ENSAYO SOBRE LA EDUCACIN EN EL PER

La educacin es la base del desarrollo en cualquier pas del mundo y es un proceso

de aprendizaje y enseanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que
contribuye a la formacin integral de las personas.

Este aprendizaje se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes mbitos

de la sociedad. Pero sin embargo hablar de la educacin en nuestro pas implica
muchas cuestiones; como, por ejemplo: se aplica el nuevo enfoque constructivista
en todas las instituciones educativas?, Qu porcentaje de la poblacin estudiantil
culmina sus estudios bsicos?, La realidad es que los gobernantes en vez de
mejorar la calidad educativa, la agudizan ms, es por eso que la educacin sigue
igual o peor que antes.

Hoy en da aparecen muchas escuelas entre pblicas y privadas, pero ninguna de

ellas compite entre s. La educacin requiere de una reforma que se cumpla, que
no sea slo una promesa es por eso que la mayora de las Instituciones Educativas
(privado y pblico), siguen trabajando con el viejo modelo de educacin memorstica
y terica, alejada de la gran problemtica real; pretendiendo instruir y no educar.
Sus objetivos estn centrados en preparar alumnos para el corto plazo; es decir
para el ingreso a la universidad, no teniendo una visin integral de la formacin
educativa del alumno. Estas instituciones asumen una misin mercantilista
(neoliberal) de la educacin, son los comerciantes de la educacin que han creado
asimismo sus propios estndares que vienen a ser formas de competir
completamente dismiles como: ganadores de concursos, desfiles, victorias en
olimpiadas, victorias en proyectos especiales, tasas de ingreso a las universidades
y otros.

El desarrollo de la educacin pblica y privada en el Per se encuentra divorciada

de las grandes necesidades del pas: econmico, poltico y social. Adems, est
desvinculada de los grandes avances tecnolgicos y cientficos de este mundo
postmoderno. Esta problemtica se puede visualizar en nuestra labor diaria, en los
recientes estudios hechos por instituciones particulares, estatales y organismos
internacionales, llegando a declarar en emergencia la educacin peruana

Los casi once aos de escolaridad no sirven para nada el alumno egresado en su
mayora sale de las aulas sin ninguna competencia til, no puede emplearse en una
empresa moderna, no tiene formacin para realizar su propio negocio. Muchos se
emplean vendiendo su fuerza fsica para trabajos menores, este tipo de empleo est
siendo despreciado en el mercado porque no tiene un mnimo de competencias, en
fin nuestra escuela no prepara para el mundo laboral ni para la vida.

La sociedad peruana tiene grandes problemas como son la pobreza, la desigualdad,

la miseria, la desatencin en salud, el desempleo, la deuda externa, la desatencin
por parte del estado y otros problemas conexos que arrastra nuestro pas. Todo ello
golpea a casi la mitad de la poblacin y en especial a los infantes y nios, vindose
severos casos de desnutricin infantil que afectan el normal desarrollo de las
labores y por ende en los aprendizajes.

La realidad de la educacin en nuestro pas es que la juventud no continua estudios

superiores y solo se dedican a trabajar en ocupaciones informales o sencillamente
no trabajan, aumentando la tremenda carga de la desocupacin, y la pobreza. A mi
parecer la educacin peruana debe reformular sus contenidos curriculares, debe
plantear tambin contenidos tcnicos o de formacin ocupacional acordes con la
demanda laboral y el sector productivo.

Para que nuestro pas logre el desarrollo deseado que va acorde con la realidad de
hoy en da, es necesario que se promueva sostenidamente el dilogo y la
participacin, tanto de los docentes, como de los padres, los alumnos y la sociedad
en su conjunto.
Es preciso sealar que la extrema pobreza, gente que supervive en condiciones
infrahumanas, afecta a la cuarta parte de la poblacin nacional y esta ubicada en
las zonas alejadas y perifricas de las grandes urbes. Esto viene a ser un problema
histrico, la siempre inadecuada o mala administracin de los gobiernos, el
modelo econmico inadecuado por ello: EL problema de la enseanza no puede
ser bien comprendido al no ser considerado como un problema econmico y como
un problema social el sistema poltico elitista y de casta o familias, que han
desatendido a las mayoras. El estado siempre ha servido a intereses minoritarios,
estas desigualdades persisten, siendo avaladas por el clero y los militares. Esta
injusta distribucin de la riqueza nacional ha acarreado resentimientos,
postergacin, marginacin, guerras, rebeliones, golpes de estado, prdida de
territorio, desunin, subdesarrollo, la insurgencia de grupos guerrilleros
y terroristas. Por eso el sentimiento de las zonas alejadas es de desazn,
desesperanza, ya que el estado no tiene presencia; nunca ha llegado hacia los ms
pobres; el modelo econmico, poltico y social est colapsando dejando al margen
a la inmensa mayora de peruanos.

En nuestra educacin abundan, pululan, los parsitos, la mediocridad,

primeramente en la formacin que realizan muchos pedaggicos y facultades de
educacin: Del 100% de vacantes ofertadas por los institutos pedaggicos pblicos
y privados con la nota mnima aprobatoria de catorce, solo ingreso el 3% los dems
no llegaron ni siquiera a la nota mnima esto es un botn de la realidad educativa
nacional.

Esto se ana a los docentes en actividad que vienen de esa promocin y se

encuentra en ejercicio de la profesin, muchos solo esperan con ansias su
jubilacin, no teniendo ninguna motivacin o expectativa por mejorar su preparacin
acadmica, profesional.

Rendimiento acadmico de los docentes de educacin bsica altamente

deficitarios en las materias cientficas y humansticas cuyo aprendizaje deben dirigir
en el aula. Igualmente en los conocimientos psicopedaggicos que requiere su
desempeo. Muchos se vuelven rutinarios, desganados, renegados de su carrera;
dedicndose o priorizando otras labores, sin darle la mnima importancia al sueldo
seguro que otorga el sistema educativo estatal.

Al drama de la desigualdad educativa se suman la escasez y el manejo ineficiente

de recursos, la notoria ausencia de polticas educativas de largo plazo y el marasmo
en el que se encuentran sumidos los maestros, una gran mayora de ellos
insuficientemente formados, y ganados muchas veces por el tedio y el status quo.

El ministerio de educacin con una textura burocrtica y clientelista ajena al mundo

acadmico, desconectada de las universidades, de los colegios profesionales, de
las sociedades cientficas y de los centros internacionales de produccin de ciencia
y tecnologa Muchos de los actores educativos, fundamentalmente docentes y
auxiliares han llegado a educacin frustrados por no haber accedido a otras
carreras, que, consideraban ms rentables o socialmente mejor consideradas.
Otros porque polticamente era la opcin que se les presentaban, bajo costo en los
estudios, estabilidad laboral y segura aunque no tan lucrativas.

Muchos han recalado en educacin como ltima opcin o porque en su tierra natal
era la nica oportunidad para entrar en un mercado laboral. Esto es vlido ya que
en muchas provincias alejadas existen institutos pedaggicos y son las nicas
instituciones de educacin superior, por ello no es raro encontrar en todo un pueblo
que el 98% de profesionales sean docentes, tengan o no tengan actitudes.

Acaso uno se pregunta que pasa en los sectores mas apartados del pas, donde la
nica opcin que le queda a un egresado de secundaria es seguir la carrera del
magisterio. Y como no pueden trasladarse hacia otros centros pedaggicos, el
sistema abri ms centros de formacin
Nuestra carrera es la ms criticada, manoseada, vapuleada, mal pagada, no
comprendida en su total dimensin, tanto que hasta en el mundo griego eran mal
vistos y era lo peor que le podra ocurrir a cada griego. Pero no todo es malo hay
muchos maestros de carrera, resisten, crean, innovan, se proyecta, trascienden,
hacen labores extraordinarias, porque hay conciencia que somos profesionales del
pueblo.

Hoy encontramos en nuestro sector muchos profesionales que han fracasado en

sus carreras o no encuentran oportunidad laboral por su incompetencia y anclan o
se reciclan en educacin es el caso de ingenieros, abogados, administradores,
psiclogos, socilogos, enfermeros, nutricionistas, etc. Muchos estn por intereses
econmicos, por accidentes en educacin, por sus relaciones. Nuestra crtica no
es porque estn fundamentalmente, sino porque estn los que no califican como los
primeros en sus especialidades o los ms competitivos.

El promedio de alumnos(as) que culmina sus estudios secundarios y que accede a

la carrera de educacin no son los ms destacados; hablando del tercio
superior, sino los que optan por ella son del termino medio para abajo.

De todo lo sealado lo ltimo es trgico el profesor que debe estar vinculado con
los conocimientos, y avances de la ciencia y tecnologa; no lo est, el maestro se
ha aletargado, se ha quedado con precarios conocimientos de su formacin inicial.
Algunos maestros tan solo buscan satisfacer sus necesidades primarias, ms
no necesidades de carcter superior; como son las de proyeccin social,
sistematizacin y teorizacin de su labor, perfeccionamiento, mejoramiento
acadmico, trascendencia social y autorrealizacin.

El profesor se est marginando socialmente, en comparacin con otros

profesionales, minimizando sus potencialidades. Los maestros a su ingreso a la
carrera a la carrera pblica o privada saban de antemano las limitaciones
econmicas que iban a pasar, pero los reclamos siempre van por all, los bajos
sueldos son histricos y globales, no reduzcamos nuestros pedidos solo a lo
econmico, seamos integrales en nuestras demandas.

En general la remuneracin del magisterio siempre esta por debajo de otros

profesionales, a excepcin de Japn. El salario no se encuentra a la altura ni a la
funcin del rol del maestro. Se requiere urgentemente de un sistema de
remuneraciones que parta de un salario bsico y luego se establezca un
reconocimiento al esfuerzo y al meritorio que cada maestro realice.

Haciendo historia, nuestra patria es riqusima y extensa, por ello para entender
nuestro presente es preciso hacer memoria y saber Por qu este
subdesarrollo? Si poseemos recursos abundantes, materia prima de primera, en
suma somos un pas rico en recursos naturales; le ganamos a muchas potencias
econmicas como Japn, Suiza, Luxemburgo, Austria, Noruega y otros, pero Por
qu somos subdesarrollados?

En que somos distintos a aquellas naciones, ser: lo cultural, lo tecnolgico, lo

actitudinal, que hace la diferencia con esos pueblos. Siendo nosotros un pueblo
milenario con historia, con una multiplicidad de naciones y tradiciones vivas.

Nuestra historia educativa nos sita o tele transporta en la gloriosa poca del
Incario, su predica educativa parta del concepto de Pacha forma como
comprendan el mundo, su entorno y en donde se centraba todo. Su predica
educativa se caracterizaba por ser rgida, estratificada y responda a los
requerimientos de la sociedad inca. Es decir era planificada para el logro de los
objetivos; por ello propugnaba el trabajo, los deberes religiosos como valores
centrales.

Nuestra educacin tiene muchas desigualdades e inequidades, hay una educacin

elitista a la que no pueden aspirar la gran mayora de los peruanos, esta conlleva a
decir que existe educacin de diversas calidades. Si estn criticas las zonas
urbanas, marginales, las zonas alto andinas y amaznicas estn pauperizadas. Hay
gente que se educa para mandar, dirigir, para emprender es decir vienen a ser las
canteras de los que gobiernan el Per.

Estas desigualdades estn asociadas con factores econmicos sociolgicos,

administrativos, pedaggicos y hasta antropolgicos, por ello hablar de
mediocridad en educacin es tocar casi todas las instancias como: la direccin, la
planificacin, la organizacin, la ejecucin, la evaluacin, es por ello que existe
una notoria cada. El estado es incapaz de manejar eficientemente la educacin,
en todas sus reas y aspectos, primero en el manejo de recursos porque no llega
ni al 3% del PBI, de todo ese porcentaje el 80% se gasta en personal y no hay una
inversin real en la educacin, no hay como ayudar al maestro en su preparacin,
no hay incentivos ni motivacin para que el maestro despierte y asuma su
rol histrico dentro de la sociedad.

Los maestros que laboran en el sector privado en su gran mayora son explotados
con jornadas extenuantes y otros con sueldos irrisorios, que muchas veces ni
llegan al sueldo mnimo. Otros del mismo sector privado; en pequea proporcin;
tienen escalas salariales muy superiores al mercado, en especial en colegios de
estratos sociales y econmicos altos, pero para acceder tienen que ser de
determinadas instituciones de formacin magisterial y en el peor de los casos
revisan los apellidos y la famosa buena presencia; los apellidos extranjeros son
los que tienen la primera opcin de ganar un puesto de trabajo.

Las instituciones educativas privadas alargan sus actividades con fines

mercantilistas y de clientelaje, dejando de lado condiciones tcnicas, pedaggicas
que muchas veces causan la saturacin del alumno, en especial de los
denominados preuniversitarios que son una distorsin, una estafa y un invento
descabellado que atenta contra los objetivos esenciales de una educacin integral
del nivel. Estas deplorables instituciones reducen el fin de la educacin tanto inicial,
primaria y secundaria al ingreso a la universidad, como si ella va a resolver todos
los problemas de la vida del estudiante.

El gobierno abriga escepticismo en el mbito educativo, plantea cambios en la

administracin y la temida evaluacin para los docentes, evaluacin que se ejecut
contra viento y marea, utilizado polticamente donde el estado ha pasado a la
ofensiva, arrinconando y jaqueando al magisterio y su sindicato. El proyecto
educativo nacional es una copia burda de los modelos de los tecncratas de los
bancos internacionales copias e imitaciones de modelos caducos que no han dado
resultado en otras latitudes. Por ello maestros es la hora de pensar, reflexionar
sobre nuestra labor pedaggica, con fe y esperanza. Nuestra aula debe ser nuestro
laboratorio, nuestra trinchera, experimentemos en ella, innovemos, seamos
diferentes, seamos creativos, utilicemos el sistema para el beneficio de nuestros
alumnos, aunque fenezcamos en el intento, seamos originales, seamos
protagonistas en nuestro plantel y comunidad. Modificar la direccin de los
cambios, dejemos lo clsico que el cambio provenga de arriba hacia abajo,
hagmoslo de abajo hacia arriba... en conclusin maestros seamos revolucionarios
del aula