SECTOR: lenguaje y Comunicacin Nivel/curso: 2Medio

PROFESOR-A: Ana Mara Cuadra Q.- Silvia Vilches V. Plazo: dos semanas
UNIDAD TEMTICA: Niveles y estrategias de comprensin lectora
Nombre: _______________________

Estimado estudiante:

Durante el semestre anterior desarrollamos habilidades relacionadas con la

comprensin de lectura enfatizando en textos expositivos. Es as como, en estos
momentos te encuentras facultado para, por ejemplo, reconocer y diferenciar textos
continuos y discontinuos, extraer informacin explcita, realizar inferencias simples e
identificar elementos propios de los textos expositivos.
En esta primera parte del segundo semestre, ahondaremos en las habilidades y
conocimientos adquiridos, y trabajaremos tanto en la adquisicin de nuevas habilidades
de comprensin lectora, como en la profundizacin de los conceptos de cohesin y
coherencia textual, tema fundamental en la estructuracin de cualquier texto y en especial
de los expositivos.
A continuacin se presenta una gua en la cual se sistematizan algunos
conocimientos relacionados con la comprensin lectora y se presentan ejercicios
pertinentes al tema.

Gua de Aprendizaje N2/ Segundo Medio

Instrucciones

1. Lee atentamente cada texto e instruccin.

2. Sigue los pasos indicados para el desarrollo de cada actividad.
3. Responde las preguntas de desarrollo con sentido completo.
4. Verifica tus respuestas una vez resueltos los ejercicios.
5. Enva tus consultas al correo deptolenguaje.a12@gmail.com.
6. Realiza la evaluacin y envala en el plazo indicado.

COMPRENSIN DE LECTURA: NIVELES Y ESTREATEGIAS.

Aprendizajes esperados

Los estudiantes:
- Identifican tipos de texto y aplican estrategias de lectura.
- Identifican informacin segn nivel de lectura (literal, inferencial, crtico)

PARTE I- niveles de lectura

Sistematicemos

Atencin:
Hasta el momento hemos clasificado los textos en:
Continuos: Se organizan en oraciones y prrafos, es decir,
estn escritos en prosa y tambin en verso, y se clasifican
en textos narrativos, expositivos, argumentativos, etc.
Discontinuos: se organizan en listas, formularios,
grficos o diagramas, etc. Y cumplen con diferentes
finalidades.
 Texto 1

Por ejemplo, el texto 1 es discontinuo

porque (completa)

Lectura en su nivel explcito o literal:

Se centra en las ideas e informacin que estn explcitamente
expuestas en el texto, por tanto es posible su reconocimiento. ste puede ser
por medio de: detalle (identifica nombres, personajes, tiempo y lugar de un
relato) de secuencias (identifica el orden de las acciones) por comparacin
(identifica caracteres, tiempos y lugares explcitos) de causa o efecto (identifica
razones explcitas de ciertos sucesos o acciones). Es aqu donde nos detenemos
en el vocabulario.

Si efectuamos una lectura ms profunda, ahondando en la comprensin del

texto, reconociendo las ideas que se suceden y el tema principal, realizando
esquemas, mapas conceptuales, resmenes o sntesis.*
La mayor parte de estas tcnicas son ms adecuadas para textos expositivos
que para textos literarios.

I. De las siguientes preguntas relacionadas con el texto 1 Cul solicita

informacin explcita? (marca con una X
1. Qu intencin posee la imagen del afiche? _____
2. Cul es el objetivo del texto? _____
3. Qu institucin de estudios superiores se menciona en el texto?1 _____

Exacto, la tercera pregunta puede responderse a partir de la informacin superficial

del texto, por tanto, podemos decir que la informacin se encuentra explcita.

