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
43
MINISTERIO DE EDUCACIN
44
NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
Otras estrategias
Adems de las tres grandes estrategias hasta aqu expuestas, existen diversas estrategias
de enseanza y aprendizaje que pueden ser implementadas en el aula y que son
seleccionadas tomando en cuenta las competencias que se pretenden desarrollar,
siempre partiendo de las necesidades, intereses y conocimientos de los y las estudiantes,
as como de sus actitudes hacia el aprendizaje.
45
MINISTERIO DE EDUCACIN
Por lo general las mejores planificaciones docentes son aquellas que combinan todas o
algunas estrategias de forma pertinente y adecuada para el logro de las competencias
asumidas en el currculo, tomando en cuenta el Nivel de Dominio para el grado
correspondiente. Entre ellas estn:
46
NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
Tcnicas
Algunas tcnicas importantes que deben tenerse en cuenta en este Nivel son:
1. Sociodrama o dramatizacin: Es una tcnica que presenta un argumento o tema
mediante la simulacin y el dilogo de los personajes con el fin de emocionar,
motivar y promover la reflexin. Se utiliza para representar un hecho, evento
histrico o una situacin social. Para implementarla se determina el tema,
se investiga, se asignan roles, se escribe el guin, se prepara el escenario, la
coreografa, la escenografa, entre otras actividades.
2. Estudio de casos: Para la aplicacin de esta tcnica se presenta una situacin que
debe ser real, es decir, se describe una dificultad por la que atraviesa una persona,
una comunidad o una institucin en un momento determinado. Esta situacin
debe ser analizada por los y las estudiantes para poder formular alternativas de
solucin y hacer recomendaciones basadas en la informacin presentada en el
caso y en investigaciones adicionales. Se pueden utilizar casos o situaciones de
una noticia o un evento que ocurre en el centro educativo, en la comunidad o en
el contexto social ms amplio. Al presentar el caso, no se comparte el desenlace
final, sino que se promueve la bsqueda de soluciones o respuestas por parte
del grupo de estudiantes.
Las actividades
Se definen las actividades como todas las acciones organizadas pedaggicamente que
forman parte de una situacin de aprendizaje y que tienen por finalidad proporcionar al
estudiantado la oportunidad de vivenciar y experimentar comportamientos asociados
con el desarrollo de las competencias. Las actividades se conciben como elementos
o componentes de cursos de accin, de modos de proceder, y por lo tanto deben
desarrollarse como formas concretas de poner en prctica las estrategias seleccionadas
para el tratamiento de ciertos contenidos concretos en una situacin particular.
47
MINISTERIO DE EDUCACIN
Los y las docentes deben planificar tomando en cuenta los procesos de aprendizaje
de los y las estudiantes y a partir del diseo curricular y utilizando su capacidad
creativa y crtica, e identificando cundo, dnde, con qu contenidos y con qu medios
desarrollarn determinados tipos de actividades (actividades de inicio, de recuperacin
de saberes previos, de construccin de saberes, de profundizacin, de ejercitacin, de
investigacin, de evaluacin). Para dicha planificacin es necesario tener en cuenta los
siguientes componentes: las Competencias Fundamentales y especficas en cada nivel,
ciclo, grado y reas correspondientes; los contenidos (conceptuales, procedimentales,
actitudinales y de valores); las estrategias pertinentes; los medios y recursos adecuados
para la realizacin de las actividades.
Se recomienda integrar al aula materiales impresos, que son aquellos que utilizan
principalmente cdigos verbales y grficos tales como libros, guas de estudio, fichas de
trabajo, ejercicios prcticos, lminas e imgenes. Las aulas han de ser letradas de forma
acorde con las temticas a trabajar, contar con recursos para el acercamiento de los nios
y las nias a la cultura escrita: cajas de palabras clasificadas y categorizadas, tarjetas para
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NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
El centro debe tener una biblioteca general para toda la comunidad educativa, con un/a
bibliotecario/a docente que articulado con el profesorado promueva la cultura lectora
y la investigacin, el amor por lectura, que motive y oriente a los nios y nias en las
estrategias de bsqueda de informacin y en el cuidado de los libros. Tambin, para
mantener actualizadas las colecciones, se pueden hacer campaas para promover el
placer de la lectura, atraer usuarios a travs de actividades recreativas asociadas a los
textos: mimos, tteres, teatro y otras expresiones culturales. Adems de la biblioteca
general, las escuelas han de contar con bibliotecas de aula para todos los grados del
Nivel Primario con una adecuada seleccin de literatura infantil apropiada al currculo y
al grado de inters, madurez y desarrollo evolutivo de sus estudiantes.
Por ltimo, no deben faltar los recursos tecnolgicos, que son el conjunto de recursos
materiales, herramientas, soportes y canales para el acceso y tratamiento de la informacin. Los
ms importantes son las computadoras, el Internet, el software educativo, y las aplicaciones
informticas tales como los procesadores de textos y hojas de clculos, entre otros.
Es importante tener en cuenta que si bien es necesario contar con un aula bien dotada
de recursos de aprendizaje, convencionales o de las nuevas tecnologas, el acceso a estos
recursos no garantiza el desarrollo de competencias. Se ha de contar con recursos, pero
49
MINISTERIO DE EDUCACIN
50
NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
7. Puestas en comn: son las exposiciones sobre un tema en las que todos los
y las participantes exponen sus ideas de forma oral sobre un tema, utilizando
diferentes recursos y materiales como apoyo.
8. Intercambios orales: son dilogos en los que los y las estudiantes expresan
sus ideas, e intercambian opiniones sobre uno o varios temas.
11. Casos para resolver: son pruebas situacionales reales, para ser analizadas y
buscar diversas alternativas de solucin.
51
MINISTERIO DE EDUCACIN
Continua
Caractersticas
Participativa Formativa
de la Evaluacin
Reflexiva
y crtica
sta se disea para que la observacin del desempeo del estudiantado genere
informacin que permita a los y las docentes darse cuenta de lo que hace falta hacer
para que el estudiante o la estudiante puedan encaminarse mejor al dominio de las
competencias. Por esto cada unidad, proyecto, o mdulo que se inicia contemplar los
distintos tipos de la evaluacin: diagnstica, formativa y sumativa.
52
NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
53
MINISTERIO DE EDUCACIN
Criterios de evaluacin
En el marco de este diseo curricular los criterios de evaluacin estn referidos a los
componentes y elementos de las competencias, y orientan hacia los aspectos que se
deben tomar en cuenta al juzgar los aprendizajes alcanzados. Identifican qu se debe
considerar al evaluar una competencia, estableciendo la cualidad o caracterstica
relevante que debe observarse en el desempeo de los y las estudiantes. Los criterios
indican los elementos sobre los cuales el o la docente definirn las pautas para determinar
en qu medida sus estudiantes muestran haber desarrollado las competencias. Estos
criterios se hacen operativos en las reas y niveles donde se traducen en indicadores de
logro.2
Indicadores de logro
Para evaluar el Nivel de Dominio de las competencias especficas se establecen indicadores
de logro. stos se refieren a aspectos clave de las competencias y constituyen pistas,
seales, rasgos que evidencian el Nivel de Dominio de las mismas y sus manifestaciones
en un contexto determinado. Dependiendo de su nivel de concrecin, los indicadores
de logro pueden referirse especficamente a contenidos conceptuales, procedimentales
o actitudinales; se pueden referir tambin a una combinacin de algunos de ellos, o a
los tres integrados. Las actividades e instrumentos de evaluacin estarn estrechamente
relacionados con esos indicadores de logro.
2 Una forma de establecer parmetros para medir avances o alcances en un indicador por parte del estudiante es a travs de
rbricas. Este tipo de escala permite medir la calidad de la realizacin de la tarea y la calidad de las producciones o resultados.
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3. PERFIL DE EGRESO
NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
Conocen sus derechos y los defienden, a la vez que cumplen con sus deberes
para con los dems. Entienden la democracia como el conocimiento y
aplicacin de normas y acuerdos de convivencia construidos colectivamente.
Reconocen y valoran el papel que desempean la mujer y el hombre en la
construccin de una sociedad democrtica. Observan con sentido crtico y
expresan sus acuerdos y desacuerdos respecto a la realidad, y cuando tienen
conflictos con otras personas se inclinan a resolverlos pacficamente.
57
MINISTERIO DE EDUCACIN
La educacin dominicana busca que sus nios y nias exploren sus talentos y desarrollen
sentido de la responsabilidad por su vida presente y futura, que se inicien en la proyeccin
de sus sueos e ideales junto con otros nios y nias, con su familia y su comunidad. Esta
visin de futuro todava informe, va a ser la zapata para construir junto con otros y otras
una sociedad donde cada uno tenga oportunidades de desarrollo personal, y de construir
una sociedad ms justa y equitativa para todos y todas.
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4. COMPETENCIAS FUNDAMENTALES
Y NIVELES DE DOMINIO
CORRESPONDIENTES A LA
EDUCACIN PRIMARIA
NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
Componentes
1. Se reconoce como miembro de una cultura, un proyecto de nacin y de una
cultura humana planetaria.
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MINISTERIO DE EDUCACIN
Competencia Comunicativa
Nivel de Dominio II
El nio o la nia que egresa del Nivel Primario comunica sus ideas y sentimientos
de manera apropiada en su lengua materna. Se inicia en el manejo de otros cdigos
lingsticos y no lingsticos mediante los cuales puede comunicarse de forma bsica.
Construye vnculos entre sus nociones informales e intuitivas y el lenguaje simblico.
Establece conexiones importantes entre algunas representaciones pictricas, grficas,
62
NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
simblicas y los conceptos e ideas. Explica lo que hace, expresa sus pensamientos,
intuiciones y acciones, para lo cual escucha y dialoga con respeto, libertad y valoracin
positiva de s mismo o de s misma y de las dems personas. Utiliza su cuerpo para
comunicarse, as como algunos medios artsticos de acuerdo al contexto, tales como
artes visuales, plsticas y aplicadas, msica y artes escnicas. Integra las Tecnologas de la
Informacin y Comunicacin (TIC) en su proceso de aprendizaje y las usa adecuadamente
atendiendo a sus necesidades y requerimientos. El nio o la nia domina y aplica los
componentes de la competencia en la comprensin y produccin de textos sencillos y
de complejidad media.
Componentes
1. Reconoce los elementos y caractersticas de la situacin de comunicacin.
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MINISTERIO DE EDUCACIN
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NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
la correccin, confronta sus ideas con las de los dems y permite la crtica de sus pares
y figuras de autoridad.
Componentes
1. Elabora y argumenta sus juicios y opiniones.
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MINISTERIO DE EDUCACIN
Componentes
1. Identifica y analiza el problema.
66
NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
Componentes
1. Ofrece explicaciones cientficas de fenmenos naturales y sociales.
Escoge entre varias opciones dadas el modelo adecuado para dar explicacin
al fenmeno.
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MINISTERIO DE EDUCACIN
Componentes
1. Valora y cuida su cuerpo
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NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
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MINISTERIO DE EDUCACIN
tratando de aprender de ellos y de no repetirlos. Tolera las opiniones de los otros y las
otras e intenta buscar una solucin a los problemas a travs de la escucha y el dilogo.
Desarrolla la autoconfianza para llevar a cabo ciertos proyectos de manera individual
o con el apoyo de otros y otras. Colabora y disfruta con sus pares en la realizacin de
juegos y proyectos comunes. Va descubriendo su ser interior y la relacin de ste con
las creencias o ideales que profesa su familia y se da cuenta de que las dems personas
pueden tener otras creencias diferentes de las suyas. Progresa en la conquista de su
autonoma y autocontrol. Proyecta un futuro mejor para s mismo o s misma, para su
familia y su comunidad.
Componentes
1. Desarrolla una autoimagen equilibrada y una sana autoestima.
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NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
Se da cuenta que otras personas tienen creencias diferentes a las suyas y las
respeta.
71
5. ESTRATEGIAS PARA LA
ARTICULACIN DE LAS REAS DE
CONOCIMIENTO
NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
A todo esto se suma el hecho de que, junto con el desarrollo de las Competencias
Fundamentales, la intencin educativa esencial en los primeros grados de la Educacin
Primaria es el proceso de alfabetizacin. El logro de la alfabetizacin inicial requiere
de mltiples y variadas experiencias de aprendizaje y de una inversin de tiempo
importante. De ah la necesidad de que todas las reas del conocimiento puedan
articularse y colaborar en el desarrollo de este proceso.
No hay recetas para hacer la integracin de los conocimientos, ya que se trata de una
operacin intelectual que podemos (y debemos) hacer cada una de las personas. Sin
embargo, podemos educar para facilitar este proceso en cada estudiante desde la escuela,
mediante estrategias de enseanza y de aprendizaje de las diciplinas acadmicas evitando
sujetarse a compartimentos rgidamente separados, a visiones reduccionistas o a horarios
precisos para abordar unos aprendizajes que son todos ellos procesuales.
Las Competencias Fundamentales son las grandes intenciones educativas del currculo;
permiten integrar los saberes, ya que enfatizan la movilizacin del conocimiento, la
funcionalidad del aprendizaje, la integracin de conocimientos de diversas fuentes y
la importancia del contexto (aprendizaje situado). En este diseo curricular han sido
consideradas como la principal estrategia de integracin.
b) Autntica. Las conexiones entre las reas y los contenidos deben ser lgicas o
naturales, no forzadas ni artificiales.
75
MINISTERIO DE EDUCACIN
Competencias Fundamentales
Dentro de un rea curricular Entre reas curriculares Ms all de las reas curriculares
Lengua
Espaola
Formacin
Integral
Matemtica
Humana
y Religiosa
Competencias
Educacin Lenguas
Fundamentales
Fsica Extranjeras
y Especficas
Educacin Ciencias de la
Artstica Naturaleza
Ciencias
Sociales
76
NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
77
MINISTERIO DE EDUCACIN
Unidades de aprendizaje
A continuacin se sugiere un proceso sencillo para el diseo de una unidad de aprendizaje en
funcin de la integracin de reas curriculares a partir de situaciones de aprendizaje:
1. Identificar o construir una situacin de aprendizaje que oriente y contextualice
el proceso de enseanza y aprendizaje.
2. Seleccionar las Competencias Fundamentales en cuyo desarrollo se centrar el
proceso de enseanza y aprendizaje.
3. Construir las redes conceptuales correspondientes desde las situaciones de
aprendizaje.
4. Identificar las reas curriculares que pueden integrarse, siempre que esta
integracin se entienda como relaciones de conceptos a partir de las
competencias escogidas.
5. Seleccionar las competencias especficas, los contenidos y los indicadores de
logro de las distintas reas curriculares asociadas a las redes conceptuales.
6. Disear las actividades de enseanza, de aprendizaje y de evaluacin.
7. Identificar y/o seleccionar los recursos necesarios para la implementacin del
plan diseado.
8. Definir la duracin de implementacin de la unidad de aprendizaje.
78
NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
Proyectos de Investigacin
Los proyectos de investigacin favorecen la articulacin de las reas curriculares al
tiempo que posibilitan el desarrollo de las Competencias Fundamentales y especficas,
contribuyendo as a la formacin integral del ser humano. La responsabilidad compartida
entre los y las estudiantes y los y las docentes otorga a esta estrategia de enseanza y
aprendizaje un carcter democrtico.
El proyecto de investigacin consiste en identificar preguntas que los nios y nias desean
investigar, y guiarlos/as en un proceso de bsqueda de respuestas de manera grupal y
colaborativa. El proceso incluye: a) la identificacin de un inters hacia un problema,
objeto o hecho, en funcin del cual se disear la situacin de aprendizaje del proyecto,
b) la formulacin de preguntas sobre el mismo y la elaboracin de hiptesis sobre las
preguntas planteadas, c) la observacin, bsqueda y anlisis de informacin, consulta
con expertos, d) la comprobacin de las hiptesis y e) la elaboracin de conclusiones y
presentacin de las mismas.
d) Definir la duracin
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MINISTERIO DE EDUCACIN
Fase I
Es el inicio del proceso. Los y las estudiantes y los y las educadoras dedican uno o varios
perodos de discusin a la seleccin y a la definicin del tema que ser investigado. Si
algunos de los nios y nias no estn familiarizados con el tema, es pertinente realizar
una o varias actividades para ir aproximndolos al mismo.
El tema debe ser suficientemente amplio de forma que pueda ser abordado
desde distintas perspectivas.
80
NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
Una vez se tienen definidas las preguntas de investigacin y/o las hiptesis, el educador
o la educadora pasan a seleccionar las Competencias Fundamentales y especficas, as
como los contenidos de las diferentes reas curriculares que se estarn desarrollando.
Por ltimo se define el tiempo aproximado de duracin del proyecto.
Fase II
Una vez que se tienen las preguntas y/o hiptesis de investigacin se inicia la segunda
fase del proyecto diseando las actividades y situaciones de aprendizaje que permiten
a los y las estudiantes poder contestar sus preguntas y /o comprobar sus hiptesis.
Es el trabajo prctico, se usan mltiples recursos para poder encontrar respuestas a sus
interrogantes. Incluye la experiencia directa y recursos como textos diversos, visitas a
lugares de inters y entrevistas a expertos o personas que pudieran aportar algunas
ideas o soluciones.
81
MINISTERIO DE EDUCACIN
Entre las actividades que se llevan a cabo durante el trabajo de un proyecto encontramos:
observar, anotar observaciones, explorar, experimentar, dibujar, pintar, escribir, leer,
consultar, comprobar, comparar, entrevistar a personas expertas, as como realizar
visitas y paseos que puedan contribuir a la investigacin.
Fase III
Es la conclusin del proyecto, y consiste en culminar para socializar e informar. Se
realiza la presentacin de los resultados en forma de exposiciones y artefactos, charlas,
dramatizaciones, entre otras.
Al igual que en las fases anteriores es muy importante que los y las estudiantes participen
en la toma de decisiones acerca de cmo harn visibles sus aprendizajes. El proceso
generalmente inicia con la pregunta del maestro o de la maestra: Cmo podemos
compartir lo que hemos aprendido en este proyecto con los dems?.
Una escultura, un panel, ir a un museo, una visita guiada al saln de clases, una revista,
un libro, una cancin o una dramatizacin son algunas de las opciones.
82
NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
83
MINISTERIO DE EDUCACIN
8. Preguntas problematizadoras que deben dar lugar a abordar del problema desde
diferentes reas del conocimiento, estas pueden hacerse tanto al problema
como al nombre del proyecto.
Dichas preguntas hacen nfasis en el qu, por qu y para qu, y estn relacionadas
con el conocimiento de las diversas reas. Implican la capacidad de preguntarse
por los hechos, situaciones, personas, y de buscar respuestas a las problemticas,
a los conflictos que ocurren entre personas, grupos, pases desde una perspectiva
transformadora.
84
NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
Recogida de la informacin
Se planifican las diferentes actividades para la recogida de informacin sobre el problema
de investigacin:
a) Percepcin y observacin del entorno escolar y comunitario.
b) Profundizacin en el tema-problema.
c) Propuestas de accin.
Elaboracin de propuestas de accin futuras, preguntndose: A quin ayudan
los resultados? Propuestas para mejorar la escuela, la familia y la comunidad.
85
MINISTERIO DE EDUCACIN
8. Definir la(s) actividad(es) de cierre y los indicadores con que ser evaluado el
desempeo de los y las estudiantes.
86
NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
Eje Temtico
Un eje es una lnea imaginaria alrededor de la cual giran unos componentes o elementos
interrelacionados, cuya asociacin genera una estructura. En este rediseo curricular se
asume el eje temtico como un tema concreto y de inters, alrededor del cual giran dos
o ms reas de conocimiento.
El eje temtico puede abordarse de manera multidiciplinar, es decir que en cada rea
curricular se desarrollar el tema de forma independiente; o de manera interdiciplinar,
es decir que se identificarn saberes comunes, y de manera integrada y simultnea se
trabajar en ms de un rea curricular.
La estrategia del eje temtico es un proceso pedaggico abierto y flexible que posibilita la
construccin de conocimientos desde los contextos, los saberes previos, las necesidades
y los intereses de las y los estudiantes. Los ejes temticos posibilitan el dilogo, la
problematizacin y la indagacin con una perspectiva de integracin de los conocimientos.
El eje temtico articula el qu, el cmo y el para qu de las acciones. Parte de una
realidad concreta (una situacin, una necesidad, un problema o un hecho) a partir de la
que se identifica y/o disea la situacin de aprendizaje. Alrededor de esta situacin de
aprendizaje gira el trabajo de ms de un rea de conocimiento, en una perspectiva de
proceso que impulsa la investigacin, organiza el trabajo y genera cambios concretos,
acciones de compromiso y elaboracin de alternativas.
Es importante aclarar que no siempre un eje temtico podr integrar todas las reas
curriculares. En algunos casos podra articular slo algunas diciplinas; lo importante es
que esta integracin sea natural, no forzada, que pueda advertirse la necesidad de las
reas de conocimiento seleccionadas para el abordaje del eje temtico escogido.
87
MINISTERIO DE EDUCACIN
que los hacen especialmente indicados para ser seleccionados como facilitadores de la
integracin de las reas y del aprendizaje. Un eje temtico vlido y pertinente debe ser:
b) Rico en posibles conexiones, tanto con el contexto como con los recursos
disponibles. La construccin del conocimiento sucede conectando significados
con otros. Aparte de la conexin conceptual, la comprensin y el proceso de
enseanza y aprendizaje se facilitan al conectar con el contexto, adems de
que se deben tomar en cuenta los recursos de los cuales se dispone.
c) Interesante y accesible para los y las estudiantes. El tema debe ser atractivo y
desafiante, asimismo debe ser posible abordarlo usando los conocimientos
previos, inquietudes y curiosidad de los y las estudiantes.
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NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
El presente diseo del Nivel Primario, resultante del Proceso de Revisin y Actualizacin
Curricular, ha sido elaborado para desarrollarse en las escuelas de Jornada Extendida, cuya
carga horaria es de 40 horas semanales. Las comunidades educativas de las escuelas de
Jornada Regular, que actualmente se encuentran en transicin a Jornada Extendida, debern
hacer los ajustes curriculares de lugar para implementarlo durante la etapa de transicin.
SEGUNDO CICLO
REAS/GRADOS
4to. 5to. 6to.
Lengua Espaola 7 7 7
Lenguas Extranjeras 4 4 4
Matemtica 7 7 7
Ciencias Sociales 5 5 5
Ciencias de la Naturaleza 5 5 5
Formacin Integral Humana y Religiosa 2 2 2
Educacin Fsica 3 3 3
Educacin Artstica 3 3 3
Cursos Optativos 4 4 4
Total de horas/semanas 40 40 40
89
MINISTERIO DE EDUCACIN
SEGUNDO CICLO
REAS/GRADOS
4to. 5to. 6to.
Lengua Espaola 5 5 5
Lenguas Extranjeras 4 4 4
Matemtica 5 5 5
Ciencias Sociales 3 3 3
Ciencias de la Naturaleza 3 3 3
Formacin Integral Humana y Religiosa 1 1 1
Educacin Fsica 2 2 2
Educacin Artstica 2 2 2
Total de horas/semanas 25 25 25
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6. PERFIL DEL Y LA DOCENTE DEL
NIVEL PRIMARIO*
* Adaptacin del documento Estndares Profesionales y del Desempeo para la Certificacin y Desarrollo
de la Carrera Docente del IDEICE.
NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
Diferencias en el aprendizaje
El y la docente utilizan su conocimiento de las diferencias individuales, de las diversas
culturas y comunidades escolares para asegurar ambientes y experiencias de aprendizajes
inclusivos e integrales que permiten a cada estudiante alcanzar los aprendizajes
propuestos en el currculo de su nivel, modalidad, ciclo y grado, considerando los ajustes
curriculares en caso de ser necesario.
Ambientes de aprendizaje
El y la docente trabajan y colaboran con otros y otras para crear ambientes que apoyen el
aprendizaje individual y colaborativo, y que estimulen interacciones sociales positivas,
el compromiso activo con el aprendizaje y la automotivacin del o la estudiante.
93
MINISTERIO DE EDUCACIN
Planificacin de la Enseanza
El y la docente planifican la enseanza para que cada estudiante logre desarrollar las
competencias y propsitos de aprendizaje rigurosos apoyndose en las reas curriculares,
las destrezas interdiciplinarias y pedaggicas, as como tambin las necesidades de los
o las estudiantes y el contexto de la comunidad.
94
NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
95
MINISTERIO DE EDUCACIN
- Expresan adecuadamente sus desacuerdos con las ideas de los nios, nias y
colegas, contrastan sus conocimientos con los de ellos y ellas, para construirlos
y transformarlos.
96
NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
Liderazgo y colaboracin
El y la docente muestran actitudes de liderazgo apropiado y oportunidades para asumir
responsabilidad por el aprendizaje del o de la estudiante; colaboran con los o las
estudiantes, los padres, las madres o los tutores, las tutoras, colegas, autoridades y otro
personal escolar adems de integrantes de la comunidad, y de esta forma aseguran el
crecimiento del o la estudiante y el avanzace en la profesin.
97
7. EL CENTRO EDUCATIVO
NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
101
MINISTERIO DE EDUCACIN
Desde los primeros grados de la Educacin Primaria los y las estudiantes aprendern a
compartir con el y la docente las tareas de organizar el curso, dividir entre ellos y ellas las
funciones para la realizacin de los trabajos y servicios de apoyo en el aula, as como a
evaluar y considerar las actuaciones de unos/as con otros/as en la gestin. Este ejercicio
de participacin iniciar al estudiantado en la vida comunitaria y le servir de ensayo en
la formulacin de propuestas de solucin a los problemas de grupo, de la comunidad y
del pas. El aula de la escuela es y deber ser el lugar adecuado para la preparacin de
los nios y las nias de cara a asumir las responsabilidades de organizar y conducir en
el futuro procesos ms complejos de participacin y de toma de decisiones personales
y colectivas.
La misma cultura de colaboracin y participacin que se fomenta en los nios y las nias
desde las aulas debe ser tambin una realidad en los y las docentes y en las instancias
de gestin del centro. Juntos y en armona, los directivos, personal de apoyo y docentes
definirn los espacios y tiempos para el intercambio de las experiencias habidas en la
gestin y en la prctica pedaggica y, a partir de ellas, buscar y encontrar colectivamente
las maneras de perfeccionarlas por medio de mejores prcticas personales y grupales.
102
NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
En cada centro, sus directivos y docentes deben mirar en su interior con espritu crtico y
mente abierta para reconocer fortalezas y logros, y descubrir las debilidades y amenazas
que pudieran limitar el xito del proyecto educativo. Esto debe lograrse a travs de
espacios de participacin liderados por la direccin y su equipo de gestin, con el
fin de analizar situaciones y proponer soluciones que mejoren permanentemente la
institucin, siguiendo un plan estratgico que vaya normando la vida del centro en una
perspectiva de fortalecimiento. Este ejercicio democrtico, hecho de manera continua
en el tiempo, dar como resultado las ms diversas y creativas formas de organizacin
grupal para llevar a cabo el proyecto de centro, sobre todo en lo referente a establecer
prioridades para cada ao escolar y la consecuente planificacin que dar concrecin
al currculo para que todo el estudiantado desarrolle plenamente sus posibilidades de
aprendizaje. En ese sentido, ser fundamental estructurar un proyecto de centro de
amplio consenso, en el que todos los actores implicados acten dentro de una mstica
positiva de trabajo cooperativo.
Tambin, como parte de la visin de transparencia del quehacer del centro, ha de darse
importancia a la implementacin de una cultura de evaluacin eficaz, en la que se midan
los indicadores de eficiencia interna a partir de los ndices de desercin, sobreedad y
103
MINISTERIO DE EDUCACIN
La escuela debe ser capaz de brindar a sus estudiantes las mejores oportunidades
educativas, apoyo incondicional a su desarrollo cognitivo, afectivo y social, y
acompaamiento permanente y sin desmayo en los procesos de aprendizajes
significativos del alumnado, de manera que dichas oportunidades tengan un verdadero
impacto en el desarrollo de las Competencias Fundamentales propuestas en el currculo.
104
NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
Tener una visin integral del currculo y de su centro educativo, ya que debe
darle seguimiento a la escuela en todas sus dimensiones.
Conocer la base legal del Sistema Educativo y tener un buen manejo profesional
de la gestin en los distintos planos con los cuales se relacionan.
105
MINISTERIO DE EDUCACIN
106
NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
Una escuela que ofrezca asistencia de calidad para trabajar con toda la diversidad
y la complejidad que existe en las aulas dominicanas, caracterizadas por
estudiantes con distintos ritmos de aprendizaje, con necesidades educativas
especiales, con desiguales grados de vulnerabilidad y con mltiples estilos
de aprendizaje que demandan diferentes tipos de acercamiento pedaggico.
Docentes que trabajen con un solo grupo de estudiantes, con tiempo suficiente
para el desarrollo curricular. El estudiantado del Nivel Primario se beneficia
de jornadas extendidas que posibiliten combinar de manera equilibrada
los perodos de trabajo dedicados al desarrollo de las Competencias
Fundamentales, con los perodos de recreacin y de expresin artstica, los de
descanso y alimentacin y los perodos de transicin y otras rutinas escolares.
107
MINISTERIO DE EDUCACIN
Los edificios que albergan los grupos de la Educacin Primaria debern ser plantas
fsicas inclusivas, construidos sin barreras arquitectnicas, con acceso permanente
a los servicios de agua potable y de energa elctrica. La escuela debe presentar en
todo momento un servicio sanitario limpio y en condiciones de uso, con sistema de
mantenimiento permanente, adems de un eficiente servicio de conserjera para la
limpieza y el mantenimiento de la infraestructura escolar.
Se requiere que las escuelas cuenten con aulas de tamao adecuado, ventiladas,
iluminadas de forma natural y con luces artificiales, con paredes pintadas y limpias; el
mobiliario de butacas, pupitres y mesas de trabajo ha de ser suficiente para todo el
estudiantado, as como los armarios y estantes para el almacenamiento de los recursos
didcticos.
Adems de aulas, la escuela deber contar con espacios y equipamiento adecuados para
los distintos servicios que ofrece, tales como reas de recreacin y deportes, bibliotecas,
laboratorios de ciencia, enfermera, saln de profesores con acceso a computadoras
personales e Internet, oficinas para el personal directivo y de orientacin, saln multiuso
para reuniones y celebraciones, reas de circulacin, cocina y despensa equipadas
para el almacenamiento y preparacin de alimentos, y un entorno inmediato libre de
situaciones de riesgos y perturbaciones. En las instalaciones debe funcionar tambin
un servicio de cafetera con venta de artculos saludables para nias y nios. Tambin
se requieren tiles para la prctica de deportes, la expresin artstica y la recreacin
escolar.
108
NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
Los centros educativos debern contar con servicios de comunicacin al exterior del
plantel a travs de telfonos e Internet, y un servicio confiable de vigilancia de sus
instalaciones y de proteccin y seguridad para sus estudiantes, profesores y personal
administrativo auxiliar.
Currculo y comunidad
El desarrollo de las Competencias Fundamentales deber estar situado en la realidad
cultural, en el contexto de las necesidades y problemticas de la comunidad,
trascendiendo la experiencia en dilogo con el saber acumulado que, necesariamente,
debe trabajar la escuela.
Por otra parte, la incorporacin de temas vitales de la comunidad al currculo del centro
devuelve a ste al natural proceso de investigacin que caracteriza el proceso de
construccin de conocimiento. Los centros se convierten en espacio para la pregunta,
la duda, la creatividad y la imaginacin.
109
MINISTERIO DE EDUCACIN
Organizacin de centro-comunidad
La interaccin centro-comunidad requiere que el centro salga de sus muros y establezca
nexos con instituciones del entorno social, lo cual requerir un esfuerzo de organizacin
diferente y una apertura de las instituciones o instancias de la sociedad para facilitar su
acceso a la escuela.
Algunos mecanismos eficaces para facilitar la vinculacin entre los centros educativos, y
entre stos y las comunidades podran ser la creacin de boletines impresos elaborados
con la participacin de todos, que hablen de la vida de la comunidad, y/o de peridicos
escolares que incorporen noticias locales.
Tambin las familias, junto a la escuela, propician la organizacin de los y las estudiantes,
apoyando sus iniciativas e impulsando su participacin en la propia Asociacin de
Padres y Amigos y Tutores, que debe funcionar en cada centro educativo.
110
NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
Desde los centros educativos, las familias tambin requieren la vinculacin real con su
comunidad y el apoyo a su proceso de formacin crtica, que les permita acompaar
los aprendizajes de sus hijos y establecer nuevas relaciones de comunicacin, dilogo,
respeto y cario que posibiliten su crecimiento y el de la comunidad. Para esto, los
centros han de institucionalizar las jornadas de formacin de padres y madres, y todo
tipo de actividades que posibiliten el crecimiento, tanto personal como del grupo social,
a travs de las Escuelas de Padres y Madres.
111
8. LA ORIENTACIN EDUCATIVA
NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
Apoyo psicopedaggico
En colaboracin con el/la Coordinador/a Docente, la labor orientadora propone las
evaluaciones e intervenciones psicopedaggicas que sirven de referencias para las
adecuaciones que realizan el maestro y la maestra a fin de responder a las necesidades
de aprendizaje de los y las estudiantes. Estas adaptaciones se hacen tomando en cuenta
conocimientos previos, intereses y necesidades. La orientacin trabaja en la prevencin
de los problemas personales y familiares que afectan el aprendizaje.
115
MINISTERIO DE EDUCACIN
En el Nivel Primario, la labor orientadora ofrece a los y las estudiantes el apoyo requerido
para el fortalecimiento de la autoestima y la afirmacin de la identidad de gnero,
orientacin de la afectividad y la apropiacin de actitudes solidarias, el desarrollo de
actitudes y toma de decisiones coherentes hacia el conocimiento, aceptacin y cuidado
de su cuerpo, cuidado de la alimentacin y la higiene, seguridad, prevencin de riesgos
y proteccin del ambiente.
El proceso de orientacin y apoyo a las familias implica detectar las necesidades de los y
las estudiantes, conocer los factores que las generan y compartir con los padres, madres
y tutores o tutoras las estrategias ms adecuadas para propiciar cambios significativos
en los nios y nias, garantizando el logro de los propsitos de la Educacin Primaria.
116
SEGUNDA PARTE
9. COMPETENCIAS, CONTENIDOS E
INDICADORES DE LOGRO
SEGUNDO CICLO
Nivel Primario
Grado: 4to.
Nivel Primario
rea: Lengua Espaola
Grado: 4to.
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 4to.
Textos funcionales: La conversacin
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia Desarrollo Personal y
Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Competencia Pensamiento Lgico,
Creativo y Crtico
Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Comprensin oral Conceptos - Al escuchar a su interlocutor/a
en una conversacin, muestra
Comprende - La conversacin: estructura (apertura, cuerpo de la conversacin, comprensin de la temtica y la
conversaciones conclusin y terminacin). valora de manera crtica.
sencillas sobre
temas cotidianos y - Los turnos de habla. - Reconstruye el contenido global
de su inters para de la conversacin.
- Actos de habla propios de la conversacin (saludar, preguntar,
el desarrollo de
agradecer, pedir permiso, despedirse). - Al participar en una
la capacidad de
Procedimientos conversacin, escucha con
interaccin social.
atencin y respeto a su
- Reconocimiento de la intencin comunicativa de la conversacin. interlocutor/a.
Nota: Debido a que
la conversacin
es un texto oral, - Identificacin del tema de la conversacin.
solo se incluyen
- Escucha atenta, respetando los turnos de habla.
las competencias
correspondientes a la - Utilizacin de la estructura de la conversacin para comprender
comunicacin hablada. su contenido.
Actitudes y valores
123
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 4to.
Textos funcionales: La conversacin
Competencia tica y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
Competencia Comunicativa Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Competencia Pensamiento Lgico,
Creativo y Crtico
Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Produccin oral Conceptos - Al participar en conversaciones,
escucha con atencin y respeto
Participa en - La conversacin: estructura (apertura, cuerpo de la conversacin, a su interlocutor/a y responde/
conversaciones conclusin y terminacin). interviene de forma coherente
sencillas sobre a la situacin comunicativa, a la
temas cotidianos y - Los turnos de habla. temtica y a la estructura de la
de su inters para conversacin, con entonacin y
el desarrollo de - Actos de habla propios de la conversacin (saludar, preguntar, fluidez apropiadas.
la capacidad de agradecer, pedir permiso, despedirse).
interaccin social. Procedimientos - Al conversar, hace uso de
los actos de habla propios de
- Establecimiento de la intencin comunicativa y seleccin del/de la este tipo de texto, construye
interlocutor/a y la temtica para la conversacin. ideas coherentes y utiliza un
Nota: Debido a que vocabulario adecuado a la
la conversacin - Utilizacin de la estructura de la conversacin y sus intencin comunicativa y a los/las
es un texto oral, correspondientes actos de habla (saludar, preguntar, agradecer, interlocutores/as.
solo se incluyen pedir permiso, despedirse).
las competencias
correspondientes a la - Utilizacin de frmulas de saludo y despedida.
comunicacin hablada.
- Uso de los turnos de habla de manera apropiada a la interaccin.
Actitudes y valores
124
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 4to.
Textos funcionales: La carta de solicitud de permiso
Competencia tica y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
Competencia Comunicativa Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y Competencia Pensamiento Lgico,
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Comprensin oral Conceptos - Diferencia la carta de solicitud de
permiso de otro tipo de cartas que
Comprende la - La carta de solicitud de permiso: funcin y escucha.
informacin de diferentes estructura (lugar y fecha, destinatario/a, saludo,
- Responde a preguntas orales
cartas de solicitud de cuerpo, despedida y firma).
(literales e inferenciales) relacionadas
permiso que escucha. - Oraciones enunciativas y desiderativas. con las cartas de solicitud de permiso
- Uso de la concordancia entre el sujeto y el que escucha.
predicado. - Reconstruye oralmente el sentido
- Uso del modo subjuntivo en los verbos que global de cartas de solicitud de
expresan deseo. permiso que escucha.
- Muestra inters y motivacin, a
travs de su expresin corporal y
Procedimientos facial, al escuchar el asunto que
motiva la carta de solicitud.
Actitudes y valores
125
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 4to.
Textos funcionales: La carta de solicitud de permiso
Competencia tica y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
Competencia Comunicativa Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y Competencia Pensamiento Lgico,
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Produccin oral Conceptos - Produce oralmente el asunto que
motiva la carta de solicitud de
Produce oralmente el - La carta de solicitud de permiso: funcin y permiso, tomando en cuenta la
asunto que motiva la estructura (lugar y fecha, destinatario/a, saludo, intencin comunicativa, el/la o los/
carta de solicitud de cuerpo, despedida y firma). las destinatarios/as y la claridad y
permiso. - Oraciones enunciativas y desiderativas. coherencia de las oraciones.
Actitudes y valores
126
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 4to.
Textos funcionales: La carta de solicitud de permiso
Competencia tica y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
Competencia Comunicativa Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y Competencia Pensamiento Lgico,
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Comprensin escrita Conceptos - Diferencia la carta de solicitud de
permiso que lee de otro tipo de
Comprende la - La carta de solicitud de permiso: funcin y cartas.
informacin de cartas de estructura (lugar y fecha, destinatario/a, saludo,
- Responde a preguntas (literales
solicitud de permiso que cuerpo, despedida y firma).
e inferenciales) orales y escritas
lee. - Oraciones enunciativas y desiderativas. relacionadas con las cartas de
- Uso de la concordancia entre el sujeto y el solicitud de permiso que lee.
predicado. - Lee cartas en voz alta y con la
- Uso del modo subjuntivo en los verbos que entonacin adecuada para cada
expresan deseo. una de las partes de su estructura,
respetando las convenciones de la
Procedimientos lectura.
- Reconstruye el sentido global de
- Establecimiento de un propsito para la lectura de cartas de solicitud de permiso que
la carta de solicitud de permiso. lee.
- Anticipacin del contenido de la carta a partir de - Muestra inters y motivacin, a
su silueta, de fragmentos ledos y de otras marcas travs de su expresin corporal y
textuales. facial, al leer en silencio cartas de
- Identificacin de la intencin comunicativa de la solicitud de permiso en diferentes
carta (solicitar permiso para faltar a clases, para soporte fsicos y digitales.
asistir a un evento, para utilizar algn espacio
escolar).
- Utilizacin de la estructura de la carta de solicitud
de permiso (lugar y fecha, destinatario/a, saludo,
cuerpo, despedida y firma), de las oraciones
desiderativas y del uso del subjuntivo para
comprender su contenido.
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de
las palabras que desconoce.
- Utilizacin del diccionario para conocer el
significado de las palabras desconocidas, cuyo
sentido no ha podido inferir.
- Realizacin de las inferencias necesarias para
comprender el sentido global de la carta de solicitud
de permiso que lee.
- Parfrasis clara y coherente de la informacin de la
carta de solicitud de permiso que escucha.
Actitudes y valores
127
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 4to.
Textos funcionales: La carta de solicitud de permiso
Competencia tica y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
Competencia Comunicativa Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y Competencia Pensamiento Lgico,
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Produccin escrita Conceptos - Escribe cartas de solicitud de
permiso, tomando en cuenta la
Redacta cartas para - La carta de solicitud de permiso: funcin y intencin comunicativa, la estructura
solicitar permisos diversos estructura (lugar y fecha, destinatario/a, saludo, (lugar y fecha, destinatario/a, saludo,
cuerpo, despedida y firma).
a familiares y personas de cuerpo, despedida y firma), las
la comunidad segn las - Oraciones enunciativas y desiderativas. oraciones desiderativas, el uso del
necesidades personales y - Uso de la concordancia entre el sujeto y el subjuntivo y las convenciones de
las del entorno cercano. predicado. la lengua escrita: la concordancia
- Uso del modo subjuntivo en los verbos que sujeto-predicado, los dos puntos,
expresan deseo. punto y seguido, punto y aparte
y los signos de exclamacin e
- Uso de maysculas en nombres propios, apellidos,
lugares e instituciones que contiene la carta. interrogacin.
128
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 4to.
Textos funcionales: La biografa
Competencia tica y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
Competencia Comunicativa Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y Competencia Pensamiento Lgico,
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Comprensin oral Conceptos - Diferencia una biografa que escucha
de otro tipo de texto.
Comprende biografas - La biografa: funcin y estructura: inicio
- Responde a preguntas orales
que escucha sobre (presentacin de la persona), desarrollo (descripcin
(literales e inferenciales) relacionadas
personas destacadas a y narracin de los hechos ms relevantes) y
con la informacin explcita de las
nivel mundial. conclusin (valoracin de la persona).
biografas que escucha.
- Uso de verbos en tiempo pasado.
- Reconstruye oralmente el sentido
- Uso de adjetivos para describir a la persona global de biografas que escucha,
destacada. secuenciando adecuadamente
- Uso de conectores de orden (en primer lugar, los hechos mediante conectores
despus), temporales (antes, posteriormente) para temporales, de orden y causales.
secuenciar los hechos, y causales (porque, pues, - Muestra inters y motivacin, a travs
puesto que) para mostrar la relacin causa- efecto de su expresin corporal y facial,
de los hechos. al escuchar biografas de personas
destacadas a nivel mundial.
Procedimientos
Actitudes y valores
129
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 4to.
Textos funcionales: La biografa
Competencia tica y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
Competencia Comunicativa Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y Competencia Pensamiento Lgico,
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Produccin oral Conceptos - Narra biografas tomando en
cuenta la funcin y estructura:
Produce oralmente - La biografa: funcin y estructura: inicio inicio (presentacin de la persona),
biografas sobre personas (presentacin de la persona), desarrollo (descripcin desarrollo (descripcin y narracin
destacadas a nivel y narracin de los hechos ms relevantes) y de los hechos ms relevantes),
mundial. conclusin (valoracin de la persona). y conclusin (valoracin de la
- Uso de verbos en tiempo pasado. persona).
130
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 4to.
Textos funcionales: La biografa
Competencia tica y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
Competencia Comunicativa Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y Competencia Pensamiento Lgico,
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Comprensin escrita Conceptos - Diferencia una biografa que lee de
otro tipo de texto.
Comprende biografas - La biografa: funcin y estructura: inicio (presentacin
- Responde a preguntas (literales
que lee para conocer de la persona), desarrollo (descripcin y narracin de
e inferenciales) orales y escritas,
personas destacadas a los hechos ms relevantes) y conclusin (valoracin de
relacionadas con las biografas que
nivel mundial. la persona).
lee.
- Uso de verbos en tiempo pasado.
- Lee en silencio y en voz alta
- Uso de adjetivos para describir a la persona destacada. biografas de personas destacadas
- Uso de conectores de orden (en primer lugar, a nivel mundial, con claridad,
despus), temporales (antes, posteriormente) para precisin y entonacin adecuadas
secuenciar los hechos, y causales (porque, pues, puesto a la intencin comunicativa de este
que) para mostrar la relacin causa- efecto de los tipo de texto y apoyndose en las
hechos. convenciones de la escritura.
131
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 4to.
Textos funcionales: La biografa
Competencia tica y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
Competencia Comunicativa Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y Competencia Pensamiento Lgico,
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Produccin escrita Conceptos - Escribe biografas tomando en
cuenta la funcin y la estructura
Produce biografas - La biografa: funcin y estructura: inicio (presentacin de la (inicio, desarrollo y conclusin),
escritas sobre la vida persona), desarrollo (descripcin y narracin de los hechos el tiempo pasado en los verbos,
y obra de personas ms relevantes) y conclusin (valoracin de la persona). los adjetivos y los conectores de
destacadas a nivel - Uso de verbos en tiempo pasado. orden, temporales y causales.
mundial.
- Uso de adjetivos para describir a la persona destacada. - Ordena las acciones de forma
coherente usando los conectores
- Uso de conectores de orden (en primer lugar, despus), de orden temporales y causales.
temporales (antes, posteriormente) para secuenciar los
hechos, y causales (porque, pues, puesto que) para mostrar - Escribe uno o varios borradores
la relacin causa- efecto de los hechos. de la biografa en los que se
perciben cambios de forma y
Procedimientos contenido en relacin con la
versin inicial y final del escrito.
- Establecimiento de la intencin comunicativa de la biografa.
- Escribe la versin final de
- Seleccin, con la ayuda de su docente, de una persona
las biografas respetando las
destacada a nivel mundial sobre la cual producir la biografa.
convenciones de la escritura.
- Investigacin, con la ayuda de su docente, de los datos,
vivencias, motivaciones y del orden temporal de los hechos - Muestra inters por escribir
para producir la biografa de la persona seleccionada. biografas que sern ledas por
otras personas.
- Escritura de borradores de la biografa ajustndose a la
intencin y a su estructura: inicio (presentacin de la persona);
desarrollo (descripcin de la persona y la narracin de los
hechos ms importantes de su vida) y conclusin (valoracin
de la relevancia de la persona).
- Utilizacin de adjetivos en las descripciones de la persona
seleccionada para la biografa.
- Utilizacin del vocabulario apropiado en funcin de la
intencin comunicativa y de los/las interlocutores/as.
- Utilizacin de verbos en tiempo pasado en las oraciones de la
biografa que produce.
- Utilizacin de conectores de orden, temporales y causales
para marcar la sucesin de hechos en las oraciones del inicio,
del desarrollo y de la conclusin de la biografa.
- Utilizacin de manera adecuada de los signos de puntuacin:
punto y aparte, punto y seguido, coma, para delimitar prrafos
y oraciones cuando escribe los borradores.
- Revisin y correccin del o los borradores con ayuda de su
docente y sus compaeros y compaeras.
- Edicin y publicacin de la biografa redactada.
Actitudes y valores
132
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 4to.
Textos funcionales: La receta
Competencia tica y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
Competencia Comunicativa
Competencia(s) Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y Competencia Pensamiento Lgico,
Creativo y Crtico
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Comprensin oral Conceptos - Responde a preguntas (literales
e inferenciales) relacionadas con
Comprende recetas - La receta: funcin y estructura (ttulo, ingredientes, la receta que escucha.
que escucha para saber preparacin).
- Realiza la receta tomando en
cmo se preparan platos - Uso de la segunda persona del singular. cuenta los ingredientes y su
sencillos de la comunidad
- Uso de verbos en modo imperativo. preparacin, en compaa de su
que no impliquen
docente.
coccin. - Uso de conectores de orden
- Muestra inters, a travs de
su expresin corporal y facial,
al escuchar recetas de platos
sencillos de la comunidad que no
impliquen coccin.
Procedimientos
- Escucha atenta de la lectura de la receta.
- Anticipacin del contenido de la receta, a partir del ttulo y
otras marcas textuales.
- Utilizacin de la estructura de la receta (ttulo, ingredientes,
preparacin), de verbos en imperativo y conectores de orden
para comprender su contenido.
- Inferencia, a partir del contexto del significado de palabras
que desconoce.
- Realizacin de las inferencias necesarias para comprender el
sentido global de la receta que escucha.
- Parfrasis del sentido global de la receta por medio de
sinnimos u otros recursos.
Actitudes y valores
133
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 4to.
Textos funcionales: La receta
Competencia tica y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
Competencia Comunicativa
Competencia(s) Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y Competencia Pensamiento Lgico,
Creativo y Crtico
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Produccin oral Conceptos - Construye recetas oralmente,
con fluidez y entonacin
Produce recetas de forma - La receta: funcin y estructura (ttulo, ingredientes, adecuadas, tomando en cuenta
oral, para preparar platos preparacin). la funcin y la estructura (ttulo,
sencillos de la comunidad - Uso de la segunda persona del singular. ingredientes y preparacin), el
que no impliquen uso de la segunda persona del
coccin. - Uso de verbos en modo imperativo. singular, el uso de los verbos en
- Uso de conectores de orden. modo imperativo y el uso de los
conectores de orden.
- Establece la preparacin de
la receta siguiendo un orden
Procedimientos lgico y utilizando los conectores
apropiados.
- Establecimiento de la intencin comunicativa de la - Se interesa en platos sencillos de
receta. la comunidad que no impliquen
- Seleccin del plato que se desea preparar. coccin para producir recetas
oralmente.
- Enumeracin de los ingredientes que necesita para
preparar la receta.
- Determinacin del nmero de personas para quienes
preparar la receta.
- Explicacin de la preparacin de la receta utilizando
los ingredientes seleccionados segn el nmero
de personas y tomando en cuenta el orden de la
preparacin.
- Utilizacin del vocabulario apropiado en funcin de la
intencin comunicativa y de los/las interlocutores/as.
Actitudes y valores
134
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 4to.
Textos funcionales: La receta
Competencia tica y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
Competencia Comunicativa
Competencia(s) Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y Competencia Pensamiento Lgico,
Creativo y Crtico
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Comprensin escrita Conceptos - Responde a preguntas (literales
e inferenciales) orales y/o escritas
Comprende recetas que - La receta: funcin y estructura (ttulo, ingredientes, relacionadas con la receta que
lee para saber cmo se preparacin). lee.
preparan platos sencillos - Uso de la segunda persona del singular. - Lee recetas en silencio y en voz
de la comunidad que no
- Uso de verbos en modo imperativo. alta, con fluidez y entonacin
impliquen coccin.
adecuadas, respetando las
- Uso de conectores de orden. convenciones de la lectura.
- Reconstruye el sentido global de
la receta.
- Selecciona recetas de platos de
Procedimientos la comunidad que no impliquen
coccin para su elaboracin.
- Establecimiento de un propsito para la lectura de la - Realiza la receta tomando
receta. en cuenta sus ingredientes y
preparacin.
- Anticipacin del contenido de la receta que lee, a partir
del ttulo y otras marcas textuales.
- Utilizacin de la estructura de la receta (ttulo,
ingredientes, preparacin) para comprender el texto.
- Infiere, a partir del contexto, el significado de las
palabras que desconoce.
- Utilizacin del diccionario para conocer el significado
de palabras desconocidas, cuyo significado no ha
podido inferir a partir del contexto.
- Realizacin de las inferencias necesarias para
comprender el sentido global de la receta leda.
- Parfrasis del contenido de la receta leda presentando
los ingredientes y la preparacin.
Actitudes y valores
135
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 4to.
Textos funcionales: La receta
Competencia tica y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
Competencia Comunicativa
Competencia(s) Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y Competencia Pensamiento Lgico,
Creativo y Crtico
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Produccin escrita Conceptos - Escribe recetas tomando
en cuenta la funcin y la
Produce recetas diversas - La receta: funcin y estructura (ttulo, ingredientes, estructura (ttulo, ingredientes
para preparar platos preparacin). y preparacin), el uso de la
sencillos de la comunidad - Uso de la segunda persona del singular. segunda persona del singular,
que no impliquen los verbos en modo imperativo,
coccin. - Uso de verbos en modo imperativo. los conectores de orden y las
- Uso de conectores de orden. convenciones de la escritura.
- Ordena la preparacin de la
receta siguiendo un orden lgico,
Procedimientos apoyndose en conectores de
orden.
- Establecimiento de la intencin comunicativa de la - Redacta la receta haciendo
receta. uso de procesos de escritura
(planificacin, redaccin
- Seleccin del plato que se desea preparar. de borradores, correccin
- Enumeracin de los ingredientes que necesita para de borradores, edicin y
preparar la receta. publicacin) para la preparacin
de un plato de la comunidad que
- Determinacin del nmero de personas para quienes
no impliquen coccin.
preparar la receta.
- Escribe uno o varios borradores
- Explicacin por escrito y de forma lgica de la
de la receta, en los que se
preparacin de la receta utilizando los ingredientes
perciben cambios de forma y
seleccionados segn el nmero de personas, tomando
contenido en relacin con la
en cuenta el orden de la preparacin y apoyndose en
versin inicial y final del escrito.
conectores de orden.
- Utilizacin del vocabulario apropiado en funcin de la
intencin comunicativa y de los/las interlocutores/as.
- Escritura de borradores de la receta, ajustndose
a la intencin y la estructura (ttulo, ingredientes,
preparacin)
- Revisin y correccin de borradores, con ayuda de su
docente y de sus pares.
- Edicin y publicacin de la receta, de acuerdo a
las convenciones de la escritura y a la limpieza que
caracteriza a todo texto.
Actitudes y valores
136
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 4to.
Textos funcionales: El artculo expositivo
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Comprensin oral Conceptos - Diferencia un artculo expositivo
que escucha de otro tipo de
Comprende artculos - El artculo expositivo: funcin y estructura expositiva texto.
expositivos que escucha (introduccin, desarrollo y conclusin).
- Responde a preguntas orales
para aprender sobre - La comparacin como uno de los cinco modos de (literales e inferenciales)
temas de la naturaleza y organizacin del desarrollo del artculo expositivo. relacionadas con el artculo
sucesos histricos.
- Uso del presente de indicativo en verbos como ser, estar, expositivo.
parecer, tener, existir, etc. - Reconstruye oralmente el
- Uso de adjetivos para comparar las realidades explicadas sentido global del artculo
en el desarrollo del artculo expositivo. expositivo.
Procedimientos
Actitudes y valores
137
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 4to.
Textos funcionales: El artculo expositivo
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Produccin oral Conceptos - Produce artculos expositivos
oralmente, tomando en cuenta
Produce oralmente - El artculo expositivo: funcin y estructura expositiva su funcin, estructura, modo
artculos expositivos (introduccin, desarrollo y conclusin). de organizacin comparativo,
para explicar temas de - La comparacin como uno de los cinco modos de el uso de adjetivos, de verbos
la naturaleza y sucesos organizacin del desarrollo del artculo expositivo. en presente de indicativo y de
histricos. conectores de comparacin.
- Uso del presente de indicativo en verbos como ser, estar,
parecer, tener, existir, etc. - Explica las informaciones
del artculo expositivo con
- Uso de adjetivos para comparar las realidades explicadas objetividad, fluidez, entonacin,
en el desarrollo del artculo expositivo. vocabulario adecuado a la
- Uso de conectores de comparacin: semejanzas (de igual intencin comunicativa y a los/las
forma, as mismo, igual que) y de contraste (sin embargo, interlocutores/as y estableciendo
por el contrario, en cambio) en el desarrollo del artculo las semejanzas y diferencias de la
expositivo. realidad comparada.
Procedimientos
Actitudes y valores
138
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 4to.
Textos funcionales: El artculo expositivo
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Comprensin escrita Conceptos - Diferencia un artculo expositivo
que lee de otro tipo de texto.
Comprende artculos - El artculo expositivo: funcin y estructura expositiva
- Responde a preguntas escritas
expositivos que lee para (introduccin, desarrollo y conclusin).
(literales e inferenciales
encontrar explicaciones - La comparacin como uno de los cinco modos de relacionadas con el artculo
sobre temas de la organizacin del desarrollo del artculo expositivo. expositivo que lee.
naturaleza y sucesos
histricos. - Uso del presente de indicativo en verbos como ser, estar, - Reconstruye el sentido global
parecer, tener, existir, etc. del artculo expositivo que lee
- Uso de adjetivos para comparar las realidades explicadas basndose en las semejanzas
en el desarrollo del artculo expositivo. y diferencias de las realidades
comparadas.
- Uso de conectores de comparacin: semejanzas (de igual
forma, as mismo, igual que) y de contraste (sin embargo, - Demuestra inters y curiosidad,
por el contrario, en cambio) en el desarrollo del artculo a travs de su postura corporal
expositivo. y gestos faciales, al leer artculos
expositivos.
- Selecciona artculos expositivos
Procedimientos
sobre temas de la naturaleza y
- Establecimiento de un propsito para la lectura del sucesos histricos, para leer en
artculo expositivo. voz alta a otras personas.
- Anticipacin del contenido del artculo expositivo a
partir del ttulo y otras marcas textuales.
- Utilizacin de la estructura (introduccin, desarrollo y
conclusin) y del modo de organizacin comparativo
para comprender la informacin del artculo expositivo.
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las
palabras que desconoce.
- Utilizacin del diccionario para conocer el significado
de las palabras desconocidas, cuyo sentido no ha
podido inferir.
- Utilizacin de los verbos en presente indicativo, de
los adjetivos y de los conectores de comparacin para
comprender las informaciones dadas en el artculo
expositivo.
- Realizacin de las inferencias necesarias para
comprender el sentido global del artculo expositivo
que lee.
- Parfrasis de las ideas principales del artculo expositivo.
Actitudes y valores
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Produccin escrita Conceptos - Escribe artculos expositivos,
tomando en cuenta la funcin,
Produce artculos - El artculo expositivo: funcin y estructura expositiva la estructura, el modo de
expositivos escritos (introduccin, desarrollo y conclusin). organizacin comparativo, el uso
para explicar temas de - La comparacin como uno de los cinco modos de de adjetivos y verbos en presente
la naturaleza y sucesos organizacin del desarrollo del artculo expositivo. de indicativo y de conectores de
histricos. comparacin.
- Uso del presente de indicativo en verbos como ser, estar,
parecer, tener, existir, etc. - Escribe artculos expositivos,
estableciendo las semejanzas
- Uso de adjetivos para comparar las realidades explicadas
y diferencias de las realidades
en el desarrollo del artculo expositivo.
comparadas, a la vez que respeta
- Uso de conectores de comparacin: semejanzas (de igual las convenciones de la escritura y
forma, as mismo, igual que) y de contraste (sin embargo, el orden y limpieza del escrito.
por el contrario, en cambio) en el desarrollo del artculo
expositivo. - Escribe uno o varios borradores
del artculo expositivo en los que
Procedimientos se perciben cambios de forma
y contenido en relacin con la
- Establecimiento de la intencin comunicativa del artculo versin inicial y final del escrito.
expositivo que producir.
- Seleccin del tema que explicar en el artculo expositivo.
- Investigacin del tema seleccionado en fuentes
bibliogrficas confiables.
- Organizacin de las ideas a partir del criterio o criterios que
establece la base de la comparacin.
- Utilizacin del vocabulario apropiado a la intencin
comunicativa, a los/las interlocutores/as y al tema
seleccionado.
- Escritura de los borradores del artculo expositivo
ajustndose a la intencin, los/las interlocutores/as, a la
estructura (introduccin, desarrollo y conclusin) y al modo
de organizacin comparativo.
- Utilizacin de conectores de semejanza y contraste para
comparar las realidades que aparecen en el artculo
expositivo.
- Revisin y correccin del artculo expositivo con ayuda de
su docente y de sus compaeros y compaeras.
- Ilustracin del artculo expositivo, si se requiere, para que
se comprenda mejor.
- Edicin y publicacin del artculo expositivo.
Actitudes y valores
- Inters por explicar objetivamente temas de la
naturaleza y sucesos histricos diversos a travs de
artculos expositivos.
- Valoracin de la importancia de la investigacin para
explicar a otros y otras sobre temas de la naturaleza y
sucesos histricos diversos.
- Inters por escribir artculos expositivos sobre temas de
la naturaleza y sucesos histricos.
140
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 4to.
Textos funcionales: El informe de lectura
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Comprensin oral Conceptos - Diferencia el informe de lectura
que escucha de otro tipo de
Comprende la - El informe de lectura: funcin y estructura (ttulo del texto.
caracterizacin de los informe, introduccin: presentacin de la obra y el
- Responde a preguntas orales
sucesos y los personajes autor y de una oracin tpica a partir de la cual se va a
(literales e inferenciales) sobre el
en informes de lectura realizar el anlisis; desarrollo: resumen del contenido
informe de lectura que escucha.
que escucha sobre de la obra, caracterizacin de los sucesos y los
cuentos, fbulas y personajes; conclusin: replanteo la oracin tpica de la - Reconstruye oralmente el
leyendas. introduccin). sentido global del informe de
lectura que escucha.
- Pasos para realizar un resumen (omisin de informacin
no relevante, seleccin de las ideas principales, - Muestra inters, entusiasmo
generalizacin y reconstruccin de las ideas que y curiosidad, a travs de su
representan el sentido global del texto). expresin corporal y facial, al
escuchar informes de lectura.
- Uso de adjetivos para caracterizar sucesos y personajes.
- Uso de verbos en presente y en pasado de indicativo.
- Uso de conectores de orden (en primer lugar, despus),
temporales (antes, posteriormente) y de cierre
(finalmente).
Procedimientos
Actitudes y valores
141
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 4to.
Textos funcionales: El informe de lectura
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Produccin oral Conceptos - Produce oralmente informes
de lectura para caracterizar los
Produce oralmente - El informe de lectura: funcin y estructura (ttulo del sucesos y los personajes de
informes de lectura para informe, introduccin: presentacin de la obra y el cuentos, fbulas y leyendas,
caracterizar los sucesos y autor y de una oracin tpica a partir de la cual se va a para lo cual toma en cuenta la
los personajes de cuentos, realizar el anlisis; desarrollo: resumen del contenido funcin y la estructura, el uso de
fbulas y leyendas. de la obra, caracterizacin de los sucesos y los verbos en presente y pasado del
personajes; conclusin: replanteo la oracin tpica de la indicativo, uso de adjetivos y los
introduccin). conectores de orden, temporales
- Pasos para realizar un resumen (omisin de informacin no y de cierre.
relevante, seleccin de las ideas principales, generalizacin - Expone oralmente informes
y reconstruccin de las ideas que representan el sentido de lectura para caracterizar los
global del texto). sucesos y los personajes de
- Uso de adjetivos para caracterizar sucesos y personajes. cuentos, fbulas y leyendas, con
entonacin y un vocabulario
- Uso de verbos en presente y en pasado de indicativo. adecuados.
- Uso de conectores de orden (en primer lugar, despus), - Expone en los informes de
temporales (antes, posteriormente) y de cierre (finalmente). lectura que produce oralmente
sobre textos de secuencia
narrativa (cuento, fbula,
Procedimientos leyendas) su resumen y la
caracterizacin de los sucesos y
los personajes.
- Establecimiento de la intencin comunicativa del
informe de lectura que producir oralmente. - Muestra inters y entusiasmo, a
travs de su expresin gestual y
- Seleccin del cuento, fbula o leyenda sobre el cual se
corporal, al exponer informes de
har la exposicin del informe de lectura.
lectura.
- Lectura en voz alta o en silencio del texto seleccionado
para el informe de lectura.
- Resumen del contenido del texto seleccionado,
presentando sus ideas principales a partir de las reglas
de omisin, seleccin, generalizacin y reconstruccin.
- Utilizacin del vocabulario adecuado para el informe
de lectura, de acuerdo a la intencin comunicativa y el/
la o los/las interlocutores/as.
- Exposicin oral del informe de lectura utilizando
verbos en presente y pasado de indicativo, adjetivos y
conectores de orden, tiempo y cierre en la conclusin
del informe.
Actitudes y valores
142
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 4to.
Textos funcionales: El informe de lectura
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Comprensin escrita Conceptos - Responde a preguntas (literales
e inferenciales) orales y escritas
Comprende la - El informe de lectura: funcin y estructura (ttulo del sobre el informe de lectura que
caracterizacin de los informe, introduccin: presentacin de la obra y el lee.
sucesos y los personajes autor y de una oracin tpica a partir de la cual se va a
- Lee informes de lectura en
en los informes de lectura realizar el anlisis; desarrollo: resumen del contenido
voz alta y con la entonacin
que lee de cuentos, de la obra, caracterizacin de los sucesos y los
adecuada, respetando las
fbulas, leyendas. personajes; conclusin: replanteo la oracin tpica de la
convenciones de la lectura.
introduccin).
- Diferencia el informe de lectura
- Pasos para realizar un resumen (omisin de informacin no
de otros textos.
relevante, seleccin de las ideas principales, generalizacin
y reconstruccin de las ideas que representan el sentido - Reconstruye el sentido global del
global del texto). informe de lectura que lee.
- Uso de adjetivos para caracterizar sucesos y personajes. - Demuestra inters y curiosidad,
a travs de su postura corporal
- Uso de verbos en presente y en pasado de indicativo.
y gestos, al leer informes de
- Uso de conectores de orden (en primer lugar, despus), lectura.
temporales (antes, posteriormente) y de cierre (finalmente).
Procedimientos
143
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 4to.
Textos funcionales: El informe de lectura
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Produccin escrita Conceptos - Produce informes de lectura para
caracterizar los sucesos y los
Produce por escrito - El informe de lectura: funcin y estructura (ttulo del personajes de cuentos, fbulas
informes de lectura para informe, introduccin: presentacin de la obra y el y leyendas, para lo cual toma en
caracterizar los sucesos y autor y de una oracin tpica a partir de la cual se va a cuenta la funcin y la estructura,
los personajes de cuentos, realizar el anlisis; desarrollo: resumen del contenido el uso de adjetivos para
fbulas y leyendas. de la obra, caracterizacin de los sucesos y los caracterizar sucesos y personajes,
personajes; conclusin: replanteo la oracin tpica de la el uso de verbos en presente y
introduccin). pasado de indicativo y el uso de
- Pasos para realizar un resumen (omisin de informacin no conectores de orden, tiempo y
relevante, seleccin de las ideas principales, generalizacin cierre.
y reconstruccin de las ideas que representan el sentido - Escribe informes de lectura,
global del texto)
respetando algunas de las
- Uso de adjetivos para caracterizar sucesos y personajes. convenciones de la escritura y el
- Uso de verbos en presente y en pasado de indicativo. orden y limpieza del escrito.
- Uso de conectores de orden (en primer lugar, despus), - Presenta en los informes
temporales (antes, posteriormente) y de cierre (finalmente). de lectura que produce en
forma escrita, el resumen y la
- Uso de los signos de puntuacin: el punto, la coma y los caracterizacin de los sucesos y
signos de interrogacin y exclamacin. los personajes.
Procedimientos - Escribe uno o varios borradores
- Establecimiento de un propsito para el informe de del informe de lectura en los que
lectura que producir. se perciben cambios de forma
- Seleccin y lectura del texto sobre el cual producir el y contenido en relacin con la
informe de lectura. versin inicial y final del escrito.
144
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 4to.
Textos funcionales: El comentario
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Comprensin oral Conceptos - Reconoce el comentario que
escucha y lo diferencia de otro
Comprende comentarios - El comentario: funcin y estructura argumentativa (punto tipo de texto.
breves que escucha sobre de partida, tesis, argumentos y conclusin).
- Responde a preguntas orales
comportamientos, valores - Distincin entre hechos y opiniones. (literales e inferenciales)
y actitudes propias de
- Uso de adjetivos para calificar el punto de vista personal. relacionadas con el comentario
la realidad personal y
que escucha.
familiar. - Uso de verbos de opinin en primera persona (considero,
creo, pienso, opino...). - Reconstruye oralmente el
sentido global del comentario
- Uso de conectores causales (porque, por eso, ya que) en la que ha escuchado.
argumentacin.
Procedimientos
- Escucha atenta del comentario ledo por su docente
o escuchado en medios comunicacin (radio,
televisin).
- Anticipacin del contenido del comentario a partir del
ttulo y otras marcas textuales.
- Identificacin de la intencin comunicativa del
comentario para comprender el sentido global del
mismo.
- Utilizacin de la estructura del comentario (punto
de partida, tesis, argumentos y conclusin) para
comprender su contenido.
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las
palabras que desconoce.
- Realizacin de las inferencias necesarias para
comprender el sentido global del comentario que
escucha.
- Parfrasis de la postura y los argumentos del/de la
autor/a de los comentarios que escucha.
Actitudes y valores
145
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 4to.
Textos funcionales: El comentario
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Produccin oral Conceptos - Construye oralmente
comentarios breves sobre
Produce oralmente - El comentario: funcin y estructura argumentativa (punto comportamientos, valores y
comentarios breves sobre de partida, tesis, argumentos y conclusin). actitudes propias de la realidad
comportamientos, valores - Distincin entre hechos y opiniones. personal y familiar; demuestra
y actitudes propias de comprensin del hecho, realidad
la realidad personal y - Uso de adjetivos para calificar el punto de vista personal. o texto objeto del comentario,
familiar. - Uso de verbos de opinin en primera persona (considero, antes de emitir una valoracin.
creo, pienso, opino...). - Construye comentarios breves
- Uso de conectores causales (porque, por eso, ya que) en la oralmente, con fluidez y
argumentacin. entonacin adecuadas, tomando
en cuenta la funcin y la
estructura.
- Comenta oralmente sobre
Procedimientos comportamientos, valores y
actitudes propias de la realidad
personal y familiar, y presenta
- Establecimiento de la intencin comunicativa del
slidos argumentos para apoyar
comentario.
la tesis.
- Identificacin del referente (texto/hecho/realidad)
sobre el cual va a producir oralmente el comentario.
- Formulacin de la tesis frente al tema seleccionado.
- Estructuracin de los argumentos para apoyar la tesis.
- Organizacin lgica de los argumentos para defender la
tesis sobre el referente que comenta.
- Utilizacin del vocabulario apropiado en funcin
de la intencin comunicativa y del/de la o los/las
interlocutores/as.
Actitudes y valores
146
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 4to.
Textos funcionales: El comentario
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Comprensin escrita Conceptos - Responde a preguntas (literales
e inferenciales) orales y/o escritas
Comprende comentarios - El comentario: funcin y estructura argumentativa (punto relacionadas con el comentario
breves que lee sobre de partida, tesis, argumentos y conclusin). que lee.
comportamientos, valores - Distincin entre hechos y opiniones. - Lee comentarios breves en
y actitudes propias de
- Uso de adjetivos para calificar el punto de vista personal. voz alta y con la entonacin
la realidad personal y
adecuada, respetando las
familiar. - Uso de verbos de opinin en primera persona (considero, convenciones de la lectura.
creo, pienso, opino...).
- Reconstruye el sentido global de
- Uso de conectores causales (porque, por eso, ya que) en la comentarios que lee.
argumentacin.
- Demuestra inters y respeto, a
travs de su expresin corporal y
Procedimientos facial, al leer comentarios breves.
- Selecciona comentarios que
- Establecimiento de un propsito para la lectura del aparecen en la prensa escrita
comentario. para leer en voz alta a otras
personas.
- Anticipacin del contenido del comentario a partir del
ttulo, las imgenes y otras marcas textuales.
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las
palabras que desconoce.
- Utilizacin del diccionario para conocer el significado
de las palabras desconocidas, cuyo sentido no ha
podido inferir.
- Utilizacin de la estructura del comentario (punto
de partida, tesis, argumentos y conclusin) para
comprender su contenido.
- Realizacin de las inferencias necesarias para
comprender el sentido global del comentario que lee.
- Identificacin de la tesis defendida por el/la autor/a del
comentario y de los argumentos que ofrece, utilizando
la tcnica del subrayado.
- Parfrasis de la postura y los argumentos del/de la
autor/a del comentario que lee.
Actitudes y valores
147
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 4to.
Textos funcionales: El comentario
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Produccin escrita Conceptos - Escribe comentarios
demostrando comprensin
Produce de manera - El comentario: funcin y estructura argumentativa (punto del hecho, realidad o texto que
escrita comentarios de un de partida, tesis, argumentos y conclusin). comenta.
prrafo donde exprese la - Distincin entre hechos y opiniones.
- Escribe comentarios de
opinin personal apoyada - Uso de adjetivos para calificar el punto de vista personal.
un prrafo para expresar
con, por lo menos, dos
- Uso de verbos de opinin en primera persona (considero, su opinin personal sobre
razones vlidas sobre
creo, pienso, opino...). comportamientos, valores y
comportamientos, valores
- Uso de conectores causales (porque, por eso, ya que). actitudes propias de la realidad
y actitudes propias de
personal y familiar.
la realidad personal - El prrafo.
y familiar, para ser - Presenta por lo menos dos
publicadas en el mural de argumentos para apoyar la tesis,
la escuela. Procedimientos tomando en cuenta la claridad y
- Establecimiento de la intencin comunicativa del el orden lgico de las ideas.
comentario, producto de la comprensin y la criticidad - Escribe uno o varios borradores
de la realidad que se va a comentar. del comentario en los que se
- Identificacin del referente (hecho, realidad o texto) perciben cambios de forma y
sobre el cual va a escribir el comentario. contenido en relacin con la
- Formulacin de la tesis acerca del referente versin inicial y final del escrito.
seleccionado.
- Publica los comentarios en el
- Elaboracin de los argumentos para apoyar el punto de mural de la escuela.
vista.
- Elaboracin de varios borradores del comentario de
un prrafo, con una tesis y dos argumentos que la
sustenten, tomando en cuenta su estructura.
- Utilizacin del vocabulario apropiado en funcin de la
intencin comunicativa y del/de la interlocutor/a.
- Utilizacin de verbos de opinin y de adjetivos
coherentes con la valoracin que hace del referente
(hecho, realidad o texto) sobre el cual va a escribir el
comentario.
- Revisin del borrador con la ayuda de sus pares y
del o la docente, tomando en cuenta la intencin
comunicativa.
- Edicin del o los borradores tomando en cuenta las
sugerencias de sus pares, del o la docente y las propias,
para obtener la versin final del comentario.
- Publicacin del comentario de un prrafo con una tesis
y uno o dos argumentos que la sustenten.
Actitudes y valores
148
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 4to.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Comprensin oral Conceptos - Diferencia un cuento que
escucha de otro tipo de texto.
Comprende cuentos - El cuento: funcin y estructura (inicio, nudo y desenlace).
- Responde a preguntas orales
que escucha para el - Uso de frmulas convencionales de inicio y de cierre. (literales e inferenciales)
disfrute y el desarrollo relacionadas con los cuentos que
de la imaginacin y la - Uso de conectores de orden (primero, luego, despus),
causales (porque, por eso, por lo que) y de continuidad (y, escucha.
creatividad.
en esto, entonces) para secuenciar los sucesos del nudo del - Reconstruye oralmente el
cuento. sentido global de los cuentos
- Uso de verbos en pasado en las narraciones y verbos en que escucha.
presente en los dilogos. - Muestra disfrute y motivacin al
- Uso de adjetivos para describir a los personajes. escuchar cuentos.
Procedimientos
- Escucha atenta de cuentos acordes con la edad e
intereses.
- Anticipacin del contenido del cuento a partir del ttulo,
las ilustraciones y otras marcas textuales.
- Utilizacin de la estructura del cuento (inicio, nudo y
desenlace), de los conectores de orden, causales y de
continuidad, de los verbos en presente y pasado, de los
adjetivos, de la distincin entre narrador y personajes y
de las frmulas de inicio y de cierre, para comprender su
contenido.
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las
palabras que desconoce.
- Realizacin de las inferencias necesarias para
comprender el sentido global del cuento que escucha.
- Reconocimiento de las acciones realizadas por los
personajes del cuento y explicacin de la relacin de
causalidad entre ellas.
- Inferencia de las motivaciones e intenciones de las
acciones de los personajes.
- Parfrasis de las acciones principales del cuento, usando
el vocabulario apropiado mediante sinnimos y otros
recursos.
Actitudes y valores
149
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 4to.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Produccin oral Conceptos - Narra cuentos tomando en
cuenta la estructura (inicio, nudo
Produce oralmente - El cuento: funcin y estructura (inicio, nudo y desenlace). y desenlace).
cuentos para entretener - Uso de frmulas convencionales de inicio y de cierre. - Narra cuentos oralmente,
a sus compaeros y utilizando la entonacin y la
compaeras a travs de - Uso de conectores de orden (primero, luego, despus),
causales (porque, por eso, por lo que) y de continuidad (y, gesticulacin adecuadas para
historias que fomentan evocar emociones (alegra,
la imaginacin y la en esto, entonces) para secuenciar los sucesos del nudo del
cuento. tristeza, miedo etc.).
creatividad.
- Uso de verbos en pasado en las narraciones y verbos en - Ordena cronolgicamente los
presente en los dilogos. sucesos del nudo del cuento,
apoyndose en los conectores de
- Uso de adjetivos para describir a los personajes. orden.
- Distincin entre narrador y personajes. - Muestra disfrute y motivacin al
contar cuentos.
Procedimientos
Actitudes y valores
150
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 4to.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Comprensin escrita Conceptos - Diferencia un cuento que lee de
otro tipo de texto.
Comprende cuentos El cuento: funcin y estructura (inicio, nudo y desenlace).
- Responde a preguntas (literales
que lee para el - Uso de frmulas convencionales de inicio y de cierre. e inferenciales) orales y escritas
disfrute y desarrollo relacionadas con los cuentos que
de la imaginacin y la - Uso de conectores de orden (primero, luego, despus),
causales (porque, por eso, por lo que) y de continuidad (y, lee.
creatividad.
en esto, entonces) para secuenciar los sucesos del nudo del - Lee cuentos en voz alta, con
cuento. la fluidez y la entonacin
- Uso de verbos en pasado en las narraciones y verbos en adecuadas.
presente en los dilogos. - Reconstruye el sentido global de
- Uso de adjetivos para describir a los personajes. los cuentos que lee.
Actitudes y valores
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Produccin escrita Conceptos - Escribe cuentos
tomando en cuenta la
Produce cuentos escritos El cuento: funcin y estructura (inicio, nudo y desenlace). estructura (inicio, nudo
para narrar historias de - Uso de frmulas convencionales de inicio y de cierre. y desenlace).
forma creativa con la - Uso de conectores de orden (primero, luego, despus), causales - Ordena las acciones
intencin de entretener (porque, por eso, por lo que) y de continuidad (y, en esto, de forma coherente,
a sus compaeros y entonces) para secuenciar los sucesos del nudo del cuento. apoyndose en el
compaeras. uso de conectores
- Uso de verbos en pasado en las narraciones y verbos en presente
en los dilogos. causales, de orden y
continuidad.
- Uso de adjetivos para describir a los personajes.
- Distincin entre narrador y personajes. - Escribe uno o varios
borradores del cuento
- Uso de signos de puntuacin: la raya y los dos puntos en los que se perciben
cambios de forma y
Procedimientos contenido en relacin
con la versin inicial y
- Establecimiento de la intencin comunicativa del cuento. final del escrito.
- Seleccin del o los sucesos, los personajes, el lugar y el tiempo. - Respeta las
- Descripcin de los personajes y el ambiente del cuento en los convenciones de la
diferentes momentos y con el vocabulario apropiado. escritura al escribir
- Utilizacin de adjetivos para describir a los personajes del cuentos.
cuento que produce.
- Narracin del cuento ajustndose a la intencin, los
componentes y la estructura del cuento (inicio, nudo y
desenlace).
- Utilizacin de frmulas de inicio y de cierre en el cuento.
- Utilizacin de adjetivos para caracterizar a los personajes del
cuento.
- Inclusin de dilogos de los personajes en el cuento en estilo
directo.
- Utilizacin de distintas voces (narrador y personajes) en el
cuento.
- Utilizacin del vocabulario apropiado en funcin de la
intencin comunicativa y de los/las interlocutores/as.
- Organizacin cronolgica de los sucesos del cuento y
utilizacin del tiempo verbal pasado para narrar las acciones de
los personajes.
- Utilizacin del tiempo verbal presente para escribir los
dilogos.
- Utilizacin elementos descriptivos para crear suspense en la
narracin
- Utilizacin de la puntuacin (coma, punto, dos puntos, raya)
para segmentar y organizar el escrito.
- Escritura del primer borrador del cuento ajustndose a la
intencin, los elementos seleccionados y a la estructura (inicio,
nudo y desenlace).
- Revisin y correccin del borrador con ayuda de su docente y
de sus compaeros y compaeras.
- Elaboracin de ilustraciones relacionadas con los personajes
del cuento escrito y sus principales acciones.
- Edicin y publicacin del cuento.
152
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 4to.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Actitudes y valores
153
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 4to.
Textos literarios: La Historieta
Debido a que la historieta es un texto propio de la lengua escrita que integra elementos verbales junto con imgenes para transmitir el mensaje, no
se propone el desarrollo de competencias de comprensin y produccin orales; sin embargo, a partir de la lectura y la produccin de una historieta se
pueden llevar a cabo procedimientos que promuevan el desarrollo de la competencia comunicativa oral (comprensin y produccin).
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Comprensin escrita Conceptos - Diferencia una historieta que lee
- Historieta: funcin y estructura narrativa (inicio, nudo y de otro tipo de textos.
Comprende historietas
que lee para su desenlace) - Responde a preguntas (literales
recreacin y desarrollo - Componentes: Secuencia de vietas (recuadro) con imgenes y e inferenciales) orales y escritas
de la imaginacin y la texto (globos, onomatopeyas). relacionadas con historietas que
creatividad. lee.
- Diferentes formas de globos y su significado: pensamientos,
conversaciones. - Al leer la historieta, respeta las
- Uso de letras de diferentes formas y tamaos y su significado, convenciones de la lectura de
segn la intencin del mensaje de los personajes de la historieta vietas y utiliza una entonacin
adecuada a la intencionalidad
- Uso del color y sus significados. comunicativa del cuento.
