EDUCAO ESPECIAL E INCLUSO ESCOLAR ATRAVS DE LIBRAS

Patrcia santos
Professora Socorro Vieira
Centro Universitrio Leonardo da Vinci - UNIASSELVI
Licenciatura em Histria (Cdigo da Turma) Prtica do Mdulo III
30/11/2010

RESUMO

O presente trabalho visa apresentar as experincias da Escola Municipal de Educao

Especial Andr Vidal Arajo, no processo de incluso do aluno surdo no ensino regular
na cidade de Manaus.O intuito apresentar uma anlise consubstanciada na Poltica
Nacional de Incluso Escolar e apresentar especificamente a prtica educativa da
lngua Brasileira de Sinais, LIBRAS, onde a mesma utiliza como meio instrucional o
seu processo de aprendizagem, fazendo com que o surdo tenha condies de
igualdade na educao, disseminando a sua prpria lngua materna e acesso ao
conhecimento, aprendendo com qualidade e dignidade. Os resultados evidenciam a
necessidade de dar continuidade ao processo de formao dos professores que atuam
com alunos surdos, pois um dos aspectos relevantes da pesquisa, refere-se forma
de comunicao utilizada pelos alunos surdos, sendo que a comunicao atravs da
Lngua de Sinais e no da linguagem oral, demonstrou ser o maior obstculo que
dificulta o processo de incluso.

Palavras-chave: Libras. Educao. Incluso.

1 INTRODUO

Definir a surdez como um fato concreto leva a repensar a formao do sujeito como
um todo, a perda auditiva implica em vrias mudanas desde psicolgica quanto social
e educacional, quotidianamente determinamos a surdez como a perda da capacidade
de ouvir, a perda do som em seu aspecto natural, incapacidade de compreender a fala
humana e portanto de se comunicar atravs do uso da linguagem oral, h entretanto
uma enorme disparidade quanto s perdas auditivas, que vo desde perda auditiva
suave, moderada e profunda, existem sujeitos surdos capazes de ouvir e pronunciar
palavras de forma quase que totalmente dentro da normalidade da lngua falada em
outros e quase inexistente a percepo de uma linguagem oral quando ocorre,e bem
pequeno seu domnio de vocabulrio, ainda por fim temos aqueles que so tidos como
surdos profundos, onde no h qualquer forma de comunicao oral, mas sim gestual,
com o uso da linguagem de sinais, pelo menos se tiveram acesso a essa
aprendizagem.

2 LIBRAS NA EDUCAO

Todo indivduo tem a capacidade de se apropriar, aprender e interagir frente ao meio

social do qual faz parte, todos ns j sabemos da existncia dessas regras da
sociedade, agora e em particular quanto a linguagem, independente de como ela se
realiza, nos remete a questionar at que ponto essa forma de interao lingstica
quando valorizada, aceitada e defendida passa a fazer parte de um contexto
social.Existem casos de grupos socialmente formados, pelo menos em termos
sociolingsticos, no sentido da troca de informaes, reciprocamente, essa forma de
linguagem, tende a se perpetuar, e este grupos quando capazes de expressar seus
anseios e seus desejos em todos os sentidos da liberdade de expresso passam a
fazer parte do jogo social, criam suas prprias regras para a escrita e a fala, estes
pontos chaves incita-nos a (re)pensar que a questo da surdez, ela tem mais um
carter de dficit de comunicao por falta de instrumentos capazes de supri-la do
que uma deficincia propriamente dita, que impossibilita a realizao de qualquer
tarefa da mais simples a mais complexa, da o fator de excluso que se perpetua.Na
antiguidade os surdos eram vistos com piedade, compaixo ou como pessoas
castigadas pelos deuses, enfeitiadas, possudas pelo demnio, sendo por isso,
abandonadas ou sacrificadas.Com o reconhecimento de que os restos auditivos
poderiam ser utilizados e desenvolvidos, as pessoas surdas no mais eram mortas,
mas enfrentavam o descrdito e o preconceito. Assim, a LDB n 9394/96, trazendo um
feito indito, apresenta um artigo especfico sobre educao especial que reconhece o
direito diferena, ao pluralismo e tolerncia, e, com suas alteraes, (art. 26 B),
garante s pessoas surdas, em todas as etapas e modalidades da educao bsica,
nas redes pblicas e privadas de ensino, a oferta da Lngua Brasileira de Sinais
(Libras) na condio de lngua nativa das pessoas surdas. Alm disso, prev, em seu
artigo 59, 2, o Atendimento Educacional Especializado, o qual dever ser feito em
classes, escolas ou servios especializados sempre que, em funo das condies
especficas dos alunos, no for possvel a sua integrao nas classes comuns do
ensino regular. Fortemente apoiada por setores mais liberal da educao brasileira
educadores e pesquisadores, apesar da pouco ou quase nula, as obras de pesquisas
nessa rea,existiram e ainda existem, grande preocupaes quanto a formao do
docente conhecedor da LS, fato este visivelmente presente nas leis que regem nossa
educao,tem portanto respaldo jurdico para serem aceitas dentro do contexto social,
a LS tem sua base no contexto em especial no INES (Instituto Nacional de Educao
de Surdos), e Centro de Convivncias (Associaes) como principais setores
institucionais de aprendizagem da LIBRAS, sua importncia se faz necessria para
que o processo de aprendizagem tenha ou venha a ter resultados satisfatrios no
processo de aquisio do saber, do uso e o conhecimento da LIBRAS tambm tem
uma conotao importante no contexto social, o sujeito surdo pensa diferentemente do
sujeito ouvinte, a forma de comunicao ouvinte/ouvinte e surdo /ouvinte, surdo/surdo,
pode ser pensada como um processo socioantropolgico, com trocas entre os sujeitos
envolvidos, certamente que quando o instrumento de linguagem for diferente existir
divergncia de compreenso de tal forma que o processo no ser harmonioso como
um todo, podendo porm ser administrado quando se prope a conhecer e respeitar
as diferenas dos sujeitos surdos/ouvintes. A educao, cada vez mais abrangente e
diversificada, exige do professor uma prtica pedaggica que alcance o mundo
dinmico e multicultural dos alunos. Nesse contexto insere-se a disciplina Libras,
visando possibilitar a incluso efetiva do aluno surdo nas salas de aula do ensino
regular,o professor precisa buscar mtodos e estratgias afim de facilitar o
aprendizado. Acredita-se que a questo fundamental para a compreenso do sujeito
surdo est sim focalizada fora dele, no ambiente externo propriamente dito, ali que
ocorre todo o processo de desmistificao a cerca de sua capacidade de
aprendizagem, pois a surdez uma questo de linguagem, portanto est fora do
sujeito, ressalta-se que se existe um "instrumento", que configura de uso comum entre
determinados grupos sociais temos ento que se eles apropriam-se dele para realizar
entre si as mais variadas formas de comunicao (no caso a linguagem), temos ento
que a surdez pode e deve ser superada atravs da comunicao adotada em especial
e em particular por um grupo social. Vejamos no dizer de Ndia Regina Limeira de S:
[...] que a dificuldade maior dos surdos est exatamente na aquisio de uma
linguagem que subsidie seu desenvolvimento cognitivo, os estudos que envolvem a
condio de pessoa surda so revestidos de fundamental importncia e seriedade,
visto que a surdez, analisada exclusivamente do ponto de vista do desenvolvimento
fsico, no uma deficincia grave, mas a ausncia da linguagem, alm de criar
dificuldades no relacionamento pessoal, acaba por impedir todo o desenvolvimento
psicossocial do individuo.(S, 1999, p. 47).
Na Escola Municipal Andr Vidal se faz uso de uma estrutura de diferentes parmetros
de formas lingsticas, do alfabeto e configuraes com mo de libras. Na avaliao
da instituio verificamos uma estrutura de ensino de diferentes parmetros de formas
lingsticas em configurao da mo (CM), o ponto de articulao (PA) e movimento
(M). Apesar dos esforos para uma educao de qualidade, os professores da
instituio no tm formao especifica em LIBRAS, mas ministram a matria somente
para a formao do ensino fundamental do deficiente auditivo. Dentre as muitas
dificuldades dos educadores esto a falta de acompanhamento da famlia, onde o
surdo so comea a ter contato com a lngua me dele no colgio; o que dificulta ainda
mais o seu aprendizado. Alfabetizar alunos com culturas diferentes um choque tanto
para o professor ouvinte como para os alunos surdos, por no entenderem de imediato
o complexo lingstico da lngua um do outro. No suficiente conhecer a Lngua
Brasileira de Sinais para poder atuar eficazmente na escola com o aluno surdo.
tambm necessrio conhecer a Cultura Surda atravs da participao e vivncia na
comunidade surda, aceitao da diferena e pacincia para inteirar-se nela.
O processo de aquisio de uma lngua se d quando o sujeito assimila a estrutura, o
lxico, a pragmtica a semntica da lngua de modo natural e espontneo pelo
simples contato com sujeitos proficientes nessa lngua, ou seja, o sujeito e imerso num
determinado ambiente lingstico e, sem esforo, a adquire (S, 1999, p.161).
O ideal, segundo os professores, que houvesse um curso de LIBRAS para os pais
dos deficientes auditivos; isso melhoraria o desenvolvimento dos alunos e,
conseqentemente, eles aprenderiam mais rpido e melhor. Tambm necessrio
mais estrutura e recursos financeiro e material por parte do Governo para qualificar o
corpo docente e garantir recursos para melhorar o aprendizado: Data Show para
apresentao e slides; DVDs para apresentao de vdeos; quadros informativos;
folders etc...

3 CONSIDERAES FINAIS

A importncia de que se existe uma instituio capaz de reunir estes sujeitos,

aceitando-os e estimulando-os a serem participativos dentro de suas prprias
possibilidades, estaremos enfocando a questo de aprendizagem dentro do contexto
educacional, desde que tenha subsdios para que ocorra o desenvolvimento de seus
educandos, como um processo lento mas gradual, que cabe em especial a escola,
oferecer um emaranhado de situaes do dia a dia que possam sistematizar todo o
processo de ensino-aprendizagem, por outro lado no se deseja, quer afirmar que seja
somente na escola que deve ocorrer estas mudanas, mas tambm e principalmente
dentro do seio familiar, nas associaes e grupos de sociais formados pelos sujeitos
surdos.
Oferecer diversos mecanismos de interao com a linguagem por eles usadas, como
um instrumento de incluso, que proporcione a todos serem compreendidos pelos
seus desejos e anseios, buscar apoios em todos os setores sociais e especializados,
do modo, a estar sempre conscientes sobre, os ideais de uma educao especial e
inclusiva.
Propor incluso escolar de surdos sem considerar um fator importante para que de
fato
essa incluso acontea - a singularidade lingstica dos surdos em sua especificidade
visoespacial, principalmente quando se prope um trabalho com alfabetizao e
letramento ao contrrio, exclu-los da escola. Os exemplos de atividades
demonstrados neste artigo evidenciam o pouco avano das polticas pblicas dos
Governos Federal e Estadual para com os surdos quando desconsideram a
importncia de se pensar melhor a forma de linguagem que circulam nos livros
didticos direcionados ao trabalho com surdos.
Alm das anlises dos livros didticos, a anlise das atividades escolares
desenvolvidas por alunos surdos a partir das propostas dos livros didticos, no intuito
de evidenciar as dificuldades de aprendizagem as quais eles so submetidos -
possvel que seja demonstrado que as dificuldades de aprendizagem dos surdos, as
quais geram excluso, no so inerentes a sua condio de surdez, mas geradas por
uma poltica demaggica de incluso escolar; a busca das crianas em se tornarem
autores quando essas refletem sobre suas produes. Conhecer melhor como as
crianas surdas se apropriam da linguagem escrita ainda um grande desafio.

REFERNCIAS

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