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: 1138-2783
RESUMEN
ABSTRACT
The usage of audiovisual tools for educational purposes has become widespread in recent
decadeswith videos becoming one of the most prominent. However, its usage for the teaching
of subjects of a quantitative nature is not as extensive as for other subjects. Based on our
teaching experience of applying short videos in the distance teaching of financial mathematics,
we were able to arrive at a series of conclusions. These refer to the basic principles that a short
video should consist of, so as to achieve optimal learning results by students. We also present
the students opinions about the usage of these tools which is illustrated with some findings
that support their usage in the distance/online teaching of quantitative subjects.
una forma muy descriptiva la utilidad que ha supuesto esta herramienta para los
estudiantes de la UNED que han hecho uso de ella.
Flexibilidad en su utilizacin.
Un soporte material.
Un contenido.
Las definiciones anteriores son vlidas tambin para los mini videos, con algunas
matizaciones. Las principales diferencias entre ambas herramientas se refieren
tanto a la duracin como al enfoque adoptado en cada uno de los casos. En cuanto
al primero de los aspectos mencionados hay que tener en cuenta que esta es una de
las variables ms importantes puesto que se trata de condensar en un breve espacio
de tiempo una definicin o un concepto determinado. Por lo que respecta al enfoque
didctico se trata de conseguir que el estudiante sea un sujeto activo en el proceso de
aprendizaje y no un mero receptor pasivo.
Son varios los trabajos de investigacin dedicados al anlisis de las fases que
han de seguirse en el proceso de elaboracin de un vdeo para la enseanza y el
aprendizaje. En todos ellos se contemplan etapas bien diferenciadas y en cada una
de ellas se tienen en cuenta diversas variables comunicativas y pedaggicas. As,
Martnez (2004) apunta al diseo como la primera fase en la elaboracin de un
vdeo, estableciendo los contenidos y la relacin entre ellos, su secuenciacin y la
forma de presentacin. La segunda fase es la produccin, en la que se materializa el
diseo utilizando los recursos y conocimientos tcnicos apropiados. Previamente a
estas dos fases, habr tenido lugar una fase de diagnstico del problema a tratar y
que justificara las acciones posteriores.
Otros autores, como Cabero (1994) consideran tres fases: diseo, produccin y
posproduccin y evaluacin. La fase de diseo se concreta, a su vez, en diversas sub-
etapas:
Ensayo de la presentacin.
Dentro de este esquema de trabajo hay dos cuestiones que requieren especial
atencin en la fase de diseo: la guionizacin y la elaboracin de las transparencias.
La primera de ellas comienza con la preparacin de una sinopsis que recoja los
objetivos del mini vdeo y los contenidos a desarrollar en el mismo. En esta fase
es importante tener en cuenta algunas pautas generales de carcter didctico, en la
lnea sealada por Pascual Sevillano (2011):
Es necesario que al final del mini vdeo haya un breve sumario en el que se
resuman las principales ideas tratadas.
Figura 1.
Aunque se pueden realizar mini vdeos utilizando una pizarra digital convencional
y una grabadora de vdeo corriente, se ha optado por utilizar la tecnologa que la
UNED ha dispuesto en el marco de las aulas AVIP.
EVALUACIN DE LA HERRAMIENTA
Figura 2.
Figura 3.
CONCLUSIONES
aula al saln de casa, acabando as con una de las limitaciones de esta modalidad
educativa, y se ayuda a que el estudiante despeje sus dudas.
NOTAS
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UNED
Dpto. de Economa de la Empresa y Contabilidad
Facultad de Ciencia Econmicas y Empresariales
Paseo Senda del Rey, 11
28040, Madrid, Espaa
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