Procedimientos
- Selecciona historietas en funcin
- Establecimiento de un propsito para la lectura de la historieta. de sus intereses para disfrutar su
lectura.
- Anticipacin del contenido de la historieta a partir del ttulo, las
imgenes de las vietas y otras marcas textuales.
154
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 4to.
Textos literarios: La Historieta
Debido a que la historieta es un texto propio de la lengua escrita que integra elementos verbales junto con imgenes para transmitir el mensaje, no
se propone el desarrollo de competencias de comprensin y produccin orales; sin embargo, a partir de la lectura y la produccin de una historieta se
pueden llevar a cabo procedimientos que promuevan el desarrollo de la competencia comunicativa oral (comprensin y produccin).
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Produccin escrita Conceptos - Al producir historietas, toma en
cuenta la funcin y la estructura
- Historieta: funcin y estructura narrativa (inicio, nudo y
Produce historietas y respeta las convenciones de la
desenlace).
con creatividad lengua escrita.
para entretener a - Componentes: Secuencia de vietas (recuadros) con imgenes y
sus compaeros y texto (globos, onomatopeyas). -Escribe uno o varios borradores de
compaeras. la historieta en los que se perciben
- Diferentes formas de globos y su significado: pensamientos,
cambios de forma y contenido en
conversaciones.
relacin con la versin inicial y final
- Uso de letras de diferentes formas y tamaos y su significado, del escrito.
segn la intencin del mensaje de los personajes de la historieta.
- Se interesa por escribir historietas
- Uso del color y sus significados.
y compartirlas con otros y otras.
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa de la historieta.
- Seleccin de la historia y los personajes que aparecern en la
historieta.
- Planificacin de las caractersticas de la historieta: cantidad de
vietas, imgenes, globos, tamao de las letras, uso del color.
- Utilizacin de diferentes formas de globos para expresar los
pensamientos de los personajes, las conversaciones entre ellos,
entre otras.
- Utilizacin de onomatopeyas en la historieta para crear emocin.
- Utilizacin del vocabulario apropiado en funcin de la intencin
comunicativa y de los/las interlocutores/as.
- Elaboracin de las imgenes de cada vieta de la historieta.
- Escritura de borradores de la historieta ajustndose a la intencin
comunicativa y a la estructura (inicio, nudo y desenlace), la
secuencia de las vietas, sus imgenes y textos.
- Revisin y edicin de borradores de la historieta con la ayuda de
su docente y sus compaeros y compaeras.
- Correccin de la historieta tomando en cuenta las sugerencias de
su docente y sus compaeros y compaeras.
- Publicacin de la versin final, cuidando la forma y el contenido
de la historieta.
Actitudes y valores
- Creatividad e imaginacin al producir historietas.
- Disfrute al producir historietas.
- Valoracin de la funcin recreativa de las historietas.
155
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 4to.
Textos literarios: El acrstico
Competencia tica y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
Competencia Comunicativa Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y Competencia Pensamiento Lgico,
Creativo y Crtico
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Comprensin oral Conceptos - Diferencia un acrstico de otro
tipo de poema.
Comprende acrsticos - El acrstico: funcin y estructura (palabra principal, versos).
que escucha para el - El orden de letras iniciales, medias o finales en la palabra - Responde a preguntas orales
disfrute y desarrollo principal del acrstico. (literales e inferenciales)
de la sensibilidad y la relacionadas con los acrsticos que
creatividad. - Uso de nombres como la palabra principal para componer el escucha.
acrstico.
- Uso de los versos para formar el acrstico a partir de la palabra - Reconstruye oralmente el sentido
principal. global de los acrsticos que
escucha.
- Uso de adjetivos para describir personas o realidades en el
acrstico.
- Uso de figuras literarias: hiprbaton, metfora, eptetos.
Procedimientos
- Escucha atenta de los acrsticos recitados o ledos en voz alta.
- Identificacin de la intencin comunicativa del acrstico.
- Identificacin de la palabra principal del acrstico para su
comprensin.
- Inferencia del significado de palabras desconocidas a partir del
contexto del acrstico.
- Utilizacin de la estructura, los adjetivos y las figuras literarias
presentes en el acrstico para comprender sus significados
explcitos e implcitos y disfrutar de las emociones que provoca.
- Identificacin de los cambios de voz y de entonacin con los
sentimientos que el poema transmite.
- Parfrasis oral del sentido global del acrstico utilizando el
vocabulario adecuado a este tipo de texto.
Actitudes y valores
- Inters y agrado al escuchar acrsticos.
- Valoracin de la forma y expresin de sentimientos y
emociones en los acrsticos.
- Valoracin de la funcin ldica y esttica de la lengua.
- Respeto y empata por los sentimientos expresados en los
acrsticos.
156
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 4to.
Textos literarios: El acrstico
Competencia tica y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
Competencia Comunicativa Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y Competencia Pensamiento Lgico,
Creativo y Crtico
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Produccin oral Conceptos - Al recitar un acrstico destaca
con inflexiones de voz las letras del
Recita acrsticos de su - El acrstico: funcin y estructura (palabra principal, versos). nombre que motiv el poema.
autora y de autores
- El orden de letras iniciales, medias o finales en la palabra principal
como Fernando de - Recita el acrstico, adecuando
del acrstico.
Rojas, Luis Tovar, la entonacin, el ritmo y la voz a
Antonio de Lofraso, - Uso de nombres como la palabra principal para componer el la expresin de los sentimientos y
Patricio de la Escosura acrstico. emociones que el poema quiere
y Jess Hernndez transmitir.
Gormaz, para el - Uso de los versos para formar el acrstico a partir de la palabra
disfrute y el desarrollo principal.
de la sensibilidad y la
creatividad. - Uso de adjetivos para describir personas o realidades en el
acrstico.
Procedimientos
Actitudes y valores
157
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 4to.
Textos literarios: El acrstico
Competencia tica y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
Competencia Comunicativa Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y Competencia Pensamiento Lgico,
Creativo y Crtico
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Comprensin escrita Conceptos - Diferencia un acrstico de otro
tipo de poema.
Comprende acrsticos - El acrstico: funcin y estructura (palabra principal, versos).
que lee para el - Responde a preguntas escritas
disfrute y desarrollo - El orden de letras iniciales, medias o finales en la palabra principal (literales e inferenciales)
de la sensibilidad y la del acrstico. relacionadas con los acrsticos que
creatividad. lee.
- Uso de nombres como la palabra principal para componer el
acrstico. - Selecciona acrsticos en funcin
de sus intereses para disfrutar la
- Uso de los versos para formar el acrstico a partir de la palabra lectura.
principal.
158
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 4to.
Textos literarios: El acrstico
Competencia tica y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
Competencia Comunicativa Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y Competencia Pensamiento Lgico,
Creativo y Crtico
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Produccin escrita Conceptos - Escribe un acrstico con su
propio nombre y otros nombres
Escribe acrsticos para - El acrstico: funcin y estructura (palabra principal, versos). segn su intencin comunicativa
el disfrute y desarrollo y la estructura de este tipo de
- El orden de letras iniciales, medias o finales en la palabra
de la sensibilidad y la poema.
principal del acrstico.
creatividad.
- Escribe uno o varios borradores
- Uso de nombres como la palabra principal para componer el
del acrstico en los que se
acrstico.
perciben cambios de forma y
- Uso de los versos para formar el acrstico a partir de la palabra contenido en relacin con la
principal. versin inicial y final del escrito.
159
Nivel Primario
rea: Lenguas Extranjeras (Ingls)
Grado: 4to.
Nota
El currculo de Lenguas Extranjeras est alineado con el Marco Comn Europeo de Referencia para las
Lenguas.* Los niveles de dominio que se indican en las competencias especficas e indicadores de logro
relativos a la produccin y comprensin oral y escrita se establecieron a partir de los descriptores de
dicho marco de referencia.
* Consejo de Europa. (2002). Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas: aprendizaje, enseanza, evaluacin.
Recuperado de http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/cvc_mer.pdf
rea: Lenguas Extranjeras (Ingls) Nivel Primario Grado: 4to.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Comprensin oral Conceptos Comprensin oral
Comprende discursos El/la estudiante de este grado
orales muy breves y Temas comprende discursos articulados
sencillos referentes a - Identificacin personal. de forma muy pausada y clara,
necesidades inmediatas siempre que se le repita y
- Relaciones humanas y sociales.
y temas muy rectifique cuando sea necesario.
- Vivienda, hogar y entorno.
cotidianos. - Responde de forma adecuada a
- Escuela y educacin.
frases y oraciones muy bsicas
- Actividades de la vida diaria. de saludo y despedida.
Produccin oral
- Deporte, tiempo libre y recreacin.
Produce discursos - Responde de forma adecuada a
- Alimentacin. frases y oraciones muy bsicas
orales muy breves y - Salud y cuidados fsicos.
sencillos referentes a que se utilizan para presentarse y
- Lengua y comunicacin. presentar a otras personas.
necesidades inmediatas
- Medio ambiente. - Responde de forma adecuada
y temas muy
cotidianos. a preguntas e indicaciones, a
Vocabulario
partir de la escucha de discursos
- Actividades escolares: read, write, do the homework, take a test muy breves y sencillos sobre
Comprensin escrita - Actividades recreativas: watch TV, read books, see movies informacin personal bsica
Comprende textos - Alfabeto: A, B, C propia y de otras personas.
muy breves y - Alimentos: fish, salad, rice, beans, peach, apple... - Responde de forma adecuada
sencillos referentes a - Animales: dog, cat, bee, rabbit, pig, horse, lion a partir de la escucha de
necesidades inmediatas - reas de la escuela: classroom, library, cafeteria preguntas e indicaciones muy
y temas muy bsicas que se utilizan durante la
- Bebidas: water, milk, coffee, tea, orange juice
cotidianos. interaccin en el aula.
- Colores: black, blue, brown, green, white, yellow
- Comidas: breakfast, lunch, dinner - Responde de forma adecuada
Produccin escrita a preguntas e indicaciones, a
- Deportes: baseball, soccer, volleyball
Escribe textos muy partir de la escucha de discursos
- Das de la semana: Monday, Tuesday
breves y sencillos muy breves y sencillos sobre
- Estaciones del ao: spring, summer actividades cotidianas.
referentes a
- Figuras geomtricas: circle, square, triangle
necesidades inmediatas - Responde de forma adecuada
y temas muy - Grados: 2nd grade, 4th grade a preguntas e indicaciones, a
cotidianos. - Hbitats: desert, ocean, forest, river partir de la escucha de discursos
- Lugares de trabajo: school, hospital, office, store muy breves y sencillos sobre
Interculturalidad y - Meses del ao: January, February, March actividades que se estn
convivencia - Miembros de la familia: mother, sister, brother. llevando a cabo.
- Mobiliario y objetos del aula: table, desk, door, crayon - Responde de forma adecuada a
Interacta con cortesa
- Mobiliario y objetos del hogar: bed, chair, stove, lamp preguntas e indicaciones, a partir
y entusiasmo, en un
- Nacionalidades: Dominican, American, Spanish, Mexican de la escucha de discursos muy
plano de inclusin,
breves y sencillos sobre gustos y
igualdad, equidad y - Nombres y apellidos: Mary Jones, John Smith
preferencias.
colaboracin, con - Nmeros cardinales: one, two, three
actitud de respeto, - Responde de forma adecuada a
- Nmeros ordinales: first, second, third
aceptacin y cuidado preguntas e indicaciones, a partir
- Objetos del aula: clock, pencil, board, eraser de la escucha de descripciones
hacia s mismo/a, las - Partes de la vivienda: kitchen, bedroom, living room, dining room muy breves y sencillas de
dems personas y el
- Partes del cuerpo de los animales: legs, wings, beak animales y objetos.
entorno.
- Profesiones y ocupaciones: student, teacher, dentist, librarian...
- Quehaceres domsticos: do the dishes, make the bed
- Ttulos: Mr., Mrs., Ms., Miss
- Vestimenta: skirt, shirt, pants, blouse, dress...
Contina
163
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Comprensin oral Expresiones - Responde de forma adecuada
a preguntas e indicaciones, a
Comprende discursos - Saludar y despedirse: Hello! Good morning! Bye!..
partir de la escucha de discursos
orales muy breves y - Presentarse: This is Steve. Nice to meet you!.. muy breves y sencillos sobre
sencillos referentes a
- Atraer la atencin: Excuse me, sir!.. la ubicacin en el espacio de
necesidades inmediatas
- Agradecer: Thank you! Youre welcome!.. personas, animales y objetos.
y temas muy
cotidianos. - Excusarse: Im sorry! Excuse me!..
Produccin oral
- Pedir silencio: Silence, please! Be quiet!..
Produccin oral El/la estudiante de este grado,
haciendo muchas pausas y
Produce discursos reformulaciones, utiliza un
orales muy breves y Gramtica
repertorio muy limitado de frases
sencillos referentes a y oraciones aprendidas que
necesidades inmediatas Modo imperativo para interactuar en el aula: el oyente puede comprender,
y temas muy Open your books to page 6. aunque con cierto esfuerzo.
cotidianos.
Presente simple del verbo be para presentarse y presentar - Saluda y se despide, utilizando
a otras personas, solicitar y ofrecer informacin personal, frases y oraciones muy bsicas.
Comprensin escrita describir objetos y animales, y ubicar en el espacio:
Comprende textos Hello, my name is Mario. - Interacta utilizando frases y
muy breves y My mother is an engineer. She is not an architect. oraciones bsicas, muy breves
sencillos referentes a Zebras are black and white. y sencillas, para presentarse y
My tablet is in the backpack.
necesidades inmediatas presentar a otros/as.
y temas muy Presente simple para solicitar y ofrecer informacion sobre
cotidianos. actividades cotidianas: - Intercambia informacin
personal bsica propia y de
I get to school at 7:30 am every day.
otros/as, utilizando frases y
Produccin escrita
Presente simple de los verbos like y hate al dar y pedir oraciones aisladas muy breves
Escribe textos muy informacin sobre gustos y preferencias: sencillas.
breves y sencillos
I like playing chess.
referentes a Emma hates to drink tea. - Interacta en el aula, utilizando
necesidades inmediatas frases y oraciones bsicas muy
y temas muy Presente simple de have para describir animales y objetos: breves y sencillas.
cotidianos. The tablet has two cameras.
Rabbits have long ears. - Solicita y ofrece informacin
sobre actividades cotidianas,
Interculturalidad y utilizando frases y oraciones muy
Auxiliar do:
convivencia
Does she like to watch cartoons? breves y sencillas.
Interacta con cortesa No, she doesnt.
y entusiasmo, en un - Solicita y ofrece informacin
plano de inclusin, Presente continuo para hablar sobre acciones que se estn sobre acciones que se estn
igualdad, equidad y llevando a cabo: llevando a cabo, utilizando
colaboracin, con What are you doing now? frases y oraciones muy breves y
actitud de respeto, Im reading a book. sencillas.
aceptacin y cuidado
Sustantivos en singular y plural: lamp/lamps; box/boxes - Solicita y ofrece informacin
hacia s mismo/a, las
sobre gustos y preferencias,
dems personas y el Artculos the y a/an: utilizando frases y oraciones muy
entorno.
The pencil is under the desk. breves y sencillas.
David is an English teacher.
- Describe animales y objetos
Adjetivos calificativos (yellow, strong), posesivos (my, your) utilizando frases y oraciones
y demostrativos (this, that): aisladas muy breves y sencillas.
My dog is big and strong.
- Solicita y ofrece informacin
sobre la ubicacin en el espacio
de personas, animales y objetos.
Contina
164
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Comprensin oral Gramtica Comprensin escrita
Comprende discursos El/la estudiante de este grado
orales muy breves y Pronombres personales (I, you), interrogativos (what, who) comprende textos en formato
y demostrativos (this, that):
sencillos referentes a fsico, digital o virtual, siempre
This is Noah. que el vocabulario sea muy
necesidades inmediatas How do you spell your name?
y temas muy bsico y se le permita releer
Adverbios de frecuencia (always, usually) y de tiempo (early, cuando sea necesario.
cotidianos. now):
I usually do the dishes after lunch. - Responde de forma adecuada a
Produccin oral frases y oraciones escritas muy
Preposiciones de lugar (in, on, at, next to, behind) y de bsicas que se utilizan para
Produce discursos tiempo (in, on, at): presentarse y presentar a otras
orales muy breves y I get back home at 4:30 pm. personas.
sencillos referentes a My eraser is on the desk.
necesidades inmediatas - Responde de forma adecuada
y temas muy a preguntas e indicaciones, a
Pronunciacin partir de la lectura de textos
cotidianos.
- Sonido // en posicin tona: pencil; Thats correct!.. muy breves y sencillos sobre
- Sonido /r/: feather, hamster, oyster, spider informacin personal bsica,
Comprensin escrita propia y de otras personas.
- Sonido /i/ vs //: She lives in Italy
Comprende textos
- The en contexto: /iy/: the office; //: the bedroom - Responde de forma adecuada a
muy breves y partir de la lectura de preguntas
- Sonidos /s/ y /z/: circle, small, is, Rosa, writes
sencillos referentes a e indicaciones muy bsicas que
necesidades inmediatas - Sonidos /m/y /n/: Im fine
se utilizan durante la interaccin
y temas muy - Sonido /d /y / t /: David, dentist, student en el aula.
cotidianos. - Sonidos // y //: the, this, thing, thanks
- Responde de forma adecuada
- Sonido //: watching, riding
a preguntas e indicaciones, a
Produccin escrita - Sonidos //, // y //: she, orange, chicken partir de la lectura de textos
Escribe textos muy - Entonacin de diferentes tipos de oraciones. muy breves y sencillos sobre
breves y sencillos - Contracciones del verbo be: Im, youre actividades cotidianas.
referentes a - Responde de forma adecuada
necesidades inmediatas a preguntas e indicaciones, a
Ortografa
y temas muy partir de la lectura de textos
cotidianos. - Uso de maysculas.
muy breves y sencillos sobre
- Uso de signos de puntuacin. actividades que se estn
Interculturalidad y - Contracciones del verbo be. llevando a cabo.
convivencia - Abreviaturas. - Responde de forma adecuada a
Interacta con cortesa preguntas e indicaciones, a partir
y entusiasmo, en un de la lectura de textos muy
plano de inclusin, breves y sencillos sobre gustos y
Procedimientos
igualdad, equidad y preferencias.
colaboracin, con - Responde de forma adecuada a
actitud de respeto, Funcionales preguntas e indicaciones, a partir
aceptacin y cuidado - Saludar y despedirse. de la lectura de descripciones
hacia s mismo/a, las muy breves y sencillas de
dems personas y el - Presentarse y presentar a otras personas.
animales y objetos.
entorno. - Solicitar y ofrecer informacin personal.
- Responde de forma adecuada
- Interactuar en el aula.
a preguntas e indicaciones, a
- Solicitar y ofrecer informacin sobre actividades cotidianas. partir de la lectura de textos
- Hablar sobre acciones que se estn llevando a cabo. muy breves y sencillos sobre
- Dar y pedir informacin sobre gustos y preferencias. la ubicacin en el espacio de
personas, animales y objetos.
- Describir animales y objetos.
- Ubicar en el espacio.
Contina
165
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Comprensin oral Discursivos Produccin escrita
Comprende discursos - Comprensin de textos orales y escritos, tales como: El/la estudiante de este grado
orales muy breves y conversaciones, tarjetas de presentacin, listas, anuncios, se expresa por escrito en forma
sencillos referentes a poesas, canciones, rimas, letreros, avisos, afiches, mensajes, fsica, digital y virtual, utilizando
necesidades inmediatas correos electrnicos, formularios, horarios, agendas, un repertorio aprendido de
y temas muy croquis, cuestionarios, folletos, historietas, guas tursticas y frases y oraciones aisladas,
cotidianos. descripciones. aunque con errores gramticales
bsicos.
- Produccin oral de discursos, tales como: conversaciones,
Produccin oral monlogos, canciones, rimas, poesas y descripciones. - Escribe frases y oraciones muy
Produce discursos - Produccin de textos escritos, tales como: mensajes, correos bsicas de saludo y despedida.
orales muy breves y electrnicos, avisos, afiches, letreros, llenado de formularios,
sencillos referentes a cuestionarios y descripciones. - Interacta por escrito utilizando
necesidades inmediatas frases y oraciones bsicas,
y temas muy muy breves y sencillas, para
Estratgicos presentarse y presentar a otras
cotidianos.
Comprensin oral personas.
Comprensin escrita - Anticipacin del contenido del mensaje. - Intercambia informacin
Comprende textos - Escucha atenta. personal bsica propia y de
muy breves y - Uso del lenguaje no verbal de su interlocutor/a para comprender otros/as, utilizando frases y
sencillos referentes a el mensaje. oraciones escritas muy breves
necesidades inmediatas - Inferencia del significado de palabras y expresiones a partir del sencillas.
y temas muy contexto y los conocimientos previos. - Escribe frases y oraciones muy
cotidianos.
- Solicitud de ayuda y repeticin. breves y sencillas que se utilizan
- Indicacin de que se comprende o no. al interactuar en el aula.
Produccin escrita
Escribe textos muy Produccin oral - Escribe, de forma pertinente,
breves y sencillos frases y oraciones muy breves y
- Reproduccin y ensayo de palabras, expresiones y pautas de sencillas relativas a actividades
referentes a entonacin.
necesidades inmediatas cotidianas.
y temas muy - Uso de palabras de su propio idioma y comodines.
- Escribe de forma pertinente,
cotidianos. - Uso del lenguaje no verbal para comunicarse.
frases y oraciones muy breves y
sencillas relativas a acciones que
Interculturalidad y Comprensin escrita
se estn llevando a cabo.
convivencia - Identificacin del propsito de la lectura.
- Solicita y ofrece informacin
Interacta con cortesa - Formulacin de hiptesis a partir de los conocimientos previos y
los elementos paratextuales. sobre gustos y preferencia,
y entusiasmo, en un
utilizando frases y oraciones
plano de inclusin, - Identificacin de la correspondencia entre la grafa y el sonido
escritas muy breves y sencillas.
igualdad, equidad y de las palabras.
colaboracin, con - Inferencia del significado de palabras y expresiones a partir de - Describe animales y objetos
actitud de respeto, las pistas textuales y los conocimientos previos. utilizando frases y oraciones
aceptacin y cuidado escritas muy breves y sencillas.
- Subrayado, anotacin y bsqueda de palabras en el diccionario y
hacia s mismo/a, las
otras herramientas de consulta.
dems personas y el - Solicita y ofrece informacin
entorno. sobre la ubicacin de personas,
Expresin escrita
animales y objetos, utilizando
- Establecimiento del propsito del mensaje. frases y oraciones muy breves y
- Planificacin y organizacin del mensaje. sencillas.
- Uso del diccionario y otras herramientas de consulta.
- Revisin del sentido y la correccin del mensaje.
Contina
166
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Comprensin oral Sociolingsticos y socioculturales Interculturalidad y
convivencia
Comprende discursos - Establecimiento de contactos sociales bsicos, utilizando las frmulas
orales muy breves y de cortesa ms comunes y sencillas. - Muestra motivacin para
sencillos referentes a el aprendizaje del idioma
- Comparacin entre los siguientes aspectos culturales de la Repblica
necesidades inmediatas ingls.
Dominicana y de otros pases:
y temas muy
Gestos y formas de saludo y despedida. - Utiliza las TIC de manera
cotidianos.
Nombres y apellidos. responsable en las
Ocupaciones y profesiones de personas adultas. actividades informativas,
Produccin oral formativas y recreativas
Alimentos, deportes y actividades recreativas.
Produce discursos Rol de la mujer en los deportes. que realiza.
orales muy breves y Seales de advertencia. - Muestra respeto y cortesa
sencillos referentes a Fauna. al interactuar con las
necesidades inmediatas Vivienda. dems personas.
y temas muy
cotidianos. - Valora la identidad social y
cultural propia y de otros
pases, reconociendo las
Comprensin escrita Valores y actitudes diferencias individuales de
Comprende textos - Motivacin para el aprendizaje del idioma ingls. las personas.
muy breves y - Respeta las normas de
- Respeto y cortesa en el trato con las dems personas.
sencillos referentes a convivencia en el aula.
necesidades inmediatas - Respeto a las diferencias individuales reconociendo la diversidad por
edad, gnero, caractersticas tnicas, creencias religiosas, situacin - Colabora para mantener la
y temas muy
econmica o condicin especial. limpieza y el orden en su
cotidianos.
- Valoracin de la identidad personal, social y cultural propia y de las escuela y entorno.
dems personas. - Reconoce la igualdad y
Produccin escrita
- Respeto a las normas de convivencia y de organizacin en el aula con equidad de gnero en la
Escribe textos muy igualdad y equidad. realizacin de actividades
breves y sencillos - Reconocimiento de la igualdad y equidad de gnero en la realizacin de diferentes tipos.
referentes a de actividades de diferentes tipos.
necesidades inmediatas - Valora la importancia que
- Valoracin de la importancia que tiene el trabajo para las personas y la tiene el trabajo y el tiempo
y temas muy
sociedad. libre para las personas y la
cotidianos.
- Aceptacin del trabajo domstico como una oportunidad para la sociedad.
cooperacin y cuidado recproco.
Interculturalidad y - Practica hbitos
convivencia - Hbitos saludables de alimentacin, recreacin y cuidado del cuerpo. saludables de
- Respeto por los gustos y preferencias de las dems personas. alimentacin, recreacin y
Interacta con cortesa cuidado del cuerpo.
y entusiasmo, en un - Cuidado y respeto por las pertenencias propias y de las dems
personas. - Cuida y respeta las
plano de inclusin,
igualdad, equidad y - Valoracin de la biodiversidad. pertenencias propias y de
colaboracin, con - Cuidado y proteccin de los animales. otras personas.
actitud de respeto, - Mantenimiento de la limpieza y orden en su escuela y entorno. - Valora la biodiversidad.
aceptacin y cuidado
hacia s mismo/a, las
dems personas y el
entorno.
167
Nivel Primario
rea: Matemtica
Grado: 4to.
rea: Matemtica (Numeracin) Nivel Primario Grado: 4to.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Cuenta como mnimo hasta el 999,999:
Reconoce, comprende, Nmeros naturales: De 1,000 en 1,000 a partir de un nmero
compara, ordena y utiliza dado.
- Secuencia de nmeros naturales como
los nmeros hasta un mnimo hasta el 999,999. De 10,000 en 10,000.
milln.
- Valor de posicin: unidad de milln. De 100,000 en 100,000.
Como mnimo hasta
- Smbolos: =, <, >. - Comprende la secuencia numrica como
el 999,999 sus formas
mnimo hasta el 999,999.
de representacin y - Nmeros en forma desarrollada.
la estructura de valor - Identifica la cantidad de unidades que
- Redondeo. representa un dgito en un nmero menor
posicional y de base 10
de nuestro sistema de - Nmeros pares. de un milln segn la posicin que ocupa.
numeracin. - Nmeros impares. - Compone y descompone nmeros como
Redondea nmeros mnimo hasta el 999,999 .
- Ordinales hasta el centsimo (100 ). o
Contina
171
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Conecta Procedimientos - Representa nmeros naturales :
Reconoce y utiliza - Utilizacin y comprovacin de resultados con la En la recta numrica y utilizando los smbolos
conexiones entre calculadora para realizar clculos con nmeros =, <, >.
situaciones que como mnimo hasta el 999,999 y comprobar Utilizando recursos concretos y otros recursos,
involucren nmeros resultados. incluidos los tecnolgicos.
naturales como mnimo - Utilizacin de software educativo y otros recursos Traduce de una forma de representacin a otra
hasta el 999,999 con tecnolgicos para explorar situaciones que (de lo concreto a lo abstracto y viceversa).
otras reas del saber, involucren nmeros naturales, construir e
de la escuela y de su identificar patrones. Reconoce representaciones equivalentes de un
comunidad. mismo nmero.
- Vinculacin de situaciones que involucren nmeros
- Utiliza sus conocimientos sobre los nmeros para
naturales como mnimo hasta el 999,999 con otras
resolver problemas que involucren situaciones:
reas del saber, de la escuela y de su comunidad.
Resuelve problemas De su entorno escolar, familiar y local.
- Identificacin de nmeros romanos en relojes,
Resuelve problemas edificaciones, libros, etc. Geomtricas.
utilizando nmeros
naturales como - Escritura de nmeros romanos. De medida: longitud de objetos del medio,
mnimo hasta el peso, capacidad, dinero, tiempo, temperatura.
Actitudes y valores
999,999 y los ordinales Para cuantificar y representar datos sobre
- Disfrute del trabajo en matemtica. situaciones de su entorno escolar y familiar.
hasta el centsimo
en el contexto del - Inters en la creacin y utilizacin de - Inventa y resuelve situaciones problemticas,
centro escolar y de la representaciones concretas, grficas y simblicas dentro y fuera de la matemtica, utilizando
comunidad. sobre sus ideas de los nmeros naturales y diferentes medios y estrategias:
nmeros romanos.
Resolucin de Utilizando recursos concretos, grficos y la
problemas que - Valoracin de las ideas matemticas de sus calculadora.
involucren los nmeros compaeros y compaeras.
Datos de la prensa escrita, revistas, libros.
ordinales 100o - Perseverancia en el trabajo en matemtica.
Justifica y argumenta los procesos seguidos
Utiliza herramientas - Responsabilidad en las actuaciones y en los y los resultados obtenidos en el proceso de
tecnolgicas compromisos contrados. resolucin.
Utiliza software - Valoracin de los beneficios que aporta el compartir - Interpreta y crea secuencias numricas.
educativo y otros el trabajo con compaeros y compaeras. - Representa geomtricamente secuencias
recursos tecnolgicos numricas.
para explorar
situaciones que - Descubre patrones en secuencias numricas
involucren nmeros y grficas.
naturales, ordinales y - Argumenta cul es la regla con que se
nmeros romanos para construye un patrn numrico dado.
construir e identificar
- Hace preguntas sobre los contenidos
patrones. matemticos que aprende.
- Muestra inters en representar de diferentes
formas sus ideas matemticas.
- Desea continuar trabajando en situaciones
de la vida diaria que involucren nmeros
naturales como mnimo hasta el 999,999.
- Expresa sus ideas y sentimientos en
situaciones grupales o frente a otra persona.
- Mantiene una actitud de escucha y respeto
hacia los y las dems.
- Realiza sus tareas y asignaciones con la
calidad requerida y en el tiempo previsto.
- Cumple las normas establecidas.
- Manifiesta sensibilidad ante las necesidades
de sus compaeros y compaeras.
172
rea: Matemtica (Numeracin) Nivel Primario Grado: 4to.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Describe y aplica estrategias de clculo mental
- Operaciones con nmeros naturales como mnimo para las adiciones y las sustracciones como
Comprende el
hasta el 999,999 con y sin modelos. mnimo hasta el 999,999:
significado de las
diferentes operaciones Redondeo.
- Algoritmo de la multiplicacin y la divisin.
con nmeros naturales: - Comprende el sentido de las operaciones
adicin, sustraccin, - Adicin de nmeros naturales.
con nmeros naturales: adicin, sustraccin,
multiplicacin (de - Propiedades de la suma de nmeros naturales: multiplicacin (de nmeros de tres y cuatro
nmeros de tres y conmutativa y asociativa digitos por nmeros de dos dgitos) y divisin
cuatro digitos por (entre nmeros de un dgito), utilizando
- Sustraccin de nmeros naturales.
nmeros de dos diferentes estrategias para resolverlas:
dgitos) y divisin - Estima sumas y diferencias de nmeros naturales
Interpreta y expresa la multiplicacin
(entre nmeros de mediante redondeo.
como suma de sumandos iguales y
un dgito), utilizando - La multiplicacin como arreglos rectangulares (por como arreglos rectangulares.
diferentes estrategias nmeros de dos dgitos).
para resolverlas. Identifica situaciones de multiplicacin
- Tablas de multiplicar por 6, 7, 8, 9. en su entorno.
Aplica propiedades - Patrones numricos. Representa de forma concreta y
de la adicin y la pictrica las operaciones con nmeros
- Propiedades de la multiplicacin: conmutativa,
multiplicacin para naturales.
asociativa, del cero(0) y del uno(1).
realizar clculos.
- Clculo mental con nmeros naturales. Construye las tablas de multiplicar del
Justifica sus procesos 6, 7, 8, 9.
- Estima productos.
de razonamiento Identifica el patrn formado con los
utilizando las - Potencia: cuadrados y cubos. resultados de la tabla de multiplicar de
propiedades de las - Elementos de una potencia. cada nmero.
operaciones aritmticas
y las del sistema de - Mltiplo de un nmero. Aplica los resultados de las tablas.
numeracin decimal. - Mnimo comn mltiplo . Calcula productos utilizando el
- La divisin como resta repetida, como reparticin algoritmo de la multiplicacin.
en partes iguales, como operacin asociada a la Comprende el sentido de la divisin
multiplicacin. como resta repetida, como reparticin
Comunica en partes iguales y como operacin
- Elementos de la divisin. Representacin
Comunica sus ideas simblica. asociada a la multiplicacin.
sobre los nmeros Identifica situaciones de divisin en su
y las operaciones - Divisin exacta e inexacta. Interpretacin del
residuo. entorno.
aritmticas, analiza y
evala las estrategias - Estima cocientes. Describe y aplica la relacin inversa
de sus compaeros y entre la divisin y la multiplicacin.
- Divisores de un nmero.
compaeras. Crea y resuelve problemas
- Mximo comn divisor.
Expresa y explora en contextos que incluyan la
simblicamente las - Razn. multiplicacin y la divisin.
operaciones con - Razones iguales. Utiliza el algoritmo convencional para
nmeros naturales. resolver divisiones con el divisor de un
dgito.
Contina
173
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Modela y representa Procedimientos - Realiza y comprueba operaciones utilizando
Representa situaciones - Realizacin de operaciones de suma, resta, diferentes medios y estrategias:
matemticas y multiplicacin y divisin con y sin modelos. Operaciones inversas.
cotidianas utilizando - Representacin de las operaciones de suma, resta, Calculadoras.
operaciones aritmticas multiplicacin y divisin en la recta numrica.
con nmeros naturales - Resuelve problemas utilizando:
y las modela con - Identificacin de situaciones de multiplicacin Tablas.
recursos concretos, como:
sobre la recta Grficos.
- Suma de sumandos iguales.
numrica, esquemas, Operaciones.
tablas y la simbologa - Arreglos rectangulares.
- Explica y justifica de forma oral y escrita los
matemtica para - Utilizacin de herramientas tecnolgicas en la procesos de solucin desarrollados.
expresar operaciones y realizacin de clculos de operaciones.
situaciones cotidianas. - Hace preguntas sobre los contenidos
- Descripcin oral y escrita de procesos matemticos que aprende.
desarrollados.
- Desea continuar trabajando en matemtica.
Conecta - Comprobacin del resultado de operaciones
aritmticas. - Mantiene una actitud de escucha y respeto
Utiliza las operaciones hacia los y las dems.
aritmticas para - Comprensin del sentido y obtencin de productos
resolver problemas de multiplicaciones dadas. - Manifiesta sensibilidad ante las necesidades
en otras reas o ramas de sus compaeros y compaeras.
- Comprensin del sentido y obtencin del cociente
de la matemtica, en de divisiones dadas.
otras reas o diciplinas
del saber y en la vida - Representacin de operaciones aritmticas en la
cotidiana. recta numrica.
- Determinacin de patrones numricos en tablas
utilizando operaciones aritmticas.
Resuelve problemas
- Realizacin de divisiones especiales: entre uno,
Resuelve problemas entre el mismo nmero, entre mltiplos de diez,
en contextos cero entre un nmero diferente de cero.
diversos utilizando
la o las operacin(es) - Interpretacin del residuo.
apropiada(s) y otras - Resolucin de problemas utilizando las
estrategias. operaciones aritmticas.
- Justificacin y argumentacin de resultados de
Utiliza herramientas operaciones aritmticas y problemas.
tecnolgicas - Interpretacin de la potencia como una
Utiliza software multiplicacin repetida.
educativo y otros
recursos tecnolgicos Actitudes y valores
para realizar y - Disfrute del trabajo en matemtica.
comprobar resultados
de operaciones - Perseverancia en el trabajo en matemtica.
aritmticas. - Responsabilidad en las actuaciones y en los
compromisos contrados.
- Valoracin de los beneficios que aporta el
compartir el trabajo con otros y otras
174
rea: Matemtica (Numeracin) Nivel Primario Grado: 4to.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Comprende el significado de las fracciones
comunes:
Comprende, reconoce Fracciones
y utiliza las fracciones Relaciona el nombre, la expresin
- Fraccin: como una parte de la unidad, como una
con denominador 2, numrica y la representacin grfica
parte de una coleccin, como parte de una regin,
3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 como de una fraccin.
como punto de una recta numrica.
parte de la unidad, Lee y escribe correctamente fracciones
como parte de una - Fracciones propias, impropias y nmeros mixtos propias, impropias y nmeros mixtos.
regin, como parte de
una coleccin y sobre - Fracciones equivalentes. Explora situaciones del contexto en las
la recta numrica, cuales se usan fracciones.
utilizando diferentes - Operaciones con fracciones: suma y resta con Representa fracciones comunes como
modelos y la notacin denominadores iguales y diferentes, multiplicacin parte de: una unidad, una regin, una
correcta. y divisin de fracciones. coleccin y como puntos de la recta
Procedimientos numrica, de manera concreta, grfica
Comunica y simblicamente.
- Comunicacin de ideas matemticas.
Lee y escribe Compara fracciones de igual y
- Lectura, escritura y representacin de fracciones
correctamente diferente denominador, utilizando
comunes.
fracciones propias, los signos =, <, > y sobre la recta
impropias y nmeros - Representacin de fracciones comunes de forma numrica.
mixtos. concreta, grfica y simblica, incluyendo fracciones
- Realiza operaciones con fracciones: suma,
impropias y nmeros mixtos.
resta de igual y diferente denominador,
Modela y representa - Comparacin de fracciones con iguales y distintos multiplicacin y divisin.
Representa de manera denominadores utilizando recursos concretos,
concreta, grfica y como tiras de fracciones, la recta numrica, los - Describe patrones con fracciones.
simblica fracciones smbolos <, =, > y herramientas tecnolgicas.
- Utiliza sus conocimientos sobre las fracciones
comunes y nmeros - Exploracin de patrones con fracciones. para resolver problemas que involucren
mixtos y los utiliza para
- Realizacin de operaciones con fracciones: situaciones:
comunicar ideas del
entorno. Suma y resta con denominadores iguales y De su entorno escolar, familiar y local.
diferentes.
Geomtricas.
Conecta Multiplicacin de fracciones.
De medida: longitud de objetos del
Utiliza las fracciones Divisin de fracciones como una medio, peso, capacidad, dinero y
para resolver multiplicacin del dividendo por la tiempo
problemas de la vida fraccin recproca del divisor.
cotidiana y de otras Resolucin de problemas de la comunidad
reas (fsica, biologa, que requieran la utilizacin de fracciones.
qumica...).
Utilizacin de la calculadora y la
computadora para realizar operaciones
con fracciones y comprobar resultados.
Vinculacin de los conocimientos de
fracciones con situaciones de la vida diaria;
como interpretacin de recetas de cocina,
compras en los colmados de cantidades
que se representen con fracciones
comunes.
Contina
175
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Resuelve problemas Actitudes y valores - Inventa y resuelve situaciones problemticas,
Resuelve problemas - Disfrute del trabajo con fracciones comunes. dentro y fuera de la matemtica:
utilizando fracciones Utilizando recursos concretos, dibujos
comunes en el contexto - Inters en la utilizacin de representaciones y la calculadora, adems de software
de la matemtica, de concretas, grficas y simblicas y de sus ideas de educativo como GeoGebra, Cabri,
otras reas del saber y fracciones comunes. entre otros.
de la vida cotidiana. Justifica los procesos seguidos y los
- Satisfaccin al sentirse capaz de resolver
Utiliza herramientas problemas de la vida diaria que involucren resultados obtenidos en el proceso
tecnolgicas fracciones comunes. de resolucin.
Utiliza software - Vincula sus conocimientos de fracciones
educativo y otros - Perseverancia en el trabajo en matemtica donde con situaciones de la vida diaria; como,
recursos tecnolgicos se involucren fracciones comunes. interpretacin de recetas de cocina, compras
para representar en los colmados de cantidades que se
- Responsabilidad en las actuaciones y en los representen con fracciones comunes.
fracciones y construir e
compromisos contrados.
identificar patrones de
fracciones. - Hace preguntas sobre los contenidos
- Valoracin de los beneficios que aporta el matemticos que aprende.
compartir el trabajo con otros y otras.
- Muestra inters en representar de diferentes
formas sus ideas matemticas.
176
rea: Matemtica (Numeracin) Nivel Primario Grado: 4to.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Representa el valor de posicin de
Fracciones decimales las dcimas y centsimas.
Comprende, reconoce y
utiliza las fracciones con - Fracciones decimales: - Lee y escribe nmeros decimales
denominadores 10 y 100, hasta la centsima.
utilizando diferentes modelos - Representacin.
- Compara nmeros decimales hasta
y la notacin correcta. - Notacin.
la centsima usando el valor de
Argumenta sobre el concepto - Valor de posicin; dcima y centsima. posicin.
de impuesto y los relaciona - Suma y resta de nmeros decimales.
- Convierte fracciones comunes
con el concepto de ITBIS en - Problemas. a nmeros decimales usando la
situaciones de la vida diaria - Impuestos. divisin.
- Impuesto de transferencia de los bienes - Redondea o aproxima nmeros
Comunica industrializados y servicios (ITBIS). decimales al entero ms prximo, a
Lee y escribe correctamente - Impuestos (origen). la dcima y a la centsima.
fracciones decimales.
Procedimientos - Estima cantidades usando nmeros
- Lectura, escritura y representacin de fracciones decimales hasta las centsimas.
Modela y representa
decimales. - Realiza sustracciones de nmeros
Representa de manera decimales con y sin modelos.
concreta, grfica y simblica - Identificacin del valor de posicin de las dcimas y
fracciones decimales y las centsimas. - Reconoce el concepto de impuesto y
utiliza para comunicar ideas - Representacin de fracciones decimales de forma lo vincula con el concepto de ITBIS.
del entorno. concreta, grfica y simblica. - Identifica el origen de los impuestos
Usa modelos y diagramas - Exploracin de patrones con fracciones decimales. - Diferencia un bien pblico de un
para representar fracciones bien privado.
- Exploracin de fracciones de denominadores 10 y
decimales 100. - Elabora cartel con las informaciones
- Realizacin de operaciones con fracciones histricas del origen de los
Conecta impuestos.
decimales:
Utiliza las fracciones decimales
Suma y resta de decimales.
para resolver problemas de la
vida cotidiana y de otras reas Resolucin de problemas de la comunidad
(fsica, biologa, qumica...). que requieran la utilizacin de fracciones
decimales.
Resuelve problemas - Investigacin sobre el origen de los impuestos.
Resuelve problemas utilizando - Anlisis sobre los tipos de impuestos y su relacin
fracciones decimales en el con los ITBIS.
contexto de la matemtica, de
Actitudes
otras reas del saber y de la
vida cotidiana. - Disfrute del trabajo con fracciones decimales.
177
rea: Matemtica (Geometra) Nivel Primario Grado: 4to.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Asocia punto con posicin; recta con
- Punto. direccin; plano con superficie infinitamente
Conceptualiza de
plana.
manera intuitiva punto, - Recta.
recta, segmento, rayo, - Plano. - Identifica los elementos de un ngulo.
ngulo, vrtice, lado y
- Segmento.
plano. - Utiliza diferentes recursos para representar
- Rayo.
rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas.
Clasifica ngulos de - ngulos.
acuerdo a su medida, - Notacin. - Modela ngulos rectos, agudos y obtusos.
y analiza la posicin
- Elementos de un ngulo.
de dos rectas en el - Construye y modela rectas paralelas,
plano y determina si - Clases de ngulos: recto, agudo, obtuso. perpendiculares y oblicuas y las localiza en su
son perpendiculares, - Relacin entre rectas: oblicuas, perpendiculares, entorno.
oblicuas o paralelas. paralelas.
- Clasifica correctamente ngulos rectos,
Procedimientos agudos y obtusos usando material concreto y
Comunica semi concreto.
Describe la idea - Conceptualizacin de punto como idea de
intuitiva de punto, localizacin, recta como idea de direccin y plano - Nombra ngulos.
recta, rayo, segmento, como una superficie infinitamente plana.
ngulo y plano. - Resuelve problemas relacionados con medida
- Descripcin de rayo de manera intuitiva como la de ngulos.
Explica la diferencia idea de direccin en un sentido.
entre rectas paralelas, - Utiliza las herramientas tecnolgicas para
perpendiculares y - Modelizacin e identificacin de diferentes tipos construir ngulos de diferentes medidas.
oblicuas, y describe de ngulos en objetos del entorno.
cmo construir - Escucha a los y las dems y se expresa de
rectas paralelas, - Utilizacin del transportador para medir y forma respetuosa en sus argumentaciones
perpendiculares y construir ngulos. matemticas.
oblicuas. - Utilizacin de hilos de lana, soga, palitos de - Manifiesta una actitud de esfuerzo y
Define ngulos rectos, helado, sorbetes, etc. para analizar diferentes perseverancia.
agudos y obtusos. posiciones de dos rectas en el plano; modelizacin
de rectas paralelas, oblicuas y perpendiculares. - Muestra responsabilidad en sus actuaciones y
Modela y representa compromisos.
- Clasificacin de rectas segn su posicin y de
Construye ngulos ngulos por su medida. - Construye usando Word, Paint y GeoGebra
de diferentes ngulos de diferentes medidas.
medidas utilizando el - Resolucin y planteamiento de problemas que
transportador y modela involucren medida de ngulos.
rectas paralelas,
perpendiculares y - Utilizacin de regla, comps y transportador
oblicuas. para construir rectas paralelas, oblicuas y
perpendiculares.
Contina
178
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Conecta Procedimientos
Utiliza los - Exploracin y construccin de rectas y
conceptos de rectas ngulos usando aplicaciones geomtricas de
paralelas, oblicuas, computadoras.
perpendiculares para
modelar en un croquis - Elaboracin de croquis de varias cuadras del sector
algunas cuadras de su donde vive utilizando los conceptos de rectas
ciudad, comunidad o la paralelas, oblicuas y perpendiculares.
escuela.
Actitudes y valores
Vincula la medicin - Curiosidad e inters por el aprendizaje de
de ngulos con la conceptos geomtricos.
construccin de rectas
perpendiculares y - Valoracin de la identificacin de conceptos
oblicuas. geomtricos en el entorno.
- Entusiasmo al identificar los diferentes tipos de
ngulos y utilizar estos conceptos y los de rectas
Resuelve problemas paralelas, perpendiculares y oblicuas para elaborar
Propone y resuelve croquis sencillos.
problemas que - Disfrute al utilizar la tecnologa explorando
involucren medidas de conceptos geomtricos.
ngulos y problemas
relacionados con - Actitud positiva frente a s mismo, s misma y sus
rectas paralelas, capacidades.
perpendiculares y - Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de
oblicuas. soluciones a problemas.
- Actitud de escucha y respeto a los y las dems.
Utiliza herramientas - Actitud de esfuerzo y perseverancia.
tecnolgicas
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos
Explora y construye
rectas, rayos y ngulos
usando aplicaciones
geomtricas de
computadoras.
179
rea: Matemtica (Geometra) Nivel Primario Grado: 4to.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Describe y compara las caractersticas de
Polgonos tringulos, paralelogramos, rectngulos y
Analiza las
cuadrados.
caractersticas - Tringulo
geomtricas de - Clasificacin de tringulos por sus lados y ngulos - Clasifica los tringulos por sus lados y por sus
diferentes polgonos y ngulos.
- Cuadriltero.
paralelogramos; realiza
combinaciones de - Paralelogramos: Rectngulo, Cuadrado. - Clasifica cuadrilteros en paralelogramos y no
polgonos para formar paralelogramos.
otros polgonos. Procedimientos
- Identificacin y comparacin de las caractersticas - Explica la diferencia entre el cuadrado y el
Comunica de tringulos, rectngulos, cuadrados y otros rectngulo.
paralelogramos.
Describe las - Dibuja cuadrados, rectngulos, tringulos,
caractersticas de - Aplicacin de procedimientos matemticos para paralelogramos usando papel cuadriculado.
tringulos, rectngulos, analizar atributos geomtricos de las figuras que
cuadrados y otros permitan realizar generalizaciones acerca de sus - Construye polgonos diferentes y
paralelogramos, de caractersticas. paralelogramos usando el geoplano y el
forma oral y escrita. tangram.
- Exploracin de las caractersticas de tringulos,
cuadrilteros, paralelogramos y otros polgonos - Descompone y compone tringulos,
Modela y representa rectngulos, cuadrados, paralelogramos,
utilizando herramientas tecnolgicas.
Representa diferentes recortando o usando bloques de figuras
tringulos, cuadrados, - Representacin de tringulos, cuadrilteros, geomtricas, polgonos hechos con foamie,
rectngulos y paralelogramos y polgonos con la notacin bloques de patrones, el tangram y el geoplano
paralelogramos, en correspondiente.
papel cuadriculado, en - Resuelve problemas relacionados con
el geoplano, tangram, - Exploracin de objetos del entorno con forma los tringulos, rectngulos, cuadrados y
foamie, etc. y hace de: tringulos, rectngulos, cuadrados y paralelogramos.
diseos artsticos con paralelogramos.
- Utiliza herramientas tecnolgicas y otros
estas figuras recursos para explorar, modelar, componer y
- Elaboracin de modelos de tringulos,
rectngulos, cuadrados y otros paralelogramos con descomponer estas figuras.
Conecta diferentes recursos (geoplano, tangram, palitos)
- Analiza los polgonos que se utilizan en el
Identifica y documenta
- Realizacin de dibujos de figuras, dadas sus diseo de las seales de trnsito.
construcciones en el
entorno que incluyan caractersticas.
- Muestra entusiasmo al identificar polgonos en
formas de tringulos, el entorno.
- Vinculacin de las formas de algunas seales de
cuadrados, rectngulos trnsito con figuras geomtricas.
y otros paralelogramos. - Muestra responsabilidad en sus actuaciones y
- Combinacin de polgonos con otros polgonos, compromisos al construir polgonos.
Resuelve problemas utilizando bloques de patrones y el tangram.
Resuelve problemas - Explicacin del proceso seguido para componer y
relacionados con descomponer tringulos, rectngulos, cuadrados,
tringulos, cuadrados, paralelogramos.
rectngulos y
paralelogramos. - Creacin de seales para identificar puntos
importantes en el aula.
Contina
180
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Utiliza herramientas Actitudes y valores
tecnolgicas - Curiosidad e inters por el aprendizaje de los
Explora polgonos polgonos.
y paralelogramos - Valoracin de identificar formas del entorno con
utilizando aplicaciones polgonos.
geomtricas en
computadoras. - Disfrute al realizar generalizaciones sobre las
caractersticas de las figuras geomtricas.
- Satisfaccin al descubrir las relaciones entre
diferentes figuras geomtricas.
- Entusiasmo al identificar formas de polgono en las
seales de trnsito.
- Actitud positiva frente a s mismo, s misma y sus
capacidades.
- Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de
soluciones a problemas.
- Actitud de escucha y respeto a los dems.
- Actitud de esfuerzo y perseverancia.
- Responsabilidad en sus actuaciones y
compromisos.
181
rea: Matemtica (Geometra) Nivel Primario Grado: 4to.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Explica el concepto de congruencia
- Congruencia. y muestra ejemplos de figuras
Analiza grupos de figuras
- Segmentos congruentes. congruentes.
geomtricas congruentes
y no congruentes - Figuras geomtricas congruentes. - Describe segmentos y polgonos
para determinar sus - Polgonos congruentes. congruentes.
caractersticas. - Transformaciones (rotacin, reflexin y
traslacin) - Identifica figuras congruentes en el
entorno.
Desarrolla el sentido Procedimientos
espacial y lgico - Reconoce y comprueba que dos figuras
- Exploracin de grupos de figuras diferentes,
explorando la congruencia congruentes y no congruentes, para determinar son congruentes aun cuando una de
de figuras geomtricas. las caractersticas de dichas figuras indicando que ellas ha sido transformada por reflexin,
tienen la misma forma y el mismo tamao. rotacin o traslacin.
Identifica de - Utilizacin de diferentes recursos (papel - Determina si dos figuras son congruentes
manera intuitiva las cuadriculado, regla, papel de calcar, recortar y utilizando diferentes procedimientos
transformaciones en el superponer, etc.) para determinar si dos figuras
que tienen la misma forma son congruentes. (papel cuadriculado, superposicin de
plano de estas figuras:
figuras, computadora, etc.).
traslacin, reflexin y - Comprobacin de congruencia de figuras en
rotacin. diferentes posiciones. - Identifica, en un conjunto de polgonos,
- Exploracin de figuras congruentes, cules tienen sus lados congruentes y los
superponindolas o realizando transformaciones utiliza para crear diseos artsticos.
Comunica en la computadora.
- Utiliza aplicaciones geomtricas de
Expresa con claridad - Identifica lados congruentes en cuadrados, computadora para identificar y construir
cundo dos o ms figuras rectngulos, tringulos, paralelogramos. figuras congruentes, realizando
geomtricas son o no son - Establece y comprueba conjeturas acerca de figuras transformaciones a partir del movimiento
congruentes utilizando congruentes. de una figura (trasladar, rotar, reflejar).
el lenguaje comn y el - Identificacin de formas congruentes en su
matemtico. entorno. - Crea diseos artsticos de figuras
congruentes utilizando bloques de
- Representacin de figuras congruentes usando
diferentes recursos y materiales patrones y el tangram.
Modela y representa
- Uso de fotocopias de imgenes para modelar - Muestra inters por descubrir figuras
Modela y representa
figuras congruentes. geomtricas congruentes.
figuras congruentes
usando los bloques de - Construccin de figuras congruentes usando - Se entusiasma al construir diseos
patrones geomtricos, el diferentes recursos (el geoplano, la regla, papel de creativos con figuras congruentes.
calcar, papel carbn, papel cuadriculado, figuras
geoplano y otros medios. construidas en foamie, cartulina, los bloques - Disfruta explorando figuras congruentes
geomtricos, etc.) en el entorno y con la computadora.
Utiliza de forma creativa
- Representacin de segmentos congruentes - Identifica de manera intuitiva las
figuras congruentes para recortando pedazos de igual longitud de hilos,
hacer diferentes diseos cordones y sorbetes. transformaciones en el plano: reflexin,
artsticos. traslacin y rotacin realizadas a figuras
- Identificacin de manera intuitiva de las
transformaciones realizadas a polgonos: geomtricas.
reflexiones, rotaciones y traslaciones para luego
poder identificar figuras congruentes.
- Utilizacin de la computadora y otros recursos
para explorar, modelar, componer, descomponer y
transformar tringulos, rectngulos y cuadrados.
Contina
182
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Conecta Actitudes y valores
Explora cules - Curiosidad e inters por el aprendizaje de la
polgonos tienen sus congruencia.
lados congruentes y
los utiliza para crear - Valoracin de identificar figuras congruentes en su
diseos artsticos; entorno.
identifica polgonos
- Inters por saber en qu se puede utilizar la
congruentes en la
congruencia de figuras.
ciudad, contexto y la
escuela. - Actitud positiva frente a s mismo, s misma y sus
capacidades.
Explora cules
polgonos tienen sus - Disfrute creando diseos artsticos de figuras
lados congruentes y congruentes utilizando bloques de patrones,
los utiliza para crear tangram, foamie.
diseos artsticos;
identifica polgonos - Desarrollo del sentido de precisin y exactitud al
congruentes en la construir figuras congruentes.
ciudad.
- Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de
soluciones a problemas.
Resuelve problemas
- Actitud de escucha y respeto a los y las dems.
Resuelve problemas
aplicando sus - Actitud de esfuerzo y perseverancia.
conocimientos sobre
congruencia de figuras. - Responsabilidad en sus actuaciones y
Utiliza herramientas compromisos
tecnolgicas
Utiliza aplicaciones
de computadora para
explorar y realizar
diseos con figuras
congruentes.
183
rea: Matemtica (Geometra) Nivel Primario Grado: 4to.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Dibuja lnea(s) de simetra en
- Simetra. figuras simtricas.
Analiza las caractersticas de
las figuras simtricas y no - Lnea de simetra. - Identifica figuras con ms de
simtricas, con respecto a una una lnea de simetra.
- Figuras con ms de una lnea de simetra .
determinada lnea de simetra,
y realiza la generalizacin del - Asimetra.
- Explica con claridad si una
concepto de simetra. Procedimientos figura es o no simtrica.
- Reconocimiento de figuras simtricas.
Comunica - Determina el nmero de
- Verificacin de figuras simtricas realizando dobleces. lneas de simetra de una
Expresa la diferencia figura.
- Diferenciacin de figuras simtricas de asimtricas.
entre figuras simtricas y
asimtricas, y explica cuando - Trazado de figuras simtricas, dada la mitad de la figura y una - Completa figuras simtricas
una figura es simtrica con lnea de simetra. dadas una lnea de simetra y
respecto a una lnea de - Utilizacin de aplicaciones de computadora para explorar una mitad del dibujo.
simetra. simetra de figuras.
- Plantea y resuelve problemas
- Exploracin de lneas de simetra en tringulos equilteros, relacionados con la simetra
Modela y representa
issceles, escalenos. y asimetra de figuras.
Modela figuras simtricas
- Exploracin de lneas de simetra en cuadrados, rectngulos,
con diferentes recursos: - Utiliza aplicaciones de
paralelogramos y otras figuras.
geoplanos, papel computadora para identificar
cuadriculado, papel de calcar. - Determinacin de cuntas lneas de simetra tiene una figura. y crear figuras simtricas y
- Identificacin de lneas de simetra en diferentes objetos diseos.
Conecta como hojas de los rboles, mosaicos, figuras humanas, figuras
- Se interesa en conocer
de animales, ropas y otros objetos del entorno.
Utiliza la simetra de figuras aplicaciones de figuras
para crear diseos. - Representacin de figuras simtricas utilizando diferentes simtricas y asimtricas.
recursos: geoplanos, papel cuadriculado, etc.
Explora y documenta figuras - Manifiesta entusiasmo al
simtricas en su entorno. - Resolucin y planteamiento de problemas relativos a la
identificar figuras simtricas
simetra y asimetra de figuras.
en el entorno.
Resuelve problemas - Elaboracin de diseos artsticos que sean simtricos,
utilizando diferentes recursos (hojas cuadriculadas, figuras - Se interesa en analizar las
Resuelve problemas que
geomtricas en foamie, aplicaciones de geometra). caractersticas de las figuras
involucren la simetra de
simtricas.
figuras. Actitudes y valores
- Inters en descubrir similitudes y diferencias entre figuras - Disfruta modelando figuras
Utiliza herramientas simtricas y asimtricas. simtricas utilizando
tecnolgicas diferentes recursos
- Entusiasmo al descubrir e identificar lneas de simetra figuras
Utiliza aplicaciones de simtricas en el entorno.
computadora para construir
- Inters en analizar las caractersticas de las figuras simtricas
figuras simtricas.
utilizando diferentes recursos (hojas cuadriculadas, figuras
geomtricas en foamie, aplicaciones de computadora).
- Disfrute al modelar las partes simtricas de su cuerpo.
- Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de soluciones a
problemas.
- Actitud de escucha y respeto a los y las dems.
- Actitud de esfuerzo y perseverancia.
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos.
- Exposicin de los diseos creados.
184
rea: Matemtica (Geometra) Nivel Primario Grado: 4to.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Identifica los mosaicos para crear
- Teselaciones y mosaicos. embaldosados.
Analiza una regin
teselada, determina - Embaldosados. - Identifica las teselas que componen
sus caractersticas e una teselacin.
identifica la(s) tesela(s) Procedimientos
que la conforman. - Teselacin y construccin de mosaicos o embaldosados. - Explica con cules figuras se puede
o no hacer teselaciones.
- Anlisis de regiones embaldosadas o teseladas para identificar
Comunica las figuras que componen las teselaciones. - Crea figuras que permitan construir
Explica en qu consiste teselaciones.
- Diferenciacin de figuras que permiten o no construir
una teselacin usando teselaciones. - Explica de manera intuitiva el
lenguaje matemtico.
procedimiento utilizado para teselar
- Construccin de teselaciones utilizando bloques de patrones regiones.
geomtricos, teselas construidas en cartulina, papel o foamie.
Modela y representa
- Identifica los polgonos que
Construye y dibuja - Utilizacin de aplicaciones de computadoras para explorar conforman regiones teseladas.
teselaciones y teselaciones y disear mosaicos y embaldosados.
mosaicos utilizando - Crea sus propios diseos artsticos
- Exploracin de teselaciones, utilizando computadoras. de teselaciones.
figuras geomtricas y
bloques de patrones - Creacin de diseos artsticos que formen una teselacin.
geomtricos. - Plantea y resuelve problemas
relacionados con teselaciones.
- Explicacin de cmo crear una tesela y un embaldosado.
185
rea: Matemtica (Geometra) Nivel Primario Grado: 4to.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Diferencia entre crculo y
- Crculo y circunferencia. circunferencia.
Analiza el crculo como figura
plana y lo distingue de la - Elementos del crculo y circunferencia. - Define radio, dimetro, centro
circunferencia. y cuerda.
- Sector circular.
Explica la diferencia entre el - Centro.
crculo y otras figuras planas. - Identifica el centro en una
- Radio. circunferencia o en un crculo.
- Cuerda.
Comunica - Representa grficamente en
- Dimetro.
Explica con claridad la un crculo el dimetro, el radio
diferencia entre crculo y - Circunferencia concntrica y excntrica. y las cuerdas.
circunferencia en forma oral y Procedimientos
escrita. - Describe un sector circular y
- Identificacin de crculos y circunferencias en el entorno. lo representa grficamente
Define radio, cuerda, dimetro. - Identificacin, definicin y trazado del centro, radio, utilizando diferentes recursos.
dimetro, cuerda y sector circular en un crculo y una
Modela y representa circunferencia. - Construye crculos y
circunferencias, traza su
Modela crculos y - Establecimiento de la relacin entre cuerda y dimetro dimetro, radios, cuerdas, y
circunferencias usando explorando con crculos construidos en cartulina o foamie representa sectores circulares
diferentes recursos. y con hilos o cordones. utilizando herramientas
Representa grficamente - Modelacin de sectores circulares de diferentes tamaos tecnolgicas.
sectores circulares, centro, radio, doblando crculos de papel cartulina por algunos de sus
dimetro y cuerda. dimetros. - Construye diseos artsticos
con circunferencias, crculos y
- Creacin de diseos artsticos usando circunferencias, sectores circulares.
Conecta crculos y sectores circulares.
Establece relaciones entre - Exploracin de manera intuitiva de circunferencias y - Disfruta al identificar crculos y
crculos, sector circular, crculos concntricos y excntricos. circunferencias en el entorno.
circunferencia y objetos del
- Construccin de crculos congruentes dibujando con tapas - Muestra actitud de escucha y
entorno.
de frascos, las bases de latas, tapas plsticas de refrescos, respeto a los y las dems.
Discute la utilidad de los etc.
conceptos de cuerda, radio, - Exhibe actitud de esfuerzo y
- Construccin de crculos y circunferencias, trazado de su
dimetro, sector circular perseverancia.
dametro, radios, cuerdas y representacin de sectores
en diferentes reas del circulares, utilizando aplicaciones de computadora.
conocimiento (por ejemplo, en - Demuestra responsabilidad
arquitectura, ingeniera). en sus actuaciones y
compromisos.
Actitudes y valores
Resuelve problemas
- Disfrute al identificar crculos y circunferencias en el
Resuelve problemas entorno.
relacionados con crculos y
circunferencias. - Aumento de su autoestima al sentirse capaz de construir
diseos artsticos con crculos, circunferencias y sectores
circulares.
Utiliza herramientas
tecnolgicas - Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de soluciones a
problemas.
Utiliza aplicaciones de
computadora para construir - Actitud de escucha y respeto a los y las dems.
crculos, circunferencias y trazar - Actitud de esfuerzo y perseverancia.
radios, dimetros, cuerdas, as
como para representar sectores - Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos.
circulares.
186
rea: Matemtica (Geometra) Nivel Primario Grado: 4to.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Describe su posicin en el aula
- Coordenadas cartesianas. en relacin a dos paredes del aula
Desarrolla su sentido
que se intersectan.
espacial mediante - Punto de origen de coordenadas cartesianas.
la localizacin de - Ubica objetos en una cuadrcula
- Ubicacin de puntos en el plano.
puntos en un plano en una posicin dada tomando
y la realizacin de - Localizacin de figuras en un plano.
como referencia un punto de
desplazamientos - Rutas en un mapa. origen.
de objetos en dos - Puntos cardinales.
dimensiones. - Describe la posicin de un
Procedimientos
polgono en una cuadrcula.
Comunica - Interpretacin y elaboracin de croquis sencillos.
- Dibuja figuras geomtricas en
Describe la posicin de - Ubicacin y descripcin de la posicin de objetos en el piso una cuadrcula ubicando sus
objetos en el plano, en del aula tomando como referentes dos paredes del aula que se vrtices en posiciones dadas.
un croquis, en trayectos intersectan; por ejemplo, Carmen est sentada a dos metros de
y en desplazamientos. la pared de la izquierda y a tres metros de la pared del frente. - Analiza y dibuja en hojas
cuadriculadas posibles rutas de
Describe e interpreta la
- Ubicacin de un objeto en una cuadrcula exactamente en el su casa a la escuela e identifica la
ubicacin en el plano
mismo lugar que otro tomando como referencia un punto de ruta ms corta.
de puntos y objetos origen.
relacionados entre s. - Interpreta trayectos en el plano.
- Exploracin de la necesidad de tener dos dimensiones,
Modela y representa representadas por dos ejes, como referencia para ubicar objetos - Identifica cdigos de sealizacin
en el plano. en un mapa.
Utiliza diferentes
recursos para ubicar - Conceptualizacin de manera intuitiva de los ejes coordenados - Disfruta diseando e
objetos (cuadrcula, (sin definirlos pero identificndolos para usarlos como referentes). interpretando rutas y/o croquis.
croquis, mapas).
Modela - Descripcin de la posicin de un polgono en una cuadrcula. - Resuelve problemas relacionados
desplazamientos con la ubicacin de objetos en el
- Ubicacin de objetos en relacin a los puntos cardinales. plano.
usando cuadrculas.
Conecta - Diseo y seguimiento de rutas sencillas usando papel - Valora la importancia de
cuadriculado. aprender a ubicar puntos en el
Describe y analiza rutas
plano, disear e interpretar rutas.
para desplazarse en la - Construccin e interpretacin de un croquis sencillo.
zona en que vive. - Modela con aplicaciones de
- Dibujo de croquis con diferentes rutas para llegar a un punto computadora localizaciones en
especfico; como la ruta de su casa a la escuela. el plano, desplazamientos y rutas
sencillas
- Anlisis de posibles rutas para llegar de una posicin a otra e
identificacin de la ruta ms corta; de su casa a la casa de un - Resuelve problemas que
amigo. impliquen el diseo y la
interpretacin de croquis y/o
- Representacin y explicacin con precisin de desplazamientos rutas sencillas.
usando papel cuadriculado y las direcciones de los puntos
cardinales: como 3 metros hacia el este, 4 metros al norte y 5
metros al suroeste.
Contina
187
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Resuelve problemas Procedimientos
Plantea y resuelve - Interpretacin de trayectos que se realizan en
problemas relacionados las direcciones horizontal, vertical u oblicua en el
con la ubicacin y plano.
desplazamientos
sencillos en el plano. - Interpretacin y descripcin de rutas en mapas.
Actitudes y valores
- Curiosidad e inters por la ubicacin de objetos
en el plano y por el proceso de elaborar croquis y
rutas.
188
rea: Matemtica (Geometra) Nivel Primario Grado: 4to.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Identifica los cuerpos redondos:
Cuerpos redondos: cilindro, cono y esfera.
Analiza las caractersticas
de los cuerpos - Cono recto. - Identifica que el desarrollo de un
redondos y establece - Cilindro recto. cono est formado por un sector
comparaciones entre circular y un crculo.
- Esfera.
ellos y los dems cuerpos
geomtricos. Procedimientos - Reconoce que el desarrollo de un
- Identificacin de los cuerpos redondos en una coleccin de cilindro est compuesto por un
cuerpos geomtricos y anlisis de sus caractersticas. rectngulo y dos crculos.
Comunica
Describe las - Determinacin de las semejanzas y diferencias entre los - Desarrolla en forma apropiada
caractersticas de los cuerpos redondos y otros cuerpos geomtricos. conos rectos y cilindros rectos
cuerpos redondos. en el plano utilizando modelos
- Construccin de cuerpos redondos con diferentes recursos, dados en cartulina.
Expresa diferencias y dados los modelos desarrollados.
similitudes entre los - Resuelve problemas relacionados
cuerpos redondos y otros - Identificacin de la base en el cono recto. con cuerpos redondos.
cuerpos geomtricos.
- Desarrollo de conos rectos y cilindros rectos construidos en - Relaciona objetos del entorno
cartn o cartulina. con los cuerpos redondos.
Modela y representa
- Dadas las caractersticas de un cuerpo, identificacin del - Dibuja desde diferentes
Modela cuerpos cuerpo a que corresponden, elaborando y contestando perspectivas los cuerpos
redondos con objetos del adivinanzas. redondos.
entorno.
- Identificacin de un sector circular y un crculo en un cono - Utiliza la computadora para
desarrollado. explorar las caractersticas de los
Conecta cuerpos redondos.
Documenta el uso de los - Identificacin de un rectngulo y dos crculos en el desarrollo
cuerpos redondos en la de un cilindro. - Dados los atributos de un cuerpo
vida diaria. redondo, indica cul es el cuerpo.
- Construccin y desarrollo de cajitas redondas de diferentes
Identifica figuras tamaos para fortalecer su sentido espacial. - Identifica figuras geomtricas
geomtricas en conos y en el desarrollo de los cuerpos
- Resolucin de problemas sencillos que involucren cuerpos redondos.
cilindros desarrollados.
redondos.
- Manifiesta curiosidad e inters
Resuelve problemas - Dibujo de los cuerpos redondos desde diferentes por el aprendizaje de los cuerpos
perspectivas, observndolos desde arriba, desde el frente, redondos.
Resuelve problemas desde un lado, desde atrs, para fortalecer su sentido espacial.
relacionados con el - Se interesa en descubrir
desarrollo de cuerpos - Exploracin de los cuerpos redondos usando aplicaciones similitudes y diferencias entre los
redondos utilizando geomtricas en la computadora. cuerpos redondos.
materiales manipulativos.
- Observacin de los cuerpos redondos desde diferentes - Muestra entusiasmo al poder
perspectivas cuando se realizan traslaciones, rotaciones, realizar representaciones de
Utiliza herramientas reflexiones usando aplicaciones geomtricas en la cuerpos redondos.
tecnolgicas computadora.
Utiliza la computadora
- Documentacin de la utilidad de los cuerpos redondos en
para explorar las
la construccin de objetos de la vida diaria, portalpices,
caractersticas de los organizadores de escritorios, columnas en las construcciones,
cuerpos redondos. envases de alimentos, medicinas, etc.
Contina
189
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Actitudes y valores
- Manifestacin de curiosidad e inters por conocer
los cuerpos redondos.
190
rea: Matemtica (Mediciones) Nivel Primario Grado: 4to.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Mide y estima longitudes usando
Mide y estima longitudes el milmetro, el centmetro, el
Longitud
utilizando unidades del decmetro, el metro y el kilmetro.
Sistema Mtrico Decimal. - Notaciones.
- Unidades de medida del Sistema Mtrico Decimal: kilmetro, - Establece la relacin de
Suma y resta de
metro, decmetro, centmetro, milmetro. equivalencia del kilmetro
longitudes.
- Instrumentos de medicin. al metro; del decmetro y el
Comunica - Suma y resta de longitudes. centmetro al milmetro.
Describe el
procedimiento utilizado Procedimientos - Utiliza conversin de unidades de
para medir longitudes - Estimacin de longitudes (mm, cm, dm, m y km). medida de longitud en situaciones
y utiliza la notacin de la vida diaria expresadas en
adecuada para nombrar - Construccin en cartn de una regla y de un metro, kilmetros, metros, decmetros,
las unidades de medida graduados centmetros y milmetros. centmetros y milmetros,
utilizadas. realizando la conversin siempre
- Utilizacin de papel milimetrado para representar medidas de una unidad ms grande a una
Modela y representa expresadas en milmetros. ms pequea.
Modela centmetros y
milmetros con papel - Realizacin de mediciones y estimaciones de longitudes o
- Suma y resta medidas de longitud
milimetrado . distancias que contribuyan a la construccin de su sentido
y/o distancias expresadas en
espacial y numrico utilizando el kilmetro, el metro, el
Utiliza reglas graduadas una misma unidad de medida o
decmetro, el centmetro y el milmetro.
en centmetros y expresadas en unidades diferentes,
milmetros para - Conversin de medidas de una unidad en otra para poder realizando primero la conversin.
determinar medidas de realizar sumas y restas cuando se requiera.
longitud. - Redondea medidas de longitud a
- Descripcin del procedimiento utilizado para medir la unidad ms cercana.
Conecta longitudes.
Refuerza su - Argumenta sobre cul es la unidad
sentido numrico - Determinacin de la unidad mtrica ms apropiada para mtrica ms adecuada para medir
y espacial cuando medir la longitud de un objeto y justificacin del porqu. la longitud de un objeto.
realiza mediciones
y estimaciones de - Resolucin de problemas de la vida diaria que involucren - Resuelve problemas interesantes
longitudes y relaciona la medidas, estimaciones y sumas y restas de longitudes. que involucren la medicin de
longitud de las diferentes - Utilizacin de aplicaciones de computadora para explorar longitudes utilizando unidades
unidades de medida con mediciones y estimaciones de longitudes utilizando las de medida del Sistema Mtrico
la longitud de objetos de unidades convencionales de longitud Decimal y realizando operaciones
su entorno. de suma y resta.
Resuelve problemas Actitudes y valores - Utiliza aplicaciones de
Resuelve problemas que computadora para explorar
involucren medidas, - Valoracin de la importancia de aprender a medir longitudes
usando el kilmetro, el metro, el decmetro, el centmetro, el mediciones de longitud.
estimaciones, sumas
y restas de longitudes milmetro como unidades de medida de longitud.
- Valora la importancia de medir
en contextos de la vida longitudes usando el decmetro,
diaria. - Inters en resolver problemas del entorno que involucren
medidas de longitud. el centmetro y el metro como
Utiliza herramientas unidades de medida.
tecnolgicas - Satisfaccin al sentirse capaz de realizar operaciones con
Utiliza aplicaciones medidas del entorno. - Se interesa en resolver problemas
de computadora para del entorno que involucren
explorar mediciones - Actitud positiva frente a s mismo, s misma y sus medidas de longitud.
y estimaciones de capacidades.
- Muestra satisfaccin al sentirse
longitudes utilizando las
- Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de soluciones a capaz de realizar operaciones con
unidades convencionales
problemas. medidas del entorno.
de longitud
191
rea: Matemtica (Mediciones) Nivel Primario Grado: 4to.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Define el permetro de
una figura.
Conceptualiza el permetro Permetro
de una figura y utiliza - Mide y estima de permetros de polgonos - Mide el permetro de
tcnicas y herramientas figuras geomtricas y de
apropiadas para determinar - Nocin intuitiva de permetro de la circunferencia
figuras del entorno.
y estimar permetros.
Comunica - Estima el permetro de
Procedimientos figuras geomtricas y de
Explica el concepto de figuras del entorno.
permetro y redacta el - Medicin y estimacin de permetros de polgonos.
procedimiento utilizado - Medicin del permetro de la pizarra y medicin del permetro - Usa el geoplano,
para estimar y determinar de un solar para calcular la cantidad de malla ciclnica necesaria papel cuadriculado
el permetro de figuras para construir una verja de la escuela o de tu casa. y/o punteado para
geomtricas. - Diseo de la planta de una casa; clculo del permetro de cada representar y medir
rea de la casa para hacer la zapata. permetros.
Modela y representa
Representa con dibujos y - Diseo de un conuco de vveres; calculo de la cantidad de - Plantea y resuelve
modelos problemas sobre alambre que se requiere para cercarlo colocando tres vueltas de problemas de clculo de
alambre en la empalizada. permetros.
el permetro de figuras
geomtricas. - Determinacin de la cantidad de cinta que se requiere para
decorar una lata en una clase de manualidades. - Explora situaciones que
Utiliza las expresiones involucren un permetro
matemticas adecuadas - Explicacin y redaccin de los procedimientos utilizados para
medir y estimar permetros. usando herramientas
para representar el clculo tecnolgicas.
del permetro. - Estimacin del permetro de figuras geomtricas y de figuras del
medio y su entorno. - Valora la utilidad de medir
Conecta
- Deduccin y aplicacin de la expresin matemtica que se permetros.
Identifica situaciones de la utiliza para calcular el permetro de figuras regulares.
vida diaria para las que se - Se interesa en resolver
usa el clculo del permetro. - Utilizacin del geoplano para calcular permetros de figuras. problemas del entorno
- Representacin y construccin de diseos con bloques de que involucren medidas
Resuelve problemas
patrones geomtricos y clculo del permetro de la figuras de permetros.
Identifica y resuelve geomtricas construidas.
problemas del entorno - Muestra satisfaccin
- Resolucin de problemas de la vida cotidiana en las que se
que requieren el clculo y involucre el concepto de permetro. al sentirse capaz de
estimacin de permetros. determinar permetros en
- Exploracin de situaciones que involucren un permetro usando el entorno
Utiliza herramientas herramientas tecnolgicas.
tecnolgicas
Utiliza herramientas Actitudes y valores
tecnolgicas para - Valoracin de la utilidad de medir permetros.
representar y calcular
permetros en situaciones - Inters en resolver problemas del entorno que involucren
medidas de permetro.
determinadas.
- Satisfaccin al sentirse capaz de determinar permetros en el
entorno.
- Actitud positiva frente a s mismo, s misma y sus capacidades.
- Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de soluciones a
problemas.
- Actitud de escucha y respeto por los y las dems.
- Actitud de esfuerzo y perseverancia.
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos.
192
rea: Matemtica (Mediciones) Nivel Primario Grado: 4to.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Explica el concepto de rea.
Conceptualiza y explica Concepto de rea. - Calcula y estima el rea de
el rea de la superficie Unidades mtricas cuadradas. figuras regulares e irregulares
de una figura. El metro cuadrado y el centmetro cuadrado. contando unidades
Utiliza estrategias Notacin. cuadradas, utilizando papel
adecuadas para cuadriculado o punteado, el
- Estima reas. geoplano y los bloques de
determinar y estimar
- rea de polgonos regulares e irregulares. patrones geomtricos.
el rea de figuras
regulares e irregulares. Procedimientos - Explora el rea de figuras
- Estimacin de reas. geomtricas (regulares e
Comunica - Construccin de una unidad de un metro de largo y de ancho y su irregulares) del entorno.
Explica el reconocimiento como un metro cuadrado.
- Desarrolla, comprende
procedimiento - Cuadriculacin de un metro cuadrado dividiendo cada lado en diez y utiliza frmulas para
utilizado para encontrar partes iguales. Descubrimiento de que un metro cuadrado equivale determinar el rea de
y estimar el rea de a 100 decmetros cuadrados. rectngulos y de los
superficies del entorno. - Explicacin del significado del metro cuadrado y centmetro cuadrado. tringulos y paralelogramos
Utiliza la notacin - Realizacin de estimaciones de reas cubriendo sus superficies con relacionados.
correcta para metro modelos de unidades cuadradas. - Explica lo que sucede
cuadrado (m2) y para - Utilizacin del geoplano para encontrar el rea de figuras. con el rea de una figura
centmetro cuadrado cuando de alguna manera
- Utilizacin de los bloques de patrones geomtricos para cubrir
(cm2). se cambia la forma de
superficies y estimar reas, y confirmacin de que las unidades
cuadradas son las ms adecuadas para este proceso. la misma manteniendo
Modela y representa sus dimensiones, usando
- Exploracin y modelacin con el geoplano y con papel cuadriculado
Construye y utiliza el geoplano o papel
de qu sucede al rea de una figura cuando se cambia su forma
milimetrado.
modelos de metros y manteniendo su permetro.
centmetros cuadrados. - Utilizacin de diferentes recursos para encontrar el rea de - Resuelve problemas de la
Conecta superficies de figuras regulares e irregulares. vida cotidiana que involucren
- Descripcin de procedimientos para medir y estimar el rea de reas en contextos sencillos.
Desarrolla su sentido
espacial y numrico figuras regulares e irregulares. - Identifica y utiliza el metro
midiendo y estimando - Clculo y estimacin del rea y el permetro de una figura geomtrica cuadrado y el centmetro
reas de superficies del dada, utilizando las expresiones matemticas correspondientes y cuadrado como unidades de
entorno. estableciendo la diferencia existente entre estas magnitudes. rea.
- Exploracin del rea de figuras (regulares e irregulares) usando
- Explora el rea de
Resuelve problemas aplicaciones de computadora.
figuras geomtricas
Plantea y resuelve - Planteamiento y resolucin de problemas relacionados con el rea (regulares e irregulares)
problemas relacionados de figuras geomtricas regulares e irregulares. usando aplicaciones de
con el rea de Actitudes y valores computadora.
superficies del entorno. - Valoracin de la utilidad de medir y estimar reas.
- Valora la utilidad de medir
- Inters en resolver problemas del entorno que involucren medidas y y estimar reas de figuras
Utiliza herramientas estimaciones de reas. geomtricas regulares.
tecnolgicas
- Satisfaccin al sentirse capaz de determinar y estimar reas en el entorno. - Se interesa en resolver
Explora el rea de - Actitud positiva frente a s mismo, s misma y sus capacidades. problemas del entorno
figuras usando
- Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de soluciones a problemas. que involucren medidas y
aplicaciones de estimaciones de reas.
computadora. - Actitud de escucha y respeto por los dems.
- Actitud de esfuerzo y perseverancia. - Muestra satisfaccin al
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos. sentirse capaz de determinar
y estimar reas en el entorno.
193
rea: Matemtica (Mediciones) Nivel Primario Grado: 4to.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Estima el volumen de
- Volumen. prismas utilizando unidades
Conceptualiza el
arbitrarias.
volumen de un cuerpo. - El centmetro cbico y el decmetro cbico.
