17.

17
BATERIAS MULTIFACTORIAL
MULTIFACTORIAIS

( '.aractersticas

Baterias multifactorials so escalas destinadas a medir

independentemente cada um dos vrios tipos de operaes mentais
e fornecer para cada um uma nota separada (x). Geralmente no
mc obtm um ndice nico (QI, MA resultado z). Seguem-se os tipos
de operaes mentais que so medidas por outras escalas (2).
Estes instrumentos diferem de outros testes de aptides men-
I M is, como a Stanford-Binet, as Wechsler, as Kuhlmann-Anderson,
nu Henmon-Nelson e as Lorge-Thorndike, que fornecem um ndice
unico e cujos itens e subtestes so seleccionados de molde a cons-
liluirem uma medida de inteligncia unitria e inteiramente con-
liitente. E assim acontece, embora resultados verbais e numricos
cu verbais e de realizao possam ser derivados de algumas destas
osculas, a par do resultado de escala completa. Nas baterias mul-
IIfactoriais, o objectivo obter um determinado nmero de resul-
l itdos separados que diferenciam, se possvel, as vrias aptides

lc cada. indivduo. Em termos de correlao, os autores dos testes

dc inteligncia geral esforam-se por elaborar itens e subtestes

I I Conhecidas tambm por baterias de aptides mltiplas e testes de apti

'
des dlfaronelalH.
(1 ()m testes cri >11 fit rudos paru medir aptides especificas, para msica,
o leu f-jn'irieim, mecrilcu e vArlas profisses incluem diferentes tipos de
mui et In I litii npri'iieiil ndoa ima Capa IH e IP
442
443
altamente correlacionados (270), enquanto os autores dos testes
(editados pelo American Council on Education, 1941-1947). Edi
multifactorials pretendem partes baixamente correlacionadas.
es posteriores so designadas por Aptides Mentais Primrias
Dito de outro modo, os testes multifactoriais visam geralmente
de SRA p). Estes incluem trs nveis: 5-7 anos, 7-11 anos e
medir cada um dos factores puros em cada uma das vrias com
11-17 anos. Incidiremos principalmente no nvel inferior. Todas
binaes de factores intimamente relacionados, sem sobreposio
as escalas desta srie se baseiam nos mesmos princpios psico
das partes (Cap. 7 Definies e anlises de inteligncia). Destas
lgicos e estatsticos, isto , a teoria dos factores de grupo, infe
tentativas emergiram termos designando funes psicolgicas,
ridos da anlise factorial. No nvel 11-17 anos so medidos os
como visualizao espacial, velocidade perceptiva, facilidade
seguintes factores:
verbal.
ESPAO
Duas razes principais contribuiram para o crescente interesse
Olhem para os desenhos abaixo. O primeiro a letra F.
por este tipo de baterias, nomeadamente aps o fim da segunda
Todas as outras so iguais mas escritas em diferentes
guerra mundial (1945). Alguns psiclogos foram impressionados direces.
pelas variaes ocorridas nos mesmos indivduos (intra-indivi-
duais) no desempenho, nas vrias partes (subtestes) dos instru F <( /> >> / LL
mentos de medio de inteligncia. Por outras palavras, parece Olhem agora para a segunda fila de desenhos. O pri
que atenderam mais ao facto da ausncia de correlaes muito meiro a letra F. Nenhum dos outros um F, mesmo
elevadas entre notas de subtestes do que ao de os coeficientes inter- virado noutra posio. Esto escritos ao contrrio.
testes serem positivos e estatstica e psicologicamente significati
vos. Uma segunda razo consistiu no desejo dos conselheiros esco F =1 9 -li t
lares e vocacionais, e dos psiclogos de pessoal, de possurem Alguns desenhos da fila a seguir so semelhantes aos da
testes desse tipo para o aconselhamento de estudantes e seleco primeira fila. Outros esto ao contrrio. Esto assinala

de pessoal para o comrcio, indstria, funes de Estado e foras

armadas.
_
dos os semelhantes aos da primeira fila.
A B C D E F

A fundamentao das baterias multifactoriais a seguinte:

como a maioria das provas visa medir factores relativamente J \j C J ?
independentes, cada parte da bateria (cada tipo de teste) tem RACIOCNIO
normas prprias e susceptvel de validao para cada profisso Estudem as sries de letras abanxo. Que letra vem a
ou tipo de curriculum. Assim o potencial de um indivduo num seguir ?
nmero elevado de reas acadmicas e vocacionais pode ser ana abababab abcdef
lisado e avaliado atravs de uma srie relativamente curta de
testes. O mrito desta perspectiva reside, evidentemente, no poder A letra a seguir a letra a. Por isso est assinalada como
resposta correcta.
discriminativo de cada um dos vrios tipos de material da bateria,
em relao a capacidades exigidas no rendimento elevado em Estudem agora a srie seguinte e escolham a letra que
vem a seguir. Assinalem a letra na fila de resposta,
diversas profisses e reas de estudo.
direita.
Segue-se a descrio e avaliao de algumas baterias multi
cadaeafa acdefg
factoriais.
A resposta correcta a letra g.
Baterias representativas Fig. 17.1 Itens de treino dos Testes de Aptides Men
tais Primrias SRA. Science Research Association, Re-
TESTEIS I)AS APTIDES MENTAIS 1'KIMAIMAS O Casal Thurs- produfto autorizada.
I oi ii* publicou urna nnrir < I( leni.nu niiill Ifiudoriaiu originalmente
(') As IiiIcIiUm m Ifr ii I r leni n Hvitmcn Hon tut rvk Association , liiii., do Chicago,
(Initlgnndii por Tmilnn de A pl Ideii Meiihdii I'rimArlttM de Chicago
n uohlli'l oufiit milium
444 445

