APRENDIZAJES

CLAVE
PARA LA EDUCACIN INTEGRAL

Plan y programas de estudio para la educacin bsica

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

330
1. CONOCIMIENTO DEL MEDIO EN LA EDUCACIN BSICA

Esta asignatura promueve que los alumnos desarrollen su curiosidad, imagina-

cin e inters por aprender acerca de s mismos, de las personas con quienes
conviven y de los lugares en que se desenvuelven. A partir de situaciones de
aprendizaje significativas se contribuye a que reconozcan la historia personal
y familiar, y las caractersticas de la naturaleza y la sociedad de la que forman
parte. Tambin favorece que los nios se asuman como personas dignas y con
derechos, aprendan a convivir con los dems y a reflexionar acerca del impacto
que tienen sus acciones en la naturaleza, para tomar una postura responsable y
participativa en el cuidado de su salud y del entorno.

2. PROPSITOS GENERALES

1. Mostrar curiosidad y asombro al explorar el entorno cercano, plantear pre-

guntas, registrar informacin, elaborar representaciones sencillas y ampliar
su conocimiento del mundo.
2. Reconocer algunos fenmenos del mundo natural y social que le permitan
comprender lo que sucede en su entorno.

3. PROPSITOS POR NIVEL EDUCATIVO

Propsitos para la educacin preescolar

El campo Exploracin y Comprensin del Mundo Natural y Social est orien-
tado a favorecer el desarrollo de las capacidades y actitudes que caracteri-
zan al pensamiento reflexivo. Ello implica, en este nivel, poner en el centro
de los Aprendizajes esperados las acciones que los nios pueden realizar
por s mismos para indagar y reflexionar acerca de fenmenos y procesos
del mundo natural y social. Se espera que en su trnsito por la educacin
preescolar, en cualquier modalidad general, indgena o comunitaria,
los nios vivan experiencias que contribuyan a sus procesos de desarrollo y
aprendizaje, y gradualmente:

1. Interesarse en la observacin de los seres vivos y descubrir caractersticas

que comparten.
2. Describir, plantear preguntas, comparar, registrar informacin y elaborar
explicaciones sobre procesos que observen y sobre los que puedan experi-
mentar para poner a prueba sus ideas.
3. Adquirir actitudes favorables hacia el cuidado del medioambiente.

331
Propsitos para la educacin primaria

1. Desarrollar la curiosidad e inters por explorar las caractersticas natura-

les y sociales de su entorno y sus cambios en el tiempo.
2. Reconocer el funcionamiento del cuerpo humano y practicar medidas de
cuidado personal como parte de un estilo de vida saludable.
3. Identificar que tienen derechos, as como caractersticas propias, habilida-
des y una historia personal que forma parte de su identidad.
4. Comprender la importancia de las reglas para la convivencia y asumir
una postura respetuosa ante la diversidad natural y cultural del lugar
donde viven.
5. Proponer medidas de prevencin y cuidado a partir de identificar
el impacto que tienen sus acciones en s mismos, en los dems y en el
medioambiente.

4. ENFOQUE PEDAGGICO

En preescolar y los dos primeros grados de primaria, la construccin de los apren-

dizajes se favorece con la interaccin directa o indirecta de los nios con el entor-
no y con aspectos de la vida personal, la recuperacin de saberes y experiencias
previas, la socializacin, el dilogo y el contraste de sus concepciones con la nue-
va informacin, lo cual contribuye a que tengan un pensamiento cada vez ms
organizado, crtico y reflexivo de s mismos y de lo que sucede a su alrededor.
Para lo anterior se requieren de experiencias guiadas que impliquen
la observacin, exploracin, comparacin, planteamiento de preguntas, bs-
queda de informacin, registro, interpretacin, deduccin, representacin e
intercambio de opiniones, as como el desarrollo de actitudes y valores como
responsabilidad, respeto, igualdad, colaboracin y solidaridad.138
En este sentido es conveniente brindar oportunidades para que los
alumnos interacten con diversos objetos, materiales y seres vivos; experi-
menten y lleven a cabo actividades prcticas en las que ocupen sus sentidos
y usen otros instrumentos; identifiquen, practiquen y evalen medidas para
el cuidado de la salud y el medioambiente; busquen y analicen informacin
en diversas fuentes; elaboren breves escritos, as como esquemas de los re-
sultados obtenidos en las actividades y de las conclusiones consensuadas; e
intervengan en juegos de roles y conferencias en el grupo y la escuela para
socializar lo aprendido.
Las relaciones que los nios establecen con su entorno es un punto de par-
tida para interesarlos por el espacio en el que se desenvuelven; la exploracin, el

