05 L10 Planificacion U1

Planificacin microcurricular por destrezas con criterios de desempeo de EGB
1
Unidad
Logo de la institucin: Nombre de la institucin: Ao lectivo:
Plan de destrezas con criterios de desempeo

1. Datos informativos
Docente: rea/Asignatura: Lengua y Literatura Grado: 10. Paralelo:
N.o unidad de planificacin: 1 Ttulo de la unidad de planificacin: Objetivo especfico de la unidad de planificacin: O.LL.4.1.
Bloque: Lengua y cultura La oralidad: pionera de la escritura Reconocer las ventajas y los beneficios que la cultura escrita ha aportado
Los textos escritos en India y Amrica prehispnica en diferentes momentos histricos y en diversos contextos de la vida
social, cultural y acadmica, para enriquecer la concepcin personal
sobre el mundo.
2. Planificacin
Destreza con criterios de desempeo a ser desarrollada: LL.4.1.2. Valorar la Indicador para la evaluacin del criterio: I.LL.4.1.1. Explica el origen, el
diversidad cultural del mundo expresada en textos escritos representativos de las desarrollo y la influencia de la escritura en distintos momentos histricos,
diferentes culturas, en diversas pocas histricas. regiones y culturas del mundo, y valora la diversidad expresada en sus textos
representativos. (S.2., I.3.)
Eje transversal: Somos justos Perodos: Semana de inicio:
Actividades de
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro evaluacin/Tcnicas/
Instrumentos
Anticipacin gua del docente Identifica las ventajas Tcnica: Prueba
Dialogar sobre la importancia de la conservacin de textos de las texto del estudiante de la escritura. Instrumento: Prueba
civilizaciones antiguas para las generaciones futuras. Elaborar una lista con cuaderno de trabajo Investiga sobre los escrita
los beneficios de su preservacin y explicar lo que se puede conocer sobre cartulina A3 dioses de India.
el pasado a travs de ellos. computadora Elabora grficos
Elaborar una lista con las principales deidades de India empleando enlaces lana circulares con datos
de Internet. Elegir una deidad e investigar sus principales caractersticas. cuerda poblacionales.
Registrar los datos hallados y presentar el trabajo en la clase. varilla de metal o Investiga sobre los
Comentar que en India se practican diversas religiones, como el hinduismo pedazo de madera principales textos
(practicada por ms de 80 % de la poblacin), el islam, el cristianismo, el tarjetas escritos prehispnicos.
sijismo, el budismo, el jainismo, etc. Investigar el porcentaje de poblacin que Elabora y utiliza
practica cada una y elaboren un grfico circular para desplegar la informacin. quipus.
Construccin Escribe preguntas
Organizar grupos y elegir una de las culturas prehispnicas: maya, azteca sobre el tema
o inca. Leer el contenido del texto de las pginas 12 y 13. Cada grupo estudiado.
seleccionar una obra importante, de las mencionadas en el texto, o
indagar sobre otras. Investigar sobre las obras, sus autores, su contenido,
y elegir un fragmento representativo. Utilizar recursos tecnolgicos, como
Prezi, PowerPoint, etc., y animarlos a que incluyan ilustraciones, transiciones
y msica para presentar su trabajo en la clase.
En parejas, leer la informacin sobre los quipus, de la pgina 13. Animar a
que ingresen a la pgina Pueblos originarios que se encuentra en el enlace
http://blog.santillana.com.ec/?p=6595. Identificar el diseo de los quipus y
comprender su uso matemtico. Proponer que elaboren el suyo, utilizando
una cuerda delgada o lana gruesa, para representar los nmeros, y una
varilla o pedazo de madera para sostenerla. Representar al menos cinco
nmeros diferentes y colocar tarjetas con los nmeros en la parte superior.
Desplegar los trabajos en la clase.
