NOMBRE DE LA PROFESORA: ARACELI CASTILLO SALAZAR

ESCUELA PRIMARIA AZTAHUACAN 09DPR5056Y

FECHA: MXICO D.F. JULIO 2015

EVIDENCIAS
ALUMNA DE ALTO RENDIMIENTO-CURP: ROLD040227MDFSNNA0
ESCUELA PRIMARIA AZTAHUACAN 5 A CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACION
ENFOQUE: Desarrollo de competencias comunicativas a partir del uso del estudio formal del lenguaje.
MBITO: participacin comunitaria y familiar BLOQUE: 1
PROPSITO: Elaborar anuncios publicitarios de productos o servicios de su comunidad para publicarlos
COMPETENCIAS: *Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
*Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
*Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
*Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS:*Identifica las caractersticas y la funcin de las frases publicitarias
*Emplea diferentes estrategias textuales para persuadir a un pblico determinado al elaborar un anuncio
* Identifica los recursos retricos en la publicidad
SECUENCIA DIDCTICA
*Que se pregunte al alumno si alguna vez ha repetido o cantado una cancin de algn anuncio.
* Manifieste a que cree que se deba que muchas veces se aprenda la frase principal de un mensaje publicitario.
*Mencione donde ha visto anuncios o carteles que promuevan productos, servicios y para qu sirven.
*Pedir a los alumnos que lleven anuncios publicitarios al saln de clase.
*Formen equipos y seleccionen un anuncio publicitario para analizarlo, propiciar que mencionen qu se utiliz para llamar la atencin
del pblico, qu anuncia, con qu propsito lo hace, quines aparecen y participan , si tiene una frase publicitaria o eslogan.
*A partir de una lluvia de ideas, harn una lista de los servicios y productos que ofrezcan o elaboren sus familias, su comunidad o su
escuela.
*Harn una planificacin para la elaboracin de un anuncio publicitario, harn un esbozo o borrador del anuncio publicitario e incluirn
todos los aspectos que hayan considerado en su esquema de planificacin y dnde lo publicarn.
*Se organizar una sesin para intercambiar opiniones y sugerencias, para as mejorar su trabajo.
*Darn a conocer su anuncio publicitario para difundir su anuncio y cumpla su funcin comunicativa.

PRODUCTO FINAL: ANUNCIO PUBLICITARIO PARA PUBLICAR EN LA COMUNIDAD.

RECURSOS: Cartulinas, marcadores, plumines, cinta para pegar.
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
*Indagacin de conocimientos anteriores. *Reconoce anuncios publicitarios, con todos *Se relaciona con sus compaeros y su
*Estudio de anuncios publicitarios. sus componentes y los propaga. profesora apropiadamente.
*Reconocimiento de estereotipos en los *Sugiere ideas a sus compaeros de
anuncios publicitarios. grupo.
Para la evaluacin de este proyecto se utiliz una lista de cotejo:

INDICADORES LO HIZO MUY BIEN LO HIZO A VECES NECESITO AYUDA PARA HACERLO

Identific las caractersticas y la *

funcin de frases publicitarias
Utiliz estrategias para persuadir *
al pblico
Hizo uso del eslogan *
Particip con sus compaeros *
para intercambiar opiniones y
sugerencias
REFLEXIN DE LA EVIDENCIA PRESENTADA

De acuerdo a lo que se logr con esta evidencia favoreci las competencias y los aprendizajes esperados, debido a que la alumna cuenta con todos
los aspectos que le favorecen en el aprendizaje tanto su contexto familiar como escolar, alumna con alto rendimiento y siempre trata de dar ms
de lo que se le pide como se muestra en la evidencia, ella a travs de la tecnologa hizo uso de este recurso manifestando que tena mejor
presentacin para hacer su publicacin, este trabajo lo realiz primeramente en el saln de clases al igual que sus compaeros de manera escrita
y posteriormente present este trabajo final, hago mencin que es una alumna que apoya a sus compaeros para la realizacin de sus trabajos y
siempre da sugerencias asertivas por lo que existe una excelente relacin con sus compaeros.

Al tener claros los propsitos comunicativos se asegura que las actividades que se realizan dentro del saln de clases tengan sentido para los
alumnos. La mayora de los alumnos logr de manera eficiente este proyecto, pues no son ajenos a las actividades de su vida familiar o social, a la
alumna le gustan los peces y dice tener en un futuro un acuario en donde pueda ofrecer sus productos, por el momento hizo el anuncio
publicitario a una vecina que tiene un pequeo comercio de peces.