138
Vase Pujol, Rosa Mara, Didctica de las ciencias en la educacin primaria, Madrid,
Sntesis Educacin, 2003.

332
trabajo guiado entre pares, la discusin de ideas y el planteamiento de problemas,
facilitan el fortalecimiento de su propio pensamiento y el reconocimiento de su
participacin en el cuidado del lugar donde viven.
Las situaciones deben permitir a los nios de preescolar:

1. Tener interacciones directas con el objeto de exploracin; ellos no son es-

pectadores pasivos.
2. Observar con suficiente precisin, describir y registrar, por ejemplo, cam-
bios en las plantas o en el crecimiento de personas.
3. Representar mentalmente el hecho o fenmeno y entender la explicacin
o explicaciones que se van construyendo con otros.
4. Plantear preguntas que detonen la interaccin con el hecho o fenmeno
al relacionar lo que observan, la informacin que consultan y las nuevas
preguntas que surgen.
5. Manipular, experimentar y modificar condiciones (en situaciones don-
de sea posible) para ver qu pasa si
6. Explorar con atencin diversas fuentes, como revistas, libros, enciclope-
dias, sitios web, entre otros, para consultar informacin relacionada con los
aspectos naturales y sociales. Esto les permitir, adems, aprender a reco-
nocer informacin relevante y confiable de la que no lo es.
7. Tener tiempo y orientacin para realizar prcticas de exploracin y poder
reflexionar, representar, hablar y discutir.
8. Practicar medidas higinicas y comprender las razones de su realizacin en
funcin de su salud. Indagar acerca del tipo de alimentos de la localidad que
aportan nutrimentos.

El papel docente es, fundamentalmente, brindar experiencias para que los

nios exploren; ser modelo de las capacidades que se pretende desarrollen
los nios; orientar su atencin; darles motivos para observar; promover que
describan, expliquen, compartan ideas; sugerir la consulta en variadas fuentes
de informacin.
Conocimiento del Medio corresponde a los dos primeros grados de edu-
cacin primaria. Esta asignatura es una de las que integran el Campo de For-
macin Acadmica Exploracin y Comprensin del Mundo Natural y Social; da
continuidad a los temas y Aprendizajes esperados de educacin preescolar y
tiene vinculacin con las asignaturas de Historia, Paisajes y Convivencia en mi
Localidad y Ciencias Naturales y Tecnologa de tercer grado de educacin pri-
maria. Su estudio contribuye al desarrollo gradual de nociones, habilidades,
actitudes y valores relacionados con la comprensin de fenmenos y proce-
sos naturales y sociales que se profundizarn a lo largo de la educacin bsica.
En la construccin de su identidad y reconocimiento de su historia es im-
portante que los estudiantes establezcan relaciones entre el pasado y el presente
de su familia, y las celebraciones y costumbres del lugar donde viven, a partir de la
bsqueda de informacin acerca de acontecimientos significativos, para conocer
cundo ocurrieron y qu ha cambiado, y desarrollar habilidades para describir el
paso del tiempo a partir del da y la noche, el uso del calendario y el reloj.

333
 Las normas de convivencia y los derechos de la niez se pueden abordar
mediante actividades ldicas en las que prevalezca la cooperacin,139 empata
y expresin afectiva, as como la construccin de acuerdos. Las asambleas son
una opcin para que los estudiantes expresen su punto de vista en un ambien-
te democrtico, tomen decisiones, y se comprometan a realizar acciones para
el bienestar colectivo.
Esta forma de trabajo en el aula requiere que el docente fomente un clima
de confianza, empata, dilogo, colaboracin y libertad, para que los alumnos
puedan comunicar los conocimientos y explicaciones que se van formando, sin
temor a ser relegados por su opinin; para lograrlo, es necesario escucharlos con
atencin y ayudarles a expresar cmo ha sido su proceso de construccin. Esto
contribuir a que los nios adquieran mayor autonoma y se involucren de ma-
nera activa en su proceso de aprendizaje. Para motivar su inters y disposicin
para conocer e investigar, el docente debe planificar sus clases mediante situa-
ciones de aprendizaje, secuencias didcticas y proyectos que impliquen poner en
accin y desarrollar distintas habilidades cognitivas y actitudes.
Los materiales disponibles en las bibliotecas escolares y de aula y las
TIC, como interactivos, videos, imgenes, recursos multimedia en general,
disponibles en portales o pginas electrnicas de instituciones oficiales y
educativas, son recursos susceptibles de utilizarse en el saln de clases para
apoyar el logro de los aprendizajes.
Esta asignatura demanda que el docente incorpore en su planifica-
cin planteamientos relacionados con los Campos de Formacin Acadmica
y reas de Desarrollo, que contribuyan a la formacin integral de los estu-
diantes. Por ejemplo, la produccin y revisin de textos informativos que

139
Vase Gil, Fernando, et al., La enseanza de los derechos humanos: 30 preguntas, 29
respuestas y 76 actividades, Barcelona, Paids, 2001.