Consolidacin
En parejas, escribir dos preguntas sobre el origen, el desarrollo y la influencia de
la escritura en los distintos momentos histricos descritos en el texto. Reunirlas
y hacer un banco de preguntas para responder y explicarlas en la clase.
3. Adaptaciones curriculares
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada
Dficit atencional Es aconsejable:
Las principales caractersticas en nios y jvenes con dficit de atencin son Sentar al estudiante en un lugar que no tenga mucho movimiento ni
la falta de atencin, la hiperactividad y la impulsividad. Respecto a la falta de distractores visuales.
Gua del docente
atencin, tienen dificultades para organizar tareas y mantenerse enfocados; se Escribir la informacin importante y mantenerla en un lugar de fcil acceso.
distraen con facilidad y tienen dificultad para recordar las actividades que deben Dividir proyectos grandes en tareas cortas.
completar.
Elaborado Revisado Aprobado
Docente: Director del rea/Docente responsable del rea: Vicerrector/Director/Subdirector/Lder educativo:
Firma: Firma: Firma:
28 Fecha: Fecha: Fecha:


N.o unidad de planificacin: 1 Ttulo de la unidad de planificacin: Objetivo especfico de la unidad de planificacin: O.LL.4.10. Aplicar
Bloque: Escritura La oralidad: pionera de la escritura los conocimientos lingsticos y explorar algunos recursos estilsticos
La oracin simple en los procesos de composicin y revisin de textos escritos para lograr
claridad, precisin y cohesin.
2. Planificacin
Destreza con criterios de desempeo a ser desarrollada: LL.4.4.6. Mejorar Indicador para la evaluacin del criterio: I.LL.4.7.3. Utiliza elementos
la claridad y precisin de diferentes tipos de textos periodsticos y acadmicos gramaticales en la produccin de textos periodsticos y acadmicos (oraciones
mediante la escritura de oraciones compuestas y la utilizacin de nexos, compuestas coordinadas, subordinadas, yuxtapuestas; conectores lgicos: de
modificadores, objetos, complementos y signos de puntuacin. nfasis, ilustracin, cambio de perspectiva, condicin y conclusin; puntuacin
en oraciones compuestas dos puntos, coma, punto y coma; modos verbales,
tiempos verbales complejos y verboides; voz activa y voz pasiva; conjunciones
propias e impropias; frases nominales, adjetivas, adverbiales, preposicionales
y verbales; guion, comillas, dos puntos e interjecciones en dilogos; tilde en
pronombres interrogativos, maysculas, adverbios terminados en -mente y en
palabras compuestas), en funcin de mejorar la claridad y precisin y matizar las
ideas y los significados de oraciones y prrafos. (I.3., I.4.)
Actividades de
Instrumentos
Anticipacin gua del docente Reconoce el verbo en Tcnica: Anlisis de
Identificar los verbos de las oraciones que se encuentran en la seccin texto del estudiante una oracin. documento
Anticipacin de la pgina 22. Animar a que reconozcan el nmero de cuaderno de trabajo Describe contextos Instrumento: Prueba
acciones que seala cada una de ellas. textos literarios utilizando oraciones escrita
Construccin ilustraciones simples.
Formar grupos y presentar una imagen de una escena que permita crear una Transforma oraciones
historia. Utilizar oraciones simples en la estructura de la historia. con formas verbales
Consolidacin simples en formas
Transformar oraciones con formas verbales simples en oraciones con formas verbales compuestas y
verbales compuesta. perifrsticas.
Pedir a los estudiantes que transformen las oraciones compuestas en Separa oraciones
oraciones simples. compuestas en
Motivar a los estudiantes a que localicen, en textos de diferente ndole, oraciones simples.
oraciones que contengan las formas verbales simple, compuesta y Identifica oraciones
perifrstica. simples en textos
literarios.
Hiperactividad Asignar tareas especficas, por ejemplo: sacar punta a los lpices de la clase
La hiperactividad es una caracterstica en nios y jvenes con dficit de atencin. y revisar que las mochilas estn ubicadas en el lugar correspondiente.