Utiliza estrategias - Notacin de centmetro cbico. - Determina y estima
adecuadas para - Estima volmenes. volmenes de prismas
determinar y estimar regulares utilizando el
- Volumen de un cubo y de prismas regulares. centmetro cbico y el metro
el volumen de cubos y
prismas regulares. - Volumen de slidos formados por varios prismas regulares. cbico.
194
rea: Matemtica (Mediciones) Nivel Primario Grado: 4to.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Explica el concepto de capacidad
Capacidad: como el volumen interno de un
Mide, estima y compara
cuerpo.
la capacidad de - El litro y el mililitro.
diferentes envases, - Mide la capacidad de envases
- Notacin de litro y mililitro.
utilizando el litro, el utilizando unidades arbitrarias.
mililitro y el centmetro - Centmetro Cbico (cc)
cbico (cc). Procedimientos - Mide la capacidad de envases
utilizando el litro y el mililitro.
- Estimacin y medicin de capacidades de distintos recipientes
Comunica del entorno usando el litro y el mililitro. - Establece la equivalencia entre el
Describe el - Establecimiento y relacin de equivalencias entre distintas litro y el mililitro.
procedimiento utilizado unidades de capacidad: el litro, el mililitro; relacionar el mililitro - Explica el procedimiento
para medir la capacidad con el centmetro cbico; indicacin de que para medidas de utilizado para medir y estimar
de diferentes envases capacidad al centmetro cbico se nombra cc. capacidades utilizando diferentes
y argumenta cul es la unidades de medida
- Resolucin y planteamiento de problemas de la vida cotidiana
unidad ms adecuada relacionados con la capacidad de diferentes recipientes:
para medir la capacidad - Argumenta cul es la unidad
biberones, utensilios de cocina, jeringuillas sin agujas, botellas
de un recipiente. de medida ms adecuada para
de refresco, etc.
medir la capacidad de un envase.
- Argumentacin de cul es la unidad ms adecuada para medir
Modela y representa - Plantea y resuelve problemas
la capacidad de un envase.
Utiliza litros y mililitros relacionados con las capacidades
- Descripcin del procedimiento que utiliza para medir la de recipientes variados y
para medir y estimar
capacidad de diferentes envases. la equivalencia entre las
las capacidades de
diferentes recipientes. - Estimacin y verificacin de la capacidad de envases del medio: capacidades.
cartones de jugo, latas, frascos, botellas.
- Localiza tablas de equivalencia
Conecta - Comparacin y verificacin de la capacidad de diferentes de medidas de capacidad usando
recipientes realizando mediciones con envases de un litro y de aplicaciones de computadora.
Identifica y compara la
medio litro.
capacidad de envases
- Explora la capacidad de envases
de la vida cotidiana - Realizacin de problemas relacionados con la administracin de
de la vida cotidiana que se mide
que se mida en litros, medicamentos utilizando recetas mdicas.
en litros y mililitros.
mililitros y cc. - Exploracin de la medida y estimacin de capacidades usando
aplicaciones de computadora. - Muestra inters en comparar
Resuelve problemas capacidades de diferentes
- Utilizacin de la computadora para encontrar tablas de envases.
Resuelve problemas equivalencias de medidas de capacidad.
de la vida cotidiana - Valora la utilidad de medir
que involucren la Actitudes y valores capacidades de recipientes.
medida y estimacin de - Inters en comparar capacidades de diferentes envases.
capacidades. - Se interesa en resolver problemas
- Valoracin de la utilidad de medir capacidades de recipientes. del entorno que involucren
- Inters en resolver problemas del entorno que involucren medidas de capacidad.
Utiliza herramientas
tecnolgicas medidas de capacidad. - Muestra satisfaccin al sentirse
- Satisfaccin al sentirse capaz de determinar y estimar la capaz de determinar y estimar la
Explora la medida
capacidad de diferentes envases. capacidad de diferentes envases.
y estimacin de
capacidades usando - Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de soluciones a - Utiliza aplicaciones de la
aplicaciones de problemas que involucren medidas de capacidad. computadora y sotfwares como
computadora. - Actitud de escucha y respeto por los y las dems. Cabri, GeoGebra y Mathlab para
resolver situaciones del entorno
- Actitud de esfuerzo y perseverancia. familiar y escolar.
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos.
195
rea: Matemtica (Mediciones) Nivel Primario Grado: 4to.
Competencia tica y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
Competencia Comunicativa Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Competencia Pensamiento Lgico,
Creativo y Crtico
Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Identifica la libra, la
Identifica la libra, la onza, el Peso: onza, el kilogramo-peso
kilogramo-peso y el gramo- - Gramo. y el gramopeso como
peso como unidades de - Notacin. unidades de medida de
medida de peso. - Uso de la Balanza. peso.
Compara el peso de - Unidades de peso: libra, onza, kilogramo-peso y gramo-peso. - Determina el peso en
objetos expresado en Procedimientos libras, onzas, kilogramos-
diferentes unidades de peso y gramos - peso de
- Determinacin del peso de diferentes artculos usando
peso. objetos en situaciones de
instrumentos de pesar de uso comn.
Comunica la vida cotidiana.
- Comparacin del peso de diferentes objetos con el peso de otro
Explica la relacin existente objeto que le sea conocido. - Realiza conversiones de
entre la onza y la libra, y unidades de peso: de libra
- Conversin de medidas de peso de una unidad a otra unidad. a onza y viceversa, y de
entre el kilogramo-peso y
el gramo peso - Construccin de una balanza para determinar el peso de objetos kilogramopeso a gramo
usando unidades arbitrarias. peso.
Comenta con sus
compaeros y compaeras - Utilizacin de un instrumento de medida para determinar el peso de - Estima el peso de
la utilidad de conocer el objetos en kilogramos-peso, gramos-peso, libras y onzas. diferentes objetos usando
peso de los cuerpos. - Reconocimiento de la utilidad de determinar el peso de artculos la libra y el kilogramo-
Reconoce y utiliza la utilizados para elaborar recetas de cocina. peso como unidades de
notacin de las unidades medida.
- Estimacin del peso en libras y kilogramos de diferentes objetos del
de peso. aula. - Resuelve problemas
Modela y representa sencillos realizando
- Utilizacin de instrumentos para pesar diferentes objetos de su
adicin y sustraccin
Identifica modelos de una entorno y comparacin de sus pesos.
de pesos expresados en
libra, un kilogramo-peso, - Realizacin de sumas y restas de pesos de diferentes objetos, libras, onzas, kilogramos-
media libra (8 onzas), una expresados en libras, onzas, kilogramos peso y gramos - peso. peso y gramos- peso.
onza, un gramo peso y un
kilogramo peso. - Investigacin del tamao y la cantidad de artculos diferentes que - Explora artculos de uso
pesen una libra y un kilogramo - peso. cotidiano que se venden
Conecta
- Comprensin de manera intuitiva de la diferencia entre masa y peso y se compran en libras,
Fortalece su sentido onzas y kilogramo-peso.
y entre peso y volumen.
numrico cuando
determina y estima el peso - Determinacin del peso de los alumnos y las alumnas del curso y - Argumenta por qu
de diferentes objetos y elaboracin de una tabla comparativa. objetos diferentes que
productos de su entorno. - Elaboracin y presentacin de un informe escrito de cules productos pesan una libra tienen
de uso comn se venden en los colmados y supermercados utilizando distintos volmenes.
Vincula los conceptos de
peso con su aprendizaje en las unidades de medida de peso estudiadas. - Encuentra con la
las clases de Ciencias de la - Utilizacin de computadoras para localizar tablas de equivalencia computadora tablas de
naturaleza. equivalencia de medidas
de unidades de peso.
Resuelve problemas de peso.
- Uso de la calculadora para convertir datos de medidas de peso de
Resuelve problemas una unidad a otra. - Muestra inters y valora
relacionados con el peso de - Planteamiento y resolucin de problemas relacionados con el peso la utilidad de conocer
los cuerpos. diferentes unidades de
de los cuerpos. medida de peso.
Utiliza herramientas
Actitudes y valores
tecnolgicas - Se interesa por conocer
- Inters y valoracin de la utilidad de conocer diferentes unidades de su propio peso y el
Utiliza calculadoras para
convertir datos de medidas medida de peso. de sus compaeros y
de peso de una unidad - Inters por conocer su propio peso y el de sus compaeros y compaeras.
a otra, y la computadora compaeras. - Se interesa en resolver
para localizar tablas de - Inters en resolver problemas del entorno que involucren medidas problemas del entorno
equivalencias de unidades de peso. que involucren medidas
de peso. de peso.
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos.
196
rea: Matemtica (Mediciones) Nivel Primario Grado: 4to.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Mide y estima intervalos de tiempo
- Medida de intervalos de tiempo. usando el reloj y el cronmetro.
Estima la duracin de
eventos diferentes. - Intervalos de tiempo. - Compara perodos de tiempo
- Tiempo en diferentes momentos del da (AM y PM). usando el cronmetro.
Comunica
- Siglo, ao, mes, da, hora, minuto y segundo.
- Utiliza unidades convencionales
Interpreta oralmente y
Procedimientos para medir intervalos de tiempo:
por escrito situaciones
- Medicin de intervalos de tiempo. siglo, ao, mes, da, hora, minuto y
que involucran la
segundo.
determinacin de - Utilizacin del cronmetro para determinar la duracin de
intervalos de tiempo. eventos. - Plantea y resuelve problemas
Modela y representa - Estimacin de la duracin de diferentes perodos de tiempo relacionados con la medida del
sin ver el reloj: un segundo, un minuto, perodos de cinco, tiempo y secuencias de eventos.
Representa situaciones
que involucren diez, quince, treinta, cuarenta y cinco minutos y una hora.
- Organiza su agenda diaria y
medidas de tiempo. - Estimacin de la duracin de eventos en el tiempo. semanal. Describe y argumenta
- Comparacin de intervalos de tiempo expresados en horas, cmo organiza su tiempo en una
Conecta minutos y segundos. agenda.
Organiza su agenda - Realizacin de secuencias de eventos. - Expresa secuencia de eventos en
diaria y semanal y un da utilizando los trminos ante
organiza eventos de - Realizacin de clculos de perodos de tiempo transcurridos
entre dos eventos. meridiano y pasado meridiano.
forma cronolgica.
- Comparacin y relacin del perodo de tiempo - Usa herramientas tecnolgicas
Resuelve problemas correspondiente a das, horas, minutos y segundos. para la medida del tiempo.
Plantea y resuelve - Utilizacin de una agenda para localizar y ordenar eventos.
- Reconoce la importancia de la
problemas de la - Utilizacin de herramientas tecnolgicas para la medida del puntualidad al realizar diferentes
vida cotidiana que tiempo y organizacin de eventos en el tiempo. actividades de su vida.
involucren el clculo
- Resolucin de problemas relacionados con medidas de
e interpretacin de - Valora la importancia de medir la
tiempo y secuencias de eventos.
medidas de tiempo. duracin de diferentes actividades
o eventos para organizar su
Actitudes y valores agenda.
Utiliza herramientas
tecnolgicas - Valoracin de la puntualidad al realizar diferentes actividades
de su vida. - Valora el uso efectivo del tiempo en
Usa herramientas su clase y colabora con el profesor
tecnolgicas para la - Valoracin de la importancia de medir la duracin de o la profesora en la tarea de vigilar
medida y estimacin diferentes actividades o eventos para organizar su agenda. y controlar su uso eficiente en la
del tiempo. - Valoracin del uso efectivo del tiempo en su clase y clase.
colaboracin con el profesor o profesora en la tarea de vigilar
y controlar su uso eficiente en la misma. - Muestra satisfaccin al sentirse
capaz de determinar y estimar la
- Satisfaccin al sentirse capaz de determinar y estimar la duracin de actividades o eventos.
duracin de actividades o eventos.
- Actitud positiva frente a s mismo, s misma y sus capacidades.
- Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de soluciones a
problemas.
- Actitud de escucha y respeto por los y las dems.
- Actitud de esfuerzo y perseverancia.
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos.
197
rea: Matemtica (Mediciones) Nivel Primario Grado: 4to.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Estima temperaturas
utilizando sus sentidos.
Diferencia los trminos Temperatura
caliente y fro e identifica - Concepto intuitivo de temperatura - Describe el
situaciones en las que es procedimiento para
- Termmetro
importante determinar la medir temperaturas.
temperatura. - Escala Celsius o Centgrada.
- Notacin de Grados Celsius. - Mide temperaturas en
Comunica Procedimientos Grados Centgrados
utilizando el
Describe el procedimiento - Uso de la Escala Celsius o centgrada. termmetro.
para medir la temperatura
- Discusin y experimentacin de los conceptos de fro y caliente en
usando el termmetro, y la vida cotidiana. - Representa
utiliza la notacin de Grados temperaturas en
Centgrados o Celsius. - Explicacin y representacin de la escala de Grados Centgrados o grficos de termmetros
Celsius. utilizando la escala
Modela y representa - Utilizacin correcta de la notacin de Grados Centgrados o Celsius: oC. Centgrada o Celsius.
Elabora un termmetro en - Identificacin de las temperaturas que se requieren para que el - Utiliza correctamente la
cartulina para representar agua hierva o se congele. notacin que representa
la escala de Grados - Determinacin de la temperatura del aula durante varios das a la grados Celsius o
Centgrados y representa misma hora y elaborar en una hoja de papel o cartulina un grfico Centgrados: oC.
temperaturas diferentes en de barras para representarla y exhibirla en el aula.
el dibujo. - Valora la importancia de
- Medicin de la temperatura en la noche en la casa, en las viviendas medir temperaturas en
que haya termmetro, y comparacin con la temperatura en la la vida cotidiana.
Conecta escuela durante las maanas.
Utiliza sus conocimientos de - Resolucin de problemas sencillos que involucren medidas de - Se interesa en resolver
medicin de temperatura temperatura. problemas del entorno
para vincularlos con el tema que involucren medidas
de la salud, con el clima en - Determinacin de la temperatura del cuerpo de los nios y de temperatura.
lo relativo al cuidado del explicacin del rango de temperatura normal del cuerpo humano;
ambiente y con otras reas discusin de altas temperaturas en el cuerpo vinculadas con
del saber. problemas de salud.
- Descripcin del procedimiento utilizado para medir temperaturas.
Resuelve problemas - Elaboracin de un modelo de termmetro en cartulina enfatizando
Resuelve problemas la escala centgrada.
que involucren medidas - Investigacin de usos del termmetro en la produccin industrial
y estimaciones de la de comida, en agronoma, veterinaria, etc.
temperatura en contextos
de la vida diaria.
Actitudes y valores
Utiliza herramientas - Valoracin de la importancia de aprender a medir temperaturas
tecnolgicas usando el termmetro.
Utiliza aplicaciones de - Inters en resolver problemas del entorno que involucren medidas
computadora para explorar de temperatura.
la temperatura de diferentes - Satisfaccin al sentirse capaz de resolver problemas que involucren
pases. temperaturas.
- Actitud positiva frente a s mismo, s misma y sus competencias.
- Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de soluciones a problemas.
198
rea: Matemtica (Estadstica) Nivel Primario Grado: 4to.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Recolecta y registra datos relativos
- Recolecta, organiza y clasifica datos. a un tema, situacin o problema
Recolecta, organiza y
del contexto.
clasifica datos de una - Tablas de conteo.
situacin de la escuela - Frecuencia. - Organiza datos en tablas de conteo
o la de la comunidad y o de frecuencia.
- Pictogramas.
busca justificaciones a
la misma. - Grficas de barras. - Construye grficas de barras
- Concepto de probabilidad. y pictogramas con datos que
Comunica - Concepto intuitivo de Experimento (Juegos). recolecta de su entorno.
Lee e interpreta tablas, - Concepto intuitivo de Espacio muestral. - Interpreta grficas de barras y
grficas de barras - Concepto intuitivo de sucesos o eventos: seguro, probables pictogramas con datos referidos a
y pictogramas en e imposibles. situaciones de la cotidianidad.
peridicos, revistas y Procedimientos
otros medios. - Analiza crticamente informaciones
- Recoleccin de datos cuantitativos y cualitativos de estadsticas contenidas en
situaciones de la comunidad. peridicos y otros medios escritos.
Modela y representa
Plantea y resuelve - Organizacin de informaciones en tablas de frecuencias. - Registra la ocurrencia de sucesos al
un problema de su realizar juegos con generadores de
comunidad; recoge, - Clasificacin de sucesos como aleatorios y no aleatorios.
azar como monedas, dados, barajas
organiza e interpreta o ruletas y calcula la probabilidad
- Representacin de los datos en pictogramas y grficas de
datos cuantitativos del barras. de un evento determinado.
mismo.
- Elaboracin e interpretacin de la informacin en grficas de - Desarrolla el pensamiento
Conecta barras y pictogramas. probabilstico como forma de
asegurar la toma de decisiones en
Emplea las tablas y - Lectura e interpretacin de informacin contenida en tablas y situaciones especficas.
grficas de barras para grficas (pictogramas y barras).
interpretar y comunicar
datos sobre una - Definicin intuitiva de eventos seguros, probables e
situacin o problema imposibles.
de su contexto.
- Determinacin de probabilidades en experimentos sencillos:
Resuelve problemas la probabilidad de obtener el 1 en el lanzamiento de un dado,
de obtener cara al lanzar una moneda o de ganar una rifa
Representa los datos habiendo jugado uno de 100 nmeros.
de una situacin
determinada en - Realizacin de simulaciones de experimentos utilizando
pictogramas y grficas herramientas tecnolgicas y ruletas.
de barras. Actitudes y valores
- Reconocimiento de la utilidad de las tablas y grficos para
Utiliza herramientas
representar informaciones.
tecnolgicas
Hace uso de pginas - Valoracin de la resolucin de problemas del contexto que
electrnicas para involucren anlisis de datos representados en grficas o
identificar los datos determinacin de probabilidades en experimentos sencillos.
de una situacin o
tema de inters de su
contexto nacional o
internacional.
199
Nivel Primario
rea: Ciencias Sociales
Grado: 4to.
rea: Ciencias Sociales Nivel Primario Grado: 4to.
(Geografa e Historia Dominicana)
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Ubicacin en el tiempo Conceptos - Localiza en un mapa del Caribe la
y el espacio isla de Santo Domingo.
Geografa de las Antillas y la Repblica Dominicana
Reconoce que sus - Identifica dentro del mapa de la
caractersticas tnicas y - El Caribe, las Antillas Mayores y Menores: caractersticas fsicas, isla las dos Repblicas que forman
culturales son producto sociales y culturales. parte de la misma.
de la mezcla de culturas - La isla de Santo Domingo: posicin, relieve, clima y poblacin. - Localiza y seala por sus nombres
y etnias en la isla a
en un mapa del Caribe insular las
partir del proceso de
Historia Dominicana islas pertenecientes a las Antillas
colonizacin.
Mayores.
Relaciona aspectos - Origen y formacin del pueblo dominicano:
- Identifica algunas islas de las
culturales, geogrficos y
Primeros pobladores de la isla. Antillas Menores.
sociales de la Repblica
Dominicana y otros Culturas arahuacas de las Antillas. - Identifica y describe los
pases del Caribe. Tanos, ciguayos y macoriges. principales elementos del relieve
y la hidrografa de Las Antillas
Conquista de La Espaola: colonizadores espaoles. Mayores y Menores utilizando
Explotacin colonial: repartimientos, encomiendas y mapas temticos.
Utilizacin crtica de
esclavitud. - Compara diferentes aspectos
fuentes de informacin
Defensa de los indgenas y formas de resistencia indgena y geogrficos y socio- culturales
Usa procesos de de las personas de distintos
africana: alzamientos y cimarronadas, manieles y palenques.
indagacin de ciencias pases del Caribe (la Repblica
sociales para investigar Cambio de orden territorial isleo a partir de la colonizacin. Dominicana, Hait, Cuba, Puerto
la poblacin dominicana Villas fundadas y sus cabildos. Rico, Jamaica).
desde sus orgenes. Actividades econmicas de la colonia. - Identifica el origen de los grupos
Monopolio, contrabando, piratera. humanos que poblaron la isla en
la poca indgena.
Interaccin socio- Caractersticas de la isla de Santo Domingo en el siglo XVII.
cultural y construccin - Localiza y traza en un mapa de
Despoblaciones de Osorio.
ciudadana Amrica las rutas seguidas por
Ocupacin francesa y divisin de la isla. los primeros pobladores desde su
Se identifica lugar de procedencia hasta la isla
Formacin de dos colonias.
positivamente con de Santo Domingo.
sus races y aprecia Caractersticas de la isla de Santo Domingo en el siglo XVIII
la diversidad de su - Utiliza diversas fuentes para
Diferencias entre las dos colonias de la isla de Santo identificar, construir y representar
comunidad nacional. Domingo. de distintas formas elementos de
Revolucin en Saint Domingue e independencia de Hait. las culturas arahuacas en la isla.
Entrega a Francia, vuelta a la colonia espaola e - Relaciona aspectos de la cultura
Independencia Efmera. tana con aspectos de la cultura
actual.
Periodo de la unificacin haitiana.
-Nacimiento de la Repblica Dominicana. - Sintetiza los hechos relacionados
a la expansin colonial
Procedimientos
espaola y explica sus causas y
- Ubicacin de la isla de Santo Domingo, la Repblica consecuencias.
Dominicana, las Antillas Mayores y Menores en un mapa de
Amrica. - Distingue las formas de
organizacin social, poltica
- Elaboracin y anlisis de mapas temticos (clima, vegetacin, y econmica de los grupos
relieve, hidrografa) de las Antillas Mayores. humanos que poblaron la isla
durante el periodo colonial.
Contina
203
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Procedimientos - Expresa sus ideas a partir de la
lectura de algunos textos que se
- Indagacin sobre las Antillas Mayores, sus rasgos comunes:
refieren a las costumbres y vida
caractersticas geogrficas, costumbres, msica, baile,
de los indgenas de la isla de
sociedad y economa.
Santo Domingo.
- Interpretacin de distintos grficos y mapas temticos para
- Ordena cronolgicamente
extraer informacin sobre caractersticas culturales, sociales,
los eventos ms significativos
geogrficas y econmicas de la Repblica Dominicana y otros
correspondientes al periodo de
pases del Caribe (Puerto Rico, Cuba, Jamaica).
la colonizacin espaola.
- Preparacin de material visual (grficos, mapas, folletos, entre
- Evala y cuestiona distintos
otros) comparando pases de las Antillas Mayores.
eventos de la colonizacin:
- Observacin en mapas de las rutas de poblamiento de la isla consecuencias de las
de Santo Domingo. encomiendas, defensa de los
padres dominicos, llegada
- Investigacin en fuentes diversas sobre los primeros
de africanos a la isla de Santo
pobladores de la isla de Santo Domingo y organizacin de la
Domingo, rebeliones de
informacin.
esclavos.
- Lectura y comentario de texto sobre la vida social y
- Identifica y traza en un mapa la
costumbres indgenas de la isla.
ruta de los barcos que partieron
- Bsqueda y tratamiento de informaciones extradas de de Europa y trajeron a los
diversas fuentes sobre aspectos claves de la cultura tana esclavos negros desde frica.
(ubicacin geogrfica, lengua, religin, alimentacin, modo de
- Representa y clasifica aspectos
vida, arte, organizacin social, mitos).
de la cultura tana, africana, y
- Identificar, sobre un mapa mudo, la ubicacin de los espaola y su influencia en la
grupos indgenas de la isla y de algunos cacicazgos y de las sociedad dominicana actual.
federaciones de cacicazgos al momento de la llegada de los
- Compara las actividades
espaoles y lo relaciona con la ubicacin de la provincia en
econmicas que se desarrollaron
donde vive.
en la isla en los siglos XVI, XVII
- Confeccin y recreacin de elementos propios de la cultura y XVIII.
tana (adornos corporales, vasijas, pictografas, casabe).
- Ubica en un mapa de la isla los
- Representacin (museo, dramatizacin, escritura de cuentos o lugares donde se desarrollaba la
mitos, carteles, exhibiciones) de la cultura tana incluyendo los actividad del contrabando, las
aspectos estudiados. villas despobladas a principios
del siglo XVII y las nuevas villas
- Utilizacin de distintas fuentes para obtener informacin acerca fundadas.
de la llegada de los espaoles a la isla de Santo Domingo.
- Explica la relacin entre las
- Realizacin de actividades que conduzcan a percibir y explicar despoblaciones de Osorio y la
las distintas perspectivas de los tanos y los espaoles al formacin de la nueva colonia
momento del choque del descubrimiento. de Saint Domingue.
- Ubicacin e identificacin de las primeras villas fundadas en - Menciona algunos hechos
La Espaola por los colonizadores. histricos relevantes para la
- Confeccin y recreacin de elementos propios de la cultura formacin y desarrollo de dos
espaola (vestimenta, adornos corporales, utensilios colonias en la isla de Santo
domsticos, alimentos, vivienda, transporte). Domingo en los siglos XVII y
XVIII: acuerdos, luchas en la
- Representacin (museo, dramatizacin, escritura de cuentos o frontera, actividades econmicas
mitos, carteles, exhibiciones) de la cultura espaola incluyendo principales, modos de vida de
los aspectos estudiados. sus pobladores/as.
- Lectura, comentario de texto y discusin sobre el rgimen
o institucin de las encomiendas en la isla y las Antillas: sus
consecuencias para la poblacin indgena.
204
Contina
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Procedimientos - Explica los aportes del mestizaje
cultural a la formacin de la
- Identificacin de las razones que motivaron a los padres
cultura dominicana durante la
dominicos a luchar en defensa de los derechos humanos de
colonia.
los indgenas en la colonia de Santo Domingo en el siglo XVI.
- Identifica y ordena los hechos
- Lectura, comentario de texto y discusin sobre las causas y
relevantes que dieron origen al
consecuencias de la llegada de los esclavos africanos a la isla
pueblo dominicano.
de Santo Domingo.
- Argumenta las razones
- Confeccin y recreacin de elementos propios de la cultura
que dieron origen a la
africana (adornos corporales, vestidos, utensilios domsticos,
Independencia Haitiana y sus
pictografas).
consecuencias.
- Representacin (museo, dramatizacin, escritura de cuentos o
- Explica los hechos principales
mitos, carteles, exhibiciones) de la cultura africana incluyendo
del perodo de la unificacin de
los aspectos estudiados.
la isla bajo la Repblica de Hait.
- Bsqueda y tratamiento de informaciones extradas de
- Identifica y organiza los hechos
diferentes fuentes sobre los mestizajes entre las diversas
relevantes en la creacin de la
poblaciones y culturas que convivieron en la colonia espaola
Repblica Dominicana.
de Santo Domingo y sus consecuencias para la formacin del
pueblo dominicano. - Identifica por sus nombres a
los personajes ms destacados
- Comparacin de rasgos culturales de los distintos grupos
en la lucha por la creacin de
humanos que poblaron la isla de Santo Domingo antes y
una Repblica Dominicana
despus de la colonia.
independiente.
- Identificacin y explicacin de las causas de la resistencia
- Describe los acontecimientos
contra la esclavitud de indgenas y africanos: alzamientos y
ms relevantes del periodo
cimarronadas en la isla de Santo Domingo.
histrico 1838-1844.
- Ubicacin en un mapa de la isla de los principales manieles y
- Organiza en forma cronolgica
palenques.
y de diversas maneras (mapas,
- Comparacin de las distintas actividades econmicas durante grficos, lneas de tiempo) los
la conquista (extraccin del oro, industria de la caa de azcar, eventos ms significativos desde
hato ganadero, estancias agrcolas, conucos). la llegada de los espaoles a
la isla hasta la Independencia
- Investigacin de las causas y consecuencias del monopolio Nacional.
comercial espaol, la aparicin de la piratera y el contrabando
en el Caribe. - Expresa con claridad y de
diferentes formas los aportes de
- Comparacin de las caractersticas y roles de corsarios, los distintos grupos humanos
bucaneros y filibusteros. que han formado la cultura
- Indagacin, bsqueda y tratamiento de informaciones a dominicana.
travs de diversas fuentes de la relacin entre el contrabando - Enuncia los principales acuerdos
o comercio de rescates, las despoblaciones de Osorio, la que afectaron las relaciones
piratera y la formacin de la nueva colonia francesa en la isla entre las colonias espaola y
de La Espaola. francesa establecidas en la isla
- Investigacin en diversas fuentes y discusin sobre los de Santo Domingo.
distintos acuerdos entre Espaa y Francia relacionados con
ambas colonias.
- Comparacin de la vida social, econmica y poltica de las
colonias francesa y espaola en la isla.
- Lectura, comentario de texto y discusin sobre la
Independencia de Hait.
Contina
205
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Procedimientos
- Identificacin de los aspectos principales que causaron la
unificacin de la isla bajo el gobierno haitiano en 1822.
- Indagacin en diversas fuentes y tratamiento de la
informacin sobre la formacin de la nacin dominicana y
las causas que dieron lugar a la fundacin de la Repblica
Dominicana.
- Elaboracin de un proyecto sntesis donde se presenten
organizados lgicamente los sucesivos grupos humanos
que habitaron la isla desde los primeros habitantes hasta la
Independencia.
- Confeccin de grficos donde identifique el origen de
tradiciones y costumbres dominicanas actuales y las clasifique
segn sean heredadas de tanos, africanos o espaoles.
- Elaboracin y preparacin de distintas actividades (campaas,
juegos, dramas, dibujos, manualidades, exhibicin) en las que
represente los distintos aportes producto de la diversidad
cultural dominicana.
Actitudes y valores
- Aprecio de los elementos de la cultura indgena, africana y
espaola.
- Valoracin positiva de las formas de defensa de los derechos
humanos de indgenas y africanos.
- Actitud crtica frente a las formas de dominacin europeas
desarrolladas en la poca colonial.
- Respeto y tolerancia hacia los diferentes grupos humanos que
conforman la poblacin de la Repblica Dominicana.
206
rea: Ciencias Sociales Nivel Primario Grado: 4to.
(Educacin Ciudadana)
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Ubicacin en el tiempo y Conceptos - Expresa la relacin entre
el espacio I. Organizacin de la sociedad el origen de la Repblica
1. Concepto de Nacin y de Estado. Dominicana y la creacin de
Distingue derechos
leyes para organizarla.
y deberes dentro 2. Los poderes del estado y sus funciones.
de las relaciones - Explica sus puntos de vista
3. Estado y Constitucin.
interpersonales, grupales sobre la sociedad en la que vive
y las organizaciones 4. Smbolos patrios.
en cuanto al cumplimiento de
sociales en diferentes II. Convivencia humana leyes (normas) como garanta de
momentos histricos derechos.
1. Deberes y derechos civiles y polticos.
estudiados de la historia
dominicana. a) Derechos y deberes de nios, nias y adolescentes. - Relaciona la creacin de los
b) Derechos y deberes ciudadanos. smbolos patrios (Bandera,
Utilizacin crtica de Himno, Escudo) y de la
c) Aspectos principales de la educacin vial.
fuentes de informacin Constitucin con los hechos
d) Cultura de paz y manejo de conflictos. histricos que los originaron.
Investiga y selecciona
2. Valores importantes para la convivencia
informacin sobre los - Expresa los resultados de
derechos humanos a) Participacin. investigaciones sobre la
en nuestra sociedad b) Justicia. relevancia del contexto en
y los relaciona con la hechos histricos esenciales
c) Respeto.
Constitucin Dominicana. de la creacin de la Repblica
d) Responsabilidad. Dominicana.
Interaccin socio- e) Libertad.
cultural y construccin - Participa en las actividades
f ) Tolerancia. grupales demostrando
ciudadana
Procedimientos valoracin por la democracia,
Se reconoce y acta como reconociendo su importancia
ciudadano, ciudadana - Indagacin en distintas fuentes sobre el documento de la para la convivencia y el
con deberes y derechos Declaracin Universal de los Derechos Humanos, su origen y resguardo de derechos.
dentro de un contexto los principales artculos.
social democrtico y - Exploracin y lectura de diversas fuentes sobre el origen de la - Practica el dilogo, la tolerancia
participativo. Repblica Dominicana y la creacin de la Constitucin. y la escucha activa como
elementos esenciales para una
Contribuye a la - Reconocimiento de que en la Constitucin se establecen los convivencia pacfica.
convivencia y a la derechos y deberes de los dominicanos y las dominicanas y
construccin de una seala la importancia de estos. Cmo sera si no tuviramos - Propone normas de convivencia
cultura de paz, al resolver derechos y cmo sera si no tuviramos deberes. pacfica para su entorno social
conflictos a travs del cercano, utilizando trminos
dilogo. - Evaluacin y cuestionamiento sobre el incumplimiento de leyes
de cvica y ciudadana (escucha
de la Constitucin, por parte de personas del entorno actual.
activa, tolerancia y dilogo).
- Anlisis, desde la perspectiva de los derechos humanos, de
distintos hechos histricos: trato a los tanos y a los africanos - Identifica los aportes de las
en los tiempos de la conquista, las devastaciones de Osorio. instituciones sociales y polticas
al buen funcionamiento de la
- Lectura y comentario de texto del Himno y sobre el origen de sociedad.
la Bandera y evaluacin del contexto en que se crearon.
- Realizacin de actividades creando smbolos patrios originales
vinculados al contexto actual.
- Exploracin y lectura de diversas fuentes sobre la convivencia
de los primeros habitantes de nuestra isla.
Contina
207
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Procedimientos - Identifica la importancia de
los poderes del Estado y las
- Dramatizacin de diversas situaciones en las que se pongan
funciones que desempean.
en prctica ejercicios de democracia (respeto mutuo, escucha
activa, cooperacin, dar lo mejor de s), mostrando su - Conoce y practica los derechos y
importancia para una convivencia armnica. responsabilidades de los nios y
las nias.
- Elaboracin de material visual como campaas en pos de
convivencia pacfica: escucha activa, tolerancia y dilogo.
Actitudes y valores
- Disposicin a un comportamiento de respeto hacia s mismo/a
y hacia las dems personas.
208
Nivel Primario
rea: Ciencias de la Naturaleza
Grado: 4to.
rea: Ciencias de la Naturaleza (Ciencias de la vida) Nivel Primario Grado: 4to.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Ofrece explicaciones Conceptos - Identifica caractersticas de las
cientficas a clulas vegetales y animales,
fenmenos Materia y sus propiedades as como sus similitudes y
-La biodiversidad de los seres vivos y su organizacin celular. diferencias vinculndolas con la
Asocia la biodiversidad
-Las plantas: endmicas y nativas. biodiversidad de los seres vivos.
de seres vivos de su
entorno segn el -Los animales: endmicos y nativos.
-Reproduccin: asexual y sexual. - Identifica las caractersticas y las
tipo de clula que los funciones de los rganos en
caracteriza. -Caracteres hereditarios.
plantas y animales.
Reconoce las Energa y conservacin
- Diferencia los cambios que se
caractersticas -Nutricin en plantas y animales. presentan en los seres humanos
y funciones de -La fotosntesis. y plantas durante su crecimiento.
los rganos que -Flujo de energa en ecosistemas.
conforman diferentes - Argumenta sobre los recursos
sistemas. Interaccin y movimiento naturales, y los diferentes
-Movimiento en plantas. problemas ambientales que
Comprende los afectan el desarrollo sostenible
cambios que se Sistema y mecanismo en la regin y el pas.
producen en los seres -Los ecosistemas y los recursos naturales.
vivos durante su vida. -La agricultura: cultivos y huertos escolares. - Describe el flujo de energa en el
ecosistema y algunos mtodos
Identifica y compara Salud y ser humano de siembra, tipos de cultivos,
las propiedades y -Desarrollo y cambio en el ser humano. plagas y malezas.
caractersticas de un -Cuidado del cuerpo humano.
ecosistema, as como -Enfermedades tropicales y virales (transmitidas por vectores). - Usa instrumentos como lupa,
los patgenos que microscopio para observar
causan enfermedades propiedades y caractersticas de
Procedimientos los seres vivos.
en los seres vivos.
- Descripcin e interpretacin de las clulas vegetal y animal.
Procedimiento: uso de modelos, material audiovisual (video - Propone medidas de prevencin
educativo, pelcula, documental, atlas, lmina), utilizacin de de enfermedades tropicales
instrumentos (microscopio, estereoscopio), observacin, dibujos, virales, transmitidas por vectores
comparacin, conclusin, exposicin de resultados. que afectan a los seres humanos.
211
rea: Ciencias de la Naturaleza Nivel Primario Grado: 4to
(Ciencias de la vida)
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Aplica procedimientos Procedimientos
cientficos y - Exploracin del cuerpo de los animales de su entorno.
tecnolgicos
Procedimiento: uso de material didctico (atlas, lminas),
Construye ecosistemas instrumentos (microscopio, estereoscopio), audiovisuales (videos,
para dar explicacin pelculas, documentales), construccin de modelos, comparacin,
de sus funciones e clasificacin, descripcin, comunicacin oral y escrita, dibujos.
interrelaciones.
- Caracterizacin del cuerpo, rganos y sistemas de la especie
Selecciona y utiliza humana (digestivo, circulatorio, respiratorio, excretor, nervioso y
procedimientos, reproductor). Procedimiento: uso de material didctico (lminas,
tcnicas y herramientas atlas, modelos), audiovisual (videos, pelculas, documentales) y
para reconocer aparatos (microscopio, estereoscopio), construccin de modelos,
estructuras y funciones comparacin, clasificacin, descripcin, inferencia, comunicacin
de los sistemas en los oral y escrita, dibujos.
seres vivos, as como
- Indagacin sobre los cambios biolgicos que ocurren durante
para dar respuesta a
la pubertad. Procedimiento: exploracin, utilizacin de material
problemas ambientales.
didctico (lminas, libros, atlas), audiovisuales (videos, pelculas,
documentales), recoleccin de informacin, comparacin,
descripcin, inferencia, comunicacin de resultados.
Asume una actitud
crtica y preventiva - Indagacin sobre la reproduccin sexual y asexual en los seres
vivos. Procedimiento: formulacin de preguntas, bsqueda de
Busca soluciones a informacin, utilizacin de material didctico (lminas, libros, atlas)
problemas que afecten y audiovisual (videos, pelculas, documentales), recoleccin de
la biodiversidad y informacin, comparacin, descripcin, inferencia, comunicacin de
asume hbitos de vida resultados.
saludable con el fin de
evitar enfermedades. - Experimentacin (guiada) sobre el proceso de fotosntesis en las
plantas. Procedimiento: recoleccin de informacin, formulacin de
preguntas, planteamiento de hiptesis, experimentacin, registro de
informacin, comparacin, inferencia, argumentacin, discusin,
comunicacin de resultados, redaccin y exposicin.
Contina
212
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Procedimientos
- Indagacin sobre la biodiversidad autctona, flora y
fauna (nativa y endmica), de la isla de Santo Domingo.
Procedimientos: observacin, recoleccin de informacin,
construccin de modelos, clasificacin, descripcin,
elaboracin e interpretacin de mapas temticos, interpretacin,
comentarios, exposicin.
Actitudes y valores
- Motivacin e inters en el uso sostenible de los recursos,
asumiendo una actitud de ahorro e integrndose al reuso y
reciclaje de materiales.
213
rea: Ciencias de la Naturaleza (Ciencias fsicas) Nivel Primario Grado: 4to
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Ofrece explicaciones Conceptos - Identifica fenmenos simples
cientficas a comunes en los que ocurren:
fenmenos. Materia y sus propiedades reflexin, refraccin y difraccin
- La luz. de la luz.
Reconoce fenmenos - Los colores
- Identifica las caractersticas
naturales asociados - Reflexin, refraccin y difraccin. y propiedades de sustancias,
con propiedades de - Sustancias, combinaciones y mezclas (homogneas y combinaciones y distintos
la luz heterogneas). tipos de mezclas a
partir de exploraciones,
Reconoce propiedades
Energa y conservacin experimentaciones y
y transformaciones de comparaciones.
la materia. - Energa, transmisin y transformacin: solar y qumica.
- Identifica que la luz blanca est
Busca evidencias Interaccin y movimiento compuesta por colores.
que permitan dar - Interaccin de la luz con lquido y slido.
explicaciones a las - Movimiento en lnea recta (luz). - Expresa las propiedades de la luz
propiedades de la y su movimiento en lnea recta,
materia y la energa. a partir del anlisis de los datos
Sistema y mecanismo registrados de los experimentos.
Comunica los - Prismas, espejos y lentes. Instrumentos pticos.
resultados de los - Mecanismos de transmisin de movimiento (palancas, poleas - Expone un modelo de mquina
trabajos y experimentos simples y distintas ruedas, tornillos sin fin). utilizando algn mecanismo de
relacionados con la luz - Tecnologa en la medicina (placa de rayos X, sonografa, anlisis transmisin de movimiento.
y la energa utilizando mdicos e instrumentos pticos).
lenguaje cientfico y - Propone experimentos que
tecnolgico. Procedimientos permitan explicar fenmenos
- Clasificacin de materiales transparentes, opacos y traslcidos. asociados con la luz, las
Procedimiento: exploracin, comparacin, clasificacin, propiedades de las sustancias,
descripcin, conclusin de hallazgos. combinaciones y las mezclas.
214
rea: Ciencias de la Naturaleza (Ciencias fsicas) Nivel Primario Grado: 4to
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
especfica(s) logro
Aplica los Procedimientos
procedimiento - Descripcin de la transmisin de energa (radiacin de la luz). Procedimiento:
cientficos y formulacin de preguntas, recoleccin de informacin, utilizacin de
tecnolgicos instrumentos, planificacin de experimentos, puesta en comn de resultados.
215
rea: Ciencias de la Naturaleza (Ciencias de la tierra y el universo) Nivel Primario Grado: 4to
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
especfica(s) logro
Ofrece explicaciones Conceptos - Describe la
cientficas a Materia y sus propiedades composicin
fenmenos -Composicin fsica del planeta Tierra. fsica del planeta
-Fenmenos naturales. Sismos. Tierra, mostrando
Reconoce las
sus diferentes
caractersticas de la -Energa y conservacin. El Sol: fuente de energa.
capas, mediante
composicin fsica del
esquemas o
planeta Tierra . Sistema y mecanismo maquetas.
Reconoce -Sistema Solar: Sol, planetas, satlites, luna, cometas.
caractersticas y - Relaciona los
propiedades de los Interaccin y movimiento sismos con el
fenmenos naturales -Movimiento y trayectoria de los planetas del Sistema Solar. movimiento de la
que afectan al -Eclipse. corteza terrestre.
planeta Tierra y aplica
estrategias para buscar Procedimientos - Elabora modelos
sobre el Sistema
respuestas. - Descripcin y comparacin entre el manto y la corteza del planeta Tierra. Solar, identificando
Comunicacin por medio de dibujos y esquemas. sus componentes
- Observacin, descripcin y comparacin entre rocas y minerales, y los distintos
Aplica procedimientos clasificndolos de acuerdo a sus propiedades y caractersticas fsicas. movimientos de
cientficos y la Tierra y la Luna
- Anlisis y discusin sobre sismos y energa, reconociendo que los sismos liberan
tecnolgicos grandes cantidades de energa capaces de hacer dao a estructuras y seres vivos.
alrededor del Sol,
incluyendo los
Disea modelos para - Experimentacin guiada sobre el Sol como fuente de energa. Anlisis a travs eclipses.
representar el Sistema de fuentes tecnolgicas diferentes, y comunicacin de resultados.
Solar y la interaccin - Describe
entre sus componentes. - Observacin, descripcin y comparacin entre la Luna, el Sol, planetas, estrellas cuerpos celestes,
y cometas . Comunicacin por medio de dibujos y esquemas.
Disea y utiliza expresando los
instrumentos para - Anlisis y discusin (comparacin, clasificacin, descripcin) sobre los planetas, la resultados de sus
observar cuerpos Luna y otros cuerpos del Sistema Solar, y sus movimientos y trayectorias alrededor observaciones
celestes. del Sol. Comunicacin por medio de dibujos, esquemas, observacin de videos. e indagaciones,
- Descripcin y experimentacin guiada sobre los eclipses, comunicando sus para los que
Propone y selecciona utiliza diferentes
recursos como fuentes observaciones por medio de dibujos, o por el anlisis de lecturas y noticias..
instrumentos.
de energa sostenible. Actitudes y valores
- Utiliza modelos
- Adopcin de medidas de cuidado y utilizacin sostenible de los recursos naturales. o multimedia
- Demostracin de inters por seguir instrucciones de seguridad y cuidado ante para explicar la
Asume una actitud
la manifestacin de riesgos asociados a fenmenos naturales (sismos) energa solar y su
crtica y preventiva
importancia para
Asume con - Valoracin de la Luna y el Sol y los beneficios para la vida en el planeta Tierra. los seres vivos.
responsabilidad - Manifestacin de curiosidad e inters en la adquisicin de conocimientos sobre
crtica el impacto de el Sistema Solar y el producto de la interaccin entre sus componentes. - Identifica medidas
fenmenos naturales, sobre el uso
- Valoracin de los recursos naturales y de su uso sostenible. sostenible de los
as como el cuidado
del medio ambiente y - Manifestacin de inters por los procedimientos propios de la investigacin recursos naturales
el uso razonable de los sistemtica para dar respuesta cientfica a sus preguntas y comprobar sus ideas. y el cuidado del
recursos naturales. medio ambiente.
- Dominio de la comunicacin de sus ideas, y respeto a las ideas de las dems
personas al trabajar de manera individual y colaborativa.
- Colaboracin y seguimiento de instrucciones en los ejercicios de simulacros
ante emergencias por fenmenos naturales.
- Valoracin del uso de la energa solar como una herramienta para proteger el
medio ambiente.
216
Nivel Primario
rea: Educacin Artstica
Grado: 4to.
rea: Educacin Artstica Nivel Primario Grado: 4to
Comunicacin
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia Desarrollo Personal y
Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Competencia Pensamiento Lgico,
Creativo y Crtico
Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Expresin Artstica Conceptos - Reconoce las posibilidades de
movimientos y gestos corporales
Se comunica con - El tiempo en lo corporal: el movimiento y el gesto corporal
como recursos para expresar y
smbolos creados para la comunicacin artstica. -Recursos asociados al tiempo
comunicar diferentes estados de
a partir del sonido, (velocidad, continuidad y energa), al espacio (niveles bajo,
nimo.
el movimiento y la medio y alto) y direcciones, (arriba/abajo, derecha/izquierda,
imagen, utilizando amplitudes). - Reconoce el ttere de guante
diversos medios, o guiol, comprendiendo su
instrumentos y - Tteres de guante o guiol: figuras animadas para jugar y contar
funcin tcnica y comunicativa.
procedimientos de los historias.
lenguajes artsticos. - Identifica cualidades del
- El tiempo en lo musical: el ritmo y sus elementos: pulso, acento
ritmo y el sonido, expresando
y velocidad (lento y rpido).
opiniones sobre los elementos
Apreciacin Esttica y de velocidad, pulso y acento.
Artstica - La voz humana (cantada y hablada) como medio de
comunicacin artstica (recursos de respiracin, vocalizacin,
Aplica elementos - Reconoce diferentes
articulacin y diccin).
fundamentales posibilidades de la voz como
de diversos - La imagen en las TIC y la comunicacin como medio de medio de comunicacin artstica
lenguajes artsticos, expresin y apreciacin artstica. Composiciones visuales en al hablar o al cantar.
comprendiendo objetos y producciones artsticas bidimensionales (pintura,
- Identifica imgenes en
ideas y sentimientos serigrafa, fotografa, grabado, etc.) y tridimensionales
diferentes dispositivos,
expresados a partir del (cermicas, maderas talladas, higeros, pilones, etc.).
comprendiendo sus funciones
sonido, el movimiento tcnicas y comunicativas.
y la imagen como - El color en los lenguajes visuales: colores primarios, secundarios
elementos de y complementarios.
- Reconoce la tridimensionalidad
representacin y y bidimensionalidad explicando
comunicacin. su significado y su utilidad en
Procedimientos objetos y producciones artsticas.
- Acciones fsicas y gestos expresivos en relacin con los objetos, - Clasifica colores primarios,
usos y costumbres de su realidad para comunicar sentimientos, secundarios y complementarios
emociones e ideas. al apreciar obras artsticas y su
entorno.
- Respiracin diafragmtica como elemento para una adecuada
emisin de la voz. - Comunica ideas y diferentes
estados de nimo al realizar
- Articulacin y diccin en la voz cantada o hablada. secuencias de movimientos y
gestos corporales adecuados al
- La fotografa con dispositivos mviles y sus posibilidades contexto temporal y espacial.
comunicativas.
- Usa su voz con buena
- Caractersticas de la fotografa, considerando temticas y tipos articulacin y diccin al hablar o
de encuadres. cantar.
- Los medios audiovisuales y de las TIC como recursos de - Comunica situaciones, ideas
realizacin y anlisis de producciones artsticas, articulando la y vivencias con imgenes
percepcin, la imaginacin y la exploracin. fijas, considerando elementos
formales y tcnicos.
- Formas bidimensionales y tridimensionales pertenecientes a
diferentes contextos, gneros y estilos. Tcnicas y materiales en
el lenguaje plstico-visual.
219
rea: Educacin Artstica Nivel Primario Grado: 4to
Comunicacin
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia Desarrollo Personal y
Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Competencia Pensamiento Lgico,
Creativo y Crtico
Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Expresin Artstica Procedimientos - Analiza e interpreta
producciones artsticas visuales
Se comunica con - Construccin y manejo de tteres de guante. Montaje de
y audiovisuales pertenecientes a
smbolos creados piezas o cuentos breves, con tteres, como medio para conocer,
diferentes contextos, gneros y
a partir del sonido, interpretar y transformar la realidad.
estilos, ejercitando su percepcin
el movimiento y la
- Utilizacin de los colores primarios y secundarios en e imaginacin.
imagen, utilizando
diversos medios, producciones artsticas a partir de temas de la realidad y de la
- Plasma ideas y vivencias
instrumentos y imaginacin.
en imgenes, relacionando
procedimientos de los formas bidimensionales y
lenguajes artsticos. Actitudes y valores tridimensionales con sus
contextos e intenciones
- La naturalidad en la expresin vocal (hablada o cantada) y comunicativas.
corporal, individual y colectiva.
Apreciacin Esttica y - Ejecuta diferentes ritmos,
Artstica - La creatividad en el uso de diversos tipos de tteres y otras utilizando variadas fuentes
Aplica elementos manifestaciones artsticas, valorando su utilidad a la hora de sonoras.
expresarse.
fundamentales
de diversos - Cuenta historias, a partir de su
- La autoestima en la comunicacin artstica. realidad o de la imaginacin,
lenguajes artsticos,
comprendiendo utilizando tteres de guante.
- Colaboracin, solidaridad y respeto en actividades artsticas
ideas y sentimientos colectivas. - Usa colores primarios y
expresados a partir del
secundarios al plasmar ideas,
sonido, el movimiento vivencias y sentimientos, a travs
y la imagen como de medios fsicos, digitales o
elementos de virtuales.
representacin y
comunicacin. - Interacta con naturalidad,
valorando capacidades,
limitaciones y el esfuerzo
personal.
- Contribuye a la convivencia
escolar adecuada al participar
en distintas actividades artsticas.
220
rea: Educacin Artstica Nivel Primario Grado: 4to
Creatividad a partir del contexto
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia Desarrollo Personal y
Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Competencia Pensamiento Lgico,
Creativo y Crtico
Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Expresin Artstica Conceptos - Reconoce caractersticas de
obras artsticas realistas (las que
Plasma en obras - El realismo y la ficcin en diferentes manifestaciones artsticas.
plasman la realidad tal como se
escnicas, visuales
- Transformaciones reales e imaginarias del espacio (plstico- percibe) y de obras artsticas de
o musicales, temas y
visual y escnico). ficcin (las que alteran la realidad
formas que refieren
percibida por los sentidos).
al realismo o la
- La representacin de objetos y personajes imaginarios.
ficcin, a partir de su - Distingue hechos reales o
contexto, utilizando - El pensamiento divergente como generador de creatividad. fantsticos en un texto artstico.
creativamente
elementos de los - Acciones reales e imaginarias para la representacin de cuentos - Reflexiona sobre las
lenguajes artsticos. breves, pequeas historias, mitos y leyendas de su regin o posibilidades de adecuar
comunidad. creativamente el espacio
escnico o plstico-visual, a
- La dramatizacin de cuentos, poesas y canciones. Personajes partir de transformaciones reales
Apreciacin Esttica y teatrales. o imaginarias.
Artstica
Valora la creatividad - La banda sonora en la creacin de ambientacin, representacin - Reconoce la posibilidad de
artstica en su contexto, de imgenes, hechos y acciones. transformar creativamente
distinguiendo elementos del espacio escnico
realidad y ficcin, al y plstico-visual, reales o
disfrutar o analizar el imaginarios, desarrollando el
Procedimientos
arte en sus distintas pensamiento divergente.
- Dramatizacin de cuentos, poesas y canciones. Interpretacin
manifestaciones. - Distingue acciones reales e
de personajes teatrales.
imaginarias en artes visuales
- Exploracin en diferentes manifestaciones artsticas, a partir de o en la narrativa dramtica
temas o formas del realismo y la ficcin. de cuentos breves, pequeas
historias, mitos y leyendas de su
- Modificacin del espacio (escnico y plstico-visual), utilizando regin o comunidad.
elementos, gestos o movimientos a partir de un concepto real o
imaginario. - Comprende los elementos de la
accin dramtica, identificando
- El dibujo a lpiz, a carboncillo y a la tmpera en la acciones y gestos de personajes
representacin de objetos y personajes imaginarios. teatrales.
- Exploracin de gestos y acciones para la representacin de - Comprende el valor de
cuentos breves, pequeas historias, mitos y leyendas de su la utilizacin creativa de
regin o comunidad. recursos diversos (voz,
instrumentos convencionales
- Diseo y creacin de objetos y personajes a partir de o no, e informticos) para la
simbologas o referentes visuales propios de su regin, sonorizacin de imgenes y
utilizando materiales de su entorno inmediato. representaciones dramticas.
- Creacin de bandas sonoras para dramatizaciones, cuentos, - Analiza el argumento (lo que
pantomimas y tteres. cuenta) de una obra teatral,
identificando la representacin
simblica o real de objetos,
Actitudes y valores animales o personas.
- Disfrute de costumbres y prcticas artsticas tradicionales.
221
rea: Educacin Artstica Nivel Primario Grado: 4to
Creatividad a partir del contexto
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia Desarrollo Personal y
Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Competencia Pensamiento Lgico,
Creativo y Crtico
Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Expresin Artstica - Realiza representaciones
dramticas, seleccionando,
Plasma en obras
ordenando y enlazando acciones
escnicas, visuales
y gestos de sus personajes en
o musicales, temas y
relacin con lo que se cuenta en
formas que refieren
ellas.
al realismo o la
ficcin, a partir de su - Realiza ejecuciones escnicas
contexto, utilizando modificando espacios (escnico
creativamente y plstico-visual) a partir de un
elementos de los concepto real o imaginario.
lenguajes artsticos.
- Dibuja objetos y personajes
imaginarios utilizando diversos
medios.
Apreciacin Esttica y
Artstica - Representa cuentos breves,
Valora la creatividad pequeas historias, mitos
artstica en su contexto, y leyendas de su regin o
distinguiendo comunidad, mediante el uso de
realidad y ficcin, al gestos y acciones.
disfrutar o analizar el
- Crea objetos y personajes
arte en sus distintas
integrando elementos de la
manifestaciones. simbologa propia de su regin
o recursos del medio de forma
creativa.
- Disfruta la prctica de
costumbres y manifestaciones
artsticas tradicionales.
222
rea: Educacin Artstica Nivel Primario Grado: 4to
Identidad y tradicin
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia Desarrollo Personal y
Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Competencia Pensamiento Lgico,
Creativo y Crtico
Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Expresin Artstica Conceptos - Reconoce el merengue y la
mangulina, describiendo algunas
Promueve diferentes - Msica y danzas tradicionales dominicanas (merengue y
de sus caractersticas.
expresiones mangulina). Caractersticas musicales, coreogrficas y visuales
tradicionales fundamentales. - Reconoce objetos, elementos y
dominicanas, a travs accesorios artesanales, propios
de diversos medios, - Artesana y elementos o accesorios utilizados o asociados a las
de tradiciones de su regin,
instrumentos y expresiones tradicionales de su regin.
argumentando sobre su valor
procedimientos de los patrimonial.
- Identidad cultural. Patrimonio material e inmaterial. Bienes culturales.
lenguajes artsticos,
mostrando orgullo de - Lnea y plano como elementos configuradores de la forma. El - Reconoce la preservacin de
su identidad personal dibujo. restos histricos, culturales
y social. y artsticos como legado
- La narracin visual con imgenes fijas o en movimiento. dominicano a la humanidad,
y fuente de disfrute para el
- El cartel como medio grfico/plstico y visual de comunicacin: desarrollo individual y colectivo.
Apreciacin Esttica y diferentes soportes y formatos.
Artstica - Comprende los elementos
Valora prcticas - El crculo cromtico: combinaciones y tonalidades del color. configuradores de la forma en
artsticas y artesanales el dibujo, en obras artsticas
relacionadas observadas y en las propias.
con costumbres,
Procedimientos - Comprende la secuenciacin
tradiciones y creencias,
de una historia presentada por
describiendo sus - Ejecucin de la mangulina y algunas formas danzadas del medio de imgenes fijas o en
caractersticas merengue dominicano. movimiento.
como elementos
de representacin y - Elaboracin de objetos, elementos y accesorios artesanales, - Identifica los elementos que
comunicacin de ideas experimentando con distintos materiales y tcnicas, asociados a componen un cartel como
y sentimientos de la las expresiones tradicionales de su regin. medio de comunicacin, en
dominicanidad. funcin de las intenciones
- Representacin, a travs de carteles u otros medios grficos, expresivas.
de manifestaciones artsticas importantes del patrimonio
cultural y artstico dominicano, contribuyendo a su difusin y - Identifica las tonalidades y
preservacin. combinaciones que conforman
el crculo cromtico en diversas
- Creacin de dibujos para representar objetos, personas o imgenes artsticas y de su
ambientes rurales y urbanos, a partir del reconocimiento de sus entorno.
formas, colores u otras caractersticas estticas.
- Toca o baila mangulina y
- Animaciones sencillas creadas a partir del lenguaje audiovisual: merengue con instrumentos
guion, realizacin, montaje y sonido. convencionales e intrumentos
no convencionales y diversas
- Utilizacin del crculo cromtico para la representacin de
fuentes sonoras, valorndolos
emociones y sentimientos en la ejecucin de sus producciones
como ritmos criollos que
visuales.
fortalecen la dominicanidad.
223
rea: Educacin Artstica Nivel Primario Grado: 4to
Identidad y tradicin
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia Desarrollo Personal y
Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y Competencia Pensamiento Lgico,
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Expresin Artstica Actitudes y valores - Realiza grficos, por medios
fsicos o virtuales, de
Promueve diferentes - Valoracin y disfrute de los bienes culturales de su comunidad
manifestaciones artsticas del
expresiones (materiales e inmateriales) haciendo conciencia sobre la
patrimonio cultural y artstico
tradicionales necesidad de su preservacin.
de su localidad y su regin,
dominicanas, a travs
- Respeto a las indicaciones de letreros y grficos que regulan la promoviendo la valoracin y
de diversos medios,
convivencia y el orden en entornos rurales y urbanos (parques, conservacin de los mismos.
instrumentos y
procedimientos de los monumentos, sealizacin de trnsito, pasos peatonales,
- Representa objetos, personas o
lenguajes artsticos, rampas, aceras, depsitos clasificados para desechos,
ambientes rurales y urbanos, al
mostrando orgullo de alumbrados).
dibujar plasmando sus propias
su identidad personal impresiones e ideas del mundo
- Valoracin de los elementos tcnicos que enriquecen distintas
y social. expresiones artsticas (iluminacin, banda sonora, amplificacin, que le rodea.
decoracin, maquillaje, vestuarios).
- Realiza animaciones sencillas
a partir de imgenes fijas y en
Apreciacin Esttica y movimiento, narrando historias
Artstica de su imaginario personal, social
Valora prcticas y cultural.
artsticas y artesanales
relacionadas - Hace uso del crculo
con costumbres, cromtico en sus creaciones
tradiciones y creencias, artsticas, variando de manera
intencionada las caractersticas
describiendo sus
de los colores utilizados,
caractersticas
atendiendo a su tonalidad,
como elementos
luminosidad y saturacin.
de representacin y
comunicacin de ideas - Disfruta de los bienes culturales
y sentimientos de la (materiales e inmateriales)
dominicanidad. de su comunidad y regin,
respetndolos y preservndolos.
- Interacta en su entorno,
respetado las regulaciones
expresadas a travs de
elementos visuales y espaciales
del medio.
224
rea: Educacin Artstica Nivel Primario Grado: 4to
Produccin artistica
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia Desarrollo Personal y
Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y Competencia Pensamiento Lgico,
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Expresin Artstica Conceptos - Identifica textos, personajes tradicionales y
pregones que le impactan y le inspiran su
Produce, de manera - La representacin escnica: textos, personajes
accin.
individual y colectiva, tradicionales y pregones.
actividades artsticas - Conoce canciones y las relaciona con sus
escnicas, visuales y - El canto: solista y coral
intenciones comunicativas ya sea grupal o
musicales, utilizando individualmente.
- La exposicin de artes visuales y sus componentes
destrezas intelectuales,
bsicos: espacio expositivo, iluminacin,
corporales y vocales e - Conoce los componentes del montaje de
informacin del catlogo de participantes, ficha
integrando elementos una exposicin de artes visuales: espacio
tcnica de la obra, entre otros.
de las tradiciones y el expositivo, iluminacin, informacin del
folklore dominicano. - La feria artesanal (Artes Aplicadas) y sus catlogo de participantes y ficha tcnica de la
componentes bsicos: espacio expositivo, obra.
iluminacin, ficha tcnica de la obra, entre otros.
- Reconoce la produccin artesanal con fines
Apreciacin Esttica y decorativos y utilitarios (cermicas, cestera,
Artstica tejidos, tapices, instrumentos musicales, etc.).
Usa adecuadamente
- Incorpora distintos elementos artsticos
la voz, el cuerpo,
para comunicar significados previstos en sus
elementos y tcnicas
producciones artsticas.
al apreciardistintas Procedimientos
expresiones artsticas. - Interpreta canciones de manera individual o
- Montaje de espectculos escnicos integrando
distintos elementos artsticos. El plan de accin, participando en coros.
paso a paso.
- Organiza exposiciones en las que muestra sus
- Interpretacin de canciones, individual y grupal trabajos de artes visuales y aplicadas.
(coral).
- Presenta sus trabajos artsticos atendiendo
- Realizacin de exposiciones de artes visuales y a los criterios acordados para la exposicin,
aplicadas. El plan de accin, paso a paso. incluyendo fichas tcnicas.
225
Nivel Primario
rea: Educacin Fsica
Grado: 4to.
rea: Educacin Fsica Nivel Primario Grado: 4to.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Expresin y Conceptos: - Es capaz de realizar con destreza
comunicacin Motriz - Habilidades motrices bsicas: muchas y variadas formas de
movimiento.
Conoce su cuerpo Locomotoras (caminar, rodar, reptar, correr, saltar -horizontal,
y lo utiliza para vertical y en profundidad- marchar, salticar, trepar). - Participa regularmente en
expresar sentimientos, actividades que promueven
emociones y estados Manipulativas (lanzar, atrapar, picar, rodar, halar, empujar,
estilos de vida activos y
de nimo en relacin mover y golpear objetos con ayuda de otros implementos,
saludables.
armnica con las dems golpear, patear, atrapar, controlar objetos con diferentes
personas y su entorno partes del cuerpo). De control corporal (girar, flexionar, - Combina diferentes habilidades
social y cultural. balancear). motrices bsicas en la realizacin
Establecimiento de - Capacidades fsicas: de diversas actividades fsicas.
la relacin entre el Coordinativas (equilibrio, acoplamiento, orientacin, - Evidencia mejora en el desarrollo
movimiento expresivo
diferenciacin, reaccin, adaptacin, ritmo). de sus capacidades fsicas
y el lenguaje corporal. durante la realizacin de las
Condicionales (velocidad -gestual, de reaccin, de
actividades motoras en las que
desplazamiento-, flexibilidad, resistencia aerbica).
participa.
- Gimnasia general.
Dominio Motriz - Utiliza su energa corporal en la
- Juegos cooperativos y de oposicin.
Muestra dominio ejecucin del movimiento.
Juegos tradicionales y populares.
corporal en la
Ajedrez (el tablero, las piezas). - Realiza ejercicios de caminar,
realizacin de diversas correr y saltar, en parejas,
actividades motrices Procedimientos: tercetos y grupos, con aumento
en relacin armnica y disminucin de velocidad, con
y saludable con el - Participacin de los nios y las nias en las distintas actividades o sin tiempo medido y con ayuda
espacio que le rodea fsicas con equidad e igualdad de gnero. de implementos (sogas, bancos,
y con las dems cajones, tubos verticales, aros,
personas. - Exploracin y experimentacin con el cuerpo de diferentes pelotas, entre otros).
formas (redonda, cuadrada, alargada, asimtrica, abierto-cerrado,
lleno-vaco), de forma individual, en parejas y en grupo. - Realiza ejercicios a manos
libres basados en movimientos
- Exploracin de formas y movimientos en diferentes niveles, de simtricos y asimtricos, flexiones
forma individual y/o en grupo. y extensiones, balanceos,
circunducciones, elevacin de
- Ejecucin de movimientos relacionados con las formas y toma de
piernas y saltos.
conciencia del apoyo, peso y contacto, con respecto al suelo, al
compaero, a la compaera y al grupo. - Crea y realiza series sencillas de
movimientos en colaboracin
- Utilizacin de la energa corporal en forma global y segmentaria.
con su grupo utilizando su
- Exploracin del movimiento corporal vinculando a acciones, cuerpo, el de sus compaeros
objetos, animales, plantas e ideas. y compaeras o diferentes
implementos, de forma
- Realizacin de acciones motrices respondiendo a principios organizada.
bsicos al caminar, correr, saltar, rodar, marchar, girar, lanzar,
atrapar, picar, empujar, batear, patear en diferentes planos y - Practica series y secuencias de
direcciones, a diferentes ritmos y velocidades. movimientos de rodar, lanzar,
picar y rebotar pelotas.
- Ejecucin de movimientos a manos libres (rodadas, posiciones
invertidas y paradas de manos).
Contina
229
Continuacin
rea: Educacin Fsica Nivel Primario Grado: 4to.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Expresin y Procedimientos: - Realiza movimientos corporales
comunicacin Motriz vinculndolos con acciones,
- Creacin y realizacin de series de movimientos utilizando objetos, animales y otros
Conoce su cuerpo diversos implementos: aros, cuerdas, bastones, pauelos, globos, elementos, utilizando su energa
y lo utiliza para pelotas, entre otros. en forma global o segmentaria.
expresar sentimientos,
emociones y estados - Realizacin de combinaciones de movimientos (saltos, equilibrios - Realiza carreras con y sin
de nimo en relacin y giros). obstculos, con y sin control del
armnica con las dems tiempo de forma individual o en
personas y su entorno - Ejecucin de carreras con y sin obstculos, con y sin control del grupo.
social y cultural. tiempo, en forma individual y en grupo.
- Ejecuta diversas formas de
Establecimiento de - Experimentacin de diferentes formas de saltar en forma vertical salto y los combina con giros y
la relacin entre el y horizontal, con y sin desplazamiento, aplicando tcnicas equilibrios aplicando tcnicas
movimiento expresivo bsicas. bsicas.
y el lenguaje corporal.
- Realizacin de diversas formas de lanzamientos utilizando - Realiza diferentes formas de
Dominio Motriz diferentes implementos, aplicando tcnicas y reglas sencillas. lanzamiento de objetos y/o
implementos aplicando tcnicas
Muestra dominio - Realizacin, creacin y reproduccin de juegos de persecucin, sencillas y protegiendo su
corporal en la colaboracin, relevos, saltos y lanzamientos, tradicionales y no cuerpo, el de los y las dems y su
realizacin de diversas tradicionales. entorno.
actividades motrices
en relacin armnica - Ejecucin de juegos de conduccin de implementos. - Realiza rodadas al frente y hacia
y saludable con el atrs en superficies planas,
- Utilizacin de secuencias rtmicas relacionndolas con
espacio que le rodea siguiendo normas de seguridad.
movimientos corporales, utilizando herramientas y/o recursos
y con las dems
fsicos y audiovisuales. - Realiza, crea y reproduce juegos
personas.
tradicionales y no tradicionales
- Ejecucin de rodadas corporales en diferentes planos y
de persecucin, colaboracin,
direcciones.
relevos, saltos y lanzamientos.
- Ejecucin de posiciones elementales de relajacin corporal,
- Crea y ejecuta juegos de correr
despus de la actividad fsica.
utilizando las tcnicas bsicas en
- Prctica de hbitos de higiene y normas de comportamiento la carrera de relevos (carrera, pase
durante la realizacin de las actividades fsicas. y recepcin del testigo y llegada).
- Realizacin de juegos de correr utilizando las tcnicas bsicas - Realiza juegos para el
en la carrera de relevos (carrera, pase y recepcin del testigo y reconocimiento de las casillas,
llegada). filas, columnas y diagonales del
tablero de ajedrez.
- Realizacin de juegos para el reconocimiento de las casillas, filas,
columnas y diagonales del tablero de ajedrez, en medio fsico, - Crea y ejecuta juegos en los que
digital o virtual. aprende los nombres, disposicin
en el tablero y movimiento de las
- Realizacin de juegos para el aprendizaje del nombre, piezas.
disposicin en el tablero y movimiento de las piezas.
- Identifica y aplica posturas
corporales, acciones motrices
y ejercicios que benefician su
salud.
Contina
230
Continuacin
rea: Educacin Fsica Nivel Primario Grado: 4to.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Expresin y Actitudes y valores Valora y practica hbitos de
comunicacin Motriz - Valoracin y disfrute de participar en juegos con sus compaeros higiene personal y usa ropa
y compaeras. adecuada para la prctica de
Conoce su cuerpo
actividades fsicas.
y lo utiliza para
expresar sentimientos, - Defensa y respeto por su derecho y el de los y las dems de jugar Valora y disfruta participar con
emociones y estados y realizar actividad fsica, sin discriminacin por gnero, origen,
edad u otra condicin. sus compaeros y compaeras
de nimo en relacin en juegos motores, tradicionales
armnica con las dems y predeportivos (ajedrez,
- Reconocimiento de la importancia de la realizacin de
personas y su entorno atletismo), aceptando y
actividades fsicas para su desarrollo, bienestar y conservacin
social y cultural. respetando la diversidad y la
de la salud.
identidad.
Establecimiento de
- Valoracin de los juegos tradicionales y populares como parte
la relacin entre el de su identidad. Participa y se integra en un
movimiento expresivo equipo, tomando decisiones ante
y el lenguaje corporal. - Cuidado y proteccin de los ambientes fsicos y naturales en diversas situaciones, durante la
donde practica la actividad fsica. realizacin de juegos colectivos,
respetando las normas y reglas
- Motivacin por el respecto a las normas y reglas establecidas y establecidas y del juego limpio.
del juego limpio.
Dominio Motriz Valora y disfruta la relacin y
Muestra dominio - Disfrute de la relacin y comunicacin corporal con los y las comunicacin corporal con los
corporal en la dems. dems, cuidando y protegiendo
realizacin de diversas su integridad fsica y la de sus
actividades motrices - Cuidado y proteccin de su integridad fsica y la de sus compaeros y compaeras
en relacin armnica compaeros y compaeras durante la prctica de actividades durante la prctica de la actividad
fsicas. fsica.
y saludable con el
espacio que le rodea - Valoracin del orden y la limpieza de los espacios en donde se Utiliza un lenguaje corporal
y con las dems practica la actividad fsica. propio que le permite transmitir
personas.
ideas o emociones.
- Valoracin y respeto por las destrezas y habilidades de cada
compaero y compaera al realizar las diversas actividades Valora los juegos como una
fsicas. opcin para ocupar su tiempo de
ocio o recreacin.
- Utilizacin de un lenguaje respetuoso y asertivo durante la
prctica de las actividades fsicas.
231
Nivel Primario
rea: Formacin Integral
Humana y Religiosa
Grado: 4to.
rea: Formacin Integral Humana y Religiosa Nivel Primario Grado: 4to.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Valoracin de la Conceptos - Expresa de diversas maneras
vida y la dignidad - Criaturas de Dios y respeto por la naturaleza. los motivos por los que se
humana en apertura - Derechos y deberes de los nios y las nias. considera una criatura de Dios.
a la trascendencia - Crecimiento fsico, afectivo y espiritual.
(Relacin consigo - El cuerpo, regalo de Dios. - Se reconoce como criatura de
mismo, misma, con la Dios con derechos y deberes.
naturaleza y con Dios). Procedimientos
- Identificacin de situaciones diversas que favorecen y perjudican la vida. - Se relaciona de forma
Reconoce la respetuosa y trata de vivir en
- Representacion sobre la creacin a partir del texto bblico del
importancia de la armona con los y las dems y
Gnesis, captulo 1.
vida de las personas y con la naturaleza.
sus relaciones, como - Dramatizacin de acciones para mantener la higiene y la salud
criaturas de Dios con personal en el hogar, la escuela y la comunidad. - Participa en labores que
derechos y deberes. - Argumentacin sobre los derechos de los nios y de las nias. fomentan el cuidado del
medio ambiente y la salud.
Identifica su desarrollo - Debate acerca de los deberes que tienen los nios y las nias en los
fsico, afectivo-sexual diferentes contextos. - Cumple con sus obligaciones
y espiritual, y lo cuida - Representacin artstica en la que se expresen los derechos y en el mbito familiar, escolar y
como regalo de Dios. deberes de los nios y las nias. comunitario.
- Descripcin de cambios ocurridos en su cuerpo y en sus sentimientos.
- Argumenta sobre sus derechos
- Identificacin de situaciones de abuso fsico, emocional y sexual en
y los de las dems personas.
nios y nias que violentan su crecimiento integral.
- Conversacin y demostracin de diferentes modos de prevenir el - Formula soluciones sencillas a
abuso infantil. situaciones problemticas que
- Socializacin del texto bblico 1 Corintios 12, 12- 26 sobre la atentan contra los derechos de
importancia del cuerpo y todas sus partes como regalo de Dios. nios y nias.
- Investigacin sobre las personas con necesidades especiales: - Aplica las enseanzas bblicas
visuales, auditivas, motoras, intelectuales, emocionales, resaltando en su vida cotidiana.
sus valores y fortalezas.
- Presentacin de instituciones o personas que se dedican al cuidado - Expresa de diversas maneras
de nios y nias con necesidades especiales. cambios que se han producido
- Organizacin de una celebracin de agradecimiento por el proceso en su cuerpo.
vivido, el amor que Dios tiene a cada persona sin distincin y por el
- Propone acciones de cuidado
regalo de la vida.
de su cuerpo, y el de los y las
Actitudes y valores dems.
- Agradecimiento a Dios por su vida y la vida de los y las dems.
- Comunica situaciones que
- Amor y amistad hacia las personas que le rodean y ayudan. ponen en peligro su integridad
- Admiracin y respeto por la naturaleza y todo lo creado. fsica, sexual y emocional.
- Aceptacin de sus deberes y reconocimiento de sus derechos.
- Expresa de diversas maneras
- Reconocimiento de la igualdad de los derechos de los nios y las nias. sus ideas, sentimientos y
- Participacin entusiasta en trabajos grupales. emociones.
- Disposicin a la escucha de la Palabra de Dios, a la oracin y al silencio.
- Manifiesta solidaridad y
- Aceptacin y estima del propio cuerpo. cercana hacia personas con
- Rechazo al maltrato de nios y nias. necesidades especiales.
- Disposicin para expresar amor y cario a las personas.
- Exterioriza sentimientos de
- Solidaridad y compasin hacia las personas con necesidades especiales. alegra y agradecimiento a
- Aceptacin y respeto por las personas discapacitadas. Dios y a sus padres por el
- Agradecimiento a Dios por haberle regalado su cuerpo y lo que regalo de la vida.
puede hacer con l.
235
rea: Formacin Integral Humana y Religiosa Nivel Primario Grado: 4to.
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
especfica(s) logro
Convivencia fraterna Conceptos - Comunica de manera
y apertura a la - Sentido de pertenencia a la familia. espontnea el origen
trascendencia y los antepasados de
- Normas de convivencia y costumbres en la familia. su familia.
(Relacin con los y las - Constructores de paz en la familia, la escuela y la comunidad.
- Reconoce prcticas
dems y con Dios). - Caractersticas de una buena relacin con los y las dems y con Dios. autoritarias en la
Desarrolla sentimientos Procedimientos familia y la escuela.
de pertenencia y amor - Exposicin de hechos importantes que han sucedido en su familia. - Practica de manera
en su grupo familiar. espontnea las
- Socializacion de los sentimientos que tiene hacia su familia y lo que sabe
de sus abuelos y abuelas. normas familiares,
Asume normas de escolares y sociales.
convivencia y cultiva - Investigacin acerca del origen de sus apellidos, historia de sus
relaciones de paz con antepasados, rasgos de identidad. - Colabora en la
los y las dems y con - Socializacin sobre los consejos y mandatos de los padres a los hijos e elaboracin
Dios. hijas y sus consecuencias, a partir del texto bblico Proverbios 4, 1-6. de normas de
convivencia.
- Dramatizacin de situaciones familiares que expresen el sentido de
pertenencia y bienestar. - Se relaciona con las
- Construccin de su rbol genealgico. dems personas con
respeto, armona y
- Descripcin y socializacin de normas y costumbres en la familia, en la
escuela y en la comunidad. sentido de igualdad.
- Elaboracin de normas de convivencia que promuevan la paz en sus - Participa con
diferentes contextos. alegra en el juego
- Socializacin de las normas o reglas de algunos juegos practicados en su respetando las normas
entorno y la forma de relacionarse en ellos. establecidas.
- Identificacin y anlisis de juegos que favorecen la sana convivencia y - Expresa rechazo
juegos que no la favorecen. por las acciones y
- Indagacin sobre las caractersticas, ventajas y desventajas de los juegos situaciones que daan
electrnicos y del uso de la tecnologa. la convivencia.
- Participacin en juegos cooperativos e inclusivos que promuevan la - Muestra inters por
sana convivencia, la cooperacin y el trabajo en equipo. cultivar una buena
- Sociodrama sobre el comportamiento fraterno a partir del texto bblico amistad con Jess.
Mateo 5, 21-26. - Se integra en las
- Identificacin de personas de la comunidad que han vivido la enseanza celebraciones
de Jess y son constructores de paz. familiares, escolares,
- Organizacin celebrativa y ldico-artstica en la que se agradezcan a religiosas y culturales.
Dios los aprendizajes, la pertenencia a una familia, las amistades y el - Identifica en la Palabra
buen trato, a partir Colosenses 3,12-18 y otros textos. de Dios propuestas
Valores y actitudes para construir
relaciones solidarias y
- Aprecio por su familia.
fraternas.
- Inters por su historia familiar.
- Busca soluciones a las
- Aceptacin de las normas familiares. dificultades que se le
- Respeto y estima hacia los amigos y amigas. presentan.
- Igualdad en el trato a las personas. - Se integra y participa
- Inters por las relaciones pacficas. en los momentos de
- Honestidad en el juego. oracin y cultiva su
- Gratitud a familiares, amigos y profesores. interioridad.
- Agradecimiento a Dios por su amor.
- Cortesa y amabilidad en sus relaciones con las dems personas.
236
rea: Formacin Integral Humana y Religiosa Nivel Primario Grado: 4to.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Valoracin de la vida Conceptos - Argumenta sobre la importancia
y la dignidad humana - Importancia y necesidad del trabajo. del trabajo que realizan las
en apertura a la - El trabajo mejora la creacin de Dios. personas para el crecimiento
trascendencia - Colaboracin de los nios y las nias. personal.
237
rea: Formacin Integral Humana y Religiosa Nivel Primario Grado: 4to.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Valoracin de la vida Conceptos - Explica las caractersticas y
y la dignidad humana beneficios de una promesa.
en apertura a la - Cumplimiento de la promesa de Dios.
trascendencia - Jess viene al mundo en Beln. - Expresa reconocimiento y
agradecimiento a Dios por el
(Relacin consigo - Alegra por la llegada de Jess. cumplimiento de su promesa.
mismo, misma, con la
naturaleza y con Dios). Procedimientos - Sita lugares en mapas
- Socializacin acerca de promesas que se hacen en la familia, relacionados con el nacimiento
Reconoce el escuela y en el ambiente social, religioso y poltico. de Jess.
cumplimiento de la
promesa de Dios en el - Identificacin de los beneficios y aportes del cumplimiento de - Interpreta y aprecia en textos
nacimiento de Jess. las promesas al desarrollo de las buenas relaciones familiares, bblicos los roles desempeados
escolares y sociales. por sus personajes.
- Indagacin sobre la promesa del mesias que Dios hace a us
pueblo a partir de los textos biblicos Isaas 7,14 y Miqueas 5,1-2 - Coopera y participa de diversas
referidos a la promesa del Mesas que Dios hace a su pueblo. maneras en representaciones
vinculadas al nacimiento de
- Exposicin de recursos audiovisuales o impresos acerca del Jess.
nacimiento de Jess como centro de la Navidad.
- Construccin de Belenes con diferentes formas y materiales. - Participa activamente en
momentos de oracin con otras
- Identificacin en el mapa de Palestina de la ruta que siguieron personas en actitud de acogida y
los padres de Jess desde Nazaret hasta Beln.
respeto a la Palabra de Dios.
- Socializacin sobre las dificultades que tuvo la familia de Jess
al emigrar a otro pas y lo que supone para la gente que hoy vive - Comunica y celebra con alegra
esa situacin. el nacimiento de Jess en una
familia.
- Exploracin de sentimientos de la familia de Jess y de otros
personajes de la primera Navidad.
- Compara elementos de la
- Presentacin de un nacimiento viviente segn lo cuenta el primera Navidad con las actuales
evangelista San Lucas 2,1-20. celebraciones navideas.
- Investigacin de cmo se celebra la Navidad en otros pases
latinoamericanos.
- Comparacin entre la primera Navidad y la celebracin actual.
- Elaboracin de un lbum con los simbolos de la navidad.
- Preparacin de una fiesta navidea incluyendo todos los
elementos trabajados y sus producciones.
Actitudes y Valores
- Agradecimiento a Dios por el cumplimiento de su promesa.
