S I S T E M A N A C I O N A L d e I M P R E N TA S / CARACAS Coleccin Paulo Freire

Serie Leander N 1

Centro de Estudios
para la Educacin Popular
emancipadores
para impulsar procesos
un mtodo
 La Sistematizacin
de Experiencias:
un mtodo para impulsar procesos emancipadores

Apuntes de la Cooperativa
Centro de Estudios para la Educacin Popular
Cepep

William A. Cap S.
Beln A. Arteaga C.
Manuela Y. Cap S.
Simn E. Cap S.
Eligia del C. Garca H.
Enrique A. Montenegro Y.
Pedro R. Alcal A.
La Sistematizacin de Experiencias:
un mtodo para impulsar procesos emancipadores.

Cooperativa Centro de Estudios

para la Educacin Popular (Cepep)
William A. Cap S.
Beln A. Arteaga C.
Manuela Y. Cap S.
Simn E. Cap S.
Eligia del C. Garca H.
Enrique A. Montenegro Y.
Pedro R. Alcal A.

Para esta edicin:

Fundacin Editorial El perro y la rana, 2010.

Depsito Legal: lf: 0220108003287

ISBN: 978-980-14-1289-2

Edicin:
Libro Taller al cuidado de Beln Arteaga, Hctor Bello,
Manuela Cap, Marcos Veroes, Reinaldo Chino Romero,
Simn Cap y William Cap.

Correccin:
Douglas Garca.

Ilustraciones:
Arturo Mario.

Impresin:
Arturo Mario y Daniel Bello.
Sistema Nacional de Imprentas, 2010.

sistemanacionaldeimprentas@gmail.com
cepep@cepep.org.ve

http://www.elperroylarana.gob.ve
http://www.ministeriodelacultura.gob.ve
http://www.cepep.org.ve
Cuanto ms pienso crticamente, rigurosamente, la
prctica de la que participo o la prctica de otros,
tanto ms tengo la posibilidad: primero de comprender
la razn de ser de la propia prctica, segundo, por
eso mismo, me voy volviendo capaz de tener una
prctica mejor.

Paulo Freire, La educacin en la ciudad

 Agradecimientos

Al Sistema Nacional de Imprentas

de la Fundacin Editorial El perro y la rana.
A la Unidad Educativa Ada Byron,
a la Biblioteca Pblica Central Agustn Codazzi.

A las compaeras y compaeros:

Elizabeth Verde, Sylmy Agraz,
Reinaldo Chino Romero, Marcos Veroes,
Sandino Marn, Arturo Mario, Daniel Bello
Douglas Garca y Manuel Cabesa.

Al compaero Hctor Bello,

por habernos ofrecido todo su inters,
atencin, profesionalismo, permanente escucha,
lectura crtica, reflexiva y problematizadora
durante el desarrollo de este Libro Taller:
gracias compa por favorecer tantos espacios
de aprendizaje, nos sentimos orgullosos
de los resultados y de haber construido
junto a usted esta piedra angular como
aporte a la Revolucin Bolivariana.
 A manera de prlogo

La Sistematizacin de Experiencias: un mtodo para impulsar

procesos emancipadores, es una publicacin de la
Cooperativa Centro de Estudios para la Educacin
Popular (Cepep), a travs de la cual se pretende contri-
buir con el estudio y aplicacin de la Sistematizacin
de Experiencias, como mtodo para impulsar procesos
de reflexin crtica, intencionalmente dirigidos a lograr
profundas transformaciones individuales, colectivas y
sociales, particularmente, en el contexto de la Revolucin
Bolivariana.

Este libro el cual representa la segunda edicin ampliada

y mejorada del material que originalmente fuera titulado
Apuntes de Cepep sobre el Mtodo de Sistematizacin de
Experiencias, cuya primera edicin fue realizada en el mes
de junio de 2010, en formato digital, incorpora sustanciales
mejoras, producto de los aportes hechos para su publicacin
impresa con la Fundacin Editorial El perro y la rana a travs
del Sistema Nacional de Imprentas Regionales y su Libro Taller.

Esta publicacin representa un esfuerzo de nuestro colec-

tivo por aportar aspectos tericos y metodolgicos, que
desde la perspectiva crtica transformadora hagan de este
mtodo, una herramienta consistente y til, para impulsar
procesos de cambio y apropiacin social de conocimientos;
ofreciendo una visin holstica, integrada, sistmica, din-
mica, creativa, dialctica y flexible, de los momentos del
proceso de sistematizacin de experiencias, que garanticen
los propsitos inherentes a ste, tales como, aprender,
producir conocimientos, construir propuestas transfor-
madoras y socializar los resultados.

Para ello, se propone un recorrido metodolgico que va

desde el proyecto de sistematizacin, pasando por la
reconstruccin ordenada de la experiencia y su inter-
pretacin crtica, como bases fundamentales para cons-
truir propuestas transformadoras, obtener aprendizajes
significativos y elaborar proyectos de socializacin de
los resultados de la sistematizacin de la experiencia
que contribuyan con su apropiacin social.

Particular atencin merece, el sentido de aplicacin dado

al mtodo de Sistematizacin de Experiencias en diversos
contextos, rescatando la participacin activa y protagnica
de los actores sociales con sus experiencias, como mtodo
para operacionalizar las 3R Revolucionarias: Revisin, Rec-
tificacin y Reimpulso, tan necesarias para la construccin y
consolidacin de la nueva institucionalidad y del Poder
Popular en Venezuela.

Es importante destacar, que en este material se aborda la

Sistematizacin de Experiencias como mtodo para ope-
racionalizar a la Educacin Popular, proponiendo desde
la experiencia educativa de el Cepep, la utilizacin de
este mtodo como estrategia central de aprendizaje en
programas de formacin concebidos desde este enfoque
educativo emancipador, favoreciendo entre otras cosas,
el aprendizaje y la construccin social de conocimientos,
a partir de la propia prctica o experiencia de los y las
participantes con el propsito de reorientarlos hacia la
transformacin de la realidad.

Esperamos que este trabajo, el cual hemos hecho con

mucho amor y compromiso por la construccin de la
Patria Socialista, cumpla la misin de ofrecer una herra-
mienta para contribuir con la Revolucin Bolivariana a
travs de la apropiacin de este mtodo emancipador
por parte del Poder Popular.
Los filsofos no han hecho ms que interpretar de
diversos modos el mundo, pero de lo que se trata es
de transformarlo.

Carlos Marx, Tesis sobre Feuerbach

 CAPTULO 1

Concepto y propsitos
de la Sistematizacin de Experiencias

Qu es la Sistematizacin de Experiencias?

Existen muchos conceptos o enfoques alrededor de la Sistemati-

zacin de Experiencias, dependiendo de los intereses, propsitos,
paradigmas, contextos polticos e histricos y concepciones
en general, de quienes sistematizan.

A continuacin, presentamos cmo concebimos en el Cepep la

Sistematizacin de Experiencias, desde nuestra misin, visin,
experiencia, y en el contexto de impulsar la construccin del
Poder Popular como base del Socialismo Bolivariano.

La Sistematizacin de Experiencias es un proceso poltico,

dinmico, creador, interactivo, sistmico, reflexivo, flexible
y participativo, orientado a la construccin de aprendizajes,
conocimientos y propuestas transformadoras, por parte de
los actores sociales o protagonistas de una experiencia en
particular, mediante el anlisis e interpretacin crtica de esa
experiencia a travs de un proceso de problematizacin.