334
se proponen en Lenguaje y Comunicacin pueden estar vinculados con el
conocimiento del medio; desde las reas de desarrollo, se vincula con la ex-
presin de emociones, la autorregulacin, el desarrollo de la autonoma y el
uso de recursos artsticos para expresar y analizar manifestaciones cultura-
les de su entorno.
Es necesario recabar informacin sobre los logros de los alumnos y
el desempeo docente durante el proceso educativo para valorar la calidad
del proceso en su conjunto, proporcionar realimentacin y atender oportu-
namente las necesidades de aprendizaje; asimismo, las actividades que se
propongan deben ser relevantes y contextualizadas, para que puedan con-
cretarse en evidencias pertinentes, como parte de la evaluacin formativa
en esta asignatura.
Algunas estrategias e instrumentos tiles para evaluar son la observa-
cin directa, listas de cotejo, anecdotarios, rbricas, portafolios, producciones
escritas o grficas, entre otros. Para su elaboracin y aplicacin es indispensable
tener claridad sobre qu se quiere evaluar, en correspondencia con las caracte-
rsticas y necesidades de los alumnos.

5. DESCRIPCIN DE LOS ORGANIZADORES CURRICULARES

Los contenidos se organizan en dos ejes temticos: Mundo natural y Cultura

y vida social. Cada uno de ellos incluye a su vez temas, como se muestra a
continuacin.

Mundo natural
s
&YQMPSBDJO
EF
MB
OBUVSBMF[B
s
$VJEBEP
EF
MB
TBMVE
s
$VJEBEP
EFM
NFEJPBNCJFOUF

Cultura y vida social

s
*OUFSBDDJPOFT
DPO
FM
FOUPSOP
TPDJBM
s
$BNCJPT
FO
FM
UJFNQP
QSFFTDPMBS

Mundo natural
Con los aspectos que se abordan en este eje, los estudiantes fortalecen habilida-
des y actitudes para indagar mediante la observacin y exploracin de su entor-
no, lo que les permite ampliar el conocimiento de la estructura de su cuerpo, el
funcionamiento de los sentidos, de las caractersticas de plantas y animales, as
como de otros componentes de la naturaleza; se acercan al entendimiento de
algunos fenmenos naturales asociados al cambio, el movimiento, las propieda-
des de los materiales, las manifestaciones de la energa, el Sol y la Luna. Tambin
identifican la relacin que establecen las personas con la naturaleza y el impacto
que tienen sus actividades en ella, para promover la prctica de acciones orien-
tadas al cuidado del medioambiente.

335
Cultura y vida social
Los temas de este eje contribuyen a que los alumnos fortalezcan su identidad
y desarrollen su sentido de pertenencia, al reconocer que tienen caractersticas
propias, que son iguales en derechos a los dems, que son integrantes de una fa-
milia con la que comparten actividades, costumbres y tradiciones, que viven en
un lugar con caractersticas particulares, y que tienen una historia comn. Tam-
bin aprendern a valorar que los seres humanos son diversos y que para cons-
truir una convivencia pacfica son necesarios el dilogo y el respeto a las reglas.

6. ORIENTACIONES DIDCTICAS

Para favorecer el aprendizaje de los alumnos en los primeros grados, es conve-

niente que el docente:

s
1SPNVFWB que los nios pongan en juego sus conocimientos previos.