NIVEL INFERENCIAL Como ya sabes, en el nivel inferencial buscamos relaciones

que van ms all de lo ledo, explicamos el texto ms ampliamente, formulando
hiptesis y nuevas ideas a partir de lo dicho en el texto. En este nivel se favorece la
relacin con otros campos del saber y la integracin de nuevos conocimientos en un
todo.
Puede incluir las siguientes operaciones:
Inferir: detalles adicionales, ideas principales, no icludas explcitamente; secuencias
sobre acciones que pudieron haber ocurrido, relaciones de causa y efecto, realizando
hiptesis sobre las motivaciones y sus relaciones en el tiempo y el lugar, causas que
indujeron al autor a incluir ciertas ideas, palabras, caracterizaciones, acciones; predecir
acontecimientos sobre la base de una lectura inconclusa, interpretar un lenguaje
A partir del texto 1 podemos realizar inferencias diversas como las que se te
solicitan a continuacin.
Marca la alternativa que contenga la respuesta correcta o complete el enunciado.

1. En el texto anterior se promociona

a. Una universidad estatal.
b. Un preuniversitario.
c. Un instituto de estudios superiores.
d. Las carreras universitarias con buena proyeccin laboral.

2. Qu argumento/s utiliza el emisor de este afiche para convencernos de comprar este

servicio?
a. La imagen estereotipada de la joven y la idea de que INACAP ofrece proyeccin
laboral.
b. Las letras que sobresalen en el anuncio.
c. El nombre del instituto y la imagen de una de sus estudiantes.
d. El afiche miso es el argumento.

3. Se infiere del texto que

a. El emisor es encargado de publicitar el instituto profesional INACAP.
b. El emisor es un sujeto que prefiere las carreras bien remuneradas.
c. Para el emisor es importante que la carrera estudiada tenga proyecciones laborales.
d. El texto va dirigido a estudiantes universitarios.

Adems de los niveles de lectura literal e inferencial, existen los

niveles crtico, apreciativo y creador. A continuacin, te presentamos las
caractersticas fundamentales de cada uno de ellos:
Nivel Crtico: Emitimos juicios sobre el texto ledo, lo aceptamos o
rechazamos pero con fundamentos. La lectura crtica tiene un carcter
evaluativo donde interviene la formacin del lector, su criterio y
conocimientos de lo ledo.
Nivel Apreciativo: Corresponde a las respuestas emocionales frente al
contenido, identificacin con los personajes e incidentes, sensibilidad hacia
los mismos, simpata y empata, reacciones hacia el uso del lenguaje del
autor, se evala la capacidad artstica del escritor para pintar mediante
palabras que el lector puede visualizar, gustar, or y sentir.
Nivel Creador: Creamos a partir de la lectura. Incluye cualquier actividad
que surja relacionada con el texto: Transformar un texto dramtico en
humorstico, agregar un prrafo descriptivo, autobiografa o diario ntimo de
un personaje, cambiar el final al texto, dramatizar lo ledo, etc.

En nivel crtico puedes encontrar preguntas como la siguiente (texto 1):

Te resulta convincente este afiche? Por qu?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
El carcter crtico de la respuesta esperada est dado por la valoracin que
como receptor haces de la informacin entregada por el texto y de la forma
que sta adopta.
Pauta preguntas texto 1
1 C
2 A
3 A
Para ver las respuestas cambia el color de la fuente a negro en el cuadro de respuestas.
 Ejercitemos:
Siga los siguientes pasos para responder el ejercicio:
a. Escribe frente a cada pregunta qu tipo de informacin se solicita (explcita,
inferencial)
b. Escribe la respuesta que considere adecuada.
c. Marca la alternativa que se acerque a la respuesta dada.
Texto 2
''El oeste de Texas divide la frontera entre Mxico y Nuevo Mxico. Es muy bella pero spera, llena de
cactus, en esta regin se encuentran la Davis Mountains. Todo el terreno esta lleno de piedra caliza,
torcidos rboles de mezquite y espinosos nopales. Para admirar la verdadera belleza desrtica, visite
el Parque Nacional de Big Bend, cerca de Brownsville. Es el lugar favorito para los excursionistas,
acampadores y entusiastas de las rocas. Pequeos pueblos y ranchos se encuentran a lo largo de las
planicies y caones de esta regin. El rea solo tiene dos estaciones, tibia y realmente caliente. La
mejor poca para visitarla es de Diciembre a Marzo cuando los das son tibios, las noches son frescas
y florecen las plantas del desierto con la humedad en el aire''

Preguntas del texto 2

1. La Davis Mountais se ubican en

a. Nuevo Mxico.
b. El parque nacional de Big Bend.
c. La frontera entre Mxico y Nuevo Mxico.
d. Mxico.