La Problematizacin, como proceso, se desarrolla sobre la

experiencia que ha sido reconstruida de forma ordenada, con
base en uno o varios ejes centrales de sistematizacin; stos
ltimos se constituyen en los contextos o referentes tericos,
conceptuales, polticos, ideolgicos, metodolgicos, cien-
tficos, tcnicos, ticos y morales, desde los cuales queremos
interpretar crticamente la experiencia.

La Sistematizacin de Experiencias es un proceso de

apropiacin social de aprendizajes y conocimientos
construidos mediante la interpretacin crtica de las ex-
periencias, que se produce en primer lugar por la partici-
pacin activa y protagnica de quienes forman parte de
la experiencia, as como de las distintas instancias del
Poder Popular mediante el desarrollo (elaboracin e implan-
tacin) de proyectos de socializacin de los resultados del
proceso.

Como se puede apreciar, la Sistematizacin de Experiencias no

es slo reconstruir o narrar hechos, actividades, acciones,
ancdotas o cualquier acontecimiento, que est inmerso
en la experiencia objeto de estudio; tampoco es ordenar
datos e informacin por simplemente ordenarlos: la Siste-
matizacin de Experiencias es esencialmente y a nuestro
entender, una reflexin crtica con propsitos transformadores,
que favorece un proceso de aprendizaje y construccin
social de conocimientos por parte de las personas que han
protagonizado la experiencia, as como tambin favorece
la concepcin de acciones para la transformacin social.

La Sistematizacin de Experiencias tiene un carcter pol-

tico debido a la intencionalidad transformadora intrnseca
de este proceso. Se sistematizan experiencias para obtener
insumos, ideas, sustentos de propuestas transformadoras,
por eso, un proceso de sistematizacin de experiencias en
el contexto de la Revolucin Bolivariana, que no conciba expre-
samente la construccin de dichas propuestas como parte
del propio proceso, es expresin de una visin incompleta e
inconsistente con la esencia poltica transformadora, revolu-
cionaria y dialctica de este mtodo.

El mtodo de Sistematizacin de Experiencias, visto desde el

enfoque crtico emancipador, debe garantizar la participacin
activa y protagnica de los actores y actrices sociales claves
de las experiencias a sistematizar, con miras hacia su em-
poderamiento y a elevar su contribucin con el proceso de
transformaciones revolucionarias en el marco de un proceso
colectivo de construccin.

En el Proceso Bolivariano, donde necesitamos construir y

apropiarnos de las bases polticas, tericas, metodolgicas,
cientficas, tecnolgicas, tcnicas, ticas y morales, de la
Revolucin Socialista; la Sistematizacin de Experiencias se
convierte en una herramienta para; por una parte, generar
aprendizajes, conocimientos y propuestas transformadoras,
sobre la base de la praxis revolucionaria y, por la otra, impulsar
el conocimiento libre, para lo cual debe asumirse como
una pieza fundamental del propio proceso de sistemati-
zacin el desarrollo de estrategias de socializacin de
los resultados, como una va para garantizar el empode-
ramiento o apropiacin social de los aprendizajes y
conocimientos producidos por parte de las diversas
instancias del Poder Popular.
En la Sistematizacin de Experiencias, como mtodo para
operacionalizar la teora materialista dialctica del conoci-
miento, se debe prever distintos, complementarios y necesarios
momentos que garanticen la unidad dialctica del saber y el
hacer, de la teora y la prctica. De tal forma que se recu-
pere la experiencia, se interprete crticamente para construir
teora (conocimiento) y se retorne a la prctica a travs de
acciones transformadoras, convirtindose stas a su vez en
futuras experiencias que deben ser sistematizadas para con-
tinuar produciendo conocimientos y aprendiendo desde la
prctica transformadora.

La Sistematizacin de Experiencias es un mtodo no aca-

bado, pues afirmar que est completamente hecho sera
imprimirle un sello de rigidez con el cual su propia esencia est
en conflicto. Sin embargo, como mtodo, est constituido por
una serie de momentos lgicos, secuenciales e interactivos (ir
y venir), que se conjugan creativamente para lograr sus cuatro
propsitos fundamentales.

Sobre los momentos del proceso de Sistematizacin de

Experiencias volveremos ms adelante en el Captulo 2,
por lo pronto profundizaremos un poco ms en los propsitos
de la sistematizacin de experiencias.

Propsitos de la Sistematizacin de Experiencias

Los cuatro propsitos fundamentales de la Sistematizacin

de Experiencias son una expresin clara y concreta de la
presencia de los principios de la Educacin Popular que
consiguen ser operacionalizados a travs de este mtodo,
pues a partir de la prctica o experiencia, se pretende el
desarrollo de un proceso que permita: aprender, producir
conocimientos, construir propuestas transformadoras y
socializar los resultados de la sistematizacin de experiencias.

Aprender desde la experiencia

Desde la Sistematizacin de Experiencias la prctica se

convierte en una fuente inagotable de aprendizajes signifi-
cativos que deben ser construidos socialmente, a travs de
la participacin protagnica del equipo de sistematizacin.
Esto implica un proceso de estudio e investigacin por parte
de ese equipo durante todos los momentos del proceso de
sistematizacin, especialmente durante la interpretacin
crtica, que promueva el abordaje e integracin de saberes
en las dimensiones poltico-ideolgica, cientfico-tcnica y
tico-moral, transformndose de esta forma la experiencia en
conocimientos, actitudes, valores, habilidades y destrezas.

Producir conocimientos desde la experiencia

La reflexin crtica sobre la experiencia debe ser la base

para contribuir con la generacin de nuevos conocimientos,
mediante la problematizacin y consecuente interpretacin
crtica de la experiencia sobre la base de los ejes centrales
de sistematizacin definidos, la cual pasa por un proceso de
revisin tambin crtica para su aplicacin de las teoras, con-
ceptos, enfoques, mtodos y tcnicas existentes y vinculadas
con los ejes de sistematizacin.
La Sistematizacin de Experiencia es en s, un mtodo de
investigacin sustentado en el paradigma crtico, que rescata
la interpretacin crtica como una va para construir el cono-
cimiento.

Construir propuestas transformadoras

desde la experiencia

En un proceso de sistematizacin de experiencias, los

nuevos aprendizajes y conocimientos, deben ser puestos al
servicio de la transformacin de la realidad y los contextos
polticos, sociales y econmicos de los sujetos protagonistas
de las experiencias.

Del prrafo anterior se desprende que todo proceso de siste-

matizacin de experiencias, desarrollado en el contexto de
la Revolucin Bolivariana y cualquier otro contexto revolu-
cionario, debe concretarse en propuestas transformadoras
sustentadas desde el anlisis e interpretacin crtica de dicha
experiencia.

Socializar los resultados de la Sistematizacin

de Experiencias

Hasta ahora hemos insistido en que todo proceso de siste-

matizacin de experiencias trae consigo productos o resultados
concretos que se traducen en: aprendizajes, conocimientos
(Teora) y propuestas transformadoras. La Sistematizacin
de Experiencias debe contemplar estrategias claras para la
apropiacin social de estos resultados, no slo por parte
del equipo de sistematizacin de dicha experiencia sino
tambin, por otras instancias que forman parte del Poder
Popular.

