CONTRA EL ACOSO

ESCOLAR
PROGRAMA KiVa
IES N1 Alicia Moreau de Justo

Psicopedagoga

Seminario de Actualizacin

Docente: Lic. Gabriela Varela

Alumnas:

Domnguez, Anala

Guastamacchia, Alejandra

Monzn, Luciana

Vzquez, Mariela

2do. Cuatrimestre - 2016

14
Violencia es toda restriccin de naturaleza
fsica o psquica susceptible de conllevar el
terror, el desplazamiento, la infelicidad, el
sufrimiento o la muerte de un ser animado;
todo acto de intrusin que tiene por efecto
voluntario o involuntario la desposesin de
otro, el dao o destruccin de objetos
inanimados.
Franoise Hritier

14
Introduccin..................................................................................................................................................3
ACERCNDONOS A UNA DEFINICIN DE BULLYING...................................................................................................3
PROGRAMA KIVA CONTRA EL ACOSO ESCOLAR.......................................................................................................4
MARCO TERICO.............................................................................................................................................5
ARQUITECTURA SOCIAL DEL BULLYING..................................................................................................................6
ROLES QUE SE OBSERVAN EN EL BULLYING...................................................................................................................6
ESTRUCTURA DEL PROGRAMA KIVA.....................................................................................................................7
RESULTADOS.................................................................................................................................................10
LA EVIDENCIA DE LA EFICACIA DE KIVA EN FINLANDIA...................................................................................................10
CRONOLOGA........................................................................................................................................................12
EL BULLYING Y LA LEY EN ARGENTINA.................................................................................................................12
CONCLUSIN................................................................................................................................................14
Bibliografa...................................................................................................................................................15

LECTURA RECOMENDADA........................................................................................................................................15
Leyes Nacionales de Relevancia........................................................................................................................15

14
Introduccin
Este informe surge dentro del espacio curricular del Seminario de Actualizacin, el cual tiene como objetivo
profundizar y actualizar temticas que comprometan significativamente el pensar y actuar del
psicopedagogo.

Al mismo tiempo, tiene el propsito de generar un espacio de preguntas y de construccin de herramientas

conceptuales que permitan distinciones precisas y metodolgicas para pensar intervenciones
psicopedaggicas en torno a la violencia en sus campos de actuacin.

A tal fin, decidimos investigar acerca del programa antibullying KiVa para conocer cmo se puede abordar
dicha temtica dentro del mbito escolar, considerando el xito obtenido y el reconocimiento a nivel
mundial.

KiVa se trata de un programa para prevenir y afrontar el acoso en los colegios, que ha sido desarrollado en
la Universidad de Turku en Finlandia. El objetivo a nivel clase es educar a los alumnos sobre su papel a la
hora de evitar y detener el acoso escolar.

La iniciativa surge a partir del reconocimiento por parte del gobierno finlands del acoso escolar como un
problema principal y grave en las escuelas, as se da el desarrollo, puesta en marcha y evaluacin de un
programa que se convirti en un fuerte sistema anti-bullying y dar una respuesta concreta al problema.

Acercndonos a una definicin de bullying

El bullying puede ser recibir diferentes denominaciones y ser explicado desde distintas perspectivas, las
ms comunes son:

La de conflicto, que requiere mediacin, entre vctima y agresor.

La de relaciones poco saludables en la dinmica de un grupo.

El gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, a travs de la Subsecretara de Coordinacin Pedaggica y

