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outoranda em Educao pelo PPGEDU/Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS).
Mestre em Educao. Professora do Curso de Pedagogia e de Educao a Distncia da
Universidade Luterana do Brasil (ULBRA-RS). Pedagoga e Psicopedagoga.
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outora em Educao. Professora do Curso de Pedagogia e de Educao a Distncia da
Universidade Luterana do Brasil (ULBRA-RS). Pedagoga.
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esta aula, abordaremos o plano de aula e o projeto de trabalho, com o
objetivo de destacar as suas caractersticas, a importncia no fazer peda-
ggico do professor e os seus elementos constitutivos.
Plano de aula
Antes de abordar questes especficas de um plano de aula, gostaramos
de apresentar, num resgate histrico, as fases do planejamento descritas por
SantAnna (apud OTT, 1984, p. 30-37), no artigo Sala de aula: do circunstancial
ao participativo.
Para a autora, so trs as grandes fases da histria do planejamento de aula: a
fase do princpio prtico; a fase instrumental e a fase do planejamento participativo.
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Plano de aula e pedagogia de projetos
Fase instrumental
A segunda fase da experincia de implementao do planejamento se deu em
um contexto em que a industrializao se expandia por todo o Pas. Os impactos
dessas ideias, no campo educacional, se fizeram sentir especialmente a partir do
final da dcada de 1960 e durante a de 1970, quando se difundiram e vingaram as
orientaes das teorias comportamentistas. Os princpios dessas teorias pareciam
adequados para alcanar desenvolvimento e, embora muitos compreendessem que
suas aplicaes poderiam limitar a viso das relaes mais complexas, elas foram
utilizadas amplamente em nosso meio.
O objetivo fundamental do planejamento era organizar o ensino de maneira
que o aluno adquirisse o conhecimento com o menor nmero de insucessos.
Argumentava-se, a favor desse enfoque, que os objetivos eram operacionalizados
e verificveis, enquanto os objetivos amplos no eram avaliveis.
No que se refere aos contedos e s suas especificaes, procedia-se de
maneira analtica, partindo-se do simples para o complexo. A ordem crescente de
dificuldades era considerada essencial para um planejamento eficiente de aprendi-
zagem. O contedo era todo analisado em suas relaes de complexidade, depen-
dncia e pr-requisitos. Tudo era organizado a partir da lgica daquele que sabe e
no daqueles que aprendem.
Subjacente estava, tambm, a ideia de que pela realizao de operaes
mentais simples se alcanariam as mais complexas, como se, porventura, no se
tratasse de processos qualitativamente diferentes. O ensino assumiu conotaes
comportamentalistas em quase todo o Rio Grande do Sul. Contudo, no se tratou de
um fenmeno regional. Isso aconteceu por quase todo o Brasil e Amrica Latina.
Sem dvida, esse um tipo de planejamento cujo objetivo fundamental
forar o aluno a aceitar os conhecimentos e os valores do professor. Foi nessa fase
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Plano de aula e pedagogia de projetos
(OTT, 1984)
Especificao Planejamento normativo Planejamento participativo
O mundo dicotmico. H um mundo Ningum sabe tudo e ningum
ideal que sobrepuja o real. H uma tudo ignora. No se justificam as
diviso entre os que sabem e os que especificaes alienantes, nem as
no sabem, entre os que tm o poder e presses externas ao grupo. Grupos
os que no tm, entre os desenvolvidos e pessoas podem se autodirigir num
Os fatores do e os subdesenvolvidos, que favorece a processo interativo de encontro de
contexto dominao de uns sobre os outros, o intersubjetividades e podem conhecer
desenvolvimento das especializaes a realidade na trama transdisciplinar
e a diviso alienante do trabalho. de suas relaes, isto , naquilo que
ultrapassa o conjunto de disciplina
formal.
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Obs.: Quando se trata de plano de aula, planejamos desta ou daquela forma em funo daquilo que desejamos
para os alunos com os quais trabalhamos.
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Professor Objeto de
conhecimento
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seleo de atividades que sero propostas para serem feitas fora da sala
de aula, para que o aluno aprofunde os saberes construdos em aula e
elabore snteses e adiantamento de temas que sero tratados nas aulas
seguintes, para que o aluno possa ter representaes mentais prvias.
As atividades pedaggicas devem ser:
coerentes com os objetivos;
adaptadas s necessidades e caractersticas da faixa etria;
apresentadas com clareza;
inter-relacionadas e ordenadas;
atrativas;
variadas.
A ttulo de exemplo, apresentaremos uma sugesto de roteiro de plano de aula.
Dados de identificao:
Escola:
Professor(a) titular:
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Observaes:
Pedagogia de projetos
Nessa sociedade imersa em informao, de dia e de noite, das rdios e das TVs, dos jornais
e das revistas, dos pagers e da internet, dos celulares e dos DVDs, onde a verdade de hoje logo
deposta por outra imposta amanh, s uma coisa certa: as renovadas incertezas do saber.
preparava as crianas apenas para o trabalho em uma fbrica, sem incorporar aspectos da
realidade cotidiana dentro da escola. Os projetos de trabalho tentam uma aproximao da
escola com o aluno e se vinculam muito pesquisa sobre algo emergente. Eu no digo que
uma coisa melhor que outra e sim que so diferentes. importante que isso fique claro.
O que
O que sabemos O que queremos Quais so nossas descobrimos
saber hipteses
1. Dados de identificao da instituio de estgio (local, srie, faixa etria, perodo) e do aluno
estagirio (nome, disciplina).
2. Ttulo do projeto.
6. Procedimentos: atividades.
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Leia o depoimento a seguir e manifeste a sua opinio sobre o projeto de trabalho, buscando
responder s questes levantadas.
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