- Escucha atenta de la Palabra de Dios.
- Inters por conocer sobre el nacimiento de Jess.
- Admiracin por la forma en que Jess naci.
- Respeto a las opiniones de otros y otras.
- Coherencia entre lo que dice y hace.
- Aprecio por el verdadero sentido de la Navidad.
- Alegra por la llegada de Jess.
- Disposicin para celebrar y compartir con las dems personas.
238
rea: Formacin Integral Humana y Religiosa Nivel Primario Grado: 4to.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Competencia(s) Conceptos Conceptos - Describe situaciones en
especfica(s) - Jess, Buena Noticia. las que Jess anuncia la
- La misin de Jess y sus dificultades. Buena Noticia.
Convivencia fraterna - Jess vive para siempre.
y apertura a la - Expresa agradecimiento
trascendencia Procedimientos a Jess por ser la Buena
- Socializacin acerca de las buenas noticias que recibimos y los Noticia y por su misin
(Relacin con los y las salvadora.
sentimientos que generan.
dems y con Dios).
- Elaboracin de materiales diversos que expresen buenas noticias a nivel - Argumenta sobre las
Identifica que Jess comunitario, local y regional. caractersticas de la
es la Buena Noticia,
- Dramatizacin del texto bblico Lucas 7, 18 -23, sobre el anuncio que hace misin de Jess.
cumple su misin
y sigue vivo en la Jess de la Buena Noticia y su misin.
- Narra aspectos de
comunidad. - Exploracin en su entorno de cmo Jess es Buena Noticia. la pasin, muerte y
- Descripcin de acciones de Jess que demuestran su misin. resurreccin de Jess.
- Identificacin de situaciones en las que las personas sufren rechazo y - Relata situaciones en
maltrato en su entorno. las que se manifiesta la
- Socializacin de las dificultades que tuvo Jess para realizar su misin. presencia viva de Jess
en personas y en la
- Exploracin en el texto bblico Lucas 18, 31- 34 sobre el anuncio que hace comunidad.
Jess de su muerte y de su resurreccin.
- Presentacin a travs de diversas tcnicas de escenas de la pasin, - Identifica
muerte y resurreccin de Jess. manifestaciones
religiosas y costumbres
- Investigacin acerca de actividades religiosas y culturales de su entorno
de la Semana Santa y la
relacionadas con la pasin, muerte y resurreccin de Jess.
Pascua en su entorno.
- Socializacin sobre lo que sabe de la resurreccin de Jess y de sus
apariciones. - Interpreta textos bblicos
sobre la pasin, muerte y
- Exploracin en el texto bblico Juan 20, 19- 23 sobre la aparicin de Jess
resucitado a sus discpulos. resurreccin de Jess.
- Verificacin de gestos y acciones que manifiestan que Jess sigue vivo en - Expresa sus sentimientos,
personas y en la comunidad. creencias, y opiniones
- Elaboracin de smbolos de vida relacionados con la resurreccin de Jess. con libertad.
- Organizacin de una celebracin sobre la presencia viva de Jess en las - Participa en momentos
personas con los trabajos realizados. de silencio y oracin.
Actitudes y Valores
- Participa con entusiasmo
- Alegra. y dedicacin en la
- Inters por comunicar buenas noticias. organizacin de las
- Agradecimiento a Jess por ser la Buena Noticia. celebraciones que se
- Admiracin por la misin de Jess. proponen.
- Acogida del mensaje de Jess.
- Compasin y solidaridad ante el sufrimiento de otras personas.
- Organizacin y responsabilidad en sus tareas.
- Integracin y colaboracin en el trabajo en equipo.
- Perdn y reconciliacin.
- Disposicin al silencio y a la oracin.
- Agradecimiento por el regalo de la salvacin.
- Gratitud por la resurreccin de Jess.
239
Nivel Primario
Grado: 5to.
Nivel Primario
rea: Lengua Espaola
Grado: 5to.
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 5to.
Textos funcionales: La conversacin
Debido a que la conversacin es un texto oral, solo se incluyen las competencias correspondientes a la comunicacin hablada.
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia Desarrollo Personal y
Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Competencia Pensamiento Lgico,
Creativo y Crtico
Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Comprensin oral Conceptos - Al participar en una
conversacin, escucha con
Comprende - La conversacin: estructura y sus correspondientes actos de atencin y respeto al/a la
conversaciones que habla: apertura (saludar, preguntar), cuerpo de la conversacin interlocutor/a.
tienen lugar en el (agradecer, pedir permiso, preguntar, opinar), conclusin
entorno familiar y (sintetizar) y terminacin (despedirse). - Al escuchar al/a la interlocutor/a
social inmediato en una conversacin, muestra
para el desarrollo - Los turnos de habla. comprensin de la temtica y
de la capacidad de de los actos de habla envueltos
interaccin social. - Ideas explcitas e implcitas en la conversacin.
en ella.
Actitudes y valores
245
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 5to.
Textos funcionales: La conversacin
Debido a que la conversacin es un texto oral, solo se incluyen las competencias correspondientes a la comunicacin hablada.
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia Desarrollo Personal y
Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Competencia Pensamiento Lgico,
Creativo y Crtico
Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Produccin oral Conceptos - Al participar en una
conversacin, interviene de
Participa en - La conversacin: estructura y sus correspondientes actos de forma coherente a la situacin
conversaciones que habla: apertura (saludar, preguntar), cuerpo de la conversacin comunicativa, su temtica
tienen lugar en el (agradecer, pedir permiso, preguntar, opinar), conclusin y estructura, con fluidez,
entorno familiar y (sintetizar) y terminacin (despedirse). entonacin apropiada y los
social inmediato, elementos paralingsticos
para el desarrollo - Los turnos de habla. adecuados.
de la capacidad de
- Ideas explcitas e implcitas en la conversacin. - Al participar en una
interaccin social.
conversacin muestra
comprensin de los temas
tratados e interviene de manera
Procedimientos asertiva para desarrollar la
capacidad de interaccin social.
- Establecimiento de la intencin comunicativa y seleccin del/de
la interlocutor/a y la temtica para conversar. - Se expresa con claridad,
coherencia y adecuada
- Uso de la estructura de la conversacin y sus correspondientes progresin temtica en la
actos de habla: apertura (saludar, preguntar), cuerpo de la conversacin de la que participa.
conversacin (agradecer, pedir permiso, preguntar, opinar),
conclusin (sintetizar) y terminacin (despedirse). - Utiliza la conversacin como
herramienta eficaz de interaccin
- Intervencin coherente a la situacin comunicativa y a la social y de solucin de conflictos.
progresin temtica.
Actitudes y valores
246
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 5to.
Textos funcionales: La carta de excusas o disculpas
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia Desarrollo Personal y
Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y Competencia Pensamiento Lgico,
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Comprensin oral Conceptos - Diferencia una carta de
excusas o disculpas que
- La carta: funcin y estructura (lugar y fecha, destinatario/a,
Comprende la escucha de otro tipo de
saludo, cuerpo o asunto que motiva la carta, despedida y firma).
informacin de diferentes carta.
cartas de excusas o - Frmulas de cortesa en el saludo y despedida. - Responde a preguntas
disculpas que escucha. orales (literales e
- Uso de verbos en futuro para las expresiones de disculpas por inferenciales) relacionadas
faltar a alguna responsabilidad (no podr, estar). con las cartas de excusas o
disculpas que escucha.
- Uso de conectores causales (porque, puesto que, a causa de, ya
que, por motivo de, debido a) en las explicaciones que contiene - Reconstruye oralmente el
la carta. sentido global de cartas de
excusas o disculpas.
- Uso de adverbios como modalizadores del asunto que motiva la - Muestra inters y
carta (demasiado, realmente, muy, bastante). motivacin, a travs de la
expresin corporal y facial
al escuchar el asunto que
motiva la carta de excusa.
Procedimientos
- Anticipacin del contenido de la carta de excusas o disculpas a
partir del/de la destinatario/a y/o del inicio del cuerpo de la carta.
Actitudes y valores
247
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 5to.
Textos funcionales: La carta de excusas o disculpas
Debido a que la carta es eminentemente un texto escrito, la competencia de produccin oral servir solo para desarrollar
procedimientos que fortalezcan y complementen la produccin escrita.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Produccin oral Conceptos - Produce oralmente el asunto
que motiva la solicitud de la
Produce oralmente cartas - La carta: funcin y estructura (lugar y fecha, destinatario/a, carta con fluidez y entonacin
de excusas o disculpas saludo, exposicin del asunto que motiva la carta, despedida apropiadas, respetando su
motivadas por situaciones y firma). funcin y estructura (lugar y
previstas o imprevistas de
- Frmulas de cortesa en el saludo y despedida. fecha, destinatario/a, saludo,
la cotidianidad. cuerpo de la carta o asunto,
- Uso de verbos en futuro en las expresiones de disculpas por despedida y firma).
faltar a alguna responsabilidad (no podr, estar).
- Uso de conectores de causa (porque, puesto que, a causa - Muestra inters y motivacin,
de, ya que, por motivo de, debido a) en las explicaciones que a travs de su expresin
contiene la carta. corporal y facial, al expresarse
mediante cartas de excusas o
- Uso de adverbios como modalizadores del asunto que motiva disculpas.
la carta (demasiado, realmente, muy, bastante).
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa de la carta (ofrecer
disculpas sinceras por alguna falta a alguna responsabilidad,
presentar las causas de la falta y ofrecer una propuesta que repare
dicho accionar).
- Seleccin del asunto que motiva la carta y el/la destinatario/a a
quien la dirigir.
- Seleccin de frmulas de saludo y cierre de acuerdo a la
familiaridad o distancia (jerarqua) con el/la destinatario/a.
- Construccin oral del asunto que motiva la carta, expresado
mediante oraciones claras y coherentes.
- Inclusin de conectores para explicar las causas del asunto que
motiva la carta.
- Utilizacin de un vocabulario apropiado a la intencin
comunicativa y al/ a la o los/las destinatarios/as.
Actitudes y valores
248
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 5to.
Textos funcionales: La carta de excusas o disculpas
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia Desarrollo Personal y
Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y Competencia Pensamiento Lgico,
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Comprensin escrita Conceptos - Diferencia la carta de excusas
o disculpas que lee de otro
Comprende la - La carta: funcin y estructura (lugar y fecha, destinatario/a,
tipo de cartas.
informacin de cartas de saludo, cuerpo o asunto que motiva la carta, despedida y firma).
excusas o disculpas que - Frmulas de cortesa en el saludo y despedida. - Responde a preguntas
lee. (literales o inferenciales)
- Uso de verbos en futuro en las expresiones de disculpas por
orales y escritas relacionadas
ausencias a clases (no podr, no estar).
con las cartas de excusas o
- Uso de conectores de causa (porque, puesto que, a causa de, ya disculpas que lee.
que, por motivo de, debido a) en las explicaciones que contiene
la carta. - Reconstruye el sentido
global de cartas de excusas o
- Uso de adverbios como modalizadores del asunto que motiva la
disculpas que lee.
carta (demasiado, realmente, muy, bastante).
- Muestra inters y motivacin
Procedimientos mediante la expresin
corporal y facial, al leer en
- Establecimiento de un propsito para la lectura de la carta de
silencio cartas de excusas y
excusa o disculpas.
disculpas.
- Anticipacin del contenido de la carta a partir de la silueta, de
- Lee cartas de excusas o
fragmentos ledos y de otras marcas textuales.
disculpas en voz alta y con la
- Identificacin de la intencin comunicativa de la carta que entonacin adecuada para
lee (ofrecer disculpas sinceras por alguna falta a alguna cada una de las partes de su
responsabilidad, presentar las causas de la falta y ofrecer una estructura, respetando las
propuesta que repare dicho accionar). convenciones de la lectura.
Actitudes y valores
- Curiosidad e inters al escuchar la lectura de los diversos asuntos
que motivan las cartas de excusas o disculpas que lee.
249
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 5to.
Textos funcionales: La carta de excusas o disculpas
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia Desarrollo Personal y
Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y Competencia Pensamiento Lgico,
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Creativo y Crtico
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
especfica(s) logro
Produccin escrita Conceptos - Escribe cartas de
excusas o disculpas,
Produce cartas por - La carta: funcin y estructura (lugar y fecha, destinatario/a, saludo, cuerpo o
tomando en
escrito para ofrecer asunto que motiva la carta, despedida y firma).
cuenta su intencin
excusas o disculpas
- Frmulas de cortesa en el saludo y despedida. comunicativa, la
por faltar a alguna
- Uso de verbos en futuro en las expresiones de disculpas por ausencias a clases estructura (lugar y
responsabilidad,
(no podr, no estar). fecha, destinatario/a,
presentando las
saludo, cuerpo o
causas y ofreciendo - Uso de conectores de causa (porque, puesto que, a causa de, ya que, por motivo asunto de la carta,
una propuesta que de, debido a) en las explicaciones que contiene la carta. despedida y firma),
repare la falta.
- Uso de adverbios como modalizadores del asunto que motiva la carta las convenciones de
(demasiado, realmente, muy, bastante). la lengua escrita y el
uso de conectores de
- Uso de maysculas en nombres propios, apellidos, lugares e instituciones que causalidad.
contiene la carta.
Procedimientos - Escribe uno o varios
borradores en los que
- Establecimiento de la intencin comunicativa de la carta (ofrecer disculpas se perciben cambios
sinceras por alguna falta a alguna responsabilidad, presentar las causas de la de forma y contenido
falta y ofrecer una propuesta que repare dicho accionar). en relacin con la
- Seleccin del asunto que motiva la carta (pedir excusas o disculpas por versin inicial y final
ausencias a clases, por alguna ofensa a la autoridad o a algn compaero, por del escrito.
no presentar un trabajo) y del/de la o los/las destinatarios/as.
- Muestra inters y
- Seleccin del soporte fsico o digital que utilizar para escribir la carta. motivacin, a travs
- Escritura de borradores de la carta ajustndose a la intencin comunicativa y a de su expresin
su estructura (lugar y fecha, destinatario/a, saludo, cuerpo o asunto de la carta, corporal y facial, al
despedida y firma). expresarse mediante
cartas de excusas o
- Utilizacin de un vocabulario apropiado a la intencin comunicativa y a la disculpas.
familiaridad o distancia (jerarqua) con el/la o los/las destinatarios/as.
- Inclusin de frmulas que expresan pesar por la falta a alguna responsabilidad,
de conectores de causalidad y propuestas para reparar la falta en las
explicaciones que motivan la carta.
- Revisin y correccin del o los borradores tomando en cuenta la brevedad,
sinceridad y credibilidad en el contenido, con la ayuda de su docente y sus
compaeros y compaeras.
- Edicin de borradores tomando en cuenta las sugerencias de los pares, las
propias y del o la docente para obtener la versin final.
- Seleccin y escritura del sobre de la carta de excusas o disculpas tomando
en cuenta el protocolo para la escritura del mismo (datos del remitente y
destinatario/a de manera convencional).
- Envo de la versin final de la carta.
Actitudes y valores
- Inters por presentar excusas o disculpas a travs de cartas ante situaciones
previstas o imprevistas de la cotidianidad.
- Sinceridad para admitir las faltas o errores cometidos.
- Responsabilidad para asumir el error cometido y ofrecer alternativas para repararlo.
- Valoracin de la carta como medio para disculparse y ofrecer alternativas de
reparo a la falta o error cometido y para mantener vnculos afectivos saludables.
250
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 5to.
Textos funcionales: La ancdota
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia Desarrollo Personal y
Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y Competencia Pensamiento Lgico,
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Comprensin oral Conceptos - Diferencia una ancdota
que escucha de otro tipo
Comprende ancdotas - La ancdota: funcin y estructura: inicio (presentacin de la/s persona/s a
de texto.
que escucha sobre quien/es le/s ha sucedido el hecho, lugar y tiempo del hecho), desarrollo
personas y situaciones (relato del hecho o hechos sucedidos), desenlace (resolucin del hecho
del entorno familiar o hechos sucedidos) y evaluacin (comentario acerca de lo sucedido). - Responde a preguntas
y comunitario orales (literales e
para el disfrute y la - Uso de verbos en tiempo pasado del modo indicativo. inferenciales) relacionadas
ejemplificacin de un - Uso de la primera y tercera persona gramatical. a las ancdotas que
tema. escucha.
- Uso de adjetivos para calificar a las personas y los hechos narrados.
- Uso de adverbios para referirse a lugares y tiempo en que ocurrieron los - Reconstruye oralmente
hechos narrados. el sentido global de
las ancdotas que
- Uso de conectores de orden (primero, luego, despus), temporales (antes, escucha, secuenciando
en primer lugar, anteriormente) y causales (porque, pues, puesto que) adecuadamente los
para secuenciar los hechos y mostrar su relacin de causalidad. hechos mediante
conectores de orden,
temporales y causales.
Procedimientos
- Escucha con atencin ancdotas sobre personas y situaciones del - Muestra inters y
entorno familiar y comunitario, ledas o relatadas por el/la docente o motivacin, a travs
los/las estudiantes. de su postura corporal
y expresin facial, al
- Anticipacin del contenido de las ancdotas a partir del ttulo y de escuchar ancdotas.
otras marcas textuales.
Actitudes y valores
- Inters y curiosidad por conocer hechos anecdticos ocurridos a
familiares, compaeros o personas de la comunidad.
- Disfrute al escuchar ancdotas.
- Criticidad ante el hecho anecdtico que ha sido narrado.
251
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 5to.
Textos funcionales: La ancdota
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia Desarrollo Personal y
Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y Competencia Pensamiento Lgico,
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Produccin oral Conceptos - Narra ancdotas tomando
en cuenta la funcin
- La ancdota: funcin y estructura: inicio (presentacin de la/s
Produce oralmente, con y la estructura: inicio
persona/s a quien/es le/s ha sucedido el hecho, lugar y tiempo
creatividad y capacidad (presentacin de la/s
expresiva, ancdotas del hecho), desarrollo (relato del hecho o hechos sucedidos),
persona/s a quien/es le/s
sobre personas y desenlace (resolucin del hecho o hechos sucedidos) y
ha sucedido el hecho,
situaciones del entorno evaluacin (comentario acerca de lo sucedido).
lugar y tiempo del hecho),
familiar y comunitario desarrollo (relato del hecho
para la ejemplificacin de - Uso de verbos en tiempo pasado del modo indicativo.
o hechos sucedidos),
un tema y el disfrute de
- Uso de la primera y tercera persona gramatical. desenlace (resolucin del
los/las interlocutores/as.
hecho o hechos sucedidos)
- Uso de adjetivos para calificar a las personas y los hechos y evaluacin (comentario
narrados. acerca de lo sucedido).
- Uso de adverbios para referirse a lugares y tiempo en que - Produce las ancdotas con
ocurrieron los hechos narrados. fluidez, entonacin, sintaxis
y vocabulario adecuados a la
- Uso de conectores de orden (primero, luego, despus), intencin comunicativa de la
temporales (antes, en primer lugar, anteriormente) y causales misma.
(porque, pues, puesto que), para secuenciar los hechos y mostrar
su relacin de causalidad. - Ordena cronolgicamente
las acciones del desarrollo
de la ancdota mediante
conectores de orden,
Procedimientos
temporales y causales.
- Establecimiento de la intencin comunicativa de la ancdota.
- Muestra inters y motivacin
- Seleccin, con la ayuda del/de la docente, del hecho sobre el cual al contar anecdotas, mediante
va a producir oralmente la ancdota. la expresin corporal y facial.
Actitudes y valores
252
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 5to.
Textos funcionales: La ancdota
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia Desarrollo Personal y
Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y Competencia Pensamiento Lgico,
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Comprensin escrita Conceptos - Diferencia ancdotas que lee
de otro tipo de textos.
- La ancdota: funcin y estructura: inicio (presentacin de la/s
Comprende ancdotas
persona/s a quien/es le/s ha sucedido el hecho, lugar y tiempo del
que lee sobre personas y - Responde a preguntas
situaciones del entorno hecho), desarrollo (relato del hecho o hechos sucedidos), desenlace
(resolucin del hecho o hechos sucedidos) y evaluacin (comentario (literales e inferenciales),
familiar y comunitario orales y escritas, relacionadas
para el disfrute y la acerca de lo sucedido).
con las ancdotas que lee.
ejemplificacin de un - Uso de verbos en tiempo pasado del modo indicativo.
tema. - Uso de la primera y tercera persona gramatical. - Lee ancdotas sobre personas
- Uso de adjetivos para calificar a las personas y los hechos narrados. y situaciones del entorno
familiar y comunitario,
- Uso de adverbios para referirse a lugares y tiempo en que ocurrieron
en silencio y en voz alta,
los hechos narrados. con claridad, precisin y
- Uso de conectores de orden (primero, luego, despus), temporales entonacin adecuadas a
(antes, en primer lugar, anteriormente) y causales (porque, pues, la intencin comunicativa
puesto que) para secuenciar los hechos y mostrar su relacin de y apoyndose en las
causalidad. convenciones de la lectura.
Actitudes y valores
- Inters y curiosidad por conocer los hechos anecdticos ocurridos
a familiares, compaeros o compaeras o personas de la
comunidad.
- Disfrute al escuchar ancdotas.
- Criticidad ante el hecho anecdtico que ha sido narrado.
253
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 5to.
Textos funcionales: La ancdota
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia Desarrollo Personal y
Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y Competencia Pensamiento Lgico,
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Produccin escrita Conceptos - Escribe ancdotas tomando
en cuenta la funcin y la
Produce ancdotas - La ancdota: funcin y estructura: inicio (presentacin de la/s
estructura (inicio, desarrollo y
escritas con creatividad persona/s a quien/es le/s ha sucedido el hecho, lugar y tiempo
desenlace), el tiempo pasado
y capacidad expresiva del hecho), desarrollo (relato del hecho o hechos sucedidos),
en los verbos, los adverbios
para el disfrute y de los/ desenlace (resolucin del hecho o hechos sucedidos) y evaluacin
y conectores de orden,
las interlocutores/as (comentario acerca de lo sucedido).
temporales y causales.
- Uso de verbos en tiempo pasado del modo indicativo.
- Ordena las acciones de
- Uso de la primera y tercera persona gramatical.
forma coherente usando
- Uso de adjetivos para calificar a las personas y los hechos narrados. los conectores de orden,
- Uso de adverbios para referirse a lugares y tiempo en que temporales y causales.
ocurrieron los hechos narrados.
- Escribe uno o varios
- Uso de conectores de orden (primero, luego, despus), temporales borradores de la ancdota en
(antes, en primer lugar, anteriormente) y causales (porque, pues, los que se perciben cambios
puesto que) para secuenciar los hechos y mostrar su relacin de de forma y contenido en
causalidad. relacin con la versin inicial y
Procedimientos final del escrito.
254
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 5to.
Textos funcionales: La receta
Competencia tica y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
Competencia Comunicativa
Competencia(s) Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y Competencia Pensamiento Lgico,
Creativo y Crtico
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Comprensin oral Conceptos - Responde a preguntas orales
(literales e inferenciales)
Comprende recetas - La receta: funcin y estructura (ttulo, ingredientes y preparacin). relacionadas con el contenido
que escucha para saber - Uso de la segunda persona del singular. de la receta que escucha.
cmo se preparan platos
culinarios dominicanos - Uso de verbos en modo imperativo.
sencillos de alto valor - Uso de conectores de orden. - Reconstruye de forma oral el
nutricional. sentido global de la receta
que escucha.
Actitudes y valores
- Valoracin del uso de la lengua para realizar tareas de la vida
diaria.
255
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 5to.
Textos funcionales: La receta
Competencia tica y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
Competencia Comunicativa
Competencia(s) Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y Competencia Pensamiento Lgico,
Creativo y Crtico
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Produccin oral Conceptos - Produce recetas oralmente,
Produce oralmente con entonacin y fluidez
- La receta: funcin y estructura (ttulo, ingredientes y preparacin).
recetas para dar a adecuadas, tomando en
- Uso de la segunda persona del singular. cuenta la funcin y la
conocer cmo se
preparan platos - Uso de verbos en modo imperativo. estructura (ttulo, ingredientes
dominicanos sencillos de - Uso de conectores de orden. y preparacin), el uso de la
alto valor nutricional. segunda persona del singular,
el uso de los verbos en modo
imperativo y el uso de los
Procedimientos conectores de orden.
- Establecimiento de la intencin comunicativa de la receta.
- Establece un orden lgico para
- Investigacin sobre platos dominicanos alimenticios y sanos en presentar los ingredientes
distintos libros de recetas. y el procedimiento usando
conectores adecuados y
- Seleccin del plato que desea preparar. lo expresa con la fluidez y
entonacin adecuadas a la
- Enumeracin de los ingredientes necesarios para preparar la receta. intencin comunicativa.
Actitudes y valores
256
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 5to.
Textos funcionales: La receta
Competencia tica y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
Competencia Comunicativa
Competencia(s) Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y Competencia Pensamiento Lgico,
Creativo y Crtico
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Comprensin escrita Conceptos - Responde a preguntas
(literales e inferenciales)
Comprende recetas que - La receta: funcin y estructura (ttulo, ingredientes y preparacin).
orales y escritas relacionadas
lee para saber cmo se
con el contenido de la receta.
preparan platos culinarios - Uso de la segunda persona del singular.
dominicanos sencillos de - Lee recetas en silencio y
- Uso de verbos en modo imperativo.
alto valor nutricional. en voz alta, con fluidez y
- Uso de conectores de orden. entonacin adecuadas,
respetando las convenciones
de la lectura.
Actitudes y valores
- Inters y curiosidad por comprender las recetas de platos
culinarios que lee.
257
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 5to.
Textos funcionales: La receta
Competencia tica y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
Competencia Comunicativa
Competencia(s) Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y Competencia Pensamiento Lgico,
Creativo y Crtico
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Produccin escrita Conceptos - Escribe recetas, tomando
en cuenta la funcin y la
Produce de forma
- La receta: funcin y estructura (ttulo, ingredientes y estructura (ttulo, ingredientes
escrita recetas para
preparacin). y preparacin), el uso de
preparar platos culinarios
la segunda persona del
dominicanos sencillos de - Uso de la segunda persona del singular.
singular, el uso de los verbos
alto valor nutricional.
- Uso de verbos en modo imperativo. en modo imperativo, el uso
de los conectores de orden y
- Uso de conectores de orden.
respeta las convenciones de la
escritura.
- Ordena la preparacin de
Procedimientos la receta siguiendo una
secuencia lgica, apoyndose
- Establecimiento de la intencin comunicativa de la receta. en conectores de orden.
- Seleccin del plato que desea preparar.
- Escribe uno o varios
- Enumeracin de los ingredientes que necesita para preparar
borradores de las recetas de
la receta.
platos nutritivos, en los que
- Determinacin del nmero de personas para quienes se perciben cambios de forma
preparar la receta. y contenido en relacin con
la versin inicial y final del
- Explicacin por escrito y de forma lgica de la preparacin
escrito.
de la receta utilizando los ingredientes seleccionados segn
el nmero de personas, tomando en cuenta el orden de la
preparacin y apoyndose en conectores de orden.
- Utilizacin del vocabulario apropiado en funcin de la
intencin comunicativa y de los/las interlocutores/as.
- Escritura de borradores de la receta, ajustndose a la
intencin y la estructura (ttulo, ingredientes, preparacin).
- Revisin y correccin de borradores, con ayuda del o la
docente y de sus pares.
- Edicin y publicacin de la receta, de acuerdo a las
convenciones de la escritura y a la limpieza que caracteriza a
todo texto.
Actitudes y valores
258
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 5to.
Textos funcionales: El artculo expositivo
Competencia tica y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
Competencia Comunicativa
Competencia(s) Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Competencia Pensamiento Lgico,
Creativo y Crtico
Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Comprensin oral Conceptos - Diferencia un artculo
expositivo que escucha de
Comprende artculos - El artculo expositivo: funcin y estructura expositiva
otro tipo de texto.
expositivos que (introduccin, desarrollo y conclusin).
escucha para encontrar
- La secuenciacin como uno de los cinco modos de organizacin - Diferencia un artculo
explicacin sobre temas
del desarrollo del artculo expositivo. expositivo de secuenciacin
de la naturaleza, sucesos de otro tipo de organizacin.
histricos y procesos
- Uso del presente y del futuro de indicativo.
involucrados en la
- Responde a preguntas orales
resolucin de problemas - Uso de adjetivos para calificar con precisin las realidades (literales e inferenciales)
matemticos. explicadas en el desarrollo del artculo expositivo. relacionadas con el artculo
expositivo.
- Uso de conectores de orden (primero, luego, despus) y
temporales (antes, posteriormente) para secuenciar las ideas en - Reconstruye oralmente el
el desarrollo del artculo expositivo. sentido global del artculo
expositivo.
- Uso de conectores de explicacin (es decir, o sea, dicho de otra
manera) para reformular las ideas en el desarrollo del artculo
- Demuestra inters y
expositivo. curiosidad, a travs de su
postura corporal y gestos
faciales, al escuchar artculos
Procedimientos expositivos sobre temas
- Escucha atenta de artculos expositivos ledos por el/la docente. de la naturaleza y sucesos
histricos.
- Anticipacin del contenido del artculo expositivo a partir del
ttulo y otras marcas textuales.
Actitudes y valores
- Valoracin de la objetividad de las informaciones que escucha
para conocer y explicar temas de la naturaleza, sucesos
histricos y procesos involucrados en la resolucin de problemas
matemticos.
259
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 5to.
Textos funcionales: El artculo expositivo
Competencia tica y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
Competencia Comunicativa
Competencia(s) Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Competencia Pensamiento Lgico,
Creativo y Crtico
Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Produccin oral Conceptos - Produce artculos expositivos
oralmente, tomando en
Produce oralmente - El artculo expositivo: funcin y estructura expositiva cuenta su funcin, estructura,
artculos expositivos (introduccin, desarrollo y conclusin). modo de organizacin
para explicar temas de secuencial, el uso de adjetivos
- La secuenciacin como uno de los cinco modos de organizacin
la naturaleza, sucesos precisos, de verbos en
del desarrollo del artculo expositivo.
histricos y procesos presente y futuro de indicativo
- Uso del presente y del futuro de indicativo. y de conectores de orden,
involucrados en la
temporales y explicativos.
resolucin de problemas - Uso de adjetivos para calificar con precisin las realidades
matemticos. explicadas en el desarrollo del artculo expositivo.
- Explica las informaciones
- Uso de conectores de orden (primero, luego, despus) y del artculo expositivo
temporales (antes, posteriormente) para secuenciar las ideas en el con objetividad, fluidez,
desarrollo del artculo expositivo. entonacin y vocabulario
- Uso de conectores de explicacin (es decir, o sea, dicho de otra adecuado a la intencin
manera) para reformular las ideas en el desarrollo del artculo comunicativa y a los/
expositivo. las interlocutores/as,
secuenciando las ideas a partir
de un eje temporal o espacial.
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa del artculo
expositivo que producir oralmente.
- Seleccin del tema que expondr en el artculo expositivo y
de los/las interlocutores/as.
- Investigacin del tema seleccionado en fuentes bibliogrficas
confiables.
- Asociacin y organizacin de las ideas segn el eje temporal o
espacial que se emplear en la secuencia.
- Utilizacin del vocabulario apropiado a la intencin
comunicativa, a los/las interlocutores/as y al tema
seleccionado.
- Explicacin del tema seleccionado para el artculo expositivo,
secuenciando adecuadamente las ideas que se refieren a la
realidad explicada.
Actitudes y valores
260
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 5to.
Textos funcionales: El artculo expositivo
Competencia tica y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
Competencia Comunicativa
Competencia(s) Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Competencia Pensamiento Lgico,
Creativo y Crtico
Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Comprensin escrita Conceptos - Diferencia un artculo
expositivo que lee de otro
- El artculo expositivo: funcin y estructura expositiva (introduccin,
Comprende artculos tipo de texto.
desarrollo y conclusin).
expositivos que
lee para encontrar - Diferencia un artculo
- La secuenciacin como uno de los cinco modos de organizacin del
explicacin sobre expositivo de secuenciacin
desarrollo del artculo expositivo.
temas de la naturaleza, de otro tipo de
sucesos histricos y - Uso del presente y del futuro de indicativo. organizacin.
procesos involucrados
- Uso de adjetivos para calificar con precisin las realidades explicadas - Responde a preguntas
en la resolucin
en el desarrollo del artculo expositivo. escritas (literales e
de problemas
inferenciales) relacionadas
matemticos.
- Uso de conectores de orden (primero, luego, despus) y temporales con el artculo expositivo
(antes, posteriormente) para secuenciar las ideas en el desarrollo del que lee.
artculo expositivo.
- Reconstruye el sentido
- Uso de conectores de explicacin (es decir, o sea, dicho de otra global del artculo
manera) para reformular las ideas en el desarrollo del artculo expositivo que lee
expositivo. basndose en el eje
(temporal o espacial) que
Procedimientos
secuencia las ideas que
- Establecimiento de un propsito para la lectura del artculo se refieren a la realidad
expositivo. explicada.
- Anticipacin del contenido del artculo expositivo a partir del ttulo - Demuestra inters y
y otras marcas textuales y paratextuales (tablas, cuadros, fotografas, curiosidad, a travs de su
ilustraciones). postura corporal y gestos
faciales, al leer artculos
- Utilizacin de la estructura (introduccin, desarrollo y conclusin) expositivos.
y del modo de organizacin secuencial para comprender la
informacin del artculo expositivo. - Selecciona artculos
expositivos sobre temas
- Utilizacin de los verbos en presente y futuro de indicativo, de los de la naturaleza, sucesos
adjetivos y de los conectores para comprender las informaciones histricos y y procesos
dadas en el artculo expositivo. involucrados en la
resolucin de problemas
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras que matemticos, para leer en
desconoce. voz alta a otras personas.
- Utilizacin del diccionario para conocer el significado de las palabras
desconocidas, cuyo sentido no ha podido inferir.
Actitudes y valores
- Curiosidad por conocer y explicar sobre temas de la naturaleza y
sucesos histricos a travs de artculos expositivos.
261
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 5to.
Textos funcionales: El artculo expositivo
Competencia tica y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
Competencia Comunicativa
Competencia(s) Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Competencia Pensamiento Lgico,
Creativo y Crtico
Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
especfica(s) logro
Produccin escrita: Conceptos - Escribe artculos
expositivos, tomando
Produce artculos - El artculo expositivo: funcin y estructura expositiva (introduccin, en cuenta su funcin,
expositivos escritos desarrollo y conclusin). la estructura, modo
para explicar temas de organizacin
- La secuenciacin como uno de los cinco modos de organizacin del desarrollo
de la naturaleza, secuencial, el uso
del artculo expositivo.
sucesos histricos de adjetivos, de
y procesos - Uso del presente y del futuro de indicativo. adverbios, de verbos
involucrados - Uso de adjetivos para calificar con precisin las realidades explicadas en el en presente y futuro
en la resolucin desarrollo del artculo expositivo. de indicativo y
de problemas
- Uso de conectores de orden (primero, luego, despus) y temporales (antes, de conectores de
matemticos.
posteriormente) para secuenciar las ideas en el desarrollo del artculo comparacin.
expositivo.
- Escribe artculos
- Uso de conectores de explicacin (es decir, o sea, dicho de otra manera) para expositivos,
reformular las ideas en el desarrollo del artculo expositivo. organizando la
Procedimientos realidad explicada
sobre la base del eje
- Establecimiento de la intencin comunicativa del artculo expositivo que
(temporal o espacial)
producir.
que secuencia las
- Seleccin del tema que expondr en el artculo expositivo. ideas referidas a dicha
- Investigacin del tema seleccionado en fuentes bibliogrficas confiables. realidad, respeta las
convenciones de la
- Asociacin y organizacin de las ideas segn el eje temporal o espacial escritura y el orden y
que se emplear en la secuencia. limpieza del escrito.
- Utilizacin del vocabulario apropiado a la intencin comunicativa, a los/las
interlocutores/as y al tema seleccionado. - Escribe varios
borradores del
- Explicacin del tema seleccionado para el artculo expositivo, artculo expositivo en
secuenciando adecuadamente las ideas que se refieren a la realidad los que se perciben
explicada. cambios de forma y
- Escritura de los borradores del artculo expositivo ajustndose a la contenido en relacin
intencin, los/las interlocutores/as, a la estructura (introduccin, desarrollo con la versin inicial y
y conclusin) y al modo de organizacin secuencial. final del escrito.
- Utilizacin de los verbos en presente y futuro de indicativo, de los adjetivos
y de los conectores para secuenciar las ideas que se refieren a la realidad
explicada en el artculo expositivo que escribe.
- Revisin y correccin del artculo expositivo con ayuda del o la docente y
de los/las compaeros y compaeras.
- Ilustracin del artculo expositivo, si se requiere, para que se comprenda
mejor.
- Edicin y publicacin del artculo expositivo.
Actitudes y valores
262
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 5to.
Textos funcionales: El informe de lectura
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia Desarrollo Personal y
Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Competencia Pensamiento Lgico,
Creativo y Crtico
Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Comprensin oral Conceptos - Diferencia el informe de
Comprende la conexin lectura que escucha de otro
- El informe de lectura: funcin y estructura (ttulo del informe;
de los sucesos y la tipo de texto.
introduccin: presentacin de la obra y el/la autor/a y de una
motivacin de los oracin tpica a partir de la cual se va a realizar el anlisis;
personajes en informes - Responde a preguntas orales
desarrollo: resumen del contenido de la obra, anlisis de
de lectura que escucha (literales e inferenciales)
la conexin de los sucesos y motivacin de los personajes;
sobre cuentos, fbulas y sobre el informe de lectura
conclusin: replanteo de la oracin tpica de la introduccin).
leyendas. que escucha.
- Pasos para realizar un resumen (omisin de informacin no - Reconstruye oralmente el
relevante, seleccin de las ideas principales, generalizacin y sentido global del informe de
reconstruccin de las ideas que representan el sentido global del lectura que escucha.
texto).
- Muestra inters, entusiasmo
- Uso de verbos en presente y en pasado de indicativo. y curiosidad a travs de su
expresin corporal y facial,
- Uso de conectores causales (porque, ya que, por lo tanto) y de
al escuchar un informe de
finalidad (para, para que, con el fin de) para explicar la conexin
lectura.
de los sucesos y la motivacin de los personajes.
Procedimientos
- Escucha atenta de informes de lectura ledos por el o la docente.
Actitudes y valores
- Inters, curiosidad y entusiasmo por escuchar el informe de
lectura.
263
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 5to.
Textos funcionales: El informe de lectura
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia Desarrollo Personal y
Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Competencia Pensamiento Lgico,
Creativo y Crtico
Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Produccin oral Conceptos - Produce oralmente informes
Produce oralmente de lectura para analizar los
- El informe de lectura: funcin y estructura (ttulo del informe;
informes de lectura para sucesos y las motivaciones
introduccin: presentacin de la obra y el/la autor/a y de una
analizar la conexin de los de los personajes de cuentos,
oracin tpica a partir de la cual se va a realizar el anlisis;
sucesos y la motivacin fbulas y leyendas, y para ello
desarrollo: resumen del contenido de la obra, anlisis de
de los personajes de toma en cuenta la funcin
la conexin de los sucesos y motivacin de los personajes;
cuentos, fbulas y y la estructura, el uso de
conclusin: replanteo de la oracin tpica de la introduccin).
leyendas. adjetivos, verbos en presente
- Pasos para realizar un resumen (omisin de informacin no y en pasado de indicativo y
relevante, seleccin de las ideas principales, generalizacin y los conectores causales y de
reconstruccin de las ideas que representan el sentido global del finalidad.
texto).
- Expone en los informes
- Uso de verbos en presente y en pasado de indicativo. de lectura que produce
oralmente sobre textos
- Uso de conectores causales (porque, ya que, por lo tanto) y de de secuencia narrativa
finalidad (para, para que, con el fin de) para explicar la conexin (cuentos, fbulas y leyendas)
de los sucesos y la motivacin de los personajes. su resumen y el anlisis de
la conexin de los sucesos
y las motivaciones de los
personajes.
Procedimientos
- Muestra inters y entusiasmo
- Establecimiento de la intencin comunicativa del informe de
a travs de su expresin
lectura que producir oralmente. gestual y corporal al exponer
- Seleccin del cuento, fbula o leyenda sobre el/la cual har la el informe de lectura.
exposicin del informe de lectura.
- Lectura en voz alta o en silencio del texto seleccionado (cuento,
fbula o leyenda) para el informe de lectura.
- Resumen del contenido del texto seleccionado, presentando
sus ideas principales a partir de las reglas de omisin, seleccin,
generalizacin y reconstruccin.
- Anlisis de la conexin de los sucesos y las motivaciones de los
personajes.
- Utilizacin del vocabulario adecuado para el informe de lectura,
de acuerdo a la intencin comunicativa y los/as interlocutores/as.
- Exposicin oral del informe de lectura utilizando verbos en
presente y pasado del indicativo, adjetivos y conectores causales
y de finalidad.
Actitudes y valores
- Inters y entusiasmo al exponer un informe de lectura sobre un
texto de secuencia narrativa, como cuentos, fbulas y leyendas.
264
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 5to.
Textos funcionales: El informe de lectura
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia Desarrollo Personal y
Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Competencia Pensamiento Lgico,
Creativo y Crtico
Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Comprensin escrita Conceptos - Responde a preguntas
Comprende la conexin (literales e inferenciales)
- El informe de lectura: funcin y estructura (ttulo del informe;
de los sucesos y la orales y escritas sobre el
introduccin: presentacin de la obra y el/la autor/a y de una
motivacin de los informe de lectura que lee.
oracin tpica a partir de la cual se va a realizar el anlisis;
personajes en los desarrollo: resumen del contenido de la obra, anlisis de
informes de lectura que - Lee informes de lectura en
la conexin de los sucesos y motivacin de los personajes;
lee sobre cuentos, fbulas voz alta, y con entonacin
conclusin: replanteo de la oracin tpica de la introduccin).
y leyendas. adecuada, respetando las
convenciones de la lectura.
- Pasos para realizar un resumen (omisin de informacin no
relevante, seleccin de las ideas principales, generalizacin y - Diferencia el informe de
reconstruccin de las ideas que representan el sentido global del lectura de otros textos.
texto).
- Reconstruye el sentido global
- Uso de verbos en presente y en pasado de indicativo. del informe de lectura que
lee.
- Uso de conectores causales (porque, ya que, por lo tanto) y de
finalidad (para, para que, con el fin de) para explicar la conexin - Demuestra inters y
de los sucesos y la motivacin de los personajes. curiosidad, a travs de su
postura corporal y los gestos,
al leer un informe de lectura.
Procedimientos
- Establecimiento de un propsito para la lectura de un informe de
lectura.
265
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 5to.
Textos funcionales: El informe de lectura
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia Desarrollo Personal y
Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Competencia Pensamiento Lgico,
Creativo y Crtico
Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Produccin escrita Conceptos - Produce informes de lectura
de forma escrita para
Produce por escrito - El informe de lectura: funcin y estructura (ttulo del informe;
analizar la conexin de los
informes de lectura para introduccin: presentacin de la obra y el/la autor/a y de una
sucesos y la motivacin
analizar la conexin de los oracin tpica a partir de la cual se va a realizar el anlisis;
de los personajes de
sucesos y la motivacin desarrollo: resumen del contenido de la obra, anlisis de la
cuentos, fbulas y leyendas,
de los personajes sobre conexin de los sucesos y motivacin de los personajes; conclusin:
tomando en cuenta su
textos de secuencia replanteo de la oracin tpica de la introduccin).
funcin y estructura, el uso
narrativa, como cuentos, de adjetivos, de verbos
fbulas, leyendas. - Pasos para realizar un resumen (omisin de informacin no
relevante, seleccin de las ideas principales, generalizacin y en presente y pasado de
reconstruccin de las ideas que representan el sentido global del indicativo, y conectores
texto). causales y de finalidad.
- Uso de los signos de puntuacin: el punto, la coma, signos de - Expone en forma escrita
interrogacin y exclamacin. en los informes de lectura
que produce, el resumen,
Procedimientos la conexin de los sucesos
- Establecimiento de un propsito para el informe de lectura que y las motivaciones de los
producir. personajes.
- Seleccin del texto (cuento, fbula o leyenda) sobre el cual - Escribe uno o varios
producir el informe de lectura. borradores del informe
- Resumen del contenido del texto seleccionado, presentando de lectura, en los que se
las ideas principales a partir de las reglas de omisin, seleccin, perciben cambios de forma
generalizacin y reconstruccin. y contenido en relacin con
la versin inicial y final del
- Utilizacin de la estructura del informe de lectura (introduccin, escrito.
desarrollo y conclusin), de adjetivos, verbos en presente y pasado
de indicativo y conectores causales y de finalidad para producir el - Muestra inters y
informe de lectura. entusiasmo a travs de
su expresin gestual y
- Utilizacin del vocabulario adecuado para el informe de lectura de corporal al producir por
acuerdo a la intencin comunicativa y a los/las interlocutores/as. escrito y compartir con
- Utilizacin de los signos convencionales de la escritura al escribir el otros y otras el informe de
informe de lectura. lectura.
Actitudes y valores
- Inters y entusiasmo al exponer el informe de lectura.
266
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 5to.
Textos funcionales: El comentario
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia Desarrollo Personal y
Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y Competencia Pensamiento Lgico,
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Comprensin oral Conceptos - Reconoce el comentario
que escucha y lo diferencia
Comprende comentarios - El comentario: funcin y estructura argumentativa (punto de
de otro tipo de texto.
breves que escucha sobre partida, tesis, argumentos y conclusin).
comportamientos, valores - Distincin entre hechos y opiniones. - Responde a preguntas
y actitudes del contenido
- Uso de adjetivos para calificar el punto de vista personal. orales (literales e
y de los personajes de inferenciales) relacionadas
las series infantiles de la - Uso de verbos de opinin en primera persona (considero, creo, con el comentario que
televisin y de las lecturas pienso, opino...). escucha.
asignadas.
- Uso de marcadores que indican la postura del autor o la autora
respecto de lo que comenta (sin duda, lamentablemente, se - Reconstruye oralmente
debera, es necesario). el sentido global del
comentario que escucha.
- Uso de conectores causales (porque, ya que, debido a, pues), de
explicacin (es decir, o sea), de contraste (pero, sin embargo, por el
- Demuestra inters y
contrario), de adicin (adems, tambin) en la argumentacin.
respeto, a travs de su
expresin corporal y facial,
Procedimientos por los comentarios que
- Escucha atenta de comentarios ledos por el o la docente escucha.
o provenientes de otros medios (radio, televisin) sobre
comportamientos, valores, actitudes contenido y los personajes de
las series infantiles de la televisin y de las lecturas asignadas.
Actitudes y valores
- Respeto hacia los puntos de vista que expresan los y las dems.
- Valoracin de la funcin del comentario en la interaccin social.
- Ampliacin de la visin del mundo a partir de la identificacin de las
diversas posturas de los y las dems.
- Inters por comprender el punto de vista de otras personas con
relacin a un mismo tema, para conformar un juicio propio, con
autenticidad.
- Desarrollo de la criticidad al asociar lo que interpreta con el sistema
de valores asumido.
267
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 5to.
Textos funcionales: El comentario
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia Desarrollo Personal y
Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y Competencia Pensamiento Lgico,
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Produccin oral Conceptos - Introduce el comentario
oralmente, captando
Produce oralmente
- El comentario: funcin y estructura argumentativa (punto de la atencin de los/las
comentarios breves sobre partida, tesis, argumentos y conclusin). interlocutores/as.
comportamientos, valores
y actitudes del contenido - Distincin entre hechos y opiniones.
- Realiza comentarios orales
y de los personajes de - Uso de adjetivos para calificar el punto de vista personal. sobre comportamientos,
las series infantiles de la valores y actitudes del
- Uso de verbos de opinin en primera persona (considero, creo,
televisin y de las lecturas contenido y de los personajes
pienso, opino...).
asignadas. de las series infantiles de la
- Uso de marcadores que indican la postura del autor o la autora televisin y de las lecturas
respecto de lo que comenta (sin duda, lamentablemente, se asignadas, presentando
debera, es necesario). slidos argumentos para
- Uso de conectores de causa (porque, ya que, debido a, gracias apoyar la tesis y dando
a, pues), de explicacin (es decir, o sea), de contraste (pero, sin muestras claras de los
embargo, por el contrario), de adicin (adems, tambin) en la aspectos con los que est de
argumentacin. acuerdo y/o en desacuerdo.
Actitudes y valores
- Inters por expresar oralmente una determinada postura a
travs del comentario, con base en una realidad que se presta a
discusin.
268
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 5to.
Textos funcionales: El comentario
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia Desarrollo Personal y
Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y Competencia Pensamiento Lgico,
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Comprensin escrita Conceptos - Responde a preguntas
(literales e inferenciales) orales
Comprende comentarios - El comentario: funcin y estructura argumentativa (punto de
y/o escritas relacionadas con
breves que lee sobre partida, tesis, argumentos y conclusin). el comentario que lee.
comportamientos, valores
- Distincin entre hechos y opiniones.
y actitudes del contenido
- Lee comentarios breves en
y los personajes de las - Uso de adjetivos para calificar el punto de vista personal. voz alta y con la entonacin
series infantiles de la adecuada a la intencionalidad
televisin y de las lecturas - Uso de verbos de opinin en primera persona (considero, creo, comunicativa (convencer),
asignadas. pienso, opino...). respetando las convenciones
- Uso de marcadores que indican la postura del autor o la autora de la lectura.
respecto de lo que comenta (sin duda, lamentablemente, se
debera, es necesario). - Reconstruye el sentido
global de comentarios que
- Uso de conectores de causa (porque, ya que, debido a, gracias lee, identificando la tesis
a, pues), de explicacin (es decir, o sea), de contraste (pero, sin defendida por el autor o la
embargo, por el contrario), de adicin (adems, tambin) en la autora y los argumentos que
argumentacin. utiliza.
- Utilizacin del diccionario para encontrar el significado de las - Selecciona comentarios que
palabras cuyo sentido no ha podido inferir. aparecen en la prensa escrita
y que considera de inters
- Realizacin de las inferencias necesarias para comprender el para leerlos en voz alta a otras
sentido global del comentario que lee. personas.
Actitudes y valores
- Ampliacin de la visin del mundo a partir de la identificacin de
las diversas posturas de otros/as autores/as .
- Inters por comprender el punto de vista de otros/as autores/as
con relacin a un determinado tema, para conformar el propio
juicio con autenticidad.
- Criticidad frente a los temas de discusin propios de la realidad
personal, familiar, escolar y comunitaria.
- Respeto y tolerancia hacia las ideas expresadas por el autor o la
autora del comentario que lee.
269
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 5to.
Textos funcionales: El comentario
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia Desarrollo Personal y
Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y Competencia Pensamiento Lgico,
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Produccin escrita Conceptos - Escribe comentarios
demostrando comprensin
- El comentario: funcin y estructura argumentativa (punto de
Produce de manera del referente objeto del
partida, tesis, argumentos y conclusin).
escrita comentarios comentario.
de dos prrafos donde - Distincin entre hechos y opiniones.
exprese una opinin - Escribe comentarios de
apoyada en, por lo menos, - Uso de adjetivos para calificar el punto de vista personal. dos prrafos para expresar
dos razones vlidas sobre una opinin sobre
comportamientos, valores - Uso de verbos de opinin en primera persona (considero, creo, comportamientos, valores
y actitudes del contenido pienso, opino...). y actitudes del contenido y
y los personajes de las los personajes de las series
series infantiles de la - Uso de marcadores que indican la postura del autor o la autora
respecto de lo que comenta (sin duda, lamentablemente, se infantiles de la televisin y de
televisin y de las lecturas
debera, es necesario). las lecturas asignadas.
asignadas, para ser
publicados en el mural de - Presenta por lo menos dos
- Uso de conectores de causa (porque, ya que, debido a, gracias
la escuela.
a, pues), de explicacin (es decir, o sea), de contraste (pero, sin argumentos para apoyar la
embargo, por el contrario), de adicin (adems, tambin) en la tesis, tomando en cuenta
argumentacin. el uso adecuado de los
conectores y del vocabulario
- El prrafo. para lograr la claridad y el
Procedimientos orden lgico de las ideas.
- Establecimiento de la intencin comunicativa del comentario, - Escribe uno o varios
producto de la comprensin y de la criticidad hacia la realidad borradores del comentario en
que va a comentar. los que se perciben cambios
de forma y contenido en
- Identificacin del referente (texto/ realidad) sobre el cual va a
relacin con la versin inicial y
escribir el comentario.
final del escrito.
- Formulacin de la tesis acerca del referente seleccionado.
- Publica los comentarios
- Elaboracin de los argumentos para apoyar la tesis, haciendo uso producidos en el mural de la
de conectores adecuados y de los marcadores que denotan una escuela.
determinada postura.
- Elaboracin de varios borradores del comentario, de dos prrafos,
con una tesis y, por lo menos, dos argumentos que la sustenten,
tomando en cuenta la estructura del mismo.
- Utilizacin del vocabulario apropiado en funcin de la intencin
comunicativa y de los/las interlocutores/as.
- Utilizacin de conectores, verbos de opinin y de adjetivos
coherentes con la valoracin que se hace del referente sobre el
cual va a escribir el comentario.
- Revisin del borrador con la ayuda de sus pares y del o la docente,
tomando en cuenta la intencin comunicativa del comentario.
- Edicin del o los borradores tomando en cuenta las sugerencias
de sus pares y del o la docente, as como sus opiniones propias,
para obtener la versin final del comentario.
- Publicacin del comentario, de dos prrafos con una tesis y, por lo
menos, dos argumentos que la sustenten.
Contina
270
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Actitudes y valores
- Criticidad frente a los temas de discusin propios de la realidad
personal, familiar y escolar.
271
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 5to.
Textos funcionales: El anuncio
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia Desarrollo Personal y
Competencia(s) Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y Competencia Pensamiento Lgico,
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Comprensin oral Conceptos - Diferencia el anuncio de otro
tipo de texto.
Comprende anuncios que - El anuncio: funcin y estructura (encabezamiento o titular, cuerpo
escucha para comprar un o desarrollo, cierre o rbrica) - Responde a preguntas
producto, participar en un - Componentes del anuncio: texto (titular, eslogan y texto (literales e inferenciales)
evento o realizar acciones complementario), color e imgenes (imagen del producto, orales y escritas relacionadas
de inters social. logotipo, marca). con el anuncio que escucha.
- Tipos de anuncios publicitarios segn el medio: auditivos (radio), - Reconstruye oralmente el
visuales (espacios pblicos) y audiovisuales (televisin) y segn el contenido global del anuncio
tipo de anunciante (de producto, de evento, de propaganda, de
que escucha.
inters social y cinematogrfico).
- El pblico destinatario y las estrategias para captar su atencin:
uso de la segunda personal del singular y de la informalidad para
acercarse a l en el anuncio
- Lo denotativo informativo y lo connotativo expresivo en el texto y
en la imagen.
- Oraciones imperativas e interrogativas.
- Uso del color y el tipo de las letras y su tamao.
- Vocabulario con funcin persuasiva.
Procedimientos
- Escucha atenta del contenido del anuncio.
- Anticipacin del contenido del anuncio a partir de algunos
elementos claves (eslogan, descripcin del producto, marca).
- Utilizacin de la estructura del anuncio (encabezamiento o titular,
cuerpo o desarrollo, cierre o rbrica) y de sus componentes
(texto, color e imagen) para comprender el contenido.
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras
que desconoce.
- Realizacin de las inferencias necesarias para comprender el
sentido global del anuncio que escucha.
- Parfrasis del contenido global del anuncio.
Actitudes y valores
- Valoracin de la funcin persuasiva del anuncio expresando
opiniones a favor o en contra del contenido.
- Evaluacin de la relacin que se establece entre el producto y las
cualidades que se destacan en sus anuncios publicitarios.
- Criticidad frente al uso de las estrategias persuasivas de los
anuncios.
- Respeto hacia la postura asumida por los/las compaeros/as con
relacin a la valoracin de los anuncios.
272
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 5to.
Textos funcionales: El anuncio
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia Desarrollo Personal y
Competencia(s) Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y Competencia Pensamiento Lgico,
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Produccin oral Conceptos - Produce anuncios orales,
tomando en cuenta su
Produce oralmente - El anuncio: funcin y estructura (encabezamiento o titular, cuerpo o
funcin, estructura y
anuncios con creatividad desarrollo, cierre o rbrica)
componentes.
para persuadir a otros de - Componentes del anuncio: texto (titular, eslogan y texto
comprar un producto, complementario), color e imgenes (imagen del producto, logotipo, - Utiliza la entonacin
participar en un evento marca). y la gesticulacin
o realizar acciones de adecuadas para provocar
inters social. - Tipos de anuncios publicitarios segn el medio: auditivos (radio),
persuasin.
visuales (espacios pblicos) y audiovisuales (televisin) y segn el tipo
de anunciante (de producto, de evento, de propaganda, de inters
- Muestra motivacin, a
social y cinematogrfico). travs de su expresin
- El pblico destinatario y las estrategias para captar su atencin: uso de corporal y facial, al
la segunda personal del singular y de la informalidad para acercarse a persuadir haciendo
l en el anuncio anuncios.
- Lo denotativo informativo y lo connotativo expresivo en el texto y en
la imagen.
- Oraciones imperativas e interrogativas.
- Uso del color y el tipo de las letras y su tamao.
- Vocabulario con funcin persuasiva.
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa del anuncio.
- Seleccin del tipo de anuncio de acuerdo con la intencin
comunicativa.
- Seleccin del contenido textual (titular, eslogan, informaciones
complementarias) del anuncio en funcin de su intencin
comunicativa.
- Construccin del contenido del anuncio con coherencia, claridad y de
acuerdo a la intencin comunicativa.
- Utilizacin de expresiones que correspondan a las caractersticas
denotativa informativa y connotativa expresiva de la lengua en el
anuncio que produce de forma oral.
- Utilizacin de la entonacin, la pronunciacin y el vocabulario
adecuado al contenido, la intencin comunicativa y al pblico
destinatario del anuncio.
Actitudes y valores
- Valoracin de la funcin persuasiva del anuncio expresando opiniones
a favor o en contra del contenido.
- Evaluacin de la relacin que se establece entre el producto y las
cualidades que se destacan en los anuncios publicitarios.
- Criticidad frente al uso de las estrategias persuasivas de los anuncios.
- Respeto hacia la postura asumida por otros/as compaeros/as con
relacin a la valoracin de los anuncios.
- Creatividad e imaginacin en la elaboracin de los anuncios.
- Honestidad en la creacin del anuncio publicitario.
273
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 5to.
Textos funcionales: El anuncio
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia Desarrollo Personal y
Competencia(s) Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y Competencia Pensamiento Lgico,
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Comprensin escrita Conceptos - Diferencia el anuncio que
lee de otro tipo de texto.
- El anuncio: funcin y estructura (encabezamiento o titular, cuerpo
Comprende anuncios
o desarrollo, cierre o rbrica)
que lee para comprar un - Responde a preguntas
producto, participar en un - Componentes del anuncio: texto (titular, eslogan y texto (literales e inferenciales)
evento o realizar acciones complementario), color e imgenes (imagen del producto, orales y escritas
de inters social. logotipo, marca). relacionadas con los
- Tipos de anuncios publicitarios segn el medio: auditivos (radio), anuncios que lee.
visuales (espacios pblicos) y audiovisuales (televisin) y segn el
tipo de anunciante (de producto, de evento, de propaganda, de - Reconstruye oralmente el
inters social y cinematogrfico). mensaje global del anuncio
que lee.
- El pblico destinatario y las estrategias para captar su atencin:
uso de la segunda personal del singular y de la informalidad para - Lee anuncios en voz alta y
acercarse a l en el anuncio con la entonacin adecuada
- Lo denotativo informativo y lo connotativo expresivo en el texto y a la intencionalidad
en la imagen. comunicativa, respetando
las convenciones de la
- Oraciones imperativas e interrogativas. lectura.
- Uso del color y el tipo de las letras y su tamao.
- Selecciona anuncios en
- Vocabulario con funcin persuasiva.
funcin de sus necesidades
o intereses y elabora una
Procedimientos
opinin sobre ellos.
- Establecimiento de un propsito para la lectura del anuncio.
- Anticipacin del contenido del anuncio a partir de las imgenes y
las marcas textuales.
- Utilizacin de la estructura del anuncio (encabezamiento o titular,
cuerpo o desarrollo, cierre o rbrica) y de sus componentes
(texto, color e imagen) para comprender su contenido.
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras
que desconoce.
- Utilizacin del diccionario para encontrar el significado de las
palabras desconocidas, cuyo sentido no ha podido inferir.
- Realizacin de las inferencias necesarias para comprender el
sentido global del anuncio que lee.
- Parfrasis del contenido global del anuncio.
Actitudes y valores
- Valoracin de la funcin persuasiva del anuncio expresando
opiniones a favor o en contra del contenido.
- Evaluacin de la relacin que se establece entre el producto y las
cualidades que se destacan en los anuncios publicitarios.
- Criticidad frente al uso de las estrategias persuasivas de los
anuncios.
- Respeto hacia la postura asumida por otros/as compaeros/as
con relacin a la valoracin de los anuncios.
- Seguridad al formular sus opiniones sobre el contenido del
anuncio que lee.
274
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 5to.
Textos funcionales: El anuncio
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia Desarrollo Personal y
Competencia(s) Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y Competencia Pensamiento Lgico,
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Produccin escrita Conceptos - Produce anuncios, tomando
Produce anuncios en cuenta la funcin, la
- El anuncio: funcin y estructura (encabezamiento o titular, cuerpo
con creatividad para estructura y las convenciones
o desarrollo, cierre o rbrica)
persuadir a otros y otras de la escritura.
de comprar un producto, - Componentes del anuncio: texto (titular, eslogan y texto
participar en un evento complementario), color e imgenes (imagen del producto, - Escribe uno o varios
o realizar acciones de logotipo, marca). borradores del anuncio en los
inters social. que se perciben cambios de
- Tipos de anuncios publicitarios segn el medio: auditivos (radio),
forma y contenido en relacin
visuales (espacios pblicos) y audiovisuales (televisin) y segn el
tipo de anunciante (de producto, de evento, de propaganda, de con la versin inicial y final del
escrito.
inters social y cinematogrfico).
- El pblico destinatario y las estrategias para captar su atencin: - Se interesa por escribir
uso de la segunda personal del singular y de la informalidad para anuncios para compartirlos
acercarse a l en el anuncio con otros y otras y persuadir
sobre el uso de productos
- Lo denotativo informativo y lo connotativo expresivo en el texto y
o sobre la participacin en
en la imagen.
eventos.
- Oraciones imperativas e interrogativas.
- Publica en la escuela y en la
- Uso del color y el tipo de las letras y su tamao.
comunidad los anuncios que
- Vocabulario con funcin persuasiva. produce.
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa del anuncio.
- Seleccin del tipo de anuncio de acuerdo a la intencin
comunicativa.
- Seleccin del contenido textual (titular, eslogan, informaciones
complementarias) del anuncio en funcin de la intencin
comunicativa.
- Diseo o seleccin de las imgenes del anuncio en funcin de la
intencin comunicativa.
- Utilizacin de imgenes relacionadas coherentemente con el
contenido textual y la intencin comunicativa del anuncio.
- Seleccin del color, la disposicin grfica y el tamao de las letras
del anuncio para asegurar su legibilidad y atractivo visual.
- Jerarquizacin de la informacin para cumplir con la intencin
comunicativa del anuncio que se propone escribir.
- Utilizacin del vocabulario apropiado en funcin de la intencin
comunicativa y del pblico destinatario.
- Utilizacin de expresiones que correspondan a las caractersticas
denotativa informativa y connotativa expresiva de la lengua en el
anuncio que produce por escrito.
- Escritura de borradores del anuncio ajustndose a la intencin, la
estructura y los componentes de este tipo de texto.
- Revisin y edicin de borradores del anuncio con la ayuda del o
la docente y los/las compaeros/as.
- Publicacin de la versin final del anuncio.
Contina
275
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Actitudes y valores
- Valoracin de la funcin persuasiva del anuncio expresando
opiniones a favor o en contra del contenido.
276
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 5to.
Textos funcionales: El cuento
Competencia tica y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
Competencia Comunicativa Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Competencia Pensamiento Lgico,
Creativo y Crtico
Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Comprensin oral Conceptos - Diferencia un cuento que
escucha de otro tipo de
Comprende cuentos - El cuento: funcin y estructura (inicio, nudo y desenlace).
texto.
que escucha para el
disfrute y desarrollo - Componentes del cuento: personajes, narrador, ambiente, atmsfera,
- Responde preguntas
de la imaginacin y la trama, tema.
orales (literales
creatividad. e inferenciales)
- Uso de frmulas convencionales de inicio y de cierre.
relacionadas con los
- Uso de conectores de orden (primero, luego, despus), causales cuentos que escucha.
(porque, por eso, por lo que) y de continuidad (y, en esto, entonces)
para secuenciar los sucesos del nudo del cuento. - Reconstruye oralmente
el sentido global de los
- Uso de verbos en pasado en las narraciones y verbos en presente en cuentos que escucha.
los dilogos.
- Muestra disfrute y
- Uso de adjetivos para describir a los personajes. motivacin al escuchar
cuentos.
- Distincin entre narrador y personajes.
Procedimientos
- Escucha atenta de cuentos acordes con la edad e intereses.
- Anticipacin del contenido del cuento a partir del ttulo y otras
marcas textuales.
- Utilizacin de la estructura del cuento (inicio, nudo y desenlace), de
los verbos en pasado y presente, de los conectores, de los adjetivos,
de la distincin entre narrador y personajes y de las frmulas de inicio
y de cierre, para comprender su contenido.
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras que
desconoce.
- Realizacin de las inferencias necesarias para comprender el sentido
global del cuento que escucha.
- Identificacin de las acciones realizadas por los personajes del cuento
e inferencias sobre la relacin de causalidad entre ellas.
- Inferencia de las motivaciones e intenciones de las acciones de los
personajes.
- Parfrasis de las acciones principales del cuento, usando el
vocabulario apropiado y mediante sinnimos y otros recursos.
Actitudes y valores
- Disfrute al escuchar cuentos de diversos autores/as y modalidades
literarias.
- Valoracin de la funcin ldica y esttica de la lengua.
- Inters y curiosidad por realizar predicciones de cuentos que escucha.
- Valoracin de la importancia de reconocer los sentimientos y
motivaciones de los personajes.
277
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 5to.
Textos funcionales: El cuento
Competencia tica y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
Competencia Comunicativa Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Competencia Pensamiento Lgico,
Creativo y Crtico
Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Produccin oral Conceptos - Narra cuentos tomando en
cuenta la estructura (inicio,
Produce oralmente - El cuento: funcin y estructura (inicio, nudo y desenlace).
nudo y desenlace).
cuentos para entretener
a los compaeros, - Componentes del cuento: personajes, narrador, ambiente,
atmsfera, trama, tema. - Narra oralmente cuentos,
familiares y personas de utilizando la entonacin y la
la comunidad a travs - Uso de frmulas convencionales de inicio y de cierre. gesticulacin adecuadas para
de la imaginacin y la evocar emociones (alegra,
creatividad. - Uso de conectores de orden (primero, luego, despus), causales
tristeza, miedo etc.).
(porque, por eso, por lo que) y de continuidad (y, en esto,
entonces) para secuenciar los sucesos del nudo del cuento. - Ordena cronolgicamente los
- Uso de verbos en pasado en las narraciones y verbos en presente sucesos del nudo del cuento,
en los dilogos. apoyndose en los conectores
de orden, causales y de
- Uso de adjetivos para describir a los personajes. continuidad.
- Distincin entre narrador y personajes. - Muestra disfrute y motivacin
- Clasificacin de los personajes en principales y secundarios, al contar cuentos.
protagonista y antagonista.
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa del cuento.
- Seleccin del o los sucesos, los personajes, el lugar y el tiempo
adecuados a la intencin de la historia que va a narrar.
- Descripcin de los personajes del cuento con vocabulario
apropiado y utilizando adjetivos que los caractericen.
- Organizacin cronolgica de los sucesos del cuento.
- Inclusin de dilogos en estilo directo.
- Utilizacin de conectores causales, de orden y continuidad para
dar coherencia y cohesin al cuento.
- Utilizacin del vocabulario apropiado en funcin de la intencin
comunicativa y de los/las interlocutores/as.
- Utilizacin del tiempo verbal pasado para narrar la historia y
presente para introducir dilogos.
- Utilizacin de marcas de inicio, progresin y cierre en el cuento.
- Narracin del cuento ajustndose a la intencin, los componentes
y la estructura del cuento (inicio, nudo y desenlace).
Actitudes y valores
- Disfrute al narrar cuentos.
- Valoracin de la funcin ldica y esttica de la lengua.
- Creatividad e imaginacin al narrar cuentos.
278
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 5to.
Textos funcionales: El cuento
Competencia tica y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
Competencia Comunicativa Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Competencia Pensamiento Lgico,
Creativo y Crtico
Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Comprensin escrita Conceptos - Diferencia un cuento que
lee de otro tipo de texto.
Comprende cuentos - El cuento: funcin y estructura (inicio, nudo y desenlace).
que lee para el disfrute - Componentes del cuento: personajes, narrador, ambiente, atmsfera, - Responde preguntas
y el desarrollo de trama, tema. (literales e inferenciales)
la imaginacin y la orales y escritas
creatividad. - Uso de frmulas convencionales de inicio y de cierre.
relacionadas con los
- Uso de conectores de orden (primero, luego, despus), causales (porque, cuentos que lee.
por eso, por lo que) y de continuidad (y, en esto, entonces) para
secuenciar los sucesos del nudo del cuento. - Lee en voz alta cuentos,
con la entonacin,
- Uso de verbos en pasado en las narraciones y verbos en presente en los
el ritmo y las pausas
dilogos.
correspondientes,
- Uso de adjetivos para describir a los personajes. reconociendo y
- Distincin entre narrador y personajes. aplicando los signos de
puntuacin.
- Clasificacin de los personajes en principales y secundarios, protagonista
y antagonista. - Reconstruye el sentido
Procedimientos global de los cuentos
que lee.
- Establecimiento de un propsito para la lectura del cuento.
- Selecciona cuentos en
- Anticipacin del contenido del cuento a partir del ttulo, las imgenes y
funcin de los intereses
otras marcas textuales.
personales y de otras
- Utilizacin de la estructura del cuento (inicio, nudo y desenlace), de los personas para disfrutar
conectores, de los verbos en pasado y presente, de los adjetivos, de la la lectura de forma
distincin entre narrador y personajes y de las frmulas de inicio y de individual y comunitaria.
cierre, para comprender su contenido.
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras que
desconoce.
- Utilizacin del diccionario para encontrar el significado de las palabras
desconocidas, cuyo sentido no ha podido inferir.
- Interpretacin del contenido de imgenes relacionadas con el contenido
del texto.
- Identificacin de las distintas voces (narrador y personajes) que
intervienen en el cuento para su comprensin.
- Realizacin de las inferencias necesarias para comprender el sentido
global del cuento que lee.
- Identificacin y clasificacin de los personajes para la comprensin de sus
acciones.
- Inferencia de las motivaciones e intenciones de las acciones de los
personajes.
- Parfrasis de las acciones principales del cuento, usando el vocabulario
apropiado y mediante sinnimos y otros recursos.
Actitudes y valores
- Disfrute al leer cuentos de diversos autores/as y modalidades literarias.
- Valoracin de la funcin ldica y esttica de la lengua.
279
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 5to.
Textos funcionales: El cuento
Competencia tica y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
Competencia Comunicativa Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Competencia Pensamiento Lgico,
Creativo y Crtico
Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
especfica(s) logro
Produccin escrita Conceptos - Escribe cuentos,
tomando en cuenta su
Produce cuentos - El cuento: funcin y estructura (inicio, nudo y desenlace).
estructura (inicio, nudo
escritos para - Componentes del cuento: personajes, narrador, ambiente, atmsfera, trama, y desenlace) y sus
narrar historias tema. componentes.
de forma creativa
- Uso de frmulas convencionales de inicio y de cierre.
con la intencin - Ordena las acciones
de entretener - Uso de conectores de orden (primero, luego, despus), causales (porque, por
de forma coherente,
a compaeros eso, por lo que) y de continuidad (y, en esto, entonces) para secuenciar los
apoyndose en el
y compaeras, sucesos del nudo del cuento.
uso de conectores de
familiares y personas - Uso de verbos en pasado en las narraciones y verbos en presente en los orden, causales y de
de la comunidad. dilogos. continuidad.
- Uso de adjetivos para describir a los personajes.
- Distincin entre narrador y personajes. - Escribe uno o varios
borradores del cuento
- Clasificacin de los personajes en principales y secundarios, protagonista y en los que se perciben
antagonista. cambios de forma y
- Uso de signos de puntuacin: la raya y los dos puntos. contenido en relacin
con la versin inicial y
Procedimientos final del escrito.
- Establecimiento de la intencin comunicativa del cuento.
- Respeta las
- Seleccin del o los sucesos, los personajes, el lugar, las acciones y el tiempo.
convenciones de la
- Descripcin de los personajes y ambiente del cuento en los diferentes escritura al escribir
momentos y con el vocabulario apropiado. cuentos y usa en forma
- Utilizacin de frmulas de inicio y de cierre en el cuento. adecuada los signos
- Utilizacin de adjetivos para describir a los personajes del cuento que produce. de puntuacin (coma,
punto, dos puntos,
- Inclusin de dilogos de los personajes en el cuento en estilo directo. raya) para segmentar y
- Utilizacin de distintas voces (narrador y personajes) en el cuento. organizar el escrito.
- Utilizacin del vocabulario apropiado en funcin de la intencin
comunicativa y de los/las interlocutores/as.
- Organizacin cronolgica de los sucesos del cuento y utilizacin del tiempo
verbal pasado para narrar las acciones de los personajes.
- Utilizacin del tiempo verbal presente para escribir los dilogos.
- Utilizacin de elementos descriptivos para crear suspense en la narracin
- Utilizacin de los signos de puntuacin (coma, punto, dos puntos, raya) para
segmentar y organizar el escrito.
- Escritura del o los borradores del cuento ajustndose a la intencin, los
elementos seleccionados y la estructura (inicio, nudo y desenlace).
- Revisin y correccin del o los borradores con ayuda del/de la docente y los/
las compaeros y compaeras.
- Elaboracin de ilustraciones relacionadas con los personajes y sus
principales acciones del cuento escrito.
- Edicin, ilustracin y publicacin del cuento.
Actitudes y valores
- Disfrute al escribir cuentos.
- Valoracin de la funcin ldica y esttica de la lengua.
- Creatividad e imaginacin al escribir e ilustrar cuentos.
280
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 5to.
Textos literarios: La Copla
Competencia tica y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
Competencia Comunicativa Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y Competencia Pensamiento Lgico,
Creativo y Crtico
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Comprensin oral Conceptos - Diferencia una copla de otro tipo
de composicin potica.
Comprende coplas - La copla: funcin y estructura (estrofas de cuatro versos de ocho
que escucha y que slabas). - Responde preguntas literales e
cuentan historias inferenciales relacionadas con las
- Uso de la cuarteta y la redondilla como estrofas de cuatro versos.
reales y describen coplas que escucha.
costumbres para el - Uso de la rima consonante en la copla.
disfrute y desarrollo - Uso de figuras literarias: comparacin, anfora, metfora. - Reconstruye oralmente el sentido
de la sensibilidad y la global de las coplas que escucha.
creatividad.
- Muestra inters y sensibilidad al
escuchar coplas.
Procedimientos
- Anticipacin del contenido del poema a partir del ttulo.
- Escucha atenta de las coplas de poetas espaoles y
latinoamericanos, acordes con la edad e intereses.
- Inferencias, a partir del contexto, del significado de las palabras
que desconoce.
- Reconocimiento de la intencin comunicativa del autor y de los
sentimientos que expresa.
- Uso de la estructura de la copla (estrofas de cuatro versos de ocho
slabas), de la rima y el ritmo y las figuras literarias (comparacin,
anfora, metfora) presentes para comprender sus significados
explcitos e implcitos y disfrutar de las emociones que provoca.
- Identificacin de los cambios de voz y de entonacin con los
sentimientos que el poema transmite.
- Parfrasis oral del sentido global de la copla utilizando el
vocabulario adecuado a este tipo de texto.
Actitudes y valores
281
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 5to.
Textos literarios: La Copla
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Produccin oral Conceptos - Al declamar coplas, toma en
cuenta la rima, el ritmo, las
Recita coplas escritas - La copla: funcin y estructura (estrofas de cuatro versos de ocho
figuras literarias y adecua
por s mismo o s misma slabas).
la entonacin y la voz a la
o por autores espaoles
- Uso de la cuarteta y la redondilla como estrofas de cuatro versos. expresin de los sentimientos y
y latinoamericanos,
emociones que la copla quiere
que cuentan historias
- Uso de la rima consonante en la copla. transmitir.
reales y describen
costumbres, para - Uso de figuras literarias: comparacin, anfora, metfora.
entretener a travs
de la sensibilidad y la
creatividad.
Procedimientos
- Seleccin de coplas de autores/as espaoles/as,
latinoamericanos/as, caribeos/as y dominicanos/as, acordes a la
intencin comunicativa que quiere expresar.
Actitudes y valores
282
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 5to.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Comprensin escrita Conceptos - Diferencia una copla de otro tipo
de composicin potica.
Comprende coplas - La copla: funcin y estructura (estrofas de cuatro versos de ocho
escritas que cuentan slabas). - Responde a preguntas (literales
historias reales y e inferenciales) relacionadas con
describen costumbres - Uso de la cuarteta y la redondilla como estrofas de cuatro versos.
las coplas que lee.
para el disfrute y
- Uso de la rima consonante en la copla.
desarrollo de la - Reconstruye oralmente el
sensibilidad y la - Uso de figuras literarias: comparacin, anfora, metfora. sentido global de las coplas que
creatividad. lee.
Actitudes y valores
- Disfrute al leer coplas.
283
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 5to.
Textos literarios: La Copla
Competencia tica y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
Competencia Comunicativa Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y Competencia Pensamiento Lgico,
Creativo y Crtico
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Produccin escrita Conceptos - Al escribir una copla toma en
cuenta su estructura, rima,
Escribe coplas que - La copla: funcin y estructura (estrofas de cuatro versos de ocho
figuras literarias y el vocabulario
cuentan historias slabas).
apropiado para el tipo de
reales y describen
- Uso de la cuarteta y la redondilla como estrofas de cuatro versos. sentimiento o emocin que
costumbres para el
quiere expresar.
disfrute y desarrollo
- Uso de la rima consonante en la copla.
de la sensibilidad y la - Escribe uno o varios borradores
creatividad. - Uso de figuras literarias: comparacin, anfora, metfora. de la copla en los que se
perciben cambios de forma y
contenido en relacin con la
versin inicial y final del escrito.
Procedimientos
Actitudes y valores
- Disfrute e inters al escribir coplas.
284
Nivel Primario
rea: Lenguas Extranjeras (Ingls)
Grado: 5to.
Nota
El currculo de Lenguas Extranjeras est alineado con el Marco Comn Europeo de Referencia para las
Lenguas.* Los niveles de dominio que se indican en las competencias especficas e indicadores de logro
relativos a la produccin y comprensin oral y escrita se establecieron a partir de los descriptores de
dicho marco de referencia.
* Consejo de Europa. (2002). Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas: aprendizaje, enseanza, evaluacin.
Recuperado de http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/cvc_mer.pdf
rea: Lenguas Extranjeras (Ingls) Nivel Primario Grado: 5to.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Comprensin oral Conceptos Comprensin oral
Comprende discursos El/la estudiante de
orales muy breves y Temas este grado comprende
sencillos, referentes a discursos articulados de
- Identificacin personal.
necesidades inmediatas forma muy pausada y clara,
- Relaciones humanas y sociales. siempre que se le repita
y temas muy
cotidianos. - Vivienda, hogar y entorno. y rectifique cuando sea
- Escuela y educacin. necesario.
Produccin oral - Actividades de la vida diaria. - Responde de forma
- Deporte, tiempo libre y recreacin. adecuada a preguntas e
Produce discursos
- Alimentacin. indicaciones, a partir de la
orales muy breves y
- Salud y cuidados fsicos. escucha de discursos muy
sencillos, referentes a
breves y sencillos sobre
necesidades inmediatas - Bienes y servicios.
- Condiciones atmosfricas y medio ambiente. informacin personal
y temas muy
propia y de otras personas.
cotidianos.
Vocabulario - Responde de forma
Comprensin escrita adecuada a preguntas e
- Acciones: play, read, watch, eat, sleep indicaciones, a partir de la
Comprende textos - Actividades cotidianas: go to school, study escucha de discursos muy
muy breves y - Actividades de recreacin: listen to music, go to the movies... breves y sencillos sobre la
sencillos, referentes a - Alimentos: rice, meat, salad, vegetables, fruits familia.
necesidades inmediatas - Animales: tiger, cow, rooster, sheep, frog
- Responde de forma
y temas muy - Asignaturas: science, art, social studies, math, English adecuada a preguntas e
cotidianos. - Bebidas: juice, milk, yogurt, tea, coffee indicaciones, a partir de la
- Caractersticas: expensive, small, old, clean escucha de descripciones
Produccin escrita - Caractersticas de personas: blond, tall, thin muy breves y sencillas
Escribe textos muy - Colores: brown, blue, green de la apariencia fsica
breves y sencillos, y la forma de ser de las
- Cualidades personales: kind, honest, generous, nice
referentes a personas.
- Deportes: baseball, soccer, karate
necesidades inmediatas - Das de la semana: Monday, Tuesday - Responde de forma
y temas muy adecuada a preguntas e
- Electrodomsticos: blender, toaster, oven
cotidianos. indicaciones, a partir de la
- Estaciones: winter, spring, summer, fall. escucha de descripciones
- Frutas: pear, mango, apple muy breves y sencillas de
Interculturalidad y
convivencia - Idiomas: Spanish, English, Creole, French, Italian, Chinese viviendas.
- Instrumentos musicales: guitar, violin, drums - Responde de forma
Interacta con
- Meses de aos: April, May, June adecuada a preguntas e
cortesa y entusiasmo,
- Miembros de la familia: mother, brother, uncle, cousin indicaciones, a partir de la
comunicndose de
forma asertiva, en un - Mobiliario: chair, table, dresser, bed escucha de discursos muy
plano de inclusin, - Nacionalidades: Dominican, American, Mexican breves y sencillos sobre
- Nmeros cardinales: one, two, three habilidades.
igualdad, equidad
y colaboracin, con - Nmeros ordinales: first, second, third
actitud de respeto, - Ocupaciones: nurse, secretary, businessperson, police officer
aceptacin y cuidado - Pases: the Dominican Republic, the United States, Spain
hacia s mismo/a, las - Partes de la vivienda: garden, kitchen, garage
dems personas y el - Partes del cuerpo: head, shoulders, knees, toes
entorno.
