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(Antonio & Martinez, 1996)

Tres visiones de la extensin universitaria


La investigacin como extensin
Por Dr. Antonio L. Cubilla (*)

Se define clsicamente a la extensin universitaria como la misin de la universidad de


conducir actividades educacionales para personas de la comunidad que no son estudiantes
de tiempo completo o alumnos regulares.
Tres visiones de la extensin universitaria La investigacin como extensin_355589 / ABC
Color

Esta definicin no es del todo aplicable a nuestro pas, donde no existe el concepto de
estudiantes y profesores a tiempo completo. Cnicamente podramos afirmar que el sistema
educativo superior en nuestro pas es una gran extensin universitaria, pero nos falta la
universidad.

Hablaremos de tres visiones de la extensin universitaria, que no se contradicen una con


otra, pero que pudieran ser aplicables en distintos contextos culturales: el clsico o de la
cultura occidental, el muy particular de la cultura latinoamericana, y una propuesta para
nuestro pas, el de la extensin como investigacin cientfica de problemas concretos de la
sociedad.

1- La visin de la cultura occidental

La concepcin histrica de la extensin universitaria tiene que ver con la responsabilidad


de una clase educada en la universidad de extender la educacin a adultos de clases menos
favorecidas. Naci en el siglo XIX (1873), en la Universidad de Cambridge, Inglaterra, y su
objetivo fue incorporar a las mujeres y a otros miembros de las clases populares a la
educacin universitaria. La tradicin de la extensin universitaria rpidamente se propag
al mundo anglosajn, escandinavo y eslvico, y menos al latino. Los programas ms
variados y calificados presenciales o por internet en la actualidad estn en los EE. UU. de
Amrica, donde hay ms alumnos en las disciplinas de extensin que en las clases normales
curriculares. Un aspecto interesante del sistema es su criterio igualitario, porque permite a
adultos interesados o estudiantes marginales obtener ttulos de igual o aproximada jerarqua
que los programas regulares, sin las dificultades inherentes a la seleccin y admisin
meritocrticos y a mucho menor costo.

Este modelo es preferentemente intramural. Significa crear las condiciones para que los
sectores de la sociedad que necesiten educacin superior u orientacin tcnica puedan
acceder a la universidad y acudan a esta como estudiantes de tiempo parcial o completo.
Los programas estn diseados especialmente para adultos y grupos marginales con
vocacin y potencial de estudio y aprendizaje. Es una de las grandes conquistas sociales de
la funcin universitaria, y es tambin funcin principal porque tiene que ver con la difusin
y transmisin del conocimiento. Sus cursos deben contemplar clases tericas, pero sobre
todo discusin de problemas, seminarios, talleres y laboratorio si est indicado. Existe una
explosin de ofertas online en las universidades del mundo, clasificables como extensin en
esta modalidad.

La universidad deber proveer las oportunidades educacionales superiores a quienes lo


requieran durante toda la vida: educacin de adultos, educacin de mujeres adultas que
desean volver de la casa al trabajo o a la actividad acadmica, a quienes deseen cambiar de
carreras o iniciar una nueva, educacin de posgrado. Profesionales que ya estn trabajando
se mantienen as en la avanzada del conocimiento en sus reas o en otras. No solamente las
clases sociales desprotegidas requieren educacin, sino aquellas que tuvieron la
oportunidad de estudiar y obtener ttulos pero que lo que estudiaron ya no les sirve. Por eso
se la denomina, adems, educacin continua o permanente. En las disciplinas profesionales,
esta funcin la universidad puede compartirla con las sociedades o agrupaciones gremiales
o cientficas profesionales.

2- La visin de la cultura latinoamericana

Los estudiantes de la revolucin estudiantil de Crdoba en 1918 y sus seguidores


latinoamericanos, en principio, entendieron el significado clsico educativo de la extensin
universitaria en el modelo de la cultura occidental. El impacto en el Paraguay est explcito
en las palabras de los lderes estudiantiles Oscar Creydt, Salvador Villagra Maffiodo y
Horacio Fernndez, en 1927, cuando dijeron:

"No se concibe nada ms digno de la juventud que servir a la obra social de manera amplia
y generosa. Devolver al pas los beneficios que de l recibieron en los grandes centros
universitarios. Contribuir a la regeneracin y cultura de las clases desheredadas e
ignorantes. Tener por alumnos a los obreros y no desdear que la toga doctoral se ocupe en
escuelas de adultos o menos superiores, eso s es servir a la patria y sentir el lado de la
verdadera fraternidad y del verdadero socialismo". (Gabriel del Mazo, Lima, Per).

Esta visin se adecua a la concepcin educativa enfatizando el compromiso social en los


programas de extensin universitaria. Pero en Latinoamrica, la extensin, de gran impacto
en los estudiantes, tom un giro extramural asistencialista. Los estudiantes salieron de la
universidad a ofrecer variados servicios sociales con poca participacin docente. Nuestra
actividad de extensin en la Facultad de Ciencias Mdicas (FCM) hace aos fue netamente
estudiantil y consista en repartir medicamentos a poblaciones rurales sin una evaluacin
mdica supervisada ni solicitar permiso a los sujetos de nuestra ayuda. O realizar
vacunaciones y atender pacientes en la Chacarita. Ms interesante fue la experiencia en la
colonia Repatriacin, donde exista una epidemia de Leishmania, en los inicios de la gran
deforestacin, y el 80 % de los labriegos, insertados como animales en el bosque sin ningn
conocimiento del hbitat, estaban enfermos. Enormes lceras cutneas y mucosas de fcil
identificacin afectaban a esos enfermos. Tombamos muestras de las lceras para
estudiarlas al microscopio y les dbamos a cambio medicamentos curativos, pero sin
ningn seguimiento ni experiencia clnica. El componente laboratorial de este trabajo
estaba supervisado por el eximio profesor Arqumedes Canese, de la ctedra de
Bacteriologa.

Se puede discutir el valor real de la accin extramural social de la extensin universitaria.


Es cierto que cuando la universidad abre sus puertas a su comunidad ofreciendo sus
instalaciones, sus bibliotecas, museos, campos deportivos ya cumple una gran funcin que
es prctica y realizable, cuando la institucin universitaria posea estos bienes, lo que no es
el caso en nuestras pauprrimas o engaosas universidades. Sin embargo, cierta accin
extramural en las profesiones es posible y hasta deseable, aunque ms costosa, cuando la
universidad mantiene con rigor los principios fundamentales de su misin, que son la
educacin curricular y el avance de nuevas ideas. Forma parte este concepto del
compromiso de la universidad con su comunidad y su contribucin al mejoramiento global
del pas, ms all del concepto germnico de la universidad aislada en su torre de marfil. En
la medicina es legtimo y necesario como parte de la actividad de la ctedra la
implementacin de clnicas en reas marginales de la ciudad o el interior del pas. Es una
combinacin ideal de cumplir con una funcin social prctica de ayuda social donde se le
requiera y, al mismo tiempo, de lograr un entrenamiento profesional. Sin embargo, para no
caer en la habitual discontinuidad y fracaso en que la mayora de estos programas han
sufrido, porque se los crea con sentido poltico y no acadmico, debe existir una perfecta
planificacin. El programa debe estar finamente supervisado por sus mejores valores
docentes, y no dejados en manos de los estudiantes solamente y menos de docentes
oportunistas, embrolladores de la academia y la poltica, que nada entienden de la primera y
son mediocres en la segunda. El criterio debe ser profesional y no de un paternalismo
poltico del cual nuestra gente est humillada y harta.

3- La investigacin como parte esencial de la extensin universitaria

En los modelos previamente descritos existe, desde el origen, un sentimiento de culpa y


necesidad expiatoria, por el no necesariamente meritorio privilegio de ser universitario.
Entonces, se desea devolver ese privilegio a quienes, injustamente, no lo tienen (a lo Rawls,
en su teora de la justicia). La apertura docente a la comunidad, si es de calidad y gratis o
barata, y amplia, debe responder a los pedidos de los ciudadanos, a sus necesidades
educacionales y no solamente a lo que la universidad desea ofrecer para vender o lucirse
con un producto. Una manera ms profunda y necesaria de la extensin, planteamos, podra
ser la actividad de investigacin en respuesta a problemas concretos de la sociedad.
Compaginar la epistemologa de la ciencia con la accin social no es sencillo pero es
posible, pudiendo ser la gran diferencia con los modelos anteriores. Existiran dos maneras
de hacerlo, el principal, desde los temas, preocupaciones, problemas de la sociedad, desde
abajo, desde la realidad, dira el profesor William Easterly, o desde el inters de los
investigadores en temas relacionados con la sociedad. En el primer caso, los ciudadanos
son quienes plantean las premisas de los estudios en relacin con sus necesidades y, en el
segundo, los acadmicos solicitan respetuosamente a los miembros de la sociedad el
anlisis cientfico de lo que ellos ven como posibles nichos de investigacin original. Puede
haber coincidencias, la necesidad puede ser mutua, pero no siempre. Tambin pueden haber
discrepancias y el aspecto tico debe regir toda indagacin cuando el sujeto se refiera a los
seres humanos o a otros seres vivientes o inertes de la naturaleza. Soy menos partidario de
los grandes diseos o planificaciones de investigacin desde los pases denominados
centrales, para realizar estudios mdicos, tpicamente farmacolgicos, que por
impedimentos ticos no son posibles en sus pases. Si un proyecto de investigacin viola la
tica de un pas, tambin violar la tica del otro. Se debe tener control sobre todos los
detalles de la propia investigacin para preservar la libertad y la independencia. Podemos
llamarle a esto soberana cientfica. Los cientficos, como los artistas, son muy celosos en
obtener el crdito por sus ideas pero solidarios para compartirlas con otros.

La investigacin como extensin puede abrir nuevos caminos y relacionar las ideas con la
realidad social. Tambin traducir ideas bsicas de investigacin a su posibilidad de
aplicacin, es decir, convertir una idea en algo til. Muchas ideas y descubrimientos de
gran potencial social duermen en un limbo. Una necesidad concreta o una habilidad
especial, un golpe de imaginacin, una serendipia, puede despertarlas y se requerir de
mtodos cientficos y de investigadores para esta importante conversin. Pero tan o ms
importante es que la investigacin en la extensin puede ayudar a la inspiracin, a la
generacin de hiptesis. En este mismo sentido, me deca el profesor Melquiades Alonso, a
quien consult sobre el tema en el que es mucho ms experimentado, que "la extensin nos
da pistas, orienta acerca de qu investigar y la investigacin nos da elementos
fundamentales para la formacin"; es decir, hay una contribucin epistemolgica, una
fuente de inspiracin, una reciprocidad, una horizontalidad, una sinergia y beneficio mutuo
entre investigadores y sujeto social de la investigacin. No siempre es fcil compaginar el
inters de los cientficos y las necesidades societarias, aquel vago y abstruso en sus inicios,
estas muchas veces perentorias. Pero existe casi una obligacin moral de estudiar lo que
est cerca, es concreto y afecta a la sociedad. Es el modelo de la generacin de las hiptesis
pensando en su utilidad. Es el modelo de Pasteur; lo describi recientemente en forma
magistral el profesor Stokes en su librito sobre el cuadrante de Pasteur, donde explica los
modos en la formacin del conocimiento cientfico. Es mi caso, en algunos estudios de
cncer peneal, patologa inexistente en el primer mundo pero que afecta a los pases pobres.
A nadie sino a nosotros interesa este conocimiento, que, sin embargo, con el correr de los
aos y algunas contribuciones, se volvi universal. Hoy conocemos a quines afecta, dnde
viven los pacientes, el porqu de su ocurrencia, cules son sus causas, cmo se presentan
epidemiolgica, clnica y patolgicamente. Cmo se tratan, cmo se previenen. Sabemos
cmo eliminarlo. Todo se inici hace 40 anos con la observacin de una foto de dos
compatriotas nativos del Chaco examinados mdicamente en una visita de campo por un
gran profesor de ciruga oncolgica, el doctor Manuel Riveros.
Algunos ejemplos concretos de temas de extensin-formacin-investigacin en las ciencias
mdicas pudieran ser: anticipar nuevas zoonosis, mediante estudios de varias disciplinas,
vida silvestre, veterinaria, medicina y biologa molecular. Tratar de anticipar cules seran
los microorganismos patgenos en animales que se transmitiran al hombre como
consecuencia de la masiva deforestacin. Un ejemplo existente es el de la Leishmania
canina, cuyo vector cambi por falta de bosques. Otro seia un estudio sociosicolgico o
antropolgico para entender la cultura de algunas poblaciones respecto a la higiene y el
cuidado ambiental de su entorno, causa principal de la endemia-epidemia de dengue. Por
qu cuando se saben las medidas preventivas que han eliminado la enfermedad en otras
sociedades no son aplicadas por nuestra gente y todo se espera del Estado. Otro estudio
sera el de evaluar y medir la seroconversin del hantavirus en poblaciones primigenias del
Chaco versus otras poblaciones, su relacin con algunos cnceres linfticos, y los
mecanismos biolgicos y ambientales que influyen en este fenmeno. La medicin y
evaluacin mdica de la toxicidad de los agroqumicos en agricultores y poblaciones
vecinas es un estudio necesario para proteger la vida de nuestros ciudadanos y para
determinar y regular un equilibrio entre la produccin, que es necesaria, y la salud. Evaluar
y monitorear con criterio de investigacin la aplicacin del nuevo conocimiento en el
cncer peneal obtenido en el pas, tendiendo a eliminar en 10 anos esta enfermedad. Existen
innumerables nichos de investigacin de gran impacto social que pudieran incorporarse a
los programas de extensin universitaria investigativa.

Tampoco olvidar que el investigador, al mismo tiempo de influenciar beneficiosamente a la


sociedad, pretende originalidad y universalidad, no importe dnde realice ni el rea o nivel
bsico o aplicado de la investigacin. No confundamos el trabajo de campo profesional,
que es imitativo, con el trabajo del cientfico, que busca lo que es nuevo, descripciones,
explicaciones o nuevas maneras de solucionar un problema. Ambos trabajos son meritorios,
pero diferentes. El trabajo de investigacin tiene sus presupuestos, su rigor, se inicia con
una hiptesis y culmina en una publicacin evaluada por sus pares cientficos, y no en un
informe tcnico solventado por el Estado o una organizacin internacional de ayuda.
Estamos hablando de ciencia acadmica y no de actividad tipo oenegs. No hay otra
manera, por el momento por lo menos.

Es probable que en las sociedades emergentes y en desarrollo esta visin de extensin como
investigacin pueda convertirse en una principal funcin de la universidad. Porque este
modelo est ms all de lo intramural o lo extramural y contiene a esta dos visiones. Es
necesario estudiar esta idea en mayor profundidad, darle forma y llevarla a la prctica.
Estoy seguro que si se realiza desde la universidad, desde la ctedra como dice Melquiades,
con los docentes-investigadores y alumnos adecuados, dar resultados sorprendentes.

HERRAMIENTAS



FacebookExtensin Universitaria, un compromiso con la integracin

Una Universidad cerrada sobre s misma, divorciada de los intereses de la sociedad, pierde
de vista su esencia. Fortalecer los vnculos con la comunidad es un compromiso asumido,
es un desafo en marcha

La Extensin Universitaria, pilar conceptual e ideolgico de la Universidad Reformista,


junto a la enseanza y la investigacin, desarrolla y multiplica su actividad y su alcance,
transitando quizs, su momento ms importante.
Los paradigmas de formacin, integracin y calidad que debe encarnar la Universidad y la
aceleracin de los procesos (tecnolgicos, demogrficos, urbanos, ambientales, sociales,
productivos, econmicos, etc.) en el pas y en el mundo, instalan en la universidad pblica,
la necesidad de interpretar a la extensin en su sentido ms amplio, involucrndola en los
ms diversos aspectos de vinculacin con la sociedad y el medio, no slo transfiriendo, sino
y fundamentalmente escuchando, aprendiendo y reflexionando sobre el contenido de los
mensajes. No es suficiente abrir las puertas de la universidad pblica al medio, no alcanza
con ofrecer lo que sabemos hacer, ni con hacer lo que nos demandan; hoy la Universidad
debe hacer lo que es necesario. Es necesario salir y formar parte. El desafo es escuchar,
integrar a la Universidad con la Sociedad e involucrarse para elaborar una respuesta til y
comprometida, no slo con el futuro, sino con el presente.

Aproximaciones a una definicin de la Extensin Universitaria

La Extensin Universitaria se define como la presencia e interaccin acadmica mediante la


cual la Universidad aporta a la sociedad -en forma crtica y creadora- los resultados y
logros de su investigacin y docencia, y por medio de la cual, al conocer la realidad
nacional, enriquece y redimensiona toda su actividad acadmica conjunta.
Extensin, desde una universidad democrtica, autnoma, crtica y creativa, parte del
concepto de la democratizacin del saber y asume la funcin social de contribuir a la mayor
y mejor calidad de vida de la sociedad.
Extensin Universitaria es el conjunto de actividades conducentes a identificar los
problemas y demandas de la sociedad y su medio, coordinar las correspondientes acciones
de transferencia y reorientar y recrear actividades de docencia e investigacin a partir de la
interaccin con ese contexto.
La Extensin Universitaria cumple un rol de formacin continua de la propia comunidad
universitaria en su conjunto total y de profesionales, dirigentes y empresarios; un rol en la
divulgacin cientfica y de la diversidad cultural; un rol en la transformacin social y el
desarrollo comunitario y un rol en la transferencia tecnolgica, con visin estratgica del
desarrollo.
La Extensin Universitaria tiene como destinatarios a la sociedad en general, los sectores
carenciados y marginados, las empresas productivas de bienes y servicios, el sector pblico
y ONGs (tercer sector); y la propia comunidad universitaria. Y como ejecutores a
docentes e investigadores, alumnos avanzados, graduados y personal tcnico no docente.
Extensin Universitaria significa ofrecer algo a la sociedad, intentar enriquecerla en su
bagaje cultural, brindarle una herramienta, un conocimiento, una idea, una creacin,
informar y compartir algo: una tcnica, un invento, un descubrimiento, un avance, que
puede ser un libro, una mejor calidad de vida o una posibilidad de desarrollo.
Las polticas de Extensin Universitaria

Como seala el Estatuto de la Universidad nacional de La Plata, la extensin es una de sus


funciones principales. El conocimiento creado o transmitido a travs de instancias de
docencia e investigacin, encuentra su desarrollo pleno mediante la extensin universitaria.
De ella depende la articulacin entre el conocimiento acumulado en la Universidad y las
distintas necesidades de la sociedad argentina.
El conjunto de conocimientos cientficos, tecnolgicos, humansticos y artsticos, producto
del desarrollo histrico de la institucin, no conforman una "reserva". No se encuentran
"depositados", o "cristalizados" en estructuras de escaso dinamismo. Por el contrario,
conforman una masa crtica disponible, un caudal estratgico de saber transmisible a los
distintos actores de la sociedad argentina.
La extensin procura la transferencia de este saber, en condiciones de alta calidad y ptima
adecuacin a las necesidades presentes y futuras del escenario econmico y social.
El "perfil" de extensin de la Universidad se encuentra ligado, por una parte, al desarrollo
relativo de la institucin y al nivel de excelencia logrado por sus investigadores y
especialistas. Por otra parte, se relaciona con las necesidades estructurales de la sociedad.
Esta adecuacin entre el conocimiento de alto nivel acumulado, el capital humano
disponible y los problemas ms crticos del desarrollo econmico y social, constituye el
sujeto mismo de la extensin.

Las actividades de Extensin Universitaria


(acadmicas, sociales y culturales)

Las actividades sistemticas que transfieren al entorno extrainstitucional los


conocimientos y las experiencias producidos por la investigacin mediante su
aplicacin o adaptacin.

Las actividades formativas de grado que mediante la capacitacin, prevencin,


orientacin, informacin y difusin o asesoramiento a la comunidad, permitan
complementar con la prctica, la formacin terica curricular.

La accin social como una modalidad de la extensin caracterizada por acciones y


actividades, que aporten un beneficio a las comunidades de la regin y del pas,
como forma de contribuir a la resolucin de necesidades y problemas concretos.

Las actividades de tipo acadmico como los cursos libres de capacitacin, la


educacin continua o de actualizacin, las actividades de informacin y difusin
cientfico - tecnolgica tales como seminarios, congresos, exposiciones, talleres,
presenciales o por libros, revistas, folletos, videos, CDs, programas de radio, tv o
internet, que permitan hacer accesible a los diversos sectores que lo requieren, el
conocimiento que produce y sistematiza la universidad.

Las actividades culturales y deportivas.


Existe una demanda sostenida y creciente de las instituciones pblicas y privadas de
vincularse con las actividades universitarias, y comienza a desarrollarse una mayor
conciencia universitaria de la necesidad de vincularse con la Comunidad, de involucrarse
con los problemas cotidianos y de trabajar al ritmo y con los tiempos que el problema o la
demanda requieran. No obstante, la visin transversal e integrada de la Extensin en las
distintas unidades acadmicas an es baja, por lo que todava predomina el trabajo vertical,
compartimentado y muchas veces desarticulado.
La casi totalidad de las actividades de extensin son autogestionarias y comienza a ser
necesario un presupuesto dado por la propia Universidad, que baje los niveles de
vulnerabilidad de las iniciativas - hoy dependientes en forma casi absoluta de recursos
externos-, que permita dar respuesta a demandas elementales, as como canalizar proyectos
de importancia institucional que no cuentan con financiamiento externo, definiendo
prioridades en funcin de un plan de trabajo integral.

08/06/2015 10:36
Email de contacto: secretaria.extension@presi.unlp.edu.ar
NACIMIENTO Y DESARROLLO DE LA EXTENSION UNIVERSITARIA
Durante muchos siglos la enseanza superior estuvo reservada para las
clases
sociales privilegiadas. Recin en el siglo XIX aparecen los
primeros vestigios de lo
que hoy se conoce como la tercera funci
n sustantiva de la universidad:
extensin o
vinculacin de la universidad. Es as que aparecen los primeros intentos
de acercar el
conocimiento a aquellos que, por su condicin econmica,
se encontraban excluidos.
En el ao 1790, en Inglaterra, ante las necesidades planteadas por la
Revolucin
Industrial, se inician programas formativos para adultos. El primer colegio
de clase
obrera, orientado a satisfacer las necesidades educativas y de
capacitacin de la
comunidad, se funda e
n 1842 en Sheffield,
Inglaterra,
el cual tena como propsito
ofrecer educacin a j
venes de la clase trabajadora.
Co
n el antecedente de los Colegios de la Clase Obrera de Sheffield, e
n
1867
se
estableci
,
en la U
niversidad de Cambridge,
el primer programa de Extensin.
(Labrandero y Santander, 1983:2). Este programa
reconoca
la responsabilidad de las
universidades hacia los sectores populares
,
y se extendi luego a otras universidades
inglesas.
El
programa utiliz
aba centros en diversos pueblos como medio para la
expansin del conocimiento. Cada condado o pueblo solicitaba a
Cambridge un curso
especfico y la universidad lo organizaba con la estructura de doce
conferencias se
eran dictadas por un maestro, elegido p
or institucin, quien poda ser un docente o un
recin egresado. El propsito fundamental de estos programas de
extensin era
acercar el conocimiento al pueblo,
abandonado el precepto que indicaba que para
acceder a la universidad haba que ser rico o nob
le.
Alemania se suma
a la poltica de extensin iniciada por Cambridge, y
en 1869
crea
,
en sus universidades de Lipzig, Berln, Hamburgo, Munich, etc., sus
cursos de
enseanza superior para todo el mundo
, ofreciendo cursos y conferencias.
En
Hungra,
el
Szabad Lyceum
fundado en 1893
,
reuna cada ao a cerca
de ocho mil
oyentes en sus conferencias, y en Rusia las universidades ofrecan
conferencias
a los
obreros de los barrios pobres
.
Palacios Morini, (1908)
Algunos autores como ngeles G. O,
(
1992
)
, consideran que el primer antecedente
internacional de extensin universitaria se encuentra en los
Land Grant Colleges
instaurados en los Estados Unidos de Amrica, en 1862. Estos surgen,
con el objetivo
de extender la educacin superior a la mayora de
la poblacin. Aparecen sobre la
base de la existencia de diversas universidades, de corte liberal, donde
no se incluan
las prcticas como la mecnica, la agricultura. Si bien el propsito inicial
era
establecer universidades de agricultura, este se deri
v en la idea de instaurar un
sistema de universidades industriales. As, n
acen las escuelas ms prestigiosas de
Estados Unidos, marcando el hito de la ruptura con una concepcin
elitista y
poco
prctica de la educacin,
surgiendo el esparcimiento de conoc
imiento dirigido a un
sector ms general de la poblacin. Con esta ruptura
adquiere relevancia la idea de
que las instituciones de educacin superior establezcan
relaciones con las
comunidades de su entorno inmediato y con la sociedad en general.
Para
otros autores, por ejemplo Gimnez Martnez (2000), la extensin
universitaria
aparece en 1871, en Cambridge, fecha en que se us por primera vez el
trmino de

extensin universitaria educativa,


cuando se comenzaron a dictar cursos y organizar
clubes do
nde se intentaba que los universitarios fraternizaran con el obrero y que
el
ideal universitario llegara a las capas ms desfavorecidas socialmente.
Estos pasos
fueron posteriormente seguidos por la universidad de Oxford y otras
universidades
inglesas.
Durante el perodo comprendido entre
fines del siglo XIX
y comienzos
del XX se
extendi por Europa un
a corriente educativa
que se caracteriz la variedad de
sectores y grupos sociales en que se sostena. En este marco ideolgico
se desarrollo
la extensin
universitaria y aparecieron las universidades populares.
Sin importar sus
diferencias,
l
os
modelos en cuestin perseguan en las diversas
Universidades
Populares de Francia,
Blgica o Italia, principios y
lneas programticas similares, tales
como la eman
cipacin
intelectual, moral
y social
de los trabajadores, la neutralidad e
independencia poltica
y la popularizacin de la ciencia.
(
S
ubir
,J
.
1907
, p243
)
Durante los primeros aos del siglo XX continu el impulso de la
aparicin de
programas o dep
artamentos de exten
sin en las universidades. As, en
1900
la
Universidad de Chicago, en Estados Unidos, crea la facultad de
Extensin
Universitaria. Un ao despus, la Universidad de Zaragoza,
reestructura las
conferencias de divulgacin que vena desarro
llando desde
1894 bajo el rgimen de
extensin universitaria. En 1902, tambin en Espaa, en la Universidad
de Valencia,
se inauguran los cursos de Extensin Universitaria
y
en Barcelona, el Ateneo
Enciclopdico Popular
,
dicta
cursos
, que funcionaban como
una mezcla de
Universidad Popular y Extensin,
para obreros, estudiantes y empleados de comercio,
intentando
la mejora de vivienda, higiene
y defensa de libertades pblicas.
En 1904 el
Ateneo
de Madrid, comienza
a realizar su extensin organizando
ctedra
s dominicales
dirigidas especialmente a obreros.
Mientras esto ocurra en Europa,
las universidades
de Amrica Latina,
muchas de
ella
s
creadas bajo el modelo de la Universidad de Salamanca, continuaban
con un
estilo de enseanza que podra calificarse de
elitista, por el perfil de quienes accedan
a ella y los programas que utilizaban. Estas universidades no se
planteaban ningn
cuestionamiento respecto a su
relacin con la sociedad. Sus objetivos estaban
centrados en la formacin de los profesionales so
licitados por las necesidades
sociales ms urgentes. No se planteaban el problema de extender su
accin ms all
de los reducidos lmites de sus aulas. La vida cultural universitaria se
reduca a la
celebracin ocasional de algunos actos culturales o
vela
das literarias
, a los cuales
asista un pblico muy reducido, proveniente del mismo estrato social del
cual
procedan sus profesores y estudiantes, y a la publicacin ocasional de
alguna que
otra obra.
En 1908 se celebra el Primer Encuentro de Internaci
onal de Estudiantes Americanos
en Montevideo. En sus demandas establece la exigencia de establecer
programas de
Extensin Universitaria.
Recin en 1918, en Crdoba, Argentina, las universidades
latinoamericanas se ven cuestionadas. El llamado movimiento
o reforma de Crdoba
propici una reflexin acadmica pero surgi como una exigencia de la
clase media
por acceder a la hasta entonces cerrada
universidad. (Tnnermann B
, 2003)
El movimiento de reforma seala el inicio del ascenso de las clases
medias u
rbanas
en Latinoamrica, ya que no se trat meramente de una demanda de tipo
acadmico,
sino que pretendi lograr conquistas de carcter poltico
-
social, que trasformaran el
carcter de la universidad.
Ya no solo accederan a los estudios superiores las
clases
privilegiadas, sino se
permitiran el acceso de las clases medias, que perciban en esta
como la va idnea para el ascenso poltico y social
.
En el
documento de proclama de la Reforma universitaria de la Universidad
Nacional
de Crdoba,
queda exp
uesto el reclamo por la
misin social de la universidad
, ya que
all se enfatiza en la necesidad de que la universidad se vincule con el
pueblo, el
derecho a la educacin para todos, el dilogo
entre universidad y sociedad,
la
obligacin que tiene la ins
titucin educativa superior de compartir la cultura y el
conocimiento con aquel que no puede acercarse a estudiar
. En este documento
se
exteriorizaba
la necesidad de la autonoma universitaria, la libertad de ctedra,
mejoramiento de la infraestructura, n
uevos mecanismos de ingreso a la universidad,
programas de asistencia social a los miembros de la comunidad
universitaria,
extensin universitaria, reconfiguracin de la figura institucional de la
universidad, para
hacer que sirva a la sociedad.
El impul
so
de los movimientos sociales y polticos
logr
que estos factores se
consolida
ra
n como la tercera funcin sustantiva, hecho que queda plasmado en los
estatutos de las universidades latinoamericanas, a diferencia de las
universidades
pioneras en la extens
in, las cuales la consideraban importante pero no la incluyeron
en su misin, visin o legislacin como un principio bsico.
En
1949
en
Guatemala, s
e celebr el Primer Congreso de Universidades
Latinoamericanas, en el cual
se
ratifico esa orientacin o
funcin social de la
universidad y su expresin a travs de la funcin de extensin
.
S
e
destac
el
postulado de que la universidad es una institucin al servicio de la
comunidad, que
debe realizar una accin sistemtica y permanente de carcter educativo,
social y
cultural para acercarse a los problemas del pueblo, resolverlos y orientar
a las fuerzas
colectivas.
En
el citado
congreso se aprob la Carta de las Universidades
Latinoamericanas, con la que se crea la Unin de Universidades de
Amrica Latina
(
UDUAL).
En 1957 la UDUAL llev a cabo la Primera Conferencia Latinoamericana
de Extensin
Universitaria y Difusin Cultural, en Santiago de Chile. En ella se dio un
concepto
definido de extensin universitaria:
La extensin universitaria debe ser conc
eptuada por su naturaleza,
contenido, procedimientos y finalidades, de la siguiente manera: Por su
naturaleza, la extensin universitaria es misin y funcin orientadora de
la
universidad contempornea, entendida como ejercicio de la vocacin
universitaria
. Por su contenido y procedimiento, la extensin universitaria
se funda en el conjunto de estudios y actividades filosficas, cientficas,
artsticas y tcnicas, mediante el cual se auscultan, exploran y recogen
del
medio social, nacional y universal, los
problemas, datos y valores
culturales que existen en todos los grupos sociales. Por sus finalidades,
la
extensin universitaria debe proponerse, como fines fundamentales,
proyectar dinmica y coordinadamente la cultura y vincular a todo el
pueblo
con la un
iversidad. Adems de dichos fines, la extensin universitaria debe
procurar estimular el desarrollo social, elevar el nivel espiritual, intelectual
y
tcnico de la nacin, proponiendo imparcial y objetivamente ante la
opinin
pblica, las soluciones fundam
entales a los problemas de inters general.
As entendida, la extensin universitaria tiene por misin proyectar, en la
forma ms amplia posible y en todas las esferas de la nacin, los
conocimientos, estudios e investigaciones de la universidad, para perm
itir a
todos participar en la cultura universitaria, contribuir al desarrollo social y
a
la elevacin del nivel espiritual, moral, intelectual y tcnico.
Tnnermann,
(
2003
) seala que
la propuesta era un tanto
paternalista
, pues hablaba
de la universidad
como el epicentro de la cultura, de la accin, desde la cual tena que
hacer explotar a la sociedad entera el saber, sociedad esta, ignorante, de
no ser por lo
que le llegue a trav
s de la Universidad. As la Universidad
se vea obligada a retribuir
a la
sociedad c
onocimiento en diversos mbitos. Se trataba de
un sistema de
enseanza
-
aprendizaje monlogo y unidireccional,
en el
cual
la universidad no tena
nada que aprender de la
sociedad.
Esta es, desgraciadamente, la concepcin que
prevalece en mucha de
la praxis de nuestra actualidad.
Recin en 1972, durante la Segunda Conferencia Latinoamericana de
Extensin
Universitaria y Difusin Cultural, realizada en Mxico, se replantea el
concepto de
extensin:
Extensin Universitaria es la interaccin entre u
niversidad y los dems
componentes del cuerpo social, a travs de la cual sta asume y cumple
su compromiso de participacin en el proceso social de creacin de la
cultura y de liberacin y transformacin radical de la comunidad nacional.
En 1998, el marc
o de la Conferencia Mundial sobre Educacin Superior, surge la
Declaracin de la Unesco, la cual sostiene que la educacin superior
debe fortificar
sus acciones de servicio a la sociedad. Seala que es necesario que sta
se involucre,
de forma interdisci
plinaria, en la lucha por la eliminacin de la pobreza, el hambre, el
analfabetismo, la violencia, la intolerancia, el deterioro del medio
ambiente. Adems,
indica que deben reforzarse los lazos con el mundo del trabajo. Segn
esta
declaracin la educacin
superior debe estar articulada con los problemas que surge
de la sociedad y del mundo del trabajo. Los objetivos de la educacin
superior deben
atender las necesidades sociales, el respeto a las culturas y la proteccin
del medio
ambiente.
CONCLUSIONES
El desarrollo de la extensin universitaria, desde su nacimiento, ha
estado ligada con
el grado

y tipo
de vinculacin que ha tenido la universidad con la sociedad y con los
principios filosficos que regan la educacin superior. En un principio las
uni
versidades se encontraban aisladas y su enseanza se caracterizaba por
estar
concentrada en cierto grupo social. Con el surgimiento de la Revolucin
Industrial
comenzaron las primeras interacciones de la universidad con la sociedad
y el
desarrollo
de la ex
tensin. Sin embargo, e
sta apertura de la enseanza superior hacia
la sociedad, en realidad no parec
e
responder a los intereses de toda la sociedad, sino
ms
bien a los intereses del poder, ya que la actividad extensionista se inicia
como
respuesta de las
universidades al crecimiento industrial de las grandes potencias de la
poca.
En Amrica, las ideas progresistas de los movimientos independentistas
influenciaron
de forma diferente sobre lo que se concibi como extensin universitaria.
All el
nfasis
estaba colocado en la aspiracin de que las clases marginadas pudieran
acceder a la enseanza superior, colocndola en
funcin
del
desarrollo social
de las
comunidades. En 1918, cuando surge La Reforma de Crdoba, en
Argentina, se
origina una ruptura con los viejos cnones de la
universidad
en Latinoa
mrica,
producindose
el
planteamiento de la necesidad del fortalecimiento de la funcin social
de la Universidad a travs de la Extensin Universitaria.
Aparece as una nueva
funcin de la universidad latinoamericana: la misin social de poner al
servici
o de la
sociedad el saber y ocuparse los problemas de entorno.
A partir de la dcada del 50 se desarrolla un perodo caracterizado por la
orientacin
hacia la conceptualizacin de la Extensin Universitaria, que garantizara
la
sistematicidad y coherenc
ia de su funcin social.
Sin embargo, en general, la
extensin se consideraba como una accin unidireccional, donde la
Universidad,
custodio del saber y la cultura, transmita estas al pueblo. Recin en
1972, al
realizarse un anlisis de la misin social
de la universidad, la situacin de la sociedad
y la actitud de la universidad respecto a ella, comienza a perfilarse la
nueva
concepcin que considera a la extensin
como un proceso de interaccin y creacin
de la universidad con la sociedad para contribui
r a su transformacin y
perfeccionamiento.


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DEPARTAMENTO DE EXTENSIN
UNIVERSITARIA
ESCALA DE ACTIVIDADES
DIE
Ciudad Universitaria de San Lorenzo Telfonos 585
566 585 567 585 568 - Paraguay
www.eco.una.py
AL TERMINAR LA CARRERA EL ESTUDIANTE DEBE TENER ACU
MULADO:
OBSERVACIN:
Ingreso 2004:
mnimo 6 horas reloj en diferentes actividades com
prendidas en los puntos 2,3,4,6 y 7,
Ingreso 2005:
mnimo 15 horas reloj en diferentes actividades co
mprendidas en los puntos 2,3,4,6 y 7,
Ingreso 2006 en adelante:
30 horas reloj distribuidas como sigue:
Hasta 15 horas reloj en diferentes actividades comp
rendidas en los puntos 1,6 y 7.-
Hasta 6 horas reloj en diferentes actividades compr
endidas en los puntos 2,5,8 y 9.-
Hasta 2 horas reloj en actividades comprendidas en
los puntos 3 y 4.-
La Direccin Acadmica de la
Facultad de Ciencias Econmicas de
la UNA ser la encargada de asignar
las horas reloj por cada actividad.
ACTIVIDADES
ESCALA
Programas de capacitacin a la
comunidad
2 horas reloj por actividad
Charlas educativas de inters social
1. CURSOS EXTRACURRICULARES
Mximo: 6 horas reloj
Campaas de concienciacin
1 hora reloj por actividad
Servicios a la comunidad
Asistencia Social
2. PRESTACIONES DE SERVICIOS
Mximo: 6 horas reloj
Autogestin
1 hora reloj por actividad
Msica
Teatro
Danza
Festivales
3. ACTOS CULTURALES
Mximo: 2 horas reloj
Conciertos
1 hora reloj por actividad
4. DEPORTES
Mximo: 2 horas reloj
Juegos internos, torneos 1 hora reloj por actividad
Impresos:
Artculos acadmicos publicados en
peridicos y revistas (nacionales o
internacionales)
5. PUBLICACIONES
Mximo: 5 horas reloj
Transmisiones electrnicas:
Radio, TV y artculos acadmicos
publicados en pginas Web
2 horas reloj por cada artculo
5 horas reloj por cada trabajo de
investigacin aprobado (60%) en concursos
de la FCE
Congresos
3 horas reloj por evento dentro o fuera del
pas
5 horas reloj por eventos de carcter
internacional realizados por la FCE
Seminarios
6. EVENTOS ACADMICOS
Mximo: 6 horas reloj
Simposios, foros, paneles,
conferencias, exposiciones,
videoconferencias
1 hora reloj por da de actividad
Trabajos de Campo (censos,
entrevistas, encuestas)
Viajes de Estudio
2 horas reloj por actividad
7. ADQUISICIN DE EXPERIENCIAS Y
CONOCIMIENTOS
Mximo: 6 horas reloj
Pasantas
De 4 a 5 semanas = 5 horas reloj
De 6 a 8 semanas = 10 horas reloj
9 semanas y ms = 15 horas reloj
Consultoras
Asesoras
8. ASESORAS A LA COMUNIDAD
Mximo: 6 horas reloj
Servicios profesionales
2 horas reloj por cada actividad
Programa de seguimiento a
egresados
9. SEGUIMIENTO Y PROMOCIN
Mximo: 6 horas reloj
Promocin de carreras
1 hora reloj por actividad
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UNIVERSITARIA
ESCALA DE ACTIVIDADES
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566 585 567 585 568 - Paraguay
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CONCEPTOS

Cursos extracurriculares
: son cursos de formacin y capacitacin para profe
sores,
investigadores, estudiantes y funcionarios.

Prestacin de servicios a la comunidad, asistencia


social, autogestin
: son
actividades de servicios propias a las carreras de
la Facultad. Tambin son las realizadas
dentro de una asignatura por los estudiantes para m
ejorar las instalaciones de la
Facultad con orientacin del Jefe de Ctedra.

Actos culturales
: son actividades organizadas o en las que partici
pa la Facultad
relacionadas a la msica, teatro, danza, festivales
y conciertos.

Deportes
: todas aquellas actividades propias del deporte, o
rganizadas por la Facultad o
en las que participa la Facultad.

Publicaciones, transmisiones electrnicas


: son las publicaciones impresas o de
transmisin electrnica (remitidos por correos elec
trnicos o publicados en pginas
Web).

Eventos acadmicos
:
para la actualizacin de estudiantes, docentes, eg
resados y
pblico en general.

Adquisicin de experiencias y conocimientos


:
Trabajos de campo: se refiere a las prcticas de lo
s estudiantes en su rea de estudio,
consistentes en encuestas, censos, observaciones es
tructuradas y otros.
Pasanta: se refiere a las prcticas laborales real
izadas por los estudiantes
requisito de la
carrera
- en instituciones pblicas, privadas u otras.
Viajes de estudio
:
viajes de estudiantes con el objetivo de realizar
investigaciones de
campo, visitas de observacin y otros estudios.

Asesoras a la comunidad
: son actividades destinadas a proyectar a la socie
dad el
saber cientfico y tcnico acumulado en el conocimi
ento o la experiencia universitaria.

Seguimiento y promocin:
Programa de seguimiento a egresados: implica el reg
istro de informaciones referente a los
datos personales, laborales, perspectivas de estudi
os, acompaamiento de la situacin
socio-econmica de los graduados u otras actividade
s como bolsas de trabajos, otros.
Promocin de carreras: se refiere a las actividade
s que dan a conocer a la sociedad las
carreras ofrecidas por la Facul

1
Reglamento General de Extensin Universitaria
Resolucin
No. 428-00-2005
POR LA CUAL SE APRUEBA EL REGLAMENTO
GENERAL DE EXTENSIN UNIVERSITARIA
VISTO
Y CONSIDERANDO
;
El orden del da;
La nota VR No. 0338 del Prof. Arq. AMADO FRANCO NAV
ONI
Prof. Arq. AMADO FRANCO NAVONI
Prof. Arq. AMADO FRANCO NAVONI
Prof. Arq. AMADO FRANCO NAVONI, Vicerrector de la U
NA,
con referencia No. 10215/2005 de fecha 17 de octubr
e de 2005 de la Secretara
General de la Universidad Nacional de Asuncin, por
la cual eleva el Proyecto de
Reglamento General de Extensin Universitaria
Reglamento General de Extensin Universitaria
Reglamento General de Extensin Universitaria
Reglamento General de Extensin Universitaria;
La Comisin Asesora Permanente de Asuntos Acadmico
s
Comisin Asesora Permanente de Asuntos Acadmicos
Comisin Asesora Permanente de Asuntos Acadmicos
Comisin Asesora Permanente de Asuntos Acadmicos,
en su dictamen de
fecha 31 de octubre de 2005, analizado el expedient
e de referencia, recomienda
recomienda
recomienda
recomienda
aprobar lo solicitado
aprobar lo solicitado
aprobar lo solicitado
aprobar lo solicitado;
La Ley No. 136/93 y el Estatuto de la Universidad N
acional de Asuncin;
EL CONSEJO SUPERIOR UNIVERSITARIO, EN USO DE SUS AT
RIBUCIONES LEGALES,
RESUELVE:
428-01-2005:
Aprobar el Reglamento General de Extensin Universi
taria
Reglamento General de Extensin Universitaria
Reglamento General de Extensin Universitaria
Reglamento General de Extensin Universitaria, prese
ntado por el Prof.
Prof.
Prof.
Prof.
Arq. AMADO FRANCO NAVONI,
Arq. AMADO FRANCO NAVONI,
Arq. AMADO FRANCO NAVONI,
Arq. AMADO FRANCO NAVONI, Vicerrector de la Univers
idad Nacional de Asuncin,
quedando redactado en los siguientes trminos:
2
Reglamento General de Extensin Universitaria
REGLAMENTO GENERAL
DE EXTENSIN UNIVERSITARIA
CAPTULO I
GENERALIDADES
Artculo 1
Artculo 1
Artculo 1
Artculo 1
Siendo la extensin uno de los fines fundamentales
de la Universidad
Nacional de Asuncin, sta deber desarrollarse co
mo una actividad de
sustancial importancia en el proceso institucional
, conjuntamente con las
actividades acadmicas y de investigacin. Deber
constituir una actividad
permanente y sistemtica, con acciones planificadas
, que permitan
transferir a la sociedad los beneficios de los cono
cimientos cientficos y
tecnolgicos generados en la Universidad.
Artculo 2
Artculo 2
Artculo 2
Artculo 2
Las actividades de extensin universitaria establec
idas en el Titulo VIII,
Captulo segundo del Estatuto de la Universidad Nac
ional de Asuncin, se
regir por el presente Reglamento General.
Artculo 3
Artculo 3
Artculo 3
Artculo 3
Las Facultades y sus Dependencias, como as tambin
las Instituciones y
Direcciones Generales dependientes del Rectorado qu
e realizan extensin,
debern elaborar sus reglamentaciones internas espe
cficas de extensin
de acuerdo a sus respectivas competencias, en conco
rdancia con este
Reglamento General. Las reglamentaciones internas e
specficas de las
Facultades sern aprobadas por los Consejos Directi
vos, y las de las
Instituciones y Direcciones Generales dependientes
del Rectorado que
realizan extensin sern aprobadas por el Rector.
CAPTULO II
ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL
Artculo 4
Artculo 4
Artculo 4
Artculo 4
La estructura organizacional de la extensin deber
posibilitar a las
autoridades, a los docentes, a los investigadores,
a los cientficos, a los
graduados, a los estudiantes y a los funcionarios,
vincularse con la
sociedad y proyectar a sta, la cultura universitaria.
A este efecto, la Universidad implementar la exte
nsin con la siguiente
estructura:
a.
La Direccin General de Extensin Universitaria dep
endiente
del Rectorado;
b.
Los Departamentos de Extensin Universitaria dependien
tes de
las Facultades; y
6
Reglamento General de Extensin Universitaria
b.
Elaborar anualmente el anteproyecto de presupuesto
de las
actividades de extensin y elevar a las instancias
pertinentes en
tiempo y forma.
c.
Establecer contactos con personas fsicas y jurdic
as, nacionales
e internacionales, con el objeto de gestionar recu
rsos para la
extensin.
d.
Promocionar la prestacin de servicios de Consultor
as o
Servicios Profesionales rentados para la Instituci
n, dirigidas a
las Empresas privadas, a las Instituciones pblicas
y privadas, a
las Entidades binacionales, a los Organismos intern
acionales y a
las Organizaciones de la Sociedad civil.
e.
Difundir las actividades de extensin realizadas.
f.
Mantener un banco de datos de los proyectos y de la
s
actividades de extensin, con preferencia a travs
de medios
electrnicos y audiovisuales.
g.
Llevar un registro de las personas que han particip
ado en las
actividades de extensin
(docentes, investigadores, cientficos,
graduados, estudiantes, funcionarios)
.
h.
Elaborar y remitir a la Direccin General de Extens
in del
Rectorado en el mes de febrero de cada ao el infor
me anual de
las actividades de extensin realizadas en el ao anterior
.
i.
Elaborar y remitir otros informes de su competencia
cuando
peticione el Rector, el Vicerrector y la Direccin
General de
Extensin.
j.
Participar a travs de su Director, de las reunione
s conjuntas de
trabajo con los responsables de los rganos de exte
nsin de la
UNA convocadas por el Vicerrector y por la Direcci
n General de
Extensin del Rectorado.
Artculo 10
Artculo 10
Artculo 10
Artculo 10
Los informes anuales mencionados en las atribucione
s y deberes de los
rganos de Extensin, debern contener bsicamente
los siguientes
aspectos:
La sntesis de las actividades realizadas.
El grado o porcentaje de cumplimiento de las metas
proyectadas.
Las dificultades encontradas para el alcance de sus
metas y las
propuestas para lograrlas.
El formato estndar de presentacin de los informes
anuales con las
instrucciones ser proporcionado por la Direccin G
eneral de Extensin del
Rectorado, el cual ser diseado conjuntamente con
la Direccin General
de Planificacin y Desarrollo del Rectorado.
Los informes sern elaborados en impresos, con sopo
rtes audiovisuales y
electromagnticos.
7
Reglamento General de Extensin Universitaria
CAPTULO IV
PLANEAMIENTO DE LA EXTENSIN
Artculo 11
Artculo 11
Artculo 11
Artculo 11
Las actividades de extensin estarn orientadas
a promover la mayor
calificacin de los estudiantes y graduados univers
itarios, as como la
proyeccin a la sociedad del saber cientfico y tc
nico acumulado en el
conocimiento y la experiencia de la UNA.
(Estatuto)
Por la importancia que representan estas actividade
s, es necesario que las
mismas se planeen sobre la base de proyectos en los
que se expresen con
claridad sus objetivos, metas, recursos humanos, co
stos, financiamiento,
etc. La actitud de trabajar en funcin de proyectos
, ofrece la ventaja de
posibilitar una mejor organizacin, de optimizar lo
s recursos y de realizar
un apropiado anlisis y evaluacin de cada actividad.
Se propender a la realizacin de proyectos conjunt
os, integrando varias
instituciones con actividades multidisciplinarias,
que permita la
racionalizacin de recursos y que posibiliten resul
tados con un mayor
impacto social.
En el artculo 13 de este reglamento se describen l
os aspectos que sern
considerados en la elaboracin de los proyectos.
Sin embargo, aquellas actividades que por su poca c
omplejidad y facilidad
de ejecucin no requiera de la elaboracin de proye
ctos, sern planeadas
con la provisin de algunas informaciones bsicas,
para las cuales, la
Direccin General de Extensin establecer la normativa
a ser utilizada.
Artcul
Artcul
Artcul
Artculo 12
o 12
o 12
o 12
Cada Facultad y sus Dependencias, planearn, organi
zarn y realizarn un
mnimo de tres actividades diferentes por cada peri
odo lectivo. Son
consideradas actividades diferentes, aquellas activ
idades que pertenecen a
diferentes incisos de este artculo.
En concordancia con el Estatuto, se menciona a cont
inuacin en forma
ms detallada las actividades de extensin a ser desarroll
adas:
a.
Cursos extracurriculares; programas de capacitacin
a la
comunidad, charlas educativas de inters social, ca
mpaas de
concienciacin.
b.
Prestaciones de servicios a la comunidad, Asistencia soci
al.
c.
Actos culturales: msica, teatro, danza, festivales, conc
iertos.
d.
Deportes.
e.
Publicaciones, Transmisiones electrnicas.
f.
Congresos, Seminarios, Simposios, Foros, Paneles, C
onferencias,
Videoconferencias, Exposiciones.
g.
Trabajos de campo, Pasantas, Viajes de estudio.
h.
Consultoras, Asesoras, Servicios Profesionales.
i.
Programas de seguimiento a egresados, Promocin de carrera
s.
8
Reglamento General de Extensin Universitaria
Estas actividades podrn desarrollarse dentro o fue
ra de la Universidad,
siempre en el marco de las acciones, que posibilite
n la incorporacin a la
sociedad de los productos de su enseanza, estudio
e investigacin, que
permitan una formacin integral del estudiante a tr
avs de una visin ms
cercana de la realidad, y que fortalezca el relacio
namiento de los
estamentos universitarios con su entorno social.
Artculo 13
Artculo 13
Artculo 13
Artculo 13
A los efectos de unificar criterios en la elaboraci
n de proyectos de
extensin, se indica a continuacin los aspectos b
sicos, que
sintticamente deben ser considerados.
a.
Nombre del Proyecto
b.
Institucin organizadora
c.
Facultades, Instituciones u Organizaciones involucrada
s
d.
Objetivos
e.
Metas
f.
Resultados esperados y formas de evaluacin de esos resul
tados
g.
Los Recursos humanos que participarn en el proyect
o
(cantidad
de Alumnos, Docentes y Funcionarios de la UNA, como
as
tambin las Personas involucradas de otras Instituci
ones y
Organizaciones)
h.
Beneficiarios del Proyecto
i.
Localidad
ii.
Barrio
iii.
Escuela
iv.
Club
v.
Otros
vi.
Cantidad de personas beneficiadas
( nios, jvenes, adultos,
etc.)
i.
Costos
I.
Movilidad
i. mnibus u otros medios
ii. Pasajes
iii. Combustible
II.
Estada
III.
Materiales fungibles a ser utilizados
IV.
Materiales a ser distribuidos
V.
Equipos o Instrumentos a ser utilizados
VI.
Honorarios
VII.
Pelculas, cintas, revelados, impresiones, etc.,
VIII.
Edicin de informaciones
j.
Financiamiento
i.
FF 10
(recursos del Estado)
ii.
FF 30
(recursos Institucionales)
iii.
Prstamos
( medios de transportes, equipos y otros)
iv.
Donaciones
v.
Otros
9
Reglamento General de Extensin Universitaria
k.
Calendario del Proyecto
i.
Fechas estimadas para la ejecucin del proyecto
ii.
Tiempos a ser utilizados
l.
Crditos acadmicos, Certificados, Reconocimientos,
Premios y
Otros estmulos, a ser otorgados a los Docentes, a
los
Estudiantes y a Otros participantes involucrados.
m.
Otras informaciones que se consideren importantes
CAPTULO V
GENERACIN DE LAS ACTIVIDADES
Artculo 14
Artculo 14
Artculo 14
Artculo 14
Las actividades sern generadas en los rganos de E
xtensin mencionados
en este Reglamento. No obstante, las Ctedras y los
Departamentos, como
as tambin cualquier miembro de un estamento unive
rsitario, en forma
individual o a travs de sus organizaciones gremial
es o profesionales a las
que pertenece, podrn tomar la iniciativa de presen
tar propuestas de
actividades o proyectos de extensin.
Las propuestas sern presentadas en los rganos cor
respondientes de
cada Institucin, las cuales debern ser debidament
e analizadas y
aprobadas en las instancias pertinentes, como requi
sito indispensable para
su ejecucin.
La factibilidad de financiamiento, la calidad y per
tinencia de los procesos,
como as tambin los resultados, sern condiciones
indispensables para la
aprobacin, permanencia y apoyo, de las actividades de exte
nsin.
Artculo 15
Artculo 15
Artculo 15
Artculo 15
Si una o varias Ctedras y Departamentos, considera
n que la extensin
constituye un componente de gran valor formativo pa
ra el estudiante, la
misma podr formar parte del programa de estudios d
e una o varias
asignaturas involucradas de una Carrera. En este ca
so, las actividades de
extensin sern programadas, como un componente int
egrado a la
actividad acadmica que se debe desarrollar regular
y obligatoriamente en
las Ctedras y en los Departamentos, dentro de los
tiempos establecidos
en el calendario de cada perodo acadmico.
Al finalizar cada ao lectivo, las Ctedras y los D
epartamentos informarn
al rgano de Extensin de la Facultad, sobre los re
sultados obtenidos en
las actividades de extensin.
Artculo 16
Artculo 16
Artculo 16
Artculo 16
Todas las actividades de extensin, para ser consid
eradas
institucionalmente, deberncontar con la Direccin
o Tutora de por lo
menos un Docente escalafonado, Investigador, Cient
fico o Tcnico
10
Reglamento General de Extensin Universitaria
profesional, en ejercicio en la UNA, quin ser responsa
ble de la actividad a
ser desarrollada.
CAPTULO VI
PARTICIPACIN DE LOS ESTUDIANTES
Artculo 17
Artculo 17
Artculo 17
Artculo 17
Al trmino de su Carrera, el estudiante deber tene
r cumplida una cantidad
mnima de 30 horas reloj por lo menos, en tres acti
vidades diferentes de
extensin organizadas por su Facultad.
Cada Facultad establecer en su reglamento interno
especfico las
cantidades de tiempos mnimos de extensin para las
diferentes
actividades, y podr aplicar el rgimen de Crditos
acadmicos si se
encuentra utilizando este procedimiento.
Artculo 18
Artculo 18
Artculo 18
Artculo 18
Supletoria y opcionalmente, podr participar en una
de las actividades de
extensin organizada por otra Facultad y sus Depend
encias, o por
cualquiera de las Instituciones y Direcciones Gener
ales, dependientes del
Rectorado. En este caso deber presentar a la Facul
tad de la cual depende,
la Constancia de su participacin, a los efectos de
l registro
correspondiente.
Artculo 19
Artculo 19
Artculo 19
Artculo 19
El presente reglamento ser aplicado con carcter o
bligatorio en los
siguientes tiempos y formas:
a.
Los estudiantes que hayan ingresado a partir del a
o 2004,
debern cumplir con una participacin mnima del 20
% del tiempo
reglamentado, por lo menos en una de las actividade
s mencionadas
en los incisos b, c, d, f y g del artculo 12.
b.
Los estudiantes que hayan ingresado en el ao 2005,
debern
cumplir con una participacin mnima del 50 % del t
iempo
reglamentado, por lo menos en dos actividades difer
entes de las
mencionadas en los incisos b, c, d, f y g del art
culo 12.
c.
Los estudiantes que ingresan a partir del ao 2006
debern cumplir
el presente reglamento en su totalidad.
d.
Todas las actividades de extensin que formen parte
de los
programas de estudios, sern de cumplimiento obliga
torio de
acuerdo al plan de actividades de cada Ctedra o De
partamento,
independientemente de la fecha de ingreso del estudiante.
Artculo 20
Artculo 20
Artculo 20
Artculo 20
Los estudiantes que voluntariamente participen a tr
avs de la UNA en
actividades de asistencia social, ante situaciones
de grandes siniestros o
11
Reglamento General de Extensin Universitaria
de emergencias de trascendencia nacional, obtendrn
un reconocimiento
especial debidamente asentado en la Constancia de partic
ipacin.
CAPTULO VII
PARTICIPACIN DE LOS DOCENTES
Artculo 21
Artculo 21
Artculo 21
Artculo 21
La participacin del docente en actividades de exte
nsin ser voluntaria,
con excepcin de los siguientes casos en donde su p
articipacin ser
obligatoria:
a.
Cuando la actividad de extensin forma parte del pr
ograma de
estudios de una o varias asignaturas, los profesore
s componentes
de esas Ctedras o Departamentos debern participar
de las
actividades de extensin previstas en el calendario
correspondiente y de acuerdo al rgimen de particip
acin que se
establezca en el Reglamento de Ctedra o Departamento.
b.
Cuando ocurran siniestros o situaciones de emergenc
ia, que por
su gran envergadura o trascendencia nacional, sea n
ecesaria y
factible la participacin solidaria de la UNA, los
docentes que
fueren designados por sus respectivas instituciones
para prestar
un servicio social de urgencia, estarn obligados a hacerlo
.
c.
Cuando el docente se encuentra nombrado con carcte
r rentado
para cumplir una funcin especifica de extensin.
Artculo 22
Artculo 22
Artculo 22
Artculo 22
Los Mritos ganados por el docente a travs de su
participacin en
actividades de extensin, sern considerados de sum
a importancia en el
proceso de ponderacin de stos en los concursos pa
ra escalafonamiento
de profesores, y en los concursos que se convoquen
para ocupar los
docentes, otros cargos en la Universidad.
Artculo 23
Artculo 23
Artculo 23
Artculo 23
Las Facultades incorporarn en sus respectivos regl
amentos de concursos,
de acuerdo a sus procedimientos de ponderacin, los
valores que sern
considerados en virtud de los mritos obtenidos por
el docente en las
actividades de extensin.
Estos valores sern determinados considerando entr
e otros, los siguientes
aspectos:
La participacin en situaciones de siniestros o de
emergencias de
trascendencia nacional.
La participacin en actividades de asistencia social.
El tiempo de participacin.
La participacin con carcter de ad honoren.
La participacin rentada.
12
Reglamento General de Extensin Universitaria
Artculo 24
Artculo 24
Artculo 24
Artculo 24
Supletoria y opcionalmente, podr participar en una
de las actividades de
extensin organizada por otra Facultad y sus Depend
encias, o por
cualquiera de las Instituciones y Direcciones Gener
ales, dependientes del
Rectorado. En este caso deber presentar a la Facul
tad de la cual depende,
la Constancia de su participacin a los efectos del
registro correspondiente
de los mritos ganados.
Artculo 25
Artculo 25
Artculo 25
Artculo 25
Las remuneraciones que correspondan a los docentes
por la participacin
de los mismos en las actividades de extensin sern
equiparadas con las
remuneraciones equivalentes a las actividades docen
tes. Cada institucin
regular stas remuneraciones de acuerdo al tipo de
actividad, tiempo de
duracin, lugar, etc.
Artculo 26
Artculo 26
Artculo 26
Artculo 26
La participacin de los docentes en los servicios d
e consultoras o en
prestaciones de servicios profesionales, rentadas p
ara las instituciones de
la UNA, tendr un tratamiento particular y diferenc
iado de las dems
actividades de extensin. En estos casos no generar
ningn mrito para
los participantes, salvo en los casos de participac
in voluntaria con
carcter de ad honorem
CAPTULO VIII
REGISTRO DE PARTICIPACIN
Artculo 27
Artculo 27
Artculo 27
Artculo 27
Despus de concluir una actividad, los responsables
de la organizacin de
la misma informarn al rgano de la institucin del
cual depende,
bsicamente, los nombres de las personas que han pa
rticipado de la
Extensin y el tiempo de duracin de su participaci
n efectiva en horas
reloj.
Artculo 28
Artculo 28
Artculo 28
Artculo 28
Las instituciones organizadoras de actividades de e
xtensin llevarn un
registro clasificado por estamento de las personas
participantes que
contenga entre otros, la siguiente informacin:
Apellidos y Nombres
Carrera
Nombre de las actividades desarrolladas
13
Reglamento General de Extensin Universitaria
Cantidad de tiempo de participacin por actividad
Otras informaciones de inters institucional
Artculo 29
Artculo 29
Artculo 29
Artculo 29
Las rganos de las instituciones organizadoras, exp
edirn en forma
gratuita, a peticin de parte, una Constancia o Cer
tificado a las personas
que han participado en las actividades de extensin.
El certificado se confeccionar con un formato dife
renciado por estamento
y con un diseo estndar para toda la universidad.
CAPTULO IX
DISPOSICIONES GENERALES
Artculo 30
Artculo 30
Artculo 30
Artculo 30
El Consejo Superior Universitario y los Consejos Directiv
os de las Facultades
incorporarn en sus respectivos reglamentos de sesi
ones una comisin ad
hoc para estudiar y dictaminar todos los aspectos que guard
an relacin con
la extensin universitaria.
Artculo 31
Artculo 31
Artculo 31
Artculo 31
Sin perjuicio y adems de lo establecido en artcul
os anteriores con respecto a la participacin,
las instituciones podrn establecer en sus reglamen
tos internos especficos respectivos la
concesin de distinciones especiales, becas, ayuda
econmica, premios, exoneraciones parciales
o totales de aranceles, u otros estmulos para los
docentes, investigadores, cientficos, graduados,
estudiantes y funcionarios, que sobresalgan; por l
a relevancia de sus emprendimientos en
actividades de extensin, por la generacin de proy
ectos de extensin autofinanciados, y por la
trascendencia de los premios obtenidos en represent
acin de la UNA en eventos deportivos y
artsticos, y en otras actividades culturales a niv
el nacional e internacional, entre otros.
Prof. Ing. Agr.
Prof. Ing. Agr.
Prof. Ing. Agr.
Prof. Ing. Agr. JULIO RENN PANIAGUA
JULIO RENN PANIAGUA
JULIO RENN PANIAGUA
JULIO RENN PANIAGUA Prof. In
Prof. In
Prof. In
Prof. Ing. Agr. PEDRO GERARDO
g. Agr. PEDRO GERARDO
g. Agr. PEDRO GERARDO
g. Agr. PEDRO GERARDO
GO
GOGO
GONZLEZ
NZLEZ
NZLEZ
NZLEZ
SECRETARIO GENERAL REC