Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
Mi Per
Tengo el orgullo de ser peruano
ysoy feliz
de haber nacido en esta
hermosa tierra del sol.
Donde el indmito inca prefiriendo morir,
leg a su raza la gran herencia de su valor
Ricas montaas, hermosas sierras
risueas playas, es mi Per
frtiles tierras, cumbres, nevadas
ros, quebradas es Mi Per
As es mi raza noble y humilde por tradicin GRUPO
pero es rebelde cuando coartan su libertad
MI PER
entonces poniendo alama mente y corazn
rompe cadenas aunque la muerte vea llegar.
Ricas montaas
SESIN DE APRENDIZAJE
6 GRADO
I. DATOS INFORMATIVOS
DESARROLLO DE LA SESIN
Actividades permanentes
MOTIVACIN
La profesora muestra los afiches realizados y la silueta de este en un papelgrafo
SABERES PREVIOS
Responden a interrogantes
Qu observamos?, Para qu lo hicimos?, Podemos hacer otros?, Cuntas partes
tiene?
Despus de la lluvia de ideas la profesora vuelve a preguntar
EXTENSIN
METACOGNICIN
Qu les pareci?, Cmo me sent al producirlo?, Qu sent al verlo terminado?
SESIN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
I.E :
GRADO : 4
FECHA : 11/07/2013
TEMA TRANSVERSAL : Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana
REA : Comunicacin
TEMA : Comprensin de texto dramtico
1. MOTIVACIN
Observan un afiche sobre el Da del Logro
Responden las preguntas
De qu tratar el afiche?
Qu da ser?
A qu hora empezar?
Cmo es el texto?
2. CONFLICTO
Responden las preguntas
Con qu sonido empieza la palabra da?
Qu pasa si la letra d la combinamos con las vocales?
Qu palabras contienen el sonido d?
4. APLICACIN DE LO APRENDIDO
Forman a partir de la palabra DOMITILA nuevas palabras, las registran y dibujan.
5. REFLEXIN DE LO APRENDIDO
Llenan una ficha metacognitiva, respondiendo las siguientes preguntas
Qu aprend?
Cmo lo hice?
Para qu lo aprend?
6. TRANSFERENCIA
Pega tres etiquetas y forma nuevas palabras.
Dibuja 3 frutas que tengan la letra d
GRUPO: AMISTAD
Ruth Talaverano Gutirrez
Nancy Fernndez Garriazo
Marisela Medina
Paulina Chancasamanta Franco
SESIN DE APRENDIZAJE
5 GRADO
PLAN DE ESCRITURA
a. Planificacin: ttulo, propsito, destinatario, caractersticas, apreciacin
final.
b. Escritura
c. Revisin
d. Edicin y publicacin
8. Realizan la metacognicin
SESIN DE APRENDIZAJE
PRIMER GRADO
CONFLICTO COGNITIVO
Ahora nios y nias te voy a presentar a la bandera del Per y se les presenta la imagen
de la primera bandera del Per.
TRANSFERENCIA
Reconocen en diversos textos de su entorno el fonema aprendido b
EVALUACIN
Resuelven hojas de aplicacin (textos cloze)
METACOGNICIN
Me agrad leer el texto?
Qu aprend del texto ledo?
Particip en el trabajo del aula?
SITUACIN COMUNICATIVA:
Invitar a la comunidad a celebrar las fiestas patrias
MOTIVACIN:
Visitar las diferentes aulas de la I.E.
Regresan a su aula y responden a preguntas
Qu observaron en las diferentes aulas? Descubren lo comn de las ambientaciones.
Qu representan cada una de estas imgenes?
Por qu ambientamos y que celebramos en este mes?
Qu actividades realizaremos para celebrar las fiestas patrias?
Qu podemos crear para invitar a toda la comunidad para que participe en todas las
actividades programadas?
PROCESO:
Elabora un afiche, teniendo en cuenta su estructura, de acuerdo a su creatividad,
presentan sus borradores al grupo y releen para su correccin, pasan a su papelgrafo,
exponen y publican en lugares estratgicos de la institucin y alrededores.
METACOGNICIN:
Qu aprend hoy?
Cmo lo aprend?
Para qu me servir?
Qu es lo que ms me gusto?
Motiva a los
Ayuda a
estudiantes a Despierta la
comunicarse mejor
realizar un buen creatividaed
con sus pares
trabajo
Enriquece el COMPRENSIN
vocabulario LECTORA Mejora los niveles
de razomnamiento
Competencia 1: Conoce y
comprende las caractersticas individuales Desempeo
1,2 y 3
de cada estudiante con el propsito de
promover su formacin .integral
Dominio 1
Preparacin para el
aprendizaje de los Competencia 2:
Planifica la enseanza garantizando la Desempeo 4,
estudiantes
coherencia entre los aprendizajes que 5, 6, 7, 8, 9, 10
quiere lograr en sus estudiantes.
Desempeo 11,
Competencia 3:
12, 13, 14, 15,
Crea un clima propicio para el aprendizaje.
16, 17
Dominio 2: Competencia 4:
Desempeo 18,
Conduce el proceso de enseanza a la
Enseanza para el 19, 20, 21, 22,
solucin de problemas.
aprendizaje de los 23, 24
estudiantes
Grupo Amistad
Maestras
Bellas
MARCO DEL BUEN DESEMPEO
DOCENTE
es
DESEMPEOS INDICADORES
DESEMPEOS INDICADORES
Propicia situaciones reales en la solucin de problemas en
Desempeo 19
forma reflexiva y crtica.
Elabora una lista de cotejo para registrar los nuevos
Desempeo 20
aprendizajes.
Domina contenidos tericos fortaleciendo los saberes
Desempeo 21
previos de los alumnos.
Promueve el pensamiento crtico en sus alumnos a travs
Desempeo 22
de debates, exposiciones y trabajos grupales.
Emplea recursos tecnolgicos para fortalecer los
Desempeo 23 aprendizajes significativos.
Utiliza fichas de aplicacin de forma individual
Desempeo 24
diferenciando las habilidades de cada estudiante.
Aplica mtodos y tcnicas en forma diferenciada.
Desempeo 25 Cuenta con su cartel en donde encuentra los diferentes
estilos.
Utiliza diversos instrumentos de evaluacin para evaluar
Desempeo 26
el aprendizaje en forma individual y grupal.
Cuenta con un registro auxiliar funcional.
Reprograma los aprendizajes esperados oportunamente.
Desempeo 27
Fomenta que sus estudiantes reflexionen sobre sus
aprendizajes.
Evala los aprendizajes dando a conocer previamente
Desempeo 28 criterios claros y precisos.
Promueve la autoevaluacin y coevaluacin.
Comunica oportunamente los resultados de la evaluacin
Desempeo 29
de los estudiantes.
DIOGENES JARA
LILIA SERPA
LOS
PAULINACHANCASAMANTA
DINAMICOS
RUTH MAGUIA
RUTH TALAVERANO
Integrantes:
Carmen Crdenas Mao.
Luca Alonso Milla
Maestras Natalia Acua Damiano
Bellas Martha Zeta Rodrguez
Carolina Lpez Arambur
Silvia Cornejo Tamo
Marisela Medina Romani.
Lucia Otiniano
PLANIFICACIN
Situacin Comunicativa: LAS VACACIONES ESPECTCULO EN EL CIRCO
EL RECEPTOR: A quin(es) escribir? A la familia de los nios de 2 grado
EL EMISOR: Los alumnos de 3 grado
MOTIVO: Por qu escribir? Porque te `permite imaginarte y recrearte
Para qu escribir? Para que lo lean otras personas
EL TEXTO
Tipo: Narrativo
Previsiones: papel, lpiz, imaginacin, colores, un ambiente agradable, iluminado y
silencioso.
EL CONTENIDO
Tema: Sobre qu escribir?
El mago y los animales
Informacin: Dnde obtengo la informacin?
A partir de sus saberes previos
Cmo lo registro? En la pizarra
Cmo lo organizo? En lluvia de ideas, votaciones
LA ENUNCIACIN
Persona Gramatical: Tercer persona
Tiempo Verbal: En tiempo pasado
Espacio De Desarrollo: En el circo
EL MAGO EN APUROS
Cierto da MsterRosi, un famoso mago del circo internacionales una de sus actuaciones
de magia empez a sacar de su sombrero los animales que los nios pedan,
De pronto el mago se puso a renegar y empezaron a salir mal los trucos de magia,
apareciendo dos animales en uno como: un conepavo, un nonipaloma, un len elefante,
etc. sin parar.