En este contexto, socializar como propsito, es impulsar el

desarrollo del conocimiento libre, a travs de un proceso de
divulgacin o comunicacin de estos resultados, mediante di-
versas estrategias, a fin de contribuir con el empoderamiento de
esos aprendizajes, conocimientos y propuestas de mujeres y
hombres, que desde distintas trincheras de lucha construyen
el Socialismo Bolivariano en Venezuela.
Los que tienen experiencia en el trabajo prctico deben
estudiar la teora y leer concienzudamente. Slo
as podrn sistematizar y sintetizar sus experiencias
para elevarlas al nivel de la teora, y no tomarn sus
experiencias parciales por verdades universales, ni
caern en el error del empirismo. Leer es aprender;
practicar tambin es aprender, y es una forma ms
importante de aprender.

Mao Tse Tung, Problemas Estratgicos

de la Guerra Revolucionaria de China.
 CAPTULO 2

Momentos del proceso

de Sistematizacin de Experiencias

Hemos llegado al punto donde necesitamos darle concre-

cin prctica a los conceptos expuestos en el Captulo 1,
es decir, establecer una forma de llevar a cabo el proceso
de sistematizacin de experiencias, a travs de la identifi-
cacin y descripcin de los momentos de este mtodo.

Sin pretender ofrecer recetas o frmulas absolutas sobre la

Sistematizacin de Experiencias, proponemos estructurar
el desarrollo de este proceso en ocho momentos lgicos,
secuenciales y complementarios entre s, en el entendido, de
que los mismos forman parte de un sistema, por lo que
guardan una relacin de interdependencia entre ellos,
pero tambin considerando que es un proceso flexible de
ir y venir entre un momento y otro.

En otras palabras, no podemos concebir un momento sin el

anterior o anteriores y sin los posteriores a cualquiera de
ellos. Por lo que desde el propio inicio del proceso se debe
tener una visin holstica y en perspectiva, que no pierda
de vista los propsitos de la Sistematizacin de Experiencias
en general aprender, producir conocimientos, elaborar
propuestas transformadoras y socializar los resultados,
as como, los especficos de la sistematizacin de la expe-
riencia en particular que se va a realizar.
El proceso de sistematizacin de experiencias debe enten-
derse como algo dinmico y flexible, que sea capaz de
adaptarse a las particularidades de los actores, contextos
y experiencias, sobre las cuales se desarrolla; asumiendo
un ir y venir entre sus distintos momentos. En tal sentido,
un momento nunca debe considerarse acabado, al contrario,
debemos dejar abierta la posibilidad de regresar a l, aten-
diendo a las necesidades que surjan durante el desarrollo
mismo del proceso.

Ahora bien cules son esos momentos del proceso de

sistematizacin de experiencias que propone el Cepep?

Para responder, iniciaremos con un recorrido por los ocho

momentos del proceso de sistematizacin de experiencias
que corresponden a la propuesta metodolgica impulsada
por el Cepep:

Conformacin del equipo de sistematizacin.

Proyecto de sistematizacin de la experiencia.
Reconstruccin ordenada de la experiencia.
Anlisis e interpretacin crtica de la experiencia.
Propuestas transformadoras.
Aprendiendo desde la experiencia.
Proyecto de socializacin de los resultados.
Informe final de sistematizacin de la experiencia.
 Figura 1: Momentos del proceso de sistematizacin de experiencias
3
Reconstruccin
4 Anlisis ordenada
e interpretacin de la experiencia
crtica de la 2 Proyecto
experiencia de
sistematizacin
1
Conformacin
5 Propuestas del equipo
transformadoras de sistematizacin
8
Informe final
de sistemacin
7
6 Aprendiendo Proyecto
desde de socializacin

J, i
la experiencia de los resultados
Fuente: Cooperativa Cepep (2010).
Conformacin del equipo de sistematizacin

El equipo de sistematizacin es aquel que llevar a cabo

las actividades de planificacin, organizacin, coordinacin,
ejecucin, control y evaluacin de todo el proceso de
sistematizacin de la experiencia.

Es recomendable que los equipos de sistematizacin estn

conformados por personas que han vivido o hayan estado
vinculados con la experiencia a sistematizar y comprometidas
con los procesos de cambio que del propio proceso de siste-
matizacin se deben desprender, como concrecin de uno
de sus propsitos centrales: elaborar propuestas transfor-
madoras.

Este equipo como primera tarea, debe elaborar el proyecto

de sistematizacin de experiencias y en ese proyecto debe
establecerse, entre otras cosas, un plan de trabajo donde
se definan las actividades a ejecutar en cada uno de los
seis momentos del proceso de sistematizacin de expe-
riencias, que siguen a continuacin de la conformacin del
equipo de sistematizacin y la elaboracin del proyecto de
sistematizacin siendo stos los dos primeros momentos
del proceso.

Pero adems de esas actividades, el equipo de sistemati-

zacin debe considerar todas aquellas estrategias y tareas
necesarias para lograr el xito del proyecto. Por ejemplo, es
posible que la totalidad o parte de este equipo est consciente
y de acuerdo con que es necesario sistematizar la experiencia,
pero jams ha revisado, cmo se hace una sistematizacin
de experiencias; en consecuencia, una actividad dentro del
plan de trabajo previsto en el proyecto de sistematizacin
pudiera ser: estudiar de manera preliminar y en el seno de
este colectivo al mtodo de Sistematizacin de Experiencias,
revisando y discutiendo documentacin relacionada con el
tema, as como prever la realizacin de talleres peridicos,
para revisar a profundidad cada etapa en la medida que avance
el proceso.

En funcin de todo lo anteriormente descrito, el equipo de

sistematizacin debe organizarse para atender a una dinmica
de trabajo que implica:

Elaborar el proyecto de sistematizacin de la experiencia.

De forma general, atender todas las actividades previstas
en el plan de trabajo que ha sido diseado y se encuentra
en el proyecto de sistematizacin, para lo cual es nece-
sario que, entre otras cosas, el equipo de sistematizacin
considere la designacin de un coordinador o una coordi-
nadora de las actividades del proyecto. Este rol puede ser
de carcter rotativo entre los y las integrantes del equipo
y su propsito fundamental es favorecer la organizacin,
coordinacin, seguimiento y control, de las actividades
del proyecto, para garantizar el xito del mismo, as como
favorecer la sinergia del equipo de sistematizacin, en un
clima de horizontalidad, respeto a las ideas, participacin
y protagonismo de todas y todos los que forman parte de
este equipo.
 Realizar reuniones permanentes del equipo para construir
los productos del proceso de sistematizacin: recons-
truccin ordenada de la experiencia, anlisis e interpretacin
crtica, propuestas transformadoras, documentacin de
los aprendizajes, proyecto de socializacin e informe final
de sistematizacin.
Realizar actividades para el estudio e investigacin de
los temas relacionados con los ejes centrales de siste-
matizacin y de todos aquellos aspectos o contenidos
que emerjan durante el proceso de problematizacin.
Redactar los documentos de trabajo para su discusin
y mejora permanente en las reuniones del equipo de
sistematizacin.
Revisar las fuentes de informacin para la reconstruccin
de la experiencia y elaboracin de todos los productos
del proceso de sistematizacin.
Organizar y facilitar reuniones de trabajo con actores
claves de la experiencia, que no forman parte del equipo
de sistematizacin, a los fines de construir los diferentes
productos del proceso de sistematizacin.
Aplicar y procesar entrevistas a los actores claves de la
experiencia.