En todo momento se llev a cabo el proceso de evaluacin (diagnstica, formativa y sumativa) y la alumna realiza una autoevaluacin en su libro
de Espaol.
ALUMNA DE BAJO RENDIMIENTO-CURP: PEBR041025MDFRRNA1
ESCUELA PRIMARIA AZTAHUACAN GRUPO:5 A CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIN
ENFOQUE: Desarrollo de competencias comunicativas a partir del uso del estudio formal del lenguaje
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Elaborar y publicar anuncios publicitarios de productos o servicios que se ofrecen en su comunidad
MBITO: participacin comunitaria y familiar BLOQUE: 1
PROPSITO: Elaborar anuncios publicitarios de productos o servicios de su comunidad para publicarlos
COMPETENCIAS: *Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
*Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
*Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
*Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS:*Identifica las caractersticas y la funcin de las frases publicitarias
*Emplea diferentes estrategias textuales para persuadir a un pblico determinado al elaborar un anuncio
* Identifica los recursos retricos en la publicidad
SECUENCIA DIDCTICA
*Que se pregunte al alumno si alguna vez ha repetido o cantado una cancin de algn anuncio.
* Manifieste a que cree que se deba que muchas veces se aprenda la frase principal de un mensaje publicitario.
*Mencione donde ha visto anuncios o carteles que promuevan productos, servicios y para qu sirven.
*Pedir a los alumnos que lleven anuncios publicitarios al saln de clase.
*Formen equipos y seleccionen un anuncio publicitario para analizarlo, propiciar que mencionen qu se utiliz para llamar la atencin
del pblico, qu anuncia, con qu propsito lo hace, quines aparecen y participan , si tiene una frase publicitaria o eslogan.
*A partir de una lluvia de ideas, harn una lista de los servicios y productos que ofrezcan o elaboren sus familias, su comunidad o su
escuela.
*Harn una planificacin para la elaboracin de un anuncio publicitario, harn un esbozo o borrador del anuncio publicitario e incluirn
todos los aspectos que hayan considerado en su esquema de planificacin y dnde lo publicarn.
*Se organizar una sesin para intercambiar opiniones y sugerencias, para as mejorar su trabajo.
*Darn a conocer su anuncio publicitario para difundir su anuncio y cumpla su funcin comunicativa.
NOTA: SE TRABAJA LA MISMA SECUENCIA DIDCTICA NICAMENTE SE HACE UNA ADECUACIN QUE EN TODO MOMENTO LA
ALUMNA RECIBIR APOYO PERSONALIZADO DE SU MAESTRA Y DE SUS COMPAEROS.
PRODUCTO FINAL: ANUNCIO PUBLICITARIO PARA PUBLICAR EN LA COMUNIDAD.
RECURSOS: Cartulinas, marcadores, plumines, cinta para pegar.
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
*Indagacin de conocimientos anteriores. *Reconoce anuncios publicitarios, con todos *Se relaciona con sus compaeros y su
*Estudio de anuncios publicitarios. sus componentes y los propaga. profesora apropiadamente.
*Reconocimiento de estereotipos en los *Sugiere ideas a sus compaeros de
anuncios publicitarios. grupo.
Para la evaluacin de este proyecto se utiliz una lista de cotejo:

INDICADORES LO HIZO MUY BIEN LO HIZO A VECES NECESITO AYUDA PARA

HACERLO

Identific las caractersticas y la funcin de frases publicitarias *

Utiliz estrategias para persuadir al pblico *
Hizo uso del eslogan *
Particip con sus compaeros para intercambiar opiniones y *
sugerencias
REFLEXIN SOBRE LA EVIDENCIA PRESENTADA:

La alumna logr los aprendizajes esperados pero en todo momento fue monitoreada por m o por sus compaeros, ellos saben que la alumna
requiere de ayuda por lo que se la dan sin ningn problema al contrario les gusta apoyarla y se sienten satisfechos al poder hacerlo , lo que
realiza lo hace con ayuda de sus compaeros y ma, no se cuenta con el apoyo de los padres de familia pero algo favorable es que tiene toda la
disposicin para el trabajo aunque siempre hay que estarla motivando y levantando su autoestima.

Estas situaciones parecieran fciles que con ayuda se logra el objetivo pero en realidad es un trabajo realmente complicado debido al nmero de
alumnos (39) pero en ningn momento es imposible.

El producto final tard ms tiempo en realizarse pero se logr.

La actitud mostrada por sus compaeros es realmente extraordinaria por que se trabaja de manera colaborativa y con una actitud de respeto
haca la alumna de bajo rendimiento.