Significado verbal. Este teste do tipo de sinnimos comuns; mede o fundamento da bateria, embora as aptides medidas pelos cinco
a aptido para compreender ideias expressas por palavras. subtestes no sejam independentes uma das outras, como revelam
Espao (percepo espacial). Os itens incluem vrios desenhos sim
seis dos dez coeficientes superiores a 0,30 (escolhido arbitraria
ples e figuras geomtricas, rodadas em vrias direces, para medir
a percepo de relaes de objectos dispostos no espa0 de determinada mente como valor limite). Estes dados permitem concluir que os
maneira; mede a aptido para visualizar objectos num espao bi- Testes PMA possuem um grau razavel de validade factorial. Se
ou tri-dimensional. as operaes mentais medidas pelos subtestes constituem aspectos
Raciocnio. Cada item composto por uma sri de letras dispostas significativos dos complexos processos mentais de inteligncia ou
segundo um padro ou regras, que devem ser identif.cados; mede a
aptido para resolver problemas lgicos. se a validade preditiva dos subtestes elevada, isso outro pro
Nmeros. O teste composto por problemas d adio simples, em blema.
duas colunas, que devem ser respondidos; algumas somas esto certas, A validade da bateria foi estudada pelos mtodos habituais:
outras erradas, e como tal devem ser assinaladas. Mede a aptido correlaes com outros testes de inteligncia, de aptides espec
para lidar com nmeros resolver problemas quantitativos simples
com rapidez e exactido.
ficas, de conhecimentos escolares e de classificaes escolares. Os
Fluncia verbal. A tarefa consiste em escrever 0 maior nmero de resultados figuram no Quadro 17.2.
palavras possvel comeadas por determinada letra, num tempo limi
tado; mede a aptido para produzir facilmente palavras. QUADRO 17.2
Nos nveis inferiores aparecem trs outros tipos de testes: velocidade
perceptiva, aptido para reconhecer semelhanas e diferenas entre CORRELAES DE VALIDADE DOS PMA
objectos e smbolos; quantitativo, aptido para compreender o signifi
cado de nmeros e reconhecer diferenas quantitativas; motor, aptido Critrios Correlaes
para coordenar o movimento olho-mo. Teste de Otis 0,71 (correlao mltipla, R, en
tre subtestes)
Como a bateria visa diferenciar vrios tipos de operaes men Kuhlmann-Anderson 0,63 (correlao mltipla, R, en
tais, a primeira questo a pr : as intercorrelaes entre as tre subtestes)
vrias partes so realmente baixas? O Quadr0 17.1 apresenta os GATB (*) 0,16 - 0,77 (amplitude dos r de Pearson
coeficientes que figuram no Manual de 1958. entre os subtestes)
TED (**) 0,13-0,73 (entre subtestes)
QUADRO 17.1 Mdias de classificaes 0,27 - 0,55 (entre subtestes)
(penltimo ano do liceu)
INTERCORRELAES MEDIANAS DOS SUBTSTES PMA : SEIS
Mdias de classificaes 0,29 - 0,60 (entre subtestes)
GRUPOS (CADA SUBTESTE FOI CORRELACIONADO COM OS OUTROS (ltimos 2 anos)
QUATRO)
Classificaes universitrias 0,10-0,51 (entre subtestes)
Subtestes Amplitude das medianas (*) Bateria de Testes de Aptido Geral, Servio de Emprego dos Estados
Unidos. Descrita adiante neste captulo.
Significado verbal 0.24-0,50 (*) Testes de Iowa de Desenvolvimento Educacional.
Espao 0,13-0,34
Raciocnio .
0 3-1 050
Nmero 0, 1? - o,35 Como os coeficientes obtidos, no conjunto, no so superiores
Fluncia verbal ().i3-0 37 o muitas vezes so at inferiores aos encontrados com testes de
inteligncia geral, as vantagens de utilizao destes instrumentos
Dos dez coeficientes, cinco so entre 0,30 (. o,40, dois entre para fins escolares no so evidentes. Esta reserva particular
0,20 e 0 30, dois entre 0,10 o 0,20 e um ueirna de 0,50. Os dois mente importante dado que os autores concluram que os testes
menores, 0,17 e 0,13, implicam ambos porcnpao espacial, o que de significado verbal e de raciocnio esto altamente correlacio
natural atendendo miture/.a do lenir ( Hobalmeiite conside nados com oh critrios de hucohho oacolar Os doin Hubtestos so
rad oh, ou coiTlelenl cm sito balxoM, logo iipnlitin natisfatoriarrienle HemelliuntoM n nut mu incluidon min ohciiIjim quo medem a intell-
446 447

