UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)
ASIGNATURA

LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES EN LA

EDUCACIN INICIAL

TEMA

PLANIFICACIN POR COMPETENCIAS EN EL

NIVEL INICIAL

PARTICIPANTE

VINICIA CALCAO C. (06-2291)

FACILITADORA

YDELFONSA GUILLEN

FECHA
NAGUA MARA TRINIDAD SNCHEZ

22/06/2017
 INTRODUCCION

En este documento recoge la informacin sobre taller de planificacin

por competencias en el Nivel Inicial, y se dirige especficamente a los
docentes encargados de la enseanza-aprendizaje fundamental de los
nios de 0 a 6 aos de edad. El mismo garantiza una excelente
panificacin ulica y profesional y por tal razn garantiza una buena
evaluacin educativa.
 DESARROLLO

los derechos fundamentales y las garantas jurisdiccionales en el

marco del estado social y democrtico de derecho

La Constitucin Poltica de 1991 declara en su artculo primero,

como una de las grandes transformaciones de nuestra
organizacin poltica que la pone a tono con las tendencias del
derecho constitucional contemporneo, que 'Colombia es un
Estado social de derecho, organizado en forma de Repblica
unitaria, descentralizada, con autonoma de sus entidades
territoriales, democrtica, participativa y pluralista, fundada en el
respeto de la dignidad humana, en el trabajo y la solidaridad de las
personas que la integran y en la prevalencia del inters general'.

La idea de Estado social de derecho se remonta al ao de 1850

cuando Lorenz Von Stein, apuntalado en Hegel, fundamenta el
concepto que en la dcada de los veinte acua Herman Heller y se
constitucionaliza por primera vez en la Constitucin del Estado
alemn, llamada Constitucin de Weimar5. Esta Carta propone
numerosos compromisos materiales denominados en su momento
derechos sociales destinados a mejorar las condiciones de vida del
pueblo.

El Estado social de derecho 'Histricamente se propone como un

intento de adaptacin del Estado tradicional a las condiciones
sociales generadas por la civilizacin industrial y postindustrial. La
poltica social sectorizada se transforma en poltica social
generalizada. Estado y sociedad se plantean no como sistemas
autnomos y autorregulados sino como sistemas interrelacionados,
crendose lo que los norteamericanos llaman 'complejo pblico-
privado', en el cual muchas de las funciones estatales se llevan a
cabo por entidades privadas'6.
Nuestra Corte Constitucional7 ha afirmado que el Estado social de
derecho hace relacin a la forma de organizacin poltica que tiene
como uno de sus objetivos combatir las penurias econmicas o
sociales y las desventajas de diversos sectores, grupos o personas
de la poblacin, prestndoles asistencia y proteccin. Por ello, se
exige a las autoridades esforzarse en la construccin de las
condiciones indispensables para asegurar a todos los habitantes
del pas una vida digna dentro de las posibilidades econmicas que
estn a su alcance. Plantea Beatriz Quintero que el fin de potenciar
las capacidades de la persona requiere de las autoridades actuar
efectivamente para mantener o mejorar el nivel de vida, el cual
incluye la alimentacin, la vivienda, la seguridad social y los
escasos medios dinerarios para desenvolverse en sociedad8.

En este sentido, se comprende la abundancia de derechos

consagrados por nuestra Carta Constitucional en proteccin del
grupo social en el Ttulo II 'De los derechos, las garantas y los
deberes', en donde se observa la complementacin de los
derechos fundamentales, con los de contenido econmico, social y
cultural (Captulo II, artculos 42 al 77) y con los derechos
colectivos y del ambiente (Captulo III, artculos 78 al 82). En
sntesis, el cometido de la clusula social, como gua de la accin
estatal, es que todos los ciudadanos puedan gozar en condiciones
de igualdad de una libertad efectiva, es decir, erige como meta la
reduccin de la desigualdad social9.

La incidencia del Estado social de derecho en la organizacin

sociopoltica es descrita esquemticamente desde el punto de
vista cuantitativo, bajo el tema del Estado bienestar, y cualitativo,
bajo el tema de Estado constitucional democrtico. Aunque la
complementariedad entre ambos conceptos es evidente, cada uno
de ellos hace alusin a un aspecto especfico de un mismo asunto.
Desde las ltimas dos o tres dcadas del siglo anterior, los
conceptos de Estado de Derecho y derechos humanos (o
fundamentales) se han convertido en parte del lenguaje comn de
movimientos polticos y sociales en todas partes. La mayora de los
Estados hoy da se autodefinen como Estados de Derecho, por
ejemplo, de acuerdo con el artculo 7 de nuestra Constitucin, la
Repblica Dominicana es un Estado Social y Democrtico de
Derecho, fundado en la dignidad humana, los derechos
fundamentales, el trabajo, la soberana popular y la separacin de
poderes. De igual modo, nuestro pas es signatario de un largo
listado de tratados internacionales que protegen y complementan
el catlogo nacional de derechos humanos o fundamentales y
fortalecen el pretendido carcter de Estado de Derecho.

Ahora bien, qu es un Estado de Derecho? De manera muy

general podramos definirlo como aquel que se fundamenta en la
igual dignidad de las personas que lo componen y que se rige por
un conjunto de normas jurdicas que deben emanar de la
"voluntad" de esas personas. Esta concepcin implica un doble
ejercicio de abstraccin. En primer lugar, para afirmar que todas
las personas tienen igual dignidad, es necesario abstraerlas de su
situacin concreta, es decir, es necesario visualizarlas como seres
genricos con una misma naturaleza (cualquiera que sea). En
segundo lugar, para asegurar que las normas jurdicas que rigen el
Estado de Derecho emanan de la "voluntad" de las ciudadanas y
ciudadanos es necesario abstraer esa "voluntad" de las situaciones
concretas de donde surge, ms an, es necesario abstraerla
incluso de las personas concretas que le dan origen, en este
sentido ella no es producto de la suma de voluntades individuales,
sino de la voluntad general del pueblo o nacin, es decir, es la
"voluntad" de esos seres genricos.

los derechos fundamentales de los socios y su proteccin

constitucional

En materia de derechos fundamentales, el desafo constituyente

consiste en incorporar en el propio texto constitucional un sistema
efectivo y eficaz de proteccin de los derechos fundamentales. La
mera enumeracin de un catlogo de derechos -tal y como se hizo
en la Constitucin de 1978- no es garanta de su salvaguarda y
promocin.

Dentro de la serie " Ni inmovilismo ni reforma: proceso

constituyente!" uno de los temas o reas que hemos considerado
necesario abordar desde Contrapoder es el referido a los derechos
fundamentales, es decir, aquel conjunto de derechos inherentes a
toda persona y positivados en el plano constitucional. Toda
Constitucin que se precie debe dedicar una parte esencial a
establecer los mismos, de una u otra forma, y tambin a garantizar
su proteccin efectiva. Especialmente cuando existe -como ahora-
un clamor social sobre la ineficacia de los mecanismos de
proteccin ante las violaciones de esos derechos considerados
como fundamentales.

Dentro de la serie " Ni inmovilismo ni reforma: proceso

constituyente!" uno de los temas o reas que hemos considerado
necesario abordar desde Contrapoder es el referido a los derechos
fundamentales, es decir, aquel conjunto de derechos inherentes a
toda persona y positivados en el plano constitucional. Toda
Constitucin que se precie debe dedicar una parte esencial a
establecer los mismos, de una u otra forma, y tambin a garantizar
su proteccin efectiva. Especialmente cuando existe -como ahora-
un clamor social sobre la ineficacia de los mecanismos de
proteccin ante las violaciones de esos derechos considerados
como fundamentales.

la dogmatica penal desde la perspectiva de la teora del delito

como garanta del debido proceso

impacto de la integracin de la tecnologa de la informacin y

comunicacin en la administracin de justicia como mecanismo de
garanta de derechos fundamentales en la valoracin de los
medios probatorios electrnicos en los procesos latinoamericanos
 CONCLUSIN

Ya terminada esta experiencia se puede decir que esta fue de gran

ayuda para el conocimiento de los docentes que sirva de desarrollo
profesional y de tener la habilidad a interactuar con los nios/as y como
saber los conocimiento adquirido en este taller sobre la planificacin
aplicarlo en el aula y fue beneficioso y muy significativa.
ANEXOS