Proyecto de sistematizacin de la experiencia

Tal como describimos en el punto anterior, una vez confor-

mado el equipo de sistematizacin, la primera tarea de
ste es la elaboracin del proyecto de sistematizacin de
la experiencia, en el cual se definen una serie de aspectos
bsicos que darn sustento y direccionalidad al resto del
proceso, siendo ste, el momento de definir qu se va a
sistematizar, el por qu y para qu de la sistematizacin,
as como, los ejes centrales de sistematizacin, las bases
del proceso de problematizacin y el plan detallado de las
actividades.

Los componentes bsicos de un proyecto de sistematizacin

son:

Portada.
Ttulo del proyecto.
Tabla de contenido.
Introduccin.
Delimitacin de la experiencia.
Justificacin del proyecto de sistematizacin.
Propsitos del proyecto de sistematizacin.
Ejes centrales de sistematizacin.
Preguntas problematizadoras.
Plan de trabajo.
Bibliografa.
Anexos.

Portada

La portada es una pgina que contiene los datos bsicos

de identificacin del documento, en este caso, del proyecto
de sistematizacin de la experiencia; tales como:

Identificacin de la organizacin o institucin.

Ttulo del proyecto.
 Autores y autoras del documento.
Lugar y fecha de elaboracin.

Ttulo del proyecto

El ttulo del proyecto es una frase que sintetiza el

contenido del proyecto de sistematizacin de experiencia,
el cual podemos estructurar de la siguiente manera:
sistematizacin de la experiencia + nombre de la experiencia +
su contexto + perodo de tiempo a sistematizar.

Partiendo de la frmula propuesta anteriormente, algunos

ttulos de proyectos pudieran expresarse de esta forma:

Sistematizacin de la experiencia: gestin educativa de

la cooperativa Cepep durante el perodo enero-abril del
ao 2010.
Sistematizacin de la experiencia: proceso de elabo-
racin del plan operativo anual institucional del ao
2010 de la Empresa Socialista Pedro Camejo.
Sistematizacin de la experiencia de la Cooperativa Cepep:
gestin del programa de formacin Aplicacin del M-
todo de Sistematizacin de Experiencias en la Fundacin
Infocentro durante el perodo enero-abril 2010.

Tabla de contenido

Esta tabla es una lista de los contenidos desarrollados

en el proyecto con su respectiva identificacin del nmero
de pgina donde se encuentra cada uno de stos. Recomen-
damos hacerla lo ms detallada posible en cuanto a ttulos y
subttulos conforme hayan sido abordados en el documento.

Introduccin

La introduccin, aunque aparece en los primeros lugares

del documento, por lo general se redacta al final del proceso
de elaboracin del proyecto de sistematizacin, pues a
travs de ella se trata de dar una idea resumida del proyecto,
describiendo de qu se trata y cules son sus componentes,
identificando y contextualizando la experiencia y al equipo
de trabajo que lleva a cabo el proceso, as como, cualquier
otra informacin relevante sobre el proyecto que se considere
pertinente para compartirla con los lectores y las lectoras.

Delimitacin de la experiencia a sistematizar

La delimitacin de la experiencia a sistematizar, repre-

senta el primer paso dentro del proceso de elaboracin
del proyecto de sistematizacin, pues es a partir de sta que se
plantea el resto de los componentes del proyecto. De lo que se
trata, es de identificar la experiencia a sistematizar y delimitarla
para su estudio en funcin del contexto, espacio y tiempo.

Para la identificacin y delimitacin de la experiencia es fun-

damental que el equipo defina los criterios para ello, stos
dependern de los intereses y necesidades que motivan al
equipo de sistematizacin para asumir este proceso.
Dos criterios centrales a ser aplicados, son la pertinencia
y relevancia de la experiencia identificada en funcin de
aportar aprendizajes y conocimientos como bases para generar
propuestas transformadoras orientadas por los intereses,
motivaciones y necesidades ya identificadas por el equipo.

Otro criterio importante a considerar est relacionado con

la definicin del perodo de tiempo de la experiencia, que
garantice abordarla en su complejidad rescatando la riqueza
de la misma y que, al mismo tiempo, haga factible acceder
a las fuentes de informacin necesarias para la recons-
truccin ordenada de sta, as como, obtener los recursos
necesarios. Todo ello en funcin de alcanzar los propsitos
del proyecto que han sido establecidos por el equipo.

Estas motivaciones a las que hacemos referencia, se vern refle-

jados ms adelante en trminos de propsitos del proyecto de
sistematizacin, de tal forma, que stos se orientarn hacia la
construccin de aprendizajes y conocimientos para generar
acciones transformadoras de la realidad de la cual se extrajo
la experiencia, as como, para promover la apropiacin social
de los resultados obtenidos.

Toda experiencia es sistematizable, ya que, por muy pequea

o poca exitosa que aparente ser, se puede realizar una reflexin
crtica sobre ella para aprender, producir conocimientos y
generar propuestas transformadoras.

Algunos ejemplos de delimitacin de la experiencia a siste-

matizar son:
 Gestin de los procesos de formacin tcnica de la empresa
de produccin socialista Pedro Camejo en el mbito nacional
durante el perodo enero-noviembre del ao 2009.
Diseo del curso de aplicacin del mtodo de Siste-
matizacin de Experiencias dirigido a las instituciones del
Gobierno Bolivariano realizado por el Cepep durante el
ao 2009.
Elaboracin del plan operativo anual institucional 2010 de
los entes adscritos al Ministerio del Poder Popular para
Ciencia, Tecnologa e Industrias Intermedias, localizados
en la Regin Andina, durante los meses de junio, julio y
agosto.
Participacin en el curso de aplicacin del mtodo de
Sistematizacin de Experiencias facilitado por la cooperativa
Cepep, durante los das 9, 10, 11 y 12 de enero de 2010.

La importancia de una buena delimitacin de la experiencia

radica en la necesidad de establecer lmites precisos (tempo-
rales, espaciales, organizacionales, procesos...) dentro de los
cuales se realizar la reconstruccin ordenada de la experiencia.
La complejidad de algunas experiencias determinar an ms
la necesidad de delimitacin de sta, pues en ocasiones resulta
abrumador y poco factible la reconstruccin y posterior inter-
pretacin crtica de la experiencia. En la delimitacin de la
experiencia se determina la precisin, claridad, profundidad
y alcance de la experiencia que se va a sistematizar, lo cual
incide directamente en la orientacin y factibilidad de las ac-
tividades que sern necesarias para realizar su reconstruccin
ordenada como siguiente momento del proceso.
 Justificacin del proyecto de sistematizacin

Este aspecto se refiere a los argumentos que debemos

elaborar para dar respuesta a preguntas tales como:

Por qu es necesaria, relevante, til y pertinente la

sistematizacin de esta experiencia?
Sistematizar esta experiencia favorecer el cambio
de la realidad comunitaria, institucional o social que
queremos y es necesario transformar?

Para las instituciones del Gobierno Bolivariano de Venezuela,

en el actual contexto poltico, podemos identificar un argu-
mento esencial para impulsar proyectos de sistematizacin
de experiencias, se trata de la aplicacin de la 3R Revolu-
cionarias: Revisin, Rectificacin y Reimpulso; a travs de
las cuales se pretende contribuir con la transformacin del
Estado revolucionario, para lo cual el mtodo de Siste-
matizacin de Experiencias se constituye en una valiosa
herramienta. Este aspecto ser retomado ms adelante en
el Captulo 3 titulado La Sistematizacin de Experiencias:
una va para la aplicacin de las 3R.