gncia geral. Alm de que os testes de inteligncia geral incluem A principal preocupao foi a utilidade na prtica do conse
itens que pela sua complexidade e estrutura se aproximam mais lheiro. Embora conceitos tericos e concluses, incluindo a anlise
do que os PMA dos tipos de actividade mental exigidos pelas factorial, tenham sido tomados em considerao, as partes da
tarefas escolares 0). bateria no se pretenderam factorialmente puras.
testes de aptides diferenciais (DAT) Esta bateria um A bateria inclui os oito testes seguintes:
instrumento extremamente ambicioso. Os dados estatsticos refe
rentes estandardizao e estudo posteriores so excepcional Cada fila constituda por quatro Figuras Problema -
mente detalhados e extensos. Embora esteja organizada por nveis
e cinco Figuras - Resposta. As quatro Figuras Problema -
formam uma srie. Deve-se encontrar qual das Figuras-
escolares e vise orientao escolar e vocacional, pode tambm ser Resposta se deveria seguir, ou seja, qual seria a quinta
aplicada populao adulta no seleccionada. A elaborao das figura da srie.
vrias partes respeita grandes linhas gerais. Os oito testes foram
estandardizados com a mesma amostra. Assim, as normas e os FIGURAS - PROBLEMA FIGURAS - RESPOSTA
percentis de cada teste tm o mesmo significado relativo dos de
todos os outros: as variveis, idade, aptido, nvel escolar e di
A B C D E
menses no intelectuais de personalidade oferecem a mesma am Item de treino de raciocnio abstracto. Estude a posio
plitude no processo de estandardizao. Os perfis psicolgicos so do ponto preto. Note que se move no quadrado, no sentido
portanto mais relevantes na interpretao de diferenas intra-in- dos ponteiros do relgio: canto superior esquerdo, superior
dividuais. As normas publicadas baseiam-se numa amostra de direito, inferior direito e inferior esquerdo. Em que posio
47 000 rapazes e raparigas, de diversas comunidades. Existem dever estar a seguir? Regressar ao canto superior direito.
Logo B a resposta, e deve marc-la assim na Folha de
normas e baterias separadas para cada sexo.
Resposta:
As aptides so medidas independentemente.
Cada teste mede um nvel de aptido, isto , potencial e no
velocidade, excepo dos itens de velocidade e preciso buro i
AMOSTRA DA FOLHA
crtica. ITENS DO TESTE DE RESPOSTA
A bateria fornece um perfil em termos de percentis, comparvel V. AB AC AD AE AF V. AC AE AF AB AD
para o mesmo indivduo, dada a consistncia de amostra de estan w. aA oB BA Ba Bb W. BA Ba Bb aA aB
dardizao (Fig. 17.4).

__
X. A7 7A B7 Z AB X. 7B B7 AB 7A A7

exemplo Y. Aa Ba bA BA bB Y. Aa bA bB Ba BA
Z. 3A 3B 33 B3 BB Z. BB 3B B3 3A 33

Fig. 17.3 Itens de velocidade e preciso burocrtica dos

DAT. Em cala fila da Folha de Resposta o examinado marca
a combinao idntica sublinhada na fila esquerda corres
pondente. The Psychological Corporation. Reproduo auto

|_ 1 _ |_ A
1 ___ B C D E_
rizada.

Raciocnio verbal Analogias verbais do tipo comum so utilizadas

Fig. 17.2 Item de relaes espaciais dos DAT. O examinado selecciona as
para medir a aptido para lidar com conceitos e relaes verbais mais
figuras tri-dimensionais que podem ser obtidas pela dobragem da figura bi-
ou menos abstractos (como o teste inclui uma rea limitada de
-dimensional esquerda. A resposta A, C, E. The Psychological Corporation.
raciocnio verbal, u designao analogias verbais seria mais ade
Reproduo autorizada.
quada) 0).

(') Oh dados Obro n garantia destes o doutros testes multifactorials s/lo y) y amparar aoni o ream <I Analogias do Miller e o Testo d Domnio
apresou IiuIom iiiiin <|iiM<lm nico no fim do capitulo. do Conceitua de Teiinnn, Cnp III
448 I 449

Aptido numrica MedicJa de relaes numricas e facilidade para QUADRO 17.3

lidar com conceitos de nmero. Os itens so mais de clculo do que de
resoluo de problemas. Alguns ligam-se a eficincia nas quatro ope CORRELAES REFERENTES A VALIDADE, OBTIDAS ENTRE OS
raes fundamentais; outras requerem a compreenso de relaes e
DAT E AS CLASSIFICAES ESCOLARES: TODAS AS PARTES
conceitos quantitativos.
(RAPAZES E RAPARIGAS)
Raciocnio abstracto Mede a aptido para raciocinar com materiais
no verbais. As sries de desenhos que constituem os itens exigem
Amplitude dos coe
compreenso de um princpio operativo de alterao dos elementos da
srie (Fig. 17.3). ficientesde Pear-
Relaes espaciais Mede-se a aptido para visualizar no espao Disciplina son para cada uma Mediana mais Mediana mais
apresentado figuras geomtricas bi-dimensionais de forma diversa, escolar das partes baixa elevada
imaginariamente manipuladas a fim de obter uma figura tri-dimen-
sional. O objectivo medir a aptido para visualizar figuras cons Ingls 0,21 - 0,53 Raciocnio mecnico Linguagem, Parte II
trudas, rodadas em vrias direces (Fig. 17.2). Matemtica 0,16 - 0,52 Burocrtico Aptido numrica
Raciocnio Mecnico A compreenso mecnica medida atravs de Cincias 0,24 - 0,55 Burocrtico Raciocnio verbal
uma srie de situaes apresentadas em gravuras, que implicam prin Estudos Sociais 0,21 - 0,52 Raciocnio mecnico Raciocnio verbal
cpios cientficos e mecnicos. Cada gravura acompanhada por uma
e Histria e burocrtico
pergunta formulada verbalmente de maneira simples, sobre o princpio
em questo (ver Cap. 18, sobre testes de aptido mecnica).
Velocidade e preciso burocrtica Mede a velocidade e preciso de
resposta e combinaes de letras e algarismos. Este teste implica ver
a concordncia de vrias combinaes e confere nfase percepo
universitrios no 1. ano, os resultados que figuram no manual
do detalhe e ritmo da resposta. Os itens visam uma aproximao de no so encorajantes. Parece, pois, que os DAT no competem com
elementos implicados em muitos trabalhos de escritrio. as escalas destinadas especificamente seleco de candidatos
Uso de linguagem A Parte I um teste de ortografia. Umas pala
Universidade, discutidas no Cap. 16.
vras esto correctamente escritas, outras no. O examinado assinala,
para cada palavra, se a ortografia ou no correcta. Outros estudos de validade preditiva (correlaes dos resulta
Uso de linguagem A Parte II constituda por frases, e o exami dos nos DAT obtidos em testes de conhecimentos estandar
nado deve distinguir a correco ou incorreco da construo grama dizados) forneceram dados ligeiramente superiores, sobretudo no
tical, da pontuao, do vocabulrio. As Partes Ie II esto includas na
bateria como aspectos bsicos necessrios em muitas vocaes.
que respeita ao Raciocnio Verbal e Aptido Numrica e, em
menor grau, ao Raciocnio Abstracto e Linguagem II. A partir dos
A validade dos DAT foi estudada de trs formas: previso de estudos sobre a validade, os autores dos DAT concluiram justifi
classificao escolar, de resultados de testes de conhecimentos cadamente que os testes de Raciocnio Verbal, Aptido Numrica
e de sucesso educacional e vocacional. O manual da bateria apre e Raciocnio Abstracto medem funes associadas inteligncia
senta centenas de coeficientes de correlao em trs categorias geral e, acrescente-se, so medidas muito teis de aptido esco
(D . O Quadro 17.3 apresenta de forma sumria algumas das mais lstica. Os autores referem que somatrios de resultados no Ra
importantes concluses quando o critrio utilizado foi o das classi ciocnio Verbal e Aptido Numrica, por exemplo, apresentam
ficaes escolares (isto , validade concorrente). uma correlao de 0,70 a 0,86 com rendimento escolar subse
Os resultados dos DAT foram ainda correlacionados com m quente. Esses coeficientes so elevados e apoiam a bateria. Assim,
dias de classificaes escolares obtidas nas vrias disciplinas,
embora testes mais recentes sejam tecnicamente superiores a
num intervalo de seis meses e ano e meio depois da aplicao da
alguns mais antigos, verifica-se uma vez mais que os itens ver
bateria. Estes coeficientes de validade preditiva so em
grandeza idnticos aos do Quadro 17.3 Quando os resultados bais, numricos e outros tipos que apelam para o raciocnio
nos DAT foram correlacionados com mdias acadmicas de alunos abstracto, desde sempre includos em testes psicolgicos, conti
nuam a rovolar-Ho medidas extremamente vlidiiH do inteligncia
(i) ()u cmIikIuiiIivi iIovimIuui ooiiMiiltur i' anuIlHur cmmc <|im<lrnn geral o promessa enrolar.
30
450 451

buir-se imediatamente a defeitos do teste, pois anos e anos de

investigao e experimentao com testes psicolgicos e educa
o i o cionais conduziram a resultados globais semelhantes, porque as
o o < o <
CC
1 cc < z o
<
CO
411
cc
U
O
*4. <
o
O aptides humanas se interrelacionam mesmo quando no so uni
ca 2 w n cc
LU
>
=3
Z
CO
<
LT
UJ
UJ
5
D
CO formes. As diferenas entre preferncias curriculares e profissio
RESULTADO
33 26
-,-J 39 34 35
43
0w*53 45 nais e desempenho devem ser atribudas, em muitos casos, a as
BRUTO 95 90 85 60 85 15 60 80 pectos sensoriais especficos, percias motoras e dimenses no
PERCENTIL 99 ---- - 99

70-
intelectuais da personalidade, a par de diferenas de nvel inte
95 mm 95 lectual.
65- 90 H indivduos cujos perfis apresentam discrepncias acentua

1 Wfcfl
<60-
o 55

<
2 50-
co

45-
g
-
(
d
Z
sn -
o 50
tu
I
80
75
70
60
-
40 '