Equidad Educativa dependiente del Ministerio de Educacin define:
El bullying es una conducta de hostigamiento o persecucin fsica o psicolgica que realiza un alumno
contra otro, a quien elige como blanco de repetidos ataques.
Bullying es agredir, humillar, insultar, divulgar rumores, lastimar fsicamente o emocionalmente y/o ignorar
a un par de manera repetida y sostenida en el tiempo.
Unesco, por su parte, precisa el siguiente concepto:
Un estudiante sufre de acoso cuando es objeto, repetidas veces a lo largo del tiempo, de un
comportamiento agresivo que le causa intencionalmente heridas o malestar por medio del contacto fsico,
las agresiones verbales, las peleas o la manipulacin psicolgica.
El acoso supone un desequilibrio de poder y puede abarcar la burla, la provocacin, el uso de apodos
hirientes, la violencia fsica o la exclusin social. El acosador puede actuar solo o dentro de un grupo de
pares. El acoso puede ser directo, por ejemplo, cuando un nio exige a otro dinero o pertenencias, o
indirecto, como en el caso en que un grupo de estudiantes difunde rumores sobre otro. El acoso
ciberntico es el hostigamiento por medio del correo electrnico, los telfonos celulares, los mensajes de
texto y los sitios Web difamatorios. (King, L., 2007)
14
El programa KiVa precisa el trmino bullying definindolo como: una agresin sistemtica, repetida hacia
una persona que tiene dificultades para defenderse, con el objeto de causar algn tipo de dao. Se
presenta de diversas maneras: verbal, social, fsico, material, sexual, electrnico.
En el Informe Cisneros, Iaki Piuel, define el mobbing como: un continuado y deliberado maltrato
verbal y modal que recibe un nio por parte de otro u otros, que se comportan con l cruelmente con el
objeto de someterlo, apocarlo, asustarlo, amenazarlo y que atentan contra la dignidad del nio. (Oate,
A. , Piuel, I., 2005)

Programa KiVa contra el acoso escolar

Para Finlandia la educacin y el bienestar escolar es una prioridad nacional. Por eso se ha desarrollado un
innovador programa para combatir y prevenir el acoso, KiVa (que significa agradable, en su idioma de
origen) es el acrnimo1 de Kiusaamista Vastan (contra el acoso escolar), fue concebido en la universidad
de Turku y hoy, es utilizado en el 90% de las escuelas finlandesas.

El programa inici en el 2007, y hoy no solo se aplica en Finlandia, sino que fue adoptado por diferentes
pases como Suecia, Holanda, Estonia, Blgica, Reino Unido, Nueva Zelanda, Francia, Italia, Sudfrica
E.E.U.U. De esta manera se comprob su eficacia fuera de Finlandia. Podemos mencionar, que
actualmente se realizan pruebas piloto en Espaa, Mxico, Chile y Argentina, dado que el material an no
se encuentra disponible en espaol, se dicta en escuelas de modalidad bilinge.
La Universidad de Turku, financia junto con el gobierno chileno, estudios para medir el impacto y la
efectividad de su plataforma virtual dentro del programa.

Los centros que optan por el programa cuentan con un equipo de profesores certificados.
El programa consta de lecciones y trabajos realizados durante el curso. El grado de estudios, se
correlaciona con el contenido KiVa impartido. En la clase, se habla de cmo respetar a los dems, de
cmo trabajar en grupos. Adems, se complementa con un videojuego a travs de una plataforma virtual
que puede ser utilizado tambin desde sus casas.

Lo ms importante es que los alumnos comprendan la importancia de evitar y detener el acoso escolar. De
esta manera, en lugar de apoyar al agresor, empatizan con la vctima, transmitiendo un mensaje de
manera categrica: que no acuerdan con dichas acciones.
Otros abordajes se centran solamente en la dada: vctima y acosador. Sin embargo, el programa KiVa
hace hincapi en involucrar e instruir a todos los compaeros, porque en el grupo estn los observadores,
los que se ren, los que se callan, etc.
El acoso es un fenmeno en grupo.

El programa tiene tres unidades, la primera para edades de 7a 9 aos, la segunda de 10 a 12 y la tercera
est diseada para el primer perodo de la enseanza secundaria o media (y solamente disponible para
Finlandia). El programa incluye gran variedad de material para profesores, estudiantes y padres. Est
disponible en varios idiomas.

1
Acrnimo: trmino devenido del procedimiento de formar una palabra mediante la unin de letras o slabas del principio y el
fin de dos o ms palabras que forman una expresin. Ej.: Kiusaamista Vastan
14
Marco terico

El programa KiVa apunta fundamentalmente a modificar la dinmica de grupo en los casos de bullying,
basado en las investigaciones de la Prof. Christina Salmivalli y su equipo. Fue desarrollado a pedido del
Ministro de Educacin de Finlandia, Antti Kalliomki, en el 2006 e implementado un ao despus.
Su desarrollo parte del estudio de la conducta de ataque y segregacin, comn en los homnidos que viven
en manada. La conducta del agresor, lo posiciona en el lugar de liderazgo, frente al grupo, al lograr la
exclusin de los ms dbiles 2, por confrontacin y agresin (Slater & Hallidey, 1994). En el campo
antropolgico, puede plantearse un paralelismo en la motivacin del agresor, siguiendo la teora etolgica,
y explicado as, por diversos autores:
El bullying puede ser una estrategia para ganar status y poder dentro de un grupo de pares y a veces,
puede obtener resultados.
Los agresores son percibidos como populares (Caravita, S., Di Blasio, P., & Salmivalli, C, 2009)
El bullying ayuda a mantener un status (Juvonen, J. , Galvn, A., 2008) y en el tiempo lo aumenta
(Cillessen & Borch, 2004).
Es pertinente mencionar, que se utiliza otro trmino para describir esta conducta: mobbing (Piuel, I. ,
Oate, A., 2007), tambin proviene de la lengua inglesa, su autor adopta de un estudio sobre conducta
animal realizado por Konrad Lorenz, su significado es ms adecuado para el fenmeno estudiado desde la
ptica de KiVa, dado que refiere a violencia grupal y psicolgica contra una vctima. Es vital destacar este
enfoque, dado que define el programa y su forma de aplicacin.
KiVa tiene diversas instancias y formas de recorrido, todas apuntan a la salud de las relaciones grupales,
estableciendo para ello, pautas globales (para todos los alumnos) y especficas (para acosadores y
vctimas) que regulan el funcionamiento de cada grupo clase y de monitoreo. (seguimiento de la autoridad
escolar). Es un programa sistemtico y fuertemente estructurado, indica: qu hacer, cundo y cmo
hacerlo.
Tiene las siguientes directrices:
Acciones Globales - Prevencin
Es necesario, influenciar la conducta de los compaeros de clase para rechazar activamente las
conductas agresivas, esto reduce la recompensa buscada por los agresores y desalienta el
hostigamiento.
No debe entenderse como necesario cambiar a la vctima, convirtindola en menos vulnerable.3

Acciones Especficas - Intervencin

Las vctimas necesitan sentir que son escuchadas y ayudadas por los adultos que forman parte de la
escuela.
Los agresores deben ser confrontados por sus conductas inaceptables.4

Acciones de Monitoreo - Seguimiento

Se requiere un seguimiento de los casos a nivel escolar.

2
El agresor elige a la vctima por sus caractersticas, que percibe como debilidad o competencia.
3
Universales
4
Especificas
14
En este punto cabe destacar, que la solucin segn KiVa est en la posicin del grupo con respecto a la
vctima y el agresor, dado que el grupo empodera al agresor y excluye a la vctima por accin u omisin.
Arquitectura Social del Bullying
Roles que se observan en el Bullying

La Prof. Salmivalli desarroll el siguiente grfico para explicar la distribucin cuantitativa del grupo.

La conducta de los observadores es decisiva, desde el punto de vista cuantitativo y cualitativo (Salmivalli,
2007).
Podemos caracterizar cuatro tipos de observadores: los asistentes y los reforzadores de los agresores,
los observadores externos y los defensores de la vctima.
Los asistentes seran los nios que ayudan al lder en el acoso, los reforzadores los que daran apoyo y
aliento al agresor (rindose del acoso o hacindole directamente de barra), los externos seran quines
se retiran de la situacin sin tomar partido por nadie (incluso sintiendo que la intimidacin es errnea) y
los defensores de la vctima tomaran partido por los acosados, consolndolos y apoyndolos.

El programa apunta a:
Aumentar la comprensin de la funcin que los espectadores tienen en el proceso de la intimidacin,
as como la empata por las vctimas.
Proveer autoconocimiento y estrategias seguras para apoyar y defender a los compaeros
victimizados.

