Educacin Diferencial

Asignatura: Adecuaciones Curriculares

Profesor: Jaime Reyes

La Educacin y los nuevos desafos de la

formacin del ciudadano

Alumnas: Javiera Flores

Celina Montero
Katherine Sandoval
Myriam Silva
Leslie Torres
Tamara Vargas

Fecha: Lunes 28 de marzo del 2016

 La educacin y los nuevos desafos de la formacin de ciudadano

Resumen
Actualmente se vive un proceso de transformacin en la estructura social, debido al
comienzo de un nuevo milenio. Este fenmeno exigi que se redisee el rol de la
educacin en la sociedad y en la formacin del ciudadano. Por esto que se han generado
una serie de preguntas, estableciendo si la escuela seguir siendo la institucin
socializadora del futuro y si la formacin de las generaciones posteriores requerirn de
este mismo modelo industrial.

Los sistemas educativos y la formacin del ciudadano

El sistema educativo existente se origin a fines del siglo pasado para responder a los
requerimientos polticos tanto de la democracia como de los estados nacionales. El
sistema educativo se articul en diversos niveles; primario, secundario y superior,
adecuados a las edades de las personas. Se transmitan contenidos, valores y normas de
conducta para crear vnculos sociales basados en el respeto a las leyes y a la lealtad de la
nacin.

La crisis de la democracia y del Estado-nacin

La crisis de la democracia est asociada a la prdida del significado de la ciudadana, esto

significa que las instituciones educativas tradicionales (familia y escuela) pierden la
capacidad de transmitir valores y pautas culturales.

La formacin cultural, entregada por la socializacin primaria (familia) se ve afectada por

los cambios de modernizacin social, por ejemplo la incorporacin de la mujer al mercado
laboral, la reduccin del nmero de hijos, el aumento de separaciones, entre otros.

Los nuevos agentes de socializacin, como los medios masivos de comunicacin, no

cubren el dficit existente, suponen que dicha formacin ya est adquirida, debido a esto
se genera una falta de sentido profesional, espacial y poltico, tambin reduce el futuro y
las perspectivas. Produciendo una desconfianza frente a toda idea de transformacin.

Temas Transversales y construccin de la identidad

Durante el proceso de construccin de la identidad, hay algunos aspectos que influyen

directamente, el primero es la articulacin entre lo estable y lo dinmico, el cual propone
que la construccin de la identidad se genere a nivel social e individual alternando entre lo
dinmico de los valores y las reglas de conducta. Actualmente hay una reduccin en el
mbito de lo estable, influyendo en el logro de una sociedad inclusiva. Los sistemas
educativos se rigen por patrones fijos de conducta utilizando prcticas autoritarias con
lmites y pautas fijas.

El segundo aspecto, la articulacin entre lo propio y lo ajeno, hace referencia a la

construccin de la identidad rompiendo con los vnculos tradicionales, no considerando al
otro como un diferente. Esto se genera para promover desde una base slida y segura la
identidad cultural, fomentando la adhesin de valores como la paz y la tolerancia.

El tercer aspecto: identidad, individualismo e intereses generales, consideran la

importancia de confiar en el poder de decisin de los ciudadanos, respondiendo a la
democratizacin. Sin embargo, debemos asumir que ese mayor poder de decisin implica,
al mismo tiempo, la existencia de un alto nivel de responsabilidad por parte del individuo.
Formar en la responsabilidad permite aprender y aceptar que tenemos una historia,
valores y destinos comunes. Por lo tanto el desafo de la socializacin y de la
individualizacin consiste, en desarrollar la capacidad de reconocer al otro como sujeto.

El cuarto y ltimo aspecto: identidad y capacidad de elegir, considera la eleccin como

una capacidad que el ser humano debe ejercer de forma individual, la cual tiene lugar
cada vez ms tempranamente en el proceso de formacin de la personalidad. Hasta hace
poco tiempo, esta capacidad de elegir estaba definida por autoridades netamente
externas al individuo, ya sea, el estado, la familia, la Iglesia, etc. Ensear a elegir
constituye, por ello, una tarea importante de la educacin para la paz y la democracia.
 Preguntas

1.- Por qu la escuela era considerada la nica institucin aprobada para transmitir los
contenidos socializadores?

-En un principio se consideraba que la familia no entregaba las instrucciones

socializadoras necesarias a los nios durante su formacin. Fue por esta razn que se
crearon las instituciones escolares, pues el Estado se vio en la necesidad de instaurar
algn tipo de institucin que homogeneizara a la poblacin en este sentido, y que se
encargara de transmitir este tipo de conocimientos a los adultos del futuro.

2.- Qu era lo que realmente se intentaba transmitir a travs de este sistema

educativo?

