La doctora en Psicologa, Paula Carlino destaca las cuatro problemticas ms

comunes en la enseanza acadmica universitaria es la forma en que cualquier

emisor se comunique a travs de la escritura y la forma en cmo lo hace. Estas
cuatro problemticas son:

1-No tener en cuenta al lector:

La autora habla de textos escritos por alumnos universitarios y docentes. En el

primer caso, la denomino como una prosa basada en el autor y en el segundo caso
la denomino como una prosa basada en el lector lo que deja en evidencia una
especie de retroalimentacin entre ambas partes a la hora de escribir sobre un tema
determinado. Es decir, la prosa basada en el autor refleja un proceso de
pensamiento, y en la prosa basada en el lector refleja su propsito.

2- Desaprovechar la potencialidad epistmica del escribir.

La autora indica que los universitarios al momento de escribir no toman en cuenta

al lector por esto mismo, cita a dos autores Scardamalia y Bereiter (1992) quienes
denominan dos formas de redactar ; primero decir el conocimiento y segundo
transformar el conocimiento. El primer modelo indica que el escritor , escribe todo
lo que sabe del tema inconscientemente , es decir, recupera de su memoria un cierto
tema y lo escribe sobre un papel. En el segundo modelo, el autor tiende analizar lo
que escribe y analiza lo que quiere lograr con el texto, hay una intencin ms all
de la informacin que maneja sobre algn tema determinado, pero el autor est
consciente de las necesidades del lector todo depende del contexto y de otras
circunstancias. En pocas palabras, los experimentados autores tienen en cuenta al
destinatario, hay una conciencia sobre las necesidades informativas de la audiencia
y los universitarios slo redactan su punto de vista acerca de un tema determinado,
sin importar las perspectivas informativas del receptor.
3- Revisar slo la superficie del texto.

La autora se refiere que en muchos casos de universitarios, al momento de revisar

sus textos slo corrigen errores superficiales y por muy encima del texto realizado,
sin considerar la idea de quizs transformar el texto con nuevas ideas y aristas sobre
algn tema determinado. Por otro lado, los estudiantes al momento de revisar sus
textos tienden analizar frases ms all del texto entero. Es decir, no hay una revisin
profunda y analtica de los textos en comparacin a autores expertos al momento
de exponer sobre algn tema determinado.

4- Postergar el momento de empezar a escribir.

Se refiere a que los alumnos en vez de poner su punto de vista sobre el desarrollo
de algn tema relevante, slo consultan bibliografas y redactan bajo el punto de
vista de las bibliografas que han consultado, hay una ausencia de enfoque propio
sobre el texto.

Fuente:

http://www.unisabana.edu.co/fileadmin/Documentos/Pedagogia_Infantil/DIFICULT
ADES_EN_EL_PROCESO_DE_ESCRITURA.pdf
Conclusiones

Sobre las cuatro problemticas mencionadas anteriormente, deja en evidencia

sobre el mal uso de la lectura y la redaccin en universitarios, dejando entrever
sobre los cambios que deben existir en el manejo de redaccin e investigacin en
textos escritos por estos.

No basta con acudir a bibliografas y redactar sobre lo que yo creo que est correcto
o incorrecto, sino la idea es analizar al lector o audiencia, sobre sus parmetros en
base al tema de investigacin, es decir se debe tomar en cuenta al lector ms all
del ego existente del autor. La idea es concluir con parmetros altos al momento de
redactar porque hay opiniones que slo quedan en la opinin pero sin argumentos
slidos al momento de indicar ciertos temas complejos en que si hay receptores
preparados en el manejo de informacin.