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EDUCADOR
Considerando la relacin educador - educando, los estudiantes deben tomar conciencia que el proceso
educativo es bidireccional. Por su propio bien, no pueden
limitarse a ser meramente receptivos. Son los mejores
crticos que pueden tener los docentes, quienes tienen
obligacin de escucharlos y valorar sus propuestas.
Este intercambio debe realizarse en un clima cordial por
ambas partes, ya que solamente se obtienen frutos cuando
se trabaja en un ambiente d e tranquilidad y tolerancia mutua,
benfico para todos los involucrados en la tarea.
El propsito de la educacin es establecer una relacin de
ayuda para que educadores y educandos a travs de su
experiencia dentro del fenmeno educativo, cumplan una
parte de su misin de ser hombres, y se preparen para ir
cumpliendo las etapas de la vida.
Es importante tomar en consideracin que la prctica educativa se debe considerar como el
proceso enseanza-aprendizaje, como un trabajo creativo, congruente y responsable, en la medida en
que la educacin debe estar dirigida a la produccin de conocimiento. Por lo tanto el eje de la relacin
educador-educando deber ser la investigacin, como elemento unificador del proceso enseanza-
aprendizaje.
El educador debe dejar de ser el centro de la actividad acadmica, y pasar a ser un facilitador del proceso
de aprendizaje. En este sentido, el elemento ms importante en la enseanza-aprendizaje, es
definitivamente el educando.
Existe la llamada pedagoga del dilogo, sostiene que dentro del marco de una sociedad democrtica -y
una educacin tambin democrtica-, el maestro, mucho ms que despreciar la capacidad del educando,
debe aprovechar sus conocimientos, respetarlos y evaluarlos. Desarrollar la pedagoga del
dilogo implica respetar los principios democrticos en el sistema educativo y estimular
el respeto recproco entre educando-educador.
La primera funcin de la escuela es la de educar a personas que tengan la capacidad de crear y no slo
de reproducir lo que otras generaciones hicieron a su turno, en vista de que los individuos son activos y
creativos por naturaleza. Y, por eso mismo, el educador debe tender a satisfacer el inters y las
aspiraciones propias del nio, ponindolo a l en el centro del proceso de enseanza/aprendizaje.
La pedagoga del dilogo elimina el monlogo y el monopolio de la palabra del educador y,
consiguientemente, el sistema bancario de la educacin tradicional, en el cual el educador es el sujeto
real, cuya funcin indeclinable es llenar a los educandos con los contenidos de su narracin.
El estilo del docente son las caractersticas personales, las ideas que sobre la Educacin tiene el
maestro, su formacin, experiencia, sensibilidad, creatividad, su
forma de actuar y relacionarse, que influyen en la Educacin.
Un nio sin normas tratar por todos los medios de saber hasta dnde puede llegar, lo que le llevar a un
comportamiento cada vez ms extremo. El nio debera tener una libertad para que pudiera escoger pero
dentro de unos lmites. As lo veamos en el artculo de Piaget quien diferenciaba entre sanciones
expiatorias y de reciprocidad.
Las sanciones expiatorias, con coaccin y sin relacin entre la sancin y el acto sancionado. El nio
solo siente la necesidad de evitar el castigo.
Las sanciones de reciprocidad, con una coaccin mnima y relacin lgica entre el acto y la sancin. No
exigen conductas arbitrarias a los ojos del nio, sino que est dentro de su comprensin. Hay diferentes
clases:
o Excluir al nio del grupo social
o Dejar que la fechora engendre sus consecuencias lgicas
o Quitar al nio algo que ha estropeado
o Hacer al nio lo que l ha hecho sirve para que entienda lo que hace, pero es absurda si solo es para
devolver mal por mal-
o Estimular al nio a la reparacin
o Censurar al nio sin castigo posterior en vnculos estrechos, la censura es suficiente-
La diferencia entre una sancin por reciprocidad y un castigo, es que la sancin es consecuencia directa,
tiene relacin y se desprende de la falta cometida por el nio, mientras que el castigo no guarda relacin,
es una suerte de venganza del adulto para que el nio sufra las consecuencias de su mal acto. Se trata
de que los nios cuando hagan algo mal, reflexionen sobre su mal acto, se arrepientan y en la medida de
lo posible no lo vuelvan a hacer ms. Si nos dedicamos a castigar sin que reflexionen y sin dialogar con
ellos, no entendern y tan slo vern injustos nuestros castigos sin plantearse nada ms. Adems
debemos hablar con los nios en el momento de la accin, para que sean conscientes y no se olviden de
lo que han hecho.
Los nios tienen que aceptar las normas del aula, y debemos trabajar en este aspecto conjuntamente
casa-escuela. Ellos son muy listos y saben que segn en qu contexto se encuentren podrn ellos
comportarse de una u otra manera. Como en mi caso personal, que mi hijo en la escuela asume normas
que es casa es incapaz.
FORMACION PROFESIONAL
Por formacin profesional se entiende todos aquellos estudios y aprendizajes encaminados a la
insercin, reinsercin y actualizacin laboral, cuyo objetivo
principal es aumentar y adecuar el conocimiento y
habilidades de los actuales y futuros trabajadores a lo largo
de toda la vida. Actualmente en la mayora de pas es se le
conoce como Educacin y Formacin Profesional,
traduccin al castellano de Vocational Education and
Training (VET).
e establece dos niveles para los Ciclos Formativos
de Formacin Profesional en funcin de la
cualificacin profesional que se alcanza al finalizar los
estudios: Ciclos Formativos de Grado Medio. Ciclos
Formativos de Grado Superior.
EDUCANDO
Educando es aquel que est en proceso de educarse, entendiendo
por educar, conducir. Educando es el gerundio del verbo educar, y
es quien gracias a una gua dada por quien tiene mayor saber
y experiencia, el educador, logra que su potencialidad creativa y
sus condiciones fsicas, intelectuales y artsticas se desarrollen en la
mxima expresin posible, de acuerdo a las capacidades
individuales.
La relacin entre educando y educador es asimtrica (el alumno
debe obedecer la autoridad del educador y realizar las tareas
asignadas) pero se retroalimenta (el educador o docente debe respetar al alumno en su dignidad y
derechos, escucharlo, motivarlo, explicarle sus dudas) siendo el primero en la actual concepcin de
la educacin escolar, el protagonista del proceso educativo que necesita de estos dos sujetos, y de un
contenido terico o prctico que constituye el objeto a aprehender.