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Es una estrategia grupal que permite indagar u obtener informacin acerca de lo que un grupo conoce sobre un tema
LLUVIA DE determinado. Es adecuada para generar ideas acerca de un tema especfico o dar solucin a un problema
IDEAS
(POSITIVO, NEGATIVO E INTERESANTE) Es una estrategia que permite el mayor nmero de ideas que se generan sobre un
evento, acontecimiento o alguna observacin. Permite al estudiante determinar lo positivo, lo negativo y lo interesante del
mismo, por lo que se le considera de un alto valor educativo. P = positivo. Los aspectos positivos de una idea -razones por las
PNI cuales le gusta. N = negativo. Los aspectos negativos de una idea -razones por las cuales no le gusta. I = interesante. Los
aspectos que encuentres interesantes en una idea. En lugar de decir que lo que nos gusta una idea o por el contrario, que nos
desagrada es muy til emplear la tcnica PNI. Al hacerlo, enumeramos primero los aspectos positivos, despus los aspectos
negativos, y por ltimo, aquellos aspectos que no consideren ni positivos ni negativos, sino simplemente interesantes.
Caractersticas:
Plantear una serie de ideas sobre un tema considerando aspectos positivos y negativos.
Plantear dudas, preguntas y aspectos curiosos.
Es til para lograr un equilibrio en nuestros juicios valorativos y, por lo tanto, para permitir la toma de decisiones fundamentales.
Trabajamos el pensamiento crtico y reflexivo de nuestros alumnos.
NOMBRE DEL MAESTRO DE GRUPO DIRECTOR SECUNDARIA VESPERTINO SUB DIRECTOR ACADMICO
SECRETARA DE EDUCACIN OBLIGATORIA
DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA
DIRECCIN DE SECUNDARIAS GENERALES
ESC. SEC. FED. GRAL. P/T FRANCISCO JAVIER CLAVIJERO
CLAVE: E.S. 747-24 C.T. 21DSN0026S TURNO VESPERTINO
SQA (Que se, que quiero saber, que aprend): Estrategia que permite verificar el conocimiento que tiene el estudiante o el grupo
sobre un tema, a partir de los siguientes puntos.
Lo que s: Son los organizadores previos; es la informacin que el estudiante conoce.
Lo que quiero saber: Son las dudas o incgnitas que se tiene sobre el tema.
Lo que aprend: Permite verificar el aprendizaje significativo alcanzado.
PREGUNTAS Las preguntas exploratorias son cuestionamientos que se refieren a los significados, las implicaciones y los propios
EXPLORATORIAS intereses despertados.
Las preguntas exploratorias permiten:
Indagar conocimientos previos.
Descubrir los propios pensamientos o inquietudes.
Desarrollar el anlisis, adems del razonamiento crtico y creativo.
CUADRO
COMPARATIVO
Es una estrategia que permite identificar las semejanzas y diferencias de dos o ms objetos o eventos para llegar finalmente
a conclusiones.
NOMBRE DEL MAESTRO DE GRUPO DIRECTOR SECUNDARIA VESPERTINO SUB DIRECTOR ACADMICO
SECRETARA DE EDUCACIN OBLIGATORIA
DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA
DIRECCIN DE SECUNDARIAS GENERALES
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CLAVE: E.S. 747-24 C.T. 21DSN0026S TURNO VESPERTINO
CIERRE:
Contrastar las caractersticas de las sociedades prehispnicas antes y despus de la llegada de los
espaoles.
Pedir que investiguen el significado de los conceptos audiencia, colonizacin, conquista, para
compartir con el grupo.
Solicitar que siten en un mapa las expediciones espaolas para conquistar Amrica.
Propiciar que relacionen los conceptos claves con el contenido del libro de texto y que digan por
MAPA MENTAL
qu son importantes.
Pedir que indaguen sobre la necesidad que Espaa tena de conquistar Mxico.
Analizar sobre las razones que condujeron a pensar en la Nueva Espaa como sucesora del
imperio de Moctezuma.
Promover que valoren el impacto de la conquista en la vida cotidiana de los pueblos prehispnicos.
Organizar equipos para hablar al respecto y realizar una tabla con las repercusiones en las
distintas culturas mesoamericanas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS: INDICADORES DE PROCESO: INDICADORES DE PRODUCTO:
Participacin. Ubicacin temporal y espacial de las culturas
RUBRICA NIVEL DE Inters mostrado. prehispnicas.
DESEMPEO Disposicin para trabajar. Comprensin de las principales caractersticas
Reconoce las caractersticas de Trabajo colaborativo. de las culturas prehispnicas.
las sociedades prehispnicas Presentacin de su trabajo ante el Creatividad del trabajo
antes y despus de la llegada de grupo. Interpretacin del cdice.
los espaoles. Fomentar la reflexin de respetar y Cronologa de los hechos.
Investiga las razones que preservar el patrimonio cultural y Reflexin sobre la importancia de nuestra
condujeron a pensar en la Nueva reconocer nuestra herencia herencia prehispnica
Espaa como sucesora del prehispnica y novohispana.
imperio de Moctezuma.
Describe de forma oral y escrita
el impacto de la conquista en la
vida cotidiana de los pueblos
prehispnicos
Sita en un mapa las
expediciones espaolas para
conquistar Amrica.
ARGUMENTACIN DE LA ESTRATEGIA DE INTERVENCIN:
QQQ (Qu veo, qu no veo, qu infiero) es una estrategia que permite descubrir las relaciones de las partes de un todo (en torno a
un tema), con base en un razonamiento crtico, creativo e hipottico.
Caractersticas:
Qu veo: es lo que se observa, conoce o reconoce del tema.
