El juego y su relacin con el aprendizaje

Por: Mariana Hurtado Eguiluz

CENTRO ELEIA ACTIVIDADES PSICOLGICAS

Cuando un nio va a la escuela, el objetivo no es solo que adquiera conceptos, sino que
obtenga una formacin integral, til y aplicable a su vida presente y futura. Quizs
podamos olvidar algunos conocimientos a lo largo del tiempo, fechas, datos, pero muchos
de nosotros no olvidamos la experiencia que represent jugar en el patio del colegio,
nuestros amigos de la infancia o el profesor que marc nuestra historia. Necesitamos
aprender para la vida.

Si pudiramos pensar en un mtodo efectivo para aprender, el juego es el ms acertado.

Si aadimos al juego algunos elementos educativos, obtenemos una herramienta
irremplazable de enseanza.

Los nios utilizan el juego de forma natural, lo hacen inconscientemente, sin esfuerzo,
disfrutando y se divierten al construir sus aprendizajes. Todo conocimiento que adquirimos
jugando queda fijado en la memoria de manera significativa. El aprendizaje de los nios
es ms efectivo cuando son felices; si prestamos atencin, nos daremos cuenta de que
jugar es lo que hace ms feliz a un nio. Esto muestra la estrecha relacin que puede
haber entre el aprendizaje y el juego.

Los maestros actuales consideran importante el juego en sus clases, sin embargo, las
grandes demandas a la responsabilidad docente y los resultados cuantitativos que se les
exige a niveles institucionales, pueden propiciar que el juego quede al margen de los
programas de enseanza. El juego debera asumirse como un elemento que acompaa
permanentemente al aprendizaje y no como lo que dispersa al nio.

Algo parecido ocurre en casa: los padres dedican poco tiempo a jugar con sus hijos o
prefieren apartar o limitar el juego con el afn de tenerlos tranquilos o protegidos,
olvidndose de que el juego activo e imaginativo, con su rudeza, sus cadas y ruidos,
facilita el desarrollo en una forma natural.

Son varios los autores de psicologa y psicoanlisis, pero tambin los estudiosos de las
teoras de aprendizaje, quienes han realizado numerosas investigaciones sobre el tema
del juego y sus importantes funciones para el desarrollo y el aprendizaje de los nios y
jvenes.

Freud destaca, por ejemplo, que cuando un nio juega, lo disfruta, es una actividad
placentera. Mediante el juego, el nio logra elaborar y asimilar algunas experiencias
difciles o dolorosas. Por ejemplo, un pequeo que fue llevado al doctor y le inyectaron
sus vacunas; esto pudo resultarle doloroso pero tambin angustiante. Quiz ms tarde, en
casa, encontrar la forma de recrear una jeringa con la cual inyecte a sus muecos. Ahora
es l quien lleva la jeringa y su mueco quien lo recibe.

Melanie Klein (1929), por su parte, destaca la labor asociativa del juego. Para ella, esta
actividad consiste en el mejor medio de expresin, sin necesidad de palabras, para los
nios. El juego le otorga al nio la posibilidad que el adulto tiene, a travs de la palabra,
para asociar y contar sus pensamientos y sueos.

Jean Piaget (1956) menciona que el juego forma parte de la inteligencia del nio, porque
representa la asimilacin funcional o reproductiva de la realidad, segn su etapa evolutiva.
Para l, las capacidades sensoriales y motrices simblicas o de razonamiento, son las
que condicionan el origen y la evolucin del juego.

Para Vigotsky (1924), el juego surge como necesidad de reproducir el contacto con los
dems. Desde su perspectiva, la naturaleza, el origen y el fondo del juego son fenmenos
de tipo social; a travs suyo se presentan escenas que van ms all de los instintos. Para
este autor, el juego es una actividad social, en la cual, gracias a la cooperacin con otros
nios, se logran adquirir papeles o roles complementarios al propio. Los nios
transforman algunos objetos y los convierten con su imaginacin en otros, con un
significado distinto. Por ejemplo, correr con una escoba como si fuese un avin; con este
manejo de las cosas se contribuye a la capacidad simblica del nio.

Son mltiples las funciones que el juego desempea dentro del desarrollo. Entre otras
cosas, permite el fortalecimiento de valores como el respeto, la tolerancia grupal, la
responsabilidad, la confianza en s mismo, fomenta el compaerismo para compartir
ideas, conocimientos e inquietudes, facilita el esfuerzo para hacer propios los
conocimientos de manera ms significativa. El juego involucra un pensamiento creativo
para poder aprender a solucionar problemas y desarrolla las capacidades de lenguaje y
comunicacin.
Los nios al jugar intercambian roles y formas de actuacin de la vida de los adultos.
Adems, adquieren experiencia sobre s mismos y sobre el mundo que les rodea;
obtienen destrezas, practican rutinas y secuencias de comportamientos que les sern
tiles para la vida adulta. Algunos juegos infantiles posibilitan aprender a acatar reglas,
entender que hay que cumplirlas y generar una responsabilidad para con el grupo, tan
necesario para nuestra sociedad. Los juegos libres y espontneos son los que ms nos
interesa observar en el consultorio, pues gracias a ellos conocemos lo que los nios
piensan y sienten. El juego permite, adems, generar vnculos afectivos significativos. A
travs del juego se comparten experiencias que provocan placer y nos conectamos con
los dems, hacemos amigos.

Tanto los nios con dificultades en el aprendizaje como aquellos que no las tienen pueden
aprender divirtindose y lo ideal es que dicho proceso no slo se limite a la adquisicin de
conocimientos, sino tambin a generar el deseo de seguir aprendiendo. Los nios
necesitan asistir a una escuela que los motive, que les ofrezca una educacin basada en
sus intereses y necesidades, que lo ayude a resolver problemas de la vida cotidiana y
ponga a su disposicin los elementos para lograr su desarrollo integral.