- Quehaceres del hogar: do the laundry, sweep the floor
- Temperatura: 25 0C / 77 0F
Contina
287
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Comprensin oral Vocabulario - Responde de forma adecuada a
preguntas e indicaciones, a partir
Comprende discursos - Tiempo atmosfrico: windy, cloudy, snowy, sunny
de la escucha de discursos muy
orales muy breves y - Tipos de vivienda: house, apartment, studio breves y sencillos sobre gustos y
sencillos, referentes a
- Utensilios y objetos del hogar: spoon, knife, dish, glass, pillow preferencias.
necesidades inmediatas
y temas muy - tiles escolares: notebook, pen, clips...
- Responde de forma adecuada
cotidianos. - Vestimenta: shirt, pants, skirt, dress, shoes, boots a preguntas e indicaciones, a
partir de la escucha de discursos
Produccin oral Expresiones muy breves y sencillos sobre
- Saludos y despedidas: actividades cotidianas.
Produce discursos
orales muy breves y Hello! Good morning! - Responde de forma adecuada
sencillos, referentes a Good bye! See you later! a preguntas e indicaciones, a
necesidades inmediatas partir de la escucha de discursos
- Direcciones: l live at 24, 5th St
y temas muy muy breves y sencillos sobre el
cotidianos. - Identificacin: tiempo atmosfrico.
Hello! Its Sergio.
Comprensin escrita Good morning. This is Claudia Rivers.
Comprende textos - Fecha: July 4th, 2016
muy breves y - Hora: 7:00 oclock, noon, 4:30 am Produccin oral
sencillos, referentes a
El/la estudiante de este grado,
necesidades inmediatas
haciendo muchas pausas y
y temas muy Gramtica reformulaciones, utiliza un
cotidianos. repertorio muy limitado de frases
Presente simple para pedir y dar informacin personal, referirse y oraciones aprendidas que
Produccin escrita el oyente puede comprender,
a actividades cotidianas y dar y pedir informacin sobre el
Escribe textos muy tiempo atmosfrico: aunque con cierto esfuerzo.
breves y sencillos, This is my mother. She works at a hospital. - Intercambia informacin
referentes a I always wash my hands before meals. personal bsica propia y de
necesidades inmediatas Its cold and windy. Does it snow here? otros/as, utilizando frases y
y temas muy oraciones muy breves sencillas.
cotidianos. Presente simple de los verbos be y have para describir personas,
la familia y la vivienda: - Solicita y ofrece informacin
Interculturalidad y Mary is short and slim. sobre la familia, utilizando
convivencia I have two brothers and one sister. frases y oraciones muy breves y
My house has two bedrooms. sencillas.
Interacta con
cortesa y entusiasmo,
comunicndose de Presente simple de los verbos like, prefer, love y hate para dar y - Describe la apariencia fsica y
pedir informacin sobre gustos y preferencias: forma de ser de las personas,
forma asertiva, en un utilizando frases y oraciones muy
plano de inclusin, Do you like watching TV?
breves y sencillas.
igualdad, equidad She loves to eat fruits and vegetables.
y colaboracin, con - Describe viviendas, utilizando
actitud de respeto, Presente continuo para describir personas y el tiempo
frases y oraciones muy breves y
atmosfrico:
aceptacin y cuidado sencillas.
hacia s mismo/a, las Sophia is wearing a pink sweater and gray pants.
dems personas y el Its raining now. - Solicita y ofrece informacin
entorno. sobre habilidades de las
There is/there are para describir la vivienda: personas, utilizando frases y
There is a big sofa in the living room. oraciones muy breves y sencillas.
Modal can para dar y pedir informacin sobre habilidades:
I can ride a bike.
Penguins cant fly.
Contina
288
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Comprensin oral Sustantivos en singular y plural: table/table; tooth/teeth Produccin oral
Comprende discursos - Da y pide informacin sobre
Posesivo con s: Mark is Marias brother.
orales muy breves y gustos y preferencias, utilizando
sencillos, referentes a Artculos the y a/an: frases y oraciones muy breves y
necesidades inmediatas Nathan is a businessperson. sencillas.
y temas muy Deborah is wearing an orange skirt.
cotidianos. - Solicita y ofrece informacin
sobre actividades cotidianas,
Adjetivos calificativos (big, beautiful); demostrativos (this,
utilizando frases y oraciones muy
Produccin oral that) y posesivos (my, your):
breves y sencillas.
Anne has beautiful eyes.
Produce discursos
This place is huge. - Da y pide informacin sobre el
orales muy breves y
sencillos, referentes a My uncle is an engineer. tiempo atmosfrico, utilizando
necesidades inmediatas Grado comparativo del adjetivo: frases y oraciones muy breves y
y temas muy sencillas.
My brother is taller than my sister.
cotidianos.
Pronombres personales (I, you); demostrativos (this, that);
Comprensin escrita interrogativos (what, when) y posesivos (mine, yours):
This is my brother Samuel. Comprensin escrita
Comprende textos
muy breves y Hes intelligent and helpful. El/la estudiante de este grado
sencillos, referentes a When is your birthday? comprende textos en formato
necesidades inmediatas fsico, digital o virtual, siempre
Adverbios de frecuencia (never, always); de tiempo (early, que el vocabulario sea muy
y temas muy
late) y de grado (very, really): bsico y se le permita releer
cotidianos.
He never eats candy. cuando sea necesario.
Betty gets up early in the morning.
Produccin escrita - Responde de forma adecuada
I really like playing the guitar.
a preguntas e indicaciones, a
Escribe textos muy
Preposiciones de lugar (in, next to, between) y de tiempo (in, partir de la lectura de textos
breves y sencillos,
on, at): muy breves y sencillos sobre
referentes a
l live on Mella Street, next to the bank. informacin personal propia y de
necesidades inmediatas
otras personas.
y temas muy My math class starts at 7:30 am.
cotidianos. - Responde de forma adecuada
Conjunciones and, or y but: a preguntas e indicaciones, a
Interculturalidad y Bob likes singing and dancing. partir de la lectura de textos
convivencia Do you prefer meat or fish? muy breves y sencillos sobre la
Its raining in Bonao, but its sunny in Santiago. familia.
Interacta con
- Responde de forma adecuada a
cortesa y entusiasmo,
preguntas e indicaciones, a partir
comunicndose de
forma asertiva, en un
Pronunciacin de la lectura de descripciones
muy breves y sencillas de la
plano de inclusin, - Sonido //en posicin tona: table, pencil
apariencia fsica y la forma de ser
igualdad, equidad - Sonido /r/: Her mother is a teacher de las personas.
y colaboracin, con
- Can /kn/ y cant [knt ]
actitud de respeto, - Responde de forma adecuada a
aceptacin y cuidado - Sonidos // upstairs, rug, oven; /ow/ stove, toaster preguntas e indicaciones, a partir
hacia s mismo/a, las - Sonidos // vs //: cap, cup; cat, cut; bat, but de la lectura de descripciones
dems personas y el - Sonidos /i/ y //: Its rainy; Its raining muy breves y sencillas de
entorno. viviendas.
- Sonidos /s/, /z/ y /z/: tables, walks, is, Carloss
- Responde de forma adecuada
- Sonidos // she, fish; /d/jam, orange; /t/ chicken, peach...
a preguntas e indicaciones, a
- Enlaces de palabras en contexto: Shes an architect partir de la lectura de textos
- Entonacin de los diferentes tipos de oraciones. muy breves y sencillos relativos a
habilidades.
Contina
289
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Comprensin oral Ortografa Comprensin escrita
Comprende discursos - Maysculas - Responde de forma adecuada
orales muy breves y - Signos de puntuacin a preguntas e indicaciones, a
sencillos, referentes a partir de la lectura de textos
- Contracciones de los verbos be, do y can muy breves y sencillos sobre
necesidades inmediatas
y temas muy - Smbolos: @, #, F, C gustos y preferencias.
cotidianos. - Abreviaturas: 1st, 2nd - Responde de forma adecuada
Procedimientos a preguntas e indicaciones, a
Produccin oral partir de la lectura de textos
muy breves y sencillos, relativos
Produce discursos Funcionales a actividades cotidianas.
orales muy breves y
sencillos, referentes a - Dar y pedir informacin sobre s mismo/a y otras personas. - Responde de forma adecuada
necesidades inmediatas - Solicitar y ofrecer sobre la familia. a preguntas e indicaciones, a
y temas muy - Describir la apariencia fsica y forma de ser de las personas. partir de la lectura de textos
cotidianos. - Describir viviendas. muy breves y sencillos sobre el
tiempo atmosfrico.
- Dar y pedir informacin sobre habilidades.
Comprensin escrita - Dar y pedir informacin sobre gustos y preferencias.
Comprende textos - Referirse a actividades cotidianas.
muy breves y Produccin escrita
- Dar y pedir informacin sobre el tiempo atmosfrico.
sencillos, referentes a El/la estudiante de este grado
necesidades inmediatas Discursivos se expresa por escrito en
y temas muy forma fsica, digital y virtual,
cotidianos. - Comprensin de textos orales y escritos, tales como:
utilizando un repertorio
conversaciones, tarjetas de presentacin, listas, anuncios, letreros,
aprendido de frases y oraciones
avisos, afiches, mensajes, correos electrnicos, formularios, horarios,
Produccin escrita aisladas, aunque con errores
agendas, croquis, pronsticos del tiempo, cuestionarios, folletos,
gramticales bsicos.
Escribe textos muy historietas, guas tursticas, descripciones, poesas, canciones y
breves y sencillos, rimas. - Intercambia informacin
referentes a personal bsica propia y de
- Produccin oral de discursos, tales como: conversaciones, otras personas, utilizando
necesidades inmediatas
mensajes, monlogos, canciones, rimas y descripciones. frases y oraciones escritas muy
y temas muy
cotidianos. breves y sencillas.
- Produccin de textos escritos, tales como: mensajes, correos
electrnicos, avisos, afiches, letreros, descripciones, formularios y - Solicita y ofrece informacin
Interculturalidad y cuestionarios. sobre la familia, utilizando
convivencia frases y oraciones escritas muy
breves y sencillas.
Interacta con Estratgicos
cortesa y entusiasmo, - Describe la apariencia fsica y
comunicndose de Comprensin oral forma de ser de las personas,
forma asertiva, en un - Anticipacin del contenido del mensaje. utilizando frases y oraciones
plano de inclusin, escritas muy breves y sencillas.
- Escucha atenta.
igualdad, equidad - Describe viviendas utilizando
y colaboracin, con - Uso del lenguaje no verbal de su interlocutor para comprender el frases y oraciones escritas muy
actitud de respeto, mensaje. breves y sencillas.
aceptacin y cuidado - Inferencia del significado de palabras y expresiones a partir del
- Solicita y ofrece informacin
hacia s mismo/a, las contexto y los conocimientos previos.
sobre habilidades de las
dems personas y el - Solicitud de ayuda y repeticin. personas, utilizando frases y
entorno. oraciones escritas muy breves y
- Indicacin de que se comprende o no.
sencillas.
Produccin oral - Solicita y ofrece informacin
- Reproduccin y ensayo de palabras, expresiones y pautas de sobre gustos y preferencias,
entonacin. utilizando frases y oraciones
- Uso de palabras de su propio idioma y comodines. escritas muy breves y sencillas.
- Uso del lenguaje no verbal para comunicarse.
Contina
290
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Comprensin oral Comprensin escrita Produccin escrita
Comprende discursos - Identificacin del propsito de la lectura. - Solicita y ofrece informacin
orales muy breves y sobre actividades cotidianas,
- Formulacin de hiptesis a partir de los conocimientos previos y
sencillos, referentes a utilizando frases y expresiones
los elementos paratextuales.
necesidades inmediatas escritas muy breves y sencillas.
y temas muy - Identificacin de la correspondencia entre la grafa y el sonido
- Solicita y ofrece informacin
cotidianos. de las palabras.
sobre el tiempo atmosfrico,
- Inferencia del significado de palabras y expresiones a partir de utilizando frases y expresiones
Produccin oral las pistas textuales y los conocimientos previos. escritas muy breves y sencillas.
Produce discursos - Subrayado, anotacin y bsqueda de palabras en el diccionario
orales muy breves y y otras herramientas de consulta.
sencillos, referentes a Interculturalidad y convivencia
necesidades inmediatas Expresin escrita
- Muestra motivacin para
y temas muy - Establecimiento del propsito del mensaje. aprender ingls.
cotidianos.
- Planificacin y organizacin del mensaje.
- Valora la identidad social y
Comprensin escrita - Uso del diccionario y otras herramientas de consulta.
cultural propia y de otros pases,
- Revisin del sentido y la correccin del mensaje. reconociendo las diferencias
Comprende textos
muy breves y individuales de las personas.
sencillos, referentes a
- Utiliza las TIC de manera
necesidades inmediatas Sociolingsticos y socioculturales
responsable en las actividades
y temas muy informativas, formativas y
- Establecimiento de contactos sociales bsicos, utilizando las
cotidianos. frmulas de cortesa ms comunes y sencillas. recreativas que realiza.
Produccin escrita - Comparacin entre los siguientes aspectos culturales de la - Reconoce la igualdad y equidad
Repblica Dominicana y de otros pases: de gnero en el desempeo
Escribe textos muy Ocupaciones y profesiones.
exitoso de las diferentes
breves y sencillos, Familia.
ocupaciones.
referentes a Viviendas.
necesidades inmediatas Rasgos fsicos y forma de ser de las personas
- Muestra respeto al referirse a s
y temas muy Gustos y preferencias.
mismo/a, a otras personas y a las
cotidianos. Alimentacin.
Hbitos de higiene. posesiones materiales de stas.
Deportes y recreacin.
Interculturalidad y - Colabora con el orden, la
Actividades cotidianas.
convivencia Condiciones del tiempo. limpieza y la prevencin de
accidentes en su entorno.
Interacta con
cortesa y entusiasmo, Valores y actitudes - Practica hbitos saludables
comunicndose de de higiene, alimentacin y
forma asertiva, en un - Motivacin para aprender ingls.
recreacin.
plano de inclusin, - Responsabilidad en el uso de las TIC.
igualdad, equidad - Respeto por las diferencias relativas a la identidad propia y de - Se relaciona de forma asertiva
y colaboracin, con otras personas: edad, gnero, ocupacin, nacionalidad y etnia. con las dems personas.
actitud de respeto,
- Reconocimiento de la igualdad y equidad de gnero en el - Valora a las personas por
aceptacin y cuidado
desempeo exitoso de las diferentes ocupaciones. sus habilidades, talentos y
hacia s mismo/a, las
dems personas y el - Valoracin de la importancia del trabajo para las personas y la cualidades ticas y morales.
entorno. sociedad.
- Reconoce sus fortalezas,
- Respeto al referirse a los miembros de la familia, propia y la de
limitaciones y potencialidades,
las dems personas.
mostrando inters en el
- Identidad y sentido de pertenencia a una familia, una escuela y a desarrollo de nuevas habilidades
una comunidad. y talentos, propios y de las
- Valoracin de los vnculos afectivos, solidarios y de respeto, en la dems personas.
familia y en la escuela.
Contina
291
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Comprensin oral Valores y actitudes Interculturalidad y convivencia
Comprende discursos - Valoracin del orden, la higiene y prevencin de accidentes en el - Cumple puntualmente con sus
orales muy breves y hogar. compromisos.
sencillos, referentes a - Respeto por la condicin socioeconmica de las dems perosnas.
necesidades inmediatas - Comparte con las dems
y temas muy - Valoracin de las personas por sus cualidades ticas y morales. personas la realizacin de las
cotidianos. - Reconocimiento, sin estereotipos, de las fortalezas, limitaciones y tareas de la vida diaria, en un
potencialidades propias y de las dems personas. plano de igualdad y equidad
de gnero.
Produccin oral - Inters en compartir sus conocimientos, talentos y habilidades con
las dems personas, sin discriminacin. - Toma previsiones ante las
Produce discursos
orales muy breves y - Motivacin para desarrollar las habilidades y talentos que tiene, y condiciones del tiempo que
sencillos, referentes a para adquirir otros nuevos, superando diferentes barreras. puedan afectar su salud y
necesidades inmediatas - Respeto por las preferencias de las dems personas. seguridad.
y temas muy
- Prcticas saludables de higiene, alimentacin, recreacin y
cotidianos. cuidado personal.
- Valoracin de su identidad cultural, promoviendo los atractivos de
Comprensin escrita
su pas, tales como forma de ser de las personas, lugares, msica,
Comprende textos deportes y comida.
muy breves y - Responsabilidad y puntualidad en el cumplimiento de sus
sencillos, referentes a compromisos.
necesidades inmediatas
- Corresponsabilidad en los quehaceres del hogar y en la realizacin
y temas muy
de las actividades cotidianas, con igualdad y equidad de gnero.
cotidianos.
- Proteccin del medio ambiente evitando el uso productos no
biodegradables.
Produccin escrita
- Proteccin ante las condiciones del tiempo que puedan afectar la
Escribe textos muy salud.
breves y sencillos,
referentes a - Prevencin de riesgos ante la posibilidad fenmenos atmosfricos
necesidades inmediatas que pueden afectar su comunidad y el pas.
y temas muy - Solidaridad con las personas vulnerables y las afectadas por los
cotidianos. fenmenos naturales.
Interculturalidad y
convivencia
Interacta con
cortesa y entusiasmo,
comunicndose de
forma asertiva, en un
plano de inclusin,
igualdad, equidad
y colaboracin, con
actitud de respeto,
aceptacin y cuidado
hacia s mismo/a, las
dems personas y el
entorno.
292
Nivel Primario
rea: Matemtica
Grado: 5to.
rea: Matemtica (Numeracin) Nivel Primario Grado: 5to.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Comprende la secuencia numrica de
Comprende, reconoce Nmeros naturales: nmeros mayores que 1,000,000:
y utiliza los nmeros - Secuencia de nmeros naturales mayores que Lee y escribe nmeros mayores que un
mayores que 1,000,000 milln.
y menores que la 1, 000,000.
Identifica la cantidad de unidades que
unidad hasta la - Valor de posicin. representa un dgito segn la posicin
milsima, sus formas de que ocupa en un nmero mayor que
representacin y valor - Orden de los nmeros naturales.
1,000,000.
posicional. - Nmeros en forma desarrollada.
Compone y descompone nmeros
Comprende el - Redondeo de nmeros naturales mayores que 1,000,000. mayores que 1,000,000.
significado de las - Adicin de nmeros naturales y sus propiedades.
operaciones de Compara nmeros naturales utilizando los
adicin, sustraccin, - Estima adicin. signos =, >, < .
multiplicacin y divisin - Sustraccin de nmeros naturales. - Resuelve problemas y operaciones:
y su efecto al operar
con nmeros naturales, - Estima resta o diferencia. Utilizando combinacin de operaciones,
decimales y fracciones. - Multiplicacin de nmeros naturales y sus propiedades. como adicin, sustraccin, multiplicacin
y divisin de nmeros naturales y/o
Reconoce, lee, escribe - Mltiplos de un nmero natural. decimales.
razones, proporciones y - Estima productos.
por cientos. Utilizando la propiedad distributiva
- Divisin de nmeros naturales. respecto de la adicin y/o sustraccin.
Argumenta cuando dos
razones forman una - Divisores de un nmero natural. Aplicando los conceptos de mltiplo de
proporcin. un nmero natural, factores y divisores
- Estima cocientes. de un nmero en la resolucin de
Define y aplica en - Reglas de divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6, y 10. problemas.
diferentes contextos el
concepto de por ciento. - Nmeros primos y compuestos. Utilizando tablas y grficos.
Contina
295
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Conecta Nmeros decimales: - Obtiene el mnimo comn mltiplo y el
Aplica sus - Valor posicional hasta la milsima. mximo comn divisor entre dos o ms
conocimientos sobre - Orden y comparacin. nmeros.
fracciones y decimales - Suma y resta de nmeros decimales. - Eleva nmeros naturales hasta la quinta
en situaciones - Multiplicacin de nmeros decimales. potencia.
cotidianas. - Escribe en forma de potenciacin
- Divisin de nmeros decimales por un nmero
Resuelve problemas natural. multiplicaciones de factores iguales.
Resuelve problemas Proporciones y razones: - Desarrolla en forma de producto potencias
utilizando nmeros - Proporciones. con exponentes 2, 3, 4 y 5.
naturales, fracciones y - Propiedades. - Utiliza la calculadora para resolver
decimales en el contexto - Cuarta proporcional. problemas combinados de clculos de
escolar, comunitario y operaciones aritmticas.
- Por ciento.
nacional.
- Por ciento como fraccin. - Comprende las fracciones comunes:
Utiliza herramientas
- Factura Identifica su representacin como
tecnolgicas
- Importancia del uso de facturas. parte de la unidad y como parte de
Utiliza software una coleccin.
- Impuesto a las tranferencias de bienes
educativo para industrializados y servicios (ITBIS)
representar nmeros Escribe la fraccin que corresponde
- Tasa a una representacin dada en forma
naturales, fracciones,
decimales y construir e - Direccin General de Impuestos (DGII) concreta o grfica.
identificar patrones Procedimientos Compara fracciones de una unidad,
- Estimacin de adicin, resta o diferencia, productos de igual denominador, utilizando los
y cocientes. signos =, > y <.
- Descomposicin en factores primos. - Clasifica fracciones en propias e impropias:
- Conteo siguiendo diferentes criterios. Representa una fraccin impropia
como la suma de un nmero natural y
- Lectura, escritura y representacin de fracciones,
una fraccin propia.
decimales y nmeros naturales.
Expresa una fraccin impropia en
- Comparacin de nmeros naturales, fracciones y
notacin mixta y viceversa.
decimales.
- Interpreta y comunica sus ideas
- Representacin de fracciones de forma concreta,
grfica y simblica. matemticas:
Contina
296
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Procedimientos - Obtiene sumas y diferencias de fracciones
- Resolucin de problemas y operaciones en los que se con igual denominador de forma:
requiera el uso de la combinacin de operaciones Concreta.
de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de
Grfica.
nmeros naturales y sus propiedades.
Algoritmo convencional.
- Establecimiento de las reglas de divisibilidad entre 2,
3, 5, 6 y 10. - Comprende los nmeros decimales:
- Clculo del mnimo comn mltiplo y el mximo Describe situaciones del contexto en
comn divisor entre dos o ms nmeros naturales. las cuales se usan nmeros decimales.
- Establecimiento de generalizaciones como Establece la correspondencia entre
consecuencia de multiplicar y dividir por nmeros fraccin decimal y nmero decimal.
mayores o menores que uno.
Lee y escribe nmeros decimales hasta
- Resolucin de problemas en los que se requiera la milsima.
el uso de la suma, la resta, la multiplicacin y la
divisin de nmeros naturales y con decimales. Compara y ordena nmeros decimales
utilizando los signos =, < y >.
- Determinacin de potencias de 10.
Localiza nmeros decimales en la
- Identificacin de los trminos de la potencia y de la recta numrica.
raz.
- Deduce la regla sobre el resultado que
- Representacin grfica de potencia de 10. se obtiene al multiplicar o dividir por
- Obtencin de races cuadradas. nmeros mayores o menores que uno.
- Utilizacin de la calculadora para resolver problemas - Explica los conceptos de razn, proporcin
de operaciones combinadas. y por ciento.
- Seleccin de mtodos y herramientas adecuados - Lee, escribe e interpreta razones,
para la realizacin de clculos y la resolucin de proporciones y por cientos.
problemas.
- Utiliza la notacin correcta del por ciento.
Actitudes y valores
- Identifica la proporcin como dos razones
- Comunicacin de ideas matemticas de forma clara y equivalentes.
coherente.
- Argumenta cuando dos razones forman
- Disfrute del trabajo en matemtica. una proporcin.
- Inters en el trabajo en matemtica. - Determina razones equivalentes a una
- Perseverancia en el trabajo en matemtica. razn dada para obtener una proporcin.
- Valoracin de los beneficios que aporta el compartir el - Expresa por cientos como fracciones y
trabajo con otros y otras. como decimales y viceversa.
Contina
297
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
- Aplica sus conocimientos de razones,
proporciones y por cientos en mltiples
contextos: en otras reas de la matemtica,
geometra, mediciones, estadstica, en
otras reas del saber y en situaciones de la
vida cotidiana.
- Utiliza sus conocimientos sobre los
nmeros naturales y desimales para
resolver problemas que involucren
situaciones:
De su entorno nacional y mundial.
Geomtricas.
De medida: longitud de objetos del
medio, peso, capacidad, dinero y
tiempo.
Para cuantificar y representar datos
sobre situaciones de su entorno
nacional y mundial.
- Inventa y resuelve situaciones
problemticas, dentro y fuera de la
matemtica, utilizando diferentes medios
y estrategias:
Recursos concretos, dibujos y la
calculadora.
Operaciones aritmticas.
Justifica los procesos seguidos y los
resultados obtenidos en el proceso de
resolucin.
- Expresa sus ideas y sentimientos en
situaciones grupales o frente a otra
persona.
- Desea continuar trabajando en
matemtica.
- Hace preguntas sobre los contenidos
matemticos que se trabajan.
- Mantiene una actitud de escucha y respeto
hacia los y las dems.
- Realiza sus tareas y asignaciones con la
calidad requerida y en el tiempo previsto.
- Cumple las normas establecidas.
- Manifiesta sensibilidad ante las
necesidades de sus compaeros y
compaeras.
298
rea: Matemtica (Geometra) Nivel Primario Grado: 5to.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Explica la diferencia de recta, rayo y
Explica la diferencia de - Ideas bsicas de la geometra: Punto, Recta, Segmento, segmento.
recta, rayo y segmento; Rayo, Plano. - Conceptualiza plano.
conceptualiza la idea de - ngulos. - Representa grficamente: Punto, Recta,
plano. - Notacin Rayo, Segmento y Plano y utiliza la
Conceptualiza e - Medida de ngulos. notacin correspondiente.
identifica ngulos y - ngulos agudo, recto y obtuso. - Define un ngulo.
ngulos congruentes, - Sistema sexagesimal. Medida de ngulos en grados
complementarios y - Mide ngulos usando el transportador.
sexagesimales.
suplementarios. - Identifica ngulos rectos, agudos y
- ngulos congruentes
Identifica las diferentes obtusos en polgonos.
- ngulos complementarios
unidades de medida del - Construye ngulos con ayuda del
- ngulos suplementarios
Sistema Sexagesimal. transportador, comps y la escuadra.
- Relaciones entre rectas: paralelas, oblicuas y
Diferencia perpendiculares. - Explica cmo construir ngulos usando el
rectas paralelas, transportador, comps y/o la escuadra.
- Comps, Transportador y escuadra.
perpendiculares y
oblicuas. - Comps Bullseye. - Construye ngulos utilizando herramientas
Procedimientos tecnolgicas.
Comunica
- Utilizacin del comps, transportador y escuadra para - Expresa y utiliza la notacin correcta
Representa de medidas de ngulo en grados en el
construir ngulos.
grficamente punto, Sistema Sexagesimal.
recta, rayo, segmento - Explicacin y discusin de las ideas bsicas de la
y plano y utiliza la geometra: Punto, Recta, Rayo, segmento, Plano; - Suma y resta las medidas de los ngulos
notacin correcta representacin grfica y utilizacin correcta de su expresadas en grados.
notacin.
correspondiente. - Utiliza la calculadora para hacer suma y
- Utilizacin del comps, transportador y escuadra para resta de medidas de ngulos expresada en
Describe cmo construir construir ngulos de diferentes medidas y descripcin
ngulos usando grados.
de los pasos seguidos para la construccin de los
transportador, comps y ngulos. - Resuelve problemas relacionados con
escuadra. la medida de ngulos en el Sistema
- Clasificacin de ngulos en complementarios y
Modela y representa Sexagesimal.
suplementarios.
Representa ngulos - Define ngulos: congruentes,
- Utilizacin de recursos tecnolgicos para la
de diferentes construccin de ngulos de diferentes medidas. complementarios y suplementarios.
medidas utilizando - Utilizacin de grados en el sistema sexagesimal - Calcula el suplemento y el complemento
comps, escuadra y para expresar medida de ngulos en grados de diferentes ngulos.
transportador. sexagesimales. - Modela ngulos: congruentes,
Modela ngulos - Estimacin de la medida de diferentes ngulos. complementarios, suplementarios usando
congruentes, - Resolucin de problemas que involucren suma y el geoplano, y otros recursos.
complementarios y resta de medidas de ngulos expresados en grados - Resuelve problemas relacionados con
suplementarios usando sexagesimales. congruencia, complemento y suplemento
diferentes recursos. de ngulos.
- Uso de la calculadora para realizar operaciones de
Conecta suma y resta de medidas de ngulos expresados en - Establece la diferencia entre rectas
Identifica las ideas grados. paralelas, oblicuas y perpendiculares.
bsicas de la geometra
en el entorno.
Discute el uso de las
medidas de ngulos del
sistema sexagesimal en
agrimensura.
Contina
299
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Resuelve Problemas Procedimientos - Escucha la opinin de los dems de forma
Resuelve problemas - Definicin de ngulos congruentes como ngulos respetuosa.
relacionados con medida que poseen la misma medida; definicin de - Crea diseos utilizando el comps, el
de ngulos en grados en ngulos complementarios como ngulos cuyas transportador y la escuadra.
el sistema sexagesimal medidas suman 90 grados; definicin de ngulos
suplementarios como ngulos cuyas medidas suman - Valora identificar ngulos congruentes,
y con ngulos complementarios y suplementarios.
complementarios y 180 grados.
suplementarios. - Diferenciacin entre ngulos congruentes, - Muestra flexibilidad y creatividad en la
complementarios y suplementarios. bsqueda de soluciones a problemas
Utiliza herramientas relacionados con medidas de ngulos.
tecnolgicas - Modelacin de ngulos congruentes, complementarios
y suplementarios usando diferentes recursos. - Muestra entusiasmo al construir ngulos de
Construye e diferentes medidas con ayuda del comps,
identifica ngulos - Identificacin y construccin de ngulos congruentes, transportador, escuadra y recursos
complementarios, complementarios y suplementarios utilizando comps, tecnolgicos.
suplementarios y transportador, escuadra y herramientas tecnolgicas.
congruentes utilizando - Disfruta al utilizar la tecnologa para realizar
- Planteamiento y resolucin de problemas relacionados sumas y restas de las medidas de ngulos
aplicaciones de con ngulos congruentes, complementarios y
computadoras. expresados en grados.
suplementarios.
Utiliza la calculadora - Actitud positiva frente a s mismo, s misma
Actitudes y valores
para hacer clculos y sus capacidades.
de sumas y restas de - Valoracin de la identificacin de ngulos congruentes,
- Actitud de escucha y respeto a los y las
medidas de ngulos. complementarios y suplementarios.
dems.
- Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de soluciones a
- Actitud de esfuerzo y perseverancia.
problemas relacionados con medidas de ngulos.
- Demuestra responsabilidad en sus
- Entusiasmo al construir ngulos de diferentes medidas
actuaciones y compromisos.
con el comps, transportador, escuadra y recursos
tecnolgicos.
- Disfrute al utilizar la tecnologa para realizar sumas y
restas de las medidas de ngulos expresados en grados.
- Actitud positiva frente a s mismo, s misma y sus
capacidades.
- Actitud de escucha y respeto a los y las dems.
- Actitud de esfuerzo y perseverancia.
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos.
300
rea: Matemtica (Geometra) Nivel Primario Grado: 5to.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Define un tringulo, representa
Analiza caractersticas - Tringulos grficamente diferentes tipos de
y propiedades tringulos y utiliza la notacin correcta.
- Clases de tringulos por sus lados
geomtricas de los - Establece las diferencias entre los
tringulos. - Clases de tringulos por sus ngulos distintos tipos de tringulos.
Clasifica los tringulos - Medida de ngulos interiores de un tringulo - Relaciona objetos del entorno escolar
de acuerdo a sus lados - Congruencia de tringulos y familiar con los diferentes tipos de
y a sus ngulos. tringulos.
Procedimientos
Comunica - Nombra los tringulos de acuerdo a
- Clasificacin de los tringulos por sus lados la medida de sus lados: equilteros,
Dibuja tringulos
de diferentes - Clasificacin de los tringulos por sus ngulos issceles, escalenos.
tipos, describe sus - Nombra los tringulos de acuerdo a la
- Manipulacin de diferentes tringulos para identificarlos
caractersticas de medida de sus ngulos: rectngulos,
manera oral y por segn sus caractersticas. acutngulos, obtusngulos.
escrito utilizando - Exploracin de objetos del entorno que tengan las - Representa los diferentes tringulos
lenguaje matemtico. usando distintos recursos: el tangram,
caractersticas de los diferentes tringulos.
Modela y representa el geoplano, palitos, hojas de papel
- Relacin de los tringulos con algunas seales de trnsito. cuadriculado.
Modela los diferentes
tringulos segn - Identificacin, clasificacin y denominacin de los - Resuelve problemas relacionados con los
sus caractersticas tringulos por la medida de sus lados: equiltero, tringulos.
usando diferentes issceles, escaleno y por la medida de sus ngulos: - Utiliza herramientas tecnolgicas y
recursos: foamie, rectngulo, acutngulo, obtusngulo. otros recursos para explorar y modelar,
papel cuadriculado, el caractersticas de los tringulos.
geoplano y el tangram, - Utilizacin de la computadora y otros recursos para
as como tambin explorar y modelar las caractersticas de los tringulos. - Identifica y mide ngulos interiores de un
tringulos congruentes. tringulo.
- Construcin de tringulos diferentes con hilo de lana, los
Resuelve Problemas - Identifica y mide ngulos exteriores de
pega en cartulina y los nombra correctamente, segn un tringulo.
Resuelve problemas sus atributos.
que involucren - Explora las condiciones para que dos
medidas de los ngulos - Representacin de tringulos utilizando diferentes medios tringulos sean congruentes.
interiores de un y recursos. - Modela tringulos congruentes con
tringulo y congruencia diferentes recursos.
de tringulos. - Realizacin de juegos de adivinanzas del tipo de tringulo
Conecta segn las caractersticas descritas. - Verifica si dos tringulos son congruentes
usando diferentes procedimientos.
Utiliza los tringulos - Construccin de tringulos de diferentes atributos usando
para crear - Muestra entusiasmo al identificar
el geoplano, el tangram, papel cuadriculado, palitos. tringulos que se utilizan en el diseo de
sealizaciones, diseos
artsticos, teselaciones. - Descripcin y explicacin del procedimiento que es las seales de trnsito o embaldosado.
Contina
301
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Utiliza herramientas Procedimientos - Disfruta creando sealizaciones en la
tecnolgicas - Estimacin de las medidas de los ngulos interiores escuela utilizando tringulos.
Explora la suma de la de diferentes tipos de tringulos y clasificacin de los - Muestra curiosidad e inters por el
medida de los ngulos mismos. aprendizaje de los tringulos.
interiores y exteriores - Exploracin de las medidas de los ngulos interiores de - Valora identificar formas del entorno con
de un tringulo y un tringulo recortando los ngulos del tringulo y tringulos.
la congruencia de colocndolos sobre una recta horizontal haciendo que
tringulos usando - Haciendo uso de herramientas
uno de los lados de uno coincida con uno de los lados tecnolgicas verifica la congrurencia de
aplicaciones de de otro. Verificacin de que la suma de sus medidas es
geometra en la tringulos.
180o.
computadora.
- Identificacin y medicin de ngulos interiores de un
tringulo.
- Exploracin de las condiciones para que dos tringulos
sean congruentes.
- Modelacin de tringulos congruentes con diferentes
recursos.
- Verificacin de la congruencia de tringulos usando
diferentes procedimientos.
Actitudes y valores
- Curiosidad e inters por el aprendizaje de los tringulos.
- Valoracin de identificar formas del entorno con
tringulos.
- Entusiasmo al identificar formas de tringulos en las
seales de trnsito, embaldosados de su casa, la
escuela, otros lugares.
- Actitud positiva frente a s mismo, s misma y sus
capacidades.
- Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de soluciones
a problemas.
- Actitud de escucha y respeto a los y las dems.
- Actitud de esfuerzo y perseverancia.
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos
302
rea: Matemtica (Geometra) Nivel Primario Grado: 5to.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Conceptualiza figuras semejantes.
Desarrolla el sentido - Semejanza - Identifica figuras semejantes en el entorno.
espacial y lgico - Transformaciones (rotacin, reflexin y traslacin) - Identifica figuras semejantes aun cuando
explorando la una de ellas ha sido transformada por
semejanza de figuras. Procedimientos reflexin, rotacin o traslacin.
- Descubrimiento de que las figuras semejantes tienen - Explica cundo dos figuras son semejantes.
Comunica la misma forma pero diferente tamao, al observar
y analizar grupos de figuras que son semejantes y - Argumenta por qu dos figuras no son
Describe cmo
grupos de figuras que no son semejantes. semejantes.
identifica figuras
semejantes utilizando - Utilizacin de papel cuadriculado para dibujar figuras - Determina si dos figuras son semejantes
el lenguaje comn y el semejantes y explicar la proporcionalidad entre lados y utilizando diferentes procedimientos:
matemtico. la correspondencia entre ellos. Papel cuadriculado.
- Explicacin de que dos figuras son semejantes si Superposicin de figuras.
Modela y representa tienen la misma forma, sus ngulos correspondientes
son congruentes y el tamao de los lados que se Software de computadora.
Representa figuras
semejantes usando los corresponden son proporcionales. Geoplano.
bloques de patrones, - Utilizacin de papel cuadriculado para determinar si - Construye figuras semejantes calcando
papel cuadriculado, dos figuras que tienen la misma forma son semejantes. y recortando papel o foamie, usando el
palitos y otros medios. geoplano, el tangram, papel cuadriculado
- Identificacin de figuras semejantes en diferentes
posiciones. o papel punteado.
Conecta
- Exploracin de la semejanza realizando - Utiliza aplicaciones geomtricas para
Hace reducciones transformaciones en una figura (traslaciones, identificar y construir figuras semejantes,
o ampliaciones de rotaciones y reflexiones). realizando transformaciones a partir del
figuras, fotografas, movimiento de una figura (trasladar, rotar,
- Establecimiento y comprobacin de conjeturas acerca
usando el concepto de reflejar).
de figuras semejantes.
semejanza.
- Identificacin de formas semejantes en su entorno. - Explica que los ngulos correspondientes
Interpreta la escala de de los polgonos semejantes son
un mapa o de un plano. - Uso de los bloques de patrones geomtricos para
congruentes y sus lados correspondientes
modelar figuras semejantes.
son proporcionales.
Resuelve problemas - Construccin de figuras semejantes trazando sobre
papel, con un lpiz, el borde de una figura, luego - Crea diseos artsticos de figuras
Resuelve problemas semejantes utilizando bloques de
recorte de la figura dibujada; reconocimiento de que
aplicando sus patrones y el tangram.
las dos figuras tienen la misma forma y el tamao
conocimientos sobre
de los lados de una cabe tantas veces en los lados
semejanza. - Construye o dibuja crculos, tringulos,
correspondientes de la otra.
rectngulos y cuadrados semejantes.
Utiliza herramientas - Clasificacin de figuras geomtricas semejantes en una
coleccin dada. - Muestra inters por descubrir figuras
tecnolgicas geomtricas semejantes.
Utiliza aplicaciones - Construccin de figuras semejantes usando el
de computadora geoplano. - Muestra entusiasmo al construir diseos
para explorar figuras creativos de figuras semejantes.
- Construccin de crculos, tringulos, cuadrados,
semejantes, realizando rectngulos semejantes usando diferentes recursos. - Manifiesta seguridad en s mismo, s
ampliaciones y - Reduccin y ampliacin de figuras usando diferentes misma al sentirse capaz de construir
reducciones. recursos. figuras semejantes.
- Representacin de figuras semejantes recortando - Disfruta explorando figuras semejantes en
segmentos de cintas o cordones de longitudes el entorno.
adecuadas.
Contina
303
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Actitudes y valores
- Curiosidad e inters por el aprendizaje de la semejanza
de figuras.
304
rea: Matemtica (Mediciones) Nivel Primario Grado: 5to.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Utiliza unidades arbitrarias para medir
- Medidas de longitud. longitudes de un mismo objeto.
Explica el proceso
de medir como la - Unidades arbitrarias de medida de longitud. - Interpreta escalas en las reglas de medir
comparacin de - Unidades del sistema mtrico. longitudes en unidades del sistema ingls
una unidad que se y del sistema mtrico.
- Escalas en las reglas.
toma como modelo
de medida con el - Unidades del Sistema Ingls: la yarda, el pie, la pulgada.
- Construye reglas graduadas en pulgadas y
atributo que se desea - Unidades del Sistema Mtrico Decimal en centmetros.
caracterizar. Procedimientos
Explica por qu - Identifica la unidad ms adecuada para
las medidas son - Utilizacin de unidades arbitrarias para medir medir la longitud de un objeto de manera
aproximadas y cmo longitudes de un mismo objeto; determinacin de la que la medida sea lo ms precisa posible.
necesidad de usar unidades convencionales.
puede una medida ser
ms precisa. - Identifica la relacin entre yarda y metro,
- Interpretacin de escalas en las reglas de medir
Escoge el estimado pulgada y centmetro.
longitudes en unidades del sistema ingls y del sistema
ms razonable para una mtrico. - Estima y mide longitudes de segmentos
medida de longitud. de lneas rectas y curvas.
- Medicin de la longitud de un mismo objeto utilizando
diferentes escalas y comparacin de las medidas.
Comunica - Utiliza herramientas tecnolgicas
- Precisin y aproximacin en la medida de longitudes. para realizar conversiones de medidas
Describe el proceso expresadas en diferentes unidades de un
de medir usando - Establecimiento de las equivalencias entre centmetro mismo sistema.
unidades arbitrarias y y pulgada y entre metro y yarda.
explica la necesidad - Utiliza sus conocimientos de medida
- Construccin de reglas graduadas en pulgadas y en
de utilizar unidades para resolver problemas que involucren
centmetros para comprender el concepto de escalas y
convencionales. mediciones de longitud en las ciencias de
para determinar la relacin entre estas unidades.
Describe el la naturaleza.
procedimiento utilizado - Identificacin de la unidad ms adecuada para medir la
para realizar longitud de un objeto; por ejemplo, es ms adecuado - Relaciona la representacin de los
operaciones de suma utilizar centmetros y milmetros para medir longitudes nmeros naturales y racionales positivos
y resta de medidas pequeas porque permiten hacer mediciones ms en la recta numrica con las escalas de
expresadas en unidades precisas. medida de longitudes.
diferentes de un mismo
- Conversin de unidades en un mismo sistema; por - Valora la importancia de aprender a medir
sistema.
ejemplo: de yarda a pie y de pie a pulgada y viceversa; de longitudes de objetos del medio.
milmetro a centmetro; de centmetro a decmetro; de
Modela y representa decmetro a metro; de centmetro a metro y viceversa. - Muestra inters en resolver problemas
Crea y utiliza modelos de del entorno que involucren la medida de
las unidades arbitrarias - Estimacin y medicin de longitudes de segmentos longitudes y la conversin de unidades de
de lneas rectas y curvas. Utilizacin de cuerdas, sogas, medida.
de medidas de longitud
hilos para medir lneas curvas, despus estirar la
cuerda, soga o hilo sobre el instrumento de medida. - Muestra satisfaccin al sentirse capaz de
Crea y utiliza modelos de
las unidades del sistema - Estimacin de longitudes de objetos al centmetro, al realizar operaciones con medidas en un
ingls. mismo sistema.
decmetro, al metro, a la pulgada, al pie o a la yarda
ms cercano.
- Utilizacin de aplicaciones de computadora para
realizar simulaciones de mediciones; para identificar
sitios en la red de equivalencias de unidades en
diferentes sistemas y para investigar cmo ha variado
histricamente la definicin del metro y la yarda como
unidades de medida.
Contina
305
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Conecta Actitudes y valores
Utiliza sus - Valoracin de la importancia de aprender a medir
conocimientos de longitudes de objetos del medio
medida para resolver
problemas que - Inters en resolver problemas del entorno que
involucren mediciones involucren la medida de longitudes y conversin de
de longitud en unidades de medida.
las ciencias de la
- Satisfaccin al sentirse capaz de realizar operaciones
naturaleza.
con medidas en un mismo sistema.
Relaciona el resultado
de una medida con - Actitud positiva frente a s mismo, s misma y sus
sus conocimientos de capacidades.
nmeros naturales
y con los nmeros - Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de soluciones
racionales positivos. a problemas.
Relaciona la
representacin de los
nmeros naturales y
los nmeros racionales
positivos en la recta
numrica con las
escalas de medida de
longitudes.
Resuelve problemas
Resuelve problemas
retadores que
involucren unidades
expresadas en
diferentes unidades de
un mismo sistema.
Determina medidas
de longitud utilizando
la regla, interpreta de
manera adecuada la
escala (del sistema
mtrico y del sistema
ingls) y utiliza la
notacin correcta.
Utiliza herramientas
tecnolgicas
Utiliza computadoras
y calculadoras para
realizar conversiones de
medidas expresadas en
diferentes unidades.
306
rea: Matemtica (Mediciones) Nivel Primario Grado: 5to.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Mide y estima el permetro de polgonos
regulares e irregulares.
Estima y determina el - Permetro de figuras geomtricas regulares e
permetro de figuras irregulares. - Describe el procedimiento para calcular y
geomtricas regulares e - Estima permetros. estimar permetros.
irregulares.
Compara el permetro - Resuelve problemas que involucren
de diferentes permetros: dado el permetro de una
figuras realizando Procedimientos figura regular, encontrar la longitud del
estimaciones. lado.
- Aproximacin de medidas de permetro.
Describe y analiza la - Calcula el costo de una verja para cercar
variacin del permetro - Estimacin de permetros. un terreno; dado el permetro y algunas
de polgonos cuando se dimensiones de una figura, encontrar la
- Medicin y estimacin del permetro de polgonos dimensin que falta, etc.
realizan ampliaciones
regulares e irregulares y de figuras formadas por curvas
y reducciones de
utilizando reglas, hilo, cuerdas, etc. - Analiza cmo vara el permetro en
sus dimensiones y
relaciona sus resultados patrones de figuras utilizando los bloques
- Descripcin del procedimiento para calcular y estimar de patrones geomtricos.
con costos en permetros.
situaciones de la vida
- Analiza la variacin del permetro de un
diaria. - Resolucin de problemas que involucren permetros: mismo polgono modificando la longitud
dado el permetro de una figura regular encontrar de su lado, utilizando el geoplano y
Comunica la longitud del lado, calcular el costo de una verja documentndolo en una tabla de datos.
para cercar un terreno; dado el permetro y algunas
Explica en qu dimensiones de una figura, encontrar la dimensin que - Analiza la variacin del permetro
situaciones se utiliza el falta, etc.
permetro y cmo se de polgonos cuando se realizan
determina el permetro ampliaciones y reducciones de sus
- Anlisis de cmo vara el permetro en patrones de dimensiones y relaciona sus resultados
de figuras geomtricas figuras utilizando los bloques de patrones geomtricos. con costos en situaciones de la vida diaria.
regulares e irregulares.
- Anlisis de la variacin del permetro de un mismo - Construye polgonos diferentes con un
Modela y representa polgono variando la longitud de su lado, utilizando el mismo permetro.
geoplano y documentndolo en una tabla de datos.
Dibuja figuras
- Realiza proyectos en grupos que
geomtricas regulares - Anlisis de la variacin del permetro de polgonos involucren la determinacin del permetro
dado su permetro. cuando se realizan ampliaciones y reducciones de del solar de la escuela y elabora un
Dada una situacin sus dimensiones, y se relacin de sus resultados con informe que incluye la descripcin del
problemtica que costos en situaciones de la vida diaria. Por ejemplo: procedimiento utilizado, la representacin
dado el costo del enmarcado de una fotografa de 8 grfica del solar de la escuela, las
involucre el clculo del
x 10 pulg., si la misma se ampla a un tamao de 16 x unidades de medida seleccionadas, el
permetro, representa
20 pulg., determinacin el nuevo permetro y el costo clculo del permetro, la comparacin
grficamente la
del enmarcado, as como del costo del enmarcado si la de los resultados de diferentes grupos
situacin.
fotografa se ampliara a un tamao de 4 x 5 pulg. y la explicacin de las diferencias en los
Conectar resultados.
- Construccin de polgonos diferentes con un mismo
Relaciona las permetro. - Representa grficamente figuras regulares
operaciones con dado su permetro.
nmeros naturales y
nmeros racionales - Representa grficamente situaciones
positivos con el clculo problemticas que involucren el clculo
de permetros. del permetro.
Contina
307
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Resuelve problemas Procedimientos - Utiliza aplicaciones de computadora
para construir polgonos regulares
Resuelve problemas - Elaboracin de proyectos: determinacin del permetro
dados sus permetros, y las
de permetro: dado el de la habitacin en que duerme; organizados en grupos
dimensiones de algunos de sus lados.
permetro de una figura de cinco compaeros, determina el permetro de su
geomtrica regular, aula y del solar de la escuela, elaboracin de un informe - Utiliza aplicaciones de computadora
encontrar las medidas incluyendo la descripcin del procedimiento utilizado, la para explorar la variacin del
de sus lados. representacin grfica del solar de la escuela, las unidades permetro cuando se amplan o
de medidas seleccionadas, el clculo del permetro;
Realiza proyectos de reducen las dimensiones de los lados
comparacin de los resultados de cada grupo y explicacin
medicin del permetro de polgonos.
de las diferencias en los resultados.
del solar de la escuela y
del aula. - Valora la importancia de aprender a
- Representacin grfica de figuras geomtricas regulares determinar el permetro de polgonos.
dado su permetro.
- Muestra inters en resolver
Utilizar herramientas - Representacin grfica de situaciones problemticas que problemas que involucren la medida
tecnolgicas involucren el clculo del permetro. de permetros de polgonos y su
Utiliza aplicaciones aplicacin en situaciones de la vida
- Utilizacin de recursos tecnolgicos para construir
de computadora para diaria.
polgonos regulares dado su permetro, o dado su
construir polgonos permetro y las dimensiones de algunos de sus lados. - Muestra satisfaccin al sentirse capaz
regulares dado su
de realizar clculos de permetros.
permetro, o dado - Utilizacin de recursos tecnolgicos para analizar la
su permetro y las variacin del permetro de figuras geomtricas realizando - Disfruta utilizando aplicaciones
dimensiones de ampliaciones y reducciones. de computadora para explorar las
algunos de sus lados. variaciones del permetro al ampliar o
- Relacin de las operaciones con nmeros naturales y
Utiliza aplicaciones reducir las dimensiones de los lados de
nmeros racionales positivos con el clculo de permetros.
de computadora para polgonos.
analizar la variacin del
- Relaciona las operaciones con
permetro de figuras
nmeros naturales y nmeros
geomtricas realizando
racionales positivos con el clculo de
ampliaciones y
permetros.
reducciones.
Actitudes y valores
- Valoracin de la importancia de aprender a determinar el
permetro de polgonos.
308
rea: Matemtica (Mediciones) Nivel Primario Grado: 5to.
Contina
309
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Utiliza herramientas Actitudes y valores
tecnolgicas - Valoracin de la utilidad de medir y estimar permetros
Explora con de crculos o circunferencias.
aplicaciones de
computadora la - Inters en resolver problemas del entorno que
relacin del permetro involucren medidas y estimaciones de permetros de
de la circunferencia y circunferencias.
el dimetro al reducir o
- Satisfaccin al sentirse capaz de determinar y estimar
ampliar el dimetro.
permetros de circunferencias en el entorno.
310
rea: Matemtica (Mediciones) Nivel Primario Grado: 5to.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Explica el concepto de rea.
Estima el rea de figuras - Concepto de rea.
- Estima el rea de polgonos y de
contando unidades crculos usando cuadrculas.
cuadradas. - Estima y mide reas de polgonos con unidades
arbitrarias.
Argumenta por qu las - Reconoce el cuadrado como la mejor
unidades cuadradas son las - Estima medidas de reas de crculos. unidad para medir y estimar reas.
ms adecuadas para medir
- Unidades de rea del sistema decimal: centmetro - Explica qu sucede al rea de una
reas de figuras.
cuadrado, decmetro cuadrado, metro cuadrado, figura cuando varan sus dimensiones.
Argumenta qu sucede
kilmetro cuadrado.
con el rea de una - Elabora proyectos en los que tiene
figura cuando varan sus - Notacin de unidades cuadradas. que encontrar la relacin costo - rea.
dimensiones.
Procedimientos - Modela unidades cuadradas
- Exploracin con recursos tecnolgicos para determinar recortando papel o cartulina.
Comunica
cul es la forma ms adecuada de una unidad para
Explica el concepto de rea - Estima el rea de diferentes
medir reas, utilizacin de unidades de diferentes
de una superficie como superficies utilizando papel
formas: crculos, hexgonos, tringulos, cuadrados.
el nmero de unidades cuadriculado: el rea de las piezas
Explicacin de la forma seleccionada y por qu.
cuadradas que se necesitan del tangram o de la superficie de los
para cubrirla. - Estimacin y determinacin del rea de diferentes bloques de patrones geomtricos y de
polgonos utilizando cuadrculas, geoplanos y la superficie de los bloques de base
Modela y representa diez.
simulaciones con recursos tecnolgicos.
Modela un decmetro
cuadrado, un metro - Identificacin de las unidades cuadradas del sistema - Relaciona el clculo del rea de
cuadrado, un centmetro mtrico: metro cuadrado (m2), decmetro cuadrado superficies cuadradas con potencias
cuadrado recortando papel (dm2), centmetro cuadrado (cm2), milmetro cuadrado de nmeros naturales y resuelve
o cartulina. (mm2). problemas del entorno utilizando el
concepto de rea.
Conecta - Determinacin la unidad ms adecuada para medir
el rea de diferentes superficies dependiendo de su - Relaciona el clculo de rea con
Relaciona el clculo tamao. sus conocimientos de mosaicos y
del rea de superficies teselaciones.
cuadradas con potencias - Estimacin del rea de la superficie de los bloques de
de nmeros naturales y patrones utilizando papel cuadriculado y calcando las
resuelve problemas del figuras.
entorno utilizando el
concepto de rea. - Estimacin del rea de las piezas del tangram
utilizando papel cuadriculado y luego Clculo del el
Relaciona el clculo de rea rea de figuras irregulares utilizando el rea de las
con sus conocimientos de piezas del tangram.
mosaicos y teselaciones.
- Realizacin de proyectos que involucren el clculo
Resuelve problemas de costos en diferentes situaciones en las que sea
necesario determinar el rea: calculo del costo de
Elabora proyectos en los pintar su aula, determinando el rea de las paredes e
que tiene que encontrar la investigando el costo de la pintura y su rendimiento
relacin costo - rea. por metro cuadrado.
Actitudes y valores
- Satisfaccin al sentirse capaz de determinar y estimar
reas de superficies en el entorno.
312
rea: Matemtica (Mediciones) Nivel Primario Grado: 5to.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Identidica y utiliza la frmula para
calcular el rea del rectngulo, cuadrado,
identifica y utiliza la - reas de polgonos: rectngulo, cuadrado,
paralelogramo, tringulo y trapecio
frmula para calcular paralelogramo, tringulo, trapecio calculadas
mediante el anlisis de patrones de
el rea del rectngulo, utilizando frmulas.
varios ejemplos.
el cuadrado, el - Base y altura del rectngulo, el tringulo y el
paralelogramo mediante paralelogramo. - Relaciona reas y permetros de
el anlisis de patrones de polgonos.
varios ejemplos. - Relacin del rea y del permetro en los polgonos.
Analiza la variacin del - rea del crculo. - Analiza la variacin del rea y del
rea y del permetro de permetro de los polgonos cuando
los polgonos cuando se se aumentan o disminuyen sus
dimensiones.
aumentan o disminuyen
sus dimensiones. Procedimientos - Escribe las expresiones matemticas
- Determinacin de las dimensiones de un rectngulo, para determinar el rea del rectngulo,
Comunica dada su rea, de manera que el permetro sea lo ms del cuadrado, del tringulo, del
Escribe las expresiones pequeo posible. Repeticin de este ejercicio varias paralelogramo y del trapecio.
matemticas para veces para encontrar la generalizacin de que el
permetro es menor cuando el rectngulo es cuadrado. - Resuelve problemas que involucren el
determinar el rea
clculo de reas y permetros utilizando
del rectngulo, del
- Dibujo de dos rectngulos (o dos paralelogramos) expresiones matemticas.
cuadrado, del tringulo,
del paralelogramo, del con igual rea pero diferentes dimensiones, y
determinacin de cul tiene mayor permetro. - Utiliza herramientas tecnolgicas para
trapecio. explorar reas de polgonos y crculos.
- Determinacin de la medida de un lado de un
Modela y representa rectngulo si se conoce su rea y el otro lado y el - Relaciona los resultados de los clculos
permetro de un cuadrado si se conoce su rea. de las reas con las fracciones comunes
Representa grficamente y decimales.
problemas dados
- Construccin de un paralelogramo recortando un
que involucren la - Utiliza sus conocimientos sobre el
rectngulo en dos partes. Comparacin del rea del
determinacin de reas clculo del rea de polgonos y crculos
paralelogramo con el rea del rectngulo.
para resolver problemas de otras
Conectar - Identificacin de la base y la altura en un tringulo, en reas como ciencias de la naturaleza y
un rectngulo y en un paralelogramo. situaciones del entorno.
Relaciona los resultados
de los clculos de las - Muestra inters en calcular el rea de
- Construccin en el geoplano de varios rectngulos
reas con las fracciones diferentes polgonos y crculos.
con una misma rea, comparacin de sus permetros e
comunes y decimales. identificacin de cul de los rectngulos tiene mayor y
Relaciona reas y menor permetro. - Disfruta resolviendo problemas
permetros de polgonos. relacionados con el rea de polgonos y
- Construccin de dos tringulos congruentes crculos.
Utiliza sus conocimientos recortando un paralelogramo por la mitad;
sobre el clculo del rea establecimiento de la relacin del rea del tringulo y
de polgonos el paralelogramo.
y crculos para resolver
problemas de otras reas
como
ciencias de la naturaleza
y situaciones del
entorno.
Contina
313
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Resuelve problemas Procedimientos
Resuelve problemas - Determinacin del rea de rectngulos, cuadrados, tringulos
que involucren el y paralelogramos usando cuadrculas y expresiones
clculo de reas y matemticas.
permetros utilizando
expresiones - Determinacin del rea del tringulo calculando primero el
matemticas. rea del paralelogramo o rectngulo asociado al tringulo.
Actitudes y valores
- Inters en calcular el rea de diferentes polgonos y crculos.
314
rea: Matemtica (Mediciones) Nivel Primario Grado: 5to.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Estima el volumen interno de cajas
Estima el volumen interno - Concepto de volumen. (prismas regulares) utilizando unidades
de prismas regulares cbicas arbitrarias (cajas ms pequeas).
- Unidades cbicas arbitrarias.
utilizando unidades cbicas - Deduce la expresin matemtica para
arbitrarias. - Unidades cbicas del Sistema Mtrico Decimal: determinar el volumen de prismas
milmetro cbico, centmetro cbico, decmetro regulares.
Deduce la expresin cbico y metro cbico.
matemtica para - Explica el procedimiento utilizado
determinar el volumen de - Mide y estima volmenes de prismas rectos. para encontrar el volumen de
prismas regulares. prismas regulares haciendo uso de
unidades arbitrarias, convencionales y
Procedimientos
Comunica expresiones matemticas.
- Medicin y estimacin de volmenes de prismas.
Explica el procedimiento - Resuelve situaciones problemticas que
utilizado para encontrar - Utilizacin cajas de caldos de pollo, de espaguetis, involucren estimar y calcular el volumen
el volumen de prismas u otras cajas pequeas para estimar el volumen de de prismas regulares utilizando
regulares usando unidades cajas ms grandes. unidades arbitrarias, convencionales y
arbitrarias, convencionales expresiones matemticas.
y utilizando expresiones - Identificacin de la necesidad de utilizar unidades - Construye un modelo de metro cbico;
matemticas. convencionales para determinar el volumen. modela, con los bloques de base diez,
Argumentacin de por qu se utilizan unidades de el decmetro cbico y el centmetro
Modela y representa forma cbica y no cuerpos de otras formas como cbico.
unidades de medida.
Construye modelos de - Utiliza herramientas tecnolgicas para
unidades cbicas del - Utilizacin de los bloques de unidad, decena y estimar y determinar el volumen de
sistema mtrico; representa centena de los bloques de base diez para medir y prismas regulares.
unidades del sistema estimar volmenes de prismas.
- Aplica sus conocimientos de
mtrico utilizando bloques determinacin y estimacin de
de base diez. - Identificacin del bloque de unidad de los bloques
de base diez con un centmetro cbico y el bloque de volmenes para resolver problemas
unidad de millar con un decmetro cbico. de otras reas como ciencias de la
Conecta naturaleza y de situaciones de la vida
Vincula sus conocimientos - Construccin de prismas diferentes con el mismo diaria.
de volumen con problemas nmero de bloques de base diez, determinacin de - Relaciona el clculo del volumen de
de otras asignaturas como sus volmenes contando los centmetros cbicos y prismas rectos con las propiedades
ciencias de la naturaleza. comparacin de sus volmenes. geomtricas del prisma.
Relaciona el clculo del - Anlisis en una tabla de los volumenes de varios - Utiliza el metro cbico (m3), decmetro
volumen de prismas con las prismas regulares, determinndolos contando las cbico (dm3), centmetro cbico (cm3),
propiedades geomtricas unidades cbicas que los forman y comparacin de milmetro cbico (mm3) y su notacin
del prisma. estos con el volumen calculado multiplicando sus para expresar medidas de volmenes.
dimensiones; conclusin de que el volumen puede
- Analiza la variacin del volumen de
Resuelve problemas encontrarse multiplicando las tres dimensiones del
un prisma recto regular cuando se
prisma.
Resuelve situaciones modifican las dimensiones del mismo,
problemticas que duplicndolas o triplicndolas.
involucren estimar y - Relaciona el clculo del volumen de
calcular el volumen cubos con la potencia cbica.
de prismas regulares
utilizando unidades - Muestra inters y valora la utilidad
arbitrarias, convencionales de conocer diferentes unidades de
y expresiones matemticas. volumen.
Contina
315
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Utiliza herramientas Procedimientos - Muestra entusiasmo al resolver problemas
tecnolgicas del entorno que involucren medidas de
- Utilizacin del metro cbico (m3), decmetro cbico
Utiliza aplicaciones (dm3), centmetro cbico (cm3), milmetro cbico volumen.
de computadora para (mm3) y su notacin correcta para expresar medidas
- Disfruta utilizando aplicaciones de
estimar y determinar de volmenes.
computadora para determinar y estimar el
el volumen de prismas
- Identificacin de la unidad cbica de medida ms volumen de prismas.
regulares.
adecuada para expresar el resultado de un proceso de
medicin de volumen.
Actitudes y valores
- Inters y valoracin de la utilidad de conocer diferentes
unidades de volumen.
316
rea: Matemtica (Mediciones) Nivel Primario Grado: 5to.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Analiza situaciones problemticas que
- Masa y peso: involucren la medida de tiempo, masa y
Analiza situaciones
temperatura.
problemticas que Unidades de masa: kilogramo, gramo, miligramo.
involucren la medida - Organiza de manera efectiva eventos en
Unidades de peso: libra, onza, quintal, tonelada.
de tiempo, masa y intervalos de tiempo.
temperatura. - Tiempo:
Organiza de manera Unidades de tiempo; horas, minutos y segundos. - Diferencia de las escalas de grados Celsius
efectiva eventos en y grados Farenheit y grados Kelvin.
intervalos de tiempo. - Temperatura:
- Lee la temperatura en un termmetro
Diferencia las escalas Unidades de temperatura: grados Celsius, grados graduado en grados Celsius.
de grados Celsius (o C), Farenheit y grados Kelvin.
Farenheit (o F) y grados - Explica procedimientos para determinar y
Kelvin (o K). estimar la masa de un cuerpo.
Contina
317
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Conecta Procedimientos - Realiza medidas de temperatura,
masa y tiempo en situaciones de la
Realiza medidas de - Resolucin de problemas que involucren la relacin
vida diaria.
temperatura, masa y cantidad de masa costo en la compra de artculos
tiempo en situaciones diferentes. - Valora la puntualidad al realizar
de la vida diaria. diferentes actividades de su vida.
- Conversin de medidas expresadas en una unidad de masa
a otra: de kilogramo a gramo; de gramo a miligramo y - Valora la importancia de medir la
Resuelve problemas viceversa; de quintal a libras, de libras a onzas y viceversa. duracin de diferentes actividades o
Plantea y resuelve eventos para organizar su agenda.
- Elaboracin de proyecto: construccin de una balanza.
problemas que Elaboracin de un informe describiendo el procedimiento
involucren calcular y - Muestra inters en resolver
utilizado.
estimar intervalos de problemas del entorno que
tiempo. involucren medidas de temperatura.
318
rea: Matemtica (Mediciones) Nivel Primario Grado: 5to.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Distribuye datos agrupados en
tablas.
Identifica las posibles razones de - Recolecta, cuenta y organiza datos estadsticos.
un problema de la comunidad y - Expresa y argumenta la
busca justificaciones al mismo. - Grficos: grficas de barras, pictograma.
informacin representada en
Determina la moda, la mediana y - Medidas de tendencia central: moda, media aritmtica, grficas.
la media aritmtica en una serie mediana, para datos no agrupados.
de datos no agrupados. - Resuelve problemas que
- Probabilidad, definicin de espacio muestral, eventos involucren interpretacin de
o sucesos y sus clases. tablas y grficos estadsticos y
Comunica
clculos de promedio, moda y
Emplea las tablas y grficos Procedimientos mediana.
para comunicar datos sobre - Identificacin de situaciones que conviene analizar
una situacin o problema de su estadsticamente. - Demuestra inters por la lectura
contexto. de libros, peridicos y revistas
- Recoleccin y anlisis de informacin contenida en en los que aparezcan grficos
tablas y grficos estadsticos (lineales y circulares). estadsticos, en datos no
Modela y representa
agrupados.
Representa los datos de una - Construccin de grficas lineales y circulares.
situacin determinada en tablas - Conceptualiza: moda, mediana y
y grficos lineales y circulares. - Determinacin de la moda, mediana y media promedio.
aritmtica, para datos no agrupados.
- Calcula la media aritmtica, la
Conecta
- Resolucin de problemas que involucren moda y la mediana usando datos
Recoge y analiza informacin interpretacin de grficos estadsticos (lineales y no agrupados del entorno.
contenida en tablas y grficos circulares) y media aritmtica, moda y mediana, para
lineales y circulares, en datos no agrupados - Aplica los conocimientos de
peridicos, revistas y otros promedio en la resolucin de
medios. - Determinacin de la probabilidad de un evento en problemas de su contexto.
situaciones de su entorno.
Analiza un grfico o tabla sobre - Valora la expresividad del
la distribucin de la riqueza en el - Realizacin de simulaciones de eventos con dados, lenguaje grfico al representar
pas y saca conclusiones. ruletas, monedas, fichas de colores y herramientas datos.
Analiza un grfico o tabla sobre tecnolgicas.
- Aplica los conocimientos de
los casos de dengue en pas en
- Utilizacin de herramientas tecnolgicas para promedio en la resolucin de
los doce meses del ao y saca
determinar la probabilidad de eventos. problemas de su contexto.
conclusiones sobre los meses de
mayor peligro. - Valora la expresividad del
Actitudes y Valores lenguaje grfico al representar
Resuelve Problemas datos.
- Valoracin de la importancia de interpretar datos
Analiza un problema de su estadsticos en tablas y grficos lineales y circulares.
comunidad; recoge, organiza e
interpreta datos cuantitativos del - Inters en la construccin de grficos estadsticos.
mismo.
- Demostracin de confianza en la resolucin de
problemas del entorno que impliquen clculo de
Utiliza herramientas media aritmtica, mediana y moda, en datos no
tecnolgicas
agrupados.
Hace uso de pginas electrnicas
para identificar los datos de una
situacin o tema de inters.
319
Nivel Primario
rea: Ciencias Sociales
Grado: 5to.
rea: Ciencias Sociales Nivel Primario Grado: 5to.
(Geografa General y de Amrica)
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia Desarrollo Personal y
Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Competencia Pensamiento Lgico,
Creativo y Crtico
Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Ubicacin en el tiempo y Conceptos - Localiza los continentes en
el espacio un mapamundi y compara las
Geografa General principales caractersticas geo-
Ubica los continentes en
grficas de los mismos.
distintas representaciones - Localizacin de los continentes y su relacin espacial
del mundo reconociendo (hemisferios, extensin, lmites naturales). Caractersticas - Localiza en un mapa los lmites
caractersticas geogrficas geogrficas relevantes de los continentes (mares, relieve, ros, del continente americano.
relevantes de estos. lagos, desiertos, islas). - Distingue las regiones naturales
Reconoce las relaciones - Migraciones: concepto, tipos, incidencia en las personas y las del continente americano y
existentes entre las regiones. las caractersticas principales
caractersticas fsicas, de cada una (fsica, cultural,
- Actividades econmicas en relacin a las caractersticas fsico-
culturales, econmicas y econmica y poltica) y los pases
naturales y las migraciones: Actividades primarias, secundarias
polticas de las regiones que las forman.
y terciarias.
del continente americano.
- Enumera algunas de las
Geografa de Amrica grandes ciudades de Amrica e
- Continente Americano: identifica sus caractersticas ms
relevantes.
Utilizacin crtica de Caractersticas geogrficas fsico- naturales relevantes.
fuentes de informacin - Identifica los principales
Divisin del espacio geogrfico americano. elementos del relieve y la
Analiza y extrae Pases que conforman las regiones del continente. hidrografa de los pases del
informa-cin de Caribe.
distintas fuentes para Caractersticas culturales.
comprender cmo las Grandes ciudades americanas. - Enumera algunas de las
actividades econmicas caractersticas socio-culturales
El Caribe: geografa fsica, cultura y poblacin. de los grupos humanos que
impactan a las personas,
comunidades y naciones. Procedimientos habitan el Caribe establece
similitudes y diferencias entre
- Ubicacin de los continentes en un mapa y su relacin dichas poblaciones.
espacial (hemisferios donde se encuentran, continente de
Interaccin socio- mayor y menor extensin). - Describe los tipos de
cultural y construccin migraciones que realizan los
ciudadana - Investigacin de las caractersticas geogrficas relevantes de
grupos humanos y su incidencia
los continentes, comparndolas en un mapamundi.
Reconoce que las en su forma de vida.
personas migran de un - Observacin en un mapa del continente americano y sus
lmites. - Explica las causas principales de
lugar a otro y comprende las migraciones de los grupos
sus consecuencias en la - Identificacin en mapas de las regiones del continente humanos y las consecuencias
gente y los lugares. americano y los principales pases que las componen. para las personas y las regiones
- Consulta en diversas fuentes sobre las caractersticas fsicas del afectadas.
continente americano (relieve, hidrografa, climas). - Explica las actividades
- Ubicacin en un mapa fsico de Amrica de los principales econmicas y las relaciona con
elementos del relieve y la hidrografa de dicho continente. las caractersticas geogrficas de
los continentes.
- Lectura y discusin sobre las grandes ciudades de Amrica y
sus caractersticas. - Distingue las regiones
econmicas por el tipo de
- Bsqueda y tratamiento de informaciones extradas de actividad principal que realiza.
distintas fuentes sobre las principales caractersticas fsicas,
culturales y sociales de la regin del Caribe y su poblacin. - Clasifica las actividades
econmicas en primarias,
- Investigacin en diversas fuentes sobre el concepto de secundarias y terciarias.
migracin y sus tipos.
Contina
323
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Procedimientos - Enumera las principales
actividades econmicas que
- Distincin entre los tipos de migraciones: descripcin de
se desarrollan en Amrica e
sus caractersticas, principales causas y consecuencias en las
identifica las zonas de mayor
personas y las regiones econmicas.
desarrollo econmico (agrcola,
- Anlisis, a travs de diversas fuentes, sobre la incidencia de las ganadero, minero, industrial,
migraciones en las personas. turstico).
Actitudes y valores
- Valoracin de la geografa para el conocimiento del entorno
caribeo y continental.
324
rea: Ciencias Sociales Nivel Primario Grado: 5to.
(Historia General y Dominicana)
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia Desarrollo Personal y
Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y Competencia Pensamiento Lgico,
Creativo y Crtico
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Ubicacin en el tiempo y Conceptos - Explica el concepto de historia y
el espacio su objeto de estudio.
Historia General y Dominicana
Reconoce la importancia
- Historia como ciencia: - Identifica y utiliza distintos tipos
de la Historia como
de fuentes (documentos escritos,
ciencia social. Fuentes histricas.
orales, visuales) para comprender
Ubica en el tiempo
Estudio del pasado: Distintos perodos del pasado hechos histricos.
los grandes periodos
convencionales del (prehistoria, historia: Edad Antigua, Edad Media, Edad - Identifica acontecimientos
pasado Moderna, Edad Contempornea). determinantes de los distintos
Periodos en la historia de la isla de Santo Domingo. perodos del pasado y los ordena
Utilizacin crtica de de acuerdo a su aparicin en el
fuentes de informacin tiempo.
Historia de Amrica
Utiliza distintas fuentes - Clasifica eventos de acuerdo a las
para establecer la relacin - Poblamiento de Amrica. etapas convencionales en que se
de causalidad de diversos Civilizaciones precolombinas: mayas, aztecas e incas. Sus divide la historia universal.
eventos histricos estu- aportes principales.
diados. - Identifica y usa expresiones
Interpreta distintos tipos Los pobladores indgenas de Santo Domingo. precisas (precolombino, colonial,
de fuentes (esquemas, Comparacin cultural y econmica con el resto de los republicano) al referirse a
mapas histricos) para indgenas del continente. periodos histricos.
localizar y sintetizar - Expansin europea en el siglo XV: - Explica cmo se produjo el
hechos relevantes de la poblamiento de Amrica y las
historia Renacimiento. Las artes, las ciencias, el Humanismo.
caractersticas de sus primeros/as
Portugal y Espaa en expansin. pobladores/as.
Inicio de la expansin europea en el Caribe. - Compara los aportes culturales de
Interaccin socio-
cultural y construccin Primeras instituciones coloniales en las Antillas. mayas, aztecas e incas.
ciudadana Conquista de Amrica. Comercio triangular. Orgenes - Establece relaciones entre las
Interacta en su entorno de la esclavitud en Santo Domingo. La esclavitud en culturas arahuacas del Caribe con
reconociendo que la distintos contextos. Rebeliones. las culturas maya, azteca e inca.
diversidad cultural es
producto de la influencia Piratera y contrabando en Santo Domingo. Presencia de - Identifica las naciones expan-
de civilizaciones y otras potencias europeas en el Caribe. sionistas de Europa de los siglos
culturas pasadas. XV y XVI.
Procedimientos
- Identifica las razones de la
- Lectura, comentario de texto y discusin sobre el concepto
expansin europea y la imposicin
de historia como ciencia social y su objeto de estudio.
de esta a las culturas nativas
- Realizacin de actividades recolectando informacin, sobre de Amrica (aztecas e incas) y
un hecho histrico de su inters, de distintas fuentes (oral, cuestiona sus consecuencias.
grfica, escrita). - Describe las caractersticas
bsicas (artes, literatura, ciencia,
- Anlisis y comparacin de un mismo hecho histrico narrado humanismo) del Renacimiento.
por diferentes autores/as.
- Identifica y describe personajes,
- Elabora historias y relatos a partir de los conocimientos inventos y obras de arte y
adquiridos sobre la historia y sus fuentes. literatura destacadas del
Renacimiento.
- Lectura, comentario de texto y discusin de materiales que - Establece la relacin de
expliquen la divisin del pasado en Prehistoria e Historia y causalidad entre el Renacimiento
los acontecimientos esenciales que marcaron cada perodo y la expansin europea.
(escritura, agricultura, cermica, etc.).
Contina
325
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Procedimientos - Explica a travs de mapas
los movimientos migratorios
- Utilizacin y construccin de lneas de tiempo para ubicar la
durante la expansin europea
Prehistoria y los perodos de la Historia.
(Espaa, Portugal - frica,
- Exploracin de los conceptos relativos a los perodos de la Amrica).
historia (era, edad, etapa, poca, A. C. y D. C.).
- Identifica y explica las
- Escritura de distintos tipos de textos utilizando el vocabulario caractersticas principales del
apropiado a los diferentes perodos de la historia. comercio triangular esclavista.
- Lectura y discusin de materiales que expliquen de manera - Compara las consecuencias del
general cmo se pobl Amrica. comercio triangular esclavista en
frica y en Amrica.
- Identificacin en un planisferio de las rutas de poblamiento
del continente americano. - Identifica formas de los esclavos
rebelarse y nombra algunas
- Ubicacin en el mapa de Amrica del territorio ocupado por rebeliones que se produjeron
los mayas, aztecas e incas. en las colonias y las razones de
estas.
- Lectura, comentario de texto y discusin de materiales acerca
de las civilizaciones maya, azteca e inca. - Describe condiciones de
la esclavitud en distintos
- Organiza en un cuadro las similitudes y diferencias entre las contextos.
culturas indgenas que habitaron la Amrica precolombina.
- Construye esquemas, mapas y
- Presentacin en grupos y con diversos medios de los aportes lneas de tiempo para sintetizar
que les hayan llamado ms la atencin de las civilizaciones y organizar hechos histricos
maya, azteca e inca. relevantes (poblamiento de
Amrica, expansin europea,
- Preparacin de ideas y opiniones, para compartir en un esclavitud).
grupo de debate, sobre algunos sucesos ocurridos cuando los
espaoles se encontraron con los aztecas en Mesoamrica y - Enumera las consecuencias
con los incas en Amrica del Sur. de la conquista en pueblos
americanos, tomando en cuenta
- Investigacin y tratamiento de informaciones extradas de su impacto en la cultura nativa.
distintas fuentes sobre las caractersticas ms destacadas del
Renacimiento en cuanto a las artes, ciencias y humanismo. - Relaciona aspectos culturales de
algunos pases de Amrica hoy,
- Caracterizacin de personajes del Renacimiento (artistas, con eventos esenciales de su
cientficos) expresando sus logros y algunas caractersticas del historia.
contexto en que se encontraban al conseguirlos.
- Explica la relacin entre la
- Realizacin de actividades recreando aspectos de la vida cultura americana actual y
cotidiana del Renacimiento (plazas, mercados, talleres de arte, las distintas etnias que la han
etc.). formado, respetando las dife-
rencias ideolgicas y culturales,
- Localizacin en mapas de las naciones expansionistas mostrando una actitud de
europeas en el siglo XV y XVI. tolerancia hacia estas.
- Realizacin de esquemas y mapas para explicar el comercio - Expresa con claridad la
triangular esclavista, identificando las zonas desde donde eran importancia de estudiar
movilizadas las poblaciones esclavas hacia Amrica. la historia local, nacional e
internacional.
Contina
326
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Procedimientos
- Lectura, comentario de texto y discusin de textos sobre la
esclavitud en distintos contextos (frica y Amrica colonial)
y sobre algunas de las rebeliones que se produjeron en las
colonias: causas, las formas en que fueron perseguidos y
consecuencias posteriores.
Actitudes y valores
- Valora los adelantos de las culturas del continente americano.
327
rea: Ciencias Sociales Nivel Primario Grado: 5to.
(Educacin Ciudadana)
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia Desarrollo Personal y
Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y Competencia Pensamiento Lgico,
Creativo y Crtico
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Ubicacin en el tiempo y Conceptos - Asume con responsabilidad la
el espacio Educacin Ciudadana: prctica de valores compartidos
por la familia, la escuela y la
Reconoce el Estado de
I . Organizacin de la sociedad comunidad.
derecho y la proteccin
de los derechos humanos. 1. Concepto de Nacin y de Estado. - Asume sus derechos y
2. Los poderes del estado y sus funciones. responsabilidades ciudadanas.
3. Estado y Constitucin. - Valora crticamente las normas y
4. Smbolos patrios. tradiciones del pas.
Utilizacin crtica de
fuentes de informacin 5. Organizacin municipal.
- Identifica en las facturas y explica
6. Participacin de sectores sociales, polticos y de la los principales impuestos que
Evala el sistema sociedad civil en la escuela y la nacin.
democrtico de la se pagan al adquirir bienes y
7. Deberes y derechos tributarios. servicios (ISR, ITBIS, marbete,
Repblica Dominicana en
entre otros)
relacin a los valores de la II. Convivencia humana
democracia. 1. Deberes y derechos civiles y polticos - Analiza el impacto financiero y
a) Declaracin Universal de los Derechos Humanos. socioeconmico de las obras
Investiga y comprende los
comunitarias que se construyen
roles y responsabilidades b) Derechos y deberes de nios, nias y adolescentes.
con los recursos obtenidos a
claves de los ciudadanos, c) Derechos y deberes ciudadanos. travs del pago de impuestos en
ciudadanas y de los d) Aspectos principales de la educacin vial. el pas.
distintos poderes del
e) Cultura de paz y manejo de conflictos. - Valora la importancia del
estado de la Repblica
Dominicana. f ) Espacios organizativos estudiantiles: gobierno Presupuesto General de la
escolar, consejo de cursos, consejo estudiantil. Nacin y las formas de obtener
Analiza los principales los recursos para su ejecucin
impuestos que se 2. Valores importantes para la convivencia en bien de la sociedad. Analiza
pagan en la Repblica a) Participacin. las fuentes de ingreso y la
Dominicana y los b) Justicia. distribucin del gasto.
derechos a bienes y
c) Respeto. - Elabora proyectos sencillos
servicios que tienen los
ciudadanos por pagar d) Responsabilidad. de investigacin sobre las
e) Libertad. instituciones que componen el
esos tributos.
f ) Tolerancia. Sistema Tributario Dominicano.
Contina
328
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Procedimientos - Formula con pertinencia
sus opiniones acerca de la
- Argumentacin y anlisis de la importancia de los poderes del
importancia de los artculos ms
Estado.
relevantes sobre la Ley 241 y
- Realizacin de actividades en las que puedan crear su propia 222 de Trnsito de Vehculos de
forma de gobierno, tomando en cuenta los aspectos estudiados Motor que orienta sobre el uso
del tema. correcto de las vas pblicas.