s
3FBMJDF actividades en las que los nios puedan actuar de manera
directa e indirecta con lo que estn conociendo; por ejemplo, a tra-
vs de recorridos, experimentos, consultas en fuentes de informa-
cin como actas de nacimiento, fotografas, imgenes, libros de las
Bibliotecas de aula y escolar, entre otros.
s
1SPNVFWB actividades en que los estudiantes comparen rasgos de
plantas y animales, los clasifiquen, elaboren registros, esquemas, ta-
blas, o breves textos explicativos de sus observaciones.
s
.PUJWF a los alumnos a que comuniquen y expliquen los hallazgos
que les resulten ms interesantes de lo que estn conociendo, men-
cionando qu pensaban antes y qu piensan ahora y por qu.
s
1SPQJDJF actividades en las que observen y manipulen distintos ma-
teriales y objetos que existen a su alrededor con el uso de los senti-
dos e instrumentos adecuados, exploren, realicen inferencias acerca
de lo que observan, experimenten libremente cuando sea posible,
identifiquen, comparen, clasifiquen con base en propiedades como
textura, color, flexibilidad, olor y dureza.
s
1SPNVFWB la observacin directa o indirecta de las acciones que
se realizan de manera cotidiana, reflexionen sobre ellas e identifi-
quen su impacto en la naturaleza, as como cules contribuyen a su
cuidado; motvelos a socializar sus ideas y explicaciones acerca de
por qu lo consideran as y generen propuestas viables en las que
puedan participar.
s
0SJFOUF a los alumnos para que se reconozcan a s mismos a partir
de caractersticas fsicas personales con la intencin de favorecer su
conocimiento acerca de la estructura del cuerpo humano, as como
de aspectos que los hacen nicos y valiosos. Tambin es importante
que identifiquen acciones que favorecen su salud, con la finalidad
de que las lleven a cabo con frecuencia.

336
 s
(VF a los alumnos en la identificacin de sus habilidades, gustos,
intereses, derechos, aspectos familiares y de la historia personal, re-
conozcan en el acta de nacimiento los datos que le identifican; en des-
cripciones orales o escritas en torno a cmo son sus familias, y cmo
sus familiares les proporcionan vivienda, alimentacin, vestido, edu-
cacin, cuidan su salud y les demuestran que les quieren.
s
4VHJFSB que indaguen acerca de su pasado. Pida que expliquen a
otros su historia a partir de una lnea de vida o una narracin donde
usen referencias temporales como antes, cuando era ms peque-
o, cuando tena, ahora y despus. Pida que compartan cmo
celebran o conmemoran algn acontecimiento o evento para que
valoren la diversidad que existe. Promueva que identifiquen que las
fiestas y tradiciones cambian con el tiempo.
s
1MBOUFF juegos, adivinanzas o preguntas, para que identifiquen el
nombre del lugar donde viven, dibujen trayectos, usen referencias
espaciales bsicas (enfrente, detrs, derecha, izquierda, cerca y lejos)
para describir la ubicacin de su casa, escuela y otros lugares de inte-
rs y reciban realimentacin.
s
"QPZF a los alumnos para que identifiquen riesgos presentes en
el lugar donde viven y reconozcan acciones bsicas de prevencin,
como participar en los simulacros de sismos en la escuela o saber qu
hacer en casa si sucede una inundacin.
s
1SPQPOHB tcnicas grupales para reconocer actividades que se ha-
cen en casa y escuela, reflexionen acerca de la importancia de que
todos colaboren en la limpieza y cuidado del hogar y de la familia,
as como en el establecimiento y cumplimiento de reglas que mejo-
ren la convivencia. Al trabajar las reglas que norman los comporta-
mientos de las personas puede recurrir al juego de roles.
s
3FBMJDF asambleas peridicas para que los nios comenten cmo se
han sentido respecto al seguimiento de reglas, si las han respetado o
no y cules son sus beneficios.

7. SUGERENCIAS DE EVALUACIN

Como se expres antes en el apartado IV, la evaluacin es un proceso continuo

que ofrece informacin acerca del aprendizaje y la enseanza. En este caso se
pueden evaluar los siguientes aspectos:

s
-B
DBQBDJEBE
EF
PCTFSWBS
distinguir y representar las caracters-

ticas de la naturaleza en el lugar donde viven los alumnos. Al obser-
var plantas y animales se evala la descripcin y la comparacin que
hacen entre rasgos y cualidades, y la elaboracin de explicaciones a
partir de caractersticas generales.