-A travs de este sistema educativo el estado buscaba transmitir e intencionar normas

sociales y la adhesin a determinadas entidades. La escuela representaba los valores y
saberes universales por encima de las pautas culturales particulares de los diversos grupos
que componan la sociedad. Es por esto que la democracia y la nacin mediante la
formacin del ciudadano buscaba garantizar el orden social y el apego de estos a las
normas imperantes por la nacin.

3.- Qu se quera lograr con la transmisin de estos conocimientos?

-Como primera meta se buscaba originar una fuerte capacidad socializadora. Tambin se
pretenda lograr la posibilidad de un futuro siempre mejor, de una ampliacin progresiva
de los espacios de participacin, de libertad de justicia.

4.- Por qu la idea de ciudadana asociada a la nacin comenz a perder significado?

-Se crea que tanto la familia como la escuela estaban perdiendo capacidad para transmitir
valores y pautas culturales.

-En familias ms vulnerables ya no haba una estructura de familia bien definida; haban
nios que vivan solo con su madre o su padre, otros sin ninguno de ellos y simplemente
permanecan solos o con otros familiares y, por esta razn, no se estaba transmitiendo el
contenido en el dominio afectivo.

-Ms adelante se tomaba como principales agentes de transmisin de contenidos a los

medios masivos de comunicacin y en especial a la televisin, aunque no lograban el
cometido que se deseaba pues no estaban en realidad diseados como agencias
encargadas de la formacin moral y cultural de las personas.
Reflexin sobre el texto, la educacin inclusiva y el rol como educadoras
dentro de este contexto
Producto de la modernizacin, el mundo est sufriendo una serie de cambios, que parten
reflejndose en la estructura social y en la formacin del ciudadano. Los encargados de
transmitir estos valores y pautas de conducta estn perdiendo su capacidad formadora de
ciudadanos competentes dentro de la sociedad.

Como consecuencia de esto, las instituciones educativas han tomado un rol importante
dentro de la sociedad, ya que son estas, en gran medida, las que formarn a los
ciudadanos del futuro. Por lo que su rol recae fundamentalmente en brindar a los
estudiantes una formacin que les entregue las herramientas y las competencias
necesarias para desenvolverse en la sociedad como ciudadanos reflexivos y
transformadores de esta.

Si lo anterior lo relacionamos con nuestra realidad educativa y escolar, el problema

radicara en que actualmente no se tiene gran certeza si lo que entregan las escuelas es
totalmente suficiente. Para que esto se logre es necesario redefinir lo que las escuelas
estn entregando a los estudiantes, ya que an se rigen por modelos fijos, autoritarios
que no ayudan a formar la sociedad prometida.

Por esto es necesario que las nuevas generaciones de docentes cambien estas prcticas
para aportar mejoras, se delimiten los roles, y por sobre todo se adecue y reflexione sobre
el curriculum, tomando como apoyo los elementos que la modernizacin trae consigo
para generar una educacin de calidad y ms inclusiva que se adapte a los tiempos
actuales.

Sabemos que hoy falta mucho por construir, los requerimientos de los estudiantes se van
modificando, y debemos actuar ante ellos para cubrirlos en su totalidad y poder generar
una educacin ms inclusiva, en la cual atender a la diversidad sea el foco principal tanto
del centro educativo, como del aula en la cual se trabaje. Potenciando las capacidades de
los estudiantes, y facilitando la equidad, el acceso y la participacin de todos.

Es por esto que romper con las barreras que limitan este proceso es uno de los desafos
ms importantes que como futuras educadoras diferenciales tenemos como propsito
principal, promover y desarrollar el aprendizaje en todos los mbitos necesarios y no slo
a nivel de contenidos sino tambin considerando temas transversales como lo son la
cultura, los valores, las creencias y los sentimientos, otorgando y adecuando apoyos
especficos, recursos, tiempo y espacios segn sea necesario. Para ello los docentes
debiesen capacitarse y perfeccionarse constantemente con respecto a los temas
educativos, reflexionar sobre su prctica pedaggica y adecuarla a las realidades
existentes, todo esto con el fin de adquirir nuevos conocimientos y metodologas para
enfrentar las exigencias que presenta hoy el contexto educativo. Un modelo escolar
inclusivo fomentar los principios dentro del contexto de la comunidad educativa,
incentivando a todos sus integrantes a favorecer el proceso, siendo participes directos de
un trabajo colaborativo que no solo beneficiar a los estudiantes con necesidades
educativas especiales, sino a toda la comunidad educativa, con el fin de proveer a los
estudiantes, con aprendizajes oportunos y pertinentes a sus caractersticas, necesidades e
intereses.