Otras razones para emprender el proyecto de sistema-

tizacin pueden estar vinculadas con la necesidad de
revisar, mejorar o transformar, las bases de los modelos
de gestin, los mtodos de trabajo, los enfoques apli-
cados para el diseo de polticas, planes, programas y
proyectos.
No obstante, las razones para emprender cualquier proyecto
de sistematizacin y las cuales deben ser expresadas en este
punto denominado Justificacin del proyecto de sistematizacin,
deben ser cuidadosamente buscadas, identificadas y argu-
mentadas por el equipo de sistematizacin; pues cada proyecto
tiene sus propias razones, argumentos o sustentacin.

Propsitos del proyecto de sistematizacin

En el Captulo 1 se identificaron los cuatro propsitos de

la Sistematizacin de Experiencias, a saber: aprender de la
experiencia, producir conocimientos, elaborar propuestas
transformadoras y socializar los resultados. Enmarcados en
estos grandes propsitos, el proyecto de sistematizacin debe
definir las aspiraciones especficas que se propone alcanzar
mediante el desarrollo del mismo, las cuales estn determi-
nadas por la experiencia concreta a sistematizar que ha sido
delimitada en este proyecto de sistematizacin como punto
previo a la definicin de los propsitos.

Con base en los 4 grandes propsitos de la sistematizacin,

podemos definir tantos propsitos especficos como se requie-
ran, para ello recomendamos responder las siguientes cuatro
preguntas:

Cules son los aprendizajes que aspiramos o podemos

lograr a travs de la sistematizacin de esta experiencia?
Cules son los conocimientos que pretendemos pro-
ducir mediante la sistematizacin de esta experiencia?
 Cules seran los aportes de la sistematizacin de esta
experiencia para contribuir con la transformacin de la
realidad especfica a la cual ella pertenece?
Qu pretendemos lograr en materia de socializacin de
los resultados a travs de este proyecto de sistematizacin?

Ejes centrales de sistematizacin

Una vez definidos los propsitos de la sistematizacin

y con base en stos, es necesario definir los ejes centrales
de sistematizacin, los cuales representan los enfoques o
dimensiones polticas, ideolgicas, cientficas, tcnicas,
ticas y morales, que determinarn un proceso de proble-
matizacin para el anlisis e interpretacin crtica de la
experiencia objeto de estudio.

La identificacin y definicin de los ejes centrales de siste-

matizacin dependen de los propsitos de la sistematizacin
previamente definidos en el proyecto, pues stos marcan la
pauta de los enfoques o dimensiones que sern necesarios
para el abordaje de la interpretacin crtica de la experiencia.

La definicin clara y precisa de los propsitos de la sistemati-

zacin determinar, entre otras cosas, la definicin de los ejes
centrales de sistematizacin. Por ejemplo, si como propsito
nos interesa desarrollar aprendizajes sobre las bases tericas,
conceptuales y metodolgicas del enfoque de la educacin
popular presentes en la experiencia educativa de determinado
proyecto, un eje central de sistematizacin debe ser precisa-
mente la Educacin Popular o Emancipadora.

En nuestra opinin, un eje central de sistematizacin

obligatorio para cualquier anlisis e interpretacin crtica
de la experiencia en el mbito de la gestin pblica en
Venezuela, lo representa los siete lineamientos del Proyecto
Nacional Simn Bolvar (PNSB), inclusive, uno cualquiera de
los lineamientos del PNSB puede ser un eje central de
sistematizacin para experiencias bien determinadas donde
destaque dicho lineamiento. As por ejemplo, si abordamos la
gestin econmica, un eje central de sistematizacin obligato-
rio sera el contenido de la cuarta directriz del PNSB: modelo
productivo socialista.

A partir de lo dicho en el prrafo anterior, les invitamos a

ensayar respuestas a la siguiente pregunta: cules pudieran
ser los propsitos de una sistematizacin de experiencia que
adopte como eje central la cuarta directriz del PNSB sobre el
Modelo Productivo Socialista?

Cada eje central de sistematizacin que definamos para

reflexionar crticamente sobre la experiencia, implica a su
vez un proceso de estudio e investigacin sobre los distintos
a spectos polticos, tericos, conceptuales, metodol-
gicos, tecnolgicos, tcnicos, ticos y morales, vinculados
con la diversidad y complejidad de temas asociados a dicho
eje. Con base en esto y partiendo de la pregunta anterior,
pensemos por un momento sobre las implicaciones, en cuanto
a estudio e investigacin, de reflexionar crticamente sobre
una experiencia de gestin tomando como eje central de
sistematizacin la cuarta directriz del PNSB sobre el
Modelo Productivo Socialista.

Preguntas problematizadoras

En este punto se deben definir el conjunto de preguntas

problematizadoras que orientarn el proceso de problemati-
zacin o reflexin crtica.

La problematizacin es la base del proceso de anlisis e in-

terpretacin crtica de la experiencia. Consiste en cuestionar
crticamente la experiencia con preguntas problematizadoras
definidas a partir de los ejes centrales de sistematizacin.

La problematizacin es una accin consciente e intencional-

mente dirigida a provocar un proceso de reflexin crtica, con
sus consecuentes procesos de estudio e investigacin de teoras,
enfoques, conceptos, paradigmas, mtodos y tcnicas, necesa-
rios para el desarrollo de respuestas argumentadas desde una
posicin crtica.

Las preguntas problematizadoras orientan la reflexin crtica y

dan concrecin a los ejes centrales de sistematizacin.

La problematizacin, como proceso, se desencadena con una

pregunta problematizadora central asociada al eje central de
sistematizacin, la cual debe ser definida en este momento del
proceso de elaboracin del proyecto de sistematizacin. Poste-
riormente y durante la reflexin crtica, esta pregunta central se
deriva en una serie de otras preguntas especficas en la medida
que nos vamos adentrando en el anlisis e interpretacin crtica
de la experiencia.

Las preguntas ms especficas se definirn oportunamente

durante el AICE, de esta forma, la problematizacin es un
proceso de permanente cuestionamiento que se desarrolla a
lo largo de la interpretacin crtica de la experiencia, el cual
parte de una pregunta problematizadora central definida en
este punto del proyecto de sistematizacin.

El proceso de problematizacin siempre depender de aspectos

como: los propsitos de la sistematizacin y de la creati-
vidad, curiosidad, intereses, necesidades y motivaciones
en general, de quienes forman parte del equipo de siste-
matizacin y de todas las personas que participan en el
proceso del AICE.

En sntesis, en esta etapa del proceso, se propone definir

preguntas problematizadoras centrales, sin descartar cual-
quier otra pregunta especfica que se derive de cualquiera de
las centrales y que para este momento podamos plantearnos;
no obstante, las preguntas ms especficas surgirn con toda
certeza al calor de la reflexin crtica durante el momento de
anlisis e interpretacin crtica de la experiencia.

A continuacin (ver cuadro en la pgina siguiente) dos ejemplos

de preguntas problematizadoras asociadas a ejes centrales de
sistematizacin:
 Eje Central Pregunta Problematizadora
de Sistematizacin Central

Enfoque de la Educacin Cmo se expresan en la experiencia

Popular objeto de estudio las bases tericas y
metodolgicas del enfoque de la
educacin popular?