337
 s
-BT
QSFEJDDJPOFT
inferencias y explicaciones a las que los alumnos
recurren en distintos momentos. Las explicaciones que construyen
los alumnos son evidencias importantes para valorar lo aprendido.
s
-B
JEFOUJGJDBDJO de las caractersticas de los materiales. La distin-
cin y agrupacin de materiales diversos usando criterios relaciona-
dos con sus propiedades, as como el registro de sus conclusiones en
una tabla comparativa.
s
-B
DBQBDJEBE
EF
SFDPOPDFS que son personas nicas y valiosas,
focalizando la valoracin de los alumnos en las descripciones que ha-
cen de sus caractersticas fsicas, habilidades, gustos, intereses, datos
personales, nombre de sus padres, aspectos familiares y de la historia
personal.
s
%FTBSSPMMP
EF
MB
OPDJO
EF
UFNQPSBMJEBE Valorar la cons-
truccin gradual que hacen los nios de la temporalidad, la forma
en la que expresan el paso del tiempo mediante el empleo de refe-
rencias temporales de manera secuenciada, oral y grfica.
s
%FTBSSPMMP
EF
MB
VCJDBDJO
FTQBDJBM
Se evaluarn las descripcio-
nes que hacen los alumnos para referir dnde estn los dibujos que
elaboran, as como las representaciones espaciales de sitios.
s
5SBCBKP
DPMBCPSBUJWP
Valorar las actitudes para el trabajo en
conjunto, as como las manifestaciones de respeto hacia las otras
personas, promoviendo la eliminacin de estereotipos de gnero y
valorando la convivencia pacfica con los dems.

Utilice diversos instrumentos de evaluacin, como registros de los alumnos,

anecdotarios, explicaciones orales o escritas, productos individuales y colec-
tivos, y otros que le permitan valorar los procesos de aprendizaje. Tenga pre-
sentes las participaciones, las propuestas y las actitudes de inters, respeto y
colaboracin en el desarrollo de actividades y proyectos.

338
 8. DOSIFICACIN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

PREESCOLAR PRIMARIA

EJES Temas 1 2 3 1 2

Aprendizajes esperados

Exploracin de t
Obtiene, registra, representa y t
Distingue caractersticas de la t
Describe cambios en la

la naturaleza describe informacin para responder
dudas y ampliar su conocimiento en
relacin con plantas, animales y otros
elementos naturales.
t
Comunica sus hallazgos al observar
seres vivos, fenmenos y elementos
naturales, utilizando registros
propios y recursos impresos.
t
Describe y explica las caractersticas
comunes que identifica entre seres
vivos y elementos que observa en la
naturaleza.
t
Experimenta con objetos y materiales
para poner a prueba ideas y supuestos.
naturaleza en el lugar donde
vive.
t
Clasifica animales, plantas
y materiales a partir de
caractersticas que identifica
con sus sentidos.
t
Reconoce que los objetos
se mueven y deforman al
empujarlos y jalarlos.
t
Infiere que la luz es necesaria
para ver objetos y colores.
naturaleza a partir de lo que
observa en el da y la noche
y durante el ao.
t
Distingue slidos, lquidos
y gases en el entorno.
t
Clasifica objetos, animales
y plantas por su tamao.
t
Experimenta con objetos
diversos para reconocer que
al rasgarlos y golpearlos se
produce sonido.

Cuidado de la t
Practica hbitos de higiene personal t
Reconoce las distintas partes t
Reconoce los rganos de
salud para mantenerse saludable. del cuerpo, y practica hbitos los sentidos, su funcin, y
t
Conoce medidas para evitar de higiene y alimentacin practica acciones para su
enfermedades. para cuidar su salud. cuidado.
MUNDO NATURAL

t
Reconoce la importancia de una

alimentacin correcta y los beneficios
que aporta al cuidado de la salud.
t
Atiende reglas de seguridad y evita
ponerse en peligro al jugar y realizar
actividades en la escuela.
t
Identifica zonas y situaciones de
riesgo a los que puede estar expuesto
en la escuela, la calle y el hogar.

Cuidado del t
Indaga acciones que favorecen el t
Reconoce que sus acciones t
Identifica el impacto de
medioambiente cuidado del medioambiente. pueden afectar a la acciones propias y de otros en
t
Identifica y explica algunos naturaleza y participa en el medioambiente, y participa
efectos favorables y desfavorables aquellas que ayudan a en su cuidado.
de la accin humana sobre el cuidarla.
medioambiente.
t
Participa en la conservacin del
medioambiente y propone medidas
para su preservacin, a partir del
reconocimiento de algunas fuentes
de contaminacin del agua, el aire
y el suelo.

339
 PREESCOLAR PRIMARIA

EJES Temas 1 2 3 1 2

Aprendizajes esperados

Interacciones t
Reconoce y valora las costumbres y
con el entorno tradiciones que se manifiestan en los
social grupos sociales a los que pertenece.
t
Conoce en qu consisten las activi-
dades productivas de su familia y su
aporte a la localidad.
t
Explica los beneficios de los servicios
con los que se cuenta en su localidad.
t
Comenta cmo participa en conme-
moraciones cvicas y tradicionales.
CULTURA Y VIDA SOCIAL
t
Reconoce que es una persona
nica y valiosa que tiene de-
recho a la identidad y a vivir
en una familia que le cuide,
proteja y brinde afecto.
t
Describe y representa la
ubicacin de su casa, escuela
y otros sitios con el uso de
referencias espaciales bsicas.
t
Identifica actividades coti-
dianas que realiza en su casa
y escuela, la distribucin de
responsabilidades y la organi-
t
Identifica que todos los nios
tienen derecho a la salud, el
descanso y el juego.
t
Compara caractersticas de
diferentes lugares y represen-
ta trayectos cotidianos con
el uso de croquis y smbolos
propios.
t
Distingue y sugiere reglas de
convivencia que favorecen el
trato respetuoso e igualitario
en los sitios donde interacta.
t
Describe costumbres, tradicio-