- -

---
-
80
75
70

25
20
40-
10
35-
30
Fig. 17.4 Testes de Aptides Diferenciais. Um perfil. The Psychological Cor
poration. Reproduo autorizada.
O Manual dos DAT, o que no acontece com muitos outros
testes, apresenta dados sobre um estudo longitudinal de 1700 indi
vduos examinados nos primeiro e ltimo anos da Universidade.
Sobre os mesmos indivduos foram recolhidas informaes sub
sequentes sobre carreira acadmica e vocacional a seguir ao liceu,
mais uma vez com o objectivo de estudo do valor preditivo dos
testes que compem a bateria. No total, a bateria no diferencia
significativamente os indivduos que optarem por estudos supe
riores ou profisses diversas, excepto no aspecto de nvel geral de
desempenho. Os estudantes de cursos de medicina, cincias e enge
nharia obtiveram os resultados mais elevados, logo seguidos pelos
de artes liberais. Verificou-se uma sobreposio considervel entre
os grupos e uma grande variabilidade entre os indivduos do
mesmo grupo. No se obteve um padro de resultados caracters
tico de qualquer dos grupos. Note-se ainda que os grupos antes
mencionados e os vendedores, esteticistas, enfermeiros diplomados,
estengrafas e secretrias, obt iveram resultados mdios mais ele
vado dum Relaes Espaelals o Raciocnio Mecnico do que ou
mecnicos de electricidade e const riiio. Este facto imo pode at rl
30
25
f-
60 z
50 o
cc
40 LU
a.
das, atribuveis a causas variadas. Quando o conselheiro utiliza
resultados de um teste multifactorial na orientao escolar e vo
cacional, deve recorrer estratgia de estudo do caso individual.
Aquela depende de uma compreenso correcta da evidncia esta
tstica e fundamentao psicolgica da bateria e do conhecimento
20
e desenvolvimento no s das aptides mentais como dos inte
10
resses, valores e outros aspectos da personalidade 0).
5
TESTES DE CLASSIFICAO DAS APTIDES DE FLANAGAN
Uma abordagem elaborada do exame de uma multiplicidade de
factores esta bateria (abreviatura FACT), destinada em pri
meira anlise ao aconselhamento vocacional e seleco de pessoal.
As normas foram estabelecidas pela escolaridade. Flanagan pro
cedeu enumerao de vinte e um elementos clnicos de trabalho
relativamente independentes que, em combinaes vrias, parecem
contribuir para o sucesso em diferentes tipos de profisses. Como
foram discriminados esses elementos? Diz Flanagan: O primeiro
passo [...] consiste em desenvolver uma lista ampla de comporta
mentos crticos ligados ao trabalho ou trabalhos em estudo. Esses
comportamentos crticos so obtidos mediante a determinao
sistemtica dos comportamentos realmente diferenciados sob o
ponto de vista de sucesso e fracasso profissional. Os comporta
mentos crticos so depois classificados em elementos de trabalho,
cm termos de hipteses iniciais sobre a natureza exacta das apti
des implicadas. O passo seguinte consiste em testar as hipteses
sobre a correlao entre os tipos especficos de variao de desem
penho no trabalho e variabilidade de aptido respectiva (9, p. 2).
Cada elemento de trabalho foi assim definido de forma geral, a
fim de poder ser includo em vrias profisses, mas especfico
(i) ( )m autor" cio DAT itprnNnnlnm, anlire out" ponto, um til VOlumo
Hiiltm nI mio d chimin million ia riu, i
452
ou singular no sentido de que mede outra coisa em comparao
com os outros elementos de trabalho da lista (23, p. 67) .
Foram organizados testes de papel e lpis para dezanove dos
vinte e um elementos; os outros dois recorte e tapping so
testes de realizao. Os vinte e um elementos e os respectivos
testes constituem um grupo altamente heterogneo e implicam
funes muito diferentes : sensoriais, motoras, de memria, verbais,
numricas, de vocabulrio gorai e raciocnio lgico e de lngua in
glesa, por exemplo. Seguem-se alguns elementos e a respectiva
fundamentao apresentada pelo autor.
Inspeco: mede a aptido para ver erros ou imperfeies com rapi
dez e exactido, numa srie do objectos desenhados (um teste de per
cepo visual de pormenor).
Disposio: mede a aptido para visualizar o aspecto de um objecto
formado pela combinao de vrias partes (um teste de relaes espa
ciais tri-dimensionais).
Juzo e Compreenso: mede a aptido para ler e compreender, e for
mular um juzo vlido em situaes prticas (um teste de significado
de pargrafos).
Ingenuidade: mede a criao ou inveno na elaborao de processos
engenhosos, equipamento, apresentaes (um teste de raciocnio, ba
seado num problema concreto).
Alerta: mede a aptido para captar uma situao e notar a existn
cia de uma situao perigosa, ou a necessidade de uma determinada
aco (um teste de percepo de pormenor numa gravura e suas inter-
-relaes).
Outros tipos de testes dos PACT:
Codificao: velocidade e preciso de codificao de uma informao
tpica.
Memria: evocao de cdig-os apreendidos no teste de cdigo.
Preciso: velocidade e exactido em pequenos movimentos digitais.
Escalas: velocidade e exactido na leitura de escalas, grficos e dia
gramas.
Coordenao: aptido de coordenao de movimentos mo-brao.
Aritmtica: proficincia nag quatro operaes.
Padres: aptido para reproduzir padres esquemticos simples.
Componentes: aptido para. identificar partes componentes impor
tantes em desenhos de linhag e esquemas impressos.
Quadros: leitura de dois tipos de quadros: um com nmeros, outro
com palavras e letras do alfabeto.
Mecnica: aptido para compreender princpios mecnicos.
Expresso: aptido para comunicar ideias em linguagem escrita ou
oral.
Embora cada um doh vinte e um testes seja cotado em sepa
rado, oh roHiillndoH ho combinados para previso do hucohmo cm
vrjui prolMHoH oMpnell'lcnn, doMdo o perito ao lavrador, ao polcia
453
e ao operrio especializado. Como os testes representam uma
diversidade de funes e as intercorrelaes so baixas, a prtica
de combinao de resultados fortemente discutvel.
No que respeita a validade dos testes de bateria, o autor parece
ter utilizado de incio a validade de construo, embora para al
guns autores o primeiro passo, de acordo com a citao, tenha
sido do tipo de validade facial. Flanagan considera o processo de
elementos de trabalho um mtodo intermdio entre a anlise em
factores primrios (ou puros) e o mtodo de amostras de traba
lho, pelo qual os elementos essenciais do trabalho correcto apa
recem simulados no teste. So apresentados tambm dados refe
rentes validade.
Como os elementos so considerados relativamente indepen
dentes, as intercorrelaes tm de ser baixas. Num grupo a am
plitude obtida foi de 0,02 e + 0,57, com a mediana em + 0,20;
noutro, a amplitude de 0,03 e + 0,62, com a mediana em + 0,31.
No Quadro 17.4 figuram os coeficientes de correlao acentuados
com o rendimento escolar (validade concorrente). Os dados do
quadro no encorajam a utilizao de testes individuais em
orientao escolar dos alunos dos ltimos anos do liceu. Embora
os resultados combinados das dezanove partes forneam coefi
cientes de correlao mltipla elevados, o tempo de aplicao
superior a sete horas. Conseguiram-se resultados idnticos com
menos testes, que requerem menos tempo.
Aps o intervalo de 5 anos, foi realizado um estudo longitudinal
com estudantes universitrios de vrios ramos; as correlaes
(validade preditiva) oscilaram entre 0,04 e 0,65, mediana 0,39.
O menor coeficiente foi obtido para padre, missionrio, trabalha
dor social e o mais elevado para especialistas de cincias
sociais (que inclui seis vocaes, entre elas as de psiclogo, advo
gado, historiador). Foram tambm apresentados muitos coeficientes
de correlao entre testes individuais e avaliaes profissionais.
Alguns superiores a 0,50 e 0,60, mas a maioria muito inferior,
nalguns casos at prximos de zero.
Dadas as correlaes com o rendimento escolar e avaliaes
posteriores escolares ou profissionais, o conselheiro de orientao
vocacional tem de ser extremamente prudente na interpretao e
utilizao dos resultados obtidos nos testes desta bateria 0).
fiiii/K-llii-lroH li1 i r 11 11 1 iiIYo nil iuliuit:on juIIudIiuIoh devorliim pro
( 11
cniler ' >.i
li 11 1 1 1 e m 1 1 1 1 11 1 it |> i < > | > i hull i li > 1
!
1 1 1 11 1 1 < I l\t<lal<'irl.<> 'f'rcnliui ilmi P'AI'T
454 455

QUADRO 17.4 Destreza Digital (F): mede a eficincia na funo e separao de

anilhas e pregos.
CORRELAES DE VALIDADE DOS FACT Destreza Manual (M) :mede a destreza das duas mos, e da mo do
(TESTES INDIVIDUAIS) minante, na colocao de pregos num tabuleiro.

Correlaes Amplitude das Esta bateria destina-se ao aconselhamento de indivduos que

Critrios medianas correlaes procuram emprego ou pretendem assistncia na escolha de pre
Ingls ( 9.a classe) 0,28 0,05 - 0,48 (22 =0,63) * parao vocacional. Os resultados em cada um dos nove testes
Est. Sociais ( 9." classe) 0,25 0,03 - 0,41 (22 = 0,58) so comparados com resultados mnimos (limite) desejveis para
Cincias ( 9." classe) 0,27 0,01 - 0,42 (22 =0,60) o desempenho de cada grupo de funes. Foram estabelecidos
Matemtica ( 9." classe) 0,28 0,04 - 0,45 (R=0,62)
Padres de Aptides Profissionais (OPA) a partir dos dados de
Ingls (12.a classe) 0,34 0,02 - 0,61 (22 =0,74)
estandardizao, compostos por 3 aptides-chave necessrias
Est. Sociais ( 12.a- classe) 0,32 0,03 - 0,57 (22 =0,67)
numa famlia de profisses semelhantes. Um dos padres, por
Cincias (12. classe) 0,28 0,03 - 0,52 (22 =0,62)
Matemtica (12. classe) 0,31 0,02 - 0,52 (22 =0,61) exemplo, Inteligncia (G), Aptido Numrica (N) e Aptido
Espacial (S). As profisses abrangidas so trabalho cientfico
* R em cada caso o coeficiente de correlao mltipla do composto dos em laboratrio e engenharia e funes afins. Basicamente, a in
dezanove testes com o critrio.
cluso de uma determinada aptido chave num padro e numa
famlia de profisses depende, em primeira anlise, da sua corre
bateria de testes de Esta bateria (abre
aptido geral
lao com o rendimento na profisso, visando como critrios ava
viatura GATB) foi publicada em 1947 pelo Servio de Emprego liaes de trabalho (registos, salrios, amostras de trabalho,
dos Estados Unidos, para uso dos Conselheiros dos servios de
avaliaes dos superiores).
emprego. Baseia-se no princpio de que uma grande variedade
No que se refere validade, os resultados de um grande nmero
de testes pode ser reduzida a vrios factores e uma grande varie
de estudos estatsticos foram publicados (5). Seguem-se, em re
dade de profisses pode conglomerar-se em grupos a partir das sumo, as principais concluses;
semelhanas entre aptides exigidas. Isto permite testar as apti
Como a GATB um conjunto de testes factorializados, as nove
des vocacionais de um indivduo de uma s vez e interpretar os aptides deviam estar baixamente correlacionadas, o que se veri
resultados que ele obtm em termos de uma ampla gama de profis fica efectivamente (nos vrios grupos os coeficientes oscilam entre
ses (5, p. 22). A bateria composta por doze testes que forne 0,03 e 0,81, as medianas entre 0,29 e 0,34). Naturalmente as cor
cem nove notas de aptido e o tempo de aplicao pouco excede
relaes entre G e V, N, e S so muito elevadas, pois os itens
as duas horas. Os nove factores, a seguir indicados, foram iso
que constituem G so do mesmo tipo dos outros trs (ver atrs) .
lados por anlise factorial.
Foram calculadas correlaes tetracricas 0) entre as normas
em termos de padres de aptides e um grande nmero de crit
Inteligncia (G): medida pelos resultados combinados de trs testes: rios de trabalho. No conjunto, os coeficientes so razoavelmente
espao tri-dimensional, vocabulrio e raciocnio aritmtico.
elevados, mas para algumas profisses o nmero de casos estudado
Aptido verbal (V): o teste comum de sinnimos e antnimos.
Aptido numrica (N): inclui clculo e raciocnio aritmtico vulgar. pequeno ; consequentemente, os erros-padres dos coeficientes
Percepo espacial (S): mede a aptido para visualizar objectos tri- so elevados, o que por vezes no permite extrair concluses de
-dimensionais apresentados em duas dimenses. finitivas.
Percepo de forma (P) : mede a aptido para emparelhar desenhos
de utenslios e formas geomtricas.
Percepo burocrtica (Q): emparelhamento do. nomes.
(|) Vor < hi |> It, nobre ''ill i' ndice. Esto mtodo de clculo de correlao
Ooordcnado motora (li): mede coordenao; o Indivduo faz sinais foi ill lllzmlo r oon/ililfi ikIii nir'iioM apropriado do quo outroM pura o problema
especficos o lAplii numa srie de quadrados. em qiioMt.no
 V
456 457