Estructura del programa KiVa

El plan de estudios de KiVa contiene tres bloques de lecciones dirigidas a nios de 7 - 9, 10 - 12, y 13 - 15
aos.
Cada bloque se enfoca en diferentes habilidades, las construye y las trabaja.
Estos bloques tienen clases, actividades, manuales y juegos en lnea vinculados a las lecciones, que
ensean a los alumnos en tres niveles de integracin:
el desarrollo de conocimientos "Yo s",
ensayando lo que hay que hacer, habilidades prcticas, "Yo puedo", y
transferir estos conocimientos a la vida cotidiana, sobre su comportamiento y el de sus compaeros
"Yo hago".
Los recursos, las lecciones de clase, las actividades en lnea, el asesoramiento y apoyo de los padres han
sido cuidadosamente desarrollados.

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Los bloques uno y dos, coincidentes con 1er. y 4to. grado de primaria y el tercero con 1er. ao de la
secundaria, tienen diez lecciones estructuradas, con una duracin aproximada de una hora y media.
Normalmente, divididas en dos clases de 45 minutos, una parte correspondiente a los sucesos diarios y
otra a la formacin de valores como: respeto por los dems, reconocer y aprender sobre las emociones,
los procesos de interaccin y presin del grupo. Tambin proporcionan explicaciones sobre: los tipos de
acoso, la influencia del espectador, sus consecuencias y cmo los alumnos y la clase como grupo, pueden
reducirlo.
Las clases incluyen: discusiones (clase y grupos pequeos), juego de roles, videoclips, relatos de
personas que fueron acosadas, trabajo en grupo, trabajos escritos y actividades de toda la clase.
El programa contiene manuales para orientar a los profesores a travs de las lecciones, en las asambleas escolares y
las reuniones con los padres.
KiVa Bloque 1 Bloque 2 Bloque 3
Edades 7 a 9 aos 10 a 12 aos 13 a 15 aos
Dispositivos Trabajo con lminas Trabajo con lminas y films Role Playing
Discusiones grupo clase Discusiones en pequeos Grupos de discusin
grupos y luego grupo clase Producciones:escritura, msica.
Lectura de bibliografa
seleccionada.
Objetivos Reconocer situaciones Trabaja en PG una Elecciones y consecuencias
grupales. problemtica de relacin Reconocer y gestionar
Reconocer emociones. Comparten con el grupo, la emociones.
Gestionar equilibrios entre la solucin elegida. Conflictos y valores
emocin y el comportamiento. El docente guia la Tipos de violencia y bullying
Actitudes aceptables y no elaboracin histrica del Trabajos creativos
aceptables en un grupo. problema y las
Aprendizaje sobre tipos de consecuencias de la
agresiones. solucin propuesta, hasta
hallar una solucin
ecunime, mediante la
reflexin.
El grupo indica cual es la
posicin debe tomar.
Autoevaluacin

Videojuegos KiVa Game1 KiVa Game2 KiVa Street

A travs de 18 misiones, el
jugador practica la manera de
hacer frente a la intimidacin
en las diversas situaciones
sociales. El juego promueve
habilidades de grupo de los
jugadores de una manera
divertida y les ensea a
identificar los roles y las
emociones relacionadas con la
intimidacin.
Literatura Toma ciertos clsicos como:
El patito feo
Dumbo
Cenicienta
A travs de ms de 50
diferentes tipos de tareas que
el jugador va a ganar
conocimiento acerca de la
intimidacin y aprender cmo l
o ella puede hacer frente a la
intimidacin en las diversas
situaciones sociales.
Sofa y la garra del oso
Un jugador puede explorar
libremente varios lugares en el
juego y adquirir conocimientos
acerca de cmo hacer frente a
la intimidacin en las diversas
situaciones sociales. Un
jugador puede poner a prueba
su psique en la oficina del
psiclogo, pedir consejo a la
polica escolar, leer recortes de
peridico en la sala de lectura y
ver los cortos y entrevistas en
KiVa Kino.
El invierno de los girasoles
El filo del cuchillo (desde el
punto de vista del acosador)
Lobos de papel