zacin del tiempo. nes, celebraciones y conme-

t
Reconoce formas de compor- moraciones del lugar donde
tamiento y sugiere reglas que vive y cmo han cambiado con
favorecen la convivencia en la el paso del tiempo.
escuela y la familia.

Cambios en el t
Explica algunos cambios en las t
Describe cronolgicamente t
Describe cambios y perma-
tiempo costumbres y formas de vida en su acontecimientos de su historia nencias en los juegos, las
entorno inmediato, usando diversas y la de su familia con el uso de actividades recreativas y los
fuentes de informacin. referencias temporales. sitios donde se realizan.
t
Explica las transformaciones en los
espacios de su localidad con el paso
del tiempo, mediante imgenes y
testimonios.

340
 9. APRENDIZAJES ESPERADOS POR GRADO
EXPLORACIN Y COMPRENSIN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL. PREESCOLAR
EJES Temas
Exploracin de la naturaleza
Cuidado de la salud
MUNDO NATURAL
Cuidado del medioambiente
Interacciones con el entorno social
CULTURA Y VIDA SOCIAL
Cambios en el tiempo
Aprendizajes esperados
t
Obtiene, registra, representa y describe informacin para responder dudas y ampliar
su conocimiento en relacin con plantas, animales y otros elementos naturales.
t
Comunica sus hallazgos al observar seres vivos, fenmenos y elementos naturales,
utilizando registros propios y recursos impresos.
t
Describe y explica las caractersticas comunes que identifica entre seres vivos
y elementos que observa en la naturaleza.
t
Experimenta con objetos y materiales para poner a prueba ideas y supuestos.
t
Practica hbitos de higiene personal para mantenerse saludable.
t
Conoce medidas para evitar enfermedades.
t
Reconoce la importancia de una alimentacin correcta y los beneficios que aporta
al cuidado de la salud.
t
Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro al jugar y realizar actividades
en la escuela.
t
Identifica zonas y situaciones de riesgo a los que puede estar expuesto en la
escuela, la calle y el hogar.
t
Indaga acciones que favorecen el cuidado del medioambiente.
t
Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la accin humana
sobre el medioambiente.
t
Participa en la conservacin del medioambiente y propone medidas para
su preservacin, a partir del reconocimiento de algunas fuentes de contaminacin
del agua, aire y suelo.
t
Reconoce y valora costumbres y tradiciones que se manifiestan en los grupos
sociales a los que pertenece.
t
Conoce en qu consisten las actividades productivas de su familia y su aporte a la
localidad.
t
Explica los beneficios de los servicios con que se cuenta en su localidad.
t
Comenta cmo participa en conmemoraciones cvicas y tradicionales.
t
Explica algunos cambios en costumbres y formas de vida en su entorno inmediato,
usando diversas fuentes de informacin.
t
Explica las transformaciones en los espacios de su localidad con el paso del tiempo,
a partir de imgenes y testimonios.
341
 CONOCIMIENTO DEL MEDIO. PRIMARIA. 1
EJES Temas Aprendizajes esperados
Exploracin de la naturaleza t
Distingue caractersticas de la naturaleza en el lugar donde vive.
t
Clasifica animales, plantas y materiales a partir de caractersticas que identifica con
sus sentidos.
t
Reconoce que los objetos se mueven y deforman al empujarlos y jalarlos.
MUNDO NATURAL

t
Infiere que la luz es necesaria para ver objetos y colores.

Cuidado de la salud t
Reconoce las distintas partes del cuerpo, y practica hbitos de higiene y
alimentacin para cuidar su salud.

Cuidado del medioambiente t
Reconoce que sus acciones pueden afectar a la naturaleza y participa en aquellas
que ayudan a cuidarla.

Interacciones con el entorno social t
Reconoce que es una persona nica y valiosa que tiene derecho a la identidad y a
vivir en una familia que le cuide, proteja y brinde afecto.
CULTURA Y VIDA SOCIAL

t
Describe cronolgicamente acontecimientos de su historia y la de su familia con el

uso de referencias temporales.
t
Describe y representa la ubicacin de su casa, escuela y otros sitios con el uso de
referencias espaciales bsicas.
t
Identifica actividades cotidianas que realiza en su casa y en la escuela, la
distribucin de responsabilidades y la organizacin del tiempo.
t
Reconoce formas de comportamiento y sugiere reglas que favorecen la convivencia
en la escuela y la familia.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO. PRIMARIA. 2

EJES Temas Aprendizajes esperados
Exploracin de la naturaleza t
Describe cambios en la naturaleza a partir de lo que observa en el da y la noche
y durante el ao.
t
Distingue slidos, lquidos y gases en el entorno.
t
Clasifica objetos, animales y plantas por su tamao.
t
Experimenta con objetos diversos para reconocer que, al rasgarlos o golpearlos,
MUNDO NATURAL

se produce sonido.

Cuidado de la salud t
Reconoce los rganos de los sentidos, su funcin, y practica acciones
para su cuidado.

Cuidado del medioambiente t
Identifica el impacto de acciones propias y de otros en el medioambiente,

y participa en su cuidado.

Interacciones con el entorno social t
Identifica que todos los nios tienen derecho a la salud, el descanso y el juego.
t
Describe cambios y permanencias en los juegos, las actividades recreativas
CULTURA Y VIDA SOCIAL

y los sitios donde se realizan.

t
Compara caractersticas de diferentes lugares y representa trayectos cotidianos
con el uso de croquis y smbolos propios.
t
Distingue y sugiere reglas de convivencia que favorecen el trato respetuoso
e igualitario en los sitios donde interacta.
t
Describe costumbres, tradiciones, celebraciones y conmemoraciones
del lugar donde vive y cmo han cambiado con el paso del tiempo.

342
10. EVOLUCIN CURRICULAR

Afrontar nuevos retos

HACIA DNDE SE AVANZA EN ESTE CURRCULO

t
4F
BSUJDVMB
DPO
FEVDBDJO
QSFFTDPMBS
BM
DPNQBSUJS
PSHBOJ[BEPSFT

DVSSJDVMBSFT
Z
QMBOUFBNJFOUPT
QFEBHHJDPT
TJNJMBSFT
DPO
FM
mO

EF
DPOUJOVBS
FM
GPSUBMFDJNJFOUP
EF
MBT
DBQBDJEBEFT
Z
IBCJMJEBEFT

QBSB
MB
FYQMPSBDJO
Z
MB
DPNQSFOTJO
EFM
NVOEP
OBUVSBM
Z
TPDJBM

QPS
MP
RVF
EB
DPOUJOVJEBE
BM
SFB
EF
%FTBSSPMMP
1FSTPOBM
Z
4PDJBM

BDFSDB
EF
MB
DPOWJWFODJB
DPO
PUSPT
TJSWF
EF
QSFNCVMP
B
MPT

BQSFOEJ[BKFT
EF
UFSDFS
HSBEP
UBOUP
EF
MBT
BTJHOBUVSBT
)JTUPSJBT

QBJTBKFT
Z
DPOWJWFODJB
DPNP
$JFODJBT
/BUVSBMFT
Z
5FDOPMPHB
t
-B
BTJHOBUVSB
$POPDJNJFOUP
EFM
.FEJP
UJFOF
VO
FOGPRVF
JOUFHSBM

BM
JODPSQPSBS
DPNQPOFOUFT
CTJDPT
QBSB
RVF
MPT
OJPT
WBMPSFO


Cimentar logros
TV
QFSTPOB
JEFOUJmRVFO
RVF
TVT
BDDJPOFT
UJFOFO
JNQBDUP
FO
T

ASPECTOS DEL CURRCULO ANTERIOR FO
PUSPT
Z
FO
MB
OBUVSBMF[B
DPOP[DBO
TVT
EFSFDIPT
Z
BQSFOEBO


QUE PERMANECEN B
USBCBKBS
EF
NBOFSB
DPMBCPSBUJWB
FO
VO
BNCJFOUF
EF
DPOmBO[B


t
4F
SFUPNBO
GPSUBMF[BT
EF
QMBOUFBNJFOUPT
Z
SFTQFUP
DVSSJDVMBSFT
QSFWJPT
BDFSDB
EFM
EFTBSSPMMP
EF
MB
t
4F
QSPNVFWF
MB
JOUFSBDDJO
EJSFDUB
P
JOEJSFDUB
DPO
BTQFDUPT

GPSNBDJO
DJFOUmDB
CTJDB
FM
FTUVEJP

OBUVSBMFT
Z
TPDJBMFT
QBSB
RVF
MPT
OJPT
HFOFSFO
FYQMJDBDJPOFT
Z

EFM
FTQBDJP
HFPHSmDP
Z
EFM
UJFNQP
IJTUSJDP BEPQUFO
VOB
BDUJUVE
QBSUJDJQBUJWB
FO
FM
MVHBS
EPOEF
WJWFO
B
QBSUJS

t
3FDPOPDF
RVF
FO
MPT
QSJNFSPT
HSBEPT

EF
BDDJPOFT
RVF
JOUFHSFO
FO
TV
WJEB
DPUJEJBOB
Z
RVF
GBWPSFDFO


EF
MB
FEVDBDJO
QSJNBSJB
MPT
OJPT
DPOTUSVZFO
MB
QSPNPDJO
EF
MB
TBMVE
Z
FM
DVJEBEP
EFM
NFEJPBNCJFOUF
DPOPDJNJFOUPT
TPCSF
MPT
TFSFT
WJWPT
FM
MVHBS
t
4F
CVTDB
FM
BDFSDBNJFOUP
EJSFDUP
B
MPT
GFONFOPT
OBUVSBMFT

EPOEF
WJWFO
Z
FM
QBTP
EFM
UJFNQP
NFEJBOUF

Z
MBT
SFMBDJPOFT
TPDJBMFT
EFM
FOUPSOP
JONFEJBUP
B
QBSUJS
EFM

MB
PCTFSWBDJO
MB
FYQMPSBDJO
Z
MB
QMBOUFBNJFOUP
EF
QSFHVOUBT
QBSB
PCTFSWBS
EFTDSJCJS
Z
FYQMJDBS
MP

SFQSFTFOUBDJO
EF
MPT
SBTHPT
EF
MB
OBUVSBMF[B

RVF
PDVSSF
B
TV
BMSFEFEPS

Z
MB
TPDJFEBE
EF
MB
RVF
GPSNBO
QBSUF t
4F
QSPNVFWF
RVF
MPT
OJPT
QBSUJDJQFO
BDUJWBNFOUF
F
JOWFTUJHVFO

t
4F
SFUPNB
DPNP
JEFB
DFOUSBM
FM
QSPDFTP
EF
EF
GPSNB
EJSFDUB
P
FO
EJTUJOUBT
GVFOUFT
DPOUSBTUFO
JOGPSNBDJO


DPOTUSVDDJO
EFM
DPOPDJNJFOUP
RVF
TJHVFO
Z
FMBCPSFO
FYQMJDBDJPOFT
TFODJMMBT
QBSB
DPNVOJDBSMBT
B
PUSPT
MPT
OJPT
BDFSDB
EFM
NVOEP
RVF
MPT
SPEFB
t
4F
BNQMB
MB
QBSUJDJQBDJO
EF
MPT
OJPT
IBDJB
FYQFSJFODJBT


BNQMJBOEP
FM
SBOHP
EF
MP
RVF
DPOPDFO
NFEJBOUF
EF
BQSFOEJ[BKF
DPMBCPSBUJWP
DVZB
JOUFODJO
FT
TFOUBS
CBTFT
QBSB

FYQFSJFODJBT
FTDPMBSFT
Z
FYUSBFTDPMBSFT
EF
BPT
MB
UPNB
EF
EFDJTJPOFT
Z
FM
USBCBKP
DPMFDUJWP
B
QBSUJS
EF
BDUJUVEFT

BOUFSJPSFT EF
SFTQFUP
FNQBUB
Z
SFHVMBDJO
EF
MB
DPOEVDUB
FO
FM
BQSFOEJ[BKF

t
&M
FOGPRVF
EJEDUJDP
FTU
DFOUSBEP

FOUSF
QBSFT
FO
QSPQPSDJPOBS
FYQFSJFODJBT
NFEJBOUF
MB

PCTFSWBDJO
FYQFSJNFOUBDJO
F
JOWFTUJHBDJO

FO
EJGFSFOUFT
GVFOUFT
BT
DPNP
FO
FM
DPOUSBTUF

EF
JOGPSNBDJO
SFHJTUSP
SFQSFTFOUBDJO


Z
QVFTUB
FO
DPNO
QBSB
RVF
MPT
OJPT

DPOTUSVZBO
JEFBT
DBEB
WF[
NT
PSHBOJ[BEBT


EF
MB
OBUVSBMF[B
Z
MB
TPDJFEBE

343