- Lectura y discusin sobre las condiciones necesarias para - Reconoce cules son los poderes
la democracia (respeto, justicia, tolerancia, responsabilidad, del Estado y las funciones de
libertad, participacin). cada uno.
329
Nivel Primario
rea: Ciencias de la Naturaleza
Grado: 5to.
rea: Ciencias de la Naturaleza (Ciencias de la vida) Nivel Primario Grado: 5to
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Ofrece explicaciones Conceptos - Asocia algunos fsiles con las
cientficas a eras geolgicas de la Repblica
Materia y sus propiedades
fenmenos Dominicana y las especies
- Los fsiles.
representativas durante el
Reconoce el origen - Evolucin de las especies.
proceso evolutivo.
geolgico de La - La Espaola y su historia fsil.
Espaola y las - Identifica los rganos
caractersticas de sus Interaccin y movimiento reproductores masculinos y
fsiles, a travs de -Impulso nervioso. femeninos de los seres vivos
evidencias cientficas e y compara caractersticas
informaciones. Sistema y mecanismo anatmicas y fisiolgicas.
-Medio ambiente: reas protegidas.
Diferencia conjuntos - Identifica algunos aportes
de rganos, sus Salud y ser humano de cientficos que permiten
funciones y los cambios -Enfermedades: bacterias infectocontagiosas. comprender las ideas y
relacionados al proceso -Sistemas: muscular, seo, nervioso y reproductor evidencias de la evolucin de los
de desarrollo del ser -Reproduccin y fecundacin. seres vivos.
humano.
- Propone medidas de prevencin,
Analiza las evidencias Procedimientos frente a enfermedades tropicales
que permitan explicar producidas por bacterias, virus y
la evolucin de los - Indagacin sobre los tipos de fsiles y sus caractersticas. protozoarios.
seres vivos y comunica Procedimiento: observacin, descripcin, comparacin,
verificacin de fuentes de informacin, experimentacin, - Construye modelos o utiliza
sus resultados
anlisis, discusin y comunicacin. multimedios para explicar las
utilizando lenguaje
cientfico y tecnolgico. funciones de los sistemas seo,
- Indagacin acerca de cientficos que han hecho aportes sobre muscular y nervioso.
la teora de la evolucin. Bsqueda de informacin, lectura y
Reconoce
comentario, conclusin y exposicin de los resultados. - Argumenta sobre las
enfermedades en los
seres vivos, causadas caractersticas de las reas
- Observacin, descripcin, comparacin y discusin acerca de protegidas y su papel en el
por patgenos y fsiles de la Repblica Dominicana y sus caractersticas.
los vincula con los equilibrio del medio ambiente,
reconociendo las causas y
sntomas. - Indagacin sobre la evolucin de la vida. Procedimiento:
consecuencias que generan
observacin, descripcin, comparacin, verificacin de fuentes
los problemas ambientales
de informacin, anlisis, discusin y comunicacin.
producidos por la actividad
- Observacin, anlisis y discusin de la biogeografa de los seres humana a nivel local, regional y
vivos en el planeta. nacional.
- Experimentacin (guiada) con rocas o resinas con fsiles. - Enumera medidas preventivas
Procedimiento: descripcin, comparacin, anlisis, discusin y a fin de mantener la salud
comunicacin. individual y colectiva.
Contina
333
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Aplica Procedimientos
procedimientos
- Enfermedades de los sistemas muscular, seo y nervioso.
cientficos y
Procedimiento: formulacin de preguntas, bsqueda de
tecnolgicos
informacin, ejecucin y exposicin.
Construye modelos de
sistemas de rganos - Investigacin sobre los cambios morfolgicos y fisiolgicos
destacando sus que ocurren en la pubertad. Procedimiento: formulacin de
diferentes partes y preguntas, bsqueda de informacin, ejecucin y exposicin.
funciones.
- Indagacin sobre la situacin de las reas protegidas de
Selecciona y utiliza la Repblica Dominicana. Planteamiento de preguntas,
procedimientos, bsqueda de informacin, lectura y comentarios, uso de mapas,
tcnicas y herramientas planificacin y diseo, ejecucin, conclusin y exposicin.
adecuadas para dar
respuestas a problemas - Elaboracin de un listado de vacunas contra enfermedades
de sostenibilidad infecciosas. Planteamiento de preguntas, bsqueda de
ambiental. informacin, lectura y comentarios, planificacin y diseo,
ejecucin, conclusin y exposicin.
Actitudes y valores
- Valoracin, cuidado y proteccin de los sistemas: muscular, seo,
nervioso y reproductor.
334
rea: Ciencias de la Naturaleza (Ciencias fsicas) Nivel Primario Grado: 5to
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Ofrece explicaciones Conceptos - Identifica las formas, fuentes,
cientficas a fenmenos. transmisin y transformacin
Materia y sus propiedades
de la energa, presentando
Reconoce fenmenos - Elementos y compuestos qumicos.
modelos.
naturales relacionados - tomos y molculas.
con las transformaciones - Presenta a travs de modelos
- Cambios en la materia: cambios fsicos, cambios de estado,
de la energa y aplica la composicin del tomo, y
cambios qumicos.
estrategias para explicar las molculas como la unin
problemas en los que se - Carga elctrica.
o combinacin entre estos,
manifiestan la energa y indicando los smbolos de
las interacciones entre la Energa y conservacin los elementos de algunos
materia. - Formas y fuentes de energa (mecnica, qumica, elctrica, compuestos relacionados con
magntica). la vida.
Comunica sus resultados - Transmisin: conductividad elctrica.
de los experimentos - Identifica diferentes circuitos
- Circuitos elctricos.
relacionados a la elctricos y la asociacin de
composicin de la materia - Transformacin de energa de una forma a otra. resistencias y bombillos que
utilizando lenguaje - Conservacin de la masa y energa. se encuentran en serie o en
cientfico y tecnolgico. paralelo.
Interaccin y movimiento
Busca evidencias que - Usa dinammetro, resortes,
- Fuerzas y sus efectos (mecnica, elctrica, magntica).
identifican la ocurrencia motores o generadores,
de cambios en la materia y - El movimiento como una manifestacin de energa. sensores, u otros instrumentos
la energa. que permiten demostrar la
Sistema y mecanismo transformacin de la energa.
- Mecanismo de transformacin y acoplamiento de movimiento.
Aplica procedimientos - Modela una mquina sencilla
- Tecnologa en la transportacin (diferentes motores de
cientficos y tecnolgicos que requiere de al menos un
explosin, elctricos).
Disea modelos y utiliza mecanismo de acoplamiento.
- Generadores y motores elctricos.
los instrumentos que le
- Propone experimentos que
permitan dar respuestas permitan explicar efectos de
a cambios de la energa, Procedimientos
- Identificacin de elementos y compuestos qumicos fuerzas y cambio de energa.
segn requiera el
problema o situacin. esenciales en la vida. Procedimiento: observacin, formulacin
- Argumenta sobre distintas
de preguntas, construccin de modelos, recoleccin de
fuentes de energa, segn su
Propone estructuras informacin, dibujos o esquemas, comunicacin de resultados
uso y sostenibilidad en el pas,
y mecanismos de por diferentes vas.
siendo creativo e imaginativo
transferencia de energa. - Experimentacin (guiada): cambios de estado de la materia: en sus ideas.
sublimacin (cristalizacin). Procedimiento: observacin,
Disea y realiza descripcin, clasificacin, uso de instrumentos y materiales,
experimentos para inferencia, elaboracin de grficos , esquemas, reportes en el
explicar los cambios en diario de laboratorio y puesta en comn.
la materia y la energa
seleccionando los - Experimentacin con los cambios fsicos y qumicos de
procedimientos segn el la materia. Procedimiento: formulacin del problema,
problema o situacin. observacin, comparacin, inferencias, comunicacin oral y
escrita en dibujos, diagramas en el diario de laboratorio.
- Diseo e identificacin de reacciones qumicas (cido-base).
Procedimiento: observacin, experimentacin, utilizacin
de instrumentos y materiales de uso cotidiano, comparacin,
evidencias, reporte en el diario de laboratorio.
Contina
335
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Asume una actitud Procedimientos
crtica y preventiva
- Experimentacin con circuitos elctricos simples (cable, bombillas,
Manifiesta curiosidad, interruptor, pila y multmetro). Procedimiento: exploracin,
creatividad e inters utilizacin de instrumentos, planificacin, comparacin, inferencia,
por inventar al ofrecer dibujo, esquema y reporte en el diario de laboratorio.
sus ideas, modelos
y explicaciones de - Experimentacin sobre la conservacin de la masa y energa.
la exploracin y Procedimiento: exploracin, formulacin de preguntas, recoleccin
experimentacin de su de informacin, utilizacin de instrumentos, anlisis, inferencia,
entorno. dibujos, reporte en el diario de laboratorio.
Contina
336
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Procedimientos
- Exploracin y formulacin de preguntas de la relacin entre las
unidades de medida Celsius y Joules.
Actitudes y valores
- Manifestacin de curiosidad, creatividad, objetividad.
337
rea: Ciencias de la Naturaleza (Ciencias de la tierra y el universo) Nivel Primario Grado: 5to.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Ofrece explicaciones Conceptos - Presenta modelos para explicar la
cientficas a deriva continental y la evolucin
fenmenos. Materia y sus propiedades del planeta Tierra.
Reconoce cambios en -Manto, volcanes y corteza terrestre.
-Deriva continental. - Identifica la influencia del manto
el planeta Tierra debido
-Atmsfera en la evolucin de la morfologa
a su evolucin.
-Hidrsfera de la Tierra a travs de dibujos u
Asocia la interaccin otros medios.
entre el manto y la Energa y conservacin
corteza terrestre. -Formas y fuentes de energa renovable y no-renovable. - Compara las diferentes capas
de la atmsfera y fenmenos
Analiza y evala los
Sistema y mecanismo asociados a la misma.
efectos de fenmenos
naturales. -Ciclo del agua
-Agua potable y contaminacin hdrica. - Presenta modelos en los que
-Fenmenos atmosfricos (tormentas y tornados). se diferencia entre energa
renovable y energa no-
Aplica procedimientos -Eras geolgicas. renovable.
cientficos y
tecnolgicos Procedimientos - Comunica con dibujos los
Disea modelos para la - Discusin y comparacin entre la composicin fsica del manto diferentes componentes del ciclo
obtencin de energa. y la corteza terrestre. Comunicacin por medio de dibujos, del agua, su contaminacin e
fotografas. importancia en los seres vivos,
Disea experimentos proponiendo medidas para
para dar respuesta a el buen uso del agua potable
- Anlisis y discusin sobre cambios en la morfologa de la Tierra a
problemas relacionados
travs del tiempo, comprendiendo que los procesos geolgicos y el tratamiento del agua
con la contaminacin.
son lentos. contaminada.
Contina
338
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Procedimientos
- Experimentacin guiada sobre extraccin de residuos slidos y
contaminantes en el agua.
Actitudes y valores
Demostracin de:
339
Nivel Primario
rea: Educacin Artstica
Grado: 5to.
rea: Educacin Artstica Nivel Primario Grado: 5to
Plasticidad corporal y matrica
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia Desarrollo Personal y
Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y Competencia Pensamiento Lgico,
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Expresin Artstica Conceptos - Reconoce la pantomima y el teatro
de tteres como medios eficaces en la
- La pantomima como tcnica escnica.
Representa ideas, comunicacin artstica.
emociones, vivencias - El ttere de guante.
propias o de otros - Distingue los elementos del ritmo en
autores, utilizando - Elementos del ritmo (pulso, acento, lnea rtmica
piezas musicales, canciones y melodas.
las posibilidades y ostinato rtmico).
expresivas de su - Diseo artesanal: papel mach y modelado en - Reconoce las posibilidades creativas del
cuerpo y de elementos alambre dulce. papel mach y modelado en alambre en
plsticos y visuales. el diseo artesanal con materiales de fcil
- La tcnica del collage.
acceso.
Apreciacin Esttica y - La mscara.
Artstica - Comprende los elementos estticos
Procedimientos
presentes en representaciones plstico-
Interpreta ideas,
- Diseo artesanal utilizando las tcnicas del papel visuales realizadas mediante las tcnicas
emociones, vivencias
mach y el modelado de figuras con alambre del collage.
propias o de otros
autores, presentes en dulce.
- Identifica el uso de la mscara en la
diversas expresiones
artsticas, valorando - Uso del cuerpo y la voz en el manejo de tteres de representacin de personajes y estados
las posibilidades guante y la pantomima. de nimo.
expresivas del
cuerpo humano y de - Coordinacin, equilibrio y percepcin del espacio - Realiza diseos artesanales utilizando las
elementos plsticos y en la pantomima. tcnicas del papel mach y modelado con
visuales. alambre dulce.
- Aplicacin de tcnicas de manejo de subidas y
bajadas de escaleras y manejo de objetos en la - Representa historias diversas, usando
pantomima. su cuerpo y su voz, de manera creativa,
al expresarse con tteres y pantomima,
- Dramatizacin en teatro de tteres y pantomima: acreditando autora.
uso de textos con derecho de autor y la
adaptacin de cuentos, poesas, experiencias - Construye y utiliza mscaras al representar
personales, sentimientos, recuerdos y canciones. personajes.
- Construccin y uso de mscaras para la creacin - Crea ostinatos y ritmos en los que pone
y representacin de personajes. en prctica los elementos del ritmo a
travs de la voz, el cuerpo e instrumentos
- Ostinatos rtmicos: musicales.
- Utilizacion del collage como tcnica para - Usa la tcnica del collage al para la
la realizacin de obras (procedimientos y realizacin de obras, seleccionando
posibilidades expresivas). materiales, por su tonalidad, color o
textura.
Actitudes y valores
- Se muestra seguro al expresarse con
- Seguridad al expresarse con la voz y el cuerpo la voz y el cuerpo en actividades
tanto a nivel individual como colectivo. individuales y colectivas.
- Valoracin de las expresiones artsticas propias y - Valora sus expresiones y las de los y las
las de otras personas. dems.
343
rea: Educacin Artstica Nivel Primario Grado: 5to
Mirada creativa al entorno
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia Desarrollo Personal y
Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Competencia Pensamiento Lgico,
Competencia Ambiental y de la Salud Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Expresin Artstica Conceptos - Identifica caractersticas en todo tipo de
- La imagen audiovisual. imgenes audiovisuales (videos, pelculas,
Participa en actividades imgenes en la web).
diversas, poniendo - Arquitectura verncula: regional y nacional.
en prctica destrezas - Reconoce elementos caractersticos de la
- Formas folklricas musicales, cantadas, bailadas y
y valores artsticos arquitectura verncula regional y nacional.
teatralizadas. Juegos infantiles tradicionales.
y culturales de su - Describe formas folklricas teatralizadas.
entorno, al crear, - El reciclaje en las artes.
recrear o promover - Estilos en obras artsticas en relacin con la - Reconoce el reciclaje como posibilidad
obras, espacios y aplicacin del lenguaje visual: temas, contextos, creativa en la realizacin de obras artsticas,
ambientes, en atencin materiales y expresividad. aprovechando los recursos del entorno.
a sus caractersticas y Procedimientos - Reconoce diversos estilos en obras artsticas en
aspectos tcnicos. relacin con la aplicacin del lenguaje visual.
- Lectura e interpretacin de imgenes en obras
Apreciacin Esttica y audiovisuales: videos, pelculas, spots, entre - Interpreta mensajes contenidos en imgenes de
Artstica otros, a travs de la TV, cine, web, etc. obras audiovisuales.
- Registra, a travs de distintos medios (fotografa,
Reconoce, valorando - Clasificacin y representacin de elementos
maquetas, dibujos, audiovisuales), elementos
como propias, caractersticos de la arquitectura verncula
caractersticos de la arquitectura verncula y
tradiciones, sonoridades y monumentos de su regin. En Montecristi,
Santiago, San Cristbal y Puerto Plata: las casas monumentos de su regin.
e imgenes visuales
y audiovisuales victorianas; en el Sur y la Lnea Noroeste: las - Crea objetos artesanales usando materiales del
del patrimonio casas de tejaman, entre otras, valorando las entorno.
material e inmaterial construcciones de su entorno.
- Canta y baila formas musicales folklricas, como
regional y nacional,
- Aplicacin de tcnicas artsticas usando los palos o el pasapi.
analizando elementos
materiales del entorno para la realizacin de
caractersticos de las - Acta en escenificaciones folklricas de
objetos artesanales: cajas, cubos, portarretratos
mismas. leyendas, rimas y textos, valorando el legado
en cartn, complementndolos con fibras
cultural dominicano.
vegetales, plsticos, pintura decorativa y papel.
- Utiliza adecuadamente tcnicas y
- Interpretacin de formas folklricas musicales, procedimientos para la creacin plstica
cantadas, bailadas y teatralizadas como individual, utilizando materiales cotidianos de su
legado cultural dominicano y incorporarlas a
entorno.
producciones artsticas.
- Sigue con inters obras audiovisuales,
- Aplicacin de tcnicas y procedimientos para la analizando los mensajes que descubre en ellas.
creacin plstica individual (pintura, escultura
y otros tipos de representaciones), utilizando - Protege, con sentido de pertenencia, los estilos
materiales de su entorno. de construccin arquitectnica propias de su
regin.
Actitudes y valores
- Promueve la preservacin de las construcciones
- Valoracin crtica de las imgenes presentes en que tienen elementos caractersticos de la
obras audiovisuales. arquitectura verncula asocindolos a la regin
- Apreciacin de la arquitectura verncula regional. a que pertenece.
- Valora formas folklricas cantadas, bailadas y
- Valoracin de formas folklricas musicales,
teatralizadas, como expresin del patrimonio
cantadas, bailadas y teatralizadas, como
intangible de la humanidad.
expresin de su identidad y del patrimonio
intangible de la humanidad. - Disfruta jugar, cantar, bailar y teatralizar juegos
folklricos infantiles de su cultura y entorno.
344
rea: Educacin Artstica Nivel Primario Grado: 5to
Identidad cultural
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia Desarrollo Personal y
Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Competencia Pensamiento Lgico,
Competencia Ambiental y de la Salud Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Expresin Artstica Conceptos - Interpreta las caractersticas del costumbrismo
en obras plsticas de artistas nacionales.
Integra elementos - Costumbrismo en la plstica dominicana:
caractersticos del arte temticas y estilos. - Discrimina distintos instrumentos musicales
nacional, al producir populares y folklricos dominicanos.
expresiones artsticas - Instrumentos musicales populares y
diversas, mostrando folklricos (tambora, gira, guitarra, balsi y - Reconoce aportes de artistas escnicos
orgullo por su identidad. marimba de cajn). dominicanos a la cultura nacional.
- Artistas escnicos dominicanos: teatro, danza - Reconoce el diseo grfico como medio de
Apreciacin Esttica y y msica.
Artstica solucin a problemticas funcionales y sociales.
- El diseo grfico como elemento de - Pinta, utilizando elementos compositivos,
Valora los aportes comunicacin visual: seales, etiquetas,
creativos producidos cromticos y/o tctiles propios de las pinturas de
manuales, carteles, vallas, entre otros.
por la comunidad artistas nacionales, atendiendo a su estilo.
nacional, reconociendo Procedimientos
- Clasifica y toca distintos instrumentos musicales
elementos Elaboracin de obras pictricas,
- de uso popular y folklrico.
caractersticos incorporando elementos tcnicos y
que refieren a la contextuales nacionales. - Incorpora elementos tradicionales de su cultura
dominicanidad. regional a sus producciones artsticas (tales como
- Clasificacin de instrumentos musicales de uso del lenguaje, lo gastronmico, vestuario,
uso popular y folklrico accesorios, mitos y leyendas).
- Ejecucin con instrumentos musicales de uso - Disea carteles utilizando elementos de
popular y folklrico. comunicacin grfico-visuales que orientan sobre
- Identificacin de los rasgos de la cultura temas relacionados con la salud y la preservacin
regional presentes en la obra de artistas del ambiente.
escnicos. (Incluye lo gastronmico, uso del
- Indaga en las caractersticas compositivas,
lenguaje, hbitat, mitos y leyendas).
cromticas y/o tctiles de las pinturas de artistas
- Diseo de carteles con textos, seales, nacionales.
smbolos y signos que contribuyan a la
orientacin de temas relacionados con la - Aprecia el uso de distintos instrumentos musicales
salud y la preservacin del medio ambiente. populares y folklricos en una pieza musical.
345
rea: Educacin Artstica Nivel Primario Grado: 5to
Manifestaciones criollas
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia Desarrollo Personal y
Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y Competencia Pensamiento Lgico,
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Expresin Artstica Conceptos - Reconoce las diferencias y las caractersticas
particulares de actividades artsticas y
Realiza distintas - Montajes, presentaciones, desfiles, exposiciones culturales.
prcticas artsticas, y muestras artsticas asociadas a efemrides.
utilizando elementos - Distingue leyendas, rimas y textos del legado
de la tradicin cultural - Escenificaciones folklricas con tteres y con cultural dominicano en escenificaciones
nacional. pantomima de leyendas, rimas y textos del folklricas, de tteres y pantomima.
legado cultural dominicano.
Apreciacin Esttica y - Reconoce los instrumentos que componen
Artstica - Bandas rtmicas y conjuntos de flautas dulces. una banda rtmica y un conjunto de flauta
Procedimientos dulce, distinguiendo lo rtmico y lo meldico.
Reconoce los
elementos de la - Diseo y construccin de elementos de apoyo - Construye elementos tales como vestuario,
tradicin cultural criolla (tales como utilera, escenografa, vestuario) accesorios de las tradiciones folklricas
presentes en distintas para montajes de presentaciones, exposiciones y dominicanas, incorporndolos a sus
manifestaciones muestras artsticas. producciones artsticas.
artsticas, identificando
a personas de - Escenificaciones folklricas y costumbristas - Usa creativamente su cuerpo, utilizando
su comunidad (danza, tteres y pantomima): gestualidad y movimientos y gestualidad adecuada al
involucrados/as en expresin corporal propias. realizar actividades escnicas de danza,
distintas prcticas pantomima o teatro de tteres con temas de
folklricas. - Interpretacion de distintos gneros musicales la tradicin dominicana.
dominicanos utilizando bandas rtmicas.
- Interpreta, individual y colectivamente,
- Creacin de conjuntos de flauta dulce para la distintos gneros musicales dominicanos,
interpretacin. reproduciendo patrones rtmicos y
meldicos.
- Emisin de los sonidos SOL, LA, SOL, DO, y RE
emitidos con la flauta dulce. - Toca piezas musicales en la flauta dulce con
los sonidos SOL, LA, SOL, DO, y RE.
Actitudes y valores
- Valora la importancia de organizar,
- Valoracin de la difusin de obras artsticas con criterios comunicativos, montajes,
criollas en montajes, representaciones, representaciones, exposiciones y muestras
exposiciones y muestras artsticas. artsticas en la difusin de sus obras.
346
Nivel Primario
rea: Educacin Fsica
Grado: 5to.
rea: Educacin Fsica Nivel Primario Grado: 5to.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Expresin y Conceptos Utiliza su cuerpo como medio de
Comunicacin Motriz expresin, comunicando ideas y
Habilidades motrices bsicas: emociones.
Conoce su cuerpo
y lo utiliza para Realiza movimientos que varan
Locomotoras (caminar, rodar, reptar, correr, saltar, marchar,
expresar sentimientos, progresivamente en la medida
salticar, trepar).
emociones y estados en que se incorporan otros
Manipulativas (lanzar, atrapar, picar, rodar, halar, empujar,
de nimo en relacin elementos, tales como ritmo,
golpear, patear, atrapar, controlar objetos con diferentes partes
armnica con las dems alineacin corporal, dinmica,
del cuerpo).
personas y su entorno intensidad, entre otros.
social y cultural. De control corporal (girar, flexionar, balancear).
Domina de forma independiente
Establecimiento de Capacidades fsicas: los niveles de tensin y relajacin
la relacin entre el de sus segmentos corporales
movimiento expresivo Coordinativas (equilibrio, coordinacin, orientacin,
durante la realizacin de
y el lenguaje corporal. diferenciacin, reaccin, adaptacin, ritmo). movimientos variados con y sin
Condicionales (fuerza explosiva, velocidad, flexibilidad, implementos.
resistencia aerbica).
Crea, organiza y ejecuta rutinas
Dominio Motriz Gimnasia general. Composiciones gimnasticas. Elementos que integren elementos bsicos
Muestra dominio bsicos de gimnasia artstica, rtmica y acrobtica. de gimnasia artstica, rtmica y
corporal en la acrobtica.
realizacin de diversas Juegos cooperativos y de oposicin.
actividades motrices Memoriza composiciones
Juegos predeportivos. gimnsticas cortas.
en relacin armnica
y saludable con el Atletismo (reglas bsicas, conceptos bsicos, saltos y Establece diferencia entre el
espacio que le rodea lanzamientos). inicio y el final del movimiento.
y con las dems
personas. Baloncesto (dribbles, pases, tiros y defensa, clasificacin, Diferencia formaciones
importancia, reglamento para su ejecucin). reconociendo su significado
expresivo.
Ajedrez (el jaque, el jaque mate, la coronacin del pen, el
Aptitud Fsica y enroque, pen al paso, valor absoluto de las piezas). Utiliza trayectorias variables en
Deportiva la ejecucin de movimientos
Procedimientos
Capacidad de corporales.
Participacin de los nios y las nias en las distintas actividades
desarrollar distintos
fsicas con equidad e igualdad de gnero. Muestra dominio de sus
niveles de desempeo
habilidades motrices bsicas
motriz a partir de Exploracin del espacio prximo y general utilizando diferentes y capacidades fsicas en la
sus condiciones partes del cuerpo, todo el cuerpo, con y sin implementos, en resolucin de situaciones
fsicas naturales, forma individual y grupal. motrices cotidianas, deportivas y
permitindole recreativas con y sin la utilizacin
alcanzar eficacia Experimentacin de nuevas formas de moverse. de implementos.
motora progresiva en
situaciones variables Realizacin de movimientos que varan progresivamente en la Crea y ejecuta juegos de saltar en
(juegos, deportes, medida en que se incorporan otros elementos, tales como ritmo, distancia y altura, utilizando las
trabajo, vida cotidiana). alineacin corporal, dinmica, intensidad, entre otros. tcnicas bsicas encaminadas a la
mejora de su coordinacin.
Creacin de rutinas que integren elementos bsicos de
gimnasia artstica, rtmica y acrobtica, con apoyo de recursos y Participa de forma autnoma
herramientas audiovisuales. en juegos de lanzamiento, con
pelotas de diferentes pesos y
Realizacin de formaciones (libres, lineales, circulares, con tamaos, aplicando tcnicas
simbologa y valores expresivos) y trayectorias (directas e bsicas.
indirectas).
Contina
349
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Expresin y Procedimientos Participa activamente en juegos
Comunicacin recreativos o predeportivos de
Realizacin de elementos de elevacin, equilibrio, fuerza y
Motriz baloncesto, aplicando las tcnicas
Conoce su cuerpo y lo mantenimiento.
bsicas en los pases, dribbling y
utiliza para expresar
sentimientos, emociones Aplicacin de las habilidades motrices bsicas y capacidades tiro, as como acciones tcticas y
y estados de nimo en fsicas en la resolucin de situaciones motrices cotidianas, defensivas.
relacin armnica con deportivas y recreativas.
las dems personas y su Ejecuta en menos de 50
entorno social y cultural. Aplicacin de las habilidades motrices bsicas y capacidades movimientos mates elementales
fsicas en el manejo y utilizacin de diversos implementos de torre y rey contra rey, dama
Establecimiento de gimnsticos, recreativos y deportivos. y rey contra rey y participa en
la relacin entre el
juegos con coronacin de peones
movimiento expresivo y el
lenguaje corporal.
Realizacin de ejercicios de relajacin corporal, despus de la en diferentes situaciones.
actividad fsica.
Dominio Motriz Participa con entusiasmo en
Muestra dominio corporal Realizacin de juegos utilizando las tcnicas bsicas de saltar en actividades fsicas y juegos
en la realizacin de distancia y altura. recreativos donde se realicen
diversas actividades saltos y lanzamientos de objetos
motrices en relacin Realizacin de juegos en donde se apliquen las tcnicas bsicas con pesos moderados.
armnica y saludable con de lanzamiento, con pelotas de diferentes pesos y tamaos.
el espacio que le rodea y Realiza carreras continuas a ritmo
con las dems personas. Realizacin de juegos recreativos o predeportivos de baloncesto, moderado, juegos predeportivos
donde se apliquen las tcnicas de los pases, dribbling y tiro, y adaptados donde se pone
Aptitud Fsica y evadiendo la oposicin a travs de la cooperacin del compaero de manifiesto su resistencia
Deportiva o la compaera. aerbica.
Capacidad de desarrollar Realizacin de juegos con mates elementales (torre y rey contra
distintos niveles de
Valora y disfruta participar en
rey, dama y rey contra rey) juegos adaptados partiendo
desempeo motriz a partir
de sus condiciones fsicas de situaciones de aprendizaje
Realizacin de juegos con coronacin de peones en diferentes que promuevan el pensamiento
naturales, permitindole
alcanzar eficacia motora
situaciones. tctico.
progresiva en situaciones
variables (juegos,
Participacin en actividades fsicas y juegos recreativos en los Describe y elabora utileras e
deportes, trabajo, vida que se realicen saltos y lanzamientos de objetos con pesos implementos manipulados en
cotidiana). moderados. baloncesto, atletismo, gimnasia,
ajedrez y su utilizacin.
Realiza carreras continuas a ritmo moderado, juegos
predeportivos y adaptados en los que se pone de manifiesto su Practica el juego limpio,
resistencia aerbica. respetando las reglas de los
juegos que realiza.
Participacin en juegos adaptados partiendo de situaciones de
aprendizaje que promuevan el pensamiento tctico. Defiende y respeta su derecho y
el de los y las dems de jugar y
Participacin en juegos predeportivos relacionados con el
realizar actividad fsica.
dribble, pases, tiros y aspectos generales de la defensa.
Valora y practica hbitos de
Descripcin y elaboracin de las utileras e implementos
higiene personal, as como en los
manipulados en baloncesto, atletismo, gimnasia, ajedrez y su
espacios que utiliza durante la
utilizacin, con apoyo de recursos tecnolgicos.
realizacin de clases y actividades
Valoracin de hbitos de higiene, aseo personal y alimentacin de educacin fsica.
saludable en la prctica diaria de actividades fsicas.
Valora y disfruta participar con
sus compaeros y compaeras
en juegos motores, tradicionales
y predeportivos, aceptando y
respetando la diversidad y la
identidad.
350
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Actitudes y valores Identifica y aplica posturas
corporales, acciones motrices
Experimentacin de diferentes sensaciones, descubrimiento, y ejercicios que beneficien su
percepcin y mejor entendimiento de sus movimientos y los de salud.
los y las dems.
Expresa respeto, tolerancia y
Prctica del juego limpio, respetando las reglas de los juegos que solidaridad en su relacin con los
realiza. y las dems participantes.
Valoracin y prctica de hbitos de higiene y normas de Participa y se integra en un
comportamiento. equipo, tomando decisiones ante
diversas situaciones, durante la
Valoracin y disfrute de participar en juegos con sus compaeros realizacin de juegos colectivos;
y compaeras. respeta las normas y reglas
establecidas y los principios del
Defensa y respeto por su derecho y el de los y las dems de jugar
juego limpio.
y realizar actividades fsicas.
Valora y disfruta la relacin y
Reconocimiento de la importancia de la realizacin de
comunicacin corporal con
actividades fsicas para su desarrollo, bienestar y conservacin de
los y las dems, cuidando y
la salud.
protegiendo su integridad
Cuidado y proteccin de los ambientes fsicos y naturales en fsica y la de sus compaeros y
donde practica actividades fsicas. compaeras durante la prctica
de actividad fsica.
Respeto por la creacin de los y las dems.
351
Nivel Primario
rea: Formacin Integral
Humana y Religiosa
Grado: 5to.
rea: Formacin Integral Humana y Religiosa Nivel Primario Grado: 5to.
355
rea: Formacin Integral Humana y Religiosa Nivel Primario Grado: 5to.
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
especfica(s) logro
Convivencia Conceptos - Manifiesta aprecio,
fraterna y apertura - Familia y crecimiento integral. cuidado y respeto
a la trascendencia - Tipos de familia. por cada uno de los
miembros de su familia.
(Relacin con los y las - Corresponsabilidad y dilogo en la familia.
dems y con Dios). - Familia, regalo de Dios. - Relata situaciones
Procedimientos sobre su convivencia
Decubre la familia familiar.
como lugar de - Exploracin sobre la convivencia familiar.
desarrollo humano y - Realizacin de entrevista a sus padres, abuelos y tos acerca de su historia - Se interesa en construir
espiritual. personal y familiar. su historia familiar y
- Presentacin de su rbol genealgico. en compartirla con
sus compaeros y
- Composicin sobre la familia como lugar de crecimiento fsico, moral y compaeras.
espiritual.
- Exploracin de prcticas que deterioran la armona en la familia. - Expresa de diversas
- Anlisis de roles y relaciones entre padres, madres, hijos e hijas a partir del maneras sus
texto de Efesios 6,1-4. sentimientos en su
familia.
- Investigacin y dramatizacin sobre los tipos de familia.
- Indagacin de los elementos que favorecen la comunicacin y el buen trato - Comunica acciones
en la familia. que favorecen o ponen
- Comparacin de las caractersticas de los diferentes tipos de familia. en riesgo las buenas
relaciones dentro del
- Dramatizacin sobre relaciones positivas de proteccin, amor, respeto, ambiente familiar.
perdn y aceptacin dentro de la familia.
- Identificacin de valores cristianos presentes en el texto de Colosenses 3,12- - Muestra inters
16 y los relaciona con la convivencia familiar. en promover la
- Composiciones diversas sobre perdn, agradecimiento, felicitacin, vivencia comunicacin y
de la fe y proteccin en la familia. la armona en las
relaciones familiares.
- Elaboracin de murales con los valores que se viven en su familia y los
valores de la Sagrada Familia de Nazaret, apoyndose en Lucas. 2, 41- 52 y - Establece similitudes
otros textos. entre los valores vividos
- Exploracin de caractersticas que identifican a la familia como regalo de Dios. en su familia y los de la
- Elaboracin de materiales diversos referidos a la familia como regalo de Dios. familia de Jess.
- Organizacin de una celebracin en la que se expongan las producciones, - Da razones de por qu
se destaque el amor, el cuidado, la colaboracin entre familiares y la familia es un regalo
agradecimiento a Dios por el regalo de su familia. de Dios.
Actitudes y valores
- Expresa de manera
- Alegra por su familia. espontnea su
- Respeto a la diversidad familiar. agradecimiento a Dios
- Aceptacin de su historia personal y familiar. por su familia y por las
- Curiosidad por conocer su ascendencia familiar. vivencias.
- Respeto y amor por sus padres, hermanos/as y familiares.
- Obediencia a las orientaciones.
- Comunicacin y colaboracin en su familia.
- Escucha y acogida a sus familiares y vecinos/as.
- Perdn y reconciliacin.
- Respeto por los valores religiosos de la familia.
- Gratitud por sus familiares.
- Agradecimiento a Dios por el regalo de su familia.
356
rea: Formacin Integral Humana y Religiosa Nivel Primario Grado: 5to.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Valoracin de la vida Conceptos - Expone el trabajo que
y la dignidad humana realizan las personas y los
- Importancia del trabajo.
en apertura a la beneficios que de l se
trascendencia - Trabajo y desarrollo humano espiritual. desprenden.
(Relacin consigo - El trabajo, complemento de la creacin.
- Expresa sus ideas sobre la
mismo, misma, con la
contribucin del trabajo
naturaleza y con Dios).
Procedimientos a su desarrollo humano y
Reconoce que el espiritual.
- Socializacin acerca del trabajo que realizan sus padres, madres y
trabajo de las personas familiares. - Argumenta sobre la
contribuye con su
necesidad y obligatoriedad
desarrollo humano - Identificacin de los principales trabajos que se realizan en su
del trabajo de las personas
y espiritual y con el comunidad.
adultas.
perfeccionamiento de
la creacin de Dios. - Composicin sobre la importancia del trabajo para las personas.
- Determina las formas en
- Argumentacin sobre cmo el trabajo de las personas adultas que las personas mediante
contribuye al desarrollo humano y espiritual de los nios y las nias. su trabajo colaboran con la
creacin de Dios.
- Anlisis sobre la obligatoriedad del trabajo segn el texto bblico de
2 Tesalonicenses 3,10. - Promueve acciones para el
cuidado y proteccin del
- Debate sobre el hecho de que hay personas que trabajan medio ambiente.
dignamente y otras a quienes no les gusta trabajar, y las
consecuencias de ambos casos - Expresa agradecimiento a
Dios por las personas que
- Investigacin de los diferentes aportes del trabajo de las personas trabajan honestamente y
adultas a la obra creadora de Dios. contribuyen al bienestar
de su comunidad local e
- Exposicin acerca de los beneficios que han dejado los trabajos de internacional.
las personas a su comunidad y al entorno natural.
- Se integra y participa
- Celebracin festiva donde se expongan las producciones, se en la organizacin de
reconozcan los beneficios del trabajo de las personas en su celebraciones grupales.
desarrollo humano y espiritual y se agradezca a Dios por la
contribucin de los adultos a sus vidas. - Realiza de forma responsable
y ordenada las tareas
asignadas.
Actitudes y Valores
357
rea: Formacin Integral Humana y Religiosa Nivel Primario Grado: 5to.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Convivencia fraterna Conceptos - Expone caractersticas
y apertura a la - El pas donde naci Jess. geogrficas, situacin poltica,
trascendencia - Costumbres y prcticas religiosas en la poca de Jess. social y modo de vida del pas
(Relacin con los y las - Importancia de Beln y Nazaret. de Jess.
dems y con Dios).
Procedimientos - Localiza en un mapa de Palestina
Conoce la geografa y - Exploracin geogrfica del pas donde naci Jess. el lugar donde naci y creci
la cultura del pas de Jess.
Jess y el lugar donde - Construccin de mapas, regiones y ciudades principales de
Palestina con materiales diversos. - Argumenta sobre la importancia
naci y creci.
de Beln y Nazaret en la vida de
- Presentacin de los siguientes aspectos sobre Palestina:: Jess.
caractersticas geogrficas, gastronoma, produccin agrcola,
costumbres religiosas, forma de gobierno, lugares tursticos. - Vincula vivencias de Jess nio
con las suyas.
- Identificacin y presentacin de costumbres religiosas a partir
del texto bblico de Lucas 2, 21- 24 y 41- 42. - Expone de manera oral y escrita
- Comparacin entre las costumbres y prcticas religiosas de su los principales acontecimientos
familia y su comunidad con las del pas de Jess. vinculados al nacimiento de
Jess.
- Dramatizacin del nacimiento de Jess ocurrido en Beln.
- Cultiva su espiritualidad a travs
- Socializacin del Evangelio de San Lucas 2, 1- 5, resaltando la de la oracin, la meditacin, el
importancia de Beln y Nazaret. silencio y el compartir con los y
- Composiciones diversas alusivas a la Navidad. las dems.
358
rea: Formacin Integral Humana y Religiosa Nivel Primario Grado: 5to.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Valoracin de la vida Conceptos - Expresa sus ideas sobre Jess
y la dignidad humana - Jess, el Salvador anunciado. de Nazaret como Salvador e
en apertura a la - Jess, el Hijo de Dios. Hijo de Dios utilizando textos
trascendencia - Muerte y resurreccin de Jess. bblicos.
(Relacin consigo - Misin de Jess, amor y perdn. - Argumenta sobre el
mismo, misma, con la testimonio de personas
Procedimientos
naturaleza y con Dios). que tienen a Jess como su
- Socializacin sobre Jess de Nazaret y la salvacin que trae al
Reconoce a Jess de Salvador.
mundo.
Nazaret como el Hijo
de Dios, el Salvador - Expone sobre la muerte y
- Investigacin y presentacin del anuncio de salvacin en el Antiguo
anunciado. resurreccin de Jess como
y Nuevo Testamento, apoyado/a en los textos de Jeremas 23,5- 6;
el gesto ms grande de amor
Describe el amor y el Isaas 7,14; 9, 1-6; 61, 1-2; Lucas 4,18 y Lucas 2,11.
a la humanidad valindose
perdn de Jess en el de textos bblicos.
- Dramatizacin sobre Jess, Hijo de Dios, a partir de los textos de
cumplimiento de su
Lucas 3, 21-22 y Marcos 9,2-7; 15,38-39.
misin. - Narra la forma en que
- Elaboracin y presentacin de murales sobre Jess, Hijo de Dios, a su familia y comunidad
partir de textos bblicos. celebran la muerte y
resurreccin de Jess de
- Investigacin y presentacin de testimonios de personas que viven Nazaret.
la fe en Jess, Hijo de Dios.
- Expone con espontaneidad
- Visualizacin de momentos de la pasin, muerte y resurreccin de sobre la misin que Jess
Jess a travs de recursos audiovisuales y otros. realiz y sus caractersticas.
359
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Valoracin de la vida Actitudes y Valores
y la dignidad humana
- Reconocimiento de Jess como hijo de Dios.
en apertura a la
trascendencia - Agradecimiento por Jess Salvador.
(Relacin consigo - Curiosidad por conocer la misin de Jess.
mismo, misma, con la - Aprecio por el estilo de vida de Jess.
naturaleza y con Dios).
- Disposicin para dar y recibir perdn.
Reconoce a Jess de
Nazaret como el Hijo - Deseo de construir la paz y la reconciliacin.
de Dios, el Salvador - Compasin por las personas que sufren.
anunciado.
- Reconocimiento del amor y perdn de Jess en su pasin, muerte
Descubre el amor y el y resurreccin.
perdn de Jess en el
- Disposicin para ayudar a otros y otras.
cumplimiento de su
misin. - Admiracin por las personas que se preocupan y sirven a los y las
dems.
- Gusto por la oracin y el recogimiento.
360
Nivel Primario
Grado: 6to..
Nivel Primario
rea: Lengua Espaola
Grado: 6to..
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 6to..
Textos funcionales: La conversacin
Debido a que la conversacin es un texto oral, solo se incluyen las competencias correspondientes a la comunicacin hablada.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Comprensin oral Conceptos - Al participar en una
conversacin, escucha con
Comprende - La conversacin: estructura y sus correspondientes actos de habla:
atencin y respeto a su
conversaciones que apertura (saludar, preguntar), cuerpo de la conversacin (agradecer,
interlocutor/a.
tienen lugar en el pedir permiso, preguntar, opinar), conclusin (sintetizar) y terminacin
entorno escolar y (despedirse). - Al escuchar al/a la
comunitario, para - Los turnos de habla y los roles en la conversacin (emisor-receptor). interlocutor/a en una
el desarrollo de las conversacin, muestra
capacidades personales - Ideas explcitas e implcitas en la conversacin. comprensin de la temtica
y de interaccin social. - Uso de la cortesa en la conversacin. y de los actos de habla
envueltos en ella.
Actitudes y valores
- Valoracin de la conversacin como un medio de interaccin social
y para resolver situaciones de la vida cotidiana y solucionar los
conflictos.
- Respeto al/a la interlocutor/a y las ideas que expresa a travs de la
conversacin.
- Reflexin crtica sobre la temtica de la conversacin.
- Valoracin de la cortesa en la conversacin.
365
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 6to..
Textos funcionales: La conversacin
Debido a que la conversacin es un texto oral, solo se incluyen las competencias correspondientes a la comunicacin hablada.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Produccin oral Conceptos - Al participar en una
conversacin, interviene
Participa en - La conversacin: estructura y sus correspondientes actos de habla:
de forma coherente con
conversaciones que apertura (saludar, preguntar), cuerpo de la conversacin (agradecer,
la situacin comunicativa
tienen lugar en el pedir permiso, preguntar, opinar), conclusin (sintetizar) y
y su temtica, con fluidez,
entorno escolar terminacin (despedirse).
entonacin apropiada y los
para el desarrollo de - Los turnos de habla y los roles en la conversacin (emisor-receptor). elementos paralingsticos
capacidades personales - Ideas explcitas e implcitas en la conversacin. adecuados.
y de interaccin social.
- Uso de la cortesa en la conversacin.
- Utiliza la estructura de la
conversacin: apertura,
cuerpo de la conversacin,
Procedimientos
conclusin y terminacin,
- Establecimiento de la intencin comunicativa, seleccin del/de la para producir la misma.
interlocutor/a o interlocutores/as y la temtica para conversar.
- Al intervenir en una
- Uso de la estructura de la conversacin y sus correspondientes conversacin participa de
actos de habla: apertura (saludar, preguntar), cuerpo de la manera coherente y asertiva,
conversacin (agradecer, pedir permiso, preguntar, opinar), usando vocabulario y gestos
conclusin (sintetizar) y terminacin (despedirse). acordes a la situacin de
- Uso de los turnos de habla de manera apropiada a la interaccin. comunicacin y al/a la
interlocutor/a.
- Utilizacin de elementos paralingsticos (risa, gestos, mmicas,
postura fsica, distancia, entre otros) para favorecer la comprensin
- Utiliza la conversacin
de la conversacin. como herramienta eficaz de
interaccin social y solucin
- Uso de la entonacin, la pronunciacin y los gestos apropiados en
de conflictos.
funcin de su intencin comunicativa y los/las interlocutores/as .
- Utilizacin del vocabulario adecuado para expresar sus ideas y
opiniones.
- Intervencin coherente a la situacin de comunicacin, a los/las
interlocutores/as y a la progresin temtica.
- Regulacin de su participacin como emisor en la conversacin,
tomando en cuenta cundo tiene que hablar, cundo no tiene
que hacerlo, cundo tiene que pedir la palabra, qu decir y cmo
decirlo.
Actitudes y valores
- Valoracin de la conversacin como un medio de interaccin social
y para resolver situaciones de la vida cotidiana y solucionar los
conflictos.
- Respeto al/a la interlocutor/a y a las ideas que expresa a travs de la
conversacin.
- Reflexin crtica sobre la temtica de la conversacin.
- Valoracin de la cortesa en la conversacin.
- Inters por conversar con sus compaeros y compaeras,
respetando diferencias de gnero, raza, nacionalidad, credo.
366
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 6to..
Textos funcionales: La carta de agradecimiento
Competencia tica y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
Competencia Comunicativa Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y Competencia Pensamiento Lgico,
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Comprensin oral Conceptos - Diferencia una carta de
agradecimiento que escucha
Comprende la - La carta: funcin y estructura (lugar y fecha, destinatario/a,
de otro tipo de carta.
informacin de diferentes saludo, cuerpo, despedida y firma).
cartas de agradecimiento - Responde a preguntas orales
que escucha. - Frmulas de cortesa en el saludo y despedida.
(literales e inferenciales)
- Uso de verbos en presente de indicativo. relacionadas con las cartas de
agradecimiento que escucha.
- Oraciones interrogativas y exclamativas.
- Reconstruye oralmente el
- Uso de adjetivos que califican las acciones que motivan la sentido global de cartas de
expresin de gratitud. agradecimiento.
- Uso de conectores de finalidad (para, para que, con el fin de que, - Muestra inters y motivacin,
con el propsito de) en las explicaciones de agradecimiento. a travs de su expresin
corporal y facial, al escuchar el
asunto que motiva la carta de
agradecimiento.
Procedimientos
- Anticipacin del contenido de la carta de agradecimiento a partir
del destinatario/a y/o del inicio del cuerpo de la carta.
Actitudes y valores
- Curiosidad e inters al escuchar la lectura de los diversos asuntos
que motivan las cartas de agradecimiento que escucha.
367
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 6to..
Textos funcionales: La carta de agradecimiento
Debido a que la carta es eminentemente un texto escrito, la competencia de produccin oral servir solo para desarrollar procedimientos
que fortalezcan y complementen la produccin escrita.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Produccin oral Conceptos - Produce oralmente, con
fluidez y entonacin
Produce oralmente cartas - La carta: funcin y estructura (lugar y fecha, destinatario/a,
adecuadas, el asunto que
de agradecimiento de saludo, cuerpo, despedida y firma).
motiva el agradecimiento
acuerdo a situaciones
- Frmulas de cortesa en el saludo y despedida. de la carta, respetando su
previstas o imprevistas de
funcin y estructura (lugar y
la cotidianidad.
- Uso de verbos en presente de indicativo. fecha, destinatario/a, saludo,
cuerpo de la carta o asunto,
- Oraciones interrogativas y exclamativas. despedida y firma).
- Uso de adjetivos que califican las acciones que motivan la - Muestra inters y curiosidad,
expresin de gratitud. a travs de su expresin
corporal y facial, al expresar
- Uso de conectores de finalidad (para, para que, con el fin de que, agradecimiento por medio de
con el propsito de) en las explicaciones de agradecimiento. cartas.
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa de la carta.
Actitudes y valores
- Agradecimiento por algn acontecimiento concreto o alguna
circunstancia en particular.
368
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 6to..
Textos funcionales: La carta de agradecimiento
Competencia tica y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
Competencia Comunicativa Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y Competencia Pensamiento Lgico,
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Comprensin escrita Conceptos - Diferencia la carta de
Comprende la agradecimiento que lee de
- La carta: funcin y estructura (lugar y fecha, destinatario/a,
informacin de cartas de otro tipo de cartas.
saludo, cuerpo, despedida y firma).
agradecimiento que lee. - Responde a preguntas
- Frmulas de cortesa en el saludo y despedida. (literales o inferenciales)
orales y escritas
- Uso de verbos en presente de indicativo. relacionadas con las cartas
de agradecimiento que lee.
- Oraciones interrogativas y exclamativas.
- Reconstruye el sentido
- Uso de adjetivos que califican las acciones que motivan la global de cartas de
expresin de gratitud. agradecimiento que lee.
- Muestra inters y
- Uso de conectores de finalidad (para, para que, con el fin de que, motivacin, a travs de su
con el propsito de) en las explicaciones de agradecimiento. expresin corporal y facial,
al leer en silencio cartas de
agradecimiento.
Procedimientos
- Lee cartas de
- Establecimiento de un propsito para la lectura de la carta de agradecimiento, en voz
agradecimiento. alta y con la entonacin
adecuada para cada
- Anticipacin del contenido de la carta a partir de la silueta, de una de las partes de su
fragmentos ledos y de otras marcas textuales. estructura, respetando las
convenciones de la lectura.
- Identificacin de la intencin comunicativa de la carta: (expresar
sincero agradecimiento por algun acontecimiento concreto o
alguna circunstancia en particular).
Actitudes y valores
- Curiosidad e inters al leer cartas de agradecimiento.
369
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 6to..
Textos funcionales: La carta de agradecimiento
Competencia tica y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
Competencia Comunicativa Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y Competencia Pensamiento Lgico,
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Produccin escrita Conceptos - Escribe cartas de
agradecimiento, tomando
Produce cartas por escrito - La carta: funcin y estructura (lugar y fecha, destinatario/a,
en cuenta su intencin
para agradecer algn saludo, cuerpo, despedida y firma).
comunicativa, la estructura
acontecimiento concreto
- Frmulas de cortesa en el saludo y despedida. (lugar y fecha, destinatario/a,
o alguna circunstancia en
saludo, cuerpo de la carta,
particular. - Uso de verbos en presente de indicativo. despedida y firma) y las
- Oraciones interrogativas y exclamativas. convenciones de la lengua
escrita.
- Uso de adjetivos que califican las acciones que motivan la
expresin de gratitud. - Escribe uno o varios
borradores en los que se
- Uso de conectores de finalidad (para, para que, con el fin de que, perciben cambios de forma
con el propsito de) en las explicaciones de agradecimiento. y contenido en relacin con
- Uso de maysculas en nombres propios, apellidos, lugares e la versin inicial y final del
instituciones que contiene la carta. escrito.
370
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 6to..
Textos funcionales: La ancdota
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia Desarrollo Personal y
Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y Competencia Pensamiento Lgico,
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Comprensin oral Conceptos - Diferencia una ancdota
que escucha de otro tipo
Comprende ancdotas - La ancdota: funcin y estructura: inicio (presentacin de la/s persona/s
de texto.
que escucha sobre a quien le/s ha sucedido el hecho, lugar y tiempo del hecho), desarrollo
personas y situaciones (relato del hecho o hechos sucedidos), desenlace (resolucin del hecho o - Responde a preguntas
del pas y del mundo hechos sucedidos) y evaluacin (comentario acerca de lo sucedido). orales (literales
para el disfrute y la e inferenciales)
ejemplificacin de un - Uso de verbos en tiempo pasado del modo indicativo.
relacionadas con las
tema. ancdotas que escucha.
- Uso de la primera y tercera persona gramatical.
- Uso de adjetivos para calificar a las personas y los hechos narrados. - Reconstruye oralmente
el sentido global de
- Uso de adverbios para referirse a lugares y tiempo en que ocurrieron los las ancdotas que
hechos narrados. escucha, secuenciando
adecuadamente los
- Uso de conectores de orden (primero, luego, despus), temporales hechos mediante
(antes, en primer lugar, anteriormente) y causales (porque, pues, puesto conectores de orden,
que) para secuenciar los hechos y mostrar su relacin de causalidad. temporales y causales.
Actitudes y valores
- Inters y curiosidad por conocer hechos anecdticos ocurridos a
personas destacadas del pas y del mundo.
- Disfrute al escuchar ancdotas.
- Criticidad ante el hecho anecdtico que ha sido narrado.
371
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 6to..
Textos funcionales: La ancdota
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia Desarrollo Personal y
Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y Competencia Pensamiento Lgico,
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Produccin oral Conceptos - Narra ancdotas tomando en
cuenta su funcin y estructura
Produce oralmente, con - La ancdota: funcin y estructura: inicio (presentacin de la/s
(inicio, desarrollo, desenlace).
creatividad y capacidad persona/s a quien le/s ha sucedido el hecho, lugar y tiempo
expresiva, ancdotas del hecho), desarrollo (relato del hecho o hechos sucedidos), - Produce las ancdotas con
sobre personas y desenlace (resolucin del hecho o hechos sucedidos) y fluidez, entonacin, sintaxis
situaciones del pas evaluacin (comentario acerca de lo sucedido). y vocabulario adecuados a la
y del mundo para la - Uso de verbos en tiempo pasado del modo indicativo. intencin comunicativa de las
ejemplificacin de un mismas.
tema y el disfrute de los/ - Uso de la primera y tercera persona gramatical.
las interlocutores/as. - Uso de adjetivos para calificar a las personas y los hechos - Ordena cronolgicamente
narrados. las acciones del desarrollo
de la ancdota, mediante
- Uso de adverbios para referirse a lugares y tiempo en que
conectores de orden,
ocurrieron los hechos narrados.
temporales y causales.
- Uso de conectores de orden (primero, luego, despus),
temporales (antes, en primer lugar, anteriormente) y causales - Muestra inters y motivacin,
(porque, pues, puesto que) para secuenciar los hechos y mostrar a travs de su expresin
su relacin de causalidad. corporal y facial, al contar
ancdotas.
- Uso de proverbios y refranes en el comentario acerca de lo
sucedido en la ancdota.
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa de la ancdota.
- Seleccin, con la ayuda del o la docente, del hecho sobre el cual
se va a producir oralmente la ancdota.
- Utilizacin del vocabulario apropiado en funcin de la intencin
comunicativa y de los/las interlocutores/as.
- Uso de adjetivos adecuados para calificar a las personas y los
hechos narrados en la ancdota.
- Utilizacin de adverbios de tiempo y lugar para referirse a cundo
y dnde sucedieron los hechos contados en la ancdota.
- Utilizacin de conectores de orden, temporales y causales para
marcar la sucesin de hechos del inicio, del desarrollo, de la
conclusin y evaluacin de la ancdota.
- Relato, con ideas completas, de la ancdota ajustndose a la
intencin comunicativa.
- Utilizacin de proverbios y refranes en el comentario acerca de lo
sucedido en la ancdota.
Actitudes y valores
- Inters por dar a conocer hechos significativos y curiosos que han
ocurrido en el entorno social cercano.
372
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 6to..
Textos funcionales: La ancdota
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia Desarrollo Personal y
Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y Competencia Pensamiento Lgico,
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Comprensin escrita Conceptos - Diferencia ancdotas que
lee de otro tipo de texto.
Comprende ancdotas - La ancdota: funcin y estructura: inicio (presentacin de la/s
que lee sobre situaciones persona/s a quien le/s ha sucedido el hecho, lugar y tiempo - Responde a preguntas
y personas destacadas del hecho), desarrollo (relato del hecho o hechos sucedidos), (literales e inferenciales)
del pas y del mundo desenlace (resolucin del hecho o hechos sucedidos) y orales y escritas,
para el disfrute y la evaluacin (comentario acerca de lo sucedido). relacionadas con las
ejemplificacin de un ancdotas que lee.
- Uso de verbos en tiempo pasado del modo indicativo.
tema. - Lee en voz alta y en
- Uso de la primera y tercera persona gramatical.
silencio ancdotas sobre
- Uso de adjetivos para calificar a las personas y los hechos situaciones y personas
narrados. destacadas del pas y del
mundo, con claridad,
- Uso de adverbios para referirse a lugares y tiempo en que
precisin y entonacin
ocurrieron los hechos narrados.
adecuadas a la intencin
- Uso de conectores de orden (primero, luego, despus), comunicativa de este tipo
temporales (antes, en primer lugar, anteriormente) y causales de texto y apoyndose
(porque, pues, puesto que) para secuenciar los hechos y mostrar en las convenciones de la
su relacin de causalidad. escritura.
Actitudes y valores
- Inters y curiosidad por conocer los hechos anecdticos ocurridos
a personas destacadas del pas y del mundo.
- Disfrute al escuchar ancdotas.
- Criticidad ante el hecho anecdtico que ha sido narrado.
373
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 6to..
Textos funcionales: La ancdota
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia Desarrollo Personal y
Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y Competencia Pensamiento Lgico,
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Creativo y Crtico
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
especfica(s) logro
Produccin escrita Conceptos - Escribe ancdotas,
tomando en cuenta la
Produce por escrito - La ancdota: funcin y estructura: inicio (presentacin de la/s persona/s a
funcin y estructura
ancdotas sobre quien le/s ha sucedido el hecho, lugar y tiempo del hecho), desarrollo (relato
(inicio, desarrollo y
hechos significativos del hecho o hechos sucedidos), desenlace (resolucin del hecho o hechos
desenlace), el tiempo
ocurridos a personas sucedidos) y evaluacin (comentario acerca de lo sucedido).
pasado en los verbos,
destacadas del - Uso de verbos en tiempo pasado del modo indicativo. los adverbios y
pas y del mundo, conectores de orden,
con creatividad y - Uso de la primera y tercera persona gramatical.
temporales y causales.
capacidad expresiva - Uso de adjetivos para calificar a las personas y los hechos narrados.
para el disfrute - Ordena las acciones
personal y de los/las - Uso de adverbios para referirse a lugares y tiempo en que ocurrieron los de forma coherente
interlocutores/as. hechos narrados. usando los conectores
- Uso de conectores de orden (primero, luego, despus), temporales (antes, de orden, temporales
en primer lugar, anteriormente) y causales (porque, pues, puesto que) para y causales.
secuenciar los hechos y mostrar su relacin de causalidad.
- Escribe uno o varios
- Uso de proverbios y refranes en el comentario acerca de lo sucedido en la ancdota. borradores de la
ancdota en los que
Procedimientos
se perciben cambios
- Establecimiento de la intencin comunicativa de la ancdota. de forma y contenido
- Seleccin, con la ayuda del o la docente, del hecho sobre el cual producir la en relacin con la
ancdota. versin inicial y final
del escrito.
- Escritura de borradores de la ancdota ajustndose a la intencin y a
su estructura: inicio (presentacin de la/s persona/s a quien/es le/s ha - Escribe la versin
sucedido el hecho, lugar y tiempo del hecho), desarrollo (relato del hecho o final de la ancdota
hechos sucedidos), desenlace (resolucin del hecho o hechos sucedidos) y respetando las
evaluacin (comentario acerca de lo sucedido). convenciones de la
- Utilizacin de adverbios para referirse a lugares y tiempo en que ocurrieron escritura.
los hechos.
- Utilizacin del vocabulario apropiado en funcin de la intencin comunicativa
y de los/las interlocutores/as.
- Utilizacin de verbos en tiempo pasado y la primera y tercera persona
gramatical en las oraciones de la ancdota que produce.
- Utilizacin de conectores de orden, temporales y causales para marcar
la sucesin de hechos en el inicio, en el desarrollo, en la conclusin y la
evaluacin de la ancdota.
- Utilizacin de manera adecuada de los signos de puntuacin (punto y aparte,
punto y seguido, coma) para delimitar las oraciones y los prrafos cuando
escribe los borradores.
- Revisin y correccin de los borradores con ayuda del/de la docente y los/las
compaeros y compaeras.
- Edicin y publicacin de la ancdota redactada.
Actitudes y valores
- Inters por dar a conocer hechos significativos y curiosos que han ocurrido a
personas destacadas del pas y del mundo.
- Disfrute al contar ancdotas.
- Creatividad y agudeza al relatar ancdotas de forma escrita.
374
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 6to..
Textos funcionales: La receta
Competencia tica y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
Competencia Comunicativa
Competencia(s) Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y Competencia Pensamiento Lgico,
Creativo y Crtico
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Comprensin oral Conceptos - Responde a preguntas
Comprende recetas que orales (literales e
- La receta: funcin y estructura (ttulo, ingredientes y preparacin).
escucha para saber cmo inferenciales) relacionadas
se preparan platos del - Uso del se impersonal y de la tercera persona del presente de con el contenido de la
recetario mundial. indicativo como forma de cortesa hacia el/la interlocutor/a receta que escucha.
al indicar los pasos de la preparacin de la receta sin usar los - Reconstruye de forma
mandatos directos. oral el sentido global de la
receta que escucha.
- Uso de conectores de orden.
- Elabora recetas de platos
del recetario mundial
tomando en cuenta
los ingredientes y su
preparacin.
Procedimientos
- Muestra inters, a travs
- Escucha atenta de recetas ledas por el o la docente o un/a de su expresin corporal y
compaero/a. facial, por escuchar recetas
de platos culinarios del
- Anticipacin del contenido de la receta a partir del ttulo y otras recetario mundial.
marcas textuales que escucha.
Actitudes y valores
- Valoracin del uso de la lengua para realizar tareas de la vida
diaria.
375
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 6to..
Textos funcionales: La receta
Competencia tica y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
Competencia Comunicativa
Competencia(s) Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y Competencia Pensamiento Lgico,
Creativo y Crtico
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Produccin oral Conceptos - Produce oralmente recetas,
Produce oralmente tomando en cuenta la
- La receta: funcin y estructura (ttulo, ingredientes y preparacin).
recetas para dar a funcin y estructura (ttulo,
conocer cmo se - Uso del se impersonal y de la tercera persona del presente de ingredientes y preparacin), el
preparan platos del indicativo como forma de cortesa hacia el/la interlocutor/a uso de la segunda persona del
recetario mundial. al indicar los pasos de la preparacin de la receta sin usar los singular, el uso de los verbos
mandatos directos. en modo imperativo, el uso
de los conectores de orden
- Uso de conectores de orden. y se expresa con la fluidez y
entonacin adecuadas.
- Investigacin sobre platos culinarios del recetario mundial en - Se interesa en platos culinarios
distintos libros de recetas. del recetario mundial para
producir recetas oralmente.
- Seleccin del plato que desea preparar.
Actitudes y valores
- Valoracin del texto de la receta para elaborar platos culinarios.
376
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 6to..
Textos funcionales: La receta
Competencia tica y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
Competencia Comunicativa
Competencia(s) Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y Competencia Pensamiento Lgico,
Creativo y Crtico
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Comprensin escrita Conceptos - Responde a preguntas
Comprende recetas que (literales e inferenciales)
- La receta: funcin y estructura (ttulo, ingredientes y preparacin).
lee para saber cmo se orales y escritas relacionadas
preparan platos culinarios - Uso del se impersonal y de la tercera persona del presente de con el contenido de la receta.
del recetario mundial. indicativo como forma de cortesa hacia el/la interlocutor/a
- Lee recetas en silencio y
al indicar los pasos de la preparacin de la receta sin usar los
en voz alta, con fluidez y
mandatos directos.
entonacin adecuadas,
- Uso de conectores de orden. respetando las convenciones
de la lectura.
Actitudes y valores
- Inters y curiosidad por comprender las recetas de platos
culinarios que lee.
377
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 6to..
Textos funcionales: La receta
Competencia tica y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
Competencia Comunicativa
Competencia(s) Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y Competencia Pensamiento Lgico,
Creativo y Crtico
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Produccin escrita Conceptos - Escribe recetas,
Produce de forma escrita toma en cuenta su
- La receta: funcin y estructura (ttulo, ingredientes y funcin y estructura
recetas para preparar
platos culinarios del preparacin). (ttulo, ingredientes y
recetario mundial. - Uso del se impersonal y de la tercera persona del presente de preparacin), el uso del se
indicativo como forma de cortesa hacia el/la interlocutor/a impersonal y de la tercera
al indicar los pasos de la preparacin de la receta sin usar los persona del presente
mandatos directos. de indicativo, el uso
de los verbos en modo
- Uso de conectores de orden. imperativo, los conectores
de orden y respeta las
Procedimientos convenciones de la
- Establecimiento de la intencin comunicativa de la receta. escritura.
- Seleccin del plato que se desea preparar. - Redacta la preparacin
de la receta siguiendo un
- Enumeracin de los ingredientes que necesita para preparar
orden lgico, apoyndose
la receta.
en conectores de orden.
- Determinacin del nmero de personas para quienes
- Escribe uno o varios
preparar la receta.
borradores de las recetas
- Explicacin por escrito y de forma lgica de la preparacin de platos culinarios del
de la receta utilizando los ingredientes seleccionados segn recetario mundial, en los
el nmero de personas, tomando en cuenta el orden de la que se perciben cambios
preparacin y apoyndose en conectores de orden. de forma y contenido en
- Utilizacin del vocabulario apropiado en funcin de la relacin con la versin
intencin comunicativa y de los/las interlocutores/as. inicial y final del escrito.
Actitudes y valores
378
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 6to..
Textos funcionales: El artculo expositivo
Competencia tica y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
Competencia Comunicativa
Competencia(s) Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Competencia Pensamiento Lgico,
Creativo y Crtico
Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Comprensin oral Conceptos - Diferencia un artculo
Comprende artculos expositivo que escucha de
- El artculo expositivo: funcin y estructura expositiva otro tipo de texto.
expositivos que escucha
(introduccin, desarrollo y conclusin).
para conocer y explicar - Distingue el modo de
sobre temas de la - Modos de organizacin del desarrollo del artculo expositivo: organizacin causa-
naturaleza y sucesos causa- consecuencia. consecuencia de otros
histricos. modos de organizacin de
- Citas en las que se basa el autor para apoyar sus ideas.
los artculos expositivos.
- Uso de las comillas para indicar las citas textuales.
- Responde a preguntas
- Uso de conectores causa- consecuencia (porque, ya que, en orales (literales e
consecuencia, por ello, por eso, de ah que) en el desarrollo del inferenciales) relacionadas
artculo expositivo. con el artculo expositivo.
- Reconstruye oralmente el
sentido global del artculo
Procedimientos expositivo utilizando el
vocabulario adecuado a
- Escucha atenta de artculos expositivos ledos por el o la este tipo de texto.
docente.
- Demuestra inters y
- Anticipacin del contenido del artculo expositivo a partir del curiosidad, a travs de
ttulo y otras marcas textuales. su postura corporal y
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras gestos faciales, al escuchar
que desconoce. artculos expositivos sobre
temas de la naturaleza y
- Utilizacin de la estructura (introduccin, desarrollo y sucesos histricos.
conclusin) el modo de organizacin causa- consecuencia
para comprender la informacin del artculo expositivo.
- Inferencia del referente de los pronombres y adverbios
presentes en el texto para comprender las informaciones del
artculo expositivo.
- Realizacin de las inferencias necesarias para comprender el
sentido global del artculo expositivo.
- Utilizacin de las citas para comprender las informaciones del
artculo expositivo.
- Parfrasis del sentido global del artculo expositivo utilizando
el vocabulario adecuado a este tipo de texto.
Actitudes y valores
379
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 6to..
Textos funcionales: El artculo expositivo
Competencia tica y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
Competencia Comunicativa
Competencia(s) Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Competencia Pensamiento Lgico,
Creativo y Crtico
Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Produccin oral Conceptos - Produce oralmente artculos
expositivos, tomando en
Produce oralmente - El artculo expositivo: funcin y estructura expositiva cuenta su funcin, estructura,
artculos expositivos (introduccin, desarrollo y conclusin). modo de organizacin, el
para explicar temas de uso de conectores, de los
la naturaleza y sucesos - Modos de organizacin del desarrollo del artculo expositivo:
causa- consecuencia. pronombres y adverbios y de
histricos.
las citas.
- Citas en las que se basa el autor para apoyar sus ideas.
- Uso de las comillas para indicar las citas textuales. - Explica las informaciones
del artculo expositivo
- Uso de conectores causa- consecuencia (porque, ya que, en con objetividad, fluidez,
consecuencia, por ello, por eso, de ah que) en el desarrollo del entonacin y vocabulario
artculo expositivo. adecuados a la intencin
comunicativa y a los/
las interlocutores/as,
estableciendo las causas y las
Procedimientos
consecuencias de los temas
- Establecimiento de la intencin comunicativa del artculo
de la naturaleza y de los
expositivo que producir oralmente.
sucesos histricos.
- Seleccin del tema sobre el que se explicar en el artculo
expositivo y de los/las interlocutores/as.
Actitudes y valores
380
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 6to..
Textos funcionales: El artculo expositivo
Competencia tica y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
Competencia Comunicativa
Competencia(s) Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Competencia Pensamiento Lgico,
Creativo y Crtico
Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Comprensin escrita Conceptos - Diferencia un artculo
expositivo que lee de otro
Comprende artculos - El artculo expositivo: funcin y estructura expositiva
tipo de texto.
expositivos que lee para (introduccin, desarrollo y conclusin).
conocer y explicar sobre - Distingue el modo de
temas de la naturaleza y - Modos de organizacin del desarrollo del artculo expositivo:
organizacin causa-
sucesos histricos. causa- consecuencia.
consecuencia de otros modos
- Citas en las que se basa el autor para apoyar sus ideas. de organizacin de los
artculos expositivos.
- Uso de las comillas para indicar las citas textuales.
- Responde a preguntas escritas
- Uso de conectores causa- consecuencia (porque, ya que, en (literales e inferenciales)
consecuencia, por ello, por eso, de ah que) en el desarrollo del relacionadas con el artculo
artculo expositivo. expositivo que lee.
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras - Selecciona artculos
que desconoce. expositivos sobre temas
de la naturaleza y sucesos
- Utilizacin del diccionario para encontrar el significado de las histricos, para leer en voz
palabras desconocidas, cuyo sentido no ha podido inferir. alta a otras personas.
- Inferencia del referente de los pronombres y adverbios presentes
en el texto para comprender las informaciones del artculo
expositivo.
- Realizacin de las inferencias necesarias para comprender el
sentido global del artculo expositivo.
- Utilizacin de las citas para comprender las informaciones del
artculo expositivo.
- Parfrasis del sentido global del artculo expositivo utilizando el
vocabulario adecuado a este tipo de texto.
Actitudes y valores
- Curiosidad por conocer temas de la naturaleza y sucesos
histricos a travs de artculos expositivos.
381
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 6to..
Textos funcionales: El artculo expositivo
Competencia tica y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
Competencia Comunicativa
Competencia(s) Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Competencia Pensamiento Lgico,
Creativo y Crtico
Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Produccin escrita Conceptos - Escribe artculos expositivos,
tomando en cuenta su
Produce por escrito - El artculo expositivo: funcin y estructura expositiva (introduccin,
funcin, estructura, modo
artculos expositivos desarrollo y conclusin).
de organizacin, el uso
para explicar temas
- Modos de organizacin del desarrollo del artculo expositivo: causa- de conectores, de los
de la naturaleza y
consecuencia. pronombres y adverbios y de
sucesos histricos. las citas.
- Uso de citas en las que se basa el autor para apoyar sus ideas.
- Escribe artculos expositivos,
- Uso de las comillas para indicar las citas textuales. estableciendo las relaciones
causa- consecuencia,
- Uso de conectores causa- consecuencia (porque, ya que, en respetando las convenciones
consecuencia, por ello, por eso, de ah que) en el desarrollo del de la escritura y el orden y
artculo expositivo. limpieza del escrito.
Actitudes y valores
382
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 6to..
Textos funcionales: El informe de lectura
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia Desarrollo Personal y
Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y Competencia Pensamiento Lgico,
Creativo y Crtico
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Comprensin oral Conceptos - Diferencia el informe de
lectura que escucha de
Comprende el anlisis - El informe de lectura: funcin y estructura (ttulo del informe;
otro tipo de texto.
de la descripcin del introduccin: presentacin de la obra y el/la autor/a y de una
ambiente fsico y oracin tpica a partir de la cual se va a realizar el anlisis; - Responde a preguntas
psicolgico de cuentos, desarrollo: resumen del contenido de la obra, anlisis de orales (literales e
fbulas y leyendas en los la conexin de los sucesos y motivacin de los personajes; inferenciales) sobre el
informes de lectura que conclusin: replanteo de la oracin tpica de la introduccin). informe de lectura que
escucha. escucha.
- Pasos para realizar un resumen (omisin de informacin no
- Reconstruye oralmente el
relevante, seleccin de las ideas principales, generalizacin y
sentido global del informe
reconstruccin de las ideas que representan el sentido global del de lectura que escucha.
texto).
- Demuestra inters,
- Uso de adjetivos para describir el ambiente fsico y psicolgico de entusiasmo y curiosidad,
los textos que se analizan. a travs de su expresin
corporal y facial, al
- Uso de verbos en presente y en pasado de indicativo. escuchar un informe de
lectura.
- Uso de conectores de adicin (tambin, adems, igualmente,
asimismo) para aadir caractersticas del ambiente fsico y
psicolgico descrito.
Procedimientos
- Escucha atenta de informes de lectura ledos por el o la docente.
Actitudes y valores
383
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 6to..
Textos funcionales: El informe de lectura
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia Desarrollo Personal y
Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y Competencia Pensamiento Lgico,
Creativo y Crtico
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Produccin oral Conceptos - Produce oralmente informes
Produce oralmente de lectura para analizar los
- El informe de lectura: funcin y estructura (ttulo del informe; sucesos y las motivaciones
informes de lectura para
analizar el ambiente fsico introduccin: presentacin de la obra y el/la autor/a y de una de los personajes de cuentos,
y psicolgico de cuentos, oracin tpica a partir de la cual se va a realizar el anlisis; fbulas y leyendas, tomando
fbulas y leyendas. desarrollo: resumen del contenido de la obra, anlisis de en cuenta la funcin y la
la conexin de los sucesos y motivacin de los personajes; estructura, el uso de adjetivos,
conclusin: replanteo de la oracin tpica de la introduccin). verbos en presente y en
- Pasos para realizar un resumen (omisin de informacin no pasado de indicativo y los
relevante, seleccin de las ideas principales, generalizacin y conectores de adicin.
reconstruccin de las ideas que representan el sentido global
del texto). - Expone en los informes
de lectura que produce
- Uso de adjetivos para describir el ambiente fsico y psicolgico oralmente sobre textos
de los textos que se analizan. de secuencia narrativa
- Uso de verbos en presente y en pasado de indicativo. (cuentos, fbulas y leyendas)
su resumen y el anlisis del
- Uso de conectores de adicin (tambin, adems, igualmente,
ambiente fsico y psicolgico.
asimismo) para aadir caractersticas del ambiente fsico y
psicolgico descrito. - Muestra inters y entusiasmo,
a travs de su expresin
gestual y corporal, al exponer
Procedimientos el informe de lectura.
- Establecimiento de la intencin comunicativa del informe de
lectura que producir oralmente.
- Seleccin del cuento, fbula o leyenda sobre el/la cual har la
exposicin del informe de lectura.
- Lectura en voz alta o en silencio del texto seleccionado
(cuento, fbula o leyenda) para el informe de lectura.
- Resumen del contenido del texto seleccionado, presentando
sus ideas principales a partir de las reglas de omisin,
seleccin, generalizacin y reconstruccin.
- Utilizacin del vocabulario adecuado para el informe de
lectura, de acuerdo a la intencin comunicativa y a los/las
interlocutores/as.
- Exposicin oral del informe de lectura utilizando verbos en
presente y pasado de indicativo, adjetivos y conectores de
adicin.
Actitudes y valores
384
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 6to..
Textos funcionales: El informe de lectura
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia Desarrollo Personal y
Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y Competencia Pensamiento Lgico,
Creativo y Crtico
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Comprensin escrita Conceptos - Diferencia el informe de
Comprende el anlisis lectura de otros textos.
- El informe de lectura: funcin y estructura (ttulo del informe;
de la descripcin
introduccin: presentacin de la obra y el/la autor/a y de una - Responde a preguntas
del ambiente fsico
y psicolgico en los oracin tpica a partir de la cual se va a realizar el anlisis; (literales e inferenciales)
informes de lectura que desarrollo: resumen del contenido de la obra, anlisis de orales y escritas sobre el
lee sobre cuentos, fbulas la conexin de los sucesos y motivacin de los personajes; informe de lectura que lee.
y leyendas. conclusin: replanteo de la oracin tpica de la introduccin).
- Lee informes de lectura en
- Pasos para realizar un resumen (omisin de informacin no
voz alta y con la entonacin
relevante, seleccin de las ideas principales, generalizacin y
adecuada, respetando las
reconstruccin de las ideas que representan el sentido global
convenciones de la lectura.
del texto).
- Uso de adjetivos para describir el ambiente fsico y psicolgico - Reconstruye el sentido global
de los textos que se analizan. del informe de lectura que
- Uso de verbos en presente y en pasado de indicativo. lee.
Actitudes y valores
385
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 6to..
Textos funcionales: El informe de lectura
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia Desarrollo Personal y
Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y Competencia Pensamiento Lgico,
Creativo y Crtico
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Produccin escrita Conceptos - Produce en forma escrita
Produce por escrito informes de lectura para
- El informe de lectura: funcin y estructura (ttulo del informe; analizar la conexin de los
informes de lectura para
introduccin: presentacin de la obra y el/la autor/a y de una sucesos y la motivacin de
analizar el ambiente fsico
y psicolgico de textos oracin tpica a partir de la cual se va a realizar el anlisis; los personajes de cuentos,
de secuencia narrativa, desarrollo: resumen del contenido de la obra, anlisis de fbulas y leyendas, tomando
como cuentos, fbulas, la conexin de los sucesos y motivacin de los personajes; en cuenta su funcin y
leyendas. conclusin: replanteo de la oracin tpica de la introduccin). estructura, el uso de adjetivos,
- Pasos para realizar un resumen (omisin de informacin no de verbos en presente y
relevante, seleccin de las ideas principales, generalizacin y pasado de indicativo y de
reconstruccin de las ideas que representan el sentido global conectores de adicin.
del texto).
- Escribe informes de lectura,
- Uso de adjetivos para describir el ambiente fsico y psicolgico respetando las convenciones
de los textos que se analizan. de la escritura y el orden y
- Uso de verbos en presente y en pasado de indicativo. limpieza del escrito.
- Uso de conectores de adicin (tambin, adems, igualmente, - Expone en forma escrita en
asimismo) para aadir caractersticas del ambiente fsico y los informes de lectura que
psicolgico descrito. produce, el resumen y el
Procedimientos anlisis del ambiente fsico y
psicolgico.
- Establecimiento de un propsito para el informe de lectura
que producir. - Escribe uno o varios
- Seleccin del texto (cuento, fbula o leyenda) sobre el cual borradores del informe de
producir el informe de lectura. lectura, en los que se perciben
cambios de forma y contenido
- Resumen del contenido del texto seleccionado, presentando en relacin con la versin
las ideas principales a partir de las reglas de omisin, inicial y final del escrito.
seleccin, generalizacin y reconstruccin.
- Utilizacin de la estructura del informe de lectura - Muestra inters y entusiasmo,
(introduccin, desarrollo y conclusin) de adjetivos, de verbos a travs de su expresin
en presente y pasado de indicativo y de conectores de adicin gestual y corporal, al producir
para producir el informe de lectura. por escrito y compartir con
otros y otras el informe de
- Utilizacin del vocabulario adecuado para el informe de lectura.
lectura de acuerdo a la intencin comunicativa y a los/las
interlocutores/as.
- Utilizacin de los signos convencionales de la escritura al
escribir el informe de lectura.
- Escritura del o de los borradores del informe de lectura.
- Revisin y correccin del o los borradores con ayuda del/de la
docente y sus compaeros y compaeras.
- Edicin y publicacin del informe de lectura.
Actitudes y valores
386
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 6to..
Textos funcionales: El comentario
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia Desarrollo Personal y
Competencia(s) Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y Competencia Pensamiento Lgico,
Creativo y Crtico
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Comprensin oral Conceptos - Reconoce el comentario que
Comprende comentarios escucha y lo diferencia de otro
que escucha sobre - El comentario: funcin y estructura argumentativa (punto de tipo de texto.
hechos y situaciones de la partida, tesis, argumentos y conclusin).
realidad social. - Uso de verbos de opinin en primera persona (considero, - Responde a preguntas orales
creo, pienso, opino...). (literales e inferenciales)
relacionadas con el
- Uso de marcadores que indican la postura del autor comentario que escucha.
o la autora respecto de lo que comenta (sin duda,
lamentablemente, se debera, es necesario). - Reconstruye oralmente el
- Uso de conectores de causa (porque, ya que, debido a, gracias sentido global del comentario
a, pues), de explicacin (es decir, o sea), de oposicin (pero, sin que escucha.
embargo, por el contrario), de adicin (adems, tambin), de
ejemplificacin (por ejemplo) en la argumentacin. - Demuestra respeto e inters,
a travs de su expresin
corporal y facial, por los
Procedimientos comentarios que escucha.
Actitudes y valores
- Escucha y respeto hacia los puntos de vista que expresan los y las
dems.
387
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 6to..