Eje Autoestima y Concepto de Relacin de amigo / enemigo / Situaciones crticas

maltrato, tipos. acosador. concomitantes: familia/escuela

14
Adems, los carteles del programa KiVa se exhiben en toda la escuela y los miembros del equipo utilizan
chalecos de alta visibilidad durante los recreos y la hora del almuerzo para recordar tanto a los alumnos
como al personal que se encuentran en una escuela KiVa.
Se promueve la participacin de los padres y se les brinda apoyo, KiVa posee un sitio web de acceso
pblico para los padres y otras personas interesadas en aprender ms sobre KiVa, el bullying y la forma de
apoyar a los nios a hablar sobre y/o a estar en contra de la intimidacin5.
A travs de sus clases, el programa estimula, adems: las habilidades sociales, como hacer amigos,
apoyar y proteger a los nios frente a la persecucin. Esto aumenta la empata de los compaeros por el
alumno acosado (Pellegrini, A.D. , Long J., 2002), proporcionndoles bases para sus amistades, la
resolucin de conflictos y responsabilidad social. Dando a los alumnos acosados, habilidades para trabar
amistad lo que reduce el riesgo de ser intimidado y aumenta la probabilidad de que sean aceptados
(Hanish, L.D., Ryan, P., Martin, C.L. & Fabes, R.A, 2005) . Los alumnos que poseen mayor nivel de
empata son ms hbiles socialmente, ms queridos por sus compaeros, y menos agresivos (Arsenio,
W.F., Cooperman, S. & Lover, A, 2000).
Los videojuegos, que acompaan la temtica de las clases, pueden jugarse en la escuela y/o en casa, hay
tambin aplicaciones para Android e IOS para telfonos celulares y en todos los casos, disponen de una
casilla de mail donde quien lo necesite puede pedir ayuda al programa, adicionalmente hay variada
literatura que acompaa los objetivos KiVa.
En cada colegio, el equipo KiVa, est formado por tres o ms adultos que monitorean las actividades de
los alumnos, y comienzan a trabajar en cuanto tienen conocimiento de un caso de acoso escolar o
ciberbullying en la escuela. Primero actan como filtro, para reconocer si es un acoso sistemtico o evento
puntual.

El manual para docentes de KiVa indica los criterios principales para intervenir:
Si la situacin es ofensiva y/o abusiva,
Si se repite, o hay temor de repeticin.

La forma de intimidacin (ya sea fsica, verbal o indirecta, ciberntica) no es relevante para la toma de la
decisin. Despus se renen con la vctima para dale apoyo, ayudarla y tranquilizarla. Tambin hablan con
el o los acosadores para que sean conscientes de sus acciones y las cambien.
Se experimentaron dos tipos de abordaje, respecto de los agresores:
Confrontarlos de forma directa, dejando claro que su mala conducta respecto al acosado debe
terminar.
Plantear la problemtica intentando que tomen conciencia de la situacin de su vctima, y planteen
estrategias para hacerlo sentir bien, donde culpar a los acosadores no es necesario.
En la opcin de confrontacin, en la reunin con el o los agresores, deben quedar determinados con
claridad estos parmetros:
Que los adultos estn al tanto de la situacin de acoso/agresin y que no ser tolerada.
Que los agresores deben comprometerse a cambiar su conducta,
Que la situacin ser observada y seguida por todos los adultos del colegio.

5
http://www.kivakoulu.fi/vanhemmille
14
En la opcin de toma de conciencia, en la reunin con el o los agresores, estos deben comprender los
siguientes puntos:
Que la vctima de su acoso, se siente mal.
Que deben buscar e instrumentar alternativas para hacer que la vctima se sienta bien.
Que la situacin ser seguida por todos los adultos del colegio.
En ambas situaciones, la reunin debe ser corta y al finalizar deben puntualizarse los tres puntos centrales
de cada contenido.

En los estudios de efectividad del programa KiVa, ambas formas tuvieron un resultado similar en el nivel
primario, y una suba porcentual para la confrontacin en el nivel secundario, por un margen discreto.
Luego de la entrevista inicial, los docentes KiVa se renen con el o los agresores, la vctima y cuantos
alumnos crean conveniente citar; sopesan en qu momento es mejor comunicar la situacin a los padres y
hacen un seguimiento del caso. Generalmente, tras la entrevista donde el agresor es apercibido, deja de
hacerlo.
Hay casos difciles, que pueden llevar a cambiar a la vctima de grupo, pero son francamente
excepcionales (0.3%). Los miembros del grupo contra el acoso son maestros que el propio director elige
de su cuerpo docente para certificarse en KiVa, teniendo en cuenta su calificacin en temas relacionados
con la violencia escolar o estudios de comportamiento de grupos, entre otras disciplinas.

Resultados
La evidencia de la eficacia de KiVa en Finlandia

KiVa se ha evaluado a partir de una gran prueba controlada y aleatoria que incluye escuelas interventoras
y escuelas de control. Se ha demostrado que el programa ha reducido significativamente el acoso escolar
denunciado por la propia vctima y tambin por sus compaeros, adems de disminuir las represalias. El
programa influye en mltiples formas para evitar la toma de represalias verbales, fsicas y el cyberacoso.

Adems, se han detectado efectos positivos en la apreciacin de la escuela, la motivacin acadmica y el

rendimiento escolar. KiVa tambin reduce la ansiedad y la depresin y tiene un impacto positivo en la
percepcin de los alumnos de su entorno en la escuela.
Un 98 % de las vctimas de la escuela que participaron en reuniones con los equipos KiVa sintieron que su
situacin mejoraba. Los datos sobre ms de 1.000 colegios finlandeses que implementaron KiVa en 2009
demuestran que tras el primer ao, tanto las represalias como el acoso se redujeron en gran medida.
El grfico a continuacin, permite observar los efectos a largo plazo de la implementacin del programa
KiVa en Finlandia. El porcentaje de estudiantes, as como el de acosadores de redujo sistemticamente.

14
 Proporcin de estudiantes que son acosados sistemticamente y de estudiantes que acosan

Porcentaje de alumnos que no se sienten seguros en la escuela

El impacto del programa se mide a travs de reportes en los que algunos de los factores estudiados son:
victimizacin, defensa de las vctimas, sentimiento de empata hacia las vctimas, espectadores que
refuerzan el comportamiento de intimidacin, ansiedad, autoestima, depresin, gusto por la escuela,
motivacin y rendimiento acadmico, entre otros factores (Krn, A., Voeten, M., Little, T., Poskiparta, E.,
Kaljonen, A., & Salmivalli,, 2015).

Respecto de las diferencias en los resultados segn la franja etaria, podemos decir que mientras que en
los alumnos de primaria los efectos son realmente positivos, en la secundaria los cambios no se dan con la
misma efectividad. La explicacin a este suceso reside en que los alumnos pertenecientes a la escuela
primaria, suelen tener una visin ms respetuosa de la autoridad, tanto hacia los profesores como a los
padres, que los pertenecientes a la escuela secundaria. En esta etapa de la vida, la adolescencia, las
medidas anti-bullying suelen ser ms dificultosas. Aun as, el estudio demuestra que hay un avance
positivo en aplicar el programa KiVa a los alumnos de secundaria, aunque en menor medida que en
primaria.

14
Cronologa
2009 Despliegue en Finlandia a nivel nacional en 1465 escuelas
2010 Se suman 817 escuelas finlandesas
2011 Se suman 290 escuelas finlandesas ms land Island.
2012 Se suman 31 escuelas finlandesas.
Estudios de evaluacin para su implementacin en los Pases Bajos y en Delaware.
Pruebas pilotos en Gales, Luxemburgo y Suecia.
2013 Se suman 17 escuelas finlandesas.
Estudios de evaluacin en Estonia, Italia y Gales.
2014 Primer ao de formacin de formadores internacionales.
Implementacin en Blgica, Estonia, Italia, Pases Bajos, Nueva Zelanda, Reino
Unido y la Red Escolar Europea.
2015 Segundo ao de formacin de formadores internacionales.
Implementacin en Suecia.
Pruebas piloto en Espaa, Mxico, Argentina y Chile (escuelas bilinges)
2016 Tercer ao de formacin de formadores internacionales.
Estudios de evaluacin del efecto entorno virtual en Chile.
Implementacin en Hungra.

El bullying y la ley en Argentina

Ley Nacional 26.892, para la promocin de la convivencia y el abordaje de la conflictividad social en las instituciones
educativas.
Posee su marco orientador en las siguientes leyes sancionadas:
Ley 26.206 de Educacin Nacional.
Ley 26.150 de Educacin Sexual Integral.
Ley 26.061 de Proteccin integral de derechos de nios, nias y adolescentes.
Ley 24.417 de Proteccin contra la violencia familiar.
Ley 26.390 de Prohibicin del trabajo infantil y adolescente.
Ley 26.485 de Proteccin integral para prevenir, sancionar y erradicar la violencia contra las mujeres en los
mbitos en que desarrollen sus relaciones interpersonales.
Ley 23.592 de Penalizacin de actos discriminatorios.
Ley 23.849 que aprueba la Convencin Internacional de Derechos del Nio.
Ley 25.871 de Migracin.
Ley 26.743 de Identidad de gnero.
Ley 26.364 de Prevencin y sancin de la trata de personas y asistencia a sus vctimas.
Ley 26.904 que modifica el Cdigo Penal. Incorporacin de la figura del ciberhostigamiento o grooming.
Decreto 1086/2005 que aprueba el informe del INADI "Hacia un Plan Nacional contra la Discriminacin" y
Resoluciones del Consejo Federal de Educacin.

Fue sancionada el 11/09/2013, y publicada en el Boletn Oficial el 04/10/2013,

Esta ley establece las bases para la promocin, intervencin institucional y la investigacin y recopilacin
de experiencias sobre la convivencia, as como sobre el abordaje de la conflictividad social en las
instituciones educativas de todos los niveles y modalidades del sistema educativo nacional.
Sus objetivos especficos son:
o Garantizar el derecho a una convivencia pacfica, integrada y libre de violencia fsica y psicolgica.
o Orientar la educacin hacia criterios que eviten la discriminacin, fomenten la cultura de la paz y la
ausencia de maltrato fsico o psicolgico.
o Promover la elaboracin o revisin de las normas de las jurisdicciones sobre convivencia en las
instituciones educativas, estableciendo as las bases para que estas ltimas elaboren sus propios
acuerdos de convivencia y conformen rganos e instancias de participacin de los diferentes
actores de la comunidad educativa.
o Establecer los lineamientos sobre las sanciones a aplicar en casos de transgresin de las normas.

14
 o Impulsar estrategias y acciones que fortalezcan a las instituciones educativas y sus equipos
docentes, para la prevencin y abordaje de situaciones de violencia en las mismas.
o Promover la creacin de equipos especializados y fortalecer los existentes en las jurisdicciones,
para la prevencin e intervencin ante situaciones de violencia.
o Desarrollar investigaciones cualitativas y cuantitativas sobre la convivencia en las instituciones
educativas y el relevamiento de prcticas significativas en relacin con la problemtica.
Reglamentada por el Consejo Federal de Educacin por Resolucin CFE 6 N 226/14, posee dos guas
conocidas con el nombre de Gua Federal de Orientaciones 1 y 2 y elaboradas de acuerdo a la
Resolucin CFE N 217/14. En la primera parte se desarrolla la temtica del acoso escolar.
Esta Resolucin regula las estrategias de articulacin entre el Ministerio de Educacin de la Nacin y las
jurisdicciones. Crea una lnea telefnica gratuita para la atencin de situaciones de violencia en las
escuelas, que ser coordinada por el MEN7. Dispone la articulacin de acciones entre las jurisdicciones y
la Coordinacin de Programas para la Inclusin Democrtica en las Escuelas y el Programa Nacional de
Convivencia Escolar. Las jurisdicciones debern garantizar la construccin de los acuerdos escolares de
convivencia en el Nivel Secundario, obligatorio por Resolucin CFE 84/09. El CFE establece con la
Resolucin N 239/14, la normativa federal que establece los criterios de elaboracin de los Acuerdos de
Convivencia en el Nivel Inicial y en el Nivel Primario, y una normativa federal respecto de la dependencia,
organizacin y modos de intervencin de los Equipos de Apoyo y Orientacin Escolares. El MEN crear el
Consejo Asesor para la Convivencia Escolar Democrtica.