El mago no sabaque hacer, con la desesperacin se jalaba de los pelos, saltaba y por
ms que trataba de controlarlo no pudo hacerlo.
Entonces los nios horrorizados empezaron a gritar y Hans, el asistente, fue corriendo a
pedir ayuda y el maestro de los magos lleg volando como un destello de luz
resplandeciente con su varita para auxiliarlo y solucionar el problema con palabras
mgicas Todas las cosas hechas con amor salen mejor y cada animal con un toque
de su varita fueron recuperando su forma original y oh maravilla! Todo empez a ser
como antes.
Finalmente, entusiasmados los nios empezaron a aplaudir y rer de alegra.
2. TEXTUALIZACIN
Recordamos con los nios y nias algunos trabalenguas.
Pablito clav un clavito . . . Erre con erre . . .
Se les presenta un trabalenguas para que ellos lo transformen.
3. REVISIN
Leen los trabalenguas producidos y corrigen los errores encontrados.
4. REESCRIBIR
Despus de corregir los errores, escriben los trabalenguas correctamente.
En un plato En un plato
de arroz de lentejas
tres tistes avestruces tres tistes conejas
comen veloz. comen abejas.
SITUACIN COMUTIVA:
Receptor: Los padres de familia
Emisor: Los nios
Motivo: Porque quieren ir al circo
Para convencerlos
TEXTO
Tipologa textual: Texto narrativo
Cuento colectivo
Previsiones: Afiches de propaganda de circos, videos, lpiz y papel.
CONTENIDO:
Tema: El len del circo
Informacin: El video
ENUNCIACIN:
Persona Gramatical: Primera persona
Tiempo verbal: Pasado
Espacio: en el circo
TEXTUALIZACIN
Presentamos la imagen del len con el domador y planteamos las siguientes
interrogantes:
Quin es? Un len
Dndeest? En el circo
Qu hace? Obedece las rdenes del domador
Qu dice tu personaje? Quisiera estar libre y jugando
Qu dice la gente del personaje?
Dice que es un animal grande, salvaje y peligroso.
EL LEN SOADOR
Haba una vez un circo que se instal por Mega Plaza con motivo de Fiestas Patrias,
cuya atraccin principal era el len Goliat l era joven, inteligente y obediente con su
domador.
Pero un da estando en la pista del circo decidi huir para divertirse y aprovechando que
el domador saludaba al pblico, escap creando pnico en los asistentes quienes corran
de un lado para otro,
El len haba querido jugar y al ver tanta gente despavorida opt por regresar a su jaula.
INTEGRANTES
Rosifico Huamn
Julia Soto
Lucia Otiniano
EVALUACIN
FORMATIVA
DOCENTE ALUMNO
Inters
Posibilidades
Usa herramientas crea Dificultades
Registro de
Autoevaluacin
Registro de
Autocontrol coevaluacin
Estrategias
Autorregulacin Escala de
Instrumentos
Autoevaluacin observacin
Autogestin Anecdotario
RETROALIMENTACIN
Pedro Lazo.
Grupo Paulina Chancasanampa
Fortaleza Roci Santillan
Rosifico Huamn
Maribel Castillo
Mara Sotelo
INSTRUMENTOS CARACTERSTICAS CAPACIDAD
* ANTES
- Situacin comunicativa: comentan sobre los espectculos que se presentan por fiestas
patrias: los circos.
- Propsito. Informarnos sobre el Jaguar.
-Predicciones:
*DURANTE
Qu animal es
Dnde vive?
Cmo es su cuerpo?
De qu se alimenta?
Atacar al hombre?
-Leen el texto por prrafos, contrastando sus predicciones.
-Por prrafos subrayan las palabras desconocidas y deducen el significado con una relectura
segn el contexto.
Su hbitat es variado y est formado por selvas tropicales, zonas de matorral, llanuras de
hierbas y las zonas de las riberas de los ros.
1 Qu quiere decir hbitat?
Hbitat
Llanura
Ribera
USO DEL DICCIONARIO DURANTE LA LECTURA
-Orientamos a los nios que presten atencin al contexto en el que aparece la palabra
que estamos tratando de entender y se decide con cual quedarse.
DESPUES DE LA LECTURA
-Los nios escriben una oracin con cada una de las palabras
- Utilizar el diccionario es un aprendizaje que no se realiza una sola vez, tiene que ser
una prctica constante.
- En los casos que encontramos varios significados, los nios leern en el contexto
dichas palabras.
Rosifico Huamn
Rocio Santilln
Mara Sotelo
Luis Vidal
Julia Soto
Lucia Otiniano
ENSEANZA EXPLICITA DE NUEVAS PALABRAS
Situacin comunicativa: El maestro aprovecha la ocasin que una alumna est con su
vista roja.
ANTES
Qu le habr sucedido?
DURANTE
-Se inicia la lectura haciendo una pausa en algunos prrafos para emitir predicciones en
los nios.
-Los nios releen la lectura, llegando a la conclusin del porqu la vista estaba roja.
-Luego los nios(as) subrayan las palabras desconocidas del texto: severa, conjuntivitis,
comunidad, salud, etc.
DESPUES
Familia de palabras
Sinnimos:
Mam: madre
Antnimos:
Cercano: lejano
Homnimos:
Caza: casa
Polismica:
Salud: brindis
Maribel Ibarra
Mara Bonilla
Gonzalo Villanueva
Competencia:
Es el conjunto de capacidades, conocimientos y actitudes para
resolver problemas
Competencia:
Es la capacidad de resolver problemas haciendo uso de
capacidades, conocimientos y actitudes.
FORMULAR PREGUNTAS
Situacin comunicativa: Llevamos el gato al aula
ANTES
Saberes previos:
DURANTE
La profesora lee el texto completo luego se lee por prrafos, realizando las predicciones
de los nios, haciendo uso de los carteles que contienen interrogantes.
Elaboran un organizador grfico con la silueta del gato, utilizando las interrogantes.
DESPUES
Elaboramos caligramas.
Integrantes:
Ruth Maguia
Julissa Villarreal
Mara Sanjinez
Silvia Cornejo
IDEOGRAMA
SITUACIN COMUNICATIVA
Elaboran un ideograma.
Atraccin
turstica
Tala de
Proteccin arboles
Belleza en su
legal
plumaje
Situacin
Goza
de riesgo
Caza
indiscriminada
TUNKI
Del Per
Comercializacin
Grupo: Mariposas
Betty Velazco
Delia Blas
Liliam Luna
Maribel Castillo
LA ESCUELA QUE QUEREMOS
FACTORES QUE
INFLUYEN EN EL RUTAS DE APRENDIZAJE
APRENDER ES
APRENDIZAJE Y SISTEMA CURRICULAR
UN DERECHO
como necesita
GESTIN
CURRCULO
ESCOLAR
SESIN DE APRENDIZAJE
Situacin comunicativa:
Propsito de la lectura:
Prediccin:
Saberes previos:
Durante la lectura:
Responden preguntas
Cmo es el Cuzco?
Cadena de secuencia
Integrantes:
Giovana Perez
Pedro Lazo
Martha Zeta
Carolina Lpez
MAPA DEL PERSONAJE
Situacin comunicativa: Conociendo mitos de mi localidad.
-Con tarjetas de colores forman parejas para contarse mitos y leyendas que conoces.
Integrantes:
Adonira Mas
Diogenes Jara
Natalia Acua
Lucia Alonso
MAPA DEL CUENTO
Situacin comunicativa:
Propsito de la lectura: Disfrutar del cuento recreativo
ANTES
DURANTE
Leen la lectura Una hada llamada Margarita
Responden a preguntas:
LITERAL INFERENCIAL CRITERIAL
Cmo es el hada Por qu el hada del cuento Qu opinas de la lectura?
Margarita? fue recortada y adherida a Te gusto el cuento?
por qu todos tienen la pared? Por qu?
ganas de mirarla? Qu significa la palabra
adherida?
DESPUES
MAPA DEL CUENTO
Solucin: