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Los hijos, seor, son pedazos de las entraas de sus padres, y as, se han de querer,
o buenos o malos que sean, como se quieren las almas que nos dan vida; a los padres
toca el encaminarlos desde pequeos por los pasos de la virtud, de la buena crianza y
de las buenas y cristianas costumbres, para que cuando grandes sean bculo de la vejez
de sus padres y gloria de su posteridad.
UNIVERSIDAD DEL TOLIMA INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA IDEAD- PROGRAMA LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL
1. LINEAMIENTOS GENERALES
NUCLEO PROBLEMTICO: ESTIMULACION PARA EL DESARROLLO DE 0 a 3 aos PROYECTO
DE INVESTIGACIN: Caracterizacin de las prcticas y los discursos pedaggicos que circulan sobre la
educacin del nio y nia menor de 7 aos.
1. PROPOSITO DE FORMACION
2. OBJETIVO CENTRAL
-Determinar los factores de importancia que influyen en el proceso de planeacin de las actividades en
la estimulacin adecuada del menor de cero a tres aos.
-Determinar una gama de experiencias que le permitirn formar las bases para la adquisicin de futuros
aprendizajes estratgicos en la estimulacin adecuada en el desarrollo integral del nio en forma
oportuna.
-Proponer la estimulacin como un conjunto de medios, tcnicas, y actividades con base cientfica y
aplicada en forma sistmica y secuencial para emplear en los nios desde su nacimiento potenciar sus
habilidades.
3. PRINCIPIOS DE FORMACION
El curso Estimulacin para el desarrollo de nios de 0 a 3 aos de edad, est dentro del ncleo de formacin
Infancia y Desarrollo, donde se relacionan la teora y la prctica en el proyecto de investigacin, relacin de
suma importancia para la formacin integral del estudiante, despus le permitir adquirir conocimientos,
caracterizar discursos y prcticas pedaggicas que giran en torno a los nios de 0 a 7 aos de edad, y en el
campo de formacin especfica, el educando adquirir mediante la revisin bibliogrfica y la experiencia
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directa, los conocimientos propios de la estimulacin para el desarrollo integral de los infantes de 0 a 3 aos
de edad.
El pedagogo infantil est capacitado para presentar una ptima estimulacin en el desarrollo del infante,
amparado en los principales estadios del ser destacndose entre ellas las siguientes:
o Desarrollo motor o
Cognitivo
o Emocional
Las sensaciones corporales, tctiles, viscerales y las propioceptivas (la sensacin del movimiento de los
msculos, por ejemplo los sabores y olores). Toda accin se apoya en la percepcin y toda intuicin proviene
de diferentes conocimientos. El nio tendr que seleccionar las que necesita para integrarse en los juegos,
deportes u otras actividades.
La universidad dota al pedagogo infantil de los procesos que se efecte en las primeras edades en la
estimulacin de 0 a 3 aos y no es til si se limita a ofrecer resultados cuantitativos, no se trata de cuantificar
el fenmeno motor sino expresar un cociente vicariante verdaderamente necesario alternando resultados
cualitativos; determinar el cociente de desarrollo, lo que se alcanza cuando se estudian las funciones motoras
mediante la aplicacin de pruebas de avance, principio esencial en el estudio psicomotor en la edades tempranas
y preescolar, que permite estudiar los procesos motores en el desarrollo, en comparacin con la norma sutil y
se sustenta en el propio principio de la motricidad.
El incremento social del papel del pedagogo infantil se discierne como el ms importante agente educativo al
que la sociedad le encarga directamente la noble y difcil misin de la formacin de las nuevas generaciones,
constituye uno de los rasgos caractersticos del desarrollo de la poca actual. Entre otros factores el
crecimiento del reconocimiento social del papel del pedagogo se relaciona en los requerimientos de la poca en
que vivimos, matizada por los resultados de la revolucin cientfico tcnica, cuyo impacto en la prctica social
es tan grande y en ocasiones tan rpido, que crea la necesidad de formar a las nueva generaciones, con una
concepcin que asegure una mayor vigencia de los conocimientos y de sus posibilidades de aplicacin en nuevas
condiciones. Unido a ello se ha producido un crecimiento de la conciencia social en torno a las personas en su
desarrollo y la necesidad de lograr mejores niveles de educacin y desarrollo integral.
En la estimulacin en el desarrollo de 0 a 3 aos, se plantean las caractersticas para un ptimo desempeo del
ser en el aprendizaje y la maduracin, sensorial, motrices, intelectuales, cognitivo, emocional y kinestsico del
menor, reflejando la dinmica del desarrollo del infante y responde a los requisitos que permiten a los
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pedagogos, no slo analizar y comparar sus exclusivos periodos de su progreso de movimientos activos, sino
tambin compararlos con otros procesos.
El currculo del curso de estimulacin en el desarrollo del nio de 0 a 3 aos, tienen como criterio, una doble
importancia, dado que por una parte posibilitan conocer la evolucin alcanzada por el nio en un periodo
determinado, comparndolo con el criterio de la norma propia de su edad en:
o Generalidades
o Exploracin o Trastornos o
Educacin, Reeducacin.
La formacin para que formulen y ejecuten planes, programas y proyectos basados en los nuevos paradigmas
de la estimulacin en el desarrollo, en procura de alcanzar el mejoramiento de los procesos de crecimiento,
desarrollo integral y aprendizajes del menor.
Brindar conocimientos en los problemas de las relaciones entre la educacin o la enseanza y el desarrollo del
menor, ofrecer ideas que se requieren para diferenciar los procesos que se vinculan, pero que al mismo tiempo
no son idnticos, nos referimos al desarrollo motriz funcional y al desarrollo general.
Fortalecer el proceso de cambio que conduce a que en cada periodo de estimulacin en el desarrollo nazca lo
nuevo y, a la vez, lo viejo se reestructure sobre una nueva base del crecimiento del menor.
Presentar un carcter espontneo en el sentido de que est determinado por conocimientos inherentes a la
propia estimulacin en el desarrollo infantil, que es un proceso movido por contradicciones internas las cuales
se originan en el propio proceso de interaccin e interrelacin del nio con el medio circulante.
En el currculo del curso de Estimulacin en el desarrollo del nio, de 0 a 3 aos, nos conduce necesariamente
a cambios generales en la reestructuracin del perfeccionamiento del ser humano y en forma inmediata
-La formacin del pedagogo infantil como tal, lleva implcita la posibilidad de auto construirse para
desarrollarse como mejor ser humano, de modo que su formacin no se limite a lo cognoscitivo, sino que
trascienda otros desarrollos: el socio afectivo, de pensamiento autnomo, autoestima, valores humanos
y trascendencia social, de tal forma que contribuya en la formacin integral infantil.
-La estructura curricular del programa contempla ncleos de formacin y campos de formacin, a saber:
los primeros son infancia y desarrollo, prctica pedaggica y aprendizaje y sociedad y educacin. Los
campos son el especfico, el pedaggico y el socio-humanstico.
-En la estimulacin en el desarrollo el campo de formacin es el especfico y de los ncleos de formacin
infancia y desarrollo.
Por otra parte se busca que a travs de la dimensiones del ser, el pedagogo infantil deduzca que la estimulacin
adecuada en el nio o nia es integral como posibilidad de ser, hacer, construir, reconstruir y convivir en sus
tres sistemas bsicos: visual, auditivo y kinestsico.
el escenario, el espacio, el entorno en el que se construye sentido y por ende conocimiento, con el fin de renovar
la concepcin del currculo para la formacin del pedagogo.
Autoformacin: Aplicada desde lo cualitativo y lo vicariante en el estudio auto programa dilogo de los saberes
teniendo en cuenta el conocimiento previo, como resultado del trabajo en equipo para la construccin y
socializacin del conocimiento de investigacin y de las prcticas pedaggicas.
Por qu es importante que el futuro pedaggico infantil, conozca, asimile y lleve a la prctica en el contexto
educativo y fuera de l, los conocimientos y estrategias de estimulacin adecuada para el desarrollo integral
del nio de 0 a 3 aos de edad?
NCLEO PROBLMICO: Una estimulacin adecuada del beb mes a mes durante el embarazo realizada
durante la gestacin facilita su desarrollo integral del nio por nacer?
PROBLEMAS CONOCIMIENTOS PREGUNTAS GENERADORAS
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Cmo puede el pedagogo desde La estimulacin segn planteamientos de Cmo influye la emotividad de los
su quehacer profesional HERNAN MONTENEGRO: Estimulacin y padres durante el embarazo y
asesorar a los futuros padres desarrollo del feto en el vientre materno. despus del parto?
sobre la importancia de la Comunicacin
estimulacin adecuada para el Conductas reflejas y psicolgicas del beb Estmulos
desarrollo integral del hijo y cul recin nacido. Conductas reflejas
es el momento ideal para iniciar y psicolgicas.
a hacerlo? La interrelacin del nio en desarrollo y los Tipos de respuestas.
estmulos del medio.
Cul es el papel de los padres y Para qu sirven los estmulos
pedagogos para proveer al nio Conceptualizacin del medio de desarrollo, especficos?, cules son los
de estmulos en el medio y qu significado de los estmulos ambientales y estmulos disposicionales?
estrategias utilizan para valorar especficos. Medio en el cual convive
las conductas reflejas y Cmo actan los estmulos en los
psicolgicas del recin nacido? Estrategias de estimulacin adecuada cambios orgnicos y psicolgicos del
para el desarrollo del feto en el vientre nio?
Cmo se genera la integracin materno y despus del nacimiento,
entre el nio de 0 a 3 aos en propuestas por los estudiantes. Cmo es la conducta de un nio no
desarrollo y el medio (el hogar, estimulado en comparacin con uno
relaciones sociales) y cmo Conceptos bsicos para fortalecer la vida que ha recibido estimulacin?
maneja ste los mitos que giran grupal, la solidaridad, la cooperacin para
en torno a los roles sexuales? ejercer y disfrutar los deberes
familiares.
COMPETENCIAS COGNITIVAS:
COMUNICATIVA:
Habilidad y capacidad para crear resmenes analticos de estudio (RAE) y mapas conceptuales de las lecturas
realizadas.
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Capacidad de argumentar sobre la importancia de la estimulacin adecuada del beb desde el momento de la
concepcin.
VALORATIVA:
1. Determinar la importancia de la estimulacin adecuada para el desarrollo del beb desde el vientre materno, el
papel de los padres y de los pedagogos en el proceso de formacin del nio.
2. Motivar la reflexin acerca de la necesidad de mejorar las condiciones del medio educativo y situaciones
vivenciales, para proveer de ms y mejores eventos estimulantes para el nio en desarrollo.
LECTURAS RECOMENDADAS:
PSICOLOGA DEL NIO, Jos mara Ferre Mart, editorial OCEANO MULTIMEDIA.
MAPAS MENTALES, Zoraida y Laura Montes, editorial ALFAOMEGA. LA
ALEGRIA DE CRECER EN FAMILIA, Betuel cano, ediciones PAULINA
ESTIMULACIN TEMPRANA, Clara Isabel Cardona, editorial GAMMA.
ESTRATEGIA Y ACTIVIDADES, c.d.rom interactivo, editorial OCANO.
COMPETENCIAS
COGNITIVA:
Determinar estrategias de estimulacin adecuada para el desarrollo integral de nios de 0 a 3 aos de edad.
Realizar estimulacin para fortalecer el desarrollo de las inteligencias mltiples.
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VALORATIVAS:
Comprender la calidad de la estimulacin en valores en el desarrollo integral de los nios de 0 a 3 aos de edad.
Abstraer, llegar a conclusiones, ideas y conceptos en la participacin y crecimiento personal e individual y por
CIPAS, que permitan la construccin de nuevos conocimientos a partir de la teora y la prctica, mediante los
cuales se corrobore la importancia de la estimulacin para el desarrollo integral del nio, mediante la
autoevaluacin y coevaluacin.
COMUNICATIVAS:
Desarrollar la capacidad para elaborar propuestas de estimulacin adecuada para el desarrollo integral de nios
de 0 a 3 aos de edad.
Potenciar la habilidad para la elaboracin de las actividades diarias de la estimulacin.
ACTIVIDADES DE INTEGRACIN:
Entrega del informe final del trabajo de campo y de la propuesta de estimulacin adecuada.
Socializacin de las propuestas de estimulacin adecuada, de acuerdo con la edad del nio, acordada con
anterioridad para cada CIPAS.
Elaboracin colaborativa y colectiva del ensayo
Puesta en comn y conclusiones.
Proceso de evaluacin en todas sus dimensiones (autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin).
LECTURAS RECOMENDADAS:
EL DESARROLLO PSICOLOGICO DEL NIO A SU ALCANCE, Luca Gonzlez de Taborda, Editorial NORMA. Pg. 5-15.
GUIA PRACTICA DE PSICOLOGIA FAMILIAR, J. A. Vallejo Njera. Tomo 2, Ediciones TEMAS DE HOY S.A. Pg. 367-
371.
PSICOLOGIA DEL DESARROLLO DEL NIO, Francisco Castro Amrtegui, Ministerio de Educacin, ICFES, Pg. 32-
40 y 67-70.
PSICOLOGA DEL DESARROLLO INFANTIL, Sydney W. Bijou M. Baer, Editorial TRILLAS, Pg. 31-43 y 123156.
*Aclaraciones pertinentes.
*Caracterizacin de prcticas y
discursos al interior de cada CIPAS.
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NCLEO NMERO 3: Reconociendo experiencias previas que sabemos sobre el juego nio de 0 a 3
aos?
NCLEO PROBLEMICO: El juego como mediador en la estimulacin adecuada en el nio desde el nacimiento
hasta los tres aos de edad.
PROBLEMAS CONOCIMIENTOS PREGUNTAS GENERADORAS
COMPETENCIAS COGNITIVAS:
Conceptuar y contextualizar las caractersticas del juego de los nios en los roles desde los 0 a los 3 aos de
edad.
Capacidad para elaborar estrategia de estimulacin adecuada para el desarrollo integral del nio desde el mbito
del lenguaje.
Determinar la importancia del medio en la estimulacin adecuada, sitios y personas que intervienen.
VALORATIVAS:
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Asumir una postura crtica y reflexiva sobre la importancia de la estimulacin- juego en el aula de clase, para el
desarrollo integral del nio.
Promover la reflexin de manera individual y colectiva sobre la relacin de la estimulacin y el desarrollo del menor de 0
a 3 aos.
COMUNICATIVAS:
Apropiar y fundamentar estrategias de estimulacin adecuadas para el desarrollo del nio a travs de actividades
ldicas.
Capacidad de argumentar los conocimientos adquiridos con las lecturas realizadas, elaboracin de informe por CIPAS.
ACTIIVIDADES DE INTEGRACIN:
Entrega del informe de las actividades realizadas en el Jardn y proceso de construccin de la propuesta de
estimulacin.
Elaboracin de un informe por CIPAS donde se reflejen los conocimientos adquiridos de las lecturas realizadas.
Evaluacin.
LECTURAS RECOMENDADAS:
ACREDITACIN DE LA UNIDAD:
Entrega del informe final del trabajo de campo y de la propuesta de estimulacin adecuada.
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Socializacin de las propuestas de estimulacin adecuada, de acuerdo con la edad del nio, acordada con
anterioridad para cada CIPAS.
Elaboracin colaborativa y colectiva del ensayo
Puesta en comn y conclusiones.
Proceso de evaluacin en todas sus dimensiones (autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin).
NUCLEO NMERO 4: La estimulacin del desarrollo intelectual del nio de 0 a 3 aos a partir del conocimiento
NUCLEO PROBLEMICO: Cmo identificar el grado de desarrollo de inteligencia del nio menor a tres aos?
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COGNITIVAS:
Descubrir las correlaciones dinmicas complejas entre los procesos del desarrollo y lo intelectual.
Apropiar la percepcin como un proceso durante los cuales se forman en los nios un transcurso especialmente
efectivo, unos u otros de los pasos psquicos.
Asumir el enfoque unitario de la relacin entre la investigacin y el conocimiento.
Promover una adecuada estimulacin por parte del adulto y as lograr una ptima relacin con el mundo que le
rodea, a conocerlo y a actuar con l.
Determinar estrategias de estimulacin, exploracin y caractersticas del desarrollo psicomotor.
Construir y promocionar las herramientas para el desarrollo de habilidades que permitan actuar en el desarrollo
motor del infante.
VALORATIVAS:
Abstraer, llegar a conclusiones, ideas y conceptos de la estimulacin adecuada para las funciones de los procesos
de adaptacin en la estimulacin
Motivar la reflexin acerca de planteamientos de los pedagogos y la necesidad de mejorar las condiciones del
medio educativo y situaciones vivenciales para proveer de ms y mejores eventos estimulantes para el nio en
desarrollo
Entrega del informe final del trabajo de campo y de la propuesta de estimulacin adecuada.
Socializacin de las propuestas de estimulacin adecuada, de acuerdo con la edad del nio, acordada con
anterioridad para cada CIPAS.
Elaboracin colaborativa y colectiva del ensayo
Puesta en comn y conclusiones.
Proceso de evaluacin en todas sus dimensiones (autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin).
LECTURAS RECOMENDADAS:
PSICOLOGIA DEL NIO, Jos Mara Ferre Martn, editorial Ocano Multimedia
NUCLEO NUMERO 5: La estimulacin del desarrollo psicomotor del nio de 0 a 3 aos a partir del conocimiento
NUCLEO PROBLEMICO: Cmo identificar el grado de desarrollo psicomotor del nio menor a tres aos?
PROBLEMAS CONOCIMIENTOS PREGUNTAS
GENERADORAS
*El esquema corporal Qu sentido tiene la
*Por qu los componentes: y sus componentes. estimulacin en el
herencia, la maduracin, el *El camino hacia el dominio psicomotor, desarrollo de la
desarrollo fsico, la motricidad gruesa y fina. edad escolar del
experiencia, prctica, la *Reeducacin de los trastornos del menor?
educacin en general entre desarrollo psicomotor. -Estrategias
otros y leyes del proceso de *La comunicacin y colaboracin del -Procesos de adaptacin.
crecimiento dan sentido a la adulto en el desarrollo psicomotriz del Cmo la estimulacin aporta
estimulacin? infante. al desarrollo de la curva del
*Estrategias en el entorno del desarrollo crecimiento, de acuerdo a las
*Cules son los proceso que psicomotor. teoras y mtodos segn las
intervienen en la *El desarrollo motor caracterizado a edades: Del recin nacido
estimulacin fsico- travs de la capacidad de movimiento hasta los tres meses de
adaptativa y neuro-psquica que depende esencialmente de dos edad, de los cuatro a los seis
del nio y cmo se vinculan en factores bsicos: meses, de los siete a los doce
lo emocional? 1) La maduracin del sistema nervioso meses de edad, de los 13 a los
2) La evolucin del tono. 24 meses y de los 24 a los 36
*Cmo y para qu, la *La estructura y la dinmica de la edad. meses de edad?
estimulacin de la habilidad *Concepto bsico en la independencia en *Qu causa las funciones de
de observacin, tacto, las actividades de rutina. los procesos de adaptacin
audicin, creatividad, *La estimulacin sensorial constituye en la estimulacin? -
capacidad de escucha y el una dimensin vital del desarrollo del Aptitudes -Intereses
sentido del gusto del nio? nio y posibilita su contacto activo con
el entorno.
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COGNITIVAS:
Descubrir las correlaciones dinmicas complejas entre los procesos del desarrollo y lo intelectual.
Apropiar la percepcin como un proceso durante los cuales se forman en los nios un transcurso especialmente
efectivo, unos u otros de los pasos psquicos.
Asumir el enfoque unitario de la relacin entre la investigacin y el conocimiento.
Promover una adecuada estimulacin por parte del adulto y as lograr una ptima relacin con el mundo que le
rodea, a conocerlo y a actuar con l.
Determinar estrategias de estimulacin, exploracin y caractersticas del desarrollo psicomotor.
Construir y promocionar las herramientas para el desarrollo de habilidades que permitan actuar en el desarrollo
motor del infante.
VALORATIVAS:
Abstraer, llegar a conclusiones, ideas y conceptos de la estimulacin adecuada para las funciones de los procesos
de adaptacin en la estimulacin
Motivar la reflexin acerca de planteamientos de los pedagogos y la necesidad de mejorar las condiciones del
medio educativo y situaciones vivenciales para proveer de ms y mejores eventos estimulantes para el nio en
desarrollo
LECTURAS RECOMENDADAS:
PSICOLOGIA DEL NIO, Jos Mara Ferre Martn, editorial Ocano Multimedia
*Realizar un RAE, explicando *Realizar un mentefacto y *Exponer sobre las 15 minutos de reflexiones de
qu implicaciones tiene una presentarlo por escrito funciones y caractersticas actitud positiva
estimulacin generalizada. 1 donde explique la de la estimulacin del
estimulacin y sus menor de 0 a 3 aos. Exposicin del mentefacto y el
clasificaciones.2 friso conceptual.
*Evala y disea un cuadro Evaluacin
comparativo de la estimulacin Socializar de las encuestas y
en el desarrollo de las *Realizar y diligenciar cinco el mapa conceptual
dimensiones en cada nio de 0 a encuestas a padres de
3 aos y presentarlo por familia en el formato anexo Socializar el friso
escrito.2 y presentarlas.
Aportes al tema.
*Hacer un mapa conceptual Realizar en una cartulina un 15 minutos
donde exponga la importancia friso y exponerlo por
de la estimulacin en la relacin CIPAS. Sobre la importancia Socializacin de las
con las inteligencias mltiples de estimulacin preguntas generadoras por
en el desarrollo integral del adecuadamente el cerebro y CIPAS.
nio de 0 a 3 aos. 1 sus funciones, hemisferio
izquierdo y derecho y 10 minutos
*Realiza un mentefacto en un frontal. Introduccin y acuerdos,
papel peridico explicando cmo respuesta e
se construye las normas, Inquietudes del encuentro 3.
humanizacin y asimilacin de 15 minutos
los valores y costumbres del
menor de 0 a 3 aos mediante la
estimulacin?.
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Entrega del informe final y socializacin del trabajo de campo y de la propuesta de estimulacin adecuada: 20%
Revisin del portafolio individual: Elaboracin de los RAE individuales, mapas conceptuales, trabajos presenciales
y no presenciales (individuales y colectivos): 20%