EDUCACIN DE LA SEXUALIDAD Y AFECTIVIDAD

EDUCACIN
DE LA SEXUALIDAD
Y AFECTIVIDAD

Gua para Formadores

Septiembre de 2015

GUA PARA FORMADORES

 PRESIDENTE DE LA REPBLICA Director Nacional de Educacin para

Rafael Correa Delgado la Democracia y el Buen Vivir

Pablo Ormaza

MINISTRO DE EDUCACIN

Augusto X. Espinosa A. Gerente Programa Educando en Familia

Gonzalo Barreno Hernndez
Viceministro de Educacin

Freddy Peafiel Larrea Equipo Tcnico:

Elvira Martnez

Viceministro de Gestin Educativa Gloria Vinueza

Wilson Ortega Mafla Diana Palacios

Subsecretaria para la Autores:

Innovacin Educativa y el Buen Vivir Gonzalo Barreno Hernndez

Celine Andrs Elvira Martnez Celi

Diana Palacios

Gloria Vinueza

Ministerio de Educacin del Ecuador, 2013 Cooperacin: Plan International Ecuador

Av. Amazonas N34-451 y Atahualpa Quito, Septiembre de 2015
Quito, Ecuador
www.educacion.gob.ec

La reproduccin parcial o total de esta publicacin, en cualquier

forma y por cualquier medio mecnico o electrnico, est permitida
siempre y cuando sea autorizada por los editores y se cite
correctamente la fuente.

DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA SU VENTA

ADVERTENCIA.
Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educacin es combatir el sexismo y la discriminacin de gnero en la sociedad ecuatoriana y promover, a
travs del sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje que no reproduzca
esquemas sexistas, y de conformidad con esta prctica preferimos emplear en nuestros documentos oficiales palabras neutras, tales como las
personas (en lugar de los hombres) o el profesorado (en lugar de los profesores), etc. Slo en los casos en que tales expresiones no existan, se usar
la forma masculina como genrica para hacer referencia tanto a las personas del sexo femenino como masculino. Esta prctica
comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Espaola en su Diccionario Panhispnico de Dudas, obedece a dos razones: (a) en
espaol es posible <referirse a colectivos mixtos a travs del gnero gramatical masculino>, y (b) es preferible aplicar <la ley lingstica de la
economa expresiva> para as evitar el abultamiento grfico y la consiguiente ilegibilidad que ocurrira en el caso de utilizar expresiones como las y
los, os/as y otras frmulas que buscan visibilizar la presencia de ambos sexos.
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Contenido

Glosario de terminos 4

Presentacin 8

Primera Parte:
Enfoque para la aplicacin del eje temtico Educacin de la Sexualidad y Afectividad 9

1.1. Apoyar la comprensin que la educacin de la sexualidad es una tarea de padres y madres
y representantes. 11

1.2. Qu tareas debieran ser centrales en los roles de padres y madres? 12

1.3. Qu debieran esperar padres y madres de una educacin de la Sexualidad? 14

1.4. Cmo llevar a cabo acciones de educacin de la sexualidad y afectividad de padres y

madres en forma cooperativa con la institucin Educativa? 16

1.5. Propuesta de Educando en Familia 17

Segunda Parte:
Sobre cmo conducir procesos de formacin en el eje temtico de Sexualidad y Afectividad
para promover capacidades educadoras en las Familias 21

2.1. Formar a docentes tutores para que sean atentos comunicadores con padres y madres 22 3
2.2. Orientaciones para comunicar a docentes tutores 25

Tercera Parte:
Realizar el proceso de formacin de los docentes tutores 27

3.1. Promocin y participacin en la campaa de sensibilizacin 28

3.2. La formacin de los docentes tutores como facilitadores de talleres 31

3.3. La formacin de los docentes tutores como facilitadores del encuentro comunitario 36

Anexos 39

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GLOSARIO DE TRMINOS
Gnero y sexo: El trmino sexo hace
4 referencia a diferencias determinadas
biolgicamente, mientras que gnero
se refiere a diferencias en los roles y las
relaciones sociales.
Los siguientes trminos se utilizan
particularmente al tratar de comprender el
gnero y el sexo:
Sexo biolgico: Caractersticas fsicas,
genticas y cromosmicas que hacen
que una persona sea fsicamente hombre,
mujer o intersexual.
Identidad o expresin de gnero:
Experiencia profunda de cada persona
respecto al gnero, que puede o no
corresponderse con el sexo que se le
asign al nacer o con la forma en que
se espera que exprese su gnero. La
expresin de gnero incluye la percepcin
personal del cuerpo (que puede suponer,
si as se decide libremente, la modificacin
del aspecto o las funciones corporales
por medios mdicos, quirrgicos o de
otro tipo) y otras expresiones de gnero,
1 www.es.amnesty.org
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incluida la forma de vestir, hablar y otras
peculiaridades. La identidad de gnero
de una persona puede ser masculina,
1
femenina o de un gnero que no sea ni
masculino ni femenino; tambin puede ser
de ms de un gnero o no tener gnero
alguno.
Norma de gnero: Forma en que se
espera que una persona se comporte
en sociedad segn su sexo fsico, real o
percibido, o su condicin de hombre o
mujer. Son normas de gnero comunes
esperar que las mujeres sean ms las que
se ocupen de los nios y que los hombres
sean ms los responsables de los ingresos
de la familia. Esta norma determina las
oportunidades que cada persona tiene y
permite la discriminacin de los hombres
y las mujeres que no se ajustan al modelo.
Estereotipos de gnero: Los estereotipos
son suposiciones generalizadas sobre
cmo es o debe ser una persona a partir
de una caracterstica concreta. Los
estereotipos de gnero son suposiciones
sobre el valor de una persona basadas en
su sexo biolgico, su orientacin sexual
o su identidad o expresin de gnero.
Pueden estar o no basados en hechos, y
ser positivos o negativos.
Sexualidad: Abarca el sexo, las identidades
y roles de gnero, el erotismo, el placer,
las relaciones sexuales y la reproduccin.
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La sexualidad se experimenta y expresa
en pensamientos, fantasas, deseos,
creencias, actitudes, valores, conductas,
prcticas, roles y relaciones.
Orientacin sexual: Por orientacin sexual
se entiende la capacidad de cada persona
de sentir una atraccin emocional y sexual
hacia personas del mismo gnero, de otro
gnero o de ms de un gnero, y de entablar
relaciones ntimas y sexuales con ellas.
LGBTI: Siglas habituales de lesbiana,
gay, bisexual, transgnero e intersexual.
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Se emplean con muchas variaciones.
Amnista Internacional utiliza esta versin,
otras organizaciones y grupos emplean
otras distintas, segn sus miembros y las
personas con las que trabajan.
Lesbiana: Mujer que se siente
primordialmente atrada fsica, sexual y
emocionalmente por otras mujeres. Puede
referirse a la atraccin sexual por personas
del mismo sexo, a un comportamiento
sexual en personas del mismo sexo o a una
identidad cultural de personas del mismo
sexo, todo ello referido a las mujeres.
Gay: Hombre o mujer que se siente
primordialmente atrado o atrada fsica,
sexual y emocionalmente por personas
del mismo sexo. El trmino gay puede
referirse a la atraccin sexual por personas
del mismo sexo, a un comportamiento
sexual en personas del mismo sexo o a
una identidad cultural de personas del
mismo sexo. El trmino gay no est
especficamente relacionado con el gnero,
es decir, puede hacer referencia tanto a
hombres como a mujeres que experimentan
atraccin sexual por personas del mismo 5
sexo o se identifican como tales. Sin
embargo, la mayora de la gente utiliza
gay como sinnimo de hombre gay
(homosexual).
Bisexual: Persona que se siente atrada
tanto por hombres como por mujeres y/o
mantiene relaciones sexuales tanto con
hombres como con mujeres. Tambin
puede hacer referencia a una identidad
cultural.
Transgnero: Personas cuya identidad
y/o expresin de gnero es diferente de
las expectativas sociales asignadas al
sexo biolgico que se les asign al nacer.
Algunas personas optan por modificar su
sexo biolgico para ajustarlo a su identidad
de gnero, bien mediante ciruga o con
tratamientos hormonales, y otras no. El
trmino puede abarcar muy diversas
identidades, por ejemplo, miembros de
terceros gneros, as como personas que
se identifican como de ms de un gnero
o sin gnero. El trmino transgnero suele
abreviarse como trans.
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Intersexual: Persona que posee

caractersticas genitales, cromosmicas
u hormonales que no se corresponden
con las categoras de la anatoma sexual
o reproductiva estndar de hombre o de
mujer. La intersexualidad puede adoptar
formas muy diversas y abarca una amplia
gama de caractersticas fsicas. Si bien
es difcil saber cuntas personas nacen
con caractersticas fsicas, genticas o
cromosmicas que podran considerarse
intersexuales, la Organizacin Mundial de
la Salud calcula que aproximadamente 1 de
cada 2.000 nios nace con un cuerpo que
difiere visiblemente del cuerpo tpico de
hombre o de mujer, aunque no todos ellos
sern identificados como intersexuales al
nacer ni a lo largo de su vida.
Nio o nia/Adolescente/Joven: Las
Naciones Unidas (ONU) definen como
nios a las personas menores de 18 aos
de edad, adolescentes a las personas
entre 15 y 19 aos y jvenes a las personas
entre 15 y 24 aos. Estas definiciones
se utilizan fundamentalmente con fines
6 estadsticos; cada Estado puede tener su
propia definicin de persona joven.
Salud sexual: La Organizacin Mundial
de la Salud (OMS) define la salud sexual
como un estado de bienestar fsico,
emocional, mental y social, y no de mera
ausencia de enfermedades, disfunciones
o dolencias, en relacin con la sexualidad.
La salud sexual requiere un planteamiento
positivo y respetuoso de la sexualidad
y las relaciones sexuales, as como la
posibilidad de gozar de experiencias
sexuales placenteras y seguras, en las
que no haya coaccin, discriminacin o
violencia. Para conseguir salud sexual y otros gneros pueden sufrir este tipo de
mantenerla, es preciso que los derechos violencia. As, las agresiones a hombres
sexuales de todas las personas se por no ajustarse a las ideas socialmente
respeten, se protejan y se hagan realidad. aceptadas de masculinidad, o la violencia
dirigida contra las personas transgnero
Violencia de gnero: Amnista
por su identidad de gnero tambin
Internacional define la violencia de gnero
son ejemplos de violencia de gnero.
como aqulla dirigida contra una persona
Cualquiera puede cometer violencia de
por su gnero, la forma en que lo expresa
gnero, que con frecuencia est vinculada
o su identidad de gnero. Si bien en la
a la desigualdad entre los gneros, el
mayora de los casos la violencia de
estigma y la discriminacin.
gnero se dirige contra las mujeres por el
mero hecho de serlo, tambin personas de Violacin: La violacin es una forma de

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violencia sexual. La definicin de violacin puede variar segn

las leyes de cada pas: por ejemplo, en algunos, la violacin
dentro del matrimonio no se considera delito. Sin embargo,
por lo general las definiciones, tanto nacionales como de
otro tipo, comparten la idea comn de que la violacin es un
delito en el cual, mediante la coaccin o el uso o la amenaza
del uso de la fuerza, no se permite a la vctima dar su libre
consentimiento o acuerdo a la penetracin, por superficial
que sea, de cualquier parte de su cuerpo con cualquier parte
de otro cuerpo o cualquier otro objeto.
Violencia sexual: La violencia sexual abarca tanto las
agresiones fsicas como las psicolgicas dirigidas a las
caractersticas sexuales de una persona. No se limita a una
invasin fsica del cuerpo de la persona, y puede incluir actos
que no conlleven penetracin o contacto fsico. La violencia
sexual incluye delitos como el acoso sexual, la agresin
sexual, el incesto y la violacin. La persona que comete el
acto de violencia sexual puede ser un extrao, un conocido,
un amigo, un familiar o la propia pareja de la vctima. Todas
las formas de violencia sexual causan dao a la persona y
constituyen violaciones de derechos humanos.

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PRESENTACIN
Cuando mi madre intentaba hablarme
de sexo, pona una cara rarsima, como
brava. No era una actitud normal.
Pareca que estaba sufriendo; era tan
tenaz que ni siquiera llamaba a la vagina
por su nombre, sino como aquella parte
femenina o lo que todas las mujeres
tenemos.
8 Cristina P., estudiante universitaria.
. formadores asumen y gestionan el proceso
Todos los estudios sealan que la educacin
de la sexualidad y afectividad es tarea
fundamental tambin de las familias y no
solo de los sistemas pblicos de educacin
y comunicacin. Esta afirmacin que no
es nueva, porque alude a una problemtica
antigua, paradjicamente revela una
especie de imposibilidad actual, dadas
las crecientes dificultades que padres y
madres encuentran para comunicarse con
sus hijos e hijas.
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Parte de los temores corresponde al
hecho que muchas personas creen que la
sexualidad alude bsicamente a relaciones
sexuales, y por eso sienten vergenza al
hablar de estos temas, porque tiene que
ver con cuestiones muy ntimas. Adems,
muchos de quienes ahora somos adultos
fuimos educados pensando que son temas
prohibidos y nos llenaron de prejuicios,
falsos conocimientos, misterios y muchos
miedos. Hasta nos hicieron sentir como si
en nuestro cuerpo tuviramos partes tan
privadas que da vergenza hablar de ellas!
Sin duda, la institucin educativa frente a
este tema advierte que es urgente apoyar
a las familias en el fortalecimiento de sus
capacidades, para que padres y madres
apoyen el desarrollo integral de sus hijos
e hijas. Pero, esto requiere del concurso
comprometido y solidario de los docentes
y autoridades.
En relacin a los formadores y para
cumplir el propsito de su incremento de
capacidades se establece un proceso de
formacin mediante un taller demostrativo
y asistencia tcnica, al cabo de lo cual, los
de formacin de docentes tutores, como
facilitadores de los talleres destinados a
grupos de padres y madres de familia o
representantes.
Esta gua pone de relieve el papel de
los formadores en la formacin de los
docentes tutores para la aplicacin del eje
temtico de Educacin de la Sexualidad y
Afectividad. En la primera parte se describe
el enfoque de educacin de la sexualidad
que subyace en la propuesta hacia padres
y madres de familia; en la segunda parte
se precisa los lineamientos que debieran
conducir las actividades con las familias;
mientras que en la tercera parte, se detalla
el proceso de formacin de los docentes
tutores.
.
EDUCACIN DE LA SEXUALIDAD Y AFECTIVIDAD

ENFOQUE PARA LA
APLICACIN DEL EJE
TEMTICO EDUCACIN DE LA
SEXUALIDAD Y AFECTIVIDAD
Existe claramente una tendencia para abordar
la educacin de la sexualidad con un sentido
de integralidad, que lleva a entender a la
sexualidad como una dimensin constitutiva
de las personas, con dimensiones biolgicas,

1
psicolgicas, culturales, sociales y ticas:
Es as que la sexualidad se manifiesta en las
emociones, los comportamientos, lo que
aprendemos sobre los modelos de ser hombre
y de ser mujer, como nos comunicamos y
expresamos en sociedad, todo esto se expresa
en el plano individual como en el social.
9
La sexualidad se concreta en cada persona
PRIMERA PARTE desde que nace y evoluciona en cada ciclo
de vida de manera distinta, a lo largo de toda
su vida, con diversas manifestaciones, no
solamente aquellas desde el mbito biolgico
o desde las relaciones sexuales o desde el
sentido social asignado a la pareja, sino que
cobra sentido en la medida que se integra con
la afectividad y los vnculos, y con una serie de
valores que permiten una fundamentacin del
desarrollo integral.
La integralidad tambin se refiere al abordaje de
condiciones que vulneran o pudieran vulnerar
el desarrollo de la persona y de su sexualidad.
El desarrollo sano, seguro, feliz y placentero de
la sexualidad.
La educacin de la sexualidad es un derecho de
las personas, contenido en el derecho general a
la educacin. Pero tambin, la propia sexualidad
en cuanto mbito de realizacin humana es un
derecho, cuya vivencia requiere de referencias
desde la tica.

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Un enfoque de integralidad permite2: educacin de la sexualidad. El primer

superar reduccionismos, como el
biologista, tan difundido en varios
10 contextos;
sobrepasar enfoques que concentran
la atencin solo en aplazar el inicio
de relaciones sexuales3 o en la
bsqueda del denominado sexo
seguro o en la priorizacin de
prevenir enfermedades, embarazos
prematuros y otras situaciones
calificadas como riesgos;
dinamizar la correlacin con el
conjunto de derechos de las personas,
y de modo directo con los derechos
relacionados con la sexualidad.
Es importante distinguir a la sexualidad sistemas
como realidad humana en s misma y la denominaciones distintas, como educacin
2 OMS-Europa introduce una variante a la integral-
idad, con el enfoque denominado holstico que integra la
abstinencia como opcin, la prctica de mtodos y proced-
imientos del llamado sexo seguro, y los pone en una perspec-
tiva ms amplia de crecimiento personal, sexual y de desarrollo.
3 La abstinencia es una opcin, y no una condi-
cin permanente, que supone haber iniciado la vida sex-
ual con anterioridad. Se comprende que la abstinencia
selectiva se opta por momentos de la vida, cuando una
persona que ya ha iniciado vida sexual decide abstenerse
por un periodo de tiempo debido a razones conciencia-
das.
concepto como mbito de comprensin
del ser humano, de estudio y objeto de
diversas disciplinas cientficas4. Mientras
que el segundo, objeto y materia de los
procesos educativos, a cargo de actores
que tienen la responsabilidad de promover
las capacidades humanas.
El abordaje integrador y crtico caracteriza
a la sexualidad humana como un eje clave
del desarrollo en la niez y adolescencia;
destaca su papel protagnico en el
proceso de organizacin de la identidad
de las personas y en el establecimiento
de vnculos; reconoce que constituye un
derecho humano inalienable.
Aunque en las experiencias de diversos
educativos se consideran
de la sexualidad, educacin de la
sexualidad integral, educacin integral de
la sexualidad, sexualidades, sexologa,
el Ministerio de Educacin del Ecuador
adopta la nominacin de educacin de
4 Aun as es necesario comprender que una determi-
nada cientificidad, quiz en su dimensin dura, es aplicable a
los aspectos de la biologa, de la salud, de la psicologa y otros;
pero quedan otros elementos al margen o fuera de esta con-
sideracin, especialmente aquellos que devienen del ejercicio
autnomo de la sexualidad.