Os resultados da GATB de um grande nmero de estudantes Teste 8

universitrios de vrios cursos foram correlacionados com classi
ficaes acadmicas, recorrendo ao mesmo tempo validade pre-
ditiva e concorrente. No conjunto, estes coeficientes so insatisfa
trios, reportando-se os mais elevados a G; mas mesmo assim so
inferiores aos encontrados com outras escalas organizadas expres
samente para futuros universitrios. Assim, a GATB no pode
ser considerada uma alternativa satisfatria no exame de uni
versitrios.
Para alm da grande quantidade de anlise estatstica de dados
e outros aspectos tcnicos, o mrito e o valor da GATB repousam
no facto de ter sido e continuar a ser permanentemente validada
com critrios profissionais referentes a um grande nmero
de funes especficas, cada urn pertencendo a uma fa
mlia de profisses. Como os testes visam a seleco de indivduos
para grupos de profisses, as partes ou factores includos tm de
TRANSFORMAO DE FIGURAS
Instrues: Analise o exemplo V, a primeira fila de figuras da pgina. Pri
meiro olhe para as figuras das colunas 1 e 2. A figura da coluna 1 um qua
drado branco e a figura da coluna 2, um quadrado preto. Assim, para trans
formar a figura da coluna 1 na figura da coluna 2, muda-se a cor neste
caso, o branco passa a preto. Olhe agora para a figura da coluna 3. E um
circulo branco. Se a cor for mudada da mesma maneira, a qual das trs alter
nativas a, b, c fica igual ? Ficar igual a b, o crculo preto. Assim, no
exemplo V, riscou-se o espao sob b na resposta. O exemplo V est no fim
da segunda coluna da Folha de Respostas, sob o titulo Exemplos de Trans
formao de Figuras.
1 2 3 A B c

ser relativamente pouco amplas, e cada um tem de fornecer
uma medida significativa em relao a profisses especficas. Os
dados que existem sobre a bateria so suficientes para garantir
a sua utilizao em aconselhamento vocacional, desde que apli
cao dos testes se siga a entrevista exaustiva, pois algumas
V

Agora analise os exemplos

o a
b c
o
funes incluem profisses que supem aptides diferentes das abaixo.
medidas pela bateria, assim como dimenses no intelectuais da 1 2 3
personalidade que constituem determinantes comprovados de sa
A B C
tisfao ou insatisfao, sucesso ou fracasso, numa determinada
profisso.
outras baterias representativas As baterias at agora
W
w D 1 .
r
a b
descritas constituem uma perspectiva larga dos instrumentos
existentes nesta categoria e so aquelas que mais ateno des (
pertam. Existem no entanto outras, construdas igualmente a par X
O
tir de bases tcnicas slidas. No necessrio referir o contedo, C) a cr c
pois os materiais que incluem so do mesmo tipo, sob o ponto de \ /A L 1

<\ \
vista psicolgico, apesar das diferenas quanto a itens especficos
e cotao. Os critrios de validade e os mtodos de clculo da
Y
i V
\
\
\

-O J1 c
c"\
**V"i
garantia so muito semelhantes aos usados nas outras baterias.

V
As diferenas mais acentuadas parecem residir no nfase dado
pureza factorial (validade factorial) e nas afirmaes quanto
validade diferencial de cada bateria. Algumas dessas afirmaes
Z
w a

c
V
so moderadas c correcta; outran, exageradas e inoportunas, a
partir do remi lindou obt idos. Flj;,
'' ti 1 1 ohm <lnn Tnwlnfl de I Inl/li Ol'iiWili'i l{M|)i'(i<lii<;Ao iiii! orl/.iw In .
458 459

Entre as baterias que acentuam factores relativamente nicos,
contam-se o Inqurito de Aptides de Guilford-Zimmerman, os
Testes ni-factoriais de Holzinger-Crowder e os Testes de Apti
des Mltiplas (de D. Segel e E. Raskin) 0) . Mas a ambio de
conseguir testes medindo aptides distintas, no relacionadas,
no se concretizou; a inspeco das intercorrelaes dos vrios
tipos de testes revela que os coeficientes so apreciveis, nomea
damente entre os factores verbal, numrico e raciocnio aritm
tico. No entanto, e os autores de baterias multifactoriais reco-
zagem ou na profisso. Talvez para suprir este defeito, nalgumas
baterias multifactoriais os resultados so combinados de vrias
maneiras para diferentes fins. Esta prtica parece um reconhe-
mento de que factores especficos ou aptides funcionam num
modelo organizado mais ou menos complexo, e no isoladamente.
QUADRO 17.5
GARANTIA DE TESTES MULTIFACTORIAIS

nhecem-no, tem de ser assim, dado que os indivduos tendem a

Bateria Amplitude dos coeficientes Mtodo
manifestar semelhanas nas aptides mentais medidas pelos tes
DAT
tes. Por esta razo, muitos outros psiclogos esto convencidos de
Rapazes 0,85 - 0,93 *
que o potencial de escolaridade e a expectativa vocacional devem Bipartio t
ser medidos e estimados mediante testes de inteligncia geral.
Raparigas -
0,71 0,92 * Bipartio
Rapazes: velocidade e 0,77 - 0,93 Formas equivalentes
preciso burocrtica
Avaliao Raparigas: velocidade e 0,84 - 0,91 Formas equivalentes
preciso burocrtica
Na avaliao dos testes sempre necessrio conhecer os FACT
dados da garantia. No Quadro 17.5 figuram os dados apresentados Classe 9 0,52 - 0,86 Metades cronometra
nos diversos manuais. Note-se mais uma vez que a amplitude dos das separadamente
coeficientes de garantia dos subtestes elevada, em todas as Classe 12 0,65 - 0,86 Bipartio
baterias. Nalguns casos, as diferenas encontradas no levantam Classes 9 e 12 0,83 - 0,93 Bipartio: notas
profissionais com
problemas graves quanto garantia das partes, o que j no
binadas
acontece noutros.
GATB 0,70 - 0,95 Teste-reteste com
Em todas as baterias, porm, quando os resultados de dois ou
intervalo: formas
mais subtestes so combinados para fins de orientao ou selec equivalentes
o, os coeficientes de garantia sobem. Guilford-Zimmerman 0,89 - 0,96 Bipartio
evidente que pela concepo as baterias diferem dos testes 0,88 - 0,92 Formas equivalentes
de inteligncia geral. Aquelas constituem uma amostra de tipos 0,74 - 0,94 Frmula de Kuder-
de actividades mentais variadas e complexas, consideradas essen -Richardson
ciais nas situaes a que os testes se destinam. Os testes de inte Holzinger-Crowder 0,76 - 0,95 Formas equivalentes
ligncia geral, por outro lado, visam isolar operaes psicolgicas 0,88 - 0,95 Bipartio
especficas e limitadas, que a experimentao ou a teoria postulou MAT 0,75 - 0,94 Frmula de Kuder-
necessrias em determinadas reas de estudo ou tipos de profis -Richardson
ses. A preocupao pela pureza factorial levou, nalguns casos,
incluso de itens relativamente simples com valor limitado na
PMA -
0,87 0,96 Bipartio
0,72 - 0,90 Metades cronometra
medio de operaes mentais complexas implicadas na aprendi- das separadamente

* Coeficientes mdios das classes 8-12, excluindo a velocidade e preciso

(i) Os estudantes especialmente interessados em baterias multifactoriais
devem estudar os mummls destas I i'0s, assim como os das anteriormente apre
sentadas, por causa das Memelhanas e diferenas e dos pormenores esta-
list leoa
burocrtica, Coeficiente de 0,71 no Raciocnio Mecnico. Todos os
outros.
Iguala ou superiores a 0,85,
I Correco com a frmula de Hpeammn-Brown. O mesmo acontece em
variou ou Irou cuhoh de lilpnrl Ifto, no presente quadro.
460
Verificou-se que na seleco de empregados para funes espec
ficas em determinadas organizaes, os testes especialmente
construdos para o efeito so superiores aos estandardizados com
largo campo de aplicao. Compreende-se facilmente que assim
seja, dado que estes instrumentos construdos de acordo podem
ser to gerais ou to especficos quanto as funes. No aconse
lhamento vocacional de estudantes e de candidatos a emprego,
no entanto, os testes estandardizados numa amostra variada de
indivduos, ocupando lugares relevantes ou frequentando uma de
terminada escola, so mais aconselhveis. Assim nasceram alguns
dos testes multifactorials. Os DAT, Holzinger-Crowder e PMA,
no entanto, foram construdos visando expressamente orientao
escolar e seleco.
Como os testes multifactoriais visam diferenciar os indivduos
sob os pontos de vista de adaptao escolar ou profissional, pre
sente ou futura, os conselheiros devem examinar cuidadosamente
a validade diferencial de uma bateria antes de a aplicar. Alguns
subtestes so genericamente bons indicadores em situaes varia
das (como, por exemplo, a aptido verbal, o raciocnio numrico
ou outras formas de raciocnio abstracto), outros, genericamente
fracos indicadores (velocidade perceptiva, por exemplo). Neste
aspecto, os conselheiros devem ter a conscincia clara de que os
manuais de algumas baterias conferem um nfase excessivo s
diferenas mdias dos resultados nos subtestes de grupos curri
culares ou profissionais diferentes (direito, medicina, engenharia,
por exemplo), em menosprezo de considervel sobreposio de
resultados que se verifica nesses mesmos grupos. Os estudantes
de engenharia e de medicina, por exemplo, tm muitos pontos em
comum e, consequentemente, os padres multifactoriais so seme
lhantes; mas os dados no evidenciam as grandes diferenas
em muitos aspectos intelectuais e dimenses no intelectuais.
Atente-se ainda, a ttulo de exemplo, nos padres que a FACT
fornece para trs profisses: professores de cincias humanas
(nvel universitrio), fsicos e psiclogos. As trs implicam o
mesmo nvel elevado de posio de ordem (percentil) nos testes
de cada padro, e os trs padres incluem as seguintes apti
des : Juzo - Compreenso e Expresso. O Vocabulrio e a Me
mria s aparecem includos no primeiro padro, e os outros dois
tm em comum Raciocnio, Planeamento e Engenho. Escalas,
s figuram no padro dos fsicos. Ora parece que o Vocabulrio, o
Raciocnio, n Memria, o Planeamento e talvez at o Engenho
ano ewHeiea ia em Iodas an profiHHes cimil ficiiH ou aendmieiM
461
micas. No so apresentadas as razes psicolgicas que justifi
cariam as diferenas entre os padres, que, por seu lado, no so
de modo nenhum evidentes. Alm disso, a grande correspondncia
entre os padres dos fsicos e dos psiclogos indica claramente
que ao conselheiro resta ainda muito para fazer, aps a determi
nao dos padres e a identificao dos grupos de profisses.
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