En todo momento se tom en cuenta una evaluacin permanente (diagnstica, formativa y sumativa) y por parte del alumna realiz una
autoevaluacin que se asent en el libro del alumno.
ALUMNO ALTO RENDIMIENTO-CURP: PAVD040914HDFSRGA6
ESCUELA PRIMARIA AZTAHUACAN GRUPO : 5 A CAMPO FORMATIVO : PENSAMIENTO MATEMTICO
ENFOQUE: Desarrollar el pensamiento basado en el uso intencionado del conocimiento ,favoreciendo la diversidad de enfoques, el
apoyo en los contextos sociales, culturales y lingsticos, en el abordaje de situaciones de aprendizaje para encarar y plantear retos
adecuados al desarrollo y de fomentar el inters y gusto par la matemtica en un sentido amplio a lo largo de los ciudadanos.
EJE: Forma espacio y medida BLOQUE: 1
TEMA: Figuras y cuerpos
CONTENIDOS: Identificacin de rectas paralelas, secantes y perpendiculares en el plano, as como ngulos rectos, ngulos rectos, agudos
y obtusos.
PROPSITOS: Conozcan y usen las propiedades bsicas de ngulos y diferentes tipos de rectas, as como del crculo, tringulos,
cuadrilteros, polgonos regulares e irregulares, prismas, pirmides, cono, cilindro y esfera al realizar algunas construcciones y calcular
medidas.
COMPETENCIAS :*Solucionar problemas de forma autnoma *Validar procedimientos y resultados
*Comunicar informacin matemtica *Manejar tcnicas eficientemente
APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica rectas paralelas, perpendiculares y secantes, as como ngulos agudos rectos y obtusos.
SECUENCIA DIDCTICA
*Que se pregunte al alumno qu tipo de lneas observa en los objetos y dibujos el saln de clase.
*Mencione si tiene conocimiento del nombre de las diferentes lneas.
* Verifiqu Investigando en equipo cual es el nombre de las diferentes lneas.
*Trazar lneas paralelas, secantes y perpendiculares, identificando sus caractersticas de las diferentes lneas.
*Identificar en diferentes figuras geomtricas los ngulos que se forman, el nombre y los grados que tienen los diferentes ngulos.
*Observar la posicin de las manecillas de un reloj e identificar que ngulos se forman.
*Dibujar los diferentes horarios que se mostraron en el reloj teniendo presente el nombre de los ngulos formados.
PRODUCTO FINAL: Trazo de las diferentes lneas y dibujo identificando ngulos y nombres de ellos.
RECURSOS: Colores, serpentina, regla, comps y colores.
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
*Indagacin de conocimientos anteriores. *Reconoce rectas paralelas, secantes y *Se relaciona con sus compaeros y su
*Estudio las caractersticas de las diferentes perpendiculares, as como tambin los profesora apropiadamente.
rectas. diferentes ngulos. *Sugiere ideas a sus compaeros de
*Reconocimiento de los ngulos. grupo.
Para la evaluacin de este contenido se utiliz una lista de cotejo:

INDICADORES LO HIZO MUY LO HIZO A VECES NECESITO AYUDA PARA HACERLO

BIEN
Identific las caractersticas de las diferentes rectas *
Traz las diferentes rectas *
Identific las caractersticas de los diferentes ngulos *
Particip con sus compaeros para intercambiar opiniones *
y sugerencias
REFLEXIN SOBRE LA EVIDENCIA PRESENTADA:

La adquisicin del conocimiento que presenta el alumno fue el adecuado y logra los aprendizajes esperados con facilidad, identificando las rectas
y los ngulos, esto quiere decir que el conocimiento le result significativo cuando observa en el reloj que se forman los diferentes ngulos e
identifica perfectamente el nombre de ellos, el alumno se desenvuelve en un entorno familiar en el que sus paps siempre revisan lo que realiza
y por tanto siempre es dedicado en realizar sus trabajos, ayuda a sus compaeros sin distincin y le gusta trabajar en equipos, entre pares o
como se requiera, esto da como resultado un trabajo colaborativo, el alumno da aportaciones que enriquecen el trabajo y se puede partir de
ellas, despus de la adquisicin del conocimiento hace uso del lenguaje matemtico y la mayora de los alumnos se va familiarizando al utilizar
ese lenguaje, dando nombre correcto a lo aprendido, en todo momento del proceso se mantuvo la evaluacin diagnstica, formativa y sumativa .
ALUMNO DE BAJO RENDIMIENTO-CURP: SAMP040824HDFGRLA8
ESCUELA PRIMARIA AZTAHUACAN GRUPO: 5 A CAMPO FORMATIVO : PENSAMIENTO MATEMTICO
ENFOQUE: Desarrollar el pensamiento basado en el uso intencionado del conocimiento ,favoreciendo la diversidad de enfoques, el
apoyo en los contextos sociales, culturales y lingsticos, en el abordaje de situaciones de aprendizaje para encarar y plantear retos
adecuados al desarrollo y de fomentar el inters y gusto par la matemtica en un sentido amplio a lo largo de los ciudadanos.
EJE: Forma espacio y medida BLOQUE: 1
TEMA: Figuras y cuerpos
CONTENIDOS: Identificacin de rectas paralelas, secantes y perpendiculares en el plano, as como ngulos rectos, ngulos rectos, agudos
y obtusos.
PROPSITOS: Conozcan y usen las propiedades bsicas de ngulos y diferentes tipos de rectas, as como del crculo, tringulos,
cuadrilteros, polgonos regulares e irregulares, prismas, pirmides, cono, cilindro y esfera al realizar algunas construcciones y calcular
medidas.
COMPETENCIAS :*Solucionar problemas de forma autnoma *Validar procedimientos y resultados
*Comunicar informacin matemtica *Manejar tcnicas eficientemente
APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica rectas paralelas, perpendiculares y secantes, as como ngulos agudos rectos y obtusos.
SECUENCIA DIDCTICA
*Que se pregunte al alumno qu tipo de lneas observa en los objetos y dibujos el saln de clase.
*Mencione si tiene conocimiento del nombre de las diferentes lneas.
* Verifiqu Investigando en equipo cual es el nombre de las diferentes lneas.
*Trazar lneas paralelas, secantes y perpendiculares, identificando sus caractersticas de las diferentes lneas.
*Identificar en diferentes figuras geomtricas los ngulos que se forman, el nombre y los grados que tienen los diferentes ngulos.
*Observar la posicin de las manecillas de un reloj e identificar que ngulos se forman.
*Dibujar los diferentes horarios que se mostraron en el reloj teniendo presente el nombre de los ngulos formados.
NOTA: SE TRABAJA LA MISMA SECUENCIA DIDCTICA NICAMENTE SE HACE UNA ADECUACIN QUE EN TODO MOMENTO LA
ALUMNA RECIBIR APOYO PERSONALIZADO DE SU MAESTRA Y A SUS COMPAEROS
PRODUCTO FINAL: Trazo de las diferentes lneas y dibujo identificando ngulos y nombres de ellos.
RECURSOS: Colores, serpentina, regla, comps y colores.
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
*Indagacin de conocimientos anteriores. *Reconoce rectas paralelas, secantes y *Se relaciona con sus compaeros y su
*Estudio las caractersticas de las diferentes perpendiculares, as como tambin los profesora apropiadamente.
rectas. diferentes ngulos. *Sugiere ideas a sus compaeros de
*Reconocimiento de los ngulos. grupo.
Para la evaluacin de este contenido se utiliz una lista de cotejo:

INDICADORES LO HIZO MUY BIEN LO HIZO A VECES NECESITO AYUDA PARA HACERLO

Identific las caractersticas de *

las diferentes rectas
Traz las diferentes rectas *
Identific las caractersticas de *
los diferentes ngulos
Particip con sus compaeros *
para intercambiar opiniones y
sugerencias
REFLEXIN SOBRE LA EVIDENCIA PRESENTADA:

Los resultados obtenidos del alumno en esta evidencia fue que se logr el aprendizaje esperado con ayuda ma y sobre todo de sus compaeros
quienes siempre estn dispuestos a apoyarlo, esto le ayuda mucho ya que se genera un ambiente de confianza, de respeto y de ayuda, existieron
algunas dificultades en cuanto a tiempos pero finalmente se logr el objetivo, cabe mencionar que el alumno no consolida el lenguaje matemtico,
aunque se trata de propiciarlo en el saln de clase pero an le falta por lograrlo. Tambin es conveniente mencionar que al principio del ao escolar
se trat de modificar la secuencia didctica pero al alumno no le gustaba realizar actividades diferentes a las de sus compaeros por lo que opt
por llevar la misma secuencia solo con la adecuacin de que en todo momento tendra acompaamiento, los mismos compaeros se organizan y
lo estn monitoreando para esto hubo un trabajo previo en donde se habl de las dificultades del alumno, se habl de la solidaridad, respeto,
ayuda, colaboracin entre otros y se obtuvo una respuesta favorable.

Hay aspectos que ayudan al alumno que es la disposicin al trabajo, su esfuerzo y su empeo, es importante comentar que los padres de familia
de ste alumno no toman con seriedad su educacin ya que se ausenta de manera inexplicable y este problema hace que no haya continuidad con
lo aprendido pero la muestra es que cuando est en la escuela tratamos que logre su aprendizaje, los paps no se preocupan por la constancia del
alumno y no admiten que se les interrogue por la ausencia de su hijo al contrario se molestan y no puede haber una buena comunicacin.