Textos funcionales: El comentario
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia Desarrollo Personal y
Competencia(s) Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y Competencia Pensamiento Lgico,
Creativo y Crtico
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Produccin oral Conceptos - Construye oralmente
Produce oralmente comentarios sobre hechos
- El comentario: funcin y estructura argumentativa (punto de
comentarios sobre y situaciones de la realidad
partida, tesis, argumentos y conclusin).
hechos y situaciones de la social, demostrando
realidad social. - Uso de verbos de opinin en primera persona (considero, creo, comprensin del hecho,
pienso, opino...). realidad o texto objeto de los
comentarios, antes de emitir
- Uso de marcadores que indican la postura del autor o la autora una valoracin.
respecto de lo que comenta (sin duda, lamentablemente, se
debera, es necesario). - Construye comentarios
oralmente, con fluidez,
- Uso de conectores de causa (porque, ya que, debido a, gracias entonacin y con el
a, pues), de explicacin (es decir, o sea), de oposicin (pero, sin vocabulario adecuado,
embargo, por el contrario), de adicin (adems, tambin), de tomando en cuenta su
ejemplificacin (por ejemplo) en la argumentacin. funcin y estructura.
- Introduce comentarios
oralmente, captando
la atencin de los/
las interlocutores/as y
Procedimientos contextualizando el referente
- Establecimiento de la intencin comunicativa del comentario. objeto del comentario
- Identificacin del referente (texto/hecho/realidad) sobre el cual - Produce comentarios orales
va a producir oralmente el comentario. sobre hechos y situaciones de
la realidad social, con slidos
- Formulacin de la tesis respecto al tema seleccionado.
argumentos para apoyar
- Estructuracin de los argumentos para apoyar la tesis, haciendo la tesis y dando muestras
uso de adjetivos, conectores y marcadores adecuados que claras de los aspectos con los
denoten la postura asumida. que est de acuerdo y/o en
desacuerdo.
- Organizacin lgica de los argumentos para defender la tesis
acerca de la realidad objeto del comentario.
Actitudes y valores
388
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 6to..
Textos funcionales: El comentario
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia Desarrollo Personal y
Competencia(s) Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y Competencia Pensamiento Lgico,
Creativo y Crtico
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Comprensin escrita Conceptos - Distingue el comentario que
Comprende comentarios lee de otro tipo de texto, a
- El comentario: funcin y estructura argumentativa (punto de
que lee sobre hechos y partir de la estructura del
partida, tesis, argumentos y conclusin).
situaciones de la realidad texto y de otras marcas
social. - Uso de verbos de opinin en primera persona (considero, creo, textuales.
pienso, opino...).
- Responde a preguntas
- Uso de marcadores que indican la postura del autor o la autora (literales e inferenciales) orales
respecto de lo que comenta (sin duda, lamentablemente, se y/o escritas relacionadas con
debera, es necesario). el comentario que lee.
- Uso de conectores de causa (porque, ya que, debido a, gracias - Lee comentarios sobre
a, pues), de explicacin (es decir, o sea), de oposicin (pero, sin hechos y situaciones de la
embargo, por el contrario), de adicin (adems, tambin), de realidad social, en voz alta y
ejemplificacin (por ejemplo) en la argumentacin. con entonacin que denote
comprensin del contenido
y adecuacin a la intencin
Procedimientos comunicativa: convencer.
- Establecimiento de un propsito para la lectura del comentario.
- Reconstruye el sentido
- Anticipacin del contenido del comentario, a partir del ttulo, las global del comentario que
imgenes y otras marcas textuales. lee, identificando la tesis
defendida por el autor o la
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras autora y los argumentos que
que desconoce. presenta en su apoyo.
- Utilizacin del diccionario para encontrar el significado de las - Demuestra inters y respeto,
palabras cuyo sentido no ha podido inferir. a travs de su expresin
corporal y facial, al leer
- Identificacin de la tesis defendida por el autor o la autora del comentarios.
comentario que lee y de los argumentos que ofrece, utilizando la
tcnica del subrayado. - Selecciona comentarios de la
prensa escrita sobre hechos
- Realizacin de las inferencias necesarias para comprender el y situaciones de la realidad
sentido global del comentario que lee. social que considera de
inters para leerlos en voz alta
- Parfrasis de la postura y de los argumentos del autor o autora del a otras personas.
comentario que lee.
Actitudes y valores
- Respeto y tolerancia hacia las ideas expresadas por el autor o
autora del comentario que lee.
389
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 6to..
Textos funcionales: El comentario
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia Desarrollo Personal y
Competencia(s) Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y Competencia Pensamiento Lgico,
Creativo y Crtico
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
especfica(s) logro
Produccin escrita Conceptos - Introduce el
comentario que
Produce de manera - El comentario: funcin y estructura argumentativa (punto de partida, tesis,
escribe, captando
escrita comentarios argumentos y conclusin).
la atencin de sus
de dos prrafos donde
- Uso de verbos de opinin en primera persona (considero, creo, pienso, opino...). interlocutores/as y
expresa opiniones
contextualizando el
apoyadas con, por lo
- Uso de marcadores que indican la postura del autor o la autora respecto de lo referente objeto del
menos, dos razones comentario.
que comenta (sin duda, lamentablemente, se debera, es necesario).
vlidas sobre hechos
y situaciones de la - Uso de conectores de causa (porque, ya que, debido a, gracias a, pues), - Escribe el comentario,
realidad social para un de explicacin (es decir, o sea), de oposicin (pero, sin embargo, por el demostrando
pblico general. contrario), de adicin (adems, tambin), de ejemplificacin (por ejemplo) en comprensin del
la argumentacin. hecho, realidad o
texto objeto del
Procedimientos comentario.
- Establecimiento de la intencin comunicativa del comentario, producto de la
comprensin y criticidad hacia la realidad a comentar. - Escribe comentarios
de dos prrafos
- Identificacin del referente (realidad o texto) sobre el cual va a escribir el para expresar una
comentario. opinin sobre hechos
- Formulacin de la tesis acerca del referente seleccionado. y situaciones de la
realidad social.
- Elaboracin de los argumentos para apoyar la tesis defendida, haciendo uso
de conectores, marcadores y verbos de opinin, coherentes con la valoracin - Presenta dos o ms
que se hace del referente objeto del comentario. argumentos para
- Utilizacin del vocabulario apropiado en funcin de la intencin apoyar la tesis,
comunicativa y de los/las interlocutores/as. tomando en cuenta
el uso adecuado de
- Elaboracin de varios borradores del comentario, de dos prrafos con una
los conectores y del
tesis y dos o ms argumentos, tomando en cuenta su estructura.
vocabulario para
- Revisin del borrador por s mismo/a y por sus pares y el/la docente, lograr la claridad y el
tomando en cuenta la intencin comunicativa, el contenido y la estructura orden lgico de las
del texto, los prrafos y las oraciones, la audiencia, el lxico empleado, la ideas.
ortografa y la caligrafa.
- Escribe uno o varios
- Edicin del o los borradores, tomando en cuenta las ideas propias, as como
borradores del
las sugerencias de sus pares y del o la docente, para obtener la versin final
comentario en los que
del comentario.
se perciben cambios
- Publicacin del comentario de dos prrafos, con una tesis y dos o ms de forma y contenido
argumentos que la sustenten. en relacin con la
Actitudes y valores versin inicial y final
del escrito.
- Criticidad frente a los temas de discusin propios de la realidad personal,
familiar, escolar y comunitaria. - Publica los
- Respeto hacia la postura asumida por otros/as compaeros/as que han comentarios
escrito comentarios. producidos en el
mural de la escuela y
- Claridad al expresar aquellos aspectos del referente objeto del comentario en otros medios de
con los que est de acuerdo o en desacuerdo. comunicacin de la
- Creatividad al expresar las ideas y al colocar un ttulo al texto. comunidad.
- Esmero en expresar las ideas de manera lgica, precisa, clara y coherente,
estableciendo un plan para escribir el comentario, elaborando uno o varios
borradores, revisndolos y pblicando el texto final.
390
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 6to..
Textos funcionales: El anuncio radial
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia Desarrollo Personal y
Competencia(s) Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y Competencia Pensamiento Lgico,
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Comprensin oral Conceptos - Diferencia el anuncio radial de
Comprende anuncios otro tipo de texto.
- El anuncio radial: funcin y estructura: llamada (inicio para captar
radiales que escucha para la atencin del oyente), presentacin (parte informativa para - Responde a preguntas
comprar un producto, dar a conocer el producto), argumentacin (argumentos que
participar en un evento (literales e inferenciales)
justifican lo que se anuncia) e implicacin (cierre que apela a los/ orales y escritas relacionadas
o realizar acciones de las oyentes para que obtengan lo anunciado). Nota: la estructura
inters social. con el anuncio radial que
en este tipo de texto es flexible. Las variaciones de estructura son escucha.
un recurso para este tipo de texto.
- Reconstruye oralmente el
- Componentes del anuncio radial: texto, msica/jingle, efectos sentido global del anuncio
especiales de sonido y silencio. Nota: estos componentes no son radial que escucha.
siempre obligatorios y dependen de la intencin comunicativa y
del pblico destinatario.
Procedimientos
- Escucha con atencin el contenido del anuncio.
391
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 6to..
Textos funcionales: El anuncio radial
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia Desarrollo Personal y
Competencia(s) Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y Competencia Pensamiento Lgico,
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Creativo y Crtico
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
especfica(s) logro
Produccin oral Conceptos - Produce anuncios
radiales, tomando
Produce oralmente - El anuncio radial: funcin y estructura: llamada (inicio para captar la atencin
en cuenta su
anuncios radiales del oyente), presentacin (parte informativa para dar a conocer el producto),
funcin, estructura y
con creatividad argumentacin (argumentos que justifican lo que se anuncia) e implicacin
componentes.
para persuadir a (cierre que apela a los/las oyentes para que obtengan lo anunciado). Nota: la
otros de comprar un estructura en este tipo de texto es flexible. Las variaciones de estructura son - Utiliza la entonacin
producto, participar un recurso para este tipo de texto. y la gesticulacin
en un evento o adecuadas para
- Componentes del anuncio radial: texto, msica/jingle, efectos especiales de provocar la intencin
realizar acciones de sonido y silencio. Nota: estos componentes no son siempre obligatorios y
inters social. comunicativa propia del
dependen de la intencin comunicativa y del pblico destinatario. anuncio radial.
- El pblico oyente y las estrategias para captar su atencin: uso del dilogo,
de la segunda personal del singular y de la informalidad para acercarse a l
en el anuncio radial.
- Lo denotativo informativo y lo connotativo expresivo en el texto y en los
efectos especiales de sonido y del silencio.
- Oraciones imperativas e interrogativas.
- Vocabulario con funcin persuasiva.
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa del anuncio radial a partir de la
seleccin del producto, el evento o la accin que se va a publicitar.
- Seleccin de la voz, la msica y los efectos especiales que se usarn en el
anuncio radial de acuerdo a la intencin comunicativa y al pblico oyente.
- Decisin sobre el uso del silencio para crear en el oyente un estado de
expectacin que le haga prestar una mayor atencin al mensaje.
- Elaboracin del mensaje de texto del anuncio radial con coherencia y
claridad y de acuerdo a la intencin comunicativa y al pblico oyente.
- Utilizacin de expresiones que correspondan a las caractersticas denotativa
informativa y connotativa expresiva de la lengua en el anuncio radial.
- Utilizacin de la entonacin, la pronunciacin y el vocabulario adecuados al
contenido, la intencin comunicativa y al pblico destinatario del anuncio
radial.
- Grabacin del anuncio radial.
Actitudes y valores
- Valoracin de la funcin persuasiva del anuncio radial, expresando opiniones
a favor o en contra del contenido.
- Evaluacin de la relacin que se establece entre el producto y las cualidades
que se destacan en los anuncios radiales.
- Criticidad frente al uso de las estrategias persuasivas de los anuncios radiales.
- Respeto hacia la postura asumida por otros/as compaeros/as con relacin a
la valoracin de los anuncios radiales.
- Creatividad e imaginacin en la elaboracin de los anuncios radiales.
- Honestidad en la creacin del anuncio radial.
392
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 6to..
Textos funcionales: El anuncio radial
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia Desarrollo Personal y
Competencia(s) Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y Competencia Pensamiento Lgico,
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Comprensin escrita Conceptos - Diferencia los mensajes de
texto de anuncios radiales
Comprende los mensajes - El anuncio radial: funcin y estructura: llamada (inicio para captar
que lee de otro tipo de
de texto de anuncios la atencin del/de la oyente), presentacin (parte informativa
texto.
radiales que lee para para dar a conocer el producto), argumentacin (argumentos que
comprar un producto, justifican lo que se anuncia) e implicacin (cierre que apela a los/ - Responde a preguntas
participar en un evento las oyentes para que obtengan lo anunciado). Nota: la estructura (literales e inferenciales)
o realizar acciones de en este tipo de texto es flexible. Las variaciones de estructura son orales y escritas
inters social. un recurso para este tipo de texto. relacionadas con los
mensajes de texto de
- Componentes del anuncio radial: texto, msica/jingle, efectos anuncios radiales que lee.
especiales de sonido y silencio. Nota: estos componentes no son
Nota: Aunque el anuncio siempre obligatorios y dependen de la intencin comunicativa y - Reconstruye oralmente
radial es un texto del pblico destinatario. el sentido global de los
eminentemente oral se mensajes de texto de
usar la comprensin - El pblico oyente y las estrategias para captar su atencin: uso del anuncios radiales que lee.
escrita para leer los dilogo, de la segunda personal del singular y de la informalidad
para acercarse a l en el anuncio radial. - Lee mensajes de texto
mensajes de texto de de anuncios radiales, con
estos anuncios. - Lo denotativo informativo y lo connotativo expresivo en el texto y entonacin adecuada
en los efectos especiales de sonido y del silencio. a la intencionalidad
- Oraciones imperativas e interrogativas. comunicativa, respetando
las convenciones de la
- Vocabulario con funcin persuasiva. lectura.
Procedimientos
- Establecimiento de un propsito para la lectura del anuncio.
- Anticipacin del contenido del anuncio a partir de las imgenes y
las marcas textuales.
- Utilizacin de la estructura del anuncio radial y de sus
componentes para comprender su contenido.
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras
que desconoce.
- Utilizacin del diccionario para encontrar el significado de las
palabras desconocidas, cuyo sentido no ha podido inferir.
- Realizacin de las inferencias necesarias para comprender el
sentido global del anuncio radial que lee.
- Parfrasis del sentido global del anuncio radial.
Actitudes y valores
- Valoracin de la funcin persuasiva del anuncio radial,
expresando opiniones a favor o en contra del contenido.
- Evaluacin de la relacin que se establece entre el producto y las
cualidades que se destacan en los anuncios radiales.
- Criticidad frente al uso de las estrategias persuasivas de los
anuncios radiales.
- Respeto hacia la postura asumida por otros/otras compaeros/as
con relacin a la valoracin de los anuncios radiales.
- Seguridad al formular sus opiniones sobre el contenido del
anuncio radial que lee.
393
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 6to..
Textos funcionales: El anuncio radial
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia Desarrollo Personal y
Competencia(s) Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y Competencia Pensamiento Lgico,
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Produccin escrita Conceptos - Produce anuncios
radiales, tomando
- El anuncio radial: funcin y estructura: llamada (inicio para captar
Produce el mensaje de en cuenta la funcin,
la atencin del oyente), presentacin (parte informativa para dar a
texto de los anuncios la estructura y los
conocer el producto), argumentacin (argumentos que justifican lo
radiales con creatividad componentes.
que se anuncia) e implicacin (cierre que apela a los/las oyentes para
para persuadir a otros de
que obtengan lo anunciado). Nota: la estructura en este tipo de texto
comprar un producto, - Escribe uno o varios
es flexible. Las variaciones de estructura son un recurso para este tipo
participar en un evento borradores del anuncio
de texto.
o realizar acciones de en los que se perciben
inters social. - Componentes del anuncio radial: texto, msica/jingle, efectos cambios de forma y
especiales de sonido y silencio. Nota: estos componentes no son contenido en relacin con
Nota: debido a que el siempre obligatorios y dependen de la intencin comunicativa y del la versin inicial y final del
anuncio radial es un texto pblico destinatario. escrito.
eminentemente oral,
se usar la produccin - El pblico oyente y las estrategias para captar su atencin: uso del
escrita para elaborar dilogo, de la segunda personal del singular y de la informalidad para - Se interesa por escribir
acercarse a l en el anuncio radial. anuncios radiales para
solamente el mensaje de
compartirlos con otros y
texto de estos anuncios. - Lo denotativo informativo y lo connotativo expresivo en el texto y en otras y persuadir sobre
los efectos especiales de sonido y del silencio el uso de productos, la
- Oraciones imperativas e interrogativas participacin en eventos
o la realizacin de
- Vocabulario con funcin persuasiva.
acciones de inters social.
Procedimientos
394
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 6to..
Textos literarios: El cuento
Competencia tica y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
Competencia Comunicativa Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Competencia Pensamiento Lgico,
Creativo y Crtico
Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Comprensin oral Conceptos - Diferencia un cuento que
Comprende cuentos escucha de otro tipo de
- El cuento: funcin y estructura (inicio, nudo y desenlace).
que escucha para el texto.
disfrute y desarrollo - Componentes del cuento: personajes, narrador, ambiente, atmsfera,
de la imaginacin y trama, tema. - Responde a preguntas
la creatividad orales (literales e
- Uso de frmulas convencionales de inicio y de cierre. inferenciales) relacionadas
- Uso de conectores de orden (primero, luego, despus), causales (porque, con los cuentos que
por eso, por lo que) y de continuidad (y, en esto, entonces) para escucha.
secuenciar los sucesos del nudo del cuento.
- Reconstruye oralmente
- Uso de verbos en pasado en las narraciones y verbos en presente en los el sentido global de los
dilogos. cuentos que escucha.
- Uso de adjetivos para describir a los personajes. - Muestra disfrute y
- Distincin entre narrador y personajes. motivacin al escuchar
cuentos.
- El dilogo de estilo directo
- Clasificacin de los personajes en principales y secundarios, protagonista
y antagonista.
- Distincin de los tipos de actantes para analizar los personajes (agente,
paciente, beneficiario, cmplice, ayudante, oponente, aliado).
Procedimientos
- Escucha atenta de cuentos acordes con la edad e intereses.
- Anticipacin del contenido del cuento a partir del ttulo y otras marcas
textuales.
- Utilizacin de la estructura del cuento (inicio, nudo y desenlace), de los verbos
en pasado y presente, de los conectores, de los adjetivos, de la distincin
entre narrador y personajes, de la clasificacin y la actancia de los personajes
y de las frmulas de inicio y de cierre para comprender su contenido.
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras que desconoce.
- Realizacin de las inferencias necesarias para comprender el sentido
global del cuento que escucha.
- Identificacin de las acciones realizadas por los personajes del cuento e
inferencias sobre la relacin de causalidad entre ellas.
- Inferencia de las motivaciones e intenciones de las acciones de los personajes.
- Parfrasis de las acciones principales del cuento, usando el vocabulario
apropiado y mediante sinnimos y otros recursos.
Actitudes y valores
- Disfrute al escuchar cuentos de diversos autores/as y modalidades literarias.
- Valoracin de la funcin ldica y esttica de la lengua.
- Inters y curiosidad por realizar predicciones de cuentos que escucha.
- Valoracin de la importancia de reconocer los sentimientos y
motivaciones de los personajes.
395
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 6to..
Textos literarios: El cuento
Competencia tica y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
Competencia Comunicativa Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Competencia Pensamiento Lgico,
Creativo y Crtico
Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Produccin oral Conceptos - Narra cuentos, tomando
en cuenta la estructura
Produce oralmente - El cuento: funcin y estructura (inicio, nudo y desenlace). (inicio, nudo y desenlace).
cuentos para entretener
a los/as compaeros/as, - Componentes del cuento: personajes, narrador, ambiente, - Narra cuentos oralmente,
familiares y personas de atmsfera, trama, tema. utilizando la entonacin y
la comunidad a travs - Uso de frmulas convencionales de inicio y de cierre. la gesticulacin adecuadas
de la imaginacin y la para evocar emociones
creatividad. - Uso de conectores de orden (primero, luego, despus), (alegra, tristeza, miedo
causales (porque, por eso, por lo que) y de continuidad (y,
etc.).
en esto, entonces) para secuenciar los sucesos del nudo del
cuento. - Ordena cronolgicamente
los sucesos del nudo del
- Uso de verbos en pasado en las narraciones y verbos en
presente en los dilogos. cuento, apoyndose en
los conectores de orden,
- Uso de adjetivos para describir a los personajes. causales y de continuidad.
- Distincin entre narrador y personajes. - Muestra disfrute y
- El dilogo de estilo directo motivacin al contar
cuentos.
- Clasificacin de los personajes en principales y secundarios,
protagonista y antagonista.
- Distincin de los tipos de actantes para analizar los personajes
(agente, paciente, beneficiario, cmplice, ayudante, oponente,
aliado).
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa del cuento.
- Seleccin del o los sucesos, los personajes, el lugar y el tiempo
adecuados a la intencin de la historia que va a narrar.
- Descripcin de los personajes del cuento con vocabulario
apropiado, utilizando adjetivos que los caractericen.
- Organizacin cronolgica de los sucesos del cuento.
- Inclusin de dilogos en estilo directo.
- Utilizacin de la clasificacin y actancia de los personajes para dar
vida a los mismos.
- Utilizacin de conectores causales, de orden y continuidad para
dar coherencia y cohesin al cuento.
- Utilizacin del vocabulario apropiado en funcin de la intencin
comunicativa y de los/las interlocutores/as.
- Utilizacin del tiempo verbal pasado para narrar la historia y
presente para introducir dilogos.
- Utilizacin de marcas de inicio, progresin y cierre en el cuento.
- Narracin del cuento ajustndose a la intencin, los componentes
y la estructura del cuento (inicio, nudo y desenlace).
Actitudes y valores
- Disfrute al narrar cuentos.
- Valoracin de la funcin ldica y esttica de la lengua.
- Creatividad e imaginacin al narrar cuentos.
396
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 6to..
Textos literarios: El cuento
Competencia tica y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
Competencia Comunicativa Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Competencia Pensamiento Lgico,
Creativo y Crtico
Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Comprensin escrita Conceptos - Diferencia un cuento
que lee de otro tipo de
Comprende cuentos - El cuento: funcin y estructura (inicio, nudo y desenlace). texto.
que lee para el disfrute
y el desarrollo de - Componentes del cuento: personajes, narrador, ambiente, - Responde a
la imaginacin y la atmsfera, trama, tema. preguntas (literales e
creatividad - Uso de frmulas convencionales de inicio y de cierre. inferenciales) orales y
- Uso de conectores de orden (primero, luego, despus), causales escritas relacionadas
(porque, por eso, por lo que) y de continuidad (y, en esto, entonces) con los cuentos que
para secuenciar los sucesos del nudo del cuento. lee.
- Uso de verbos en pasado en las narraciones y verbos en presente en - Lee cuentos en voz
los dilogos. alta, con la entonacin,
- Uso de adjetivos para describir a los personajes. el ritmo y las pausas
correspondientes,
- Distincin entre narrador y personajes. reconociendo y
- El dilogo de estilo directo. aplicando los signos de
- Clasificacin de los personajes en principales y secundarios, puntuacin.
protagonista y antagonista. - Reconstruye el sentido
- Distincin de los tipos de actantes para analizar los personajes global de los cuentos
(agente, paciente, beneficiario, cmplice, ayudante, oponente, que lee.
aliado). - Selecciona cuentos
Procedimientos en funcin de sus
- Establecimiento de un propsito para la lectura del cuento. intereses personales y
de las otras personas
- Anticipacin del contenido del cuento a partir del ttulo, las imgenes y
para disfrutar la lectura
otras marcas textuales.
de forma individual y
- Utilizacin de la estructura del cuento (inicio, nudo y desenlace), de los comunitaria.
conectores, de los verbos en pasado y presente, de los adjetivos, de la
distincin entre narrador y personajes y de las frmulas de inicio y de
cierre para comprender su contenido.
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras que
desconoce.
- Utilizacin del diccionario para encontrar el significado de las palabras
desconocidas, cuyo sentido no ha podido inferir.
- Interpretacin del contenido de imgenes relacionadas con el
contenido del texto.
- Identificacin de las distintas voces (narrador y personajes) que
intervienen en el cuento para su comprensin.
- Realizacin de las inferencias necesarias para comprender el sentido
global del cuento que lee.
- Identificacin y clasificacin de los personajes y su actancia para la
comprensin de sus acciones.
- Inferencia de las motivaciones e intenciones de las acciones de los
personajes.
- Parfrasis de las acciones principales del cuento, usando el vocabulario
apropiado y mediante sinnimos y otros recursos.
Actitudes y valores
- Disfrute al leer cuentos de diversos autores/as y modalidades
literarias.
- Valoracin de la funcin ldica y esttica de la lengua.
397
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 6to..
Textos literarios: El cuento
Competencia tica y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
Competencia Comunicativa Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Competencia Pensamiento Lgico,
Creativo y Crtico
Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Produccin escrita Conceptos - Escribe cuentos, tomando en
Produce cuentos escritos cuenta su estructura (inicio,
- El cuento: funcin y estructura (inicio, nudo y desenlace). nudo y desenlace) y sus
para narrar historias de
forma creativa con la - Componentes del cuento: personajes, narrador, ambiente, componentes.
intencin de entretener atmsfera, trama, tema.
- Ordena las acciones de forma
a compaeros/as, - Uso de frmulas convencionales de inicio y de cierre. coherente, apoyndose en el
familiares y personas de la
- Uso de conectores de orden (primero, luego, despus), uso de conectores de orden,
comunidad.
causales (porque, por eso, por lo que) y de continuidad (y, causales y de continuidad.
en esto, entonces) para secuenciar los sucesos del nudo del
cuento. - Escribe uno o varios
borradores del cuento en los
- Uso de verbos en pasado en las narraciones y verbos en
que se perciben cambios de
presente en los dilogos.
forma y contenido en relacin
- Uso de adjetivos para describir a los personajes. con la versin inicial y final del
- Distincin entre narrador y personajes. escrito.
- El dilogo de estilo directo - Respeta las convenciones de
- Clasificacin de los personajes en principales y secundarios, la escritura al escribir cuentos.
protagonista y antagonista.
- Distincin de los tipos de actantes para analizar los personajes
(agente, paciente, beneficiario, cmplice, ayudante, oponente,
aliado).
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa del cuento.
- Seleccin del o los sucesos, los personajes, el lugar, las acciones y
el tiempo.
- Descripcin de los personajes y ambiente del cuento en los
diferentes momentos y con el vocabulario apropiado.
- Utilizacin de frmulas de inicio y de cierre en el cuento.
- Utilizacin de adjetivos para describir a los personajes del cuento
que produce.
- Inclusin de dilogos de los personajes en el cuento en estilo
directo.
- Utilizacin de distintas voces (narrador y personajes) en el cuento.
- Utilizacin del vocabulario apropiado en funcin de la intencin
comunicativa y de los/las interlocutores/as.
- Organizacin cronolgica de los sucesos del cuento y utilizacin
del tiempo verbal pasado para narrar las acciones de los
personajes.
- Utilizacin del tiempo verbal presente para escribir los dilogos.
- Utilizacin de elementos descriptivos para crear suspense en la
narracin.
- Utilizacin de los signos de puntuacin (coma, punto, dos puntos,
raya) para segmentar y organizar el escrito.
Contina
398
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Procedimientos
- Escritura del o los borradores del cuento ajustndose a la
intencin, los elementos seleccionados y la estructura (inicio,
nudo y desenlace).
- Revisin y correccin del o los borradores con ayuda del o de
la docente y los/las compaeros y compaeras.
- Elaboracin de ilustraciones relacionadas con los personajes y
sus principales acciones del cuento escrito.
- Edicin, ilustracin y publicacin del cuento.
Actitudes y valores
399
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 6to..
Textos literarios: La Oda
Competencia tica y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
Competencia Comunicativa Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y Competencia Pensamiento Lgico,
Creativo y Crtico
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Comprensin oral Conceptos - Diferencia una oda de otro tipo
de composicin potica.
Comprende odas - La oda: funcin y estructura (primera parte, donde se especifica
breves que escucha el tema que se va a tratar; segunda parte, donde se representa el - Responde a preguntas (literales
con el fin de conocer desarrollo; y tercera parte, donde se cierra el poema). e inferenciales) relacionadas con
las alabanzas que su las odas que escucha.
autor/a hace de las - Versos libres y rimados.
cualidades de personas - Figuras literarias: metfora, personificacin, epteto e hiprbole. - Reconstruye oralmente el
u objetos, para el - Interjecciones y exclamaciones. sentido global de las odas que
disfrute y desarrollo escucha.
de la creatividad y
sensibilidad. Procedimientos - Muestra inters y sensibilidad al
escuchar odas.
- Anticipacin del contenido del poema a partir del ttulo.
Actitudes y valores
400
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 6to..
Textos literarios: La Oda
Competencia tica y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
Competencia Comunicativa Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y Competencia Pensamiento Lgico,
Creativo y Crtico
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Produccin oral Conceptos - Al declamar odas, toma en
cuenta la rima, el ritmo, las
Recita odas breves que - La oda: funcin y estructura (primera parte, donde se especifica
figuras literarias y adecua
destacan las cualidades el tema que se va a tratar; segunda parte, donde se representa el
la entonacin y la voz a la
que poseen personas desarrollo; y tercera parte, donde se cierra el poema).
expresin de los sentimientos
u objetos, para el
- Versos libres y rimados. y emociones que la oda quiere
disfrute y desarrollo transmitir.
de la creatividad y
- Figuras literarias: metfora, personificacin, epteto e hiprbole.
sensibilidad.
- Interjecciones y exclamaciones.
Procedimientos
- Seleccin de odas de autores/as espaoles/as, latinoamericanos/
as y dominicanos/as, acordes a la intencin comunicativa que
quiere expresar.
Actitudes y valores
- Disfrute al recitar odas.
401
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 6to..
Textos literarios: La Oda
Competencia tica y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
Competencia Comunicativa Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y Competencia Pensamiento Lgico,
Creativo y Crtico
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Comprensin escrita Conceptos - Diferencia una oda de otro tipo
de composicin potica.
Comprende odas - La oda: funcin y estructura (primera parte, donde se especifica
breves que lee con el tema que se va a tratar; segunda parte, donde se representa el - Responde a preguntas (literales
el fin de conocer de desarrollo; y tercera parte, donde se cierra el poema). e inferenciales) relacionadas con
las alabanzas que su las odas que lee.
autor/a hace de las - Versos libres y rimados.
cualidades de personas - Reconstruye oralmente el
- Figuras literarias: metfora, personificacin, epteto e hiprbole.
u objetos, para el sentido global de las odas que
disfrute y desarrollo - Interjecciones y exclamaciones. lee.
de la creatividad y
sensibilidad. - Selecciona odas en funcin de
sus intereses para su lectura y
disfrute.
Procedimientos
- Anticipacin del contenido de la oda a partir del ttulo.
Actitudes y valores
402
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 6to..
Textos literarios: La Oda
Competencia tica y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
Competencia Comunicativa Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y Competencia Pensamiento Lgico,
Creativo y Crtico
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Produccin escrita Conceptos - Al escribir una oda toma en
cuenta su estructura, rima,
Escribe odas breves que - La oda: funcin y estructura (primera parte, donde se especifica
figuras literarias y el vocabulario
alaban las cualidades el tema que se va a tratar; segunda parte, donde se representa el
apropiado para el tipo de
que poseen personas desarrollo; y tercera parte, donde se cierra el poema).
sentimiento o emocin que
u objetos, para el
- Versos libres y rimados. quiere expresar.
disfrute y desarrollo
de la creatividad y - Escribe uno o varios borradores
- Figuras literarias: metfora, personificacin, epteto e hiprbole.
sensibilidad. de la oda en los que se perciben
- Interjecciones y exclamaciones. cambios de forma y contenido
en relacin con la versin inicial
y final del escrito.
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa de la oda que va a
producir.
Actitudes y valores
-Disfrute al producir odas.
403
Nivel Primario
rea: Lenguas Extranjeras (Ingls)
Grado: 6to..
Nota
El currculo de Lenguas Extranjeras est alineado con el Marco Comn Europeo de Referencia para las
Lenguas.* Los niveles de dominio que se indican en las competencias especficas e indicadores de logro
relativos a la produccin y comprensin oral y escrita se establecieron a partir de los descriptores de
dicho marco de referencia.
* Consejo de Europa. (2002). Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas: aprendizaje, enseanza, evaluacin.
Recuperado de http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/cvc_mer.pdf
rea: Lenguas Extranjeras (ngls) Nivel Primario Grado: 6to..
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Comprensin oral Conceptos Comprensin oral
Comprende discursos El/la estudiante de este grado
orales muy breves y Temas comprende discursos articulados
sencillos, referentes - Identificacin personal. de forma muy pausada y clara,
a necesidades - Relaciones humanas y sociales. siempre que se le repita y
inmediatas y temas - Vivienda, entorno y ciudad. rectifique cuando sea necesario.
muy cotidianos. - Escuela y educacin. - Responde de forma adecuada
- Actividades de la vida diaria. a preguntas e indicaciones, a
- Deporte, tiempo libre y recreacin. partir de la escucha de discursos
Produccin oral muy breves y sencillos sobre
- Alimentacin.
Produce frases - Salud y cuidados fsicos. informacin personal bsica.
oraciones muy breves - Bienes y servicios.
y sencillas, referentes - Responde de forma adecuada
- Lengua y comunicacin.
a necesidades a preguntas e indicaciones, a
- Ciencia y tecnologa. partir de la escucha de discursos
inmediatas y temas
- Viajes y turismo. muy breves y sencillos sobre
muy cotidianos.
- Fenmenos naturales y medio ambiente. sentimientos, estados fsicos y
necesidades.
Comprensin escrita Vocabulario
- Alfabeto: A, B, C - Responde de forma adecuada
Comprende textos - Alimentos: toast, salad, eggs a preguntas e indicaciones, a
muy breves y - Bebidas: milk, juice, tea, coffee partir de la escucha de discursos
sencillos, referentes - Ciudades, pases y continentes: London, England, Europe muy breves y sencillos sobre
a necesidades - Colores: brown, blue, purple dolencias y enfermedades.
inmediatas y temas - Compras: cash, check, on sale
muy cotidianos. - Deportes: baseball, basketball, ping pong... - Responde de forma adecuada
- Das de la semana: Sunday, Monday, Tuesday a preguntas e indicaciones, a
- Dinero: cent, quarter, American dollars (USD), Dominican pesos (DOP) partir de la escucha de discursos
Produccin escrita
- Direccin: right, left, up, down, back, front, ahead muy breves y sencillos en los
Escribe frases y - Enfermedades: the flu, asthma, chickenpox que se invita y se responde a
oraciones muy breves - Establecimientos comerciales: supermarket, grocery store invitaciones.
y sencillas referentes - Estaciones del ao: spring, summer, fall, winter.
a necesidades - Eventos: concert, show, birthday party - Responde de forma adecuada a
inmediatas y temas - Fenmenos naturales: hurricane, storm, tornado, earthquake preguntas e indicaciones, a partir
muy cotidianos. - Inventos y descubrimientos: computer, penicillin de la escucha de discursos muy
- Lugares: airport, bank, beach, church, club, movies, farm breves y sencillos en los que se
- Medios de transporte: bus, subway, bicycle, truck, ship, plane ofrece y se solicita ayuda.
Interculturalidad y - Meses: January, February, March
convivencia - Responde de forma adecuada a
- Necesidades: hungry, sleepy, thirsty, hot, cold, tired
preguntas e indicaciones, a partir
Interacta con - Nmeros cardinales: one, two, three
de la escucha de discursos muy
cortesa y entusiasmo, - Nmeros ordinales: first, second, third
breves y sencillos en los que se
comunicndose de - Ocupaciones: actor, baseball player, scientist, ecologist
dan y se piden instrucciones.
forma asertiva, en un - Partes del cuerpo: head, face, eyes, mouth, arms, legs
plano de inclusin, - Pesos y medidas: pound, cup, spoon, dozen... - Responde de forma adecuada a
igualdad, equidad - Precios: a dollar fify- five, one hundred pesos preguntas e indicaciones, a partir
y colaboracin, con - Restaurant: menu, dessert, combo de la escucha de discursos muy
actitud de respeto, - Sentimientos: happy, excited, relaxed, sad, angry, afraid breves y sencillos relativos a la
aceptacin y cuidado - Sntomas: sore throat, headache, stomachache, fever, pain compra de bienes o servicios.
hacia s mismo/a, las - Tecnologa: smart phone, touch screen...
dems personas y el - Viajes: reservation, tickets, luggage, seat belt
entorno. - Vestimenta: pants, shirt, coat, shoes, socks, cap
Contina
407
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Comprensin oral Expresiones - Responde de forma adecuada a
preguntas e indicaciones, a partir de
Comprende discursos - Cortesa: Please; Thank you; Sorry
la escucha de discursos muy breves y
orales muy breves y - Despedirse: Bye; See you later; Good night...
sencillos sobre acciones y hechos del
sencillos, referentes - Fecha: January 7th; the fourth of July; March 1st, 2017
pasado.
a necesidades - Hora: 3:00 oclock; 11:45 am
inmediatas y temas - Exclamaciones: Thats awesome!; Great!.. - Responde de forma adecuada a
muy cotidianos. preguntas e indicaciones, a partir de
la escucha de discursos muy breves y
Produccin oral
Gramtica sencillos relativos a intenciones y planes
futuros.
Produce frases Presente simple para pedir y dar informacin sobre s
oraciones muy mismo y otros:
breves y sencillas, Where do you live?
Produccin oral
referentes a I live in New York.
necesidades What do you do? El/la estudiante de este grado, haciendo
inmediatas y temas Im an accountant. muchas pausas y reformulaciones, utiliza
muy cotidianos. un repertorio muy limitado de frases
Presente simple de los verbos be, feel y need para
y oraciones aprendidas que el oyente
expresar sentimientos y necesidades:
puede comprender, aunque con cierto
Comprensin escrita I feel very excited. esfuerzo.
I am thirsty. I need something to drink.
Comprende textos - Intercambia informacin sobre s
muy breves y Presente simple de los verbos be, feel, hurt y have para
hablar de dolencias y enfermedades: mismo/a y otras personas, utilizando
sencillos, referentes frases y oraciones muy breves y sencillas.
a necesidades I feel dizzy.
inmediatas y temas Does your back hurt? - Da y pide informacin sobre
muy cotidianos. Presente simple de want para hacer invitaciones: sentimientos, estados fsicos y
Do you want to play baseball today? necesidades, utilizando frases y
oraciones muy breves y sencillas.
Produccin escrita Presente simple del verbo be para pedir y dar
indicaciones e instrucciones: - Solicita y ofrece informacin sobre
Escribe frases y dolencias y enfermedades, utilizando
oraciones muy Where is the pharmacy?
Its around the corner. frases y oraciones muy breves y sencillas.
breves y sencillas
referentes a Modo imperativo para dar indicaciones e instrucciones: - Invita y responde a invitaciones
necesidades Walk for three blocks and turn right on Elm St. utilizando frases y oraciones muy breves
inmediatas y temas y sencillas.
Lets para hacer invitaciones:
muy cotidianos. Lets go dancing! - Ofrece y solicita ayuda utilizando frases
y oraciones muy breves y sencillas.
Pasado simple de verbos regulares e irregulares para
Interculturalidad y referirse a acciones y hechos del pasado: - Da y pide instrucciones e indicaciones,
convivencia Did you clean your room? utilizando frases y oraciones muy breves
Interacta con Salom Urea wrote many beautiful poems. y sencillas.
cortesa y entusiasmo, The tornado destroyed the bridge. - Interacta de forma pertinente en
comunicndose de Presente continuo para hablar sobre intenciones y planes contextos de compra de bienes y
forma asertiva, en un futuros: servicios, utilizando frases y oraciones
plano de inclusin, Im visiting my grandparents next weekend. muy breves y sencillas.
igualdad, equidad
Be going to para hablar sobre intenciones y planes - Solicita y ofrece informacin sobre
y colaboracin, con
futuros: acciones y hechos del pasado, utilizando
actitud de respeto, frases y oraciones muy breves y sencillas.
What are you going to do at 2:00 pm?
aceptacin y cuidado
I am going to study for a test. - Da y pide informacin sobre intenciones
hacia s mismo/a, las
dems personas y el There was/there were para referirse al pasado: y planes futuros, utilizando frases y
entorno. There was an earthquake in Japan many years ago. oraciones muy breves y sencillas.
Modal can/could para ofrecer y solicitar ayuda:
Can I help you?
Yes, please. Could you get me a size six?
Contina
408
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Comprensin oral Gramtica Comprensin escrita
Comprende discursos El/la estudiante de este grado
Would like to para invitar y comprar:
orales muy breves y comprende textos en formato
Would you like to join us tonight?
sencillos, referentes a fsico, digital o virtual siempre que
Id like to get a green shirt. el vocabulario sea muy bsico y
necesidades inmediatas
y temas muy Singular y plural del sustantivo: banana/bananas, foot/feet... se le permita releer cuando sea
cotidianos. necesario.
Sustantivos contables y no contables: pineapples, rice
Posesivo con s : Jennifers book; Carloss tablet - Responde de forma adecuada a
Produccin oral
preguntas e indicaciones, a partir
Artculos the; a/an; some y any:
Produce frases de la lectura de textos muy breves
Shes a very good teacher.
oraciones muy breves y sencillos sobre informacin
Are there any good news? personal, propia y de otras
y sencillas, referentes a
necesidades inmediatas Adjetivos calificativos (nice, big); demostrativos (this, personas.
y temas muy that); posesivos (my, your); de cantidad (a lot, some):
cotidianos. My knee hurts. - Responde de forma adecuada
Those sneakers are inexpensive a preguntas e indicaciones, a
It costs a lot of money. partir de la lectura de textos
Comprensin escrita
muy breves y sencillos relativos
Comprende textos Grado comparativo y superlativo del adjetivo: a sentimientos, estados fsicos y
muy breves y Vegetables are as healthy as fruits. necesidades.
sencillos, referentes a English is the most exciting subject.
necesidades inmediatas - Responde de forma adecuada a
Pronombres interrogativos (what, where); objeto (me,
y temas muy preguntas e indicaciones, a partir
you) e indefinidos (something, anything):
cotidianos. de la lectura de textos muy breves
Whats your e-mail address? y sencillos relativos a dolencias y
Call him in the morning. enfermedades.
Produccin escrita I need to eat something.
Escribe frases y How much / how many: - Responde de forma adecuada a
oraciones muy breves How much sugar do you need? preguntas e indicaciones, a partir
y sencillas referentes de la lectura de textos muy breves
How many notebooks do you want?
a necesidades y sencillos en los que se invita y se
inmediatas y temas Adverbios de frecuencia (always, sometimes...); de tiempo responde a invitaciones.
(now, today); de lugar (here, there) y de intensidad (very,
muy cotidianos.
too): - Responde de forma adecuada a
Today is my birthday. preguntas e indicaciones, a partir
Interculturalidad y de la lectura de textos muy breves
I feel very tired.
convivencia y sencillos en los que se ofrece y
Preposiciones de lugar (in, on, at, across, next to); de tiempo
Interacta con (in, on, at): se solicita ayuda.
cortesa y entusiasmo, It is across the street.
comunicndose de See you at noon. - Responde de forma adecuada a
forma asertiva, en un preguntas e indicaciones, a partir
Conjunciones but, because y so: de la lectura de textos muy breves
plano de inclusin, I feel happy because I got good grades. y sencillos en los que se dan y se
igualdad, equidad
piden instrucciones.
y colaboracin, con
actitud de respeto, - Responde de forma adecuada a
aceptacin y cuidado preguntas e indicaciones, a partir
hacia s mismo/a, las de la lectura de textos muy breves
dems personas y el y sencillos relativos a la compra
entorno. de bienes y servicios.
Contina
409
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Comprensin oral Pronunciacin - Responde de forma adecuada a
- Sonido //en posicin tona: hospital, apple... preguntas e indicaciones, a partir
Comprende discursos
- Sonidos / /: sad, bad; // said, bed de la lectura de textos muy breves
orales muy breves y
- Sonidos //: wet, get; /ey/wait, gate y sencillos relativos a intenciones y
sencillos, referentes a
- Sonidos // not; /ow/ note. planes futuros.
necesidades inmediatas
- Vocales cortas: bad, sad; largas bat, sat
y temas muy - Sonido /t/ intervoclico []: water, hospital...
cotidianos. - Sonidos // y //: there, Thursday, north
- Sonidos /b/ y /v/: boat, bat, berry; vote, vat, very Produccin escrita
Produccin oral - Can y cant El/la estudiante de este grado se
Produce frases - Going to en contexto. expresa por escrito en forma fsica,
- Pasado de los verbos en contexto. digital y virtual, utilizando un
oraciones muy breves - Entonacin de los diferentes tipos de oraciones.
y sencillas, referentes a repertorio aprendido de frases y
necesidades inmediatas oraciones aisladas, aunque con errores
y temas muy Ortografa gramticales bsicos.
cotidianos.
- Abreviaturas: ICT, DOP, USD - Intercambia informacin sobre s
- Signos: at (@), slash ( / ), dot (.) mismo/a y otras personas, utilizando
- Apstrofo S (s ) en la forma posesiva y en contracciones verbales. frases y oraciones escritas muy breves
Comprensin escrita
sencillas.
Comprende textos
muy breves y - Da y pide informacin sobre
sencillos, referentes a Procedimientos sentimientos y necesidades, utilizando
necesidades inmediatas frases y oraciones escritas muy breves
y temas muy Funcionales y sencillas.
cotidianos.
- Dar y pedir informacin sobre s mismo/a y otras personas. - Da y pide informacin sobre dolencias
- Dar y pedir informacin sobre sentimientos, estados fsicos y enfermedades, utilizando frases
Produccin escrita y necesidades. y oraciones escritas muy breves y
- Dar y pedir informacin sobre dolencias y enfermedades. sencillas.
Escribe frases y - Hacer y responder a invitaciones.
oraciones muy breves - Invita y responde a invitaciones,
- Ofrecer y solicitar ayuda.
y sencillas referentes utilizando frases y oraciones escritas
a necesidades - Dar y pedir indicaciones e instrucciones.
- Comprar. muy breves y sencillas.
inmediatas y temas
muy cotidianos. - Narrar acciones y hechos del pasado. - Solicita y ofrece ayuda, utilizando
- Dar y pedir informacin intenciones y planes futuros. frases y oraciones escritas muy breves
y sencillas.
Interculturalidad y Discursivos
convivencia - Da y pide instrucciones e indicaciones,
- Comprensin de textos orales y escritos, tales como:
Interacta con conversaciones, tarjetas de presentacin, invitaciones, utilizando frases y oraciones escritas
cortesa y entusiasmo, listas, anuncios, letreros, avisos, afiches, mensajes, correos muy breves y sencillas.
comunicndose de electrnicos, formularios, horarios, agendas, croquis,
- Interacta en un contexto de compra
forma asertiva, en un cuestionarios, folletos, guas tursticas, descripciones,
de bienes y servicios, utilizando frases
plano de inclusin, instructivos, recetas de cocina, canciones, poemas, rimas,
y oraciones escritas muy breves y
igualdad, equidad cuentos, historietas, biografas y narraciones.
sencillas.
y colaboracin, con
actitud de respeto, - Produccin oral de discursos, tales como: conversaciones,
- Narra acciones y hechos del pasado,
aceptacin y cuidado poesas, rimas, canciones, mensajes, monlogos,
utilizando frases y oraciones escritas
hacia s mismo/a, las descripciones y narraciones.
muy breves y sencillas.
dems personas y el
- Produccin de textos escritos, tales como: mensajes,
entorno. - Da y pide informacin sobre
correos electrnicos, avisos, afiches, letreros, formularios,
intenciones y planes futuros,
cuestionarios, descripciones, biografas y narraciones.
utilizando frases y oraciones escritas
muy breves y sencillas.
Contina
410
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Comprensin oral Estratgicos Interculturalidad y
convivencia
Comprende discursos
Comprensin oral
orales muy breves y - Muestra motivacin para
- Anticipacin del contenido del mensaje. aprender ingls.
sencillos, referentes
a necesidades - Escucha atenta.
inmediatas y temas - Uso del lenguaje no verbal de su interlocutor para comprender el - Valora la identidad social y
muy cotidianos. mensaje. cultural propia y de otros
pases, reconociendo las
- Inferencia del significado de palabras y expresiones a partir del contexto
Produccin oral diferencias individuales de
y los conocimientos previos.
las personas.
Produce frases - Solicitud de ayuda y repeticin.
oraciones muy - Utiliza las TIC de manera
- Indicacin que se comprende o no.
breves y sencillas, responsable en las
referentes a Produccin oral actividades informativas,
necesidades formativas y recreativas
- Reproduccin y ensayo de palabras, expresiones y pautas de entonacin.
inmediatas y temas que realiza.
muy cotidianos. - Identificacin de la situacin de comunicacin.
- Uso de palabras de su propio idioma y comodines. - Muestra asertividad
- Uso del lenguaje no verbal para comunicarse. en la expresin de
Comprensin escrita sus sentimientos y
Comprende textos Comprensin escrita necesidades, reconociendo
- Identificacin del propsito de la lectura. los derechos propios y de
muy breves y
las dems personas.
sencillos, referentes - Formulacin de hiptesis a partir de los conocimientos previos y los
a necesidades elementos paratextuales. - Se comporta cortsmente
inmediatas y temas - Identificacin de la correspondencia entre la grafa y el sonido de las y de forma solidaria al
muy cotidianos. palabras. interactuar con las dems
- Inferencia del significado de palabras y expresiones a partir de las pistas personas.
Produccin escrita textuales y los conocimientos previos.
- Expresa preferencias por
- Subrayado, anotacin y bsqueda de palabras en el diccionario y otras actividades recreativas
Escribe frases y
herramientas de consulta. sanas.
oraciones muy
breves y sencillas Produccin escrita
referentes a - Se interesa por el cuidado
- Establecimiento del propsito del mensaje y del tipo de texto a producir. de su salud y la de las
necesidades
- Planificacin y organizacin del mensaje. dems personas.
inmediatas y temas
muy cotidianos. - Uso del diccionario y otras herramientas de consulta.
- Reconoce los aportes de
- Revisin del sentido y la correccin del mensaje. la mujer a nivel nacional e
internacional.
Interculturalidad y
convivencia Sociolingsticos y socioculturales - Cumple los compromisos
Interacta con establecidos con
- Establecimiento de contactos sociales bsicos, utilizando las frmulas de
cortesa y entusiasmo, responsabilidad.
cortesa ms comunes y sencillas.
comunicndose de
- Comparacin entre los siguientes aspectos culturales de la Repblica
forma asertiva, en un
Dominicana y de otros pases:
plano de inclusin,
igualdad, equidad Medios de transporte.
y colaboracin, con Lugares de recreacin y diversin.
actitud de respeto, Alimentacin.
aceptacin y cuidado Vestimenta.
hacia s mismo/a, las Hbitos de consumo.
dems personas y el Establecimientos comerciales.
entorno. Rol de la mujer en la sociedad.
Manejo del tiempo.
Seales de trnsito, prevencin y emergencias.
Contina
411
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Comprensin oral Valores y actitudes
Comprende discursos
orales muy breves y - Motivacin para aprender ingls.
sencillos, referentes a
necesidades inmediatas - Empata hacia los sentimientos y necesidades de las dems
y temas muy personas.
cotidianos.
- Asertividad en la expresin de los sentimientos y necesidades.
412
Nivel Primario
rea: Matemtica
Grado: 6to..
rea: Matemtica (Numeracin) Nivel Primario Grado: 6to..
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Construye y aplica las
- Nmeros naturales. Concepto. caractersticas de los
Comprende y reconoce
nmeros naturales en
los nmeros naturales, - Notacin desarrollada.
contextos reales.
su descomposicin y - Factorizacin.
utilizacin en contextos - Definicin de la potenciacin como producto de factores iguales. - Comprende el sentido de la
reales. potenciacin como producto
- Potencia de un nmero natural.
de factores iguales.
- Propiedades.
Comunica - Identifica situaciones del
- Cuadrado y cubo de un nmero natural.
Comunica de forma oral y entorno que se expresen
- Radicacin como operacin inversa de la potenciacin
escrita sus razonamientos mediante una potencia.
matemticos donde - Patrones numricos. Nmeros triangulares y cuadrados
- Mltiplos de un nmero. MCM. - Representa productos
intervengan la utilizacin
con factores iguales como
de nmeros naturales. - Divisores de un nmero. MCD. potencia y viceversa.
- Criterios de divisibilidad.
Modela y representa - Calcula potencias cuya base
Procedimientos y exponente sean nmeros
Utiliza diferentes naturales no iguales a cero
representaciones para - Utilizacin de los nmeros naturales en problemas de la vida
cotidiana. simultneamente.
mostrar potencias, races
y factorizaciones de - Identificacin de patrones numricos en los nmeros naturales - Identifica cuadrados y
nmeros naturales. cubos perfectos de nmeros
- Comprensin del sentido de las operaciones y su efecto al operar naturales.
con nmeros naturales.
Conecta - Expresa nmeros naturales
- Aplicacin en situaciones de la vida diaria de los conceptos de en notacin desarrollada
Aplica la factorizacin,
mltiplos, divisores y los criterios de divisibilidad para generar las utilizando potencias de base
potenciacin y radicacin reglas y resolver problemas.
de nmeros naturales a diez.
diferentes situaciones - Obtencin del resultado de las operaciones de potenciacin y - Comprende el sentido de
dentro y fuera de las radicacin utilizando nmeros naturales. la radicacin y la identifica
matemticas. - Aplicacin de la potenciacin y radicacin con nmeros naturales como operacin inversa de
en la solucin de situaciones problemticas de la vida cotidiana. la potenciacin.
Resuelve problemas
- Comprobacin del resultado de operaciones con nmeros - Estima races cbicas y
Plantea y resuelve naturales utilizando diferentes medios y recursos cuadradas de nmeros
problemas relacionados menores que 1,000.
con potenciacin, - Comprobacin de conjeturas sobre reglas y propiedades de los
radicacin y factorizacin nmeros naturales. - Utiliza la potenciacin para
con nmeros naturales. Actitudes y Valores comprobar resultados.
- Valoracin de los beneficios que aporta el compartir con sus - Hace uso de herramientas
compaeros y compaeras el trabajo con los nmeros naturales tecnolgicas para
comprobar resultados de
- Inters al comunicar ideas matemticas de forma clara y potencias y races.
coherente que involucren nmeros Naturales
415
rea: Matemtica (Numeracin) Nivel Primario Grado: 6to..
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Comprende y utiliza nmeros
- Nmeros enteros. Concepto. enteros.
Establece conjeturas sobre reglas
y propiedades de los nmeros - Nmeros enteros (positivos, negativos y el cero): - Lee y escribe nmeros enteros.
enteros y las operaciones de
Situaciones en las que se utilizan nmeros con
adicin y sustraccin que - Identifica situaciones que
signo negativo.
permitan hacer predicciones, las pueden representarse con
comprueba o rechaza utilizando Estima nmeros enteros. nmeros enteros.
diferentes estrategias. Adicin de nmeros enteros.
- Compara nmeros enteros
Establece relaciones entre un Sustraccin de nmeros enteros. utilizando los signos =, < o > .
nmero entero y su opuesto
Procedimientos
Selecciona y justifica el mtodo de - Utiliza nmeros enteros para
computacin ms apropiado y las - Ubicacin y orden de los nmeros enteros describir situaciones del
herramientas que utilizan (clculo - Comprensin del sentido de las operaciones y su contexto.
mental, estimacin, herramientas efecto al operar con nmeros enteros.
tecnolgicas, lpiz y papel) al - Utiliza el clculo mental en
operar con nmeros enteros. - Lectura, escritura y representacin de nmeros enteros. operaciones con nmeros
enteros.
- Utilizacin de los nmeros enteros en problemas de la
Comunica vida cotidiana. - Estima con precisin resultados
Describe ideas y procesos de de operaciones con nmeros
- Localizacin de los nmeros enteros en la recta
razonamiento utilizando los enteros.
numrica.
nmeros enteros.
- Comparacin de nmeros enteros utilizando los - Realiza operaciones de suma y
smbolos <, =, >. resta de nmeros enteros.
Modela y representa
Emplea diferentes formas para - Identificacin de patrones numricos en los nmeros - Resuelve operaciones
mostrar situaciones de la vida enteros. combinadas con nmeros
en las que intervienen nmeros enteros.
- Aplicacin de los conceptos de mltiplos, divisores y
enteros (temperatura, altura, los criterios de divisibilidad para generar las reglas y - Resuelve problemas del
profundidad, nivel del mar, resolver problemas. contexto que impliquen
deudas). nmeros enteros.
- Realizacin de clculo mental con nmeros enteros.
Conecta - Estimacin de resultados de las operaciones de
Aplica las operaciones con adicin, resta o diferencia, producto y cociente con
nmeros enteros, decimales y nmeros enteros.
fracciones a diferentes situaciones - Obtencin del resultado de las operaciones de adicin,
dentro y fuera de las matemticas. sustraccin, multiplicacin, potenciacin y divisin
(temperatura, altura, profundidad, utilizando nmeros enteros.
nivel del mar, deudas).
- Comprobacin del resultado de operaciones con
nmeros enteros utilizando diferentes medios y
Resuelve Problemas
recursos.
Plantea y resuelve problemas
utilizando nmeros enteros en - Comprobacin de conjeturas sobre reglas y
el contexto escolar, comunitario propiedades de los nmeros enteros.
y nacional, documentando - Resolucin de problemas que requieran la utilizacin
el procedimiento empleado de nmeros enteros.
registrndolo en forma
estructurada y comprensible. - Uso de la calculadora para realizar clculos y comprobar
resultados en operaciones con nmeros enteros.
Contina
416
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Utiliza herramientas Actitudes y Valores
tecnolgicas
- Disfrute del trabajo en matemtica.
Comprueba resultados de - Inters por crear y utilizar representaciones concretas,
operaciones con nmeros grficas y simblicas sobre sus ideas de los nmeros
enteros con herramientas enteros.
tecnolgicas.
- Rigor en los procesos seguidos al resolver problemas que
impliquen nmeros enteros.
- Perseverancia en el trabajo en matemtica.
- Valoracin de los beneficios que aporta el compartir con
sus compaeros y compaeras el trabajo con los nmeros
enteros.
- Inters al comunicar ideas matemticas que involucren
nmeros enteros.
417
rea: Matemtica (Numeracin) Nivel Primario Grado: 6to..
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Identifica el valor posicional
- Nmeros decimales. Concepto. de los dgitos que conforman
Identifica, compara y utiliza
un nmero decimal con una
fracciones expresadas como - Valor de posicin: la diezmilsima y la cienmilsima. expansin de cien milsimas.
parte de la unidad o parte de
- Redondeo. - Comprende y utiliza nmeros
una coleccin de objetos.
- Compara y ordena nmeros decimales. decimales y fracciones.
Justifica los pasos y
razonamiento dados al - Multiplicacin de nmeros decimales. - Identifica situaciones que
resolver un problema con - Divisin de nmeros decimales. puedan representarse con
fracciones y decimales. nmeros decimales y fracciones.
- Fracciones. Concepto.
Selecciona y justifica el - Lee y escribe nmeros
- Compara y ordena fracciones.
mtodo de computacin ms decimales y fracciones.
apropiado y las herramientas - Equivalencia entre fracciones comunes y decimales.
- Compara nmeros decimales y
utilizadas (clculo mental, - Razn y proporcin. fracciones utilizando los signos
estimacin, herramientas - El tanto por ciento como fraccin y como decimal. =, < o >.
tecnolgicas , lpiz y papel)
- Relacin entre fraccin decimal y por ciento. - Utiliza nmeros decimales
al operar con fracciones y
- Inters simple, capital y monto, tasa mensual y anual. y fracciones para describir
decimales.
situaciones del contexto.
- Mximo Comn Denominador, MCD.
Comunica - Utiliza el redondeo en
- Estima adicin, resta o diferencia, producto y cociente de operaciones con nmeros
Describe ideas y procesos fracciones. decimales.
de razonamiento de forma - Institucin recaudadora de impuestos.
- Utiliza el clculo mental en
oral y escrita utilizando - Artculos, bienes y servicios relacionados con los impuestos. operaciones con nmeros
las fracciones y decimales,
Procedimientos decimales y fracciones.
valorando las decisiones
de sus compaeros y - Comprensin del sentido de las operaciones y su efecto al - Estima resultados de
compaeras. operar con nmeros decimales. operaciones con nmeros
decimales y fracciones.
Explica sobre instituciones - Comprensin del sentido de las operaciones y su efecto al
encargadas de aplicar operar con fracciones. - Utiliza combinacin de
impuestos sobre bienes y operaciones de adicin,
- Lectura, escritura y representacin de nmeros decimales. sustraccin, multiplicacin y
servicios.
- Utilizacin de los nmeros decimales en problemas de la divisin con nmeros decimales
vida cotidiana. y fracciones.
Modela y representa
Utiliza diferentes - Localizacin de los nmeros decimales en la recta numrica. - Comprende el sentido del
tanto por ciento como fraccin
representaciones para - Comparacin y orden de nmeros decimales.
de denominador 100, y lo
mostrar nmeros decimales, - Comparacin de nmeros decimales utilizando los representa grficamente.
fracciones y por ciento. smbolos =, < y >.
- Clasifica instituciones
- Comparacin y orden de fracciones utilizando los smbolos recaudadoras de impuestos.
Conecta
=, < y >.
- Analiza artculos que requieren
Aplica las operaciones
- Identificacin de patrones numricos en los nmeros aplicacin de impuestos y los
con nmeros decimales
decimales. que no.
y fracciones a diferentes
situaciones dentro y fuera de - Realizacin de clculo mental con nmeros decimales. - Valora la importancia de
las matemticas. - Estimacin de resultados de las operaciones de adicin, resta conocer sobre los impuestos
o diferencia, producto y cociente con nmeros decimales. en situaciones diversas, a fin de
tomar decisiones
- Obtencin del resultado de las operaciones de adicin,
sustraccin, multiplicacin, potenciacin y divisin
utilizando nmeros decimales.
Contina
418
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Resuelve problemas Procedimientos - Expresa el tanto por ciento
como fraccin decimal y como
Plantea y resuelve problemas - Comprobacin del resultado de operaciones con nmeros
nmero decimal.
utilizando fracciones y decimales utilizando diferentes medios y recursos.
decimales en el contexto - Calcula porcentajes.
- Comprobacin de conjeturas sobre reglas y propiedades de
escolar, comunitario y
los nmeros decimales.
nacional, documentando el - Calcula el inters simple,
procedimiento empleado - Resolucin de problemas que requieran la utilizacin de mensual y anual, y el monto
y registrndolo en forma nmeros decimales. de una deuda al final de un
estructurada y comprensible. - Uso de la calculadora para realizar clculos y comprobar periodo.
resultados en operaciones con nmeros decimales.
Utiliza herramientas - Resuelve problemas que
- Lectura, escritura y representacin de fracciones. impliquen porcentaje, inters
tecnolgicas
- Comparacin y orden de fracciones. simple y monto.
Comprueba resultados de
operaciones con nmeros - Utilizacin de las fracciones en problemas de la vida - Muestra inters por explorar
decimales y fracciones con cotidiana. representaciones concretas,
herramientas tecnolgicas. - Localizacin de las fracciones en la recta numrica. grficas y simblicas de sus
ideas sobre nmeros decimales
- Comparacin de las fracciones utilizando los smbolos <, =, >.
y fracciones.
- Identificacin de patrones numricos en las fracciones.
- Comprueba el resultado de
- Realizacin de clculo mental con fracciones.
operaciones con nmeros
- Estimacin de los resultados de las operaciones de adicin, decimales y fracciones apoyado
resta o diferencia, producto y cociente con fracciones. en aplicaciones tecnolgicas.
- Obtencin del resultado de las operaciones de adicin,
sustraccin, multiplicacin, potenciacin y divisin
utilizando fracciones.
- Comprobacin del resultado de operaciones con fracciones
utilizando diferentes medios y recursos.
- Comprobacin de conjeturas sobre reglas y propiedades de
las fracciones.
- Resolucin de problemas que requieran la utilizacin de
fracciones.
- Uso de la calculadora para realizar clculos y comprobar
resultados en operaciones con fracciones.
- Clculo de porcentajes, inters simple, aproximacin al
monto con tiempo mensual y anual.
- Clasificacin de instituciones recaudadoras de impuestos.
- Anlisis de artculos a los cuales se les aplican impuestos y
a los que no.
Actitudes y Valores
- Disfrute del trabajo en matemtica.
- Inters por crear y utilizar representaciones concretas,
grficas y simblicas sobre sus ideas de los nmeros
decimales y fracciones.
- Rigor en los procesos seguidos al resolver problemas que
impliquen nmeros decimales y fracciones.
- Perseverancia en el trabajo en matemtica.
- Valoracin de los beneficios que aporta el compartir con
sus compaeros y compaeras el trabajo con los nmeros
decimales y fracciones.
- Inters al comunicar ideas matemticas de forma clara y
coherente que involucren nmeros decimales y fracciones.
419
rea: Matemtica (Geometra) Nivel Primario Grado: 6to..
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Define polgonos regulares e
- Polgonos regulares e irregulares. irregulares.
Identifica polgonos
regulares, irregulares, - Polgonos inscritos y circunscritos. - Identifica polgonos regulares e
circunscritos e inscritos irregulares.
- Diagonal de un polgono.
Conceptualiza la diagonal - Tipos de cuadrilteros (caractersticas). - Construye polgonos regulares e
de un polgono. irregulares con ayuda de la regla y
- ngulos internos y externos.
Compara las el comps.
caractersticas de los
diferentes tipos de Procedimientos - Explica los pasos para construir
polgonos regulares e irregulares
cuadrilteros. - Identificacin de polgonos regulares e irregulares con la regla y el comps.
Clasifica los cuadrilteros
segn sus caractersticas. - Construccin de polgonos regulares e irregulares con ayuda - Define polgonos inscritos y
del comps y la regla. circunscritos.
Comunica - Explicacin de los pasos para construir polgonos regulares e - Explica los pasos para inscribir o
Explica los pasos para irregulares. circunscribir un polgono.
inscribir y circunscribir un
polgono. - Construccin de polgonos inscritos y circunscritos con ayuda - Inscribe y circunscribe polgonos
de la regla y el comps. con ayuda del comps y la regla.
Modela y representa
- Identifica ngulos internos y
Construye con ayuda del - Descripcin de los procedimientos realizados para inscribir y
externos de un polgono.
comps y la escuadra circunscribir un polgono.
polgonos regulares e - Mide, con ayuda del
- Utilizacin de aplicaciones tecnolgicas para inscribir y transportador, ngulos internos y
irregulares.
circunscribir un polgono. externos de un polgono.
Circunscribe e inscribe
polgonos. - Identificacin de los ngulos internos y externos de un - Conceptualiza la diagonal de un
polgono. polgono.
Conecta - Trazado de diagonal(es) a un polgono. Exploracin y - Explora y compara las
Identifica en el entorno comparacin de las caractersticas de las diagonales de un caractersticas de las diagonales
diferentes tipos de polgono usando diferentes recursos. de un polgono usando diferentes
cuadrilteros y los recursos.
clasifica segn sus - Identificacin de diagonales en objetos del entorno.
- Traza diagonal(es) a un polgono.
caractersticas
- Construccin de una chichigua de forma poligonal con ayuda
Identifica diagonales de las diagonales. - Identifica diagonales en objetos
en el esqueleto de una del entorno
chichigua de forma - Clasificacin de los cuadrilteros.
- Clasifica y describe los
poligonal y otro objeto cuadrilteros.
del entorno. - Identificacin de las caractersticas de los diferentes tipos
de cuadrilteros (par de lados paralelos, lados congruentes, - Identifica las caractersticas de los
lados opuestos, ngulos congruentes, diagonales). diferentes tipos de cuadrilteros
Resuelve problemas
(par de lados paralelos, lados
Plantea y resuelve - Utilizacin de aplicaciones tecnolgicas para construir
congruentes, lados opuestos,
problemas relacionados cuadrilteros e identificar sus caractersticas.
ngulos congruentes,
con polgonos. diagonales).
- Construccin de cuadrilteros segn las caractersticas dadas
usando instrumentos como escuadras, reglas, transportador. - Identifica cuadrilteros segn las
caractersticas.
- Planteo y resolucin de problemas relacionados con
cuadrilteros.
Contina
420
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Utiliza herramientas Actitudes y Valores - Construye cuadrilteros segn
tecnolgicas las caractersticas dadas usando
- Curiosidad e inters por el aprendizaje de conceptos
instrumentos como escuadras,
Explora diagonales y geomtricos.
reglas, transportadores.
cuadrilteros usando
aplicaciones tecnolgicas de - Valoracin de la identificacin de conceptos geomtricos
- Plantea y resuelve problemas
geometra. en el entorno.
relacionados con cuadrilteros.
Inscribe y circunscribe - Entusiasmo al identificar los diferentes tipos de
un polgono utilizando - Muestra curiosidad e inters
cuadrilteros
aplicaciones tecnolgicas de por el aprendizaje de conceptos
geometra. - Disfrute al utilizar la tecnologa inscribiendo y geomtricos.
- Es flexible y creativo en la
bsqueda de soluciones a
problemas.
421
rea: Matemtica (Geometra) Nivel Primario Grado: 6to..
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Identifica las caractersticas de los
Identifica las caractersticas de - Los catetos y la hipotenusa de un tringulo rectngulo. tringulos rectngulos.
los tringulos rectngulos. - Identifica los catetos y la
- El Teorema de Pitgoras.
hipotenusa en un tringulo
Explica con claridad el Teorema
Procedimientos rectngulo.
de Pitgoras.
- Enunciacin del Teorema de Pitgoras. - Explica con claridad la relacin
Analiza y determina la relacin entre los cuadrados construidos
entre los cuadrados construidos - Identificacin de las caractersticas de los tringulos sobre cada lado de un tringulo
sobre los catetos y la hipotenusa rectngulos.
rectngulo.
de un tringulo rectngulo. - Identificacin de los catetos y la hipotenusa de un
tringulo rectngulo. - Modela el Teorema de Pitgoras
con diferentes recursos: geoplano,
Comunica - Modelacin del Teorema de Pitgoras con diferentes papel cuadriculado y otros
recursos: geoplano, papel cuadriculado y otros
Enuncia el Teorema de recursos.
recursos del medio.
Pitgoras. - Explora sobre el Teorema de
- Utilizacin de aplicaciones tecnolgicas de geometra
Enuncia las caractersticas de los Pitgoras usando recursos
para explorar el Teorema de Pitgoras mediante la
tringulos rectngulos. tecnolgicos de geometra.
modificacin de sus catetos y su hipotenusa.
Modela y representa - Usa la calculadora para resolver
- Plantea y resolucin de problemas relacionados con
tringulos rectngulos y el Teorema de Pitgoras. problemas relacionados con el
Modela el Teorema de Pitgoras Teorema de Pitgoras.
con ayuda de herramientas - Exploracin de situaciones en las que se pueda aplicar
el Teorema de Pitgoras. - Muestra inters por conocer en
tecnolgicas, papel
qu se podra aplicar el Teorema de
cuadriculado y otros recursos Actitudes y valores Pitgoras.
del medio.
- Curiosidad e inters por el aprendizaje del Teorema de - Resuelve problemas relacionados
Pitgoras. con tringulos rectngulos y el
Conecta
- Inters en la identificacin del cateto y la hipotenusa Teorema de Pitgoras.
Explora la altura mxima de un en un tringulo rectngulo. - Disfruta al utilizar la tecnologa en
mueble para que pueda pasar
- Entusiasmo al resolver problemas relacionados con los la exploracin relacionados con el
por una puerta.
tringulos rectngulos y el Teorema de Pitgoras. Teorema de Pitgoras.
Asocia una diagonal de un - Muestra curiosidad por el
- Disfrute al utilizar la tecnologa modelando el Teorema
rectngulo o un cuadrado significado de la palabra teorema.
de Pitgoras.
con la hipotenusa de los dos
tringulos rectngulos que se - Curiosidad por el significado de la palabra teorema. - Asocia una diagonal de un
obtienen. - Creatividad en la resolucin de problemas rectngulo o un cuadrado con la
relacionados con los tringulos rectngulos y el hipotenusa de los dos tringulos
Resuelve problemas rectngulos que se obtienen.
Teorema de Pitgoras.
Plantea y resuelve problemas - Manifiesta actitud positiva
- Actitud positiva frente a s mismo, s misma y sus
que estn relacionados con frente a s mismo, s misma y sus
capacidades.
tringulos rectngulos y el capacidades.
Teorema de Pitgoras. - Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de
soluciones a problemas. - Es flexible y creativo en la
bsqueda de soluciones a
Utiliza herramientas - Actitud de escucha y respeto a los y las dems. problemas.
tecnolgicas - Actitud de esfuerzo y perseverancia. - Muestra entusiasmo y creatividad
Utiliza herramientas - Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos. al resolver problemas relacionados
tecnolgicas para probar el con tringulos rectngulos y el
Teorema de Pitgoras. Teorema de Pitgoras.
Utiliza la calculadora para - Exhibe responsabilidad en sus
resolver problemas relacionados actuaciones y compromisos.
con el Teorema de Pitgoras.
422
rea: Matemtica (Geometra) Nivel Primario Grado: 6to..
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Identifica figuras semejantes en el
- Figuras semejantes y congruentes. entorno.
Desarrolla el sentido
espacial y lgico - Caractersticas de figuras semejantes. - Identifica figuras semejantes
explorando la semejanza - Establece conjeturas acerca de figuras semejantes. aun cuando una de ellas ha
de figuras. sido transformada por reflexin,
- Transformaciones geomtricas (rotacin, refleccin y traslacin). rotacin o traslacin.
Procedimientos - Explica cundo dos figuras son
Comunica
- Descubrimiento de que las figuras semejantes tienen la semejantes.
Describe cmo identifica
misma forma pero diferente tamao, al observar y analizar - Asocia el concepto de semejanza
figuras semejantes grupos de figuras que son semejantes y grupos de figuras que con el de proporcionalidad.
utilizando el lenguaje no son semejantes.
comn y el matemtico. - Argumenta cuando dos figuras no
- Utilizacin de papel cuadriculado para dibujar figuras son semejantes.
Explica la diferencia semejantes y explicar la proporcionalidad entre los lados y la - Construye figuras semejantes con
entre figuras semejantes correspondencia entre ellos. diferentes recursos.
y figuras congruentes. - Identificacin de figuras semejantes en diferentes posiciones. - Utiliza aplicaciones geomtricas
- Exploracin de la semejanza realizando transformaciones en para identificar y construir
Modela y representa
una figura (traslaciones, rotaciones y reflexiones). figuras semejantes, realizando
Representa figuras - Comprobacin de conjeturas acerca de figuras semejantes. transformaciones a partir del
semejantes usando los movimiento de una figura
- Identificacin de figuras semejantes en su entorno.
bloques de patrones, (traslacin, rotacin y reflexin).
papel cuadriculado, - Uso de los bloques de patrones geomtricos para modelar
figuras semejantes. - Crea diseos artsticos de figuras
palitos y otros medios. semejantes utilizando bloques de
- Construccin de figuras semejantes trazando sobre papel. patrones, el tangram y otros.
Conecta - Clasificacin de figuras semejantes dentro de una coleccin - Traza con precisin crculos,
dada. tringulos, cuadrilteros y otras
Hace reducciones o
ampliaciones de figuras, - Construccin de figuras semejantes usando el geoplano. figuras semejantes.
usando el concepto de - Construccin de un crculo, dimetro, radio, cuerda, tangente - Muestra inters por descubrir
semejanza. y secante. figuras geomtricas semejantes.
Interpreta la escala de un - Construccin de tringulos, cuadrados, rectngulos - Diferencia figuras semejantes de
mapa o de un plano. semejantes usando diferentes recursos. figuras congruentes.
Asocia el concepto - Reduccin y ampliacin de figuras usando diferentes recursos. - Se entusiasma al construir diseos
de semejanza al de - Diferenciacin de figuras semejantes y de figuras creativos de figuras semejantes.
proporcionalidad. congruentes. - Manifiesta seguridad en s mismo,
s misma al sentirse capaz de
Resuelve problemas Actitudes y valores construir figuras semejantes.
- Curiosidad e inters por el aprendizaje de la semejanza de - Disfruta explorando figuras
Resuelve problemas
figuras. semejantes en el entorno.
aplicando sus
conocimientos sobre - Valoracin al identificar formas semejantes. - Desarrolla sentido de precisin
semejanza. y exactitud al construir figuras
- Actitud positiva frente a s mismo, s misma y sus capacidades.
semejantes.
- Disfrute creando diseos artsticos de figuras semejantes
Utiliza herramientas utilizando bloques de patrones, tangram, foamie, entre otros. - Muestra flexibilidad y creatividad
tecnolgicas en la bsqueda de soluciones a
- Desarrollo de sentido de precisin y exactitud al construir problemas.
Utiliza aplicaciones figuras semejantes.
- Escucha y respeta a los y las
de computadora - Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de soluciones a
dems.
para explorar figuras problemas.
semejantes. - Actitud de escucha y respeto a los y las dems. - Se esfuerza continuamente.
- Actitud de esfuerzo y perseverancia. - Muestra responsabilidad en sus
actuaciones y compromisos.
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos.
423
rea: Matemtica (Medicin) Nivel Primario Grado: 6to..
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Elige la unidad ms razonable
para realizar mediciones de
Escoge la unidad ms - Unidades del Sistema Mtrico Decimal: kilmetro,
longitud y lo justifica.
razonable para realizar la hectmetro, decmetro, metro, decmetro, centmetro y
medida de una longitud milmetro. - Explica la importancia de repetir
determinada y explica por varias veces la medicin de una
qu la seleccion. - Unidades del Sistema Ingls: la milla, la yarda, el pie, la
misma longitud.
pulgada.
Determina la equivalencia
entre unidades del Sistema - Estima y mide longitudes,
- Escalas en las reglas usando unidades del Sistema Mtrico
Ingls y el Sistema Mtrico discutiendo su grado de precisin
Decimal y del Sistema Ingls.
diferenciando una de la otra. asociado al instrumento de
Procedimientos medicin utilizado.
- Explicacin de la importancia de repetir varias veces la
medicin de una longitud. - Redondea los resultados de
Comunica medidas al valor de posicin
- Estimacin y mediciones de longitudes, discutiendo su adecuado dependiendo de
Explica porqu los datos la escala del instrumento de
grado de precisin asociado al instrumento de medicin
obtenidos en el procesos de medida utilizado.
utilizado.
medicin son aproximados.
Describe la relacin entre - Relacin y conversin de las unidades de longitud - Relaciona y convierte de
las unidades de un mismo del Sistema Mtrico Decimal: kilmetro, hectmetro, una a otra las unidades de
sistema y la relacin entre las decmetro, metro, decmetro, centmetro y milmetro; longitud del Sistema Mtrico
unidades de ambos sistemas. relacin de los prefijos kilo, hecto, deca con las potencias de Decimal: kilmetro, hectmetro,
diez correspondientes, y de los prefijos deci, centi, mili con decmetro, metro, decmetro,
Utiliza la notacin de nmeros decimales. centmetro y milmetro.
las unidades para medir
longitudes. - Identificacin de las longitudes estimadas de las unidades - Identifica y convierte de una a
de medida ms comunes; por ejemplo, el ancho de la ua otra las unidades de longitud del
del dedo meique de un adulto con el centmetro. Sistema Ingls: la milla, la yarda,
el pie, la pulgada.
Modela y representa - Relacin de la tabla de valor posicional de los nmeros
Elabora reglas graduadas en racionales con la unidad de medida de longitud, sus - Conecta los sistemas cientficos
unidades del Sistema Ingls mltiplos y submltiplos en el Sistema Mtrico Decimal. de medida con los arbitrarios y
y en unidades del Sistema convencionales de diferentes
Mtrico relacionndolas con - Identificacin y conversin de unidades de longitud del regiones del pas.
la recta numrica. Sistema Ingls: la milla, la yarda, el pie, la pulgada.
- Interpreta las escalas en reglas
- Conexin de los sistemas cientficos de medida con los graduadas en centmetros y en
arbitrarios y convencionales de diferentes regiones del pas. pulgadas.
425
rea: Matemtica (Medicin) Nivel Primario Grado: 6to..
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Estima, mide y determina
Estima, mide, determina y el permetro de polgonos
- Permetro de polgonos regulares, irregulares y crculos.
compara el permetro y el regulares, irregulares y crculos.
rea de polgonos regulares, - rea de polgonos regulares, irregulares y crculos.
irregulares y crculos. - Deduce expresiones matemticas
- Unidades de rea en el Sistema Mtrico Decimal: metro para calcular el permetro de
Deduce expresiones polgonos regulares: un tringulo
matemticas para calcular cuadrado (m2), kilmetro cuadrado (km2), decmetro
cuadrado (dm2), centmetro cuadrado (cm2). equiltero, rectngulo, cuadrado,
el permetro de polgonos pentgono regular y hexgono
regulares. regular.
Identifica y selecciona Procedimientos
la unidad de rea ms - Estimacin, medicin y clculo del permetro de figuras - Explica en qu situaciones se
apropiada para expresar la regulares, irregulares y crculos. requiere determinar el permetro
medida de una superficie y cmo se calcula el permetro de
y argumenta por qu la - Estimacin de permetros para resolver problemas del figuras regulares, irregulares y de
seleccion. entorno: cantidad de cinta que se requiere para adornar el crculos.
borde de un portarretrato, cantidad de malla ciclnica para
Comunica cercar parcelas, conucos, etc. - Dibuja figuras regulares dado su
permetro.
Explica en qu situaciones - Explicacin de en cules situaciones se utiliza el permetro
se requiere determinar el y cmo se determina el permetro de figuras regulares e - Analiza la relacin entre el
permetro y en cules se irregulares. permetro y la variacin de los
requiere determinar el rea; y lados de un polgono.
describe diferentes maneras - Dibujo de figuras regulares dado su permetro.
de determinar el permetro y - Resuelve problemas relacionados
el rea de figuras regulares, - Resolucin de problemas relacionados con el permetro de con el permetro de figuras
irregulares y crculos. polgonos regulares, irregulares y crculos. regulares, irregulares, y crculos.
Expresa medidas de
rea utilizando unidades - Estimacin y determinacin de reas de polgonos - Compara el permetro y el rea
cuadradas y su notacin. regulares, irregulares y crculos. de diferentes figuras realizando
estimaciones.
- Medicin del rea de una hoja de papel (o de otra
superficie) y su utilizacin para medir otras reas de - Estima, mide y determina el
Modela y representa superficies de su entorno. rea de polgonos regulares,
Dibuja figuras regulares irregulares y crculos.
dado su permetro. - Explicacin de en cules situaciones se utiliza el rea y
cmo se determina el rea de figuras regulares, irregulares - Mide el rea de una hoja de papel
Dada el rea de un y circulares. (o de otra superficie) y la utiliza
rectngulo, dibuja los
para medir el rea de superficies
rectngulos con las - Representacin de un centmetro cuadrado, un decmetro de su entorno.
dimensiones que sean cuadrado y un metro cuadrado utilizando papel
posibles. cuadriculado, foamie u otro material y determinacin de - Explica en qu situaciones es
Representa un centmetro cuntos centmetros cuadrados caben en un decmetro necesario determinar el rea y
cuadrado, un decmetro cuadrado y en un metro cuadrado; cuntos decmetros cmo se calcula el rea de figuras
cuadrado, un metro cuadrados caben en un metro cuadrado, aplicando los regulares, irregulares y crculos.
cuadrado utilizando papel conceptos de multiplicacin y de potencia cuadrada.
cuadriculado u otro recurso (Tambin puede utilizarse la superficie mayor de la unidad
de centena de los bloques de base diez para representar un
decmetro cuadrado y cualquiera de las caras de la unidad
de millar).
Contina
426
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Conecta Procedimientos - Representa un centmetro
- Descubrimiento de la relacin entre las unidades de rea del cuadrado, un decmetro
Determina cuntos
Sistema Mtrico Decimal. cuadrado, un metro cuadrado
centmetros cuadrados
utilizando papel cuadriculado u
caben en un decmetro
- Conversin, de una a otra, de medidas expresadas en otro recurso.
cuadrado y en un metro
cuadrado; cuntos unidades cuadradas del Sistema Mtrico Decimal.
- Argumenta cuntos centmetros
decmetros cuadrados caben cuadrados caben en un
- Estimacin del rea de un crculo usando el cuadrado que
en un metro cuadrado, decmetro cuadrado y en un
lo circunscribe.
aplicando los conceptos de metro cuadrado; cuntos
multiplicacin y de potencia - Dibujo de los rectngulos posibles que tengan la misma decmetros cuadrados caben en
cuadrada. rea que un cuadrado dado. un metro cuadrado aplicando los
Estima el rea de un crculo conceptos de multiplicacin y de
utilizando el rea del - Utilizacin de herramientas tecnolgicas para: a) construir potencia cuadrada.
cuadrado que lo circunscribe. polgonos regulares dado su permetro; b) explorar cmo
puede variar el permetro de una figura manteniendo un - Establece la relacin entre las
Investiga la equivalencia rea fija; c) calcular el rea de un crculo. unidades de rea del Sistema
con el metro cuadrado Mtrico Decimal.
de las unidades de tarea, - Diferenciacin entre permetro y rea de polgonos.
hectrea, rea y centirea (concepto, unidades de medida). - Convierte, de una unidad a otra,
que se utilizan comnmente medidas expresadas en unidades
en nuestro pas para medir - Resolucin de problemas retadores de rea; por ejemplo: cuadradas del Sistema Mtrico
y expresar las medidas de a) cuando se duplican las dimensiones de varios Decimal.
terrenos, fincas, solares. rectngulos, anlisis del patrn que resulta al
calcular el permetro y el rea de cada figura; - Estima el rea de un crculo
utilizando el rea del cuadrado
b) dada el rea de un rectngulo, indicar cules son que lo circunscribe.
Utilizar herramientas sus posibles dimensiones, cuando el permetro es
tecnolgicas mayor y cuando es menor; - Dada el rea de un rectngulo,
c) dados cuatro rectngulos que tienen el mismo dibuja los rectngulos con las
Utiliza herramientas dimensiones que sean posibles.
permetro, determinacin de cul tiene mayor rea;
tecnolgicas para construir
polgonos regulares dado su d) Repeticin de varios ejemplos con otras - Utiliza herramientas tecnolgicas
permetro; para determinar dimensiones y realizacin de generalizaciones; para:
cmo puede variar el e) anlisis de la relacin del permetro y el rea de un
permetro de una figura cuadrado; Construir polgonos
regulares dado su
manteniendo una rea fija; f ) dado el permetro de un rectngulo, dibujar en permetro.
para calcular rea de un papel cuadriculado la figura de mayor rea que
crculo. Explorar cmo puede variar
corresponde. el permetro de una figura
Actitudes y valores manteniendo un rea fija.
- Actitud de esfuerzo y perseverancia. Calcular el rea de un
Resuelve problemas crculo.
Resuelve problemas que - Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos. - Resuelve problemas retadores
involucren el clculo de que involucren estimacin,
- Inters por aprender a resolver problemas relacionados con medida y clculo de reas de
permetros y reas.
permetro y rea de figuras. polgonos regulares, irregulares
Resuelve problemas que y crculos.
involucren conversin de
unidades de rea y que - Muestra inters por aprender a
relacionen costos con reas. resolver problemas relacionados
con permetro y rea.
- Muestra responsabilidad en
sus actuaciones y muestra
compromiso con su aprendizaje.
427
rea: Matemtica (Medicin) Nivel Primario Grado: 6to..
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Conceptualiza prisma recto y
Desarrolla prismas rectos - Prismas rectos y sus caractersticas. cubo.
regulares y analiza el rea
de su superficie a la luz - Cubo. - Identifica y argumenta cules
de los conocimientos de redes, al doblarse, forman un
rea de los polgonos - rea lateral y total de la superficie de prismas rectos prisma recto rectangular.
que forman la figura regulares.
desarrollada. - Establece la relacin entre figuras
- Concepto de redes. de dos dimensiones y cuerpos de
Identifica y argumenta tres dimensiones.
cules redes al doblarse Procedimientos
forman un prisma recto - Exploracin de las redes como formas planas que al - Describe el procedimiento para
regular. doblarse permiten construir los cuerpos geomtricos; determinar el rea total de la
Establece la relacin dados varios diseos de redes, explicacin de cules al superficie de un prisma recto.
entre figuras de dos doblarse por las lneas que unen sus caras permiten formar
dimensiones y cuerpos de prismas rectos. - Desarrolla un prisma recto
tres dimensiones. regular, determinando el rea
- Determinacin del rea de cada una de las caras de un de cada una de sus caras y suma
Comunica
prisma recto rectangular y suma de estas reas para estas reas para encontrar el rea
Describe con precisin encontrar el rea total de su superficie. total de la superficie del prisma.
cmo se determina el
rea de la superficie de - Deduccin de una expresin para determinar el rea de la - Resuelve problemas que
prismas. superficie de un prisma recto de base cuadrada y la de uno involucren la determinacin del
Modela y representa de base rectangular. rea de la superficie de prismas
rectos utilizando expresiones
Construye cajas en - Descripcin con precisin de un procedimiento para matemticas.
forma de prismas con un
determinar el rea de la superficie de prismas rectos.
rea determinada de su - Construye cajas en forma de
superficie. - Relacin del clculo de rea de la superficie de prismas con prismas con un rea determinada
Modela redes diferentes el clculo de rea de polgonos y la suma. de su superficie.
que pueden doblarse para
formar un prisma. - Resolucin de problemas que involucren la determinacin - Modela redes diferentes que
Conecta del rea de la superficie de prismas rectos; por ejemplo: pueden doblarse para formar un
prisma.
Relaciona el clculo de a) determinacin de la cantidad de cartulina (cartn
rea de la superficie de u otro recurso), que se necesitara para construir un - Utiliza herramientas tecnolgicas
prismas con el clculo de prisma dada el rea de su superficie; para determinar el rea de la
rea de polgonos. superficie de prismas.
b) clculo de la cantidad de cartn que se utiliz para
Resuelve problemas construir la cajita de leche de la merienda, cajas de
- Valora la utilidad de medir y
Resuelve problemas jugo, de otros recipientes en forma de prisma;
estimar reas de la superficie de
retadores que involucren c) cantidad mnima de papel que se requiere para prismas.
determinar el rea de forrar una caja de cartn;
superficies de prismas.
d) clculo de la longitud de la arista de un cubo dada - Muestra inters en resolver
Utiliza herramientas el rea de su superficie, problemas del entorno
tecnolgicas. que involucren medidas y
e) clculo de la cantidad mnima de tela que se estimaciones de reas de la
Utiliza aplicaciones
necesita para forrar una banqueta con forma de superficie de prismas.
de computadora
prisma, etc.
y calculadora para
determinar el rea de la - Construccin de prismas rectos diferentes formados con
superficie de prismas. bloques de base diez y clculo del rea de su superficie.
Contina
428
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Procedimientos - Actitud positiva frente a
- Clculo del rea de la superficie de un prisma recto dadas s mismo, s misma y sus
sus dimensiones. capacidades.
429
rea: Matemtica (Medicin) Nivel Primario Grado: 6to..
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Estima y determina el
- Volumen. volumen de un prisma recto
Estima y determina el
utilizando unidades arbitrarias,
volumen de un prisma
- Arista, vrtice. convencionales y expresiones
recto utilizando unidades
matemticas.
arbitrarias, convencionales y
- Unidades cbicas arbitrarias y del Sistema Mtrico Decimal: - Identifica las unidades cbicas
expresiones matemticas.
metro cbico, decmetro cbico, centmetro cbico y ms usadas del Sistema Mtrico
Escoge la unidad cbica milmetro cbico. Decimal: metro cbico, decmetro
ms razonable para realizar cbico, centmetro cbico,
una medida determinada y - Equivalencia de unidades cbicas utilizando mltiplos y
milmetro cbico; las utiliza
explica por qu la seleccion. submltiplos.
correctamente y las expresa con
Comunica - Volumen de prismas rectos rectangulares. la notacin adecuada: m3, dm3,
cm3, mm3.
Explica cmo determinar
el volumen de un prisma - Volumen de cuerpos formados por varios prismas rectos. - Escoge la unidad cbica ms
recto utilizando unidades razonable para realizar una
- Operaciones con unidades cbicas del Sistema Mtrico medida determinada y explica
arbitrarias y convencionales.
Decimal. por qu la seleccion.
Identifica y utiliza
Procedimientos - Explica la importancia de utilizar
correctamente las unidades
cbicas del Sistema Mtrico - Clculo y estimacin del volumen de prismas rectos unidades convencionales para
Decimal y su notacin: mm3, rectangulares utilizando unidades cbicas arbitrarias, medir volmenes de prismas.
cm3, dm3, m3. convencionales y mediante la utilizacin de expresiones - Modela un decmetro cbico,
matemticas. un metro cbico, un centmetro
Explica por qu es
importante el uso de - Eleccin de la unidad cbica ms razonable para determinar cbico.
unidades convencionales el volumen de un prisma rectos y explicacin de por qu la - Vincula el bloque de valor
para medir el volumen de un seleccion. posicional de unidad con el cm3
prisma recto. y el bloque de valor posicional
- Explicacin de la importancia del uso de unidades
del millar con el dm3
Modela y representa convencionales para expresar el volumen de prismas rectos.
- Convierte las unidades cbicas
Modela un decmetro - Clculo y estimacin del volumen de cuerpos formados por del Sistema Mtrico Decimal de
cbico, un metro cbico, un varios prismas rectos. una a otra.
centmetro cbico.
- Utilizacin de las unidades cbicas del Sistema Mtrico - Estima el volumen de cuerpos
Representa con un dibujo Decimal y su notacin: m3., dm3, cm3, mm3. con forma de prismas rectos:
un decmetro cbico, un
cajas de medicina, de leche;
metro cbico, un centmetro - Modelacin de un metro cbico, un decmetro cbico y un
el espacio del aula, de su
cbico. centmetro cbico.
habitacin, de cuerpos formados
- Vinculacin del bloque de valor posicional de unidad con el por varios prismas rectos.
cm3, y el bloque de valor posicional del millar con el dm3. - Realiza operaciones de suma y
- Conversin de las unidades cbicas del Sistema Mtrico resta con unidades cbicas del
Decimal de una a otra. Sistema Mtrico Decimal.
- Resuelve problemas relacionados
- Estimacin y clculo del volumen de cuerpos del entorno con el volumen de prismas
con forma de prismas: cajas de medicina, de leche; el rectos.
espacio del aula, de su habitacin, de cuerpos formados por
varios prismas. - Determina cmo vara el rea
de la superficie de un cuerpo
- Realizacin de operaciones de suma y resta con unidades geomtrico formado por varios
cbicas del Sistema Mtrico Decimal. prismas y el volumen de dicho
- Resolucin de problemas relacionados con el volumen de cuerpo al cambiar la colocacin
prismas rectos. de los prismas que lo conforman.
Contina
430
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Conecta Procedimientos - Utiliza herramientas tecnolgicas
para determinar el volumen
Vincula el bloque de valor - Determinacin de cmo vara el rea de la superficie de un
de prismas rectos y de cuerpos
posicional de unidad con prisma recto formado por varios prismas y el volumen al
formados uniendo diferentes
el cm3 , y el bloque de valor cambiar la colocacin de los prismas que lo conforman.
prismas rectos.
posicional del millar con el
dm3. - Identificacin de situaciones del entorno en las que es til
- Identifica y explica en cules
poder determinar el volumen de cuerpos; por ejemplo,
Determina cmo vara el rea situaciones de la vida diaria es
almacenamiento de cajas de diferentes tipos.
de la superficie de un prisma til poder determinar el volumen
formado por varios prismas - Utilizacin de aplicaciones de computadora para estimar y de los cuerpos.
y el volumen al cambiar la calcular el volumen de prismas rectos.
colocacin de los prismas - Muestra inters en comparar
que lo conforman. el volumen de diferentes
cuerpos con forma de prismas
Reconoce en cules rectos para resolver situaciones
situaciones de la vida diaria problemticas.
es til poder determinar el Actitudes y valores
volumen de los cuerpos. - Valoracin de aprender a calcular el volumen de cuerpos - Valora aprender a calcular el
formados por prismas rectos diferentes. volumen de cuerpos formados
Resuelve problemas
por prismas rectos diferentes.
Resuelve problemas - Inters en poder convertir medidas expresadas en unidades
relacionados con el volumen cbicas del Sistema Mtrico Decimal en otras unidades - Muestra inters en poder
de prismas rectos. cbicas del mismo sistema. convertir medidas expresadas
en unidades cbicas del Sistema
Utiliza herramientas Mtrico Decimal en otras
- Satisfaccin al poder realizar operaciones con unidades
tecnolgicas unidades cbicas del mismo
cbicas del Sistema Mtrico Decimal.
Utiliza aplicaciones de sistema.
computadora y calculadora - Actitud positiva frente a s mismo, s misma y sus
para determinar el volumen capacidades. - Muestra satisfaccin al poder
de prismas rectos y de realizar operaciones con
cuerpos formados uniendo - Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de soluciones a unidades cbicas del Sistema
diferentes prismas rectos. problemas. Mtrico Decimal.
- Actitud de escucha y respeto por los y las dems. - Actitud positiva frente a si mismo,
si misma y sus capacidades.
- Actitud de esfuerzo y perseverancia.
- Flexibilidad y creatividad en
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos la bsqueda de soluciones a
problemas.
- Actitud de esfuerzo y
perseverancia.
431
rea: Matemtica (Medicin) Nivel Primario Grado: 6to..
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Mide y estima la capacidad de
Mide y estima la capacidad - Capacidad como volumen interno de recipientes. diferentes recipientes.
de diferentes recipientes.
- Unidades de capacidad en el Sistema Mtrico Decimal: el - Escoge la unidad ms razonable
Escoge la unidad ms
litro, el mililitro. para determinar la capacidad de
razonable para determinar la
capacidad de un recipiente y un recipiente y explica por qu la
explica por qu la seleccion. - Equivalencia entre el decmetro cbico y el litro. seleccion.
Compara la capacidad de
- Unidades de capacidad: la taza, la pinta, el galn, la onza - Compara la capacidad de
diferentes recipientes.
fluida. diferentes recipientes.
Reduce unidades de
capacidad de una a otra. - Relaciona los trminos capacidad
- Problemas que involucren medida y estimacin de
Comunica capacidad. de un recipiente y volumen.
Expresa la relacin entre los Procedimientos
trminos capacidad de un - Identifica unidades de capacidad:
recipiente y volumen. - Conceptualizacin de la capacidad como el volumen la taza, la pinta, el galn, el litro,
interno de los cuerpos. el medio-litro, el doble litro, la
Utiliza las unidades de
capacidad y su notacin. onza fluida.
- Medicin y estimacin de la capacidad de diferentes
Modela y representa recipientes. - Compara diferentes unidades de
capacidad.
Construye un recipiente
de un decmetro cbico - Eleccin de la unidad ms razonable para determinar la
de capacidad, y compara capacidad de un recipiente y la explicacin del por qu de - Identifica unidades de capacidad
su capacidad con la de un dicha eleccin. del Sistema Mtrico Decimal: el
recipiente de un litro. litro, el decilitro, el centilitro y el
- Comparacin de la capacidad de diferentes recipientes. mililitro.
Grada un recipiente
de capacidad de un litro - Relacin entre los trminos capacidad de un recipiente y - Utiliza la notacin de las unidades
en cuartos de litros y lo de capacidad.
relaciona con el cuartillo. volumen.
Modela diferentes - Identificacin de unidades de capacidad: la taza, la pinta, el - Convierte las unidades de
capacidades y las compara litro, el galn, la onza fluida capacidad del Sistema Mtrico
utilizando recipientes Decimal de una a otra: del litro al
comunes del entorno (de - Comparacin de diferentes unidades de capacidad. mililitro, al centilitro, al decilitro y
agua, leche, sodas, jugo, etc.). viceversa.
- Identificacin de las unidades de capacidad del Sistema
Conecta Mtrico Decimal: el litro, el mililitro, el centilitro, decilitro y - Establece la relacin entre el
Determina cuntas veces utilizacin de su notacin. decmetro cbico y el litro.
cabe el contenido de un
recipiente en otro. - Conversin de unidades de capacidad del Sistema Mtrico - Identifica el cc en las jeringuillas
Decimal de una a otra: el litro, el mililitro, el centilitro y el como unidad de capacidad y
Identifica el cc en las
jeringuillas como unidad de decilitro. lo relaciona con el centmetro
capacidad y lo relaciona con cbico.
el centmetro cbico. - Relacin del decmetro cbico y el litro.
- Grada un recipiente de
Relaciona el significado de - Identificacin del cc en las jeringuillas como unidad de
los prefijos deci, centi, mili capacidad de un litro en cuartos
para determinar la relacin capacidad y la relacin con el centmetro cbico. de litros, y lo relaciona con el
entre litro, mililitro, centilitro, cuartillo.
decilitro. - Graduacin de un recipiente de capacidad de un litro en
cuartos de litros, para la determinacin de la relacin con el
Vincula el concepto de
consumo promedio con la cuartillo.
capacidad de recipientes.
Contina
432
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Resuelve problemas Procedimientos - Determina cuntas veces cabe el
contenido de un recipiente en
Resuelve problemas
- Determinacin de cuntas veces cabe el contenido de un otro.
cotidianos relacionados con
recipiente en otro.
la capacidad de recipientes. - Resuelve problemas relacionados
- Resolucin de problemas relacionados con capacidad con capacidad de recipientes.
Utiliza herramientas
de recipientes; determinacin del precio por unidad de
tecnolgicas - Determina el precio por unidad
capacidad de productos de diferentes marcas y del cul
Utiliza aplicaciones de ofrece ms ventajas para el consumidor. de capacidad de productos de
computadora para comparar diferentes marcas y cul ofrece
capacidades de diferentes - Utilizacin de aplicaciones de computadora para comparar ms ventajas para el consumidor.
envases. capacidades de diferentes envases.
- Utiliza herramientas tecnolgicas
- Estimacin de la cantidad de galones de agua que se para comparar capacidades de
consumen en promedio en la casa por da: anotando diferentes envases.
el consumo de una semana y dividindolo entre siete
para obtener el consumo de un da. Discusin de la - Vincula el concepto de consumo
responsabilidad de la familia en el consumo racional del promedio con la capacidad de
agua. recipientes.
Actitudes y valores - Muestra inters en comparar
- Inters en comparar capacidades de diferentes envases. capacidad de diferentes envases.
- Inters en resolver problemas del entorno que involucren - Muestra inters en resolver
medidas de capacidad. problemas del entorno
que involucren medidas de
- Satisfaccin al sentirse capaz de determinar y estimar la capacidad.
capacidad de diferentes envases.
- Demuestra satisfaccin al sentirse
- Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de soluciones a capaz de determinar y estimar la
problemas. capacidad de diferentes envases.
- Actitud de escucha y respeto por los y las dems. - Muestra flexibilidad y creatividad
en la bsqueda de soluciones a
- Actitud de esfuerzo y perseverancia. problemas.
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos. - Exhibe actitud de escucha y
respeto por los y las dems.
- Demuestra responsabilidad en
sus actuaciones y compromisos.
433
rea: Matemtica (Medicin) Nivel Primario Grado: 6to..
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Construye y utiliza el termmetro
Mide y estima en la medicin de temperaturas
temperaturas Temperatura en grados centgrados.
utilizando - Unidades de temperatura: grados Celsius, Kelvin, Fahrenheit.
termmetros - Mide y estima temperaturas
graduados en grados
Celsius y Fahrenheit. - Escalas de temperatura en grados Celsius, Kelvin y Fahrenheit. utilizando termmetros
graduados en grados Celsius y
Establece la relacin
entre las escalas - Temperatura de congelacin y de ebullicin del agua. Fahrenheit.
de medida de
temperatura en Procedimientos - Convierte medidas de
grados Celsius, grados - Medicin y estimacin de temperaturas utilizando termmetros temperatura expresadas
Fahrenheit y Kelvin. en grados Celsius a grados
graduados en grados Celsius y Fahrenheit.
Conoce la temperatura Fahrenheit y viceversa.
de congelacin y - Conversin de medidas de temperatura expresadas en grados
ebullicin del agua Celsius a grados Fahrenheit y viceversa. - Describe el proceso para convertir
en las escalas Celsius,
Fahrenheit y Kelvin. - Descripcin del proceso para convertir medidas de temperatura medidas de temperatura de la
Relaciona condiciones de la escala Celsius a la Fahrenheit y viceversa. escala Celsius a la Fahrenheit y
del clima a partir de viceversa.
la determinacin de - Establecimiento de la relacin entre las escalas de medida de
temperatura. temperatura en grados Celsius, grados Fahrenheit y Kelvin. - Establece la relacin entre
Comunica las escalas de medida de
- Interpretacin de condiciones del clima a partir de la temperatura en grados Celsius y
Describe el proceso determinacin de temperatura en diferentes ciudades.
para convertir medidas en grados Fahrenheit.
de temperatura de una - Resolucin de problemas que involucren medidas de
escala a otra. temperatura y conversin de temperatura de una escala de - Interpreta condiciones del clima
Modela y representa grados a otra. a partir de la determinacin de
Construye y establece la temperatura en diferentes
equivalencias - Recoleccin de informacin de la temperatura en diferentes ciudades.
en termmetros ciudades, y representacin e interpretacin en grficas de lnea.
con escalas de - Resuelve problemas que
temperatura en grados - Exploracin de la temperatura de diferentes ciudades utilizando
involucren medidas de
Celsius, Fahrenheit y computadoras.
Kelvin. temperatura y conversin de
- Investigacin en la computadora o celulares sobre la biografa temperatura de una escala de
Conecta
de los cientficos Celsius, Fahrenheit y Kelvin; exploracin de grados a otra.
Establece relacin las temperaturas de congelacin y de ebullicin del agua en las
de equivalencia de - Recolecta informacin de la
temperaturas medidas escalas Celsius, Fahrenheit y Kelvin.
en grados Celsius, temperatura en diferentes
Fahrenheit y Kelvin en - Vinculacin de las medidas de temperatura con los nmeros ciudades, y la representa e
diferentes contextos. enteros positivos y negativos. interpreta en grficas de lnea.
Resuelve problemas Actitudes y valores
Soluciona situaciones - Explora la temperatura de
problemticas de su - Inters en comparar temperaturas de diferentes ciudades. diferentes ciudades utilizando
entorno relacionadas - Valoracin de la utilidad de medir temperaturas y de conocer computadoras y celulares.
con mediciones de
temperatura referidas diferentes escalas para medirla.
- Investiga utilizando herramientas
a grados Celsius,
Fahrenheit y Kelvin. - Inters en resolver problemas del entorno que involucren tecnolgicas sobre la biografa de
medidas de temperatura. los cientficos Celsius, Fahrenheit
Utiliza herramientas
tecnolgicas - Satisfaccin al sentirse capaz de determinar y estimar la y Kelvin.
Analiza y compara temperatura. - Explora las temperaturas de
temperatura en grados
Celsius, Fahrenheit - Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de soluciones a congelacin y de ebullicin del
y Kelvin, utilizando problemas. agua en las escalas Celsius y
sotfware educativo Fahrenheit.
como GeoGebra, - Actitud de escucha y respeto por los y las dems.
Cabri, etc. - Vincula las medidas de
- Actitud de esfuerzo y perseverancia.
temperatura con los nmeros
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos enteros positivos y negativos.
434
rea: Matemtica (Estadstica) Nivel Primario Grado: 6to..
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Recolecta y clasifica con
- Recolecta y organiza datos en tablas de frecuencia. informacin obtenida de
Identifica las posibles
diferentes fuentes.
razones de un problema - Clculo de media o promedio, mediana y moda.
de la comunidad y busca - Distribuye datos no agrupados en
justificaciones al mismo. - Grficas de barras, pictogramas. una tabla de frecuencia.
Comunica - Grficos lineales (variables cualitativas y cuantitativas)
- Construye grficos lineales y
Recoge y analiza informacin circulares.
- Grficos circulares o de sectores.
contenida en tablas y
grficos lineales y circulares, - Concepto de probabilidad. - Expone ante sus compaeros y
en peridicos, revistas y otros compaeras el procedimiento
medios. - Espacio muestral. utilizado para construir grficos
Modela y representa - Conteo y combinaciones. lineales y circulares.
435
Nivel Primario
rea: Ciencias Sociales
Grado: 6to..
rea: Ciencias Sociales Nivel Primario Grado: 6to..
(Geografa General)
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia Desarrollo Personal y
Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Competencia Pensamiento Lgico,
Creativo y Crtico
Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Ubicacin en el tiempo y Conceptos - Describe los conceptos bsicos
el espacio de geografa, identificndolos en
Geografa General distintas representaciones del
Reconoce la importancia - Geografa como ciencia. Conceptos bsicos. El espacio mundo.
de la Geografa como geogrfico. Ramas.
ciencia social. - Expresa con claridad la
- Lmites, pases, relieve, hidrografa, clima, recursos naturales, importancia del estudio de
Desarrolla el sentido de poblacin, diversidad cultural, economa de: la geografa para conocer el
espacio y orientacin a territorio y la interaccin de los
travs de la utilizacin de Europa grupos humanos con el espacio
herramientas geogrficas geogrfico.
diversas, para afianzar la Asia
capacidad de orientacin, frica - Utiliza con propiedad el vocabu-
dimensionalidad y lario bsico de la geografa para
Oceana
proporcionalidad. explicar las caractersticas fsicas
Procedimientos y polticas de los continentes.
Relaciona las caracte-
rsticas fsicas, culturales, - Identificacin y descripcin de los conceptos bsicos de la - Ubica en mapas las principales
econmicas y polticas geografa. cordilleras y cuencas
de los continentes hidrogrficas de los continentes.
estudiados y cmo - Anlisis del contenido relacionado con la geografa y su objeto
algunas de estas han de estudio. - Identifica las regiones naturales
cambiado a lo largo del de los continentes y sus
- Identificacin y comparacin de las ramas de la geografa (fsica principales caractersticas.
tiempo.
y humana).
Utilizacin crtica de - Identifica los pases y las ciudades
- Observacin de un globo terrqueo para identificar las lneas ms poblados de los continentes
fuentes de informacin
que forman el sistema de coordenadas geogrficas. y resalta sus caractersticas ms
Utiliza herramientas relevantes.
- Localizacin de puntos en el espacio, utilizando el sistema de
geogrficas diversas coordenadas geogrficas.
para profundizar sus - Identifica las regiones naturales
conocimientos sobre el de los continentes y sus
- Ubicacin de fenmenos atmosfricos que afectan la regin
mundo. principales caractersticas.
del Caribe (huracanes, tormentas) utilizando el sistema de
coordenadas geogrficas. - Compara los pases ms poblados
Desarrolla la destreza en
la interpretacin y manejo - Explicacin del concepto de tiempo atmosfrico y su relacin y menos poblados y lo relaciona
de mapas y estadsticas. con el medio natural.
con las condiciones climticas de su medio geogrfico.
Desarrolla la capacidad - Identifica las ciudades ms
- Explicacin del concepto de clima e identificacin de los
de observacin y de pobladas de los continentes y sus
factores que determinan el clima de un lugar.
concentracin a travs de caractersticas ms relevantes.
la atencin sensorial en la - Lectura e interpretacin de mapas de los continentes (Europa,
observacin del paisaje. frica, Asia y Oceana).
Contina
439
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Interaccin socio- - Identificacin de la relacin de proporcionalidad de las - Explica de forma sencilla las
cultural y construccin superficies entre los diferentes continentes. causas de la distribucin de la
ciudadana poblacin en los continentes,
Desarrolla el sentido - Identificacin de las caractersticas fsico- geogrficas de los refirindolas a sus caractersticas
de proteccin de la continentes (Europa, frica, Asia y Oceana) y reconocimiento geogrficas.
naturaleza y frente a de las semejanzas y diferencias entre ellos.
la naturaleza (evitar la - Identifica los principales ros y
contaminacin ambiental, - Localizacin, en mapas y planisferios, de accidentes geogrficos su relacin con la produccin
auditiva y el abuso de los relevantes de cada continente. agrcola y pecuaria.
recursos naturales como
forma de prevencin de - Comparacin de mapas de los continentes, de distintos - Identifica las principales
las catstrofes). periodos, para estudiar los cambios de estos a travs del explotaciones forestales y
tiempo. mineras en los continentes y
Desarrolla la conciencia explica sus beneficios y riesgos.
de responsabilidad en el - Identificacin de los pases que componen cada continente
uso y disfrute compartido y lectura sobre las grandes ciudades de cada uno y sus - Caracteriza el uso y el abuso
de la naturaleza. caractersticas. de los recursos naturales y
reconoce las propuestas para su
- Elaboracin de maquetas y dibujos de las principales proteccin.
caractersticas del relieve e hidrografa de los continentes
estudiados.
440
rea: Ciencias Sociales Nivel Primario Grado: 6to..
(Historia General y de Amrica)
Competencia tica y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
Competencia Comunicativa
Competencia(s) Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y Competencia Pensamiento Lgico,
Creativo y Crtico
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Ubicacin en el tiempo y Conceptos - Ubica en el mapa los lugares
el espacio donde surgieron las antiguas
Historia General
Ubica en el tiempo y el civilizaciones de frica y Asia.
espacio civilizaciones - Aportes principales de las primeras civilizaciones en frica y Explica la importancia de sus
relevantes de la historia. localizaciones.
Asia:
Organizacin relevante de Mesopotamia
la informacin histrica. Egipto - Sita en una lnea de tiempo las
Fenicios antiguas civilizaciones de frica
Utilizacin crtica de Hebreos y Asia. Explica sus aspectos ms
fuentes de informacin Persia relevantes.
Evala informacin India
a partir de fuentes China - Seala algunos aportes de las
histricas y geogrficas Japn antiguas civilizaciones africanas
distintas para relacionar Islam y asiticas a las civilizaciones
las ideas defendidas por frica subsahariana (Benn, Dahomey) europeas.
pensadores de Europa del
- Civilizaciones de Europa: - Explica los rasgos ms
s. XVIII con los principios
Grecia sobresalientes de las
que rigen el sistema
Roma civilizaciones griega y romana.
sociopoltico de la
actualidad. Cristianismo y Edad Media - Explica las caractersticas de
Renacimiento
la Edad Media europea y la
Formula preguntas hist- Imperios modernos
importancia del movimiento
ricas relevantes y crea sus Renacentista.
propios anlisis de hechos
histricos y de los aportes Historia de Amrica - Identifica y compara los aportes
de distintas culturas - Cambios en el siglo XVIII en Europa y Amrica: de las antiguas civilizaciones
pasadas. La Ilustracin. europeas al mundo moderno.
Reformas borbnicas en Hispanoamrica.
Interaccin sociocultural Independencia de Amrica del Norte. - Explica las principales
y construccin Revolucin Francesa. caractersticas de los modernos
ciudadana Revolucin Industrial. imperios europeos.
Participa en debates en Revolucin de Hait.
los que argumenta sobre - Explica los rasgos ms
Antecedentes de las revoluciones de independencia sobresalientes que caracterizaron
sus propias perspectivas en Hispanoamrica.
de distintos hechos el movimiento de la Ilustracin.
histricos estudiados Procedimientos
y sobre las causas y - Compara las nociones de reforma
- Lectura y anlisis de mapas histricos para ubicar en el tiempo y revolucin y su relacin con la
consecuencias de estos. y el espacio las primeras civilizaciones en frica y Asia. Ilustracin.
- Investigacin sobre las caractersticas destacadas de las - Caracteriza las reformas
primeras civilizaciones en frica y Asia. borbnicas del imperio espaol.
- Interpretacin y anlisis de lneas de tiempo para comprender - Utiliza el concepto de revolucin
la evolucin y desarrollo de las primeras civilizaciones para explicar los cambios
(Mesopotamia, Egipto, India y China, Fenicia y Hebrea). en la sociedad, la economa
y la poltica durante los
- Anlisis de las caractersticas relevantes de las primeras siglos XVIII y XIX (Revolucin
civilizaciones (frica- Asia), reconociendo similitudes y Industrial, Independencia de
diferencias de cada una. los Estados Unidos de Amrica,
Revolucin Francesa, Revolucin
- Presentacin utilizando diversas fuentes para exponer los Haitiana, Independencia de
aportes principales de las civilizaciones estudiadas (esquemas, Hispanoamrica).
mapas conceptuales, collages, artculos, ensayos).
Contina
441
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Procedimientos - Describe los logros de la
Revolucin Francesa y cuestiona
- Participacin en debates en los que se cuestionen costumbres
el impacto de esta en el mundo.
y eventos relativos a las culturas estudiadas.
- Identifica los postulados ms
- Identificacin de semejanzas y diferencias entre las
conocidos de la Revolucin
civilizaciones griega y romana.
Francesa y su relacin con los
- Lectura y comentario de textos relacionados con el desarrollo y derechos del hombre (como se
la cada del imperio romano. llamaron en esa poca) y del/de
la ciudadano/a.
- Bsqueda y tratamiento de informaciones extradas
de diferentes fuentes sobre aspectos relevantes de las - Explica qu fue la Revolucin
civilizaciones estudiadas. Industrial, destacando sus
causas, fases, cuestionando sus
- Comparacin, utilizando distintos tipos de esquemas, de caractersticas y consecuencias.
aspectos relevantes de las civilizaciones y culturas estudiadas
con su propia cultura. - Identifica caractersticas
relevantes de las Reformas
- Preparacin de trabajos de sntesis sobre los principales aportes Borbnicas y las relaciona con
y herencias procedentes de las civilizaciones asiticas, africanas las luchas independentistas
y europeas, presentes en nuestra cultura. hispanoamericanas.
- Creacin de relatos (diarios, noticias, ensayos) escritos desde la - Explica a grandes rasgos los
perspectiva de las civilizaciones estudiadas. acontecimientos internacionales
que influyeron en la colonia de
- El Islam y su expansin en Asia y frica. Imperio Otomano. Saint Domingue, en el siglo XVIII.
- La civilizacin europea cristiana: la Edad Media. Enfrentamiento - Explica los objetivos y principales
con el Islam. La guerra de Reconquista de Espaa. caractersticas de la Revolucin
de Hait.
- La expansin de Occidente de los siglos XVI- XVIII. Imperios
modernos: Portugal, Espaa, Francia, Inglaterra, Holanda.
Dominacin en Amrica, frica, Asia y Oceana.
Contina
442
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Procedimientos
- Participacin en actividades grupales para debatir el impacto
de la Revolucin Francesa en la organizacin poltico- social
actual, enfocando especialmente el tema de los Derechos
Humanos.
443
rea: Ciencias Sociales Nivel Primario Grado: 6to..
(Educacin ciudadana)
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia Desarrollo Personal y
Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Competencia Pensamiento Lgico,
Creativo y Crtico
Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Ubicacin en el tiempo y Conceptos - Valora la solidaridad,
el espacio Educacin Ciudadana: honestidad, respeto, dignidad,
Identifica los hechos responsabilidad y tolerancia
histricos que dieron como prctica de vida.
I. Organizacin de la sociedad
lugar al surgimiento de
los Derechos Humanos, 1. Concepto de Nacin y de Estado - Participa en los espacios
su desarrollo y su 2. Los poderes del estado y sus funciones estudiantiles a fin de asumir
ampliacin.
3. Estado y Constitucin responsabilidades para su
Se reconoce como 4. Smbolos patrios formacin democrtica.
persona con derechos
que se expresan en los 5. Organizacin municipal
Derechos de las nias, - Explica el origen, significado y las
6. Participacin de sectores sociales, polticos y de la caractersticas de los derechos
nios y adolescentes.
sociedad civil en la escuela y la nacin. humanos, como derechos en
Identifica las instituciones 7. Deberes y derechos tributarios desarrollo.
del estado y la sociedad
que tienen la funcin de
proteger los derechos de II. Convivencia humana - Explica la diferencia entre
las personas. derechos y deberes y reconoce
1. Deberes y derechos civiles y polticos
que los deberes van cambiando
a) Declaracin Universal de los derechos humanos. con el tiempo.
b) Derechos y deberes de nios, nias y adolescentes.
Utilizacin crtica de
fuentes de informacin c) Derechos y deberes ciudadanos. - Identifica en la comunidad local,
d) Aspectos principales de la educacin vial. nacional o internacional, casos
Se informa y opina sobre de violacin a los derechos
temas relevantes y de su e) Cultura de paz y manejo de conflictos
inters de la situacin humanos.
f ) Espacios organizativos estudiantiles: gobierno escolar,
actual del pas en cuanto
a derechos y deberes. consejo de cursos, consejo estudiantil. - Expresa formas en las que la
2. Valores importantes para la convivencia sociedad pueda asociarse
Analiza los principales a) Participacin para garantizar el respeto a los
impuestos que se
pagan en la Repblica b) Justicia derechos humanos.
Dominicana y los c) Respeto
derechos a bienes y - Enumera las entidades encarga-
servicios que tienen los/ d) Responsabilidad das de ofrecer apoyo a los y las
las ciudadanos/as por e) Libertad
pagar esos tributos. menores.
f ) Tolerancia
Interaccin socio- - Reconoce y cuestiona las
cultural y construccin necesidades de los nios, nias y
ciudadana Procedimientos
adolescentes de verse obligados
Propone distintas formas - Discusin a partir de la indagacin de opiniones y otras fuentes a trabajar y de los peligros a los
en que la sociedad puede de informacin sobre el concepto y las caractersticas de los que se exponen.
proteger a las personas en derechos humanos.
caso de incumplimiento
de sus derechos. -Identifica en las facturas y explica
- Profundizacin en el estudio de las revoluciones polticas los principales impuestos que
-Reconoce la importancia modernas a travs de bsquedas en diversas fuentes sobre las se pagan al adquirir bienes y
de la soberana de un causas de la creacin de los Derechos Humanos y de los Nios/ servicios (ISR, ITBIS, marbete,
pas, cmo se manifiesta y as y Adolescentes.
explica la forma en la que entre otros)
el pas puede perder su
soberana. - Comparacin y examen de las prcticas de los derechos y los -Analiza el impacto financiero y
deberes de las personas y determinacin de su importancia socioeconmico de las obras
Reconoce la importancia para la convivencia democrtica.
de cumplir con normas comunitarias que se construyen
de educacin vial, para la con los recursos obtenidos a
circulacin pacfica de las - Investigacin y argumentacin sobre los derechos humanos en travs del pago de impuestos en
personas en las distintas su comunidad: su cumplimiento o no y las consecuencias en la
comunidades donde se el pas.
desenvuelven. vida comunitaria.
Contina
444
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Procedimientos - Valora la importancia del
Presupuesto General de la
- Representacin escrita (artculos, memorias, ensayos) sobre
Nacin y las formas de obtener
personajes de la historia y de la actualidad que realizan o han
los recursos para su ejecucin en
realizado aportes a los derechos humanos.
bien de la sociedad.
- Creacin de proyectos o campaas con sus compaeros
- Elabora proyectos sencillos
y compaeras en las que se promuevan formas de que la
de investigacin sobre las
sociedad garantice el respeto a los derechos humanos.
instituciones que componen el
- Lectura y argumentacin sobre el cdigo para la proteccin de Sistema Tributario Dominicano.
los derechos de nios, nias y adolescentes.
- Exhibe y pone en prctica
- Discusin grupal sobre la importancia de los derechos de los actitudes democrticas frente
nios, nias y adolescentes y su objetivo principal. a sus iguales, que promueven
la construccin de una nueva
- Exploracin y discusin sobre el proceso de lucha que dio lugar ciudadana.
a que se protegieran a los nios y nias que eran explotados
laboralmente (Revolucin Industrial) - Valora las funciones y
responsabilidades de las
- Identificacin de las entidades que se encargan de ofrecer autoridades comprometidas con
apoyo y de velar por que sean respetados los derechos de los la defensa de los derechos de los
nios y nias. ciudadanos y ciudadanas.
- Investigacin y anlisis sobre la situacin del trabajo infantil - Cuestiona con fundamentos
que ocurre en el pas; examen de casos: los peligros a que los pertinentes las prcticas de
nios y nias se enfrentan y las razones por las cuales trabajan. justicia de las personas que viven
a su alrededor.
- Realizacin de campaas con sus compaeros y compaeras
en las que se promueve el cumplimiento de los derechos de los - Valora los aportes de los medios
nios y las nias. de transporte al mejoramiento
de la produccin del pas.
- Investigacin a travs de distintas fuentes sobre el significado y
las caractersticas de la identidad nacional y la soberana. - Formula con pertinencia
sus opiniones acerca de la
- Exploracin de los acontecimientos histricos que afirman la importancia de los artculos ms
identidad nacional de la Repblica Dominicana. relevantes sobre la Ley 241 y
222 de Trnsito de Vehculos de
- Expresin oral y escrita sobre la importancia de la soberana y Motor que orienta sobre el uso
las distintas formas en las que se pudiera ver afectada. correcto de las vas pblicas.
445
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Procedimientos - Establece las causas por las cuales
la soberana de la Repblica
- Argumentacin, a propsito de las normas viales, sobre el
Dominicana podra verse
cumplimiento de las normas de convivencia como deberes
infringida.
sociales, complemento de los derechos ciudadanos.
- Expresa la importancia de
- Exploracin de las normas y seales de trnsito bsicas para la
cumplir con las normas de
circulacin segura por la va pblica como peatn/a y como
educacin vial y reconoce casos
usuarios/as de medios de transporte.
de cumplimiento e incum-
- Identificacin y argumentacin sobre las leyes de trnsito que plimiento de las leyes de trnsito,
se incumplen en la sociedad. en contextos diversos.
446
Nivel Primario
rea: Ciencias de la Naturaleza
Grado: 6to..
rea: Ciencias de la Naturaleza Nivel Primario Grado: 6to.
(Ciencias de la vida)
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Ofrece explicaciones Conceptos - Compara diferentes tipos de
cientficas a clulas, sus caractersticas
fenmenos Materia y sus propiedades y niveles de organizacin,
Analiza la clula y la -La clula y sus caractersticas. Divisin celular. esquematizando las fases de la
formacin de tejidos y -Los tejidos. divisin celular y las diferencias
rganos. existentes entre ellas.
Energa y conservacin
Disea y aplica -Nutricin. Digestin. - Describe el proceso de nutricin
estrategias para como fuente de energa para
comprender la -Homeostasis (equilibrio trmico).
nutricin y su relacin -Respiracin. los seres vivos, relacionando el
con los sistemas del metabolismo y la homeostasis.
organismo. Sistema y mecanismo Asimismo, argumenta sobre la
-Tejidos, rganos y sistemas de rganos (sistema circulatorio, importancia de una dieta variada
Busca evidencias endocrino, inmunolgico, excretor, respiratorio, digestivo). y saludable, y los riesgos de
que permitan dar
explicacin sobre los consumir sustancias que afectan
tipos de reproduccin. -Medio ambiente: ecosistema, biodiversidad, ciclo de los la salud.
Reconoce que la elementos. Relaciones simbiticas y no simbiticas.
reproduccin es un - Identifica las principales
proceso biolgico consecuencias del embarazo
caracterstico de los Salud y ser humano en la adolescencia, as como
seres vivos. -Reproduccin humana: aparato reproductor, rganos, hormonas, tambin argumenta sobre la
Comprende las fecundacin, embarazo y desarrollo. importancia del proceso de
enfermedades de reproduccin para los seres vivos.
transmisin sexual y sus -Pubertad: Procesos de cambios biolgicos.
consecuencias. - Comunica con lenguaje cientfico
-Enfermedades de transmisin sexual (ETS), VIH-SIDA, papiloma situaciones relacionadas con
Aplica los humano.
procedimientos enfermedades de transmisin
cientficos y -Sistema inmune. sexual (VIH, SIDA y papiloma
tecnolgicos humano). Asimismo, identifica
-Interaccin patgeno-husped. los sntomas de enfermedades
Construye, ensambla -Enfermedades gastrointestinales. infectocontagiosas y aplica
y explora objetos medidas para su prevencin y
que le permitan Procedimientos
dar respuestas a las cuidado.
funciones de los -Caractersticas y componentes de la clula. Procedimiento:
sistemas de rganos. observacin, descripcin, comparacin, experimentacin, - Compara la estructura y funcin
anlisis, discusin y comunicacin. de los sistemas: digestivo,
Selecciona, entre circulatorio, respiratorio y
distintos recursos excretor.
de informacin, los -Observacin, descripcin y comparacin de la divisin celular.
cambios biolgicos
producidos durante el -Indagacin sobre las clulas y la formacin de tejidos en vegetales - Identifica los cambios
desarrollo y crecimiento y animales. Procedimiento: observacin, formulacin de biolgicos en su cuerpo y su
de los seres vivos. preguntas, comparacin, experimentacin, anlisis, discusin y comportamiento, ocurridos
comunicacin. durante el periodo de la
pubertad y la adolescencia.
Asume una actitud
crtica y preventiva -Investigacin sobre los tejidos, rganos y sistemas de rganos.
Procedimiento: observacin, formulacin de preguntas, - Argumenta y evala sobre
Analiza con comparacin, anlisis, discusin y comunicacin. los efectos de la crisis
responsabilidad crtica medioambiental producidos por
el impacto en su salud -Realizacin de preparaciones biolgicas de clulas vegetales y el impacto de la accin de los
producido por los
problemas ambientales. animales. individuos sobre los ecosistemas.
449
rea: Ciencias de la Naturaleza Nivel Primario Grado: 6to.
(Ciencias de la vida)
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Procedimientos
- Descripcin y anlisis sobre la relacin entre la nutricin y
energa.
450
rea: Ciencias de la Naturaleza Nivel Primario Grado: 6to.
(Ciencias de la vida)
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Procedimientos
- Indagacin sobre problemas ambientales ocasionados
por residuos slidos lquidos, gases y ruidos que afectan al
medio ambiente local y global . Procedimiento: observacin,
formulacin de preguntas, experimentacin, comparacin,
anlisis, inferencia, evaluacin y distincin entre fuentes de
informacin, discusin y comunicacin.
Actitudes y valores
- Demostracin de objetividad, creatividad, curiosidad en el uso
del lenguaje cientfico en sus intervenciones orales y en sus
trabajos escritos.
451
rea: Ciencias de la Naturaleza Nivel Primario Grado: 6to.
(Ciencias fsicas)
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Conceptos - Identifica los estados de la
Ofrece explicaciones materia y asocia la solidificacin
cientficas a Materia y sus propiedades (fusin), evaporacin ( ebullicin),
fenmenos
-Cambios de estado: fusin, solidificacin, condensacin, licuefaccin (condensacin),
Reconoce los cambios licuefaccin, evaporacin, ebullicin, sublimacin, cristalizacin. sublimacin (cristalizacin) con
de la materia y busca -Dilatacin y temperatura. el cambio en la temperatura,
pruebas que permitan basndose en observaciones y
darles explicacin. Energa y conservacin comparaciones.
Disea y aplica -Calor y energa.
-Formas de energa (trmica, nuclear y elica). - Identifica la diferencia entre
estrategias para calor y temperatura, al mismo
explicar problemas o
fenmenos naturales tiempo que resuelve problemas
Interaccin y movimiento
producido por cambios con cambios de escalas de
-Modelo molecular simple en slidos, lquidos y gases.
en la materia y la temperatura.
energa. -Relacin entre fuerza y rea (presin).
- Identifica la relacin entre
Comunica los cambios Sistema y mecanismo cambio de temperatura y la
trmicos utilizando el -Principios de Pascal y Arqumedes. expansin de un cuerpo.
lenguaje cientfico y -Mecanismos de acumulacin de energa.
tecnolgico.
-Mquinas (elementos neumticos e hidrulicos). - Expresa soluciones adecuadas
-Tecnologa en la produccin nacional (empresas en la comunidad, donde intervienen la presin
Aplica procedimientos laboratorios nacionales y centros de investigacin-innovacin). y el empuje en fluidos y la
cientficos y transferencia de energa, y analiza
tecnolgicos algunos experimentos por medio
Procedimientos
de registros en tablas y grficas.
Propone modelos y - Experimentacin sobre temperatura y cambios de estado
construye estructuras y
mecanismos. (curva de calentamiento),fusin, solidificacin, evaporacin - Presenta modelos en los que
o ebullicin, condensacin, sublimacin, cristalizacin. muestra la estructura molecular
Selecciona Procedimiento:medicin de temperatura de diferentes sustancias de la materia.
procedimientos, de uso comn en diferentes escalas, presentacin de grficos.
tcnicas, herramientas - Utiliza resortes, termmetros,
e instrumentos - Medicin de la temperatura de ebullicin del agua y otros reglas, y dispositivos para medir
para comprender lquidos. Procedimiento: observacin, formulacin de preguntas, la presin en la realizacin de sus
propiedades de la
materia. uso de instrumentos, comparacin, descripcin y reporte en el experimentos.
diario de laboratorio.
-Disea experimentos - Aplica los principios de Pascal
sobre la presin y - Experimento sobre el calor y la temperatura en las y Arqumedes en mquinas,
analiza sus resultados transformaciones de estado de la materia (curva de presentando sus modelos e ideas
basndose en datos calentamiento). Procedimiento: observacin, formulacin de creativamente en colaboracin
registrados. preguntas, utilizacin de instrumentos, medicin, recoleccin con las dems personas.
Asume una actitud de informacin, descripcin, inferencia, comunicacin escrita y
crtica y preventiva reporte en diario de laboratorio.
452
rea: Ciencias de la Naturaleza Nivel Primario Grado: 6to.
(Ciencias fsicas)
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Procedimientos
- Experimento sobre la dilatacin de los cuerpos. Procedimiento:
observacin, formulacin de preguntas, utilizacin de
instrumentos, construccin de modelos, reporte en diario de
laboratorio.
453
rea: Ciencias de la Naturaleza Nivel Primario Grado: 6to.
(Ciencias fsicas)
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Actitudes y valores
454
rea: Ciencias de la Naturaleza Nivel Primario Grado: 6to.
(Ciencias de la tierra y el universo)
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Ofrece explicaciones Conceptos - Comunica a travs de diferentes
cientficas a medios el origen del Universo,
fenmenos Materia y sus propiedades el concepto del Big Bang, y la
-El Universo y su origen. El Big Bang. formacin del Sistema Solar
Reconoce el planeta
como parte del Sistema -Satlites artificiales. reconociendo que este pertenece
Solar, de una galaxia y a la Va Lctea.
el Universo, as como su Energa y conservacin
origen. -Formas y fuentes de energa en el Universo. - Identifica diferentes
constelaciones y su localizacin
Reconoce diferentes en el espacio.
estructuras del Interaccin y movimiento
Universo. -Dinmica del Sistema Solar.
-Fuerzas en el Universo. - Infiere, siendo creativo en sus
Comprende que la ideas, cmo sera el efecto de
fuerza gravitacional Sistema y mecanismo la fuerza gravitacional sobre la
es la explicacin para-El Sistema Solar. Tierra, si esta estuviera localizada
la interaccin de los -Origen de nuestro Sistema Solar. ms cerca o lejana al Sol,
cuerpos celestes de argumentando sobre el impacto
nuestro Sistema Solar.-La Va Lctea.
-Galaxias y constelaciones. que tendra en la vida y en la
Aplica procedimientos -Ciclo de vida de las estrellas. apariencia del planeta.
cientficos y -Atmsfera del Sol.
tecnolgicos - Propone modelos sobre el efecto
de la energa solar en la Tierra
Disea modelos para la Procedimientos y los seres vivos en trabajo
utilizacin de energa - Discusin sobre el origen del universo, sus formas de energa y colaborativo.
proveniente del
espacio. transmisin, y experimentacin guiada sobre la expansin del
mismo. Experimentacin guiada sobre la ley de la gravedad y sus - Argumenta sobre el impacto
Disea modelos efectos. en la sociedad de los avances
de utilidad para la tecnolgicos. Entre ellos
comunicacin y - Anlisis y discusin sobre la Va Lctea, otras galaxias y los reconoce los satlites artificiales
la exploracin del agujeros negros. como parte de la tecnologa de la
universo. comunicacin y la navegacin.
- Anlisis, discusin y descripcin sobre los satlites artificiales,
Asume una actitud
reflexionando sobre su utilidad para el desarrollo de la sociedad. - Identifica los efectos provocados
crtica y preventiva
por el Sol, la Luna y los
Evala los riesgos que - Discusin sobre el origen, composicin y la evolucin del nuestro meteoritos en el planeta Tierra, y
podran presentar para Sistema Solar. su impacto en los seres vivos.
la Tierra, fenmenos
asociados a la - Anlisis y discusin sobre los planetas del Sistema Solar (y otros - Propone medidas en el uso
interaccin con otros fuera del Sistema Solar) y sus caractersticas. Expresin por medio sostenible de los recursos
cuerpos celestes del de dibujos. naturales, el cuidado del
Sistema Solar.
medio ambiente y acciones
Asume con - Anlisis, discusin (comparacin, clasificacin, descripcin) sobre de seguridad ante fenmenos
responsabilidad el la composicin y estructura de la atmsfera del Sol, as como el naturales.
uso sostenible de los ciclo de las estrellas. Expresin por medio de dibujos.
recursos naturales y
tecnolgicos, as como - Actividad guiada sobre el uso del telescopio para la observacin
medidas de cuidado de cuerpos celestes.
ante fenmenos
naturales. - Discusin y utilizacin de modelos para explicar las capas de la
atmsfera del Sol.
455
rea: Ciencias de la Naturaleza Nivel Primario Grado: 6to.
(Ciencias de la tierra y el universo)
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Actitudes y valores
Demostracin de:
456
Nivel Primario
rea: Educacin Artstica
Grado: 6to..
rea: Educacin Artstica Nivel Primario Grado: 6to.
Tcnicas artsticas
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia Desarrollo Personal y
Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Competencia Pensamiento Lgico,
Creativo y Crtico
Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Expresin Artstica Conceptos - Describe elementos de la
composicin visual, al apreciar
Utiliza diversas tcnicas - La composicin visual: lnea, punto, imagen, color, espacio. una obra.
artsticas, al comunicar
ideas, sentimientos y - El ttere de boca. - Identifica y compara tteres de
vivencias, ejercitando la boca usados en distintas partes
imaginacin creadora. - El estampado y el grabado: instrumentos (cuchillas y gubias), del mundo.
matrices (suela, linleo, madera y vegetales crudos) y soportes
Apreciacin Esttica y (tela, papel, entre otros). - Reconoce los elementos propios
Artstica del grabado y del estampado.
- Tcnica vocal para hablar y cantar. Formas de habla de las
Analiza distintas diferentes regiones del pas. - Utiliza tcnicas vocales al cantar
expresiones artsticas, Procedimientos y al hablar, recreando formas de
entendiendo las habla de las diferentes regiones
tcnicas utilizadas, al - Dibujo y pintura utilizando la lnea, punto, imagen, color y del pas.
valorarlas como medio espacio como elementos de la composicin visual.
de intercambio de - Dibuja o pinta utilizando
ideas y de promocin - Aplicacin de tcnicas de estampacin (sobre tela, papel, metal, adecuadamente los elementos
de valores estticos, plstico, cristal, entre otras) para el desarrollo de la expresin de la composicin visual.
humanos y sociales. creativa: uso de las manos, pies, plantillas y objetos con textura,
- Elabora y manipula tteres
entre otras.
de boca en representaciones
- Respiracin y tcnica vocal para el canto coral. escnicas.
- Valoracin del uso correcto de las tcnicas vocales en diferentes - Aplica efectos artsticos en sus
gneros musicales y escnicos. obras con dedicacin y cuidado.
459
rea: Educacin Artstica Nivel Primario Grado: 6to.
Investigacin artstica
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia Desarrollo Personal y
Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Competencia Pensamiento Lgico,
Creativo y Crtico
Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Expresin Artstica Conceptos - Identifica las caractersticas
fundamentales del cine,
Realiza exposiciones - Medios audiovisuales: cine, televisin, internet. Funciones, la televisin y la Internet,
y muestras, fsicas o recursos y contenidos. describiendo algunos de sus
digitales, de productos contenidos, recursos y funciones.
artsticos y culturales - Soportes: pelcula, video digital.
investigados y otros - Identifica los gneros de la
que resulten de los - Gneros: ficcin, documental, anuncio publicitario. msica folklrica dominicana,
medios y tcnicas reconociendo elementos del
explorados. - Msica folklrica dominicana. Gneros. baile del carabin (contexto,
msica, formaciones, mandatos,
Apreciacin Esttica y - El carabin.
uso del espacio).
Artstica Procedimientos
- Escribe anlisis y crticas de
Reconoce prcticas y - Apreciacin de distintas expresiones artsticas del cine, la expresiones artsticas apreciadas
buen uso de tcnicas televisin y el internet. Anlisis y crtica. en el cine, la televisin y el
utilizadas por artistas internet, describiendo elementos
y en sus obras, - Realizacin de video autobiogrfico con fotos, videos, y caractersticas fundamentales.
analizndolas histrica y testimonios, dibujos, animaciones.
tcnicamente. - Produce un corto autobiogrfico
- Montaje de secuencias coreogrficas del carabin: dominio de la a partir de la escritura de un
coordinacin, equilibrio y uso del espacio. guion.
460
rea: Educacin Artstica Nivel Primario Grado: 6to.
Arte y contexto
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia Desarrollo Personal y
Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Competencia Pensamiento Lgico,
Creativo y Crtico
Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Expresin Artstica Conceptos - Identifica y compara las
instituciones, personas,
Promueve instituciones, - Instituciones y espacios artsticos (teatros, museos, galeras, lugares histricos, eventos y
eventos, artistas, as escuelas de arte y artesana, talleres, entre otros). acontecimientos relacionados
como gestores artsticos con las artes (visuales, aplicadas,
y culturales reconocidos - Artistas y gestores de arte (pintores, msicos, actores, bailarines, escnicas y msicales) a nivel
en su mbito local, artesanos, entre otros). local, regional y nacional.
regional y nacional,
participando en la - Eventos y acontecimientos relacionados con las artes (visuales, - Realiza reportes escritos, grficos
programacin ofertada aplicadas, escnicas y msicales) a nivel local, regional y nacional. y digitales, en los que expone
por los mismos. Procedimientos sobre las instituciones, personas,
acontecimientos, lugares
Apreciacin Esttica y - Investigaciones sobre las instituciones, personas, histricos y eventos relacionados
Artstica acontecimientos e inserciones en lugares histricos y eventos con las artes (visuales, aplicadas,
relacionados con las artes (visuales, aplicadas, escnicas y escnicas y msicales) a nivel
Valora los aportes msicales) a nivel local, regional y nacional. local, regional y nacional.
de las instituciones,
personalidades y - Visitas presenciales y virtuales a instituciones culturales, lugares - Participa en eventos artsticos,
eventos relacionados histricos, parques, monumentos relacionados con las artes excursiones y visitas guiadas a
con el arte y la cultura (visuales, aplicadas, escnicas y msicales) a nivel local, regional y lugares relacionados con las artes
local, regional y nacional. y la cultura (visuales, aplicadas,
nacional, incluyendo escnicas y msicales) a nivel
la programacin de los Actitudes y valores local, regional y nacional.
mismos en su tiempo
de ocio. - Valoracin e identificacin con las instituciones, personas, lugares - Valora y defiende las
histricos, eventos y acontecimientos relacionados con las artes instituciones, personas,
(visuales, aplicadas, escnicas y msicales) a nivel local, regional y lugares histricos, eventos y
nacional. acontecimientos relacionados
con las artes (visuales, aplicadas,
escnicas y msicales) nivel local,
regional y nacional.
461
rea: Educacin Artstica Nivel Primario Grado: 6to.
Arte popular
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia Desarrollo Personal y
Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Competencia Pensamiento Lgico,
Creativo y Crtico
Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Expresin Artstica Conceptos - Identifica obras y artistas
plsticos dominicanos
Recrea en sus obras, - Lo popular en las artes plsticas dominicanas: temticas cuyas temticas destacan
temas, gestos, imgenes relacionadas con el quehacer cotidiano. aspectos costumbristas o de la
visuales y auditivas de cotidianidad.
las tradiciones, temas - El costumbrismo.
y cotidianidad de la - Identifica caractersticas de la
ciudadana dominicana. - Danza popular. danza y el teatro populares,
destacando temticas y
Apreciacin Esttica y - Teatro popular funciones.
Artstica
- Gneros musicales populares. - Describe y compara gneros
Reconoce valores Procedimientos musicales populares
estticos, tcnicos y dominicanos.
temticos en obras - Realizacin de obras pictricas y artesanales inspiradas en las
y manifestaciones costumbres y tradiciones dominicanas. - Produce obras de artes visuales
artsticas costumbristas y aplicadas a partir de temticas
y populares del pas. - Creacin coreogrfica de danzas y montajes escnicos populares y costumbristas.
incorporando canciones, obras y juegos populares.
- Representa situaciones y
- Prctica de gneros musicales populares y regionales (vocales, acontecimientos de la realidad
corporales e instrumentales). cultural dominicana, integrando
danza y teatro.
Actitudes y valores
- Hace uso de gneros musicales
- Valoracin del arte popular dominicano. populares y regionales al
expresarse artsticamente.
- Desarrollo de la interaccin grupal y fomento de la imaginacin
creadora en producciones artsticas. - Valora el arte popular
dominicano como expresin
- Apertura a la diversidad de expresiones artsticas populares autntica de la identidad
nacionales. nacional.
462
Nivel Primario
rea: Educacin Fsica
Grado: 6to..
rea: Educacin Fsica Nivel Primario Grado: 6to..
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Expresin y Conceptos: Realiza diversas combinaciones
Comunicacin Motriz Habilidades motrices bsicas: de movimientos integrndolos
en la ejecucin.
Conoce su cuerpo Locomotoras (caminar, rodar, reptar, correr, saltar, marchar,
y lo utiliza para salticar, trepar). Salta realizando giros diversos
expresar sentimientos, sobre su eje vertical con piernas
emociones y estados Manipulativas (lanzar, picar, rodar, halar, empujar, golpear, patear, cerradas y abiertas y alternando
de nimo en relacin atrapar, controlar objetos con diferentes partes del cuerpo). un modo y otro en el despegue y
armnica con las dems la salida.
personas y su entorno De control corporal (girar, flexionar, balancear).
social y cultural. Participa de forma autnoma
Establecimiento de Capacidades fsicas: en la realizacin de juegos
relacin entre el de coordinacin viso-motora
movimiento expresivo Coordinativas (equilibrio, coordinacin, orientacin, aplicada al voleibol, ftbol,
y el lenguaje corporal. diferenciacin, reaccin, adaptacin, ritmo). bisbol y situaciones de la vida
cotidiana.
Dominio Motriz Condicionales (fuerza explosiva, velocidad de reaccin,
flexibilidad, resistencia aerbica). Muestra dominio de sus
Muestra dominio habilidades motrices bsicas
corporal en la Juegos predeportivos, juegos adaptados. y capacidades fsicas en la
realizacin de diversas resolucin de situaciones
Voleibol (voleo, golpe bajo, saque, ataque). motrices cotidianas, deportivas y
actividades motrices
en relacin armnica recreativas con y sin la utilizacin
Ftbol (conduccin del baln, pase, tiro).
y saludable con el de implementos.
espacio que le rodea Bisbol (fildeo, bateo, corrido de bases, caractersticas,
Ejecuta movimientos de
y con las dems importancia, reglamento para su ejecucin).
tonificacin muscular
personas.
Ajedrez (normas generales de la apertura, anotacin algebraica). tensionando y relajando los
msculos de los segmentos
Aptitud Fsica y
Procedimientos corporales.
Deportiva
Participacin de los nios y las nias en las distintas actividades Realiza de forma autnoma
Capacidad de fsicas con equidad e igualdad de gnero. movimientos simples o
desarrollar distintos combinados de sus segmentos
niveles de desempeo Distribucin consciente del movimiento en el espacio. corporales sin hacer pausa para
motriz a partir de ello.
sus condiciones Combinacin de movimientos, formas, formaciones, direcciones
fsicas naturales, y trayectorias de forma creativa. Valora y disfruta participar en
permitindole juegos recreativos y deportivos
alcanzar eficacia Aplicacin de las habilidades motrices bsicas y capacidades adaptados, donde se ponga
motora progresiva en fsicas en la resolucin de situaciones motrices cotidianas, de manifiesto su resistencia
situaciones variables deportivas y recreativas. aerbica.
(juegos, deportes,
Aplicacin de las habilidades motrices bsicas y capacidades Participa en actividades y juegos
trabajo, vida cotidiana). fsicas en el manejo y utilizacin de diversos implementos y recreativos, en los que se realicen
aparatos gimnsticos, recreativos y deportivos. saltos y lanzamientos de objetos
con peso moderado.
Elaboracin y descripcin de las utileras e implementos
manipulados en ftbol, voleibol, bisbol y ajedrez y su utilizacin, Realiza de forma autnoma
con apoyo de recursos del medio. carreras a diferentes ritmos,
entre puntos y bases.
Realizacin de juegos de coordinacin viso-motora.
Contina
465
rea: Educacin Fsica Nivel Primario Grado: 6to..
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Expresin y Procedimientos Participa de forma autnoma
Comunicacin Motriz en juegos de conduccin del
Realizacin de actividades y juegos recreativos, en los que se baln y de pases y tiros con
Conoce su cuerpo efecten saltos y lanzamientos de objetos con peso moderado. las extremidades inferiores y
y lo utiliza para la cabeza, aplicando tcnicas
expresar sentimientos, Realizacin de carreras continuas a ritmo moderado. bsicas.
emociones y estados
de nimo en relacin Participacin en juegos recreativos y deportivos adaptados, en Participa de forma autnoma en
armnica con las dems los que se ponga de manifiesto su resistencia aerbica. juegos predeportivos de golpeo
personas y su entorno (con manos, pies, bates u otros
Ejecucin de juegos en los que se apliquen tcnicas bsicas para
social y cultural. materiales), de atrapadas de aire
la conduccin del baln.
Establecimiento de y de rolling de diferentes mviles
relacin entre el Ejecucin de juegos en los que se apliquen tcnicas bsicas para o pelotas, aplicando tcnicas
movimiento expresivo los pases y tiros con las extremidades inferiores y la cabeza. bsicas.
y el lenguaje corporal.
Ejecucin de juegos en los que se apliquen tcnicas bsicas para Crea y realiza juegos adaptados
Dominio Motriz el bateo. de voleibol de cooperacin y
oposicin para el saque, golpe
Muestra dominio Ejecucin de juegos en los que se apliquen tcnicas bsicas para bajo, voleo y ataque, aplicando
corporal en la atrapadas de aire y de rolling. tcnicas bsicas.
realizacin de diversas
actividades motrices Ejecucin de pequeos juegos de voleibol de cooperacin y Participa activamente en juegos
en relacin armnica oposicin en los que se apliquen tcnicas bsicas para el saque, con mates elementales (dos
y saludable con el golpe bajo, voleo y ataque. torres y rey contra rey, dos alfiles
espacio que le rodea y rey contra rey).
y con las dems Participacin en juegos adaptados, partiendo de situaciones de
aprendizaje que promuevan el pensamiento tctico. Juega una partida de ajedrez
personas.
aplicando las normas generales
Participacin en juegos predeportivos en los que se fildean de la apertura.
Aptitud Fsica y
diferentes mviles y pelotas tanto de rolling como de aire.
Deportiva Reproduce partidas de ajedrez
Golpeo de diferentes tipos de pelotas y otros implementos con jugadas por l/ella y por sus
Capacidad de compaeros/as.
manos, pies, bates y materiales adaptados para tal uso.
desarrollar distintos
niveles de desempeo Prctica de correr entre puntos o bases. Anota una partida de ajedrez en
motriz a partir de el sistema algebraico sin que se
sus condiciones Realizacin de ejercicios de relajacin corporal, despus de la aprecien errores importantes.
fsicas naturales, actividad fsica.
permitindole Ejecuta en menos de 50
alcanzar eficacia Realizacin de juegos con mates elementales (dos torres y rey movimientos mates elementales
motora progresiva en contra rey, dos alfiles y rey contra rey), en medios fsicos, digitales de dos torres y rey contra rey, dos
situaciones variables o virtuales. alfiles y rey contra rey.
(juegos, deportes,
Realizacin de juegos aplicando las normas generales de la Identifica posturas corporales
trabajo, vida cotidiana).
apertura. que pueden beneficiar o
perjudicar su salud y los efectos
Juego de partidas con sus compaeros con anotacin algebraica. de algunos ejercicios sobre su
cuerpo.
Valoracin de hbitos de higiene, aseo personal y alimentacin
saludable en la prctica diaria de actividades fsicas. Reconoce la importancia de
las medidas de higiene de la
vestimenta adecuada para la
prctica de diferentes actividades
fsicas.
466
rea: Educacin Fsica Nivel Primario Grado: 6to..
Aptitud Fsica y
Deportiva
Capacidad de
desarrollar distintos
niveles de desempeo
motriz a partir de
sus condiciones
fsicas naturales,
permitindole
alcanzar eficacia
motora progresiva en
situaciones variables
(juegos, deportes,
trabajo, vida cotidiana).
467
Nivel Primario
rea: Formacin Integral
Humana y Religiosa
Grado: 6to..
rea: Formacin Integral Humana y Religiosa Nivel Primario Grado: 6to..
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Valoracin de la vida Conceptos - Destaca las diferencias y
y la dignidad humana similitudes entre el hombre y la
en apertura a la - Hombre y mujer: semejanzas y diferencias. mujer.
trascendencia
- Caractersticas del nio y de la nia. - Argumenta sobre la
(Relacin consigo
mismo, misma, con la responsabilidad que tienen el
naturaleza y con Dios). - Situaciones de riesgo en la niez, maltrato y abuso infantil. hombre y la mujer ante s y ante
la naturaleza.
Reconoce que - Inclusin versus discriminacin.
Dios hizo iguales y Procedimientos - Muestra aceptacin de s mismo,
complementarios al de s misma y de los y las dems
hombre y a la mujer. - Socializacin a partir de la lectura del texto del Gnesis 2, 18-25 sin distincin de color, sexo,
sobre la igualdad del hombre y la mujer. gnero, nivel social, discapacidad
Analiza situaciones
de riesgo que afectan o nacionalidad.
- Identificacin de caractersticas comunes y diferentes entre el
el sano desarrollo de hombre y la mujer. - Se esfuerza por tener un trato
nios y nias y se cuida igualitario con sus compaeros y
de ellas. - Investigacin acerca de la igualdad del hombre y la mujer segn
compaeras.
la Declaracin Universal de los Derechos Humanos.
- Promueve acciones que
- Anlisis del trato a la mujer en los medios de comunicacin,
favorecen la integracin de
anuncios publicitarios y canciones.
compaeros y compaeras.
- Indagacin sobre las semejanzas entre el hombre y la mujer en el
- Argumenta sobre los derechos
texto del Gnesis 1, 26.
de los nios, nias y adolescentes
- Argumentacin sobre la igualdad y diferencias entre los nios y relacionados con el abuso
las nias. infantil.
471
rea: Formacin Integral Humana y Religiosa Nivel Primario Grado: 6to..
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Actitudes y valores
- Responsabilidad.
- Solidaridad.
472
rea: Formacin Integral Humana y Religiosa Nivel Primario Grado: 6to..
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Convivencia fraterna Conceptos - Destaca las consecuencias de
y apertura a la - La familia como lugar de afecto y cario. las relaciones positivas y las
trascendencia. negativas.
- Relaciones familiares.
(Relacin con los y las
dems y con Dios). - Relaciones en la escuela y el entorno. - Identifica elementos necesarios
para el dilogo en la familia.
Establece buenas
relaciones en su - Propone acciones que fomentan
contexto familiar,
escolar y social. las buenas relaciones en la
Procedimientos
familia, la escuela y la comunidad.
- Dilogo interactivo acerca de los tipos de relacin que las
personas desarrollan en su contexto familiar. - Establece mecanismos para
superar las dificultades que se le
- Comentario en grupo sobre las consecuencias de tener una presenten en sus relaciones con
buena o mala relacin familiar. las dems personas.
- Constatacin en el texto bblico de Efesios 5, 33; 6, 1-4 de la - Reconoce las cualidades de sus
importancia de las relaciones en la familia. compaeros y compaeras de la
escuela.
- Elaboracin grupal de una encuesta sobre el dilogo y su
importancia en la familia, la escuela y la comunidad. - Identifica en textos bblicos la
forma en que Jess trataba a las
- Identificacin en grupos de los valores que posibilitan la buena personas.
relacin en la familia y con las personas a partir de los siguientes
textos bblicos: Mateo 18, 15-20; Marcos 2,13- 17; Lucas 18,15- 17; - Plantea soluciones a problemas
Juan 8,1- 11; Marcos 1,40- 45; 2 Timoteo 2, 22-25; Hechos 10, 23- que afectan las relaciones en la
35. vida escolar y familiar.
473
rea: Formacin Integral Humana y Religiosa Nivel Primario Grado: 6to..
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Actitudes y valores
- Respeto.
- Cortesa.
- Esfuerzo.
- Perseverancia.
- Escucha y dilogo.
474
rea: Formacin Integral Humana y Religiosa Nivel Primario Grado: 6to..
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Valoracin de la vida Conceptos - Describe las condiciones fsicas,
y la dignidad humana - Sentido del trabajo humano. laborales y remunerativas en que
en apertura a la - Ciencia, tecnologa y vida. se realizan algunos trabajos en
trascendencia - Trabajo y explotacin infantil. nuestro pas.
(Relacin consigo - Dios sigue trabajando.
mismo, misma, con la - Compara las condiciones de
naturaleza y con Dios). Procedimientos trabajo que respetan la dignidad
- Socializacin sobre los tipos de trabajos y profesiones que humana, con las de explotacin y
Reconoce el valor del exclusin.
trabajo humano y el conocen y las condiciones en que se desarrollan.
desarrollo de la ciencia - Da razones por las que el
- Dramatizacin de situaciones que hagan un contraste entre
y la tecnologa como trabajo humano es un medio de
el trabajo que dignifica a las personas y circunstancias en las
expresin del quehacer que el trabajo puede convertirse en un medio de explotacin y realizacin, satisfaccin, as como
de Dios. esclavitud. de servicio personal y social.
Argumenta el - Opina sobre el cumplimiento o
derecho de la niez - Produccin escrita sobre las condiciones de trabajos que
respetan y favorecen la dignidad humana y las condiciones que incumplimiento de los derechos
a ser protegida de la de nios y nias establecidos en
explotacin del trabajo la irrespetan.
el Cdigo del Trabajo.
infantil.
- Exposicin sobre trabajos o acciones que protejan la ecologa y el
medio ambiente. - Indica los riesgos y abusos a que
se exponen los nios y nias que
- Socializacin de textos bblicos en los que se valora el trabajo son sometidos a trabajo infantil.
humano: Gnesis 3,19; Eclesiasts 5,11; Jeremas 22, 13; Mateo
20,1- 15; Efesios 4, 28; 2 Tesalonicenses 3, 7- 13; Santiago 5, 4. - Describe cmo afecta el trabajo
infantil la salud y el rendimiento
- Elaboracin de un cuadro con los aportes del trabajo humano a escolar de los nios, nias y
la creacin de Dios. adolescentes.
- Recuperacin de saberes acerca de situaciones en las que han - Localiza en diferentes textos
visto a nios y nias que trabajan. bblicos el valor y sentido del
trabajo humano.
- Investigacin en el sector sobre los tipos de trabajo que realizan
los nios y nias fuera de la casa. - Expresa las ventajas y desventajas
de los avances cientficos y
- Descripcin de las tareas que los nios y las nias pueden realizar tecnolgicos
en la casa, en la escuela y en la comunidad.
- Identifica en los aportes de
- Investigacin acerca de las causas y consecuencias de la la ciencia y la tecnologa la
explotacin laboral infantil. continuidad de la obra creadora
de Dios.
- Debate sobre en trabajo infantil apoyado en los artculos 34, 37,
40 del Cdigo para la Proteccin de los Derechos de los Nios, - Agradece a Dios por el trabajo de
Nias y Adolescentes. (Ley 136-03). sus padres y de otras personas
que colaboran con el bienestar
- Composicin escrita sobre el servicio que cada uno puede de la sociedad.
prestar a su familia y escuela con sus capacidades personales.
- Agradece a Dios por las personas
- Organizacin de una campaa de sensibilizacin sobre el dao que con sus inventos mejoran,
que ocasiona el trabajo infantil al desarrollo integral de nios, cuidan y protegen la vida de los
nias y adolescentes. seres humanos y de la naturaleza.
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Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Valoracin de la vida Procedimientos
y la dignidad humana
en apertura a la - Definicin y redaccin de los conceptos de ciencia y tecnologa al
trascendencia servicio de la vida.
(Relacin consigo
mismo, misma, con la - Confeccin de un mural con los inventos que ms han favorecido
naturaleza y con Dios). a la humanidad y los que le han hecho algn dao o no han sido
bien utilizados por las personas.
Reconoce el valor del
trabajo humano y el
desarrollo de la ciencia - Representacin artstica de cmo los avances cientficos y
y la tecnologa como tecnolgicos son una muestra de la grandeza de Dios a travs del
expresin del quehacer ser humano.
de Dios.
Argumenta el - Organizacin de un espacio reflexivo y orante presentando todos
derecho de la niez los aprendizajes, experiencias y producciones.
a ser protegida de la
explotacin del trabajo
infantil.
Actitudes y valores
- Respeto y admiracin por el trabajo que desempean todas las
personas.
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Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Convivencia fraterna Conceptos - Expresa caractersticas de su
y apertura a la infancia y la de Jess.
trascendencia - Jess crece en sabidura y gracia.
- Argumenta sobre los aspectos en
(Relacin con los y las - Jess adolescente. los que Jess creci y vivi como
dems y relacin con las dems personas.
Dios). - Estilo de vida de Jess.
- Explica la infancia y adolescencia
Descubre la forma de Jess a partir de los
en que Jess crece y Evangelios.
vive como las dems
personas ante Dios y la - Compara situaciones cotidianas
comunidad. con el estilo de vida de Jess.
Procedimientos - Indica cualidades de Jess que lo
- Socializacin sobre el proceso natural de crecimiento de los identifican como Hijo de Dios.
nios y nias.
- Identifica manifestaciones
- Organizacin de una mesa redonda donde se manifieste por qu culturales del tiempo de Jess y
Jess creci y vivi como las dems personas. del actual.
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Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Actitudes y valores
- Gratitud a Jess por crecer y vivir igual que los dems nios y
nias.
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Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Valoracin de la vida Conceptos - Comparte tradiciones,
y la dignidad humana costumbres y creencias religiosas
en apertura a la - Entrega de Jess. durante la Semana Santa.
trascendencia
- Jess ante el sufrimiento y muerte en la cruz. - Relaciona situaciones de la vida
(Relacin consigo diaria con situaciones que vivi
mismo, misma, con la - La resurreccin, triunfo de Jess. Jess.
naturaleza y con Dios).
- Argumenta sobre el porqu del
Reconoce que Jess sufrimiento que padecen las
da su vida por amor a personas en la actualidad y sus
todas las personas y su causas.
Padre Dios lo resucita.
Procedimientos - Define los motivos por los cuales
Jess padeci y muri en la cruz.
- Exposicin en grupos sobre lo que se recuerda y celebra en la
Semana Santa. - Distingue situaciones en las
que Jess acta a favor de las
- Escenificacin de la cena de Pascua de Jess con sus discpulos personas.
a partir de los textos de Marcos 14, 12-16 / 14- 22- 25 y Juan 13,
1- 20 / 13, 33-35. - Muestra agradecimiento a Dios
Padre por la entrega amorosa de
- Construccin de frases y dibujos sobre el contenido de los textos su Hijo.
escenificados.
- Manifiesta inters en hacer
- Identificacin de los momentos claves del sufrimiento en la silencio e interiorizar el
vida de Jess a partir de los textos que siguen: arresto de Jess misterio de la pasin, muerte y
y traicin de Judas (Marcos 14,43- 51), acusaciones y burlas resurreccin de Jess.
(Marcos 14, 53- 65), negacin de Pedro (Marcos 14, 66- 72), Jess
ante Pilatos (Marcos 15, 1- 15), el camino de la cruz y la crucifixin - Expresa alegra porque Jess
(Marcos15, 21- 27). muri y volvi a la vida.
- Elaboracin de un cuadro comparativo mostrando situaciones - Participa con entusiasmo en la
cotidianas de sufrimiento relacionadas con los diferentes organizacin y preparacin de
momentos de sufrimiento de Jess. celebraciones en el aula.
- Investigacin sobre los motivos por los cuales Jess fue juzgado y
condenado a muerte.
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Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Actitudes y valores:
- Admiracin por Jess y su entrega amorosa.
- Servicio desinteresado.
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