6
CFE Consejo Federal de Educacin
7
MEN Ministerio de Educacin de la Nacin
14
Conclusin
Consideramos que investigar y profundizar acerca del programa KiVa nos permiti conocer una forma
alternativa y exitosa de pensar intervenciones psicopedaggicas en torno a la violencia escolar.
En el ejercicio de nuestra profesin, deberemos abordar casos en los que el proceso de aprendizaje est
afectado por la violencia escolar, no slo en la vctima sino tambin en el acosador y el resto del grupo.
Los resultados de KiVa muestran como las situaciones de acoso afectan la apreciacin de la escuela, la
motivacin acadmica y el rendimiento escolar de todos los alumnos.
El pensar y actuar del Psicopedagogo se ver enriquecido si en lugar de abordar los casos de violencia
escolar centrndose slo en la dada vctima-agresor, se considera al acoso escolar como un fenmeno de
grupo, y se brida formacin y asistencia a todo el grupo clase.
KiVa involucra a todos los alumnos, incluso a aquellos que por accin u omisin refuerzan el acoso, al
observar, rer, filmar, callar, etc. Al no empatizar con la vctima, refuerzan la situacin de acoso.
Las variadas intervenciones de KiVa, como los debates, juegos de roles, video clips, trabajos en grupo,
etc., y relatos de personas que fueron acosadas, son propuestas que podemos considerar en el momento,
tanto de prevenir como de intervenir en situaciones concretas de acoso escolar, haciendo hincapi en la
responsabilidad de todos los participantes.
Actualmente KiVa est siendo implementado en algunas escuelas privadas de Argentina, creemos
improbable que tenga alcance nacional en el mediano plazo. Sin embargo, conocer los fundamentos del
programa, as como su implementacin puede servirnos como complemento de la propuesta local, tal
como se observa en la modificacin de las primeras aplicaciones en la Ciudad de Buenos Aires, hasta la
perspectiva actual.

14
Bibliografa
Arsenio, W.F., Cooperman, S. & Lover, A. (2000). Affective predictors of preschoolers aggresion and peers acceptance.
Direct an indirect effects. Social Development, 438-448.
Caravita, S., Di Blasio, P., & Salmivalli, C. (2009). Unique and interactive effects of empathy and social status on
involvement in bullying. Social Development. Turku: Universidad de Turku.
Hanish, L.D., Ryan, P., Martin, C.L. & Fabes, R.A. (2005). The social context of young childrens. Social Development, 2-
19.
Juvonen, J. , Galvn, A. (2008). Peer influence in involuntary social groups: Lessons from research on bullying. Nueva
York: Guilford Press.
Krn, A., Voeten, M., Little, T., Poskiparta, E., Kaljonen, A., & Salmivalli,. (2015). A large-scale evaluation of the KiVa
antibullying program. Turku: Universidad de Turku.
King, L. (2007). PONER FIN a la violencia en la escuela - Gua Docente. Pars: UNESCO.
Oate, A. , Piuel, I. (2005). Informe Cisneros - Violencia y Acoso Escolar. Barcelona: Instituto de Innovacin Educativa
y Desarrollo Directivo.
Pellegrini, A.D. , Long J. (2002). A longitudinal study of bullying, dominance and victimazation. Bristish Journal of
Developmental Psychology, 259-280.
Piuel, I. , Oate, A. (2007). Mobbing Escolar - Violencia y Acoso Escolar contra los Nios. Barcelona: Planeta
DeAgostini Profesional y Formacin.
Salmivalli, C. (2007). Bullying Escolar, el rol clave de los compaeros/testigos. YA, 54/58.

Lectura Recomendada
http://www.escalae.org/programa-kiva-anti-bullying/
http://www.kivaprogram.net/ssc-en
http://www.kivaprogram.net/assets/files/kiva-ed-and-child-pdf.pdf
http://europa.eu/epic/practices-that-work/evidence-based-practices/practices/kiva_en.htm

Leyes Nacionales de Relevancia

http://www.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/sitios_catedras/obligatorias/041_educacional2/materi
al/descargas/ley_26892_promocion_convivencia_inst_educ.pdf
http://www.palermo.edu/cele/pdf/investigaciones/Informe-Anteproyecto-Codigo-Penal.pdf
http://www.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/sitios_catedras/obligatorias/041_educacional2/materi
al/descargas/guia_federal_orientaciones.pdf

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