Nivel de la pregunta: _____________________________________________

Respuesta: _____________________________________________

Alternativa: ______

2. El lugar se caracteriza por

a. Su vegetacin exuberante.
b. El clima clido.
c. La belleza de sus cactus.
d. La abundancia de flores.

Nivel de la pregunta: _____________________________________________

Respuesta: _____________________________________________

Alternativa: ______

3. De la lectura del texto podemos concluir

a. el emisor es un ecologista
b. el texto va dirigido a adultos mayores.
c. el lugar del cual habla es paradisiaco
d. el emisor admira el lugar del cual habla.

Nivel de la pregunta: _____________________________________________

Respuesta: _____________________________________________

Alternativa: ______

Pauta preguntas texto 2

1 C
2 B
3 D
Para ver las respuestas cambia el color de la fuente a negro en el cuadro de respuestas.

Parte II- ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR CON LO TEXTOS

 Entre las estrategias que permiten trabajar con los textos y comprenderlos mejor
se encuentran: la realizacin de esquemas, mapas conceptuales, resmenes, subrayado,
lluvia de ideas, localizacin de ideas principales por prrafo, cloze, trabajo de vocabulario,
etc. Generalmente se dividen en estrategias antes- durante y despus de la lectura, y
facilitan diferentes tipos de tareas.
En esta parte de la gua ejercitaremos los que ya son conocidos para ti y veremos
algunos que tal vez desconozcas.

Aprendamos y ejercitemos

I. Antes de la lectura: Estrategias (T3) Aproximacin por del ttulo- Lluvia de ideas1.
(Predicciones e hiptesis)
1. A continuacin leers un texto cuyo ttulo es Alegro Moderato
Antes de la lectura De qu crees que se trata el texto?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

Anota las ideas que se relacionan con el texto segn el ttulo

Texto 3
Allegro moderato (Cristhiane Felip de Vidal, Francia)
La imaginaba etrea, esbelta, hermosamente joven, dejando correr sus dedos por las
teclas en la penumbra de un cuarto oliendo a violeta o jazmn. Hurfana de madre,
quizs. Dulce y tmida, con certeza. As la describan las melodas que se filtraban
todas las tardes por las rendijas de los postigos cerrados. Siempre cerrados. Y
entonces, mientras el barrio se aletargaba en las horas de siesta, l, oculto tras las
cortinas de su hotel sin estrellas, soaba con la ventana misteriosa abrindose frente
a su habitacin, con el cruzar de las miradas por encima de la calle dormida, con el
encuentro inevitable, dentro de poco, s...En la penumbra, el viejo pianista toc el ltimo
acorde, maldiciendo entre dientes contra los reumatismos, los postigos malogrados, su
pensin de miseria y el mirn del frente oculto tras las cortinas.

II. Durante la lectura: Estrategia- Ideas principales- reconocimiento de

vocabulario.
A. Subraya las ideas que te parecen fundamentales en el texto.
B. Anota y define las palabras que te resulten desconocidas a continuacin:

a.

b.

c.

d.

I. Antes de la lectura: Estrategia (texto 4) Lluvia de ideas a partir del tema.

Tomando en consideracin el ttulo del texto El agua Qu sabes acerca del tema?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
1
La lluvia de ideas o brainstorming consiste en expresar libremente
las ideas que se presentan frente a un tema.
 ________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Texto4
El agua:
El agua es el elemento lquido ms preciado de la naturaleza, y su accin sobre la salud y el bienestar
de las personas es tan enorme, que solamente con afirmar que el 80% del cuerpo humano se constituye de
este medio acuoso es suficiente para que comprobemos la importancia de ella sobre nuestra vida. A veces en
vez del consumo de agua, se prefieren los jugos naturales, las gaseosas e incluso el alcohol para sustituir el
estado ms puro del estado lquido, pero no por ello debemos escatimar el tremendo impacto del agua sobre
nuestras vidas, dejando de lado los prejuicios que muchos tienen en contra de ella: que es inspida y de
ningn valor energtico.
En primer lugar, consumir agua de una manera frecuente y espaciada ayuda a mejorar los procesos del
organismo a tal modo que la circulacin se presenta mejor dentro del cuerpo, la regeneracin celular se lleva
a cabo de una manera mucho ms rpida, la piel respira mejor debido a la hidratacin constante de la
epidermis, se previenen con xito los casos de halitosis o mal aliento debido a la limpieza que ejerce sobre el
hgado y el aparato bucal, ayuda a la termorregulacin efectiva del cuerpo humano, facilita el proceso de la
respiracin por lo que puede destapar en cierta manera las acumulaciones que se presentan en el sistema
respiratorio.
El agua calma la sed, limpia la epidermis como ninguna otra sustancia debido a su accin vigorizante
y refrescante (ya sea en ducha, baera, termal, etc.); en forma de hielo puede ayudar a los procesos en que se
presentan hematomas e hinchazones de todo tipo; puede incluirse como tratamiento al hielo dentro de ciertos
procesos curativos y estticos; en forma de vapor, limpia por igual la piel y ayuda a que los poros se abran
combatiendo as granos y espinillas. El consumo de agua relaja, el agua divierte, provocando un gran
beneficio en los centros psquicos y psicolgicos de cada persona. No mancha, no produce caloras, puede
tomarse sin miedo de que haya un aumento de peso.
El agua limpia; en muchos tratamientos mdicos solamente es utilizada el agua para poder limpiar
heridas abiertas. Es el componente bsico de casi todos los dems lquidos, sean embriagantes o no. Ayuda a
que se produzcan mejor las lgrimas que limpian los ojos y de paso eliminan toxinas, y por eso mismo el
agua es un agente que desintoxica Hay ms beneficios que el agua tenga para nosotros-as-?

II. Durante la lectura: Estrategia (Texto 4) Identificacin de verbos- Ideas

principales por prrafo- Vocabulario- Reescritura.

1. Subraya en el texto los verbos que indican acciones.

2. Identifica la idea principal de cada prrafo:

Prrafo 1:
__________________________________________________________________

Prrafo 2
__________________________________________________________________

Prrafo 3
__________________________________________________________________

Prrafo 4
__________________________________________________________________

3. Identifica las palabras que te resulten desconocidas y defnelas segn su contexto:

a. c.

b. d.
 4. Reescribe con tus propias palabras los siguientes fragmentos:
a. . A veces en vez del consumo de agua, se prefieren los jugos naturales,
las gaseosas e incluso el alcohol para sustituir el estado ms puro del
estado lquido
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

b. El consumo de agua relaja, el agua divierte, provocando un gran beneficio

en los centros psquicos y psicolgicos de cada persona.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

c. El agua no mancha, no produce caloras, puede tomarse sin miedo de que

haya un aumento de peso.

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

III. Despus de la lectura: Estrategia- Resumen.2

A partir de la lectura del texto anterior, realiza un resumen siguiendo los pasos que an no
has desarrollado.

Subrayar o anotar las ideas principales de cada prrafo

Eliminar descripciones extensas de ambientes, paisajes o personajes.
Emplear un lenguaje directo.
Redactar en forma breve, utilizando tus propias palabras.
No copiar en forma textual, pero respeta las ideas esenciales.
Respetar la sucesin de los hechos tal como se presenta en el texto.
Utilizar sinnimos y palabras de enlace cuando sea necesario.

Resumen
1.______________________________________________________________________
2.______________________________________________________________________
3.______________________________________________________________________
4.______________________________________________________________________
5.______________________________________________________________________
6.______________________________________________________________________
7.______________________________________________________________________
8.______________________________________________________________________

2
El resumen: Consiste en reducir a trminos breves y
precisos un texto conservando lo esencial de su
contenido y manteniendo el estilo del texto original.
 9.______________________________________________________________________
10______________________________________________________________________

Despus de la lectura: Estrategia- realiza un mapa conceptual3 del texto 4

Marca la alternativa que complete el enunciado o responda a la pregunta segn el texto 4

1. Segn el texto, algunas caractersticas negativas que se le atribuyen al agua son:

a. Que a casi nadie le gusta, porque los jugos son ms sabrosos.
b. Que es escasa.
c. Que es inspida y no tiene valor energtico.
d. Que no tiene propiedades positivas.

2. Se puede inferir del texto que su autor:

a. Es un cientfico que ha investigado los efectos adversos del escaso consumo de
agua.
b. Se preocup de estudiar los efectos del agua en los animales por largo tiempo.
c. Considera que es consumo de agua junto con una dieta balanceada importantes.
d. Es un sujeto que valora enormemente las propiedades positivas del agua.

3. Cul es el ttulo ms apropiado para el texto?

a. El agua: La parte ms importante de la dieta.
b. Los beneficios del agua.
c. Los pro y cotras del consumo de agua.
d. El elemento ms preciado de la naturaleza.

4. El emisor afirma en el texto que el agua es el lquido ms preciado en la

naturaleza a qu se debe esta afirmacin?
a. Por sus mltiples beneficios.
b. Por que es escasa y necesaria para vivir.
c. Porque en ella se encuentran muchos minerales.
d. Porque la gente paga grandes cantidades de dinero por consumirla.

5. Cul es el sentido de la pregunta que el emisor introduce al final del texto?

a. Dejar su texto inconcluso para que el receptor complete la informacin con sus
propios conocimientos.
b. Interpelar al receptor, para que reflexione acerca de los beneficios del agua.
c. Involucrar al receptor con el contenido del texto.
d. Todas las anteriores.
Completa el siguiente cuadro relacionado con el texto 4 y las estrategias antes-
durante y despus de la lectura.
Elemento P1 P2 P3 P4 P5
pregunta
Nivel de la pregunta Explcito Inferencia sntesis Inferencia Inferencia
Alternativa correcta C A b a D
Estrategia que Durante la Antes y Durante y Despus de la Durante y
facilita la respuesta lectura: durante la despus de lectura: despus de
identificacin de lectura, la lectura: ejercicio de la lectura
palabras que formulacin Identificacin reescritura, Despus de:
podran ser de de ideas identificacin identificar
3
El Mapa Conceptual organiza conceptos, establece jerarquas y vnculos
entre ellos.
 desconocidas hiptesis, principales de ideas ideas y
(ej.: inspida) ideas por prrafo. centrales. reescritura.
Subrayar ideas principales, Resumen.
importantes en vocabulario. Mapa
el texto conceptual
Justifica la Habla de
respuesta en el texto beneficios
del agua
connotacin
positiva. No
tecnicismos
Para ver las respuestas cambia el color de la fuente a negro en el cuadro.

Durante la lectura: Estrategia- Cloze

1. Aplica cloze4(pareado) o completacin de informacin con trminos sugeridos.
Texto 5

El tomate ha sido y sigue siendo protagonista de numerosos estudios que nos confirman sus
________________ y beneficios para la ________. Cuando lleg a Espaa desde _____________, se cultiv como
planta ornamental. Era considerada __________ y no apta para la alimentacin. Poco a poco esta idea se fue
disipando y en el siglo XVIII aparece por primera vez como ingrediente de un plato de cocina tal como se recoge
en un escrito de la poca.
Los recientes estudios sobre el ___________han descubierto que contiene licopeno, un pigmento que le
proporciona su caracterstico color ____________ y que es el mximo responsable de su beneficiosa influencia en
nuestro organismo. Otras frutas como la sanda, la zanahoria, el albaricoque; tambin contienen____________,
pero el tomate es el que ms cantidad tiene. Una de sus funciones es retrasar la ______________ de las clulas,
por lo que es un gran antioxidante.
Esta sustancia se libera sobre todo al ___________. Por esta razn, quien practica la cocina mediterrnea,
en donde abundan las salsas de tomate y los sofritos que llevan tambin una base de tomate se est asegurando un
mejor aprovechamiento del licopeno.
El tomate es adems un alimento _______ en vitaminas C y A. Posee minerales como el hierro, fsforo, calcio,
magnesio, zinc, cobre, potasio y sodio. Por todo ello, es un conocido mineralizante y desintoxicante, eliminando
gracias a su efecto _________el cido rico. Otro de sus componentes estrella son los flavonoides, pigmentos que
se encargan de mantener la integridad de la _________ celular, hacindola menos frgil y ms permeable.
Contiene 20 caloras por 100 ___________ lo que le convierte en un gran aliado de dietas y regmenes. Al
igual que otras muchas verduras y frutas, el tomate es un antioxidante rico en vitaminas y minerales que debe estar
presente en una _______ sana y equilibrada.
Trminos faltantes: txica- rojo-propiedades- salud- Amrica- licopeno- rico-
oxidacin- pared- gramos- diurtico- - dieta- cocinarse- tomate.

ACTIVIDAD DE EVALUACIN
Luego de responder tu evaluacin debes enviarla al correo:
deptolenguaje.a12@gmail.com
Tus trabajos sern recibidos hasta 20 de septiembre de 2011,
12:00 hrs (a.m.)
Envo de consultas hasta el da17 de septiembre, 12:00 hrs (a.m.)

I. A partir del texto 5 marca la alternativa que responda a la pregunta o complete el

enunciado
1. Cul sera un ttulo apropiado para el texto?
a. Las ventajas del consumo del tomate.
b. Vitaminas y minerales del tomate.
c. Los beneficios del Licopeno.
d. Tomate: un recorrido por su historia.

2. Segn el texto Qu son los Flavonoides?

a. Sofritos que llevan tambin una base de tomate.
4
El Cloze: Es un mtodo que consistente en omitir y suprimir
sistemticamente palabras de un texto y evaluar el xito que tiene el lector
al reemplazar las palabras suprimidas. Su nombre viene de cierre
(closure) y se refiere a la tendencia de cerrar la informacin por medio de
conceptos que se encuentran en la memoria.
 b. Un pigmento que proporciona el caracterstico color rojo.
c. Cultivos ornamentales hechos con tomates y propios de Espaa.
d. Pigmentos que se encargan de mantener la integridad de la pared celular.

3. Del texto se puede colegir que

a. El mensaje va dirigido a personas a las que les gusta el tomate.
b. Para el autor, el tomate es el mejor alimento que existe.
c. El emisor se ha informado acerca de los beneficios del tomate.
d. Es mejor comer tomate que cualquier otro alimento.

4. En un principio en Espaa el uso que se le dio al tomate fue

a. Cocina.
b. Dieta.
c. Antioxidante.
d. Ornamental.

Responde el siguiente cuadro acerca del texto 5 y las preguntas

formuladas con relacin a l. (Total de pts.32)

Elemento P1 P2 P3 P4
pregunta
Nivel de la pregunta

Alternativa correcta

Menciones una
estrategia que
facilita la respuesta

Justifica tu
respuesta en el texto

OBSERVACIN:
1. Los trabajos que ingresen al correo de lenguaje despus de la hora indicada NO
SERN REVISADOS. DEBES ENVIAR, SLO LA ACTIVIDAD DE EVALUACIN
2. No olvides enviar tus trabajos siguiendo las siguientes instrucciones:
a. Crea un correo con tu nombre real, por ejemplo jperez@gmail.com,
j.perezgutirrez@gmail.com para que tu profesor pueda identificar a
cada alumno
b. Al enviar tu trabajo o tus consultas, debes escribir en ASUNTO el sector
de aprendizaje, el curso y tu nombre, por ejemplo:
Lenguaje-1A-JuanPrezGutirrez.