Se evidencia cuando el estudiante tiene dificultad para permanecer sentado y Permitir que manipule objetos, como una pelota pequea, para aliviar
habla en exceso, sin prestar atencin a lo que dicen otros. En algunas ocasiones, la ansiedad.
pueden manifestar comportamientos agresivos o frustrarse con facilidad. Incorporar actividades que incluyan movimientos corporales.
Leer junto con el estudiante, en lugar de que lo haga individualmente.
Proponer la prctica de un deporte.
Gua del docente
Do2Learn. A resource for individual with special needs [en lnea]. [Fecha de consulta: 15
de julio de 2016]. Disponible en: <http://do2learn.com/index.htm>.



Adverbios terminados en mente en los procesos de composicin y revisin de textos escritos para lograr
2. Planificacin
Destreza con criterios de desempeo a ser desarrollada: LL.4.4.8. Indicador para la evaluacin del criterio: I.LL.4.7.3. Utiliza elementos
Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autnoma, las reglas de gramaticales en la produccin de textos periodsticos y acadmicos (oraciones
uso de las letras, la puntuacin y la tilde. compuestas coordinadas, subordinadas, yuxtapuestas; conectores lgicos: de
nfasis, ilustracin, cambio de perspectiva, condicin y conclusin; puntuacin
en oraciones compuestas dos puntos, coma, punto y coma; modos verbales,
tiempos verbales complejos y verboides; voz activa y voz pasiva; conjunciones
propias e impropias; frases nominales, adjetivas, adverbiales, preposicionales
y verbales; guion, comillas, dos puntos e interjecciones en dilogos; tilde en
pronombres interrogativos, maysculas, adverbios terminados en -mente y en
palabras compuestas), en funcin de mejorar la claridad y precisin y matizar las
ideas y los significados de oraciones y prrafos. (I.3., I.4.)
Actividades de
Instrumentos
Anticipacin gua del docente Reconoce los Tcnica: Observacin
Presentar oraciones y reconocer los elementos gramaticales: sustantivos, texto del estudiante elementos Instrumento: Prueba
verbos, artculos, adjetivos, etc. cuaderno de trabajo gramaticales. escrita
Preparar varias tarjetas, la mitad contendr sujetos y la otra, adjetivos. En tarjetas con Escribe oraciones
parejas, identificar sustantivos y adjetivos. Preguntar cul es la funcin de sustantivos, adjetivos, utilizando adverbios.
un adjetivo. Luego, proporcionar otro grupo de tarjetas en las que estarn verbos y adverbios Disea juegos de mesa
escritos una serie de verbos y adverbios que los calificarn. Repetir el ejercicio computadora segn su conocimiento
uniendo verbos y adverbios. Explicar la relacin entre ellos. de adverbios.
Construccin
Leer en voz alta el texto sobre los adverbios de la pgina 24. Realizar
preguntas sobre el contenido. Revisar la tabla que despliega las clases de
adverbios. Comentar que solamente algunos de ellos tienen terminacin
mente (cuando se originan en adjetivos). Recordar que los adverbios
modifican a verbos, adjetivos y otros adverbios.
Proporcionar adjetivos para que los estudiantes los conviertan en adverbios.
Escribir en la pizarra una lista de adjetivos, que llevan tilde y no llevan tilde.
Cambiarlos a adverbios y observar si mantienen las tildes. Explicar la regla
que se sigue cuando un adjetivo tiene tilde.
Consolidacin
Sugerir la utilizacin de la herramienta Generador de crucigramas que se
encuentra en el enlace http://blog.santillana.com.ec/?p=6607 para elaborar
crucigramas utilizando adverbios. Escribir un nmero de oraciones, que sern
las pistas para resolverlo. Proponer que incluyan un ttulo. Una vez que est
completo, imprimirlo e intercambiarlo entre compaeros para su resolucin.
