Plan de Tesis Final

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN ANTONIO ABAD DEL CUSCO
FACULTAD DE ARQUITECTURA E INGENIERIA CIVIL

ESCUELA PROFESIONAL DE ARQUITECTURA
PLAN DE TESIS
PROYECTO DE INFRAESTRUCTURA PARA LA INSTITUCIN

EDUCATIVA NUESTRA SEORA DE BELEN CALCA
PRESENTADO POR:
Br. en Arq. Jerzy Rey Zuniga Jaramillo
Br. en Arq. Gianfranko Heinz Armando Zapata Snchez
ASESORES:
Mgt. Arq. Jorge Jos Diaz Oblitas
Mgt. Arq. Dante Ramiro Prez Umres.
Cusco, Septiembre de 2016

CONFORMIDAD
Los docentes Mgt. Jorge Jos Diaz Oblitas y Mgt. Dante Ramiro Prez Umres, asesores de la tesis intitulada PROYECTO DE
INFRAESTRUCTURA PARA LA INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA SEORA DE BELEN CALCA, desarrollado por los Bachilleres
en Arquitectura Jerzy Rey Zuniga Jaramillo y Gianfranko Heinz Armando Zapata Snchez, otorgamos la conformidad al
contenido del presente documento, dando el visto bueno para su aprobacin y trmite correspondiente ante la Facultad de
Arquitectura e Ingeniera Civil, Escuela Profesional de Arquitectura de la Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco.
Mgt. Arq. Jorge Jos Diaz Oblitas Mgt. Arq. Dante Ramiro Prez Umres
Cusco, Septiembre del 2016

UNSAAC PROYECTO DE INFRAESTRUCTURA PARA LA INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA SEORA DE BELEN CALCA
SUMARIO
1. Introduccin
2. Identificacin del problema
3. Planteamiento del problema
4. Objetivos
4.1 Objetivos generales
4.2 Objetivos especficos
5. Justificacin
6. Metodologa
6.1 Esquema metodolgico
7. Marco terico
7.1 Poltica Educativa Nacional
7.2 Misin y Visin Educativa
7.3 Reglamento de la Educacin Bsica Regular - Capitulo 3
7.4 Diseo curricular aspectos esenciales
7.5 La educacin de hoy
7.6 Nueva Poltica Educativa (Jornada Escolar Completa)
7.7 Conceptos y definiciones
8. Contenido tentativo
9. Cronograma
10. Bibliografa
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1. INTRODUCCIN
La educacin como derecho fundamental de la persona y deber social, cumple un papel importante en el
desarrollo, intelectual, emocional y psicomotriz de las sociedades.
El ministerio de educacin, en su bsqueda del cumplimiento de los parmetros y exigencias de la educacin
viene desarrollando actividades de mejoramiento, actualizacin, implementacin y reestructuracin en los
centros educativos. Es por ello que el colegio Nuestra Seora de Beln, viene trabajando con metodologas
cuya finalidad va destinada a la orientacin, enseanza y aprendizaje de nios y jvenes en la localidad de
Calca, por ms de 45 aos, acogindose a las nuevas con polticas educativas y exigencias impuestas por el
sector educativo.
Por lo expuesto surge la necesidad de contribuir a la mejora educativa con la proyeccin de una nueva
infraestructura, acorde a estos estndares contemporneos.
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2. IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA
La institucin educativa Ntra. Sra. De Beln Calca responde a la R.S N 1995 de fecha 13 de octubre de 1965. El 06 de junio de 1973, se hace
cargo la Hna. Pura Fernndez Ros de la congregacin de Misioneras Dominicas del Rosario quienes hasta la fecha siguen en la conduccin del
colegio.
En 1973 el colegio recibe la donacin de 3151 m2 de terreno por el Mons. Ricardo Durant Flrez, arzobispo del Cusco e inician las labores de
construccin de su local el 19 de diciembre de 1974, constando de 4 pabellones, loza deportiva, biblioteca, servicios Higinicos, con el
esfuerzo y aporte de padres de familia, Docentes y alumnado en sendas jornadas de deshoje de maz, acarreo de piedras, arena, adobes y
dems materiales de construccin.
Las obras de construccin culminan en 1986 contando con 25 ambientes, 12 aulas, sala de computo, laboratorio, biblioteca, sala de laboral,
Gabinete de educacin fsica, Sala de profesores, Guardiana, 2 cafetines, 2 mdulos de servicios Higinicos, Sala de mecanografa, oficinas y
depsitos.
En 1993 el colegio inicia sus actividades acadmicas con la apertura del nivel primario y asume una educacin mixta, incluyendo a nios y
adolescentes varones.
Actualmente el colegio cuenta con:
28 profesores
2 auxiliares de educacin
Una secretaria
Un auxiliar de laboratorio
Una auxiliar de biblioteca
2 personales de servicio
El colegio Ntra. Sra. De Beln tiene un tiempo de fundacin de 47 aos, por lo tanto la planta fsica actual ha sido construido con la tecnologa
de la poca y condiciones impuestas por sta, los materiales utilizados (adobe) han cumplido un ciclo de vida, actualmente las condiciones
fsicas del mismo ponen en riesgo la integridad de alumnos y docentes, a esto se aade el diseo poco funcional y adaptable a las nuevas
exigencias educativas, produciendo carencias y restricciones hacia nuevos aprendizajes.
El colegio cumple un rol importante en la poblacin, no solo en el mbito urbano de Calca, sino tambin constituye un pilar educativo que
abarca la mayor parte de estudiantes dentro del eje del valle sagrado y otros distritos. La poca capacidad de oferta de la actual infraestructura,
conlleva a una enseanza en condiciones antipedaggicas y de hacinamiento, adems de la exclusin de un sector de poblacin, cuyas
demandas al no ser atendidas caen en problemas de delincuencia, alcoholismo y la restriccin de poder mejorar su calidad de vida.
5
Tabla N 1
NIVEL PRIMARIO
Fuente: recuperado de registro de matriculados colegio Beln (2014)
Tabla N 2
NIVEL SECUNDARIO
Fuente: recuperado de registro de matriculados colegio Beln (2014)
Tabla N 3 CUADRO RESUMEN ALUMNADO TOTAL

POBLACION ACTUAL PROYECCION 15 AOS
PRIMARIA 200 alumnos 1150 alumnos
SECUNDARIA 538 alumnos
Fuente: elaboracin propia en base a formula recomendada por el INEI - 2015
Crecimiento poblacional que demanda mayor cobertura educativa.

Infraestructura y diseo no acordes al avance de las teoras, mtodos y conocimientos vigentes
adems de las tecnologas de informacin y comunicacin (TICS) actuales, habiendo cumplido solo
con las demandas de la poca en que fue edificado.
Carencias de reas especializadas para el desarrollo de laboratorios y talleres
Malas condiciones de ambientes educativos para un buen aprendizaje
Condiciones precarias de la infraestructura actual, poniendo en riesgo la salud e integridad fsica de
los estudiantes y profesores.
6
b. Local del nivel primario
Nueva infraestructura en Se observa ambientes

concreto armado del funcionalmente precarios y no
auditorio, realizada por el aptos para adquirir las nuevas
gobierno regional del competencias educativas
Cusco en el ao 2006. Imagen 09 - Patio
Fuente: registro propio - 2015
Imagen 07 - Auditorio
Se observa el mal estado de

conservacin de juegos para
nios, existiendo presencia
de xidos.
Imagen 08 rea recreativa

Fuente: registro propio - 2015 Bloques de aulas de un solo
Los SS.HH presenta mal estado de nivel, por el material de
conservacin, as como condiciones construccin y por el tiempo
antihiginicas y un dficit de los de vida, no son sismo
mismos, de acuerdo a la cantidad de competentes, es decir alto
alumnado. grado de vulnerabilidad
frente a efectos ssmicos.
Imagen 10 SS.HH.
Fuente: registro propio - 2015 Imagen 11 - Patio
Fuente: registro propio - 2015 7
b. Local del nivel primario
Nueva infraestructura en Se observa ambientes

concreto armado del funcionalmente precarios y no
auditorio, realizada por el aptos para adquirir las nuevas
gobierno regional del competencias educativas
Cusco en el ao 2006. Imagen 09 - Patio
Imagen 07 - Auditorio
Se observa el mal estado de

conservacin de juegos para
nios, existiendo presencia
de xidos.
Imagen 08 rea recreativa

Fuente: registro propio - 2015 Bloques de aulas de un solo
Los SS.HH presenta mal estado de nivel, por el material de
conservacin, as como condiciones construccin y por el tiempo
antihiginicas y un dficit de los de vida, no son sismo
mismos, de acuerdo a la cantidad de competentes, es decir alto
alumnado. grado de vulnerabilidad
frente a efectos ssmicos.
Imagen 10 SS.HH.
Fuente: registro propio - 2015 Imagen 11 - Patio
Fuente: registro propio - 2015 8
FICHA TECNICA ESTADO ACTUAL
AMBIENTES MATERIAL PREDOMINANTE ESTADO DE CONSERVACION

NIVEL
AO
EDIFICADO
BLOQUE USO PISO TECHO COLUMNAS MUROS CIMENTACION VIGAS BUENO REGULAR MALO
AULAS/ ADOBE/CONCR
A 2 1974 CERAMICO/MADERA TEJA TRADICIONAL ADOBE PIEDRA MADERA
ADMINISTRACION ETO
B AULAS 1 1974 CERAMICO TEJA TRADICIONAL ADOBE ADOBE PIEDRA MADERA
C AULAS 1 1974 CERAMICO TEJA TRADICIONAL ADOBE ADOBE PIEDRA MADERA
TEJA TRADICIONAL/ ADOBE/
D SS.HH/CAFETIN 1 1974 CEMENTO PULIDO ADOBE PIEDRA MADERA
CALAMINA CONCRETO
E AULAS/BIBLIOTECA 1 1974 CERAMICO TEJA TRADICIONAL ADOBE ADOBE PIEDRA MADERA
F TEMPLO 1 LAJA DE PIEDRA TEJA TRADICIONAL ADOBE ADOBE PIEDRA MADERA
LOCAL PRIMARIA
G AULAS 1 1994 CERAMICO TEJA TRADICIONAL ADOBE ADOBE PIEDRA MADERA
ADOBE/CONCR
H AULAS 2 CERAMICO/MADERA TEJA TRADICIONAL ADOBE PIEDRA MADERA
ETO
I AULAS 1 CERAMICO TEJA TRADICIONAL ADOBE ADOBE PIEDRA MADERA
ADOBE/
J SS.HH 1 CEMENTO PULIDO CALAMINA ADOBE PIEDRA MADERA
CONCRETO
K AULAS 1 CERAMICO TEJA TRADICIONAL ADOBE ADOBE PIEDRA MADERA
L CAFETIN 1 CEMENTO PULIDO TEJA TRADICIONAL ADOBE ADOBE PIEDRA MADERA
M AUDITORIO 1 2006 CERAMICO TEJA TRADICIONAL CONCRETO CONCRETO CONCRETO CONCRETO
Ficha tcnica Estado actual
Fuente: elaboracin propia - 2015
De acuerdo a los datos extrados es posible saber que el material predominante de construccin es el adobe, utilizando cimientos de piedra y
una techumbre a dos aguas, que utiliza como recubrimiento teja tradicional. La mayora de crujas se encuentran en un estado de
conservacin regular (superficialmente), sin embargo al analizar el tiempo de vida y las condiciones sismo competentes que ofrece el sistema
constructivo con adobe, hace del colegio un lugar inseguro y vulnerable a sufrir fallas, incongruente a la tipologa del hecho arquitectnico y
las normas de seguridad exigidos por el mismo.
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Registro fotogrfico
Pabellones de aulas en un solo

nivel de materiales tradicionales
(adobe, paja, teja andina,
madera), que imposibilita al
crecimiento vertical de los
mismos (RNE. E-0.80) y con esto
la generacin de nuevas
unidades espaciales necesarias
como laboratorios, talleres, etc.
Imagen 12 Pabellones Imagen 13 - Pabellones

Fuente: registro propio - 2015 Fuente: registro propio - 2015
Diseo poco funcional como la

identificacin de bloques
agregados de zonas
complementarias. Espacios bajos
de calidad como generacin de
reas residuales.
Imagen 14 - Bloque agregado Imagen 15 Cafetn Escolar

10
Ambientes educativos
tradicionales, que se encuentran en
aparente regular estado de
conservacin, sin embargo son
poco adaptables a la incorporacin
de nuevas tecnologas para la
enseanza.
Imagen 16 Estado actual aulas Imagen 17 Estado actual aulas

Cafetines y SS.HH. de baja calidad espacial,

contenidos dentro de ambientes de
construccin precaria, espacios no aptos
para almacenamiento y preparacin de
alimentos (no salubres).
Imagen 18 Estado actual Cafetn Imagen 19 Estado actual SS.HH.

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Terreno considerado para la

expansin del colegio, propiedad de
la Municipalidad Provincial de Calca
y asignado a este uso, actualmente
en estado baldo.
Imagen 20 - Terreno baldo Imagen 21 - Terreno baldo

Ambientes deportivos y recreativos en

mal estado de conservacin
exponiendo al alumnado a sufrir daos
fsicos. Se observa presencia de xido
en rodaderos y agujeros presentes en
lozas deportivas, adems de no
contemplarse reas para la recreacin
pasiva.
Imagen 22 - rea recreativa Imagen 23 - rea recreativa

12
Identificacin de bloques en mal

estado de conservacin y de
materiales precarios.
Imagen 24 Cafetin Imagen 25 Cafetin

SS.HH en condiciones antihiginicas y

no aptas para el uso. No cubren con la
cantidad de alumnado en el colegio.
Imagen 26 SS.HH. Estado actual

Imagen 27 SS.HH. Estado actual

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3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Carencia de una infraestructura acorde a las nuevas polticas educativas las cuales exigen particularidades fsicas, espaciales, formales,
estructurales, ambientales, tecnolgicas, y metodolgicas; para un desarrollo competitivo en este nuevo medio. La cual tambin satisfaga su
funcin educativa con un diseo y lenguaje compatible a su entorno urbano, denotando las nuevas tecnologas y a su vez la esencia de un
colegio con memoria urbana.
4. OBJETIVOS
4.1 OBJETIVO GENERAL

Desarrollar un proyecto arquitectnico que permita materializar a corto plazo una infraestructura educativa nueva, proponiendo
ambientes funcionales y dinmicos que propicien el desarrollo integral del educando ( fsicos, psicolgicos y espirituales).
4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
Desarrollar un proyecto arquitectnico flexible que se adapte a incorporaciones tecnolgicas actuales y futuras, en el cumplimiento de
las competencias tericas, procedimentales y actitudinales actuales, y conforme a las nuevas polticas educacionales.
Proponer una arquitectura racional contempornea de carcter y lenguaje propio que busque integrarse al contexto urbano,
aprovechando eficientemente las condiciones ambientales.
Ampliar la capacidad de albergue del colegio, que le permita enfrentar a las demandas de la poblacin actual.
5. JUSTIFICACIN
El colegio Beln se constituye como una matriz de educacin para el eje del valle sagrado, albergando tanto poblacin urbana como rural,
consolidndose no solo por la calidad educativa que ofrece sino tambin por la orientacin religiosa que tiene. En la actualidad enfrenta una
mayor demanda poblacional a la ofertada, lo cual provoca condiciones laborales antipedaggicas por la insuficiente capacidad de albergue.
Adems se corrobora un sistema constructivo que expone a sufrir lesiones fsicas ( incumplimiento de norma E-0.80), y que no contempla el
diseo de espacios propicios para la aplicacin de las nuevas polticas educativas.
Por lo expuesto surge la necesidad de la construccin de la nueva infraestructura del colegio nuestra seora de Beln, que permita albergan
eficientemente la demanda actual, que adems este desarrollado con materiales, tecnologas y criterios de diseo contemporneos, y pueda
satisfacer las polticas educativas actuales que exigen cualidades y particularidades con resultados formativos y educacin de calidad.
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6. METODOLOGA
Como metodologa de investigacin se emplear el Mtodo Analtico, utilizado en cada una de las etapas del proceso proyectual, desde la
identificacin del problema, recoleccin de datos y su anlisis, hasta el diseo del programa arquitectural. Haciendo de cada etapa una
retroalimentacin, ya que cada una de las partes se relacionan directamente entre si.
A continuacin se presentan las etapas de desarrollo del trabajo:
a) Conceptualizacin terica
Es el desarrollo de la teorizacin del proyecto, logra identificar y caracterizar el problema y que a su vez nos lleve al planteamiento de
objetivos, colocando siempre la propuesta dentro de un mbito de estudio que logren dar mayores alcances al problema.
b) Anlisis e interpretacin de factores

Se refiere a los factores que intervienen en el diseo, que condicionan el desarrollo de todo proyecto: uso, terreno, tecnologas,
normatividad, etc. entre otras.
El usuario y sus caractersticas adquieren el papel mas importante, siendo este, a quien orienta la funcionalidad y nuevas demandas a
considerar en el proyecto.
c) Programacin
Es el desarrollo de una pauta conceptual, espacial, funcional, formal y ambiental, que gua y norma la propuesta, este es definido en
base a las necesidades del usuario. Proporciona datos cualitativos y cuantitativos de las reas que conformen el proyecto.
d) Transferencia y desarrollo del proyecto

Etapa que partiendo de un concepto o idea fundante del proyecto incorpora e interrelaciona todos los factores que condicionan y
determinan la concepcin del proyecto arquitectnico.
El proceso no lineal, si no mas bien retroalimentador, interacta procesos analticos y sintticos dndole sentido al anteproyecto y
proyecto final.
Para la etapa de diseo propiamente dicho se tomara como postura arquitectnica la Lgica Contextualista1 y la Lgica Productiva2, con la
cual se rescata en base a un anlisis, caractersticas y condiciones del entorno para la propuesta del proyecto, comprometindose con el
espritu del lugar (Genius Loci3).
FUENTE:
1 FERNANDEZ, Roberto, El Proyecto Final, Uruguay/Montevideo, Facultad de Arquitectura, Universidad de la Repblica, Agosto 1999, pg. 95
2 GAUSA, Manuel y CROS, Susana, Optimismo Operativo en Arquitectura, Barcelona/Espaa, 2005.
3 NORBERG-SCHULZ, Christian, Genius Loci, hacia una fenomenologa de la arquitectura. Rizzoli (Nueva York) 1980, 213 p.
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6.1 ESQUEMA METODOLOGICO
NUEVA INFRAESTRUCTURA DEL COLEGIO NUESTRA SEORA DE BELEN - CALCA
INTRODUCCION
CONCEPTUALIZACION TEORICA
IDENTIFICACION Y PLANTEAMIENTO DEL OBJETIVOS JUSTIFICACION MARCO TEORICO

1 ETAPA PROBLEMA
MISION Y VISION EDUCATIVA
LA EDUCACION DE HOY
ANALISIS E INTERPRETACION DE FACTORES NUEVA POLITICA EDUCATIVA
REGLAMENTO DE LA EDUCACION BASICA REGULAR
DETERMINANTES
ANALISIS DE USUARIO ANALISIS DE TERRENO FACTORES CONDICIONANTES
MBITO DEL PROYECTO GEOMORFOLOGIA FACTORES TECNOLOGICOS

CARACTERISTICAS DE LA POBLACION EDUCATIVA HIDROGRAFIA FACTORES ECONOMICOS Y FINANCIEROS
2 ETAPA DESCRIPCION Y ANALISIS DE USUARIOS INVOLUCRADOS CLIMA FACTORES NORMATIVOS
VEGETACION
ANALISIS Y DEMANDAS DEL ALUMNADO
RETROALIMENTACION
SITUACION ACTUAL
ANALISIS Y DEMANDAS DE DOCENTES CUALIDADES SENSORIALES
IDENTIFICACION DE NECESIDADES ASPECTOS LEGALES
PROYECCION AL 2025
PROGRAMACION ARQUITECTURAL
CONCEPTUALIZACION INTENSIONES PROYECTUALES REFERENTES TIPOLOGICOS REQUERIMIENTOS ESPACIALES
INTENSIONES FORMALES
INTENSIONES ESPACIALES
3 ETAPA
INTENSIONES FUNCIONALES
INTENSIONES CONTEXTUALES
INTENSIONES TECNOLOGICA
INTENSIONES AMBIENTALES
TRANSFERENCIA Y DESARROLLO DEL

ANTEPROYECTO Y PROYECTO
EVOLUCION FORMAL Y
ZONIFICACION GENESIS FORMAL TOMA DE PARTIDO
4 ETAPA VOLUMETRICA
ABSTRACTA PRINCIPIOS ORDENADORES

APROXIMACIONES VOLUMETRICAS
CONCRETA PRINCIPIOS COMPOSITIVOS
PROYECTO ARQUITECTONICO ANTEPROYECTO ARQUITECTONICO
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7. MARCO TERICO
7.1 POLTICA EDUCATIVA NACIONAL
La Educacin Bsica est destinada a favorecer el desarrollo integral del estudiante, el despliegue de sus potencialidades y el
desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores fundamentales que la persona debe poseer para actuar adecuada y
eficazmente en los diversos mbitos de la sociedad1
Objetivos de la educacin bsica2:
Formar integralmente al educando en los aspectos fsico, afectivo y cognitivo para el logro de su identidad personal y social, ejercer la
ciudadana y desarrollar actividades laborales y econmicas que le permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del
pas.
Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando a aprender a lo largo de toda su vida. *Desarrollar aprendizajes
en los campos de las ciencias, las humanidades, la tcnica, la cultura, el arte, la educacin fsica y los deportes, as como aquellos que
permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologas.
NIVEL DE EDUCACIN PRIMARIA3
La Educacin Primaria constituye el segundo nivel de la Educacin Bsica Regular y dura seis aos. Al igual que los otros niveles, su finalidad es
educar integralmente a nios y nias. Promueve la comunicacin en todas las reas, el manejo operacional del conocimiento, el desarrollo
personal, espiritual, fsico, afectivo, social, vocacional y artstico, el pensamiento lgico, la creatividad, la adquisicin de habilidades necesarias para
el despliegue de potencialidades del estudiante, as como la comprensin de hechos cercanos a su ambiente natural y social.
NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA4

La Educacin Secundaria constituye el tercer nivel de la Educacin Bsica Regular y dura cinco aos. Ofrece una educacin integral a los estudiantes
mediante una formacin cientfica, humanista y tcnica. Afianza su identidad personal y social. Profundiza los aprendizajes logrados en el nivel de
Educacin Primaria. Est orientada al desarrollo de capacidades que permitan al educando acceder a conocimientos humansticos, cientficos y
tecnolgicos en permanente cambio. Forma para la vida, el trabajo, la convivencia democrtica, el ejercicio de la ciudadana y para acceder a
niveles superiores de estudio. Tiene en cuenta las caractersticas, necesidades y derechos de los pberes y adolescentes. Consolida la formacin
para el mundo del trabajo que es parte de la formacin bsica de todos los estudiantes, y se desarrolla en la 7 EDUCACIN BSICA REGULAR
NIVELES Inicial Primaria Secundaria CICLOS GRADOS aos aos 0- 2 3 - 5 I II III IV V 1o VI VII propia Institucin Educativa o, por convenio, en
instituciones de formacin tcnico-productiva, en empresas y en otros espacios educativos que permitan desarrollar aprendizajes laborales
polivalentes y especficos vinculados al desarrollo de cada localidad.
FUENTE:
1 VI encuentro nacional de regiones. pacto educativo para el prximo quinquenio 2011-2016 lima 2010
2 Artculo 29 de la Ley General de Educacin N 28044.
3,4 Ministerio De Educacin, Reglamento De Educacin Bsica Regular, 2009
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EJES CURRICULARES NACIONALES

En todos los procesos pedaggicos se trabajarn transversalmente cuatro ejes curriculares para garantizar una formacin
integradora:
Aprender a ser (trascendencia, identidad, autonoma).
Aprender a vivir juntos (convivencia, ciudadana, conciencia ambiental).
Aprender a aprender (aprendizaje permanente y autnomo).
Aprender a hacer (cultura emprendedora y productiva).
(Ministerio De Educacin, Reglamento De Educacin Bsica Regular, 2009, pg. 26.)
7.2 MISIN Y VISIN EDUCATIVA
Misin.- Garantizar derechos, asegurar servicios educativos de calidad y promover oportunidades deportivas a la poblacin
para que todos puedan alcanzar su potencial y contribuir al desarrollo de manera descentralizada, democrtica, transparente
y en funcin a resultados desde enfoques de equidad e interculturalidad.
(Ministerio De Educacin, 2014, Misin Y Visin De La Educacin)
Visin.- Todos desarrollan su potencial desde la primera infancia, acceden al mundo letrado, resuelven problemas, practican
valores y saben seguir aprendiendo, se asumen ciudadanos con derechos y responsabilidades y contribuyen al desarrollo de
sus comunidades y del pas combinando su capital cultural y natural con avances mundiales.
(Ministerio De Educacin, 2014, Misin Y Visin De La Educacin)
7.3 REGLAMENTO DE LA EDUCACIN BSICA REGULAR - CAPITULO 3
Artculo 25.- Proceso pedaggico

El proceso pedaggico es el conjunto de hechos, interacciones e intercambios que se producen en el proceso de enseanza
aprendizaje, dentro o fuera del aula.
(Ministerio De Educacin, Reglamento De Educacin Bsica Regular, 2009, pg. 10)
Artculo 28.- Cultura, deporte, arte y recreacin

La formacin cultural, deportiva, artstica, as como la recreacin, forman parte del proceso de educacin integral de los
estudiantes y se desarrollan en todos los niveles y ciclos de la EBR.
(Ministerio De Educacin, Reglamento De Educacin Bsica Regular, 2009, pg. 11.)
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7.4 DISEO CURRICULAR ASPECTOS ESENCIALES

DISEO CURRICULAR NACIONAL (DCN-EBR) ESTRUCTURA Y PLAN DE ESTUDIOS
CUADRO DISEO CURRICULAR NACIONAL.

En el Nivel de Educacin Primaria, las horas se distribuyen de acuerdo al
desarrollo de los planes curriculares de cada Institucin Educativa y a las
caractersticas socio-econmicas y culturales propias de su medio.
Las Direcciones Regionales (DRE), en coordinacin con las Unidades de
Gestin Local (UGEL), fijan los lineamientos curriculares que respondan a su
respectiva realidad fsico-geogrfica, econmica y socio-cultural.
Cada Institucin Educativa a partir de estos lineamientos, y con la
participacin de sus propios docentes, estudiantes y dems actores
educativos, elaborar su propio Proyecto Educativo Institucional. En l
podr incrementar, con las horas del Tercio Curricular de libre
disponibilidad, las reas curriculares; priorizando las de Comunicacin,
Matemtica y Educacin para el Trabajo, sobre la base de una formacin
tica.
Fuente: recuperado de Polticas Educativas 2011-2016
7.5 LA EDUCACION DE HOY

Es imposible desconocer que el sistema educativo vigente desde hace dcadas guarda una estrecha correspondencia con nuestra realidad
social. La defraudacin de la promesa de educacin de calidad para todos ha permitido que se haga ms evidente la desigualdad entre los
peruanos, haciendo que se vea en un sentido general ms sombro el futuro de nuestro pas. Las numerosas y viejas fallas y distorsiones
de la educacin peruana, nos llevan a poner ms nfasis en la necesidad de un cambio integral y estructural, as como en la urgencia de
empezarlo cuanto antes. A manera de ilustracin de ese futuro cancelado que necesitamos reabrir, cabe sealar, por el momento, las reas
bsicas de esos fracasos: (Proyecto Educativo Nacional Al 2021. (2 Ed.)(2007). La educacin de hoy )
La expansin de la educacin en el Per no ha cumplido su promesa de universalidad y calidad.

El aprendizaje se encuentra confinado a prcticas rutinarias y mecnicas que privan a nios, nias y jvenes de lograr realmente las
competencias que requieren.
La gestin del aparato educativo se encuentra sumida en un marasmo de escasez de recursos, manejo ineficiente e inequitativo del
presupuesto.
La educacin superior no est vinculada con las necesidades de desarrollo del pas.
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7.6 NUEVA POLITICA EDUCATIVA (JORNADA ESCOLAR COMPLETA)
El Ministerio de Educacin propone la Jornada Escolar Completa (JEC), un modelo de servicio

educativo que busca mejorar la calidad ampliando las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes
de instituciones educativas pblicas de Secundaria.
La propuesta se iniciar en marzo del 2015 en 1,000 escuelas pblicas de todas las regiones.
Posteriormente se ir implementando de forma progresiva para lograr la cobertura total hacia el 2021.
Se incrementar 10 horas pedaggicas semanales, beneficiando a los estudiantes con ms tiempo en
reas como Matemtica, Ingls, Educacin para el Trabajo, entre otras. Este modelo de atencin,
adems, contempla brindar acompaamiento al estudiante a travs de un sistema tutorial y
reforzamiento pedaggico.
Del mismo modo, se brindar al docente herramientas como unidades y sesiones de aprendizaje y
capacitaciones para integrar el uso de tecnologas al proceso de enseanza y aprendizaje.
Imagen 28 Jornada Escolar Completa
La Jornada Escolar Completa propone ms horas, mejor calidad y mayores oportunidades.
Fuente: tarea.org.pe (Ministerio De Educacin (2014),Jornada Escolar Completa. En: MINEDU. Dia de consulta: 15/05/15. disponible en :
http://www.minedu.gob.pe/a/006.php)
Como objetivos este sistema plantea:
Acompaamiento del alumno: atencin tutorial y reforzamiento

pedaggico.
Nuevas herramientas pedaggicas centradas en el estudiante, desde el
enfoque desde competencias
Mas horas y programa innovador de ingles utilizando soporte tcnico.
Educacin para el trabajo con competencias para la empleabilidad y
alianzas con empresas.
Incremento de horas en matemticas, comunicacin, CTA, FCC, EPT y
tutora.
Aprendizaje con TIC y acceso a equipos informticos con conexin a
internet en la IE.
Imagen 29 Clases nivel primario
Fuente: mundo primaria.com
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DISPOSICIONES DE LA JORNADA ESCOLAR COMPLETA (JEC)
A. USO DE LA PLATAFORMA JEC
a. Ofrecer un canal de soporte de comunicacin e interaccin para la implementacin del Modelo de Servicio Educativo
Jornada Escolar Completa. Contar con sala para especialistas, sala para directores, sala para coordinadores
pedaggicos, sala para coordinadores de tutora, sala para coordinadores de innovacin y soporte tecnolgico
y sala para docentes.
b. Los coordinadores de innovacin y soporte tecnolgico realizarn actividades formativas dirigidas a los docentes sobre
alfabetizacin digital e integracin de las TIC al currculum, brindarn asesora en el diseo de sesiones de
aprendizaje para incorporar el uso de TIC y acompaarn su desarrollo
c. Formacin tcnica especfica orientada a la demanda laboral, priorizando la formacin en el uso de las TIC y programas
informticos
(Ministerio De Educacin (2014),Jornada Escolar Completa. En: MINEDU. Dia de consulta: 15/05/15. Disponible en : http://www.minedu.gob.pe/a/006.php)
B. ORGANIZACIN DE LAS AULAS FUNCIONALES
a. Son aulas destinadas e implementadas con recursos educativos especficos y especializados para el desarrollo del proceso
de enseanza y aprendizaje de una determinada rea curricular o reas afines. Las llEE realizarn acciones que permitirn
reorganizar las aulas existentes a fin de convertirlas en aulas funcionales o temticas.
b. Las aulas funcionales tienen como propsito ofrecer a los estudiantes espacios que faciliten y promuevan el aprendizaje
autnomo y colaborativo, proveer de recursos educativos y equipos tecnolgicos pertinentes para desarrollar aprendizajes y
lograr el uso oportuno, efectivo y frecuente de los mismos, y mejorar las prcticas de enseanza y aprendizaje.
c. La implementacin de las aulas funcionales se realizar de forma progresiva debindose iniciar con las reas de Ingls,
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, Matemtica y Comunicacin
21
EXIGENCIAS ARQUITECTONICAS EN LA ENSEANZA TECNICA
a. En el VI ciclo (1er. y 2do grado), en el rea educacin para el trabajo se desarrollarn actividades que permitan a los
estudiantes explorar sus aptitudes, intereses y actitudes vocacionales hacindolos vivenciar actividades productivas de
diversas especialidades ocupacionales.
b. En el VII ciclo (3ro, 4to, 5to grado) en el marco de la Ley General de Educacin y su Reglamento, en el rea educacin para el
trabajo se desarrollarn competencias tcnicas especficas de ocupaciones que posean demanda laboral.
c. El equipo de tutora contar con un taller especializado en dos etapas: 1) para Coordinadores y Tutores, 11) para
psiclogos y/o trabajadores sociales y auxiliares de educacin, y apoyo virtual para la implementacin de la ATI.C.
d. Implementar proyectos de emprendimiento vinculados a que los estudiantes incorporen en su actuar el desarrollo de
procesos y competencias para la puesta en marcha de ideas de negocio vinculados a la produccin de bienes o servicios,
las que comprenden el diseo, ejecucin y evaluacin de planes de negocio, los que abarcan: el estudio y exploracin del
mercado, diseo del producto, planificacin, ejecucin, comercializacin y evaluacin de la produccin.
e. Implementar Programas para la enseanza en las reas de Arquitectura, Ingeniera, Diseo y Animacin y la solucin
creativa de problemas utilizando software de diseo que involucra a los alumnos y docentes en materias de ciencia,
tecnologa, ingeniera, artes y matemticas (STEAM - Science Technology Engineering Mathematics).
22
AULAS FUNCIONALES
Son aulas implementadas con recursos educativos especficos y especializados para una
rea curricular, cuenta con recursos Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin (TIC) y mobiliario que permitirn diversas formas de interaccin de los
estudiantes durante el proceso de enseanza y aprendizaje.
Facilita la aplicacin de estrategias para el aprendizaje autnomo

Generan oportunidades para que el estudiante interacte con el objeto de estudios
utilizando diversos recursos educativos.
Permiten el uso oportuno y permanente de los recursos educativos por estar al alcance
de los estudiantes.
Generan un ambiente que motiva y despierta el inters por el aprendizaje.
Facilita la constitucin de diversas formas de interaccin entre estudiantes y el docente,
en funcin de la finalidad pedaggica de la sesin de aprendizaje
Imagen 30 Aulas funcionales
Fuente:abeltorinoslideresenlaeducacion.blogspot.com (Ministerio De Educacin (2014),Jornada Escolar Completa en Instituciones Publicas. Lima Per.
PLAN DE ESTUDIOS JEC

CUADRO DE PLAN DE ESTUDIOS JEC
reas curriculares Horas semanales por grado
1 2 3 4 5
Matemtica 6 6 6 6 6
Comunicacin 5 5 5 5 5
Ingles 5 5 5 5 5
Arte 2 2 2 2 2
Historia, Geografa y Economa 3 3 3 3 3
Formacin Ciudadana y Cvica 3 3 3 3 3
Persona Familia y Relaciones Humanas 2 2 2 2 2
Educacin Fsica 2 2 2 2 2
Educacin Religiosa 2 2 2 2 2
Ciencia Tecnologa y Ambiente 5 5 5 5 5
Educacin para el Trabajo 3 3 3 3 3
Tutora y Orientacin Educativa 2 2 2 2 2
Horas libre disponibilidad 5* 5* 5* 5* 5*
Total de horas 45 45 45 45 45
Fuente: Ministerio de Educacin. Jornada Escolar Completa en las Instituciones Publicas (2014).
23
7.7 CONCEPTOS Y DEFINICIONES
LA EDUCACION
La educacin es un proceso de aprendizaje y enseanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formacin
integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creacin de cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad
nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes mbitos de la sociedad.
(Ministerio de Educacin (2009) Ley General De Educacin N28044 Ttulo I Art.2 )
COLEGIO
Es una institucin orientada a la enseanza y a la imparticin de valores y conocimiento, esta de sea de modo pblico o privado. Su funcin
va dirigido hacia los nios y adolescentes en bsqueda de una formacin para enfrentarlos a una sociedad determinada por derechos y
deberes, no obstante tambin se cuenta con colegios con determinadas orientaciones ya establecidas dentro de sus objetivos. Los colegios
trabajan en torno a un sistema educativo ya dispuesto por polticas nacionales, las cuales identifican tanto a educandos como a los
alumnos, disponiendo de normas como tambin de pautas para un desarrollo a fin de lograr una educacin de calidad.
Las cualidades fsicas que debe cumplir un colegio para la imparticin de educacin son tambin importantes, ya que un entorno de trabajo
influye directamente en el aprendizaje del alumno como en los mtodos de enseanza de los docentes.
ESPACIO EDUCATIVO
Es el ambiente donde el alumno desarrolla la mayor parte de su actividad. Para V. Garca Hoz, es un mero lmite o marco externo de la
situacin de aprendizaje, siendo esta acepcin considerada como restrictiva, ya que el medio fsico es, adems, un elemento que genera
estmulos e incide sobre la conducta.
(Garca. V. (1997) Tratado De Educacin Personalizada)
ARQUITECTURA EDUCACIONAL
Es aquella arquitectura que se enfoca principalmente en el diseo de espacios escolares mediante la combinacin adecuada de espacios.
La funcin pedaggica condiciona la organizacin del espacio.
24
8. CONTENIDO TENTATIVO
1 ETAPA: INTRODUCCIN TEORICO - CONCEPTUAL

2.4 ANLISIS DEL TERRENO
1.1 INTRODUCCIN
1.2 IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA 2.4.1 GEOMORFOLOGA
1.2.1 ANLISIS DEL ESTADO ACTUAL 2.4.2 HIDROGRAFA
1.3 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 2.4.3 CLIMA
1.4 OBJETIVOS 2.4.4 VEGETACIN
1.5 JUSTIFICACIN 2.4.5 SITUACIN ACTUAL
1.6 METODOLOGA 2.4.6 CUALIDADES SENSORIALES
1.7 MARCO TERICO
1.7.1 MISIN Y VISIN EDUCATIVA 2.3 FACTORES CONDICIONANTES
1.7.2 POLTICA EDUCATIVA NACIONAL
1.7.5 REGLAMENTO DE LA EDUCACIN BSICA REGULAR - CAPITULO 3 2.3.1 FACTORES TECNOLGICOS
1.7.6 DISEO CURRICULAR ASPECTOS ESENCIALES 2.3.2 FACTORES ECONMICOS Y FINANCIEROS
1.7.3 LA EDUCACIN DE HOY 2.3.3 FACTORES NORMATIVOS
1.7.4 NUEVA POLTICA EDUCATIVA (JORNADA ESCOLAR COMPLETA)
1.7.7 CONCEPTOS Y DEFINICIONES 3 ETAPA: PROGRAMACIN ARQUITECTURAL
2 ETAPA: ANLISIS E INTERPRETACIN DE FACTORES DETERMINANTES 3.1 CONCEPTUALIZACIN Y FUNDAMENTACIN
2.1 ANLISIS DEL USUARIO 3.2 INTENSIONES PROYECTUALES

2.1.1 MBITO DEL PROYECTO 3.2.1 INTENSIONES FORMALES
2.1.2 CARACTERSTICAS DE LA POBLACIN EDUCATIVA 3.2.2 INTENSIONES ESPACIALES
2.1.3 DESCRIPCIN Y ANLISIS DE USUARIOS INVOLUCRADOS 3.2.3 INTENSIONES FUNCIONALES
2.1.3.1 ANLISIS Y DEMANDAS DEL ALUMNADO 3.2.4 INTENSIONES CONTEXTUALES
2.1.3.2 ANLISIS Y DEMANDAS DE DOCENTES 3.2.5 INTENSIONES TECNOLGICA CONSTRUCTIVA
2.1.3.3 IDENTIFICACIN DE NECESIDADES 3.2.6 INTENSIONES AMBIENTALES
2.1.4 PROYECCIN AL 2025
3.3 REFERENTES TIPOLGICOS
3.5 REQUERIMIENTOS ESPACIALES

25
4 ETAPA: TRANSFERENCIA Y DESARROLLO DEL PROYECTO
4.1 ORGANIGRAMA FUNCIONAL 4.6 DOCUMENTO TECNICO

4.1.1 POR FUNCIN 4.6.1 MEMORIA DESCRIPTIVA DE ARQUITECTURA
4.1.2 POR CIRCULACIN 4.6.2 ESPECIFICACIONES TCNICAS DE ARQUITECTURA
4.6.3 PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO DE UN
4.2 ZONIFICACIN COMPONENTE ARQUITECTNICO
4.2.1 ABSTRACTA
4.2.2 CONCRETA BIBLIOGRAFIA
ANEXOS
4.3 GNESIS FORMAL
4.4 TOMA DE PARTIDO

4.4.1 IDEA GENERATRIZ
4.4.2 IDEAS PLANIMTRICAS
4.4.3 APROXIMACIONES VOLUMTRICAS
4.5 PROYECTO ARQUITECTNICO

4.5.1 PLANO DE UBICACIN
4.5.2 PLANO PERIMTRICO
4.5.3 PLANO TOPOGRFICO
4.5.4 PLOT PLAN
4.5.5 PLANO DE DISTRIBUCIN GENERAL
4.5.6 PLANTAS
4.5.7 CORTES
4.5.8 ELEVACIONES
4.5.9 PLANO DE TECHOS
4.5.10 APUNTES
4.5.11 DETALLES ARQUITECTNICOS Y CONSTRUCTIVOS
26
9. CRONOGRAMA
Cronograma de trabajo
Fuente: elaboracin propia - 2015
27
10. BIBLIOGRAFA
- REGLAMENTO NACIONAL DE EDIFICACIONES EDICION 2012 MINISTERIO DE VIVIENDA CONSTRUCCION Y

SANEAMIENTO
- REGLAMENTO DE EDUCACIN BSICA REGULAR 2004
- POLTICAS EDUCATIVAS 2011 - 2016 Agenda Comn Nacional - Regional MINISTERIO DE EDUCACION
- NORMAS TCNICAS PARA EL DISEO DE LOCALES ESCOLARES DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
- R. Muoz (2004). Anteproyecto Facultad De Derecho Tesis para optar por el grado de arquitecto.
- A. Casani (2009). Propuesta Arquitectnica Colegio La Merced Cusco Tesis para optar por el grado de arquitecto.
- GAUSA, Manuel y CROS, Susana, Optimismo Operativo en Arquitectura, Barcelona/Espaa, 2005.
- FERNANDEZ, Roberto, El Proyecto Final, Uruguay/Montevideo, Facultad de Arquitectura, Universidad de la Repblica,
Agosto 1999
- NORBERG-SCHULZ, Christian, Genius Loci, hacia una fenomenologa de la arquitectura. Rizzoli (Nueva York) 1980
LINKOGRAFA
- Anatxu Zabalbeascoa (28 de enero del 2015) Parte Arquitectnica xito De Las Escuelas. Recuperado de:
http://blogs.elpais.com/del-tirador-a-la-ciudad/2015/01/la-parte-arquitect%C3%B3nica-del-%C3%A9xito-de-las-
escuelas-finlandesas.html. Dia de consulta 15/02/2015
- Ministerio de Educacin (2015) Normativa. Recuperado de: http://www.minedu.gob.pe/ Dia de consulta 16/02/2015
- Ministerio de Educacin (2015) Misin y Visin. Recuperado de: http://www.minedu.gob.pe/ Dia de consulta
16/02/2015
- Plataforma arquitectura (22 de septiembre del 2007) Escuela San Juan De Dios Aldea. Recuperado de:
http://www.plataformaarquitectura.cl/cl/02-3048/escuela-juan-de-dios-aldea-garcia-aguilo-arteaga-y-pedraza. Da de
consulta 18/02/2015
- Nicanor Wong (24 de noviembre del 2008) Historia de la arquitectura educativa. Recuperado de: http://arkhe-
noticias.blogspot.com/2008/11/historia-de-la-arquitectura-educativa.html/ Dia de consulta 02/03/2015
28

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN ANTONIO ABAD DEL CUSCO

FACULTAD DE ARQUITECTURA E INGENIERIA CIVIL

PROYECTO DE INFRAESTRUCTURA PARA LA INSTITUCIN

Cusco, Septiembre de 2016

Cusco, Septiembre del 2016

2. IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA

Fuente: recuperado de registro de matriculados colegio Beln (2014)

Fuente: recuperado de registro de matriculados colegio Beln (2014)

Tabla N 3 CUADRO RESUMEN ALUMNADO TOTAL

Crecimiento poblacional que demanda mayor cobertura educativa.

b. Local del nivel primario

Nueva infraestructura en Se observa ambientes

Se observa el mal estado de

Imagen 08 rea recreativa

b. Local del nivel primario

Nueva infraestructura en Se observa ambientes

Se observa el mal estado de

Imagen 08 rea recreativa

FICHA TECNICA ESTADO ACTUAL

AMBIENTES MATERIAL PREDOMINANTE ESTADO DE CONSERVACION

Pabellones de aulas en un solo

Imagen 12 Pabellones Imagen 13 - Pabellones

Diseo poco funcional como la

Imagen 14 - Bloque agregado Imagen 15 Cafetn Escolar

Imagen 16 Estado actual aulas Imagen 17 Estado actual aulas

Cafetines y SS.HH. de baja calidad espacial,

Imagen 18 Estado actual Cafetn Imagen 19 Estado actual SS.HH.

Terreno considerado para la

Imagen 20 - Terreno baldo Imagen 21 - Terreno baldo

Ambientes deportivos y recreativos en

Imagen 22 - rea recreativa Imagen 23 - rea recreativa

Identificacin de bloques en mal

Imagen 24 Cafetin Imagen 25 Cafetin

SS.HH en condiciones antihiginicas y

Imagen 26 SS.HH. Estado actual

Imagen 27 SS.HH. Estado actual

3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

4.1 OBJETIVO GENERAL

b) Anlisis e interpretacin de factores

d) Transferencia y desarrollo del proyecto

IDENTIFICACION Y PLANTEAMIENTO DEL OBJETIVOS JUSTIFICACION MARCO TEORICO

ANALISIS DE USUARIO ANALISIS DE TERRENO FACTORES CONDICIONANTES

MBITO DEL PROYECTO GEOMORFOLOGIA FACTORES TECNOLOGICOS

CONCEPTUALIZACION INTENSIONES PROYECTUALES REFERENTES TIPOLOGICOS REQUERIMIENTOS ESPACIALES

TRANSFERENCIA Y DESARROLLO DEL

ABSTRACTA PRINCIPIOS ORDENADORES

PROYECTO ARQUITECTONICO ANTEPROYECTO ARQUITECTONICO

7.1 POLTICA EDUCATIVA NACIONAL

NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA4

EJES CURRICULARES NACIONALES

7.2 MISIN Y VISIN EDUCATIVA

7.3 REGLAMENTO DE LA EDUCACIN BSICA REGULAR - CAPITULO 3

Artculo 25.- Proceso pedaggico

Artculo 28.- Cultura, deporte, arte y recreacin

7.4 DISEO CURRICULAR ASPECTOS ESENCIALES

CUADRO DISEO CURRICULAR NACIONAL.

7.5 LA EDUCACION DE HOY

La expansin de la educacin en el Per no ha cumplido su promesa de universalidad y calidad.

7.6 NUEVA POLITICA EDUCATIVA (JORNADA ESCOLAR COMPLETA)

El Ministerio de Educacin propone la Jornada Escolar Completa (JEC), un modelo de servicio

Como objetivos este sistema plantea:

Acompaamiento del alumno: atencin tutorial y reforzamiento

DISPOSICIONES DE LA JORNADA ESCOLAR COMPLETA (JEC)

A. USO DE LA PLATAFORMA JEC