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11
la sexualidad y afectividad, bajo la comportamientos, prcticas, roles y
comprensin que este abordaje conlleva la relaciones. Mientras que la sexualidad
postulacin de que la sexualidad no es un puede incluir todas estas dimensiones,
contenido ms de la educacin, sino que no todas se expresan o experimentan.
como dimensin humana que es, requiere La sexualidad est influenciada por la
de la educacin para su comprensin, interaccin de los factores biolgicos,
para su vivencia plena, para el ejercicio psicolgicos, sociales, econmicos,
de los derechos sexuales y derechos polticos, tnicos, legales, histricos,
reproductivos y para el desarrollo de una religiosos y espirituales5.
sexualidad sana, placentera y segura.
Se parte del entendimiento que la
educacin de la sexualidad recorre toda
1.1. Apoyar la comprensin que la la vida de las personas, segn itinerarios.
educacin de la sexualidad es Se acepta, por tanto, que esta educacin
una tarea de padres, madres y se inicie desde el mismo embarazo y
representantes nacimiento, y de modo gravitante incida en
el desarrollo infantil, en la adolescencia y
Dice la Organizacin Mundial de la Salud en la juventud. Consecuentemente, tiene
que: La sexualidad es un aspecto central poco sentido concentrar las actividades
del ser humano durante toda su vida y slo en un grupo de edad como ha ocurrido
comprende sexo, genero, identidades tradicionalmente, al asociar un tipo de esta
y roles, orientacin sexual, erotismo, educacin referida a la adolescencia.
placer, intimidad y reproduccin. La
sexualidad se experimenta y se expresa Comprender el itinerario del desarrollo
a travs de pensamientos, fantasas, evolutivo de la sexualidad es clave para
deseos, creencias, actitudes, valores, 5 OMS (2006), p 10

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la educacin, para acompaar a nios, >> La idea que educacin de la sexualidad

nias y adolescentes en su proceso de est ligada a prevenir los problemas.
maduracin y realizacin. En particular es
Orientar la sexualidad es tarea insoslayable
clave porque:
de padres y madres y representantes,
Los primeros aos de vida son tanto que: Hay una parte de la educacin
esenciales para el desarrollo de la sexualidad y afectividad que
sostenido de las personas y su ineludiblemente debemos abordar desde
realizacin. En consecuencia, las familias, que no podemos delegar y que
corresponde a la familia y a quienes nadie puede hacerlo por nosotros o por
tienen el cuidado de nios y nias, un nosotras7.
rol preponderante en la educacin de
la sexualidad6. 1.2. Qu tareas debieran ser
Los procesos formales de educacin centrales en los roles de padres y
crean oportunidades y espacios madres?
para el abordaje de la informacin
Se recomienda que las tareas de padres y
requerida, y para el desarrollo de
madres y representantes, sigan el curso del
actitudes, valores y competencias
desarrollo de nios, nias y adolescentes;
relacionadas con la vida social y
es decir, su ciclo de vida, donde es posible
personal. Por tanto, los docentes se
identificar diversos grupos de edad8. Los
constituyen en actores privilegiados
nios/as pequeos, los medianos y los
para acompaar el desarrollo de
ms grandes o adolescentes, para decirlo
la sexualidad de nios, nias y
de una manera sencilla. En referencia a los
adolescentes, en sus diferentes
grupos se considera sustancial que padres
periodos de crecimiento.
y madres lleguen:
Padres, madres y en general
12 miembros de la familia realizan
Con el conocimiento e informacin
bsica: que permita el asumir el
tambin procesos informales de
cuerpo como el espacio del yo,
educacin, muy importantes para
con el que se relaciona cada persona
fundar y sostener el ms adecuado
y a partir del cual se materializa el
entorno de vida (hogar) en el que
desarrollo y se convierte en fuente
nios, nias y adolescentes, se
de afectos, emociones, vivencias
desarrollen.
y cambios. Consecuentemente,
Esta perspectiva, la de seguir un itinerario constituyen temas cruciales para
de acompaamiento, permite superar: abordar el conocimiento del cuidado
>> La creencia que la sexualidad es un del cuerpo, de los cambios que
tema ligado prioritariamente con la ocurren en el cuerpo, la integracin de
adolescencia. esos cambios en el desarrollo y en la
personalidad, las prcticas de salud,
>> El prejuicio que de la sexualidad la prevencin de la violencia sexual.
no hay que hablar La propia vida se
encargar de eso. Para que ocurra esta informacin y
conocimiento entre padres e hijos resulta
>> El prejuicio que la sexualidad fundamental que las familias desarrollen
corresponde slo al mbito ntimo. espacios positivos de dilogo y habilidades y
>> La idea que su abordaje corresponde tcnicas para conversar las veces que sean
solo a la familia o solo a la escuela. necesarias con los nios, nias y adolescentes.

6 Componentes de la sexualidad como el gnero 7 Ver CEAPA, Espaa, s.f.

resulta sustancial de ser enfocado en la primera infancia, de 8 Los grupos de edad estn definidos en los Niveles
modo que se supere algunas prcticas familiares atvicas, del Sistema Educativo, tambin en el Cdigo de la Niez y Ad-
como el machismo. Por eso mismo, una accin compartida con olescencia. La consideracin de sub-grupos corresponde a la
las familias resulta una prioridad. informacin cientfica.

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Con una activa promocin de las al proyecto de vida,

relaciones interpersonales, de
La base para estas tareas consta en lo que
la afectividad y el sentido de los
entendemos, aceptamos y asumidos por
vnculos. Esta tarea se relaciona con
sexualidad.
la promocin de la autoestima, la
identidad y la vivencia del amor. El Familias con nios, nias y adolescentes
desarrollo de la afectividad implica con discapacidades:
la educacin de habilidades de En el caso de los nios, nias y adolescentes
socializacin, de comportamientos con discapacidad, las temticas que 13
y conductas frente a los dems, y generan incertidumbre a ellos y sus familias
consigo mismo. y requieren ms apoyo por parte de todos,
La afectividad y el amor resultan experien- son casi siempre las mismas que movilizan
cias importantes de ser acompaadas en a quienes no tienen discapacidad.
la vida de los hijos e hijas. Las emociones La educacin de la sexualidad es
con las que se vive la sexualidad convienen necesaria para todos y tambin para
ser tomadas en cuenta, especialmente de los nios y nias con discapacidad,
aquellas que rodean la toma de decisiones pues incluye una parte importante de
y se proyectan como caractersticas de un los conocimientos y habilidades que
proyecto de vida. necesitan para desarrollarse saludables
Con el fortalecimiento de un y desempearse adecuadamente en el
ambiente de valores9, que ample mundo que les ha tocado vivir. Adems,
la prctica y vivencia de actuaciones contribuye a fomentar en ellos la madurez
libres, responsables y dignas con su y los sentimientos positivos acerca de s
propia sexualidad y en relacin con los mismos, ayudndoles a rechazar ideas
dems, de modo que en las acciones equivocadas como que no son dignos de
se observen actitudes y conductas ser amados o que nunca podrn mantener
apropiadas y respetuosas, que den una relacin afectiva satisfactoria. Despus
sentido razn de ser al gnero, al de todo, la salud sexual es una parte
erotismo, a las relaciones sexuales, importante de la salud fsica y mental10.
9 Hay autores que describen una tica de la racio-
nalidad como una base en la que se asientan los valores. La 10 Parte de la Vida: Material de apoyo sobre ed-
sexualidad sera ejercida y vivida, por tanto, con referencia a un ucacin de la sexualidad y discapacidad para compartir en
obrar humano moral, que da sentido a los proyectos de vida, a familia, fue realizado con el apoyo de: UNFPA Uruguay,
las decisiones que involucran la relacin con otras personas, a UNICEF Uruguay, Programa de Educacin de la sexualidad de
la proyeccin como es sentida la vida sexual de cada uno. ANEP-CODICEN, , Naciones Unidas, 2011.

GUA PARA
GUA DOCENTES
PARA TUTORES
FORMADORES
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Familias que conforman comunidades, y madres de una educacin de la
pueblos y nacionalidades indgenas: sexualidad?
Para pueblos y comunidades indgenas el
bien familia tiene valor fundamental y lo que
ocurre en ella, representa proyecciones de
saberes ancestrales que han entrado en
tensin con los saberes de otras culturas
(incluyendo la asuncin de culturas
dominantes). En este punto, el mundo de
la sexualidad tiene las caractersticas de
los saberes cotidianos de las familias que
14 conviene reconocerlos en sus dimensiones
de apoyo o no a sus miembros, ms all de
la intencionalidad cultural.
Seguramente un mecanismo de dilogo
intercultural podr facilitar el ejercicio
de una poltica de fortalecimiento de las
familias, en la que el reconocimiento de los
saberes y prcticas ancestrales conforme
parte de un proceso de construccin de
propuestas vlidas para apoyar a hijos e
hijas, en su desarrollo de la sexualidad.
Con todo, ser fundamental reconocer
los nuevos procesos de asentamientos
urbanos o peri-urbanos de familias
indgenas, y el aparecimiento de nuevas
formas de convivencia cultural, a veces con
solapamientos de culturas o mediante
formas de hibridacin y mestizaje cultural
que acompaan a la urbanizacin marginal
de los sectores populares11.
1.3. Qu debieran esperar padres
11 Ver: Mximo Ponce, Poder, saber y sentido de la
salud y de la vida en los discursos de las madres de familia de
los sectores urbano marginales de Guayaquil, Facultad Latino-
americana de Ciencias Sociales, FLACSO - Sede Ecuador, Quito
2000.
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Sin duda, los objetivos se refieren a
propsitos por alcanzar, en cuyo centro
estn los nios, nias y adolescentes:
Que ellos y ellas reconozcan y
comprendan el funcionamiento de
su cuerpo como un todo integrado
que piensa, siente y hace; que se
empoderen de l y aprendan a
cuidarlo y a valorarlo para mantenerlo
saludable; y ellos y ellas sepan cmo
prevenir el embarazo, las infecciones
de transmisin sexual, incluido el VIH,
y la violencia sexual; as como prevenir
y enfrentar de manera asertiva otras
situaciones que puedan poner en
riesgo su desarrollo sexual pleno y
saludable.
Que ellos y ellas tengan acceso a una
informacin sobre sexualidad, salud
sexual y reproductiva sin prejuicios
y cientficamente correcta sobre
todos los aspectos de la sexualidad
y, que les ayude a desarrollar las
habilidades necesarias para actuar
en funcin de sta informacin. Por
lo tanto, contribuya al desarrollo del
respeto a la diversidad, se proyecte
hacia actitudes mentales abiertas
y ayude a construir sociedades
equitativas, en las que no existan
los prejuicios sexistas que segregan
unos de otros12.
12 Ver OMS-Europa.
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Que ellos y ellas reconozcan y

comprendan la importancia de
En varios pases, se registra un campo
asumir su responsabilidad sobre las
amplio para la proposicin de objetivos
decisiones que tomen con respecto
y en muchos casos se produce
al ejercicio de su sexualidad y de no
una confusin, porque algunos de
hacer dao a otros/as.
ellos no son exactamente objetivos
Que ellos y ellas sostengan el educacionales.
desarrollo de su sexualidad en
Hay que entender que poner como
valores y actitudes relacionadas
objetivo: aplazar el inicio de relaciones
con la solidaridad, la construccin
sexuales (o la abstinencia) es el
de la equidad de gnero, el amor,
resultado de otras acciones, entre
el vnculo afectivo, el respeto a la
ellas el aprendizaje y vivencia de la
intimidad propia y ajena, el respeto
responsabilidad, la toma de decisin
por la vida y la integridad de las
informada, capacidad de anlisis crtico
personas y con el desarrollo de
del contexto, sentido sobre la igualdad
actitudes responsables ante la
de derechos de hombres y mujeres,
sexualidad.
entre otros.
En educacin hay que ver todo esto
como un proceso. No se puede
pretender el resultado por s. Se debe
articular el proceso sobre la centralidad
de la sexualidad que representa para
las personas.

15

GUA PARA FORMADORES

 EDUCACIN DE LA SEXUALIDAD Y AFECTIVIDAD

Es obvio que estos objetivos

educacionales requieren de padres y
madres y de educadores que superen
tambin prejuicios, que aborden estos
temas como asuntos cotidianos,
pero que requieren de mucha
responsabilidad, para acompaar

SEXO
las vivencias de la sexualidad con la
palabra y expresin oportuna, solidaria
y generosa; as como tambin mostrar
las exigencias de comportamientos
informados, responsables y cuidadosos
de los dems.

1.4. Cmo llevar a cabo acciones

de educacin de la sexualidad y
afectividad de padres y madres
en forma cooperativa con la
institucin educativa?
Antes que nada conviene remarcar
que algunos aprendizajes sociales se
consiguen en las familias y son los
entornos privilegiados para ello. Es decir,
hay aprendizajes sociales indelegables.
16 En ese sentido, la institucin educativa no
puede reemplazar a la familia.
Esta misin de la familia en el caso de
educar la sexualidad de sus hijos e hijas es
indelegable.
El papel de la institucin educativa
Padres y madres debieran participar en
se concentra en apoyar el desarrollo
eventos de educacin de la sexualidad
integral de nios, nias y adolescentes
y afectividad, junto con sus hijos, en la
a partir del aprendizaje de contenidos,
institucin educativa (IE).
conductas, valores y experiencias, todas
ellas contenidas en un currculo. Es Familias, padres y madres, que participan
obvio que en este mismo propsito de en procesos de desarrollo de sus
apoyar el desarrollo integral, las familias capacidades a partir de la realizacin del
deben coincidir con los educadores en Programa Educando en Familia (EeF).
actividades compartidas. No se espera promover expertos. Solo saber
Se estima una participacin de padres y y hacer lo fundamental, as como empezar
madres en varios frentes: cuanto antes, privilegiar el sentido amplio de
la educacin de la sexualidad, acompaar
Padres y madres debieran conocer
la expresin de las emociones, promover el
claramente los propsitos de la educacin
afecto de nios, nias y adolescentes con
de la sexualidad y afectividad, y gestionar
los adultos de la familia, en los espacios ms
la adopcin de consensos apoyados en
adecuados y segn su desarrollo evolutivo13.
los mecanismos de gobierno escolar y
cdigo de convivencia.
13 Ver propuestas de escuela para padres de la Asoci-
acin Nacional Espaola de Padres y Madres, CEAPA, s.f.

GUA PARA FORMADORES

 EDUCACIN DE LA SEXUALIDAD Y AFECTIVIDAD

Se plantea como estrategia de partida, el 1.5. Propuesta de Educando en

potenciar orientaciones para mejorar la
comunicacin al interior de los hogares,
Familia 17
con la perspectiva de atender a cada grupo El punto de partida es el reconocimiento
de edad. Es ms se toma la referencia de de que parte de la educacin de la
los aos escolares. La intencionalidad es: sexualidad y afectividad constituye
responsabilidad de las familias, y
que aquello es indelegable, por tanto,
>> promover que se transmitan los se promueve un empoderamiento de padres,
valores familiares, madres y cuidadores en este sentido, desde cuyas
opciones el programa Educando en Familia sea
>> proporcionar informacin exacta a
visto como la apertura de oportunidades para
los nios,
abordar cosas propias de las familias, con
>> ensear destrezas eficaces sobre apoyo de la institucin educativa.
cmo tomar decisiones,
La propuesta de Educando en Familia es
>> neutralizar los mensajes sexuales promover una participacin de padres y
negativos y dainos de los medios de madres de familia en un proceso que aborde los
difusin. componentes descritos en el grfico siguiente:
Hay que considerar que la familia ya ha
participado de alguna o varias formas-
en la educacin de la sexualidad de sus
hijos desde su nacimiento y que sigue
hacindolo desde sus formas de pensar
y actuar respecto de la sexualidad en
sus ambientes familiares, aunque en
algunos casos ciertas prcticas deban ser
desaprendidas.

GUA PARA FORMADORES

 EDUCACIN DE LA SEXUALIDAD Y AFECTIVIDAD
PROCESO
HABLAR DE SEXUALIDAD
(Romper el silencio)
ENTENDER LA SEXUALIDAD
(Culturas en las familias,
la propia comprensin, la Educacin de la Sexualidad
sexualidad integral en el
desarrollo de hijos e hijas)
18
ORIENTAR Y ACOMPAAR ayudan en casa y las que no
LA EXPRESIN DE LAS ayudan.
EMOCIONES VINCULADAS
A LA SEXUALIDAD Y
AFECTIVIDAD DE SUS HIJOS
MOTIVAR EN LOS HIJOS EL
APRECIO Y CUIDADO DEL
CUERPO
APRENDIZAJES SOCIALES
Entre padres y madres se
puede y debe hablar de
sexualidad para converger
en orientaciones bsicas que
ayuden a guiar a nuestros hijos
e hijas.
Construccin de un piso
comn en la determinacin
de una comprensin para la
de sus Hijos, con acento en la
promocin de la equidad de
gnero.
Es mejor que padres y madres
orienten la sexualidad de sus
hijos e hijas.
Esto lleva a confrontar las
capacidades que se tiene, y las
que faltan. Las prcticas que
Socialmente, el ser hombre, el
ser mujer desde el afecto, el
respeto, la equidad, el cultivo
de una auto responsabilidad
y una tica (valores), en los
espacios ms adecuados y
segn su desarrollo evolutivo
(pequeos, medianos y
grandes).
Favorecer el auto cuidado,
la prevencin de riesgos, la
bsqueda de informacin
confiable, la distincin entre
las necesidades personales y
de grupo, la importancia de la
familia como una fuente valiosa
de apoyo y acompaamiento.
GUA PARA FORMADORES
HERRAMIENTAS
Campaa.
Taller/Dinmicas:
Construccin de Red de
Apoyo y Conocimiento.
Abriendo nuestros secretos
Taller/Ejercicio: descubriendo el
mundo de la sexualidad.
Dinmica: Desmantelando
Tabs. Ejercicio de
constatacin y confrontacin
de prcticas, valores,
creencias y costumbres
frecuentes que constan en
las culturas de las familias
y las comprensiones de la
sexualidad.
Piso comn: orientaciones
bsicas.
Taller/Herramienta: Nuevas
Miradas. Ejercicio de
acercamiento a nuevas
comprensiones respecto
de nuestra sexualidad y la
de nuestros hijos, desde
historias compartidas (Etapas
evolutivas).
Las creencias que acercan o
que separan (Check list). Los
miedos vs el qu hacer.
Proyecto de Vida de chicos y
chicas.
Encuentro comunitario.
Herramienta: Para una
sexualidad sana y segura.
Ejercicio para identificar
capacidades de padres y
madres que promueven
habilidades en sus hijos/
as acerca de: autocuidado
y desarrollo de una
sexualidad sana y segura
(placer/deseo; prevencin;
valores), y proyecto de vida
(los sentidos).
 EDUCACIN DE LA SEXUALIDAD Y AFECTIVIDAD
Consta en el cuadro, por una
parte, el sealamiento de los
componentes centrales de una
educacin de la sexualidad en las
familias, a partir de los contenidos
descritos en el punto 1.2, que
tienen el potencial para marcar
pautas educativas. Esto es:
>> Ofrecer conocimiento e informacin
bsica en un dilogo franco;
>> Promover la afectividad y el
sentido de los vnculos ligados con
sexualidad;
>> Fortalecer un ambiente de valores
como sustento de las relaciones
interpersonales y la toma de
decisiones en la vivencia y desarrollo
de la sexualidad.
Un segundo elemento es el
destinado al reconocimiento de
los aprendizajes sociales que
cabe promover entre padres y
madres, precisamente para que
sus orientaciones en sexualidad
sean adecuadas, oportunas y
favorecedoras del desarrollo de
sus hijos. Estos aprendizajes no
parten de cero, sino que emergen
en medio de confrontaciones
de las prcticas, costumbres y
formas culturales como se vive la
sexualidad en las familias. Este
proceso educativo es clave para
dimensionar aquello que hay que
fortalecer y construir, y tambin
aquello que hay que de-construir
GUA PARA FORMADORES
y transformar.
Finalmente, el tercer elemento se
refiere al proceso a seguir en el
mdulo, en el cual la secuencia
de actividades establece: (a)
una campaa en la comunidad
educativa a cargo de padres y
madres; (b) unos talleres para
profundizacin de las experiencias
en los diversos roles de la familia;
y (c) un encuentro comunitario
para visibilizar los avances en la
convivencia de los hogares. Para
19
cada caso existe el sealamiento
de herramientas que dinamizan el
proceso pedaggico.
Este esquema no pretende simplificar el
enfoque de educacin de la sexualidad
y afectividad. Solamente hacer ms
entendible el mtodo de trabajo. HABLAR
con simplicidad de la sexualidad, puede no
ser fcil... Se trata de un tema que encierra
muchos de nuestros temores, fantasas,
emociones, tabes. La sexualidad a veces
incluye situaciones complejas, difciles de
entender y que forman parte de una de
las esferas ms ntimas y privadas de las
personas. La sexualidad humana no
puede simplificarse. Es una experiencia
en la que no sirven las recetas y que
debemos considerar siempre sobre la
base de la confianza, el afecto, la intimidad
y el cuidado por el otro14.
14 Parte de la Vida: Material de apoyo sobre ed-
ucacin de la sexualidad y discapacidad para compartir en
familia, fue realizado con el apoyo de: UNFPA Uruguay,
UNICEF Uruguay, Programa de Educacin de la sexualidad
de ANEP-CODICEN, , Naciones Unidas, 2011.
 EDUCACIN DE LA SEXUALIDAD Y AFECTIVIDAD

Bibliografa:

- Ministerio de Educacin Ecuador, Fortalecimiento de la Educacin General Bsica,

Quito, 2011.
- Educacin de la Sexualidad Integral, Derecho Humano y Contribucin a la
Formacin Integral, Ministerio de Educacin/UNESCO, PER, 2013.
- Lineamientos Curriculares para la Educacin de la Sexualidad Integral. Programa
Nacional de Educacin de la Sexualidad Integral, ARGENTINA Ley Nacional N-
26.150.
- Programa de Estudios de Ciencias, Tercer Ciclo de Educacin General Bsica,
COSTA RICA, Ministerio de Educacin Pblica, 2012.
- Educacin de la Sexualidad desde la Familia, Confederacin Espaola de
Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos, CEAPA, ESPAA.
- Programa Nacional de Educacin para la Sexualidad y Construccin de Ciudadana,
Mdulo 2, El Proyecto Pedaggico y sus hilos conductores, COLOMBIA, 2009.
- Educacin de la sexualidad y prevencin de las ITS y el VIH/SIDA desde los
enfoques de gnero, de derechos y sociocultural, CUBA, Ministerio de Educacin,
2011.
- Programa de Educacin Afectivo Sexual. Educacin Secundaria. I. Sexualidad,
Educacin de la Sexualidad y gnero. Educacin Secundaria. Junta de Andaluca,
ESPAA, s.f.

20 - Educacin de la Sexualidad: su incorporacin al Sistema Educativo, URUGUAY,

Administracin Nacional de Educacin Pblica. Consejo Directivo Central.
Programa de Educacin de la Sexualidad, 2008.
- Educacin de la sexualidad y prevencin del abuso sexual infantil, MEXICO,
Secretara de Educacin Pblica, 2011.
- Estndares de Educacin de la Sexualidad para Europa. Oficina Regional de la OMS
para Europa y BZgA, Colonia, 2010.
- No hay lugar como el hogar para la Educacin de la Sexualidad, Mary Gossart,
MS, Planned Parenthood Health Services of Southwestern Oregon, ESTADOS
UNIDOS, 2002.
- EDUCACIN DE LA SEXUALIDAD Y SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA, GUA
PARA DOCENTES, Programa Salud Sexual y Reproductiva, Fondo de Poblacin
de Naciones Unidas, VENEZUELA, 2010.
- Parte de la Vida: Material de apoyo sobre Educacin de la Sexualidad y
discapacidad para compartir en familia, fue realizado con el apoyo de: UNFPA
Uruguay, UNICEF Uruguay, Programa de Educacin de la Sexualidad de
ANEP-CODICEN, , Naciones Unidas, 2011.
- Mximo Ponce, Poder, saber y sentido de la salud y de la vida en los discursos de
las madres de familia de los sectores urbano marginales de Guayaquil, Facultad
Latinoamericana de Ciencias Sociales, FLACSO - Sede Ecuador, Quito 2000.
- Respeta mis derechos, respeta mi dignidad, Mdulo 3 Derechos Sexuales y
Reproductivos son derechos humanos, Amnista Internacional, 2015.

GUA PARA FORMADORES

EDUCACIN DE LA SEXUALIDAD Y AFECTIVIDAD

SOBRE CMO CONDUCIR

PROCESOS DE FORMACIN
EN EL EJE DE SEXUALIDAD
Y AFECTIVIDAD PARA
PROMOVER CAPACIDADES
EDUCADORAS EN LAS
FAMILIAS

2
Uno de los peridicos nacionales trae
la siguiente informacin: Hay jvenes
que no se sienten cmodos al hablar de
sexo con sus padres. Segn un estudio, 21
Internet se ha convertido en la principal
fuente de informacin de chicos y chicas.
En muchos casos, obtienen informacin
errnea sobre el tema. La educacin de
SEGUNDA PARTE la sexualidad debe ser ms integral15,
pero para madres y madres hablar de
sexualidad con sus hijos todava asusta.

No es que temas vinculados con la

sexualidad no se hayan tocado ni abordado
en el sistema educativo nacional. Por el
contrario, tanto en los currculos cuanto en
los temas de formacin general siempre
han estado presentes las preocupaciones
de los estudiantes y familias en relacin al
tema. No obstante, las formas con las que
actualmente se requiere el abordaje difieren
de las anteriores. Tambin el sentido de
oportunidad de hacerlo, y mucho ms,
difiere el sentido de hacerlo, porque ha
dejado de ser discrecional el hablar o no
de sexualidad, para pasar a ser un derecho
15 Hablar de sexo con los hijos, todava asusta,
El Telgrafo, 21 de septiembre de 2015.

GUA PARA FORMADORES

 EDUCACIN DE LA SEXUALIDAD Y AFECTIVIDAD
de los estudiantes. Consecuentemente,
para madres y madres tambin todo esto
representa cambios.
2.1. Formar a docentes tutores para
que sean atentos comunicadores
con padres y madres
22 Para los formadores y los procesos que
estn a su cargo, desde el DECE, es
fundamental que no se pierda de vista
que constituye un desafo el que los
procesos educativos con las familias
lleva a desarrollar sus capacidades
educadoras frente a sus hijos e hijas.
Por tanto, la formacin de los docentes
tutores tiene el sentido de orientar que
sus actividades con padres y madres se
encaminen, precisamente, a desarrollar
estas capacidades. En otras palabras,
hacer posible que hijos e hijas no esperen
que el internet resuelva sus inquietudes o
sus amigos, sino que con sus padres sea
posible comunicarse para aprender.
Con estos antecedentes, los lineamientos
de la formacin a los docentes tutores
consideran los siguientes aspectos16:
16 Los aspectos se citan de Gloria Camacho Z.
y otros, Educacin en sexualidad y afectividad - Gua
para las familias, Ministerio de Educacin ECUADOR,
2013.
GUA PARA FORMADORES
Es necesario que padres y madres hablen:
En ms de una ocasin nos han dicho que
la familia es el espacio privilegiado para
educar en sexualidad a chicos y chicas;
pero tenemos miedo de equivocarnos
o nos da vergenza hablar de temas
ntimos. Adems, no siempre sabemos
cmo y cundo hacerlo, qu decir, cmo
responder a sus preguntas, o cunta
informacin dar. En esta Gua trataremos
de responder a estas inquietudes y
entregaremos informacin especializada,
de manera que podamos dejar de lado
la vergenza y superar nuestros temores.
As podremos dar una educacin de la
sexualidad integral a nuestros hijos e hijas,
y contribuir a que:
sean personas responsables, realizadas y
felices
puedan decidir con autonoma sobre
su propia vida
vivan su sexualidad de forma plena,
satisfactoria y responsable
establezcan relaciones basadas en el
respeto y en la equidad entre mujeres
y hombres
Dejemos de lado el miedo y la vergenza:
Todas las personas estamos de acuerdo
en la importancia de la educacin de
 EDUCACIN DE LA SEXUALIDAD Y AFECTIVIDAD
la sexualidad y afectividad, por eso es
fundamental que superemos nuestros
temores y la vergenza, dejemos de creer
en mitos que nos detienen, y tengamos
informacin basada en el conocimiento
cientfico y en nuestro acervo cultural.
Con mayor conocimiento podemos
educar en sexualidad integral a nuestros
hijos e hijas.
Quin ms debe educar en sexualidad?
La responsabilidad de la educacin
de la sexualidad se inicia en la familia,
en la vida cotidiana y contina en
las escuelas y colegios, en manos
de maestros y maestras quienes se
convierten en los agentes del cambio
indispensable en nuestra sociedad. Los
centros de salud tambin constituyen
un espacio fundamental de educacin
de la sexualidad.
Esto significa que todas las personas
adultas, padres, madres, docentes,
orientadores, y profesionales de la
salud requieren realizar una reflexin
de su propia sexualidad y aprender
las mejores formas de responder a las
inquietudes y necesidades de nios, nias
y adolescentes, para poder acompaarles
en su crecimiento.
GUA PARA FORMADORES
Pero nuestros hijos e hijas tambin
aprenden sobre sexualidad a partir
de las enseanzas religiosas, de los
mensajes que transmiten los medios de
comunicacin, de la informacin disponible
en internet, de las normas y discursos de
distintas organizaciones (clubes sociales
y deportivos, comits barriales, grupos
juveniles, etc.). Es importante que padres
23
y madres conversemos con nuestros hijos
e hijas sobre la distinta informacin que
reciben, les digamos que no todo lo que se
dice es verdad y les demos orientaciones
de acuerdo con nuestros valores o formas
de pensar. Una vez que hayamos revisado
y confrontado nuestras comprensiones y
prcticas.
Preguntar sobre sexualidad es malo?
No, no es malo. Pregunta mucho la persona
que necesita saber y aprender ms sobre
cualquier tema. Si su hijo o hija pregunta
sobre el funcionamiento del corazn, o
como entra el aire a los pulmones, usted no
se asusta y tampoco le da vergenza. Si
pregunta sobre los cuerpos o las relaciones
sexuales los padres y las madres no
siempre sabemos qu hacer. A veces nos
molestamos, nos asustamos y la mayora
de las veces no respondemos porque no
tenemos la suficiente informacin.
Esta gua pretende apoyar la tarea
educadora de las familias. Es cierto que
 EDUCACIN DE LA SEXUALIDAD Y AFECTIVIDAD

nunca nos ensearon a ser madres o Si nuestros hijos o hijas preguntan ms al

padres, y menos a tratar estos temas con recibir su respuesta, alegrmonos porque
nuestros hijos e hijas. Lleg el momento significa que s comprendieron, que nos tienen
que aprendamos y cumplamos con el confianza y quieren conocer y aprender ms.
rol que nos corresponde como familias.
Esta curiosidad es distinta en cada edad,
Podramos pensar que tampoco nos
crece con los chicos y las chicas, y
hablaron de computadoras o telfonos
necesita respuestas tambin diferentes.
24 celulares, y ahora todos los usamos,
conversamos sobre estos aparatos y
sus servicios. Se puede aprender sobre Cundo debemos iniciar la educacin de
educacin de la sexualidad para cambiar la sexualidad?
y dar a los hijos e hijas lo que ahora La educacin de la sexualidad de nuestros
necesitan. hijos e hijas comenz apenas nacieron,
cuando les atendimos con ternura, les
La curiosidad es la base del conocimiento: pusimos su nombre, cuando les enseamos
cmo se llama cada parte de su cuerpo. S,
Durante su crecimiento, nios, nias y
dar cario y conversar sobre los cuerpos es
adolescentes tienen mucha curiosidad sobre
comenzar esta educacin de la sexualidad.
quines son, sobre sus cuerpos, los cuerpos
Cuando les decimos a nias y nios lo
de las otras personas, los nacimientos,
que deben y no deben hacer les estamos
las relaciones sexuales, los embarazos,
educando en sexualidad, tambin su
los anticonceptivos, la menstruacin, la
aprendizaje est dado por lo que ven en
eyaculacin, la herencia, la amistad, el amor,
nosotros, por ejemplo, que la mam se
las enfermedades de transmisin sexual, los
rene con las vecinas, el pap cocina, la ta
sentimientos, las sensaciones en el cuerpo y
pone la mesa o el hermano apoya en las
mucho ms.
tareas de limpieza.
Esta curiosidad es natural y por tanto es
Cuando el nio y la nia crecen cambian
necesario que las personas adultas les
sus preguntas, quieren profundizar ms
demos respuestas claras, directas y honestas
sobre los distintos temas y esperan las
para ayudar a crecer a nuestros hijos e hijas
respuestas en ese momento, no ms tarde
en forma sana, segura, plena y placentera,
o cuando sean grandes. Ellos y ellas
de manera que sean capaces de tomar
comprenden mucho y, si no entienden
decisiones responsables.
algo, vuelven a preguntar.

GUA PARA FORMADORES

 EDUCACIN DE LA SEXUALIDAD Y AFECTIVIDAD
Cmo debemos responder? Cmo crear El objetivo principal de la educacin de
confianza?
La educacin de la sexualidad se inicia en
la familia, por lo tanto, padres y madres
tambin necesitan aprender para poder
responder a sus hijos e hijas en forma clara,
honesta, sencilla y con mucho afecto.
La educacin de la sexualidad se da todos
los das, cualquier momento es oportuno
para conversar: durante la cena, al
regresar de la escuela, mientras se baan
los ms pequeos, luego de un programa
de televisin donde se vieron escenas con
contenido sexual, cuando un familiar tuvo
un beb.
A veces no tenemos toda la informacin
necesaria y no sabemos cmo responder.
Para hacerlo, podemos consultar junto
a nuestros hijos o hijas. Puede resultar
interesante y entretenido buscar juntos la
respuesta, sea en un libro, o en el internet.
Adems, puede ser una oportunidad
para hablar que es importante buscar
informacin en publicaciones o pginas
web serias o especializadas.
Solamente con honestidad y cario
podremos crear un ambiente de confianza
y desde que nuestras hijas e hijos son
pequeitos. La confianza no puede
inventarse en la adolescencia, debe
iniciarse desde los primeros aos de vida.
Para qu se educa en sexualidad
integral?
Recuerde que la sexualidad es TODO
LO QUE SOMOS. Por esto, cuando les
respondemos a hijos e hijas sobre estos
temas, cuando les decimos la verdad en
forma clara, les ayudamos a conocerse
a s mismos, a amarse y respetarse; a
crecer sin prejuicios ni prohibiciones, a ser
capaces de amar y ser amados, a tener
seguridad y a contar con informacin para
decidir en forma autnoma y responsable.
La educacin de la sexualidad integral
no puede ser una carga, ya que estamos
ayudando a nuestros hijos e hijas a crecer
en forma sana, plena, segura, placentera,
responsable.
GUA PARA FORMADORES
la sexualidad es lograr la salud sexual
integral, es decir conseguir el bienestar de
mujeres y hombres en todos los aspectos
a lo largo de la vida.
2.2.- Orientaciones para comunicar a
docentes tutores
El primer paso de una buena labor
de facilitacin es conocer las propias
fortalezas y debilidades, las propias
suposiciones y prejuicios. Muchos de
los temas incluidos en este mdulo van
directamente al meollo de cmo nos
entendemos a nosotros mismos y al
mundo que nos rodea, y por tanto es
importante tomarse el tiempo necesario
para reflexionar sobre qu suposiciones
estamos haciendo y cmo nos sentimos.
A continuacin le describimos un conjunto
de recomendaciones17:
Evite el lenguaje sexista: por ejemplo,
hable de la pareja, no del novio o
la novia.
No exprese disgusto por cosas que 25
a otra persona le pueden gustar:
puede que todos los participantes
no tengan las mismas preferencias
o deseos, pero debe disuadrseles
de reaccionar de forma negativa o
despectiva hacia los dems.
Deje claro que alterarse o
emocionarse es normal y habitual,
y que cada persona experimenta
y expresa su emocin de manera
diferente.
Cuando la gente comparta o
exprese emociones, reafrmela
positivamente.
Tomarse la confidencia en serio y
proporcionar un entorno de apoyo
a la persona que la hace. No es
necesario ni adecuado juzgar si lo
que la persona ha experimentado es
violencia. Las palabras amables y el
17 Se han tomado de manera reformulada de Res-
peta mis derechos, respeta mi dignidad, Mdulo 3 Derechos
Sexuales y Reproductivos son derechos humanos, Amnista
Internacional, 2015.
 EDUCACIN DE LA SEXUALIDAD Y AFECTIVIDAD

apoyo de una persona comprensiva del grupo en lo referente al lenguaje,

y amable en el momento de esta la atmsfera y los objetivos. Los
confidencia son cruciales. acuerdos sobre lenguaje incluyen
las palabras y los trminos que
Practique el respeto mutuo y la
el grupo considera adecuados e
rendicin de cuentas: Comience
inadecuados, las posibles normas
preguntando Qu es el respeto?
sobre trminos prohibidos y la
Cmo es? Al establecer las reglas
manera de dirigirse unos a otros con
bsicas para la dinmica del grupo,
respeto. En ningn momento debe
asegrese de que todas las partes
permitirse en estas actividades el
comparten las mismas expectativas
uso de un lenguaje hiriente sobre
de mantener una atmsfera de
raza, religin, gnero, sexualidad
seguridad mutua. Trate de dar validez
u otras condiciones, y esto debe
a los conocimientos y la experiencia
formar parte del cdigo de conducta.
de cada participante. Toda persona
tiene derecho a expresar sus - Confidencialidad e intimidad: La
experiencias vitales de la forma en confidencialidad y la intimidad debe
que se sienta ms cmoda. Los tenerse en cuenta no slo durante
participantes deben practicar la las sesiones, sino tambin fuera
validacin y la reafirmacin entre s, del espacio seguro compartido. Es
adems del pensamiento crtico y el posible que los participantes no
cuestionamiento. se sientan cmodos participando
plenamente en los asuntos incluidos
- Admita lo que no sabe: No se le
en este mdulo si les preocupa
exige que sepa responder a todas
que sus compaeros de grupo los
las preguntas. Practique la frase:
ignoren, los intimiden o revelen lo
No lo s con seguridad, pero lo
26 consultar y se lo dir. Sepa a quin
que han dicho. Es clave que haya
consenso en el grupo sobre lo que
puede dirigirse para pedir ayuda si lo
sucede con la informacin que
necesita. Asegrese de que lleva a
se comparte en los debates y las
cabo el seguimiento.
actividades del mdulo para crear
- Cree un cdigo de conducta del una dinmica de confianza mutua.
grupo: Comience la sesin llegando
a acuerdos sobre las expectativas

GUA PARA FORMADORES

EDUCACIN DE LA SEXUALIDAD Y AFECTIVIDAD

REALIZAR EL PROCESO
DE FORMACIN DE LOS
DOCENTES TUTORES
Tal como se ha propuesto, el propsito de
ampliar las capacidades de la institucin
educativa para que pueda fortalecer
la participacin de las familias est en
relacin directa con la formacin de los
docentes tutores y cmo ellos y ellas se
interrelacionan con padres y madres de
familia.
Si bien el rol de los docentes tutores no es
indito, s lo es su concurso para apoyar
estas iniciativas que se fundamentan no

3
solo en los marcos jurdicos sino en los
comprometimientos solidarios y ticos
de la comunidad docente por impulsar
transformaciones en los servicios y en la 27
comunidad toda.
En este sentido, los propsitos de Educando
en Familia podrn hacerse efectivos en la
medida que los docentes tutores asuman
SEGUNDA PARTE este rol de facilitadores frente a las familias.
Por tanto, su capacitacin y formacin
resulta una accin esencial que est a
cargo precisamente de los profesionales
de los DECE.
En esta parte tercera se describe hacia
dnde estar orientado este proceso de
formacin, cuyos sentidos sern para la
funcin de los docentes tutores:
Acompaadores de la campaa a
cargo de padres y madres de familia
y el DECE.
Facilitadores de talleres con grupos
de padres y madres, segn grupos de
edad establecidos.
Facilitadores de la jornada de inter-
cambio en el Encuentro Comunitario
y la ejecucin de actividades del En-
cuentro Comunitario.