Dficit de atencin Para manejar la impulsividad en la clase, se aconseja:
En muchas ocasiones, los nios y jvenes con dficit de atencin tienden a ser proporcionar retroalimentacin positiva siempre que el comportamiento haya
impulsivos, lo que se manifiesta en interrupciones a otros estudiantes cuando sido adecuado.
Gua del docente
estn participando, problemas de autocontrol e incapacidad de manejar mantener horarios personales, de manera que el estudiante pueda estar
emociones, reaccionando de manera exagerada ante diferentes situaciones. atento a las tareas y actividades a completar.


Escritura de prrafos de conclusin en los procesos de composicin y revisin de textos escritos para lograr
2. Planificacin
Destreza con criterios de desempeo a ser desarrollada: LL.4.4.2. Lograr Indicador para la evaluacin del criterio: I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos
cohesin y coherencia en la escritura de textos periodsticos y acadmicos de textos periodsticos (noticia, crnica, reportaje, entrevista, artculo de opinin,
mediante la construccin y organizacin de diferentes tipos de prrafos. entre otros), y acadmicos (informe, resea, ensayo narrativo, expositivo,
literario y argumentativo, entre otros), combinando diferentes tramas (narrativa,
descriptiva, expositiva, conversacional y argumentativa), tipos de prrafo (de
descripcin, ampliacin, ejemplificacin, definicin, conclusivo, deductivo,
inductivo) y dilogos directos e indirectos, segn sean pertinentes; elabora
preguntas indagatorias; maneja las normas de citacin e identificacin de fuentes
ms comunes, y utiliza herramientas de edicin de textos en distintos programas
informticos y la web. (J.2., I.4.)
Actividades de
Instrumentos
Planificar gua del docente Reconoce un prrafo Tcnica: Prueba
Proyectar un texto y reconocer el prrafo de conclusin que permite que el texto del estudiante de conclusin. Instrumento: Prueba
texto tenga coherencia y cohesin. cuaderno de trabajo Participa en una lluvia objetiva
Redactar texto argumentativo de ideas.
Organizar parejas de trabajo. Propiciar una lluvia de ideas sobre la Utiliza esquemas para
importancia de los valores en la sociedad. Motivar la utilizacin de un apoyar la escritura.
esquema para establecer la tesis y dos argumentos que la apoyen. Escribir Escribe prrafos de
un prrafo de conclusin de una de las clases que estn mencionadas en conclusin.
el texto de la pgina 28. Proponer que revisen varias fuentes para recopilar Utiliza una lista de
ideas sobre el tema. cotejo para revisar
Revisar textos escritos.
En parejas, revisar sus escritos y analizar si estos presentan coherencia y Publica textos
cohesin y si el prrafo de conclusin culmina el tema tratado. Motivar la argumentativos.
utilizacin de la lista de cotejo de la pgina 29 para comprobar que sus Utiliza estilos de
textos tengan todos los elementos necesarios. citacin.
Publicar
Utilizar el programa Word para escribir la versin final de sus textos,
haciendo uso de la opcin Revisar ortografa y gramtica. Recordarles la
importancia de citar las fuentes utilizadas, en uno de los estilos de citacin:
APA o MLA.
Dificultad de aprendizaje Dividir las tareas en segmentos pequeos.
Una dificultad de aprendizaje es un desorden en el procesamiento, comprensin Proporcionar retroalimentacin constante y de buena calidad.
y utilizacin del lenguaje; puede reflejarse en la dificultad al hablar, escribir, leer y Utilizar diagramas, grficos e ilustraciones para apoyar la instruccin.
realizar operaciones matemticas, entre otras actividades. Establecer con claridad las expectativas de comportamiento en la clase y
desplegarlas en el aula.
Ensear destrezas de estudio y de organizacin.
Proporcionar instrucciones simples y claras.