Qu no veo: es aquello que explcitamente no est en el tema, pero puede estar contenido.
Qu infiero: es aquello que deduzco de un tema.
LLUVIA DE IDEAS Es una estrategia grupal que permite indagar u obtener informacin acerca de lo que un grupo conoce sobre un tema
determinado. Es adecuada para generar ideas acerca de un tema especfico o dar solucin a un problema
NOMBRE DEL MAESTRO DE GRUPO DIRECTOR SECUNDARIA N VESPERTINO SUB DIRECTOR ACADMICO
SECRETARA DE EDUCACIN OBLIGATORIA
DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA
DIRECCIN DE SECUNDARIAS GENERALES
ESC. SEC. FED. GRAL. P/T FRANCISCO JAVIER CLAVIJERO
CLAVE: E.S. 747-24 C.T. 21DSN0026S TURNO VESPERTINO
CUADRO El cuadro comparativo es un organizador de informacin, que permite identificar las semejanzas y diferencias de dos o
COMPARATIVO ms objetos o eventos, sus caractersticas?
Est formado por un nmero determinado de columnas en las que se lee la informacin en forma vertical.
Permite identificar los elementos que se desea comparar. Por ejemplo semejanzas y diferencias de algo.
Permite escribir las caractersticas de cada objeto o evento.
ORGANIZADORES Los organizadores grficos son representaciones que organizan la informacin a travs de esquemas, mapas conceptuales
GRAFICOS y semnticos, diagramas de flujo, matrices de comparacin y contraste, etc. Es decir, la representacin visual se convierte en
un recurso para organizar la informacin.
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CIERRE:
Propiciar que reconozcan la importancia de la inmigracin espaola y el papel que desempearon
los esclavos africanos en la vida econmica novohispana.
Promover que tengan presente los cambios a raz de la expansin del comercio con Per y las
Filipinas y estn pendientes del intercambio de productos mineros, agrcolas, y ganaderos.
Debatir en grupo sobre las relaciones de la Nueva Espaa con el mundo, las razones de la frontera
EXPOSICIN
cerrada y los efectos del control de comercio.
Pedir que realicen un guin de teatro referente la defensa del Caribe espaol y lo lean al grupo.
Exponer sus ideas con respecto al destino de la plata mexicana.
Propiciar que estudien las consecuencias sociales del comercio de esclavos en los pases del
mundo y los intercambios culturales que se produjeron a partir de los procesos ocurridos en la
poca.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS: INDICADORES DE PROCESO: INDICADORES DE PRODUCTO:
RUBRICA NIVEL DE Creatividad del trabajo Reconocen la importancia de la inmigracin
DESEMPEO Cronologa de los hechos. espaola y el papel que desempearon los
Participacin. esclavos africanos en la vida econmica no-
Entrega un informe sobre las vohispana.
Inters mostrado.
consecuencias sociales del Distinguen las relaciones de la Nueva Espaa
Disposicin para trabajar. con el mundo y las razones de la frontera cerrada
comercio de esclavos en los Trabajo colaborativo. y los efectos del control de comercio.
pases del mundo y los Presentacin de su trabajo ante el grupo. Describen las actividades econmicas, la
intercambios culturales que se explotacin minera, el poder virreinal, los tributos,
produjeron a partir de los etc., de la poca novohispana
procesos ocurridos en la poca.
Traza un mapa de rutas
comerciales con los principales
productos que circulaban a travs
de esas rutas.
Manifiesta de forma oral y escrita
las primeras actividades
econmicas de los espaoles
Reconoce los mbitos de la vida
novohispana durante el periodo
que se consolid la identidad de
la Nueva Espaa
ARGUMENTACIN DE LA ESTRATEGIA DE INTERVENCIN:
Cuando se aborden las preguntas, tenemos que motivar a nuestros alumnos a que discutan las respuestas posibles a las
preguntas de interpretacin. Por ejemplo: al contestar a la pregunta "qu palabra describe mejor al protagonista principal de esta
PREGUNTAS historia?" Pueden ser muchas las palabras que lo describan, pero la que yo creo que es la mejor puede que no sea la misma que
LITERALES
la que t elegiste. Discutan las elecciones que los alumnos hayan hecho. Cada opinin de los alumnos es valiosa, y, como en los
libros anteriores, saben que as se hace en cada ocasin que contestan a una pregunta interpretativa.
(Qu veo, qu no veo, qu infiero) es una estrategia que permite descubrir las relaciones de las partes de un todo (en torno a
un tema), con base en un razonamiento crtico, creativo e hipottico.
Caractersticas:
QQQ Qu veo: es lo que se observa, conoce o reconoce del tema.
Qu no veo: es aquello que explcitamente no est en el tema, pero puede estar contenido.
Qu infiero: es aquello que deduzco de un tema.
DIAGRAMA
Un diagrama de Causa y Efecto es la representacin de varios elementos (causas) de un sistema que pueden contribuir a un
CAUSA EFECTO
problema (efecto).
Esta tcnica se refiere a la exposicin oral de un tema, hecha por un alumno o un experto invitado ante un grupo. Puede ser
usada para lograr objetivos relacionados con el aprendizaje de conocimientos tericos o informaciones de diversos tipos.
EXPOSICIN Mientras el alumno especialista expone el tema previamente escogido, la actividad de los alumnos consiste en reflexionar sobre
lo que escuchan, contestar preguntas que el expositor formula, y posteriormente aclarar aquellos aspectos que no hayan sido
comprendidos.
NOMBRE DEL MAESTRO DE GRUPO DIRECTOR SECUNDARIA VESPERTINO SUB DIRECTOR ACADMICO