GUA PARA FORMADORES

 EDUCACIN DE LA SEXUALIDAD Y AFECTIVIDAD

3.1. Promocin y participacin en la madres y padres e involucrarlos en las

campaa de sensibilizacin
De conformidad con lo programado en
el Plan de Accin EeF, el docente tutor
promover con los padres y madres de
los estudiantes a su cargo, la participacin
en la campaa, mediante el uso de los
recursos y estrategias que la institucin
haya determinado.
iniciativas emprendidas en la institucin
educativa.
Como parte de la implementacin del
Programa, se desarrollar en primera
instancia una campaa de sensibilizacin
que busque llamar la atencin de padres y
madres de familia, estudiantes, docentes y
medios de comunicacin.

El Programa Educando en Familia inicia el Su intencionalidad es invitar al dilogo

abordaje de la temtica de la sexualidad
entendida como un aspecto central
del ser humano durante toda su vida y
comprende sexo, gnero, identidades y
roles, orientacin sexual, erotismo, placer,
intimidad y reproduccin.
sobre lo que implica la sexualidad,
cuestionar por qu no se habla de este
tema y s de otros, reflexionar sobre los
mitos y tabes que existen, as como
generar oportunidades de hablar en familia
y en la unidad educativa.

Un actor clave para orientar esta temtica Para promocionar la campaa proponemos
en las familias es la o el docente tutor. el siguiente eslogan:
Su trabajo implica interrelacionarse con

28

o t e q u e de s
N
o n la s ga n as!
c
u a lq u ier m omento
C
es oportu no
e
para HABLAR d
sexualidad

GUA PARA FORMADORES

 EDUCACIN DE LA SEXUALIDAD Y AFECTIVIDAD

Objetivo: La campaa tambin puede vincularse

con otra iniciativa de la institucin
Sensibilizar en las familias sobre la
educativa. La intencionalidad es que sean
necesidad de hablar de sexualidad con
acciones conjuntas, planificadas y con
sus hijos e hijas como una oportunidad
responsabilidad compartida, lideradas por
de orientar en un ambiente de confianza,
el DECE y en cada curso por la actividad
de compartir experiencias positivas y
del Docente Tutor.
promover la toma de decisiones informadas
y responsables. Al tratarse de un evento masivo, es
importante recordar que debe tener una
Esto significa que desde las instituciones
actividad de presentacin, as como una
educativas se promueva una educacin
clausura o cierre. Y recordar que dentro de
de la sexualidad que supere el abordaje
la implementacin del Programa Educando
biologista, para que sea concebido en sus
en Familia, se dispone de una semana
dimensiones sociales, culturales, estticas,
escolar antes de iniciar los talleres con las
entre otras. Garantizando un abordaje
madres y padres de familia.
integrador que entiende a la sexualidad
como una dimensin constitutiva del
ser humano con expresiones biolgicas, Materiales promocionales:
psicolgicas, culturales, sociales y ticas. Las matrices corresponden a afiches
Destacando la sexualidad humana como y hojas volantes, las mismas que se
un eje clave del desarrollo de la identidad entregan en archivos separados para que
personal y en el establecimiento de los interesados pudieran duplicar en la
vnculos, presente a lo largo de la vida. cantidad que demanden.
De manera particular que se dimensione
que sexualidad y afectividad son partes de
un mismo proceso de desarrollo integral.
Lo cual supone, a su vez, que abramos
29
oportunidades para persuadir al dilogo
abierto en la comunidad educativa sobre
lo que implica la sexualidad, entendida
como una dimensin humana que requiere
de la educacin para su compresin, para
su vivencia plena y para su desarrollo.

Descripcin:
La campaa busca posicionar el mensaje
clave, es decir, hablar de sexualidad
en familia. Para motivar a la accin se
han generado una serie de productos
comunicacionales como: afiches, volantes,
ayuda memoria, video. Esto, con el objetivo
de promover el dilogo en los hogares y en
la unidad educativa.
Estos insumos entregados en formato
digital pueden ser reproducidos por las
autoridades institucionales o buscar
otras alternativas que convoquen a la
participacin de la campaa. Estas acciones
deben ser planificadas y coordinadas entre
las autoridades, los docentes, estudiantes,
padres y madres de familia.

GUA PARA FORMADORES

 EDUCACIN DE LA SEXUALIDAD Y AFECTIVIDAD

AFICHES

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1

hablar de
Sexualidad
Ilustraciones: Plan Internacional.

30

HOJA VOLANTE
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/ 1400 / 1500
Telfono: 593-2-396-1300
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www.educacion.gob.ec

GUA PARA FORMADORES

 EDUCACIN DE LA SEXUALIDAD Y AFECTIVIDAD
Proceso:
El Nivel Central se encargar de
la elaboracin de los productos
comunicacionales como afiche y volante.
Los organizadores en cada institucin
educativa (Comit de Gestin de Padres y
Madres y DECE) coordinarn la impresin
de los materiales de acuerdo a su
planificacin y los recursos disponibles.
La presentacin de la campaa se realizar
en la comunidad educativa y estar a
cargo de la autoridad institucional y una
delegacin de padres y madres de familia
(Comit de Gestin), para lo cual ocuparn
el evento cvico de un lunes o en otro
momento significativo.
Se establecer frases e hitos para la
socializacin de la campaa, estos insumos
los puede ubicar con mayor facilidad en la
hoja de Ficha Informativa (Anexo 1). En
caso de ser posible se buscar el apoyo
de los medios locales, a travs de la radio
o la prensa.
Tambin, se puede potenciar las
capacidades comunicativas de padres y
madres de familia para que se conviertan
en el vocero de la campaa. La ficha de
vocera podra ayudar a preparar a este Resultar importante que los talleres de
actor clave.
Para obtener los mejores resultados,
el docente tutor buscar relacionar la
propuesta de los padres y madres con el
Plan de Accin Institucional y, por tanto,
vincular sus iniciativas con el DECE.
El docente tutor estar a cargo de:
Presentar la campaa en su grupo
de estudiantes.
Promover la difusin de la campaa y
el respectivo seguimiento e impacto.
Velar por el buen uso de los recursos
producidos para esta campaa.
Fortalecer contactos directos con
padres y madres para dimensionar
los resultados de la campaa y el
nivel de difusin.
Registrar sus observaciones en la
ficha prevista para el efecto.
GUA PARA FORMADORES
3.2. La formacin de los docentes
tutores como facilitadores de
talleres
La formacin de los tutores para este
rol se realizar mediante talleres. Los
profesionales del DECE se repartirn sus
responsabilidades (los dos) o lo llevarn de
forma conjunta. Un nmero asequible de
participantes por taller es 30. De manera
que si una institucin tuviera 70 o ms
tutores, esta cantidad dar lugar a 2 o
ms talleres. Estos eventos se encuentran
planificados en el Plan de Accin y se
planifican y organizan por intermedio del
DECE.
Para la realizacin de los talleres de
formacin se debe tener presente:
La disponibilidad de un local que
cuente con espacio para el trabajo
de grupos y equipamiento para
presentaciones de audio, video y
diapositivas;
La disponibilidad de los recursos
tcnicos y materiales contemplados
en la agenda del taller; y 31
Los listados de los participantes.
formacin se planifiquen en das y horarios
que no signifiquen el cierre de los servicios
educativos, en jornadas que no superen
las 8 horas.
En un sentido estratgico, los talleres
adoptarn un modelo demostrativo de
cmo hacer los procesos de aprendizaje
social con padres y madres; es decir, se
esforzarn por usar los mtodos, recursos
y actividades tales y como se usarn con
las familias, de manera que los docentes
tutores obtengan una experiencia concreta
y, adicionalmente, se invocar que tambin
los docentes tutores constituyen familias
y frente a esa dimensin, los talleres de
formacin alcanzaran un enfoque de
pertinencia.
 EDUCACIN DE LA SEXUALIDAD Y AFECTIVIDAD

Este carcter demostrativo se consigue si con el grupo de docentes tutores se

trabaja en dos momentos:
Primero: se declara al grupo como semejante al de padres y madres.
Consecuentemente, se aplica en el grupo la agenda de taller destinada a padres y
madres, de modo que consiguen un aprendizaje directo a partir de una experiencia
que pudiera ser simulada al inicio, pero que dadas las caractersticas reales de
ser partcipes de familias, se torna real y, por tanto, crece la significacin de las
actividades y resultados que se logran.
Segundo: el grupo trabaja en el marco de su rol laboral, es decir, como docentes
tutores. Entonces, se aplica una agenda concerniente a su funcin y se repasa las
tareas de facilitacin en el proceso modular y en el encuentro comunitario.

Para ejecutar el primer momento se Se confrontarn los resultados

aplica la agenda prevista para padres y alcanzados en esta parte con la
madres. La agenda consta en el Anexo presentacin del video Es mejor
2. Tambin en anexos se completan los hablando en familia.
materiales y herramientas que se utilizarn
Los resultados del taller en trminos
en este taller destinado a padres y madres,
de logros en relacin a la meta se
descritos del siguiente modo:
recogen en la Ficha de evaluacin a
La apertura del taller est orientada participantes (Anexo 8).
con la aplicacin de la Dinmicas
Mientras que para el segundo momento
Construccin de Red de Apoyo
de la formacin de docente tutores, se
y Conocimiento y Abriendo
utilizar la agenda que ms adelante se
32 nuestros secretos (Anexo 3).
detalla, con su respectivo micro currculo.
La actividad grupal se centra en
El microcurrculo del taller de formacin de
el conocimiento y aplicacin de la
docentes tutores:
herramienta 1: CONSTRUYENDO
UN PISO COMN: Para orientar Constituye el instrumento de planificacin,
una sana y segura educacin de la segn el cual el formador ejecuta el proceso
sexualidad y afectividad de mis hijos con los tutores. En este instrumento
e hijas (Anexo 4). consta:
Para facilitar el trabajo individual
constan orientaciones sobre
Resentir, recordar y reconocer
experiencias acerca de la sexualidad
en nuestras historias personales.
Se aplica la tcnica sobre Resentir
(volver a sentir) situaciones familiares
vinculadas a valores.
Como parte de la actividad grupal
sealada en el punto anterior y para
cerrar este proceso colectivo se
levanta la necesidad de proyectar
compromisos de Padres y Madres
para vivirlos en sus hogares. Este
Compromiso No. 1 se orienta mediante
el dptico correspondiente (Anexo 7).

GUA PARA FORMADORES

 EDUCACIN DE LA SEXUALIDAD Y AFECTIVIDAD

Metas a conseguir.-
1. Alcanzar una comprensin de la sexualidad en un sentido amplio e integral, que nos permita
construir un piso desde el cual orientar a nuestros hijos e hijas, con un trato afectuoso y
equitativo como hombres y mujeres.
2. Elaborar propuestas para acompaar el desarrollo de la sexualidad de nuestros hijos/
as, como pautas para el cuidado del cuerpo, la bsqueda de informacin confiable, la
importancia de la familia como una fuente valiosa de apoyo y para prevenir el abuso sexual.

Criterios de verificacin Temas para actividades

Indicadores de proceso del Taller
porparticipante

1.1 Reconoce la necesidad 1.1.1 Describe las ideas, - Constatacin

Ejercicio deyInte- confrontacin
de contar con un valores y las prcticas de prcticas,
gracin devalores,
lo vivido a
entendimiento claro e ms usuales vinculadas creencias, costumbres,
nivel vivencial, con-
frecuentes que aportan y no
integral sobre sexualidad, a la Educacin de la ceptual y metodolgi-
aportan en la Educacin de
a partir del cual puede Sexualidad de sus hijos, en co. Retroalimentacin
la Sexualidad de sus hijos
educar a sus hijos/as, con su convivencia familiar. al interior de la convivencia
conceptual y met-
sentido de equidad y con familiar.
odolgica a la agenda
1.1.2 Incorpora
afecto. de Familias.de posturas
Presentacin
las orientaciones
frecuentes de padres y madres
fundamentales de un - Presentacin
respecto de la
de la sexualidad de
Enfoque para la Educacin sus Gua
hijos.del Docente
Sexual de sus hijos, desde Tutor, para trabajar
Construccin el
de un piso
una perspectiva integral y Enfoque
comn en ladel Mdulo de
comprensin
con equidad de gnero. de Educacin
un enfoque en la
para la Educacin
de laSexualidad
Sexualidady ylaAfectividad
Afec-
de sus hijos/as, con acento en
tividad.
1.2.1 Integra y ejercita la promocin de la equidad de
1.2 Reconoce en la
convivencia de familia la
herramientas para orientar
y acompaar el desarrollo
gnero.
- Siguiendo la secuen-
cia de la Gua del
Reconocimiento de su papel
33
importancia de orientar y de la sexualidad de sus Docente
presente en laTutor: Edu- de
Educacin
acompaar las expresiones hijos. la Sexualidad
cacin en ylaAfectividad
Sexuali- de
vinculadas a la sexualidad sus dad
hijos/as.
y la Afectividad
de sus hijos, en los se presentar
Atendiendo a estela pro-
espacios ms adecuados reconocimiento,
puesta de campaa,padres y
y segn su desarrollo madres
tallermiden en una escala,
y Encuentro
evolutivo. el nivel de sus esfuerzos para
Comunitario;
favorecer junto de
el desarrollo a lala
Jornada de Intercam-
sexualidad de sus hijos/as.
bio y la Herramienta
1.3 Aprecia la importancia 1.3.1 Integra y ejercita Importancia de ejercitar la
#3.
herramienta: Cmo puedo
de motivar en sus hijos el herramientas para
favorecer una
- Construccin sanade y segura
ma-
cuidado por su cuerpo y acompaar el cuidado del Educacin de la Sexualidad y
habilidades de prevencin cuerpo y prevenir riesgos triz con lo que Padres
Afectividad de mis hijos e hijas.
que les ayudarn en el ligados con abuso sexual. y Madres ganan al
El experimentar
fortalecimientoestos de
desarrollo y maduracin de capacidades educadoras
una sexualidad saludable y ejercicios
en padres y herra-
y madres para
segura. mientaslas
acompaar en expresiones
el mdulo
de Educacin
de sexualidad de sus enhijos
la en
los espacios
Sexualidad ms adecuados
y la Afec- y
segn su desarrollo
tividad. evolutivo,
desde una responsabilidad,
disponibilidad,
- Recordatorio presencia
de y
orientacin.
Seguimiento a los
compromisos
Experiencia paraasum-
ejercitar
capacidades
idos por los depadres
padres
y madres para Uso
y madres. motivar
de
habilidades de autocuidado y
Fichas de Informacin
prevencin de riesgos.
y Evaluacin.

GUA PARA FORMADORES

 EDUCACIN DE LA SEXUALIDAD Y AFECTIVIDAD

Con base en las metas, se establece los Indicadores de proceso que sirven para
organizar y secuenciar el evento del taller con los docentes tutores; y as mismo,
permiten determinar los Criterios de verificacin por participante. Estos ltimos son
fundamentales para la evaluacin de los participantes, en cuanto a resultados alcanzados
en sus procesos.
La agenda que consta a continuacin da cuenta, precisamente, del desarrollo de este
micro currculo. Las caractersticas que el facilitador imprime al taller corresponden a
las condiciones necesarias para la expresin vivencial, la participacin y el aprendizaje
colectivo, segn las diversas actividades:

34

GUA PARA FORMADORES

 EDUCACIN DE LA SEXUALIDAD Y AFECTIVIDAD
AGENDA DE TALLER (3 HORAS):
Tiempo Actividades Recursos
14:15/15:00 - Ejercicio de Integracin de lo vivido a nivel vivencial, conceptual Papelotes
y metodolgico. Retroalimentacin conceptual y metodolgica a la
(45) Marcadores
agenda de Familias.
Se presenta las partes de la Agenda de padres y madres y se
retroalimenta en plenaria las secuencias conceptuales y metodolgicas.
Los participantes recordarn lo experimentado y comprendido en las
horas anteriores.
El/a facilitador ha previsto una matriz que en plenaria recupera
aprendizajes, preguntas, inquietudes, dificultades, en torno a tres
aspectos:

Vivencia Personal Comprensiones Comprensiones

Conceptuales
Metodolgicas

15:00/15:30 Presentacin de la Gua del Docente Tutor, para trabajar el ENFOQUE Gua del
del Mdulo de Educacin en la Sexualidad y la Afectividad Docente Tutor
(30)
Se trata de presentar el Enfoque, las ideas fuerza, con las que este
mdulo presenta como motivar la Educacin en la Sexualidad y la
Afectividad en la convivencia familiar.

15:30/16:15 Presentacin del tema de la Campaa, del Taller y del Encuentro Gua del
Comunitario. Docente Tutor
(45)
Siguiendo la secuencia de la Gua del Docente Tutor: Educacin en la Vdeo
Sexualidad y la Afectividad se presentar la propuesta de campaa,
taller y Encuentro Comunitario. 35
Se presenta la Jornada de Intercambio con la Herramienta #3.
Promover habilidades en sus hijos acerca del autocuidado y desarrollo
de una sexualidad sana y segura, en un Proyecto de Vida. y el vdeo
correspondiente.

16:15/17:00 Construccin de matriz con lo que Padres y Madres ganan al Papelotes

experimentar estos ejercicios y herramientas en el mdulo de
(45) Marcadores
Educacin en la Sexualidad y la Afectividad.

Lo que padres y madres GANAN al experimentar las Herramientas y

ejercicios del Mod: Educacin en la Sexualidad y la Afectividad

Alejarse del miedo y la ocultacin, para favorecer orientaciones sobre la

sexualidad de sus hijos ms cercanas y asertivas.
Asumir que necesitan seguir desmitificando, temores, tabes, creencias,
que impiden una orientacin sana y segura hacia sus hijos en la educacin
de su sexualidad.
-Acrecentar la confianza en que sus hijos seguirn desarrollando su
sexualidad y una identidad de gnero, como un ejercicio natural y educativo,
segn su desarrollo evolutivo.
Ganar en corresponsabilizarse por motivar pautas de autocuidado y
prevencin en sus hijos, respecto de su sexualidad.

17:00/17:30 Recordatorio seguimiento a los Compromisos de padres y madres.

(30) Presentacin y Uso de las Fichas de Informacin y Evaluacin.

GUA PARA FORMADORES

 EDUCACIN DE LA SEXUALIDAD Y AFECTIVIDAD

El seguimiento a los compromisos de padres y madres

Los docentes tutores podrn realizar un seguimiento a los compromisos asumidos por
padres y madres en los talleres. No se trata de ejercitar un dispositivo de control, ni
mucho menos. Sino de recordarles a ellos y a ellas sobre la necesidad de vivir y
experimentar una actitud positiva a favor de los valores, en sus hogares, de conformidad
con las orientaciones acordadas, en forma colectiva.
Para que lleguen hasta padres y madres estos recordatorios podrn emplearse como
mecanismos los siguientes:
Enviar con los estudiantes un breve texto escrito sea en forma de nota, cupn, separador
o cualquiera otra forma con capacidad comunicacional.
Enviar un corto mensaje a los telfonos celulares.
Adicionalmente, en el Portal Educar Ecuador, en la pgina de Familias, constar tambin
un recordatorio, junto a los dpticos que se entregaron a padres y madres.

3.3. La formacin de los docentes tutores como facilitadores del encuentro

comunitario
El encuentro comunitario tiene dos frentes de accin para la o el docente tutor:
Jornada de intercambio
Actividades festivas
En estas actividades el rol del docente tutor se conjuga con las responsabilidades del
profesional DECE. Este ltimo se encargar de la programacin general del encuentro
36 comunitario y los eventos ms colectivos, mientras que el tutor debe hacer frente a las
actividades con padres, madres y el grupo de estudiantes a su cargo.

Jornada de intercambio entre padres, madres, hijos e hijas

La jornada de intercambio es un espacio de encuentro que pretende generar vnculos
entre padres-madres con sus hijos e hijas. El docente tutor debe realizar esta actividad
con su grupo de estudiantes y sus respectivas familias.

GUA PARA FORMADORES

 EDUCACIN DE LA SEXUALIDAD Y AFECTIVIDAD

Para que esta actividad sea exitosa es indispensable que el docente tutor comunique
con anticipacin sobre su realizacin y motive por diversos medios la participacin de
todos y todas.
La actividad de intercambio ser enteramente vivencial, con nfasis en la experimentacin 37
de dilogos cortos que promuevan el reconocimiento, valoracin, escucha activa y
promocin de habilidades.
En esta jornada se aplicar la herramienta denominada PARA UNA SEXUALIDAD
SANA Y SEGURA: Promover habilidades en sus hijos acerca del autocuidado
y desarrollo de una sexualidad sana y segura, en un Proyecto de Vida (Anexo
10).
El espacio para dar cabida a los participantes debe ser cmodo y provisto del
equipamiento necesario. La duracin de esta actividad no ser mayor a 1 hora y se
ceir estrictamente a lo planificado.

2. Las actividades festivas

La segunda parte del encuentro comunitario son las actividades festivas, donde se
renen las familias y los alumnos de los distintos paralelos.
Las actividades pueden ser artsticas, culturales y deportivas, con la participacin de
padres, madres y sus hijos e hijas. Esto deber ser planificado previamente con el DECE
y los estudiantes de cada ao o curso, adems del apoyo de las autoridades de la
institucin.
La provisin de los recursos necesarios se acordar previamente con las familias, que
mediante comisiones ejecutarn las responsabilidades correspondientes. Se recomienda
que entre las comisiones siempre conste:

GUA PARA FORMADORES

 EDUCACIN DE LA SEXUALIDAD Y AFECTIVIDAD

Una comisin responsable de la limpieza, recoleccin de basura y control de los

servicios higinicos.
Una comisin encargada de la organizacin de los eventos, ya sean deportivos o
38 artsticos.
La actividad relacionada con el refrigerio o almuerzo colectivo ser responsabilidad de
todas las familias, porque cada una deber llevar los alimentos que consten en el men
previamente planificado.

GUA PARA FORMADORES

 Anexo 1

FICHA INFORMATIVA
TEMA: Campaa de sensibilizacin de Educacin de la Sexualidad y Afectividad

ANTECEDENTES

El Programa Educando en Familia tiene el objetivo de promover la participacin corresponsable de padres y

madres de familia o representantes para fortalecer sus capacidades en procesos de apoyo a sus hijos e hijas.
Para la implementacin del programa en la institucin educativa se presenta el mdulo Educacin de la
Sexualidad y la Afectividad que involucra tres componentes: a) campaa de sensibilizacin; b) realizacin de
un taller dirigido a madres y padres de familia o representantes; c) realizacin de un encuentro comunitario
como una oportunidad de intercambio entre la comunidad educativa.

IDEAS CLAVES DE LA CAMPAA

Qu es sexualidad?
La sexualidad es una dimensin fundamental del ser humano que se desarrolla durante toda su vida y comprende:
sexo, gnero, identidades y roles, orientaciones sexuales, erotismo, placer, intimidad y reproduccin.
La sexualidad se experimenta y expresa a travs de pensamientos, fantasas, deseos, creencias, actitudes,
valores, comportamientos, prcticas, roles y relaciones.
La sexualidad est influenciada por la interaccin de los factores biolgicos, psicolgicos, sociales, econmicos,
polticos, tnicos, legales, histricos, religiosos y espirituales (OMS).
La sexualidad se concreta en cada ser humano, a lo largo de toda su vida, con diversas manifestaciones,
no solamente aquellas desde el mbito biolgico o desde las relaciones sexuales, sino que cobra sentido
en la medida que se integra con la afectividad y los vnculos, y con una serie de valores que permiten una
fundamentacin del desarrollo integral.

En la familia:
La educacin de la sexualidad y afectividad constituye una tarea indelegable de la familia. Se reconoce la
necesidad de hablar de estos temas con hijos e hijas, como una oportunidad de orientarlos en un ambiente de
confianza, de compartir experiencias positivas y promover la toma de decisiones informadas y responsables
para un proyecto de vida.

En la institucin educativa:
La educacin de la sexualidad es un derecho de las personas, contenido en el derecho general a la educacin.
Se busca promover desde las instituciones educativas el apoyo integral de nios, nias y adolescentes a travs
de una educacin de la sexualidad que supere el abordaje biologista y concebirlo en sus dimensiones sociales,
culturales, estticas, entre otras.

ESTRATEGIAS DE LA CAMPAA

Objetivos:
Sensibilizar en las familias sobre la necesidad de hablar de sexualidad con sus hijos e hijas como una
oportunidad de orientar en un ambiente de confianza, de compartir experiencias positivas y promover la toma
de decisiones informadas y responsables.
Persuadir al dilogo abierto en la comunidad educativa sobre lo que implica la sexualidad, entendida como
una dimensin humana que requiere de la educacin para su compresin, para su vivencia plena y para su
desarrollo.

Eslogan de la campaa:
No te quedes con las ganas!
Cualquier momento es oportuno para HABLAR de sexualidad
Mensajes secundarios que pueden orientar en la campaa:
 Sexualidad qu ideas se vienen a tu mente?
No se habla, no se mira, no se toca.
Sentir con el cuerpo
Pero si podemos hablar de los estudios, los amigos,
Emociones y afectos agradables
de los juegos por qu no hacerlo sobre sexualidad?
Atraccin a otra persona
Expresarnos afectivamente
Sexualidad es eso y mucho ms.

Si tu hijo o hija no te pregunta, no es porque no Mam y pap si hablas con tus hijos sobre temas
tenga curiosidad sino que ha aprendido que no esenciales en la vida por qu no contestar sus
puede hablar de SEXUALIDAD en casa. inquietudes sobre sexualidad.

Las mejores conversaciones suceden en actividades compartidas.

Use eventos diarios como oportunidad para hablar de SEXUALIDAD. Aproveche cuando estn comiendo en
familia, de camino al colegio o cuando estn sentados en el sof viendo una pelcula.

Presentacin de la campaa:
La campaa en la comunidad educativa la presenta la autoridad institucional y una delegacin de padres y
madres de familia (Comit de Gestin), para lo cual ocupar el evento cvico de un lunes o en otro momento
significativo.
En el aula, el tutor o tutora deber: Presentar la campaa en su grupo de estudio.
Velar por el buen uso de los recursos producidos.
Mantener algunos contactos con padres y madres para dimensionar los resultados de las campaas.

Cierre de la campaa:
Organizar un evento masivo de cierre con la participacin de todos los actores. No se requiere un acto formal,
se pueden generar espacios de encuentro cultural o deportivos.
Revisar y evaluar el plan de campaa, as como tomar decisiones para incorporar nuevas estrategias, roles y
actores para una nueva campaa.

Duracin de la campaa: 1 semana

Nota: para difundir nuestro evento podra ampliarse con los medios de comunicacin de la localidad
siempre que se cuente con la autorizacin de la Direccin Distrital.
 Anexo 2

Agenda para el Taller padres y madres de Educacin de la Sexualidad y Afectividad

AGENDA DE TALLER (3:00H):

Tiempo Actividades Recursos

8:30/8:40 Bienvenida e Introduccin General:

(10) Se da la bienvenida a todos y se presenta los roles, los espacios y los acuerdos para
este taller, adems de las condiciones de su asistencia y participacin.

Dinmica: Construccin de Red de Apoyo y Conocimiento.

Siga el siguiente procedimiento: un ovillo de hilo de lana o algodn se desenreda
compartiendo con los asistentes que se ubican en crculo. Al compartir el hilo, el
participante dice su nombre y lo que es la familia para l o ella. El ovillo de hilo tendr
que desenrollarse de tal manera que cada uno vaya conociendo al otro.
La facilitacin al presentar la tcnica, advertir a los que participan que es necesario
prestar mucha atencin, porque al enrollar nuevamente el ovillo, cada participante tendr
que recordar el nombre de cada persona a la inversa (de atrs hacia delante).
Para ello, el primero que inicia el juego envolver un trozo de hilo en un dedo o mano,
de tal forma de quedar enlazado, dir su nombre y que es para l o ella la familia;
dicho esto, tira el ovillo hacia otra persona al zar y as sucesivamente hasta el ltimo
participante. Ovillo de hilo
8:40/9:00 Es muy importante que antes de enrollar nuevamente el ovillo, la facilitacin incentive Lmina de
(20) la reflexin en relacin a la red de apoyo y conocimiento que se est formando. Como metas
padres y madres nos necesitamos. En muchos casos el ovillo rueda hacia la derecha o
izquierda, sin cruzarse, lo que muestra una especie de red muy particular que motiva
apoyo e intercambio de saberes.
Presentacin de las metas a alcanzar.

Alcanzar una comprensin de la sexualidad en un sentido amplio e integral, que nos

permita construir un piso desde el cual orientar a nuestros hijos e hijas, con un trato
afectuoso y equitativo como hombres y mujeres.
Elaborar propuestas para acompaar el desarrollo de la sexualidad de nuestros hijos/
as, como pautas para el cuidado del cuerpo, la bsqueda de informacin confiable, la
importancia de la familia como una fuente valiosa de apoyo y para prevenir el abuso
sexual.

Presentacin y aplicacin de la Herramienta:

Para orientar una sana y segura educacin de la sexualidad y afectividad de mis hijos e
hijas
Dinmica preparatoria: Abriendo nuestros secretos
Organizados en dos grupos pares, los participantes formarn un crculo por fuera y un
9:h/11:30 crculo por dentro, respectivamente. Las personas ubicadas dentro y fuera del crculo se
han dispuesto espaldas con espaldas, la facilitacin solicita que recuerden un secreto,
(2h30)
algo que actualmente ellos y ellas estn guardando.
Se orienta que durante unos segundos cierren los ojos y se abracen a s mismos. Luego
se les solicita que abran los ojos y que se den vuelta, que miren a la persona que tienen
al frente sin decirse nada.
A la cuenta de tres, vuelven a darse vuelta para quedar espaldas con espaldas y dar dos
pasos a la derecha y volver a mirar al compaero.
Al mirar a la persona que tienen al frente, abren sus brazos y topan las palmas de sus
manos momentneamente unos segundos, y le comparten su secreto. Pueden hacerlo
gestualmente o con palabras. Primero lo har el crculo de afuera y luego las personas
que se encuentran adentro.
Cuando terminen, se agradece la participacin, solicitndoles que registren internamente
la sensacin que caus el ejercicio. La sensacin de estar cerrado que no ayuda y la de Ficha de
estar abierto/a que ayuda. actividad
individual
Pasos de la Herramienta: para describir
recuerdo
de tema de
1.- Experimentacin Ejercicio Resentir la niez exploracin
El facilitador aplicar la tcnica de: Resentir (volver a sentir) situaciones familiares
vinculadas a la sexualidad. Consiste en recordar situaciones recientes o pasadas que
cada uno tuvo, comprender los sentidos de algunos hechos destacados en la memoria y Papelotes o
establecer una conexin con el tema de exploracin. pizarra digital

Con base a una FICHA los padres y madres describen sus recuerdos, lo ms fielmente
como sea posible, destacando una sola historia personal sobre cmo descubri su Infografas con
mundo de sexualidad, en la que aprendi un comportamiento de otros, una actuacin noticias
en la que usted se encontr aprendiendo principios o costumbres respecto de su
sexualidad, o experiencias que motivaron insatisfaccin o sufrimiento.
Apoye el registro de los recuerdos con preguntas como estas: Cmo les fue? Cmo
se sintieron en las situaciones recordadas? Qu aprendieron en esas situaciones?
Qu creencias se transmitieron?
El facilitador reconstruye con los insumos entregados dos columnas: Ejemplo:

Experiencias de aprendizaje Prcticas usuales en Familia

Me acostumbraron a no preguntar sobre este
En mi casa de esto no se hablaba.
tema.
Tuve una ta que fue una bendicin, me explic Mis padres eran menos abiertos en
sobre mi menstruacin, la higiene que deba estas cosas, pero hubo tas o abuelas
tener, por ejemplo. ms entendidas.
Algn miembro de la familia siempre
Mi padre tuvo un gesto maravilloso, al mostrar
valoro explcitamente, a las mujeres
su orgullo por haber tenido una hija mujer.
por ser mujeres.

2.- Analizar nuestras comprensiones en MESAS DE ALERTA

Se invita a que los participantes se organicen en grupos y organicen mesas de reflexin/
identificacin sobre prcticas de familia que estn detrs de las noticias de estos ltimos
meses, con respecto a violencia intrafamiliar, embarazos y violencia sexual, contra nios,
nias y adolescentes al interior de sus familias.
En power point, se presentarn las lminas respectivas y tambin si se ve necesario, se
apoyar con lminas impresas para cada mesa. Por ejemplo:

PRACTICAS DE FAMILIA
NOTICIAS PARA TRABAJAR
IDENTIFICADAS
Las nias embarazadas por violacin son forzadas a ser
madres en Ecuador (El Comercio) Adultos familiares,
vecinos o conocidos
Cada ao se registran alrededor de 2 000 casos de nias abusan de nias, nios
menores de 14 aos con embarazos en Ecuador. Las y adolescentes en los
victimas enfrentan graves afectaciones de salud fsica, contextos de hogar.
mental y social. Las dos ltimas con mayor fuerza. Esto
sostiene la investigacin Vidas robadas: entre la omisin y Familias desconocen y
la premeditacin (la situacin de la maternidad forzada en no aplican medidas de
nias del Ecuador), que fue presentada la noche de hoy 27 prevencin.
de octubre, en el hemiciclo de la Facultad Latinoamericana
de Ciencias Sociales (Flacso).
El sentido de identificar estas prcticas familiares, es motivar en los participantes un
estado de ALERTA de lo que est sucediendo o puede suceder en las familias con las
que nos relacionamos. Siguiendo con el propsito de Romper el silencio, presentar
la necesidad de no ocultar e ignorar estas realidades cercanas. La importancia de unir
esfuerzos entre familias e institucin educativa para sostener convivencias familiares
protectoras para nuestros hijos/as.

3.- Desmantelando Tabs y Mitos

A partir de lo trabajado anteriormente, los participantes construyen con el facilitador
la siguiente matriz en plenaria, enfocada en las prcticas de familia que han sido
consideradas tabs o mitos:

Tabs: Lo que no Mitos: Las respuestas que se Lo que me hubiera

podamos hablar construan o construyen para
explicar lo prohibido gustado saber

No se debe y no En la primera relacin sexual no es Me hubiera gustado

se puede hablar de posible quedarse embarazada. saber ms acerca
sexualidad en casa. de los mtodos
anticonceptivos.
No se explica de Los nios vienen de las cigeas. La concepcin y el
dnde y cmo vienen nacimiento como hecho
los nios. natural y acto de amor.
Se oculta todo lo El abuso sexual se presenta Cmo puedo prevenir el
relacionado con el siempre en lugares obscuros y el cuidado del cuerpo
cuerpo. atacante es un desconocido.
.

Se ofrece la palabra a los participantes en la medida que permite al colectivo ir

precisando las comprensiones propias sobre la sexualidad y afectividad. La meta en
este punto- consiste en que las personas se ponen al frente de un tab o un mito y
tienen elementos para hacer una crtica. Estos resultados revelan las comprensiones que
buscamos para construir el piso comn.

4.- Confrontacin de ideas y creencias que circulan en el medio (Chek list

Siguiendo con esta exploracin de ideas, creencias, comprensiones que circulan en el
medio, motivamos el siguiente ejercicio para que los participantes aborden emocional y
crticamente algunas conductas, criterios, pautas de actuacin, en torno a la sexualidad.
Se comparte en un papelote o lmina y se va preguntando al grupo y validando a la
manera de un Chek list.
La pretensin de este ejercicio es cotejar las comprensiones personales y sociales que
se tiene, ms all de su contenido de falsedad o veracidad.
 Identifique si es verdadero o falso, las siguientes
Verdadero Falso
expresiones:
Las mujeres se visten as slo para provocar y despus
no quieren que les hagan nada.
Los hombres homosexuales quieren ser mujeres. La
homosexualidad es una enfermedad mental.
Todo es vlido cuando hay amor.
Los celos son una muestra de amor.
Las personas violentas pueden cambiar por amor.
Si alguien se niega reiteradamente a tener una prctica
sexual que su pareja exige, se quedar solo o sola para
siempre.
Tener privacidad es no contar a nadie de lo que te hacen
o te pasa.
Si hablo con mis hijos, ellos perdern la inocencia.
Lo impropio de una nia, es mostrarse, exponerse, jugar
juegos bruscos, jugar con los hombres.
Si encuentras a tu alma gemela, sta cubrir todas tus
necesidades, te har feliz y no necesitars nada ms.
A los adolescentes hay que prohibir el internet en casa
por el acceso a la pornografa.

5.- Una parada para DARME CUENTA de

Se recibe de los participantes algunas impresiones, inquietudes, y aprendizajes de todos
estos ejercicios de exploracin. El Facilitador inicia este intercambio, generando la frase:
Me di cuenta de;
Ejemplos:
Me di cuenta, de que me cuesta hablar de experiencias de mi vida sexual;
Me di cuenta de que evito conversar con mis hijos de estos temas, a pesar de
tener muchos aprendizajes que podran servirles.
Me di cuenta de que tena ideas erradas sobre algunas cosas de la sexualidad y
otras que las confirmo valiosas para la orientacin de mis hijos.
Se registra en papelote o en la pizarra algunos testimonios de los participantes.

Construyendo un PISO COMN

Recogiendo todos los insumos hasta aqu explorados, hacemos algunas aproximaciones
conjuntas:
La sexualidad es una dimensin constitutiva del ser humano, que debemos abordarla
con responsabilidad y respeto.
Es necesario compartir con nuestros hijos e hijas informacin que los oriente y
responda a sus inquietudes.
La sexualidad y la afectividad deben ser enseados desde tempranas edades,
considerndose un saber cotidiano que se construye da a da.
Para generar nuevas prcticas de Educacin en la Sexualidad y la Afectividad de
nuestros hijos e hijas, es necesario revisar las actuales.
Constate que aqu el teln de fondo para el aprendizaje y vivencia de nuevas prcticas de
Educacin en la Sexualidad y la Afectividad, es el buen trato, la apertura, la disponibilidad
para orientar y fomentar habilidades de autocuidado y prevencin, en la convivencia
familiar.
Como parte del piso comn que se viene construyendo en el grupo se motiva a explicitar
lo que asumiremos como caractersticas de una educacin de la Sexualidad y Afectividad
para favorecer un crecimiento sano y seguro en nuestro hijos/as. De igual modo lo que no
aporta a una Educacin en Sexualidad.
Presente y reflexione con los participantes los sentidos del siguiente cuadro, aadiendo
sentidos de contraste:
 Lo que aporta para una educacin de Lo que NO aporta para una educacin
la sexualidad y la afectividad, sana y en sexualidad y la afectividad, sana y
segura segura
Favorecer el autocuidado del cuerpo
Creer que el cuidado del cuerpo aparecer
y el desarrollo de habilidades
con la edad, como cosa natural.
preventivas.
Abordar los temas relacionados con
Evitar y descartar estos temas con frases y
sexualidad desde una actitud de
actitudes de malestar
escucha efectiva y respetuosa.
Motivar a que los hijos/as construyan Desconocer los intereses de hijos e hijas
sus proyectos de vida de manera y no preocuparse en consultar y tomar
consciente, responsable. inters
Mantener un clima de buen trato como
Permitir agresiones y hasta violencia
garanta de la integridad de todos sus
sexual, sin importar el bienestar y sentido
miembros, buscando el bienestar y
de respeto.
crecimiento humano.
Olvidarse del crecimiento de los hijos/as y
Acompaar la expresin de las
no darse cuenta que pasan por ciclos de
emociones vinculadas a la sexualidad y
vida (el crecimiento sera solo cuestin de
afectividad de los hijos/as.
ropa).
Orientar y regular el uso del internet en Mantenerlos ocupados sin inters en lo
la casa. que ven y hacen.
Incentivar comportamientos que
Mostrarse indiferentes o no asumir las
propendan a vivir las relaciones sin
consecuencias de hacer dao a otros.
daar a otros.

Se har un llamado a fortalecer las prcticas generadoras de actitudes, valores, que

tienen las familias en sus manos para favorecer una educacin en la Sexualidad y la
Afectividad sana y segura para sus hijos/as.
Entrega de COMPROMISO buscando y motivando que padres y madres lo lleven para
practicarlo en la cotidianidad de su vida familiar.

11:30/11:45 RECESO

Pautas para orientarse como padres y madres:

Vdeo

Divida en dos momentos esta parte.

Escala para
evaluar
11:45/1:15 1.- Vdeo: Educacin Sexual Integral para charlar en la familia
capacidades
(1h30) Introduccin al video:
Se asienta el propsito de ver y disfrutar del video, que es percibir o hacerse una idea de Lmina para
cunto y cmo se aprende de educacin de la sexualidad y afectividad en familia, a la luz matriz.
de testimonios de los chicos y chicas y de padres y madres.
 2.- Identificando mis capacidades educadoras como padre o madre
Identifico la manera ms honesta conmigo mismo/a, dnde se encuentra mi capacidad
educadora, frente a tres aspectos, en la siguiente escala, siendo el 10 el ms alto, y el 1 el
ms bajo:
Cmo me acerco y acompao las necesidades de crecimiento en el rea de la
sexualidad de mis hijos e hijas?

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Cmo promuevo prcticas de autocuidado y respeto del propio cuerpo, el valor de la

privacidad e intimidad consigo mismos, en mis hijos e hijas?

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Respeto y motivo la confianza y los dilogos con mis hijos e hijas, con un tono
adecuado?

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Cada participante evala su capacidad educadora, desde algunos ejemplos previos

que la facilitacin har en la pizarra. Los participantes marcarn sus escalas en forma
personal y privada, en un recurso sencillo que se entrega.

Construir matriz de prcticas en familia que ayudan a prevenir el abuso o violencia

sexual
Finalmente para cerrar esta experimentacin, se construir una matriz con ejemplos
de prcticas, comportamientos, actitudes, valores que ayudan a prevenir el abuso o
violencia sexual.

Prcticas, comportamientos y actitudes Propuestas

Conocimientos/informaciones
Actitudes
Comportamientos
Prcticas/Costumbres/ Hbitos

Todas y todos somos seres sexuados y sexuales ya que la sexualidad es una parte
importante de nuestra vida y nuestra persona. Existen muchas maneras de sentir, vivir
y ejercer la sexualidad. Esta va cambiando a lo largo de la vida, entre las diferentes
personas y las culturas. No hay una forma nica y que pueda considerarse mejor o
peor que las dems.

13:15/13:30 Formato para

Aplicacin de Ficha de Evaluacin. Cierre del evento.
(15) evaluacin
 Anexo 3

DINMICA ABRIENDO NUESTROS SECRETOS

Organizados en dos grupos, los participantes formarn un crculo por fuera y un crculo por dentro, respectivamente. Cada
crculo debe contener un nmero par de participantes.
Las personas ubicadas dentro y fuera del crculo se han dispuesto espaldas con espaldas, la facilitacin solicita que
recuerden un secreto, algo que actualmente ellos y ellas estn guardando.
Se orienta que durante unos segundos cierren los ojos y se abracen a s mismos. Luego se les solicita que abran los ojos y
que se den vuelta, que miren a la persona que tienen al frente sin decirse nada.
A la cuenta de tres, vuelven a darse vuelta para quedar espaldas con espaldas y dar dos pasos a la derecha y volver a mirar
al compaero.
Al mirar a la persona que tienen al frente, abren sus brazos y topan las palmas de sus manos momentneamente unos
segundos, y le comparten su secreto. Pueden hacerlo gestualmente o con palabras. Primero lo har el crculo de afuera y
luego las personas que se encuentran adentro.
Cuando terminen, se agradece la participacin, solicitndoles que registren internamente la sensacin que caus el ejercicio.
Pongan de relieve la sensacin de estar cerrado que no ayuda y la de estar abierto/a que ayuda.
 Anexo 4

CONSTRUYENDO UN PISO COMN

Para orientar una sana y segura educacin de la

sexualidad y afectividad de mis hijos e hijas

Educacin de
la Sexualidad y No. 1
Afectividad Herramientas de Pedagoga Social

Se trata de una indagacin personal o auto indagacin sobre nuestra comprensin de sexualidad, pero tambin de una
bsqueda grupal, colectiva, cuyo objetivo sea conocernos mejor y valorar y/o transformar las percepciones que tenemos
de nuestra sexualidad como padres y madres, sin culpabilizarnos, sin culpabilizar a nadie, atendiendo a la pregunta: qu
comprendo de mi sexualidad y la de los dems?
Alejar la desinformacin, la ignorancia, los pensamientos confusos que han rodeado siempre el tema de la sexualidad son
necesidades urgentes a la hora de acompaar y orientar la educacin sexual de nuestros hijos e hijas. Cuando las personas
hablamos de sexualidad, por lo general, quedamos atrapadas en nuestras propias emociones y opiniones, y stas en muchas
ocasiones, no parecen ser suficientes para garantizar una orientacin saludable en la educacin de la sexualidad hacia
nuestros hijos e hijas, por esto es imperativo, trabajar en favor de una mayor comprensin y aceptacin de nosotros mismos.
Gran parte del lenguaje de la sexualidad es parcial y emocionalmente cargado. Muchas veces nos atrevemos ms a hablar
debajo de la mesa, que sobre ella. Existen muchas zonas oscuras y confusas. Por eso, ampliar nuestros recursos emocionales
como padres y madres es una tarea imprescindible, en el sentido de observar, valorar y guardar las experiencias que tienen
nuestra aceptacin interna, buscando que las dificultades experimentadas en nuestra vida sexual, no nos sigan lastimando
con la culpa y la vergenza.
Se trata de posicionarnos desde un nuevo lugar como padres y madres para la educacin de la sexualidad de nuestros
hijos e hijas, alejando emociones de culpabilidad, prcticas de descuido o abandono de las necesidades de orientacin que
ellos y ellas demandan en esta rea de su vida. Necesitamos tomar conciencia, que no es por falta de amor que motivamos
estos abandonos, sino por dificultades de vinculacin con nuestros hijos. Las ms comunes que se viven como padres y
madres, suelen ser, el miedo a abordar temas de sexualidad con los hijos, resistencias ocultas a que ellos y ellas pierdan la
inocencia, escasa empata con los cambios de su crecimiento y maduracin, desconfianza, e infructuosa lucha por el control
del movimiento de los hijos e hijas, entre otras.
Es hora de motivarnos a construir entornos de apoyo: familiares / redes de padres, entre otros. Estar disponibles para socializar,
para aprender, para buscar informacin confiable. Considerando que no se est solo/a; hay muchos padres en la misma
situacin, muchos nios/as y adolescentes tambin, en espera de padres orientadores y receptivos.
Pasos de la Herramienta:
Los siguientes pasos pueden ayudarme y ayudarnos en esta indagacin para construir una adecuada comprensin de la
sexualidad, para que desde ella podamos orientar mejor a nuestros hijos e hijas.
 1.- Resentir, recordar y reconocer experiencias acerca de la sexualidad en nuestras historias personales

Este paso consiste en resentir (volver a sentir) situaciones y vivencias personales ocurridas cuando fuimos nios, nias
o adolescentes, a partir de las cuales pudimos tener un ingreso o contacto al mundo de la sexualidad. Bsicamente, el
resentir consiste en recordar situaciones recientes o pasadas que cada uno tuvo, comprender los sentidos de algunos hechos
destacados en la memoria y establecer una conexin con el tema de exploracin. El proceso toma los siguientes momentos:

Con base a preguntas, los padres y madres describen sus recuerdos, lo ms fielmente como sea posible, destacando una
sola historia personal en la que aprendi un comportamiento de otros, una buena actuacin hacia usted o hacia otros, o
una actuacin en la que usted motiv algn aprendizaje de principios o buenas costumbres respecto de su sexualidad, o
experiencias que motivaron insatisfaccin o sufrimiento.

Apoye el registro de sus recuerdos con preguntas como estas: Cmo me sent y cmo me siento ahora? Qu aprendieron
en esas situaciones? Qu creencias o valores se transmitieron? Cmo fue nuestro ingreso al mundo de la sexualidad y
afectividad?

Con apoyo de un facilitador, usted puede reconstruir con los insumos que nos deja la descripcin de la experiencia, las
prcticas usuales en familia, como el ejemplo que le mostramos:
:

Experiencias de aprendizaje Prcticas usuales en Familia

Ej.: Me acostumbraron a no preguntar sobre este Ej.: En mi casa de esto no se hablaba.

tema.
Ej.: Tuve una ta que fue una bendicin, me explic
sobre mi menstruacin, la higiene que deba tener,
por ejemplo.
Ej.: Mi padre tuvo un gesto maravilloso, al mostrar
su orgullo por haber tenido una hija mujer.
Ej.: Mis padres eran menos abiertos en estas cosas, pero
hubo tas o abuelas ms entendidas.
Ej.: Algn miembro de la familia siempre valoro explcita-
mente, a las mujeres por ser mujeres.

2.- Analizar nuestras comprensiones en MESAS DE ALERTA

Ustedes pueden organizarse en grupos de padres y madres para conformar mesas de reflexin/identificacin de las Prcticas
de Familia que estn detrs de las noticias de los ltimos meses, con respecto a violencia intrafamiliar, embarazos no deseados
y violencia sexual contra nios, nias y adolescentes, al interior de sus familias.
El propsito es revisar nuestras comprensiones de la sexualidad a partir de los hechos cotidianos que la prensa o las
investigaciones destacan, que se ligan con alertas frente a la necesaria integridad que deben nuestros hijos e hijas, para
tener oportunidad de plantearse individualmente y tambin en grupo, qu es lo que est pasando en las familias en relacin a
los hechos que ocurren. Por ejemplo:

NOTICIAS PARA TRABAJAR PRACTICAS DE FAMILIA IDENTIFICADAS

Las nias embarazadas por violacin son forzadas a ser madres
en Ecuador (El Comercio)
Adultos familiares, vecinos o conocidos abusan
Cada ao se registran alrededor de 2 000 casos de nias menores de nias, nios y adolescentes en los contextos de
de 14 aos con embarazos en Ecuador Las victimas enfrentan hogar.
graves afectaciones de salud fsica, mental y social. Las dos ltimas
con mayor fuerza. Esto sostiene la investigacin Vidas robadas:
entre la omisin y la premeditacin (la situacin de la maternidad Familias desconocen y no aplican medidas de
forzada en nias del Ecuador), que fue presentada la noche de hoy prevencin.
27 de octubre, en el hemiciclo de la Facultad Latinoamericana de
Ciencias Sociales (Flacso).

El sentido de identificar estas prcticas familiares, es motivar en los participantes un estado de ALERTA de lo que est
sucediendo o puede suceder en las familias con las que nos relacionamos o trabajamos. Siguiendo con el propsito de
Romper el silencio, presentar la necesidad de no ocultar e ignorar estas realidades cercanas. La importancia de unir
esfuerzos entre familia y escuela para sostener convivencias familiares protectoras para nuestros hijos.
 3.- Desmantelando Tabs y Mitos
En este paso, lo que vamos a confrontar y analizar ya no son noticias o hechos, sino rasgos de la cultura en la que vivimos
y somos parte, y que en relacin con la sexualidad algunos de esos rasgos se han convertido en tabs y mitos, que llegan a
presidir las comprensiones que tenemos y decisiones que tomamos. Es importante que tengamos conciencia de ellos y que
actuemos a favor de una sexualidad sana y segura.
A modo de ejemplo se puede revisar una matriz como la siguiente:

Tabs: Lo que no podamos Mitos: Las respuestas que se construan o

Lo que me hubiera gustado saber
hablar construyen para explicar lo prohibido

Me hubiera gustado saber ms acerca

No se debe y no se puede hablar En la primera relacin sexual no es posible de los mtodos anticonceptivos.
de sexualidad en casa. quedarse embarazada.

La concepcin y el nacimiento como

No se explica de dnde y cmo hecho natural y acto de amor.
Los nios vienen de las cigeas.
vienen los nios.

Cmo puedo prevenir el cuidado del

Se oculta todo lo relacionado con El abuso sexual se presenta siempre en lugares cuerpo
el cuerpo. obscuros y el atacante es un desconocido.

En reuniones de padres y madres, ser importante intercambiar los puntos de vista y generar en el colectivo las comprensiones
propias sobre la sexualidad y afectividad. La meta en este punto- consiste en que las personas se ponen al frente de un
tab o un mito y tienen elementos para hacer una crtica. Estos resultados revelan las comprensiones que buscamos para
construir el piso comn.

4.- Confrontacin de ideas y creencias que circulan en el medio (CHEK LIST)

Siguiendo con esta exploracin de ideas, creencias, comprensiones que circulan en el medio, y que son tambin parte de
cada madre o padre, les motivamos a realizar el siguiente ejercicio para que se aborde emocional y crticamente algunas
conductas, criterios, pautas de actuacin, en torno a la sexualidad.
En esta confrontacin, se trata de promover un involucramiento ms personal para dimensionar cules son las comprensiones
que cada uno tiene, sin juzgar las opiniones aunque algunas no las compartamos, sino como oportunidad para examinar cmo
vivimos en la prctica la sexualidad, la cual muchas veces no ha sido vista por nosotros mismos.
Recomendamos que este ejercicio sea previsto en un papelote o lmina y se vaya validando a la manera de un Chek List,
dentro de grupo o en el fuero ntimo. Ejemplo:

Identifique si es verdadero o falso, las siguientes expresiones: Verdadero Falso

Las mujeres se visten as slo para provocar y despus no quieren que les hagan nada.
Los hombres homosexuales quieren ser mujeres. La homosexualidad es una
enfermedad mental.
Todo se vale porque es amor.
Los celos son una muestra de amor.
Las personas violentas pueden cambiar por amor.
Si alguien se niega reiteradamente a tener una prctica sexual que su pareja exige, se
quedar solo o sola para siempre.
Tener privacidad es no contar a nadie de lo que te hacen o te pasa.
Si hablo con mis hijos, ellos perdern la inocencia.
Lo impropio de una nia, es mostrarse, exponerse, jugar juegos bruscos, jugar con los
hombres.
Si encuentras a tu alma gemela, sta cubrir todas tus necesidades, te har feliz y no
necesitars nada ms.
A los adolescentes hay que prohibir el internet en casa por el acceso a la porno.
 5.- Una parada para DARME CUENTA de
Este es el ltimo paso. Un paso que lleva a volver la mirada sobre nosotros mismos. Empezamos en este herramienta, por una
mirada sobre la vivencia de la sexualidad y ahora retornamos otra vez a nuestra intimidad, a la actual, para examinar cmo est
la comprensin de la sexualidad, de la ma y de los dems, para disponer de una mirada en firme con la que puedo abordar
las orientaciones hacia los hijos e hijas.
El punto es el siguiente: si yo no tengo una comprensin adecuada de la sexualidad, cmo puedo orientar la de mis hijos
e hijas.
A este respecto, la herramienta le ofrece hacer una parada. Usted mismo o en grupo puede poner en claro algunas impresiones,
inquietudes, y aprendizajes de todos estos ejercicios de exploracin. Si estamos en grupo, este intercambio se inicia con la
frase: Me di cuenta de;

Ejemplos:
Me di cuenta, de que me cuesta hablar de experiencias de mi vida sexual.
Me di cuenta de que evito conversar con mis hijos de estos temas, a pesar de tener muchos aprendizajes que podran
servirles.
Me di cuenta de que tena ideas erradas sobre algunas cosas de la sexualidad y otras que las confirmo valiosas para la
orientacin de mis hijos.
Las respuestas que se elaboren en este punto, son bases firmes para construir un piso para orientar la sexualidad de
nuestros hijos e hijas

6.- Construyendo un PISO COMN

Recogiendo todos los insumos hasta aqu explorados, hacemos algunas aproximaciones conjuntas:
La sexualidad es una dimensin constitutiva del ser humano, que debemos abordarla con responsabilidad y respeto.
Es necesario compartir con nuestros hijos e hijas informacin que los oriente y responda a sus inquietudes.
La sexualidad y la afectividad deben ser enseados desde tempranas edades, considerndose un saber cotidiano
que se construye da a da.
Para generar nuevas prcticas de Educacin en la sexualidad y la Afectividad de nuestros hijos e hijas, es necesario revisar
las actuales.
Constate que aqu el teln de fondo para el aprendizaje y vivencia de nuevas prcticas de Educacin en la Sexualidad y la
Afectividad, es el BUEN TRATO, LA APERTURA, LA DISPONIBILIDAD PARA ORIENTAR Y FOMENTAR HABILIDADES DE
AUTOCUIDADO Y PREVENCIN, en la convivencia familiar.
Como parte del piso comn que se viene construyendo en el grupo se motiva a explicitar lo que asumiremos como
caractersticas de una Educacin en Sexualidad para favorecer un crecimiento sano y seguro en nuestro hijos/as. De igual
modo, lo que no aporta a una Educacin en Sexualidad. Presente y reflexione con los participantes los sentidos del siguiente
cuadro, aadiendo sentidos de contraste:

Lo que aporta para una educacin de la sexualidad y la Lo que NO aporta para una educacin en sexualidad y la
afectividad, sana y segura afectividad, sana y segura

Favorecer el autocuidado del cuerpo y el desarrollo de
habilidades preventivas.
Abordar los temas relacionados con sexualidad desde una
actitud de escucha efectiva y respetuosa.
Motivar a que los hijos/as construyan sus proyectos de vida
de manera consciente, responsable.
Mantener un clima de buen trato como garanta de la
integridad de todos sus miembros, buscando el bienestar y
crecimiento humano.
Acompaar la expresin de las emociones vinculadas a la
sexualidad y afectividad de los hijos/as.
Orientar y regular el uso del internet en la casa.
Incentivar comportamientos que propendan a vivir las
relaciones sin daar a otros.
Creer que el cuidado del cuerpo aparecer con la edad,
como cosa natural.
Evitar y descartar estos temas con frases y actitudes de
malestar.
Desconocer los intereses de hijos e hijas y no preocuparse
en consultar y tomar inters.
Permitir agresiones y hasta violencia sexual, sin importar el
bienestar y sentido de respeto.
Olvidarse del crecimiento de los hijos/as y no darse cuenta
que pasan por ciclos de vida (el crecimiento sera solo
cuestin de ropa)..
Mantenerlos ocupados sin inters en lo que ven y hacen.
Mostrarse indiferentes o no asumir las consecuencias de
hacer dao a otros.

Finalmente, hagmonos un llamado a fortalecer las prcticas generadoras de actitudes y valores que tienen las familias
en sus manos para favorecer una Educacin en la Sexualidad y la Afectividad sana y segura para sus hijos/as. Y al mismo
tiempo, nos propongamos a revisar y cambiar o transformar aquellas prcticas que vemos que no ayudan y no aportan para
el desarrollo de una sana y segura sexualidad, porque es un imperativo que padres y madres sean los primeros en proteger
la vida de la familia.
 Anexo 5

FICHA DE ACTIVIDAD INDIVIDUAL

Para educar en sexualidad es necesario recordar nuestras propias experiencias

Las experiencias que tuvimos acerca de nuestra sexualidad, tienen mucho que ver con nuestra historia personal. Quizs en
ella encontremos creencias, sensaciones, valores y nos podemos acordar de manera anecdtica o satisfactoria.
Si hacemos el ejercicio de recordar, podemos evocar algunos recuerdos interesantes. A continuacin ejemplificamos con
algunas experiencias:
Cuando era chiquita, la primera vez que le pregunt a mi mam por qu no poda hacer pip parada, ella me explic la
diferencia entre los cuerpos de los hombres y las mujeres, que no todos tenamos las mismas caractersticas. Recuerdo que
esa experiencia con mi madre, me hizo comprender mejor que por ms que lo intentar, no era cuestin de puntera sino de
anatoma.
Recuerdo que una vez estaba cocinando con mi abuela, yo estaba con mi perodo, y mi tarea era hacer mayonesa. Cuando
empec a poner el aceite, mi abuela me mir y me pregunt Ests con tu perodo? A lo que respond afirmativamente. Luego
de esto me pidi que me vaya no ms, y me explic que cuando una mujer est enferma se corta la mayonesa. Me pidi
que me vaya a descansar. Para m aquello era mejor, pues con el dolor del clico, lo nico que quera era dormir y tena la
justificacin perfecta.
Observo mis experiencias, las de respeto, de consideracin, de afecto, que he recibido en esta rea de mi vida. De igual modo,
observo los temores y vergenzas que albergo. Las historias difciles, de insatisfaccin y dolor.
Actividad: Nos interesan sus experiencias. Anmese a recordarlas. Cuando tenga al menos una, la ms significativa,
escrbala en las siguientes lneas:
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
 ORIENTACIONES PARA EL FACILITADOR
Disponga que se sienten cmodamente, para escuchar una msica suave y armoniosa, los que quieran pueden cerrar los
ojos, mientras van trayendo al presente sus recuerdos (al menos unos 3 a 4 minutos). Pida ahora que abran sus ojos si los
han cerrado, minimice la msica y entregue la ficha preparada para el registro a cada participante.
Apoye el registro de sus recuerdos con preguntas como estas: Cmo les fue? Cmo se sintieron en las situaciones
recordadas? Qu aprendieron en esas situaciones? Qu creencias se transmitieron?
Anmeles a que acompaen sus respuestas con la descripcin de la situacin y la compartan con el grupo. Slo ser
necesario que tres o cuatro participantes las compartan. Recoja las fichas e inici una reflexin en conjunto, a partir de
estos recuerdos y aprendizajes. Los puntos para poner en comn pueden ser:
La sexualidad es una dimensin constitutiva del ser humano, que debemos abordarla con responsabilidad y respeto. HAY
QUE HABLAR, CONVIENE HABLAR AUNQUE TENGAMOS MUCHOS VACOS POR COMPLETAR.
Es necesario compartir con nuestros hijos e hijas informacin que los oriente y responda a sus inquietudes. MEJOR
HACEN LOS PADRES Y MADRES QUE LOS AMIGOS.
La sexualidad y la afectividad deben ser enseados desde tempranas edades, considerndose un saber cotidiano que se
construye da a da. MIENTRAS MS TEMPRANO MEJOR.
Para cerrar el perodo, puede compartir algunas de las siguientes reflexiones:
Alejar la desinformacin, la ignorancia, los pensamientos confusos que han rodeado siempre el tema de la sexualidad son
necesidades urgentes a la hora de acompaar y orientar la Educacin de la sexualidad de nuestros hijos e hijas. Cuando
las personas hablamos de sexualidad, por lo general, quedamos atrapadas en nuestras propias emociones y opiniones,
y stas en muchas ocasiones, no parecen ser suficientes para garantizar una orientacin saludable en la educacin de
la sexualidad hacia nuestros hijos e hijas, por esto mismo es imperativo, trabajar en favor de una mayor comprensin y
aceptacin de nosotros mismos.
 Anexo 6

CASOS PARA SER INCLUIDOS A ELECCIN- EN EL EJERCICIO MESAS DE ALERTA

Las nias embarazadas por violacin son forzadas a ser madres en Ecuador (El Comercio)
Cada ao se registran alrededor de 2 000 casos de nias menores de 14 aos con embarazos en Ecuador. Las victimas
enfrentan graves afectaciones de salud fsica, mental y social. Las dos ltimas con mayor fuerza. Esto sostiene la investigacin
Vidas robadas: entre la omisin y la premeditacin (la situacin de la maternidad forzada en nias del Ecuador), que fue
presentada el 27 de octubre de 2015, en el hemiciclo de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (Flacso).
En Ecuador, el porcentaje de partos de nias de entre 10 y 14 aos, se increment entre 2002 y 2010 en aproximadamente un
78,1%. Hace cinco aos hubo 3 864 nias menores de 14 aos embarazadas producto de la violencia sexual.

El matrimonio de menores esconde violencia y abuso (El Comercio)

La agresin fsica y psicolgica es solo un efecto detrs del matrimonio de menores. Tambin hay riesgos de que las nias
sufran abuso sexual, explotacin y violencia domstica provocada por suegras, cuados u otros familiares.
Datos del Registro Civil revelan que entre el 2009 y el 2014, 6 740 nias y adolescentes contrajeron matrimonio en el pas. En el
caso de los hombres, la cifra se reduce a 1 089 menores. Grant Leaity, representante del Fondo para la infancia de las Naciones
Unidas (Unicef) en Ecuador, asegura que se trata de datos referenciales, pues hay un gran porcentaje de adolescentes que no
registra la unin y convive en pareja.

Ms de 122 mil madres en el pas son adolescentes (INEC)

De las ms de 7 millones de mujeres, 3.645.167 son madres, de ellas 122.301 son adolescentes, segn los ltimos datos del
Instituto Nacional de Estadstica y Censos (INEC).
Segn el rango de edad el 3,4% de las madres tiene entre 12 y 19 aos, es decir, 122.301 madres son adolescentes (mujeres
entre 12 y 19 aos), frente a 105.405 madres del 2001. El 24 % de las madres se ubican entre los 30 y 39 aos.
El 5,2% de las madres afroecuatorianas son adolescentes, seguidas de las indgenas con 4,3%. En relacin a su poblacin
femenina de 12 aos y ms, la provincia con mayor porcentaje de madres es Carchi con el 69,9%, seguida por Los Ros con
68,9%.

Profesores son testigos de violencia contra nios (El Comercio)

En otro centro educativo, tambin en el norte de la capital, el ao pasado hubo 50 nios que fueron agredidos. Los docentes
del Departamento de Consejera Estudiantil (DECE) investigaron y concluyeron que con frecuencia los padres reaccionan
violentamente con sus hijos para reprenderlos. En ese establecimiento, la mayora de vctimas tiene entre 3 y 12 aos.
Los abusos que se detectaron fueron conocidos por la Junta Metropolitana de Proteccin de Derechos. En esa entidad las
quejas por violencia contra nios y adolescentes se reciben a diario. En el 2014 se investigaron 1 979 casos de agresiones
fsicas, psicolgicas y sexuales, reportadas en escuelas de Quito.

Hasta 10 menores sufren agresiones o acoso sexual cada da (El Comercio)

La cifra alarma: 1 951 casos de violencia sexual contra nios y adolescentes se reportaron en los seis primeros meses del
2015 en Ecuador. Esto quiere decir que cada da un promedio de 10 menores de edad sufrieron violaciones, acoso, explotacin
sexual o fueron exhibidos para prostitucin y grabados en videos mientras eran vejados.
La Encuesta de Relaciones Familiares y Violencia de Gnero-2011 detalla que el 83% de nias y mujeres adolescentes han
sufrido violencia sexual en su entorno familiar.

Cientfica recomienda que las nias jueguen menos con muecas (El Comercio)
Las nias deberan jugar menos con muecas y ms con los juguetes tpicamente para varones, como los juegos de
construccin, ms favorables al desarrollo de la creatividad, afirm el viernes, 4 de septiembre de 2015, Athene Donald, una
influyente cientfica britnica.
Debemos cambiar la manera en la que vemos a los nios y a las nias y lo que es bueno para ellos cuando son pequeos.
El tipo de juguete es importante? Pienso que s, declar la cientfica, profesora en fsica experimental de la Universidad de
Cambridge. Seala que los juegos de nias estn tpicamente relacionados con la pasividad - como peinar a una mueca,
por ejemplo -, y no a la construccin, a la imaginacin, o a la creatividad, como con los Lego.
 Anexo 7

DPTICO PARA ORIENTAR EL COMPROMISO 1

Construyendo un piso individual y comn

Para generar nuevas prcticas de educacin en la sexualidad y la afectividad de nuestras hijas e

hijos, es necesario revisar las actuales.

Esta serie de pasos que convocaron a la reflexin se materializan en la construccin de un piso

individual, pero tambin comn. Se trata de una revisin de sus prcticas cotidianas, a nivel
personal y en colectivo.

En este espacio le invitamos a analizar lo que se asumir como caractersticas de una educacin
de la Sexualidad y Afectividad para favorecer un crecimiento sano y seguro en nuestras hijas,
hijos.

En el siguiente cuadro un ejemplo de cmo trabajar un piso comn de prcticas que aportan y
otras que no aportan a una educacin en sexualidad sana y segura:

Lo que aporta para una educacin de la Lo que NO aporta para una educacin en
sexualidad y la afectividad, sana y segura sexualidad y la afectividad, sana y segura

- Favorecer el autocuidado del cuerpo y el - Creer que el cuidado del cuerpo aparecer
desarrollo de habilidades preventivas. con la edad, como cosa natural.

- Abordar los temas relacionados con - Evitar y descartar estos temas con frases y
sexualidad desde una actitud de escucha actitudes de malestar.
efectiva y respetuosa.

- Motivar a que los hijos/as construyan sus - Desconocer los intereses de hijos e hijas y
proyectos de vida de manera consciente, no preocuparse en consultar y tomar inters.
responsable.

- Mantener un clima de buen trato como - Permitir agresiones y hasta violencia

garanta de la integridad de todos sus sexual, sin importar el bienestar y sentido de
miembros, buscando el bienestar y respeto.
crecimiento humano.

- Incentivar comportamientos que propendan a - Mostrarse indiferentes o no asumir las

vivir las relaciones sin daar a otros. consecuencias de hacer dao a otros.

Ojo El teln de fondo para el aprendizaje y vivencia de nuevas

prcticas de Educacin en la Sexualidad y la Afectividad, es el
buen trato, la apertura, la disponibilidad para orientar y fomentar
habilidades de autocuidado y prevencin, en la convivencia
familiar.

Con el apoyo de:

Ministerio de Educacin del Ecuador, 2013
Av. Amazonas N34-451 y Atahualpa
Quito, Ecuador

Compromiso Educar la sexualidad y afectividad constituye una tarea indelegable

de la familia. Se reconoce la necesidad que para hacerlo lo mejor es A modo de ejemplo se puede revisar una matriz como la siguiente:
hablar con hijos e hijas, como una oportunidad de orientarles en un
ambiente de confianza, de compartir experiencias positivas y Tabs: Lo que no Mitos: Las respuestas que se construan o Lo que me hubiera
promover la toma de decisiones informadas y responsables. podamos hablar construyen para explicar lo prohibido. gustado saber

Con el fin de motivar este dilogo en el hogar le presentamos la No se debe y no se En la primera relacin sexual no es posible Me hubiera gustado
herramienta para orientar una sana y segura educacin de la puede hablar de quedarse embarazada. saber ms acerca
sexualidad y afectividad de mis hijos e hijas. sexualidad en casa. de los mtodos
anticonceptivos.

Manosa la obra No se explica de

dnde y cmo
vienen los nios.
Los nios vienen de las cigeas. Me hubiera gustado
saber sobre la
concepcin y el
nacimiento como un
hecho natural y acto
de amor.
La base de esta herramienta nos lleva a una indagacin
personal con el objetivo de conocernos mejor, valorar y/o Se oculta todo lo El abuso sexual se presenta siempre en Me hubiera gustado
transformar las percepciones que tenemos de nuestra relacionado con el lugares obscuros y el atacante es un saber cmo puedo
sexualidad como padres y madres, sin culpabilizarnos, cuerpo. desconocido. prevenir el cuidado
sin culpabilizar a nadie, atendiendo a la pregunta: qu del cuerpo.
comprendo de mi sexualidad y la de los dems?

Paso a
3.- Confrontacin de ideas y pautas de actuacin, en torno a la sexualidad.

paso
creencias (chek list)
1.Resentir, recordar y Ms all de su contenido de falsedad o veraci-
reconocer experiencias Siguiendo con esta exploracin de ideas, dad, la clave est en confrontar sus compre-
creencias, comprensiones que circulan en el siones, como una oportunidad para examinar
Este paso consiste en resentir (volver a medio, le invitamos a revisar el siguiente sus prcticas sobre su sexualidad. Necesita

2 .- Preguntas generadoras
sentir) situaciones y vivencias personales
ocurridas cuando usted fue nios, nias o
ejercicio sobre algunas conductas, criterios, un lpiz para ir validando estas expresiones.

adolescentes, a partir de las cuales pudo tener

un ingreso o contacto al mundo de la Identifique si es verdadero o falso, las siguientes expresiones: V F
Las 4 preguntas que a continuacin se presentan estn listas paraLasdebatir,
sexualidad. preguntar, conversar, explorar y conocer otras
mujeres se visten as slo para provocar y despus no quieren que
percepciones, criterios,
Le invitamos a describir puntos
sus recuerdos,de vista, y animarse a construir criterios,
lo ms quiz
les hagan nada. posturas, respecto a cada una de las situaciones
fielmente como sea posible, destacando una sola
que las preguntas
historia personalproponen. Slo entonces la Informacin Clave que
en la que aprendi un comportamiento Loscada
hombres pregunta
homosexuales quieren
es una enfermedad mental.
tiene adjunta
ser mujeres. puede resultar muy valiosa
La homosexualidad
de otros, una buena actuacin hacia usted o hacia otros, o
para fortalecer nuestro
una actuacin equipaje
en la que usted motiv algnorientador
aprendizaje de hacia los hijos. Las personas violentas pueden cambiar por amor.
principios o buenas costumbres respecto de su sexualidad, o
experiencias que motivaron insatisfaccin o sufrimiento. Si alguien se niega reiteradamente a tener una prctica sexual que su
pareja exige, se quedar solo o sola para siempre.
Este recuerdo puede compartirlo con su familia, o simplemente retenerlo en su memoria, lo
En una historia de enamoramiento, quin debe dar el primer paso, el hombre,
Tener privacidad es no contar ala mujer,
nadie de lo que tecualquiera
importante ser que usted reflexione con preguntas como: Qu aprend en esa situacin? Cmo hacen o te pasa. de los dos?
me sent y cmo me siento ahora? Cmo fue nuestro ingreso al mundo de la sexualidad y
Cules son las razones?
afectividad?
Si hablo con mis hijos, ellos perdern la inocencia.

Lo impropio de una nia, es mostrarse, exponerse, jugar juegos

2. Desmantelar tabs y mitos bruscos, jugar con los hombres.

Le invitamos a revisar las siguientes expresiones. Esta actividad consiste en que usted (o en A los adolescentes hay que prohibir el internet en casa por el acceso a
familia) se ponga al frente de un tab o un mito y tenga elementos para hacer una crtica. la pornografa.
 Anexo 9

FICHA DE EVALUACIN DEL TALLER

Metas del Taller:

1) Alcanzar una comprensin de la sexualidad en un sentido amplio e integral, que nos permita orientar a nuestros hijos e
hijas, desde la construccin de un piso comn, y desde un trato afectuoso y equitativo como hombres y mujeres..
2) Elaborar propuestas para orientar y acompaar la expresin de las emociones vinculadas a la sexualidad de nuestros
hijos/as, como pautas para motivar el aprecio por su cuerpo, el autocuidado y el cuidado de los otros, la bsqueda de
informacin confiable, la importancia de la familia como una fuente valiosa de apoyo

FAVOR RESPONDER (No ponga su nombre):

1 2 3 4 5
1. En relacin a las metas del Taller, cul es el nivel de los resultados
alcanzados por Usted?
1 ms bajo, 5 ms alto. Encierre en un crculo
el nmero seleccionado

Fue favorable
2. En relacin al ambiente construido por el grupo, para este taller,
Fue suficiente
considera Usted que:
Fue difcil

1 2 3 4 5
3. El desempeo del facilitador/a en relacin a la meta del taller considera
Usted que:
1 ms bajo, 5 ms alto. Encierre en un crculo
el nmero seleccionado

4. Para mejorar la realizacin del taller, dganos sus recomendaciones o sugerencias:

Lugar y Fecha: Institucin Educativa:

 Anexo 10

PARA UNA SEXUALIDAD SANA Y SEGURA

Promover habilidades en hijos e hijas acerca del

autocuidado y desarrollo de una sexualidad sana y
segura, en un Proyecto de Vida
Educacin de
la Sexualidad y No. 2
Afectividad Herramientas de Pedagoga Social

Padres y madres queremos acompaar a nuestros hijos e hijas en su crecimiento y desarrollo. Mantenemos la intencin
de estar cerca para evitar peligros que se presentan y que sean ellos y ellas mismos quienes desarrollen conocimientos,
capacidades y actitudes para actuar frente a los riesgos. A veces, realmente estamos cercanos, aunque muchas historias
que conocemos sealan que las distancias son muy frecuentes.
Nuestra aspiracin es que hijos e hijas o representados dispongan de esas herramientas, en el momento adecuado y las
utilicen a favor de ellos mismos y con respeto de los dems. Una de esas herramientas consiste en que dispongan de un
Proyecto de Vida; es decir, que se haya construido o est en proceso un proyecto de s mismo, de la vida que quisieran para
ellos, de unas guas internas y slidas que les orienten en la toma de sus decisiones.
Hay que saber que esta Jornada de Intercambio busca el fortalecimiento del vnculo padres-hijos, desde la experimentacin
de pequeos y cortos dilogos que promueven reconocimiento, valoracin, escucha activa y promocin de habilidades. Es
una actividad que la realiza el Docente Tutor en su aula o espacio abierto, con sus respectivas familias (padres, madres, o
representantes, hijos e hijas) de grado o paralelo.
Propsito de la Jornada: promover expresiones de nuestras necesidades de comprensin sobre el desarrollo de nuestra
sexualidad y afectividad, en el contexto de familias que apoyan que chicos y chicas construyan proyectos de vida.
Una vez descrita a padres, madres y estudiantes el propsito de la Jornada de Intercambio, para aplicar la Herramienta siga
los siguientes pasos:

1.- Juego y desafos familiares:

Reloj de preguntas:
Se pide a los participantes que se junten entre padres, madres e hijos. Luego de esto se procede a dar un banco de
preguntas. 12 en total, en forma de reloj.
Retrocediendo a las preguntas en orden del reloj empezando desde las 12, 11, 10, proseguimos con el cuestionario,
primero responden los padres y luego los hijos/as.

Banco de Preguntas:

12: Cul es su pelcula preferida?

11: Cul es su comida favorita?
10: Cul es la actividad que prefiere compartir en familia?
9: Qu parte de su cuerpo le gusta ms y cul menos?
8: Cul es su animal favorito?
7: Qu es lo que le produce ms felicidad?
6: Quin es su hroe o herona?
5: Si pudieras pedir tres deseos cules seran?
4: Cuntos hijos/as sueas o soaste tener?
3: A qu le temes en el futuro?
2: Qu lugar sueas o soabas con conocer?
1: Cul ha sido la mejor travesura?
 2.- Calentar el vnculo:
El docente tutor facilitador propone a las familias participantes llenar a la brevedad los siguientes formatos para los hijos y para
los padres. Estos formatos han sido previamente impresos por separado, como pequeos cupones. La regla de participacin
indica que las familias deben vivir esta experiencia en un ambiente de valoracin, de escucha, de afecto, evitando situaciones
tensionantes, que podran afectar los objetivos que se buscan para esta accin.

Formato para los hijos:

(poner X en el nmero que se elija)

PREGUNTA PARA HIJOS 1 2 3 4 5

Cmo me siento conmigo misma o conmigo

Muy mal Muy bien
mismo?
Me gusta cmo me veo? Muy poco Mucho
Lo que yo hago est : Muy mal Muy bien
Me parece que s lo que quiero hacer en el
Nada Mucho
futuro?
Cmo me siento hablando en pblico? Muy mal Muy bien
Hacer amigos y amigas es: Muy difcil Muy fcil
Me parece que s cmo cuidar mi cuerpo?
Nada Mucho
 Los Padres y Madres llenan el siguiente formato:

PREGUNTAS PARA PADRES Y MADRES RESPUESTAS

Ej.: Que debo respetar las opiniones de las amigas de mi

1.- Qu situaciones debo reconocer en la Educacin de la
hija, as no est de acuerdo, y mostrar apertura a mi hija,
Sexualidad y Afectividad de mis hijos, de mis hijas?
para que desarrolle confianza!

2.- Con qu acciones puedo motivar el autocuidado, la

Ej.: Que mis hijos puedan disfrutar de su bao con
prevencin, el valor de la privacidad, en la Educacin de la
tranquilidad!
Sexualidad y Afectividad de mis hijos, de mis hijas?

3.- Cmo puedo motivar y apoyar dilogos de confianza,

respeto y reciprocidad en la comunicacin con mis hijos Ej.: Poner ms atencin y disponibilidad cuando mi hija,
e hijas respecto de la Educacin de su Sexualidad y quiere hablar de su menstruacin y sus malestares!
Afectividad?

Son formatos que se llenan sin nombres y cuando ya se reciben, se los coloca en algn recipiente o bolsita. En una parte, los
formatos de padres, y estarn en otra fundita las aportaciones de los hijos e hijas.
Se invita a padres e hijos a tomar los cupones de cada funda y leer en voz alta, mientras el auditorio escucha con respeto. Se
ha iniciado ya un intercambio Se toma nota de lo que va saliendo y se articula como antecedentes para abordar el propsito
central de la Jornada.

3.- Presentacin del video: Toma de decisiones para el futuro (Duracin 4 min: 30)
El video requiere ser presentado como una oportunidad para aclararnos entre todos lo que puede significar un proyecto de vida
para todas las personas. Se trata de vivir una experiencia especfica, la que muestra el video y, a partir de las percepciones
que nos deje, establecer unas comprensiones propias y del colectivo en cuanto a la necesidad de impulsar proyectos de vida
en las familias.
Conviene introducir que el grupo est atento a observar y registrar los siguientes tres aspectos o guas:

QU ES UN PROYECTO DE VIDA

CMO SE CONSTRUYE UN PROYECTO DE VIDA

CUL ES MI PROYECTO DE VIDA, EN RELACIN CON LO QUE PERCIBO

Previamente, el docente tutor como facilitador de esta actividad tendr presente el siguiente enfoque:
En cualquiera situacin o estado de desarrollo de la persona, lo que llamamos Proyecto de Vida nos remite a saber y sentir
qu queremos de nuestra vida y a disponer de una certidumbre sobre nosotros mismos. El Proyecto de Vida no es una
noticia que nos llega desde algn lado, describindonos contenidos sobre nosotros mismos o una especie de documento que
lo hubimos suscrito en algn momento, sino una percepcin totalizadora sobre los sentidos esenciales del por qu marcamos
la trayectoria de nuestra vida una direccin u otra.
El Proyecto de Vida es una construccin personal y de interrelacin social que se va logrando, que se afirma y se proyecta
conforme el desarrollo del sujeto, en contextos determinados y en situaciones especficas, marcando hitos que entretejen
una especie de estructura que anima a avanzar y que acta como marco interno de regulaciones y orientaciones.
Como construccin que es el Proyecto de Vida se inicia desde la infancia y se configura a lo largo de la vida mediante la
identificacin y apropiacin de valores, de aspiraciones y de iniciativas. Puede decirse que no es algo fijo, que ya se consigue
y no queda ms que aferrarse a ese emblema. Por el contrario, se traduce y se concreta en un continuo ejercicio de la
voluntad para alcanzar la originalidad de la persona que se quiere ser, con cuyas caractersticas nos sentimos gratificados.
Para los educadores y las familias, apoyar la construccin de proyectos de vida en los chicos y chicas es una tarea sumamente
importante, porque a ellos y a ellas les permite disponer de una orientacin bsica para elegir, tomar decisiones y emprender
en cualquier aspecto de sus vidas.
Desde el punto de vista educativo, apoyar la construccin de proyectos de vida supone abordar diversas tareas, entre ellas:
 Mantener relaciones afectuosas, transparentes y edificantes. Chicos y chicas requieren de vivir experiencias
positivas. Y aunque algunos momentos de las historias familiares puedan contener altos y bajos, lo fundamental
es la experiencia de superacin.
Favorecer el reconocimiento de los nios, nias y adolescentes como sujetos ellos mismos- que se construyen,
que marcan historias y que requieren de su propio equipaje, entre cuyos elementos consta una brjula y un catalejo
a su medida.
Promover el explorar los sentidos que tienen las cosas, los actos, los deseos, las decisiones. En la medida que
orientamos los comportamientos, las ideas y las conductas segn los sentidos que tengan para cada uno, se abona
en la direccin de hacer las cosas del mejor modo posible, con sentido, con responsabilidad.
Educar en valores desde las edades ms tempranas; una estructura de valores es la que finalmente representa el
Proyecto de Vida.
Educar en la resiliencia. En la vida no todo es color y olor de rosa. Tampoco existen los imposibles que se
concretan por actos de magia. Ser uno mismo o lo que se desea ser representa un esfuerzo de voluntad, de
perseverancia, de espera. A veces, de soledad.

No necesariamente tener clara la carrera que quiero seguir, la familia o la pareja que quiero tener o cumplir el gran sueo
son los elementos sustanciales del Proyecto de Vida. Las experiencias nos remiten a que lo fundamental en nios, nias y,
sobre todo, en los adolescentes es el apoyo a ir construyendo la imagen de la persona que quisieran ser, en una dimensin
profundamente personal y original, pero conectada con los dems.
Los sueos de nuestros nios, nias y adolescentes tendrn una fuerza operante si solo se anudan con una estructura
valrica. Por el contrario, podran ser postizos y lugares comunes con palabras bonitas.
Finalmente, habra que decir que esta construccin no debera contaminarse por el discurso del exitismo que dictamina
a veces cruelmente la sociedad capitalista, y que concluye con el engrosamiento de los excluidos, frustrados y resentidos.
Tampoco debera contaminarse con los discursos familiaristas en el sentido de postular en los hijos e hijas la continuacin
sin ms- de los proyectos de padres y madres como si se tratase de proyecciones genticas.
Luego de la presentacin del video, se ofrecer la palabra para disponer de algunas respuestas a las guas formuladas. El
facilitador har hincapi en presentar las sugerencias que hemos presentado arriba, en el recuadro.

4.- Ronda de intercambios entre Padres y Madres con sus Hijos:

Cada padre o madre expone un aprendizaje principal de este proceso vivido al experimentar los procesos de aprendizaje
social del Mdulo de Educacin de la Sexualidad y la Afectividad con la siguiente frase:
Hijo, Hija, .Lo ms importante para m en este taller sobre la sexualidad, ha sido
Cada hijo, cada hija, expone lo que considera ms importante en su Proyecto de Vida en este momento, y lo comparte con la
siguiente frase:
Pap, Mam, el tema ms importante en este momento para mi Proyecto de Vida es:
..
Establecer o transformar nuevas formas de relacin con los miembros de la familia, no es una tarea fcil ni para los padres, ni
para los hijos, y por ello, facilitamos un espacio protegido, cuidado, afectivo para el encuentro, una oportunidad de crecimiento
para las familias.
5.- Intercambio de expresiones de afecto: abrazos, pensamientos, estrechamiento de manos
Se pedir a las familias que para cerrar esta jornada, intercambien entre sus miembros, expresiones de afecto, agradecindose
por haber compartido un nuevo espacio para crecer en familia.
De igual modo que en el primer Encuentro Comunitario se motivar el registro de comentarios de padres y madres, al mismo
tiempo, se invitar a las familias a ser parte de las diversas actividades programadas para este da.
 Anexo 11

FICHAS PARA PRODUCIR INFORMACIN SOBRE LA REALIZACIN DEL MDULO

EDUCACIN DE LA SEXUALIDAD Y AFECTIVIDAD, A CARGO DE DOCENTES TUTORES

Ficha VAL 1 EeF InfoTutores

Institucin Educativa:

Nombre del Tutor:

Ao/ Grado/ Curso:

Fecha:

Marcar X en los casilleros que corresponda:

REALIZACIN DE LA CAMPAA:

1. Se present la campaa en el ao o curso o grado? S No

Si contest No, explicar: Falta de recursos econmicos

Falta de respaldo de las autoridades
Falta de respaldo de los padres y madres de familia/
estudiantes
Falta de materiales
Falta de planificacin por parte del DECE
Otros

2. Qu recursos se utiliz para la Hoja volante

difusin de la campaa? Afiche
Carteles/banners
Dpticos/trpticos
Material promocional (camisetas, pulseras, botones, etc.)
Otros medios

3. Cmo fue la participacin de los Amplia

estudiantes del ao, grado o curso? Aceptable
Insuficiente

Amplia
4. Cmo fue la percepcin de la
difusin de la campaa en el grupo de Aceptable
familias del ao, grado o curso?
Insuficiente

Muchos
5. Los padres y madres de familia
comentaron especficamente la Algunos
campaa?
Ninguno

Nota.- La informacin producida remitirla al Sistema de Informacin EeF o al DECE.

 Ficha 2 VAL EeF InfoTutores
Institucin Educativa:
Nombre del Tutor:
Ao/ Grado/ Curso:
Fecha:
Marcar X en los casilleros que corresponda:

REALIZACIN DEL TALLER:

1. Participacin en la preparacin del taller por parte

Ms o
de padres y madres de familia, para que el evento se Efectiva Insuficiente
menos
cumpla:

Con
2. Cmo se realiz la convocatoria del taller? Oportuna poco A destiempo
tiempo

3. Cuntos padres, madres o representantes participaron en el Taller:

1 hora o ms
4. Cuntas horas dur el taller? 2 horas o ms
Ms de 3 horas

Total (90% o ms)

5. Cul fue el porcentaje de
Parcial (50% a 80%)
cumplimiento de la agenda de trabajo?
Insuficiente (Menos del 50%)

6. Resultados de la evaluacin del Taller: Percepciones de los participantes sobre sus resultados:

% % %

El nivel de los resultados alcanzados en Bajo

Alto (5) Medio (3 y 4)
relacin a la meta del Taller: (1 y 2)
Consideran que el ambiente construido por el
Favorable Suficiente Difcil
grupo, en el taller, ha sido:

Consideran que el desempeo del facilitador/a Bajo

Alto (5) Medio (3 y 4)
en relacin a la meta del taller ha sido: (1 y 2)

7. Se realiz un seguimiento a los compromisos asumidos por los padres y madres

S No
luego de los talleres?

Boleta/ nota de recordacin

Diseo recordatorio (flor)
Si contest S, qu recurso
Mensaje telefnico
utiliz?:
Correo electrnico
Otro recurso

Nota.- La informacin producida remitirla al Sistema de Informacin EeF o al DECE.

 Ficha 3 VAL EeF InfoTutores
Institucin Educativa
Nombre del Tutor:
Ao/ Grado/ Curso:
Fecha:
Marcar X en los casilleros que corresponda:

REALIZACIN DE LA JORNADA DE INTERCAMBIO ENTRE PADRES Y MADRES EN EL ENCUENTRO COMUNITARIO:

1. Cuntos padres, madres o representantes asistieron a la jornada de intercambio?:

2. Cuntos estudiantes asistieron en la jornada de intercambio?

3. Cuntas horas dur la Jornada de 1 hora o ms

Intercambio? 2 horas o ms

4. Cmo fue la participacin de padres y madres de

Alta Mediana Baja
familia y sus hijos e hijas en el evento?:

5. Cul fue su percepcin sobre la

Gran Poca
actitud de los hijos e hijas durante la Algo impresiona-dos
satisfaccin satisfaccin
jornada de intercambio?

Nota.- La informacin producida remitirla al Sistema de Informacin de EeF o al DECE.

 Ficha 4 VAL EeF InfoTutores
Institucin Educativa:
Nombre del Tutor:
Ao/ Grado/ Curso:
Fecha:
Llenar los casilleros que corresponda:

SISTEMATIZACIN DE RESULTADOS GENERALES PRODUCIDOS EN EL PROCESO MODULAR

LO QUE HA SIDO MS IMPORTANTE Y

LO QUE SE DESTACA MENOS
DESTACADO
1.
Campaa 1.

2.
2.

3.
3.

1.
Talleres 1.

2.
2.

3.
3.

Jornada de intercambio/
1. 1.
Encuentro Comunitario
2.
2.

3.
3.

Nota.- La informacin producida remitirla al DECE.

EDUCACIN DE LA SEXUALIDAD Y AFECTIVIDAD

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GUA PARA FORMADORES