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Do2Learn. A resource for individual with special needs [en lnea]. [Fecha de consulta: 15
de julio de 2016]. Disponible en: <http://do2learn.com/index.htm>.



Docente: rea/Asignatura: Lengua y literatura Grado: 10. Paralelo:
N.o unidad de planificacin: 1 Ttulo de la unidad de planificacin: Objetivo especfico de la unidad de planificacin: O.LL.4.11. Realizar
Bloque: Literatura La oralidad: pionera de la escritura interpretaciones personales, en funcin de los elementos que ofrecen
El cuento los textos literarios, y destacar las caractersticas del gnero al que
pertenecen para iniciar la comprensin crtico-valorativa de la Literatura.
2. Planificacin
Destreza con criterios de desempeo a ser desarrollada: LL.4.5.1. Indicador para la evaluacin del criterio: I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios
Interpretar un texto literario desde las caractersticas del gnero al que pertenece. a partir de las caractersticas del gnero al que pertenecen, y debate crticamente
su interpretacin basndose en indagaciones sobre el tema, gnero y contexto.
(J.4., S.4.)
Actividades de
Instrumentos
Antes de la lectura gua del docente Realiza predicciones Tcnica: Prueba
Observar la ilustracin de la pgina 30 y realizar predicciones sobre el cuento texto del estudiante basndose en una Instrumento: Prueba
El gato. cuaderno de trabajo ilustracin. objetiva
Lectura cartulinas A3 Responde preguntas
Leer en silencio el cuento El gato. Preparar una serie de preguntas de preguntas de comprensin
comprensin lectora para responderlas a medida que avanza la lectura. diccionarios lectora.
Identificar diez palabras desconocidas y buscar sus definiciones en el Utiliza lneas de
diccionario, tomando en cuenta el contexto. tiempo para identificar
Animar a que lean en parejas el contenido del texto de las pginas 32 y 33. el inicio, nudo y
Plantear preguntas sobre la lectura y verificar su comprensin. desenlace de un
Pedir que utilicen lneas de tiempo para reconocer el inicio, el nudo y el cuento.
desenlace del cuento. Reconoce cambios
Despus de la lectura experimentados por
Proporcionar a parejas de estudiantes cartulinas A3. Identificar los cambios los personajes de un
que sufre el personaje a lo largo del cuento. Doblar la cartulina para obtener texto literario.
cuatro cuadrados. Solicitar que los numeren y, en cada uno de ellos, ilustren Lee cuentos de
los cambios identificados. Sugerir que compartan su trabajo con otras escritores reconocidos.
parejas. Compara y contrasta
Leer en la clase el cuento El gato negro de Edgar Allan Poe que se encuentra dos textos literarios.
en el enlace http://blog.santillana.com.ec/?p=6628. Encontrar similitudes
y diferencias con el cuento El gato.
Explicar por qu los gatos negros estn asociados con la mala suerte
y si es razonable tener este tipo de creencias.
Diferencias de aprendizaje Evitar vocabulario complejo en las preguntas de pruebas y exmenes y separar
En muchas ocasiones, los estudiantes con diferencias de aprendizaje tienen los tems en la hoja de papel.
dificultades para interpretar seales no verbales, como gestos y expresiones Considerar otros tipos de evaluacin como pruebas orales, de libro abierto y
faciales; pocas interacciones positivas en el colegio; dificultad para hacer demostracin.
amistades y pasan solos la mayor parte del tiempo. Tambin, pueden tener Eliminar todo tipo de distracciones mientras dura una prueba.
un corto rango de atencin, mala memoria, dificultad para seguir instrucciones Ensear al estudiante a revisar las tareas escritas y las pruebas antes de
y desplegar problemas de comportamiento en el aula. entregarlas.
Permitir que se utilicen diccionarios, diccionarios de sinnimos o calculadoras
durante una prueba.
Gua del docente
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15 de julio de 2016]. Disponible en: <http://do2learn.com/index.htm>.


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