Cuarto lineamiento Cules son los aspectos o rasgos de

del Proyecto Nacional la experiencia objeto de estudio con-
Simn Bolvar: modelo sistentes con el enfoque, objetivos,
productivo socialista estrategias y polticas del cuarto
lineamiento del PNSB referido al
modelo productivo socialista?

Plan de trabajo

El plan de trabajo es el conjunto de actividades que

se llevar a cabo para sistematizar la experiencia. Se or-
ganiza en funcin de los momentos de la sistematizacin
que siguen a continuacin de la elaboracin del proyecto. El
plan de trabajo define qu vamos a hacer para reconstruir
la experiencia, analizar e interpretar crticamente la expe-
riencia, elaborar las propuestas transformadoras, sistematizar
los aprendizajes y construir la estrategia de socializacin de
los resultados de la sistematizacin.

Se recomienda entonces, definir estas acciones en fun-

cin de las categoras antes identificadas, las cuales se
corresponden con los momentos de la Sistematizacin
de Experiencias que estamos proponiendo.

En tal sentido y como ejemplo pudiramos preguntarnos:

cules son las actividades que realizaremos para la
Reconstruccin Ordenada de la Experiencia (ROE)?

Algunas respuestas a esta interrogante pudieran ser:

Realizar un taller para la ROE con las personas que

participaron en la experiencia a sistematizar.
Revisar documentacin relacionada con la experiencia
como: informes, audiovisuales, fotografas, artculos de
prensa, materiales educativos, declaraciones de prensa.
Realizar entrevistas a profundidad con los actores y las
actrices claves de la experiencia.
Redactar informes preliminares de la ROE y discutirlos
con los y las protagonistas de la experiencia.
Elaborar el informe definitivo de la ROE.

Todo plan de trabajo debe contener un cronograma de acti-

vidades detallado que define la programacin de las mismas
en el espacio y tiempo. Asimismo, el plan debe prever los
recursos que se requieren para llevar a cabo dichas actividades
y las fuentes desde las cuales se obtendrn.

En esta direccin, el diagrama de Gantt resulta ser un instru-

mento muy til para elaborar el cronograma de actividades.
La Figura 2 es un ejemplo que ilustra el uso del diagrama de
Gantt para construir el cronograma de trabajo.
 Figura 2: Cronograma de actividades
usando el diagrama de Gantt
Actividades Enero Febrero Marzo Abril Mayo

Reconstruccin ordenada de la
experiencia
e
Actividad 1 ... l.

Actividad 2 ... IC
Actividad n ... [

Anlisis e interpretacin crtica

de la experiencia
Actividad 1 ... e
Actividad 2 ...
Actividad n ... - 1111111::

Elaboracin de las propuestas

transformadoras
Actividad 1 ... e
Actividad 2 ... e:
Actividad n ... e:
Aprendiendo desde
la experiencia
Actividad 1 ...
-
r::
Actividad 2 ... e
Actividad n ... 11:

Elaboracin del proyecto de sociali-

zacin de los resultados
Actividad 1 ...
-1:
Actividad 2 ... e:
Actividad n ... e:
Otras (Identificar categoras)
Actividad 1 ...
Actividad 2 ...
Actividad n ...

Fuente: Cooperativa Cepep (2010).

Reconstruccin Ordenada de la Experiencia (ROE)

La reconstruccin ordenada de la experiencia consiste en la

recuperacin y documentacin de forma ordenada por perodos,
fases o momentos que guardan una relacin cronolgica del con-
junto de actividades, acontecimientos o hitos que forman parte de
la experiencia a sistematizar, as como, los contextos en los cuales
stos se desarrollaron y los actores y las actrices claves que partici-
paron en la experiencia desde sus diferentes roles; todo esto durante
el perodo de tiempo establecido en la delimitacin de la experiencia,
la cual se encuentra definida en el proyecto de sistematizacin.

La ROE corresponde al tercer momento del proceso de sistematizacin

y es la base para el desarrollo del anlisis e interpretacin crtica de la
experiencia.

Los aspectos a reconstruir de la experiencia, estn determinados por

la relevancia y pertinencia de las actividades, acontecimientos, hitos,
actores claves y contextos en funcin de los ejes centrales definidos en
el proyecto de sistematizacin.

Aqu recomendamos iniciar su abordaje desde la elaboracin de un

mapa mental o esquema que contenga la recuperacin de los hechos,
hitos, acontecimientos o aspectos en general a considerar, tales como
sucedieron, los cuales deben tener una continuidad histrica o relacin
cronolgica que los une y les da sentido.

Al mismo tiempo, es fundamental preguntarse para cada uno de ellos

acerca de los actores sociales claves que participaron, los roles de cada
uno de stos y el contexto ms amplio en el que se inscriben los hechos.
Es importante destacar, que en este momento de la sistematizacin,
no se trata de hacer valoraciones de lo sucedido, aunque sea
difcil no establecerse preguntas sobre lo reconstruido y simul-
tneamente fijar posiciones crticas, para ello, se recomienda
tomar nota de esas interrogantes y posiciones para no perderlas
de vista y retomarlas cuando estemos abordando el momento
de anlisis e interpretacin crtica de la experiencia.

Figura 3: Aspectos bsicos de la Reconstruccin

Ordenada de la Experiencia (ROE)

Relato cronolgico de
los acontecimientos,
actividades o hechos

Identificar y describir En funcin de los

los contextos en los ejes centrales de
cuales se desarrollan ROE sistematizacin
las actividades o
hechos

Identificar y describir
actores claves y sus
roles en los procesos

Fuente: Cooperativa Cepep (2010).

La ROE debe apoyarse en diversas fuentes de informacin tales
como: informes escritos, reportajes, artculos de peridico y
revistas, minutas de reuniones, declaraciones, documentales,
audiovisuales, programas de radio y televisin, testimoniales,
informantes claves, fotogrficas, multimedia. Todas estas fuentes
de informacin consultadas deben ser referenciadas en el informe
de la ROE.

Un aspecto fundamental de la ROE es la identificacin y orga-

nizacin de lo sucedido en funcin de momentos, vistos stos
como espacios temporales o perodos de tiempo durante los
cuales se desarrollaron las actividades que conforman la expe-
riencia.

Los momentos dependern de la delimitacin de la experiencia,

pues si hemos decidido sistematizar una experiencia de tres
meses, pudiramos optar por reconstruirla en tres momentos
mensuales, ahora bien, si la experiencia es de un ao, los mo-
mentos pudieran ser trimestrales o cuatrimestrales o quizs
mensuales; todo va a depender de la propia experiencia y
la forma como juzguemos ms conveniente definir estos
momentos, pues en algunas experiencias de sistematizacin
que desde el Cepep hemos acompaado, se han definido los
momentos como etapas de la experiencia vivida, las cuales
no necesariamente tienen la misma duracin en trminos de
tiempo e inclusive fueron ejecutadas simultneamente.

En la Figura 4 se propone un esquema bsico (mapa mental)

con elementos concretos que pueden apoyar la elaboracin de
la ROE. En el mismo se ilustra el siguiente procedimiento:
 Identificacin de momentos claves de la experiencia ya deli-
mitada.
Identificacin de las actividades o hechos de relevancia
que corresponden a cada momento.
Descripcin de cada actividad o hecho de relevancia.

Para la descripcin de las actividades se propone ensayar res-

puestas a un conjunto de preguntas bsicas tales como:

Cul es la relevancia y pertinencia de esta actividad con

los propsitos y ejes centrales de sistematizacin?
Cundo o durante qu perodo se realiz?
En qu consisti esta actividad?
Quines participaron en la actividad y cules fueron sus roles?
Para qu se hizo esta actividad?
Cmo se hizo esta actividad?
Cules fueron los resultados obtenidos de esta actividad?
Cules fueron los elementos del contexto (nacional, regional,
local e institucional) relacionados con la actividad?
Otras preguntas que surjan con relacin a la particularidad
de la actividad.

Los resultados del proceso de la ROE deben ser documentados a

travs de un informe que contenga, como mnimo, los aspectos
que se mencionan a continuacin:

Portada.
Tabla de contenido.
Introduccin.
Desarrollo de la ROE por momentos.
Fuentes de informacin y documentacin consultadas.
Anexos.
 Figura 4: Organizacin de la ROE en funcin de momentos
Aplicar preguntas
bsicas (ver pg. 46)
Actividad 1: <nombre>

Momento 1: <nombre>
....
Actividad 2: <nombre>

,,
Momentos V
....
Actividad n: <nombre>

,
ROE Momento 2: <nombre>
<delimitacin
de la experiencia> Momento n: <nombre>
Datos e informacin necesaria para mejorar la ROE
Observaciones o preguntas
que se desprenden Elementos que deben abordarse en el AICE
de esta ROE Otras...
Fuente: Cooperativa Cepep (2010).
Anlisis e Interpretacin Crtica de la Experiencia (AICE)

El anlisis e interpretacin crtica de la experiencia es el

momento del proceso de sistematizacin, a travs del cual
pretendemos abordar la experiencia desde una perspectiva
problematizadora. Es aqu donde ensayaremos, discutiremos y
argumentaremos reflexiones crticas con base en las pregun-
tas problematizadoras centrales que se desprenden de los
ejes centrales de sistematizacin y las cuales fueron definidas
en el proyecto de sistematizacin, as como, a todas aquellas
preguntas que se irn planteando durante el proceso de
interpretacin crtica.

Como apuntamos en el Captulo 1, durante la reflexin crtica

se pone en marcha todo un proceso de estudio e investigacin
de teoras, conceptos, mtodos, enfoques relacionados con los
contenidos que subyacen en los ejes centrales de sistemati-
zacin.

El AICE supone un ejercicio dialctico de leer crticamente

la teora con base en la prctica e interpretar crticamente
la prctica con base en la teora, generndose a travs de
todo este proceso, aprendizajes significativos para cada
participante del colectivo que conforma el equipo de sistema-
tizacin y nuevos conocimientos que enriquecern la teora
y servirn de base para el siguiente momento del proceso
de sistematizacin, correspondiente a la elaboracin de pro-
puestas transformadoras.

Para ilustrar lo que hemos dicho sobre el AICE, retomemos la

siguiente pregunta:
Qu implicara reflexionar crticamente sobre una experiencia
de gestin, tomando como eje central de sistematizacin
el lineamiento del PNSB sobre el Modelo Productivo
Socialista?

Entre otras cosas, implicara hacerse una pregunta pro-

blematizadora central como la siguiente:

Cmo se expresa en la experiencia de gestin objeto de

estudio el contenido del cuarto lineamiento del PNSB:
Modelo Productivo Socialista?

A partir de esta pregunta lo primero sera buscar el

PNSB y comenzar a revisar el contenido del mencionado
lineamiento, pero ah nos encontraremos con que el
PNSB define siete lineamientos y que cada lineamiento
est compuesto por: a) Enfoque, b) Objetivos y c) Estra-
tegias y polticas.

Pero supongamos adems que estamos estudiando la

gestin de una empresa socialista, ya de entrada al leer
crticamente el enfoque del cuarto lineamiento general
del PNSB nos encontraremos con muchas cosas que no
slo llamarn nuestra atencin, sino que, provocarn la
necesidad de hacernos otras preguntas ms especficas
que se derivan de la pregunta central antes formulada. En
tal sentido, detengmonos a pensar sobre algunas inte-
rrogantes que pueden surgir a partir de la lectura crtica del
contenido de la letra d correspondiente al enfoque del
Modelo Productivo Socialista, en el cual se define a la
empresa de produccin social en los siguientes trminos:

Son empresas de produccin social (EPS) las

entidades econmicas dedicadas a la produccin
de bienes o servicios en las cuales el trabajo
tiene significado propio, no alienado y autntico,
no existe discriminacin social en el trabajo y
de ningn tipo de trabajo, no existen privilegios
en el trabajo asociados a la posicin jerrquica,
con igualdad sustantiva entre sus integrantes,
basados en una planificacin participativa y
protagnica.

En primer lugar pudiramos hacernos una pregunta de carcter

general, que nos sirva para iniciar el proceso de reflexin de
esta manera:

Cmo resuena en la experiencia de gestin objeto de estudio

la definicin de EPS contenida en la letra d del cuarto
lineamiento del PNSB?

Al intentar ensayar respuestas a la pregunta anterior nos encon-

traremos con la necesidad de profundizar la problematizacin y
el estudio e investigacin de ciertos contenidos, para lo cual
nos haremos preguntas ms especficas como las que siguen
a continuacin:

Con base en los aspectos que definen una EPS segn el

PNSB: la gestin objeto de estudio tiene dicho carcter?
 Cmo se expresa e interpreta desde la experiencia de
gestin objeto de estudio, que el trabajo tiene signifi-
cado propio, no alienado y autntico?
Qu aspectos de la experiencia de gestin objeto de
estudio evidencian el desarrollo de una planificacin
participativa y protagnica?
De forma anloga podemos seguir construyendo pregun-
tas que apunten hacia otros aspectos del texto citado:
privilegios asociados a jerarqua, igualdad sustantiva,
discriminacin social en el trabajo, entre otros.

Como podemos observar, las preguntas anteriores van dirigi-

das a la experiencia, por lo que es importante mencionar
en este momento que de ellas mismas se deben desprender
otras preguntas que tienen que ver con el conocimiento
de los contenidos vinculados con las mismas, por ejemplo:
qu es trabajo no alienado? qu entendemos por plani-
ficacin participativa y protagnica y desde cul paradigma
se sustenta?

En estos trminos, la problematizacin promueve:

Un proceso de reflexin crtica sustentado desde el estudio

y la investigacin, para lo cual se requiere de un apoyo
documental pertinente.
Un proceso intenso de interaccin dialgica (dilogo de
saberes) entre los y las protagonistas de la experiencia
objeto de estudio
Como consecuencia de los dos puntos anteriores, el de-
sarrollo de respuestas argumentadas desde el dilogo
 crtico entre la teora y la experiencia previamente
reconstruida.

En la Figura 5 se ilustra el proceso del AICE a partir de un

ejemplo, destacando la relacin existente entre los ejes cen-
trales de sistematizacin y las preguntas problematizadoras
que fueron definidos en el proyecto de sistematizacin, con
la reconstruccin ordenada de la experiencia hacia la cual va
dirigida la accin reflexiva crtica, contrastando el conjunto
de informacin recuperada en ella y de la cual se desprenden
aprendizajes y conocimientos.
 Figura 5: Proceso de Anlisis e Interpretacin
Crtica de la Experiencia (AICE)

{
Lineamientos Enfoque
Ejes centrales Generales del de la Educacin
de sistematizacin Proyecto Nacional Popular
Simn Bolvar

{
Cmo se expresa Cmo se expresa
en la experiencia en la experiencia
Preguntas objeto de estudio, objeto de estudio,
problematizadoras los Lineamientos las bases polticas,
centrales Generales del tericas y metodo-
Proyecto Nacional lgicas del enfoque
Simn Bolvar? de la Educacin
Popular?

Reconstruccin
Ordenada DILOGO ENTRE LA TEORA
de la Experiencia
(ROE) 1 _-- Y LA EXPERIENCIA

Teoras
Enfoques
Paradigmas
Conceptos
Mtodos

Fuente: Cooperativa Cepep (2010).

Los resultados del proceso del AICE deben ser documentados
a travs de un informe que contenga, como mnimo, los
aspectos listados a continuacin:

Portada.
Tabla de contenido.
Introduccin.
Acerca de los ejes centrales de sistematizacin y el
proceso de problematizacin.
Resultados del proceso de problematizacin: dilogo
entre la teora y la experiencia.
Principales conclusiones que se desprenden del proceso
de problematizacin.
Principales recomendaciones e ideas de propuestas
transformadoras que se desprenden del proceso del
AICE.
Preguntas problematizadoras que se desprenden del
AICE.
Hasta ahora han sido alcanzados los propsitos planteados
en el proyecto de sistematizacin de la experiencia?.
Cules son las debilidades o limitaciones encontradas
para el desarrollo del proceso del AICE? cules son
las alternativas para superarlas?.
Bibliografa.
Anexos.

Para ampliar un poco ms el esquema propuesto para el

desarrollo del AICE, describiremos a continuacin algunos
de sus aspectos claves.
 Portada, tabla de contenido e introduccin

Para la elaboracin de la portada, tabla de contenido

e introduccin del documento del AICE, sugerimos dar el
mismo tratamiento que ha sido recomendado para stos
en el segundo momento del proceso de sistematizacin
de experiencias relativo a la elaboracin del proyecto de
sistematizacin

Acerca de los ejes centrales de sistematizacin

y el proceso de problematizacin

En este punto se debe identificar y describir a cada

uno de los ejes centrales de sistematizacin y preguntas
problematizadoras centrales que han sido trabajados en
el proyecto de sistematizacin, as como, desarrollar los
aspectos tericos, conceptuales, metodolgicos, tcnicos,
ticos y morales, a los cuales, tanto los ejes como las pre-
guntas hacen referencia, todo esto como punto de partida
para el posterior abordaje del proceso de problematizacin
o dilogo entre la teora y la experiencia.

Retomando el ejemplo del enfoque de la Educacin Popular

como eje central de sistematizacin, de lo que se trata entonces
es de definirlo, decir cmo lo estamos concibiendo, cul
es la pregunta problematizadora central que lo operacio-
naliza y desarrollar, a manera de sntesis, aspectos de
orden poltico, terico, conceptual y metodolgico, que
estn implcitos en este enfoque educativo emancipador
y que servirn de base para analizar e interpretar crticamente
la experiencia partiendo de la pregunta problematizadora,
sabiendo de antemano, que este abordaje dar pie para el
desarrollo de actividades de estudio e investigacin, en fun-
cin de profundizar muchos de estos aspectos acerca del
enfoque y que son necesarios para ensayar respuestas o
reflexiones crticas slidamente argumentadas sobre la base
de la pregunta problematizadora central.

Resultados del proceso de problematizacin:

dilogo entre la teora y la experiencia

En este punto del informe del AICE, se ensayarn las res-

puestas a las preguntas problematizadoras definidas para
cada eje central de sistematizacin, a travs de un discurso
argumentativo que desarrolla una reflexin crtica mediante
un dilogo dialctico que interroga a la experiencia desde
la teora y a la teora desde la experiencia. Colocando en
esta parte del informe, los resultados obtenidos del proceso
de anlisis e interpretacin crtica de la experiencia, eviden-
ciando en todo momento el dilogo entre la teora y la
experiencia.

Principales conclusiones que se desprenden

del proceso de problematizacin

Aunque durante el desarrollo del punto anterior referido

a los resultados del proceso de problematizacin, se irn
identificando y abordando conclusiones, en este punto
del informe del AICE se resumirn en un listado las principales
conclusiones que se desprenden del proceso de reflexin
crtica.

Principales recomendaciones e ideas de propuestas

transformadoras que se desprenden
del proceso del AICE

Al igual que las conclusiones que se desprenden del pro-

ceso de problematizacin, en este aspecto del informe del
AICE se listarn las principales recomendaciones e ideas de
propuestas transformadoras consistentes con los resul-
tados obtenidos de la reflexin crtica de la experiencia y
los propsitos descritos en el proyecto de sistematizacin,
en el entendido que sobre stas volveremos ms adelante,
en el siguiente momento de la sistematizacin de experien-
cias relativo a la elaboracin de las propuestas transforma-
doras, donde a travs de un esquema de trabajo sugerido, se
documentarn los perfiles de proyectos de las propuestas.

Preguntas problematizadoras
que se desprenden del AICE

Con toda certeza durante la reflexin crtica de la ex-

periencia surgirn nuevas preguntas que se constituirn
en retos para futuras sistematizaciones. Es importante
dejarlas documentadas en este informe, por lo que en
este punto se deber realizar un listado de aquellas pre-
guntas problematizadoras que se originaron producto de la
reflexin y las cuales por diversas razones no se pudieron
abordar durante el anlisis e interpretacin crtica de la
experiencia.

Hasta ahora han sido alcanzados los propsitos

planteados en el proyecto de sistematizacin
de la experiencia?

Como ya hemos comentado, los propsitos de la siste-

matizacin fueron documentados en el proyecto de
sistematizacin de la experiencia (momento 1), y los mismos
fueron elaborados en funcin de los cuatro grandes prop-
sitos de la sistematizacin abordados en el Captulo 1. En
este punto del informe se trata de realizar una valoracin
de los resultados del AICE en funcin de esos propsitos
especficos establecidos en cuanto a aprendizajes, cono-
cimientos producidos e ideas de propuestas transformadoras
identificadas.

Cules son las debilidades o limitaciones

encontradas para el desarrollo del proceso
del AICE? Cules son las alternativas para superarlas?

En este punto se propone la elaboracin de una

matriz que identifique y relacione las debilidades o limi-
taciones encontradas para llevar a cabo el anlisis e
interpretacin crtica de la experiencia, con propuestas de
alternativas para superarlas en futuros procesos de siste-
matizacin.
Propuestas transformadoras

La Sistematizacin de Experiencias es una expresin prc-

tica de la teora materialista dialctica del conocimiento,
que a travs de este momento, al cual hemos denominado
propuestas transformadoras, redirige la teora construida a
travs del AICE a la prctica para, en palabras de Mao Tse
Tung comprobarla y desarrollarla, mediante acciones
transformadoras de la realidad que se convertirn en nue-
va experiencia, la cual debe ser sistematizada y de esta
forma continuar construyendo conocimientos (Teora) en
niveles cada vez ms elevados.

Una teora sin prctica es slo un tema interesante del cual

hablar y una prctica sin teora es una accin ciega que no
sabemos hacia donde se dirige. La unidad dialctica entre
la teora y la prctica, el saber y el hacer, se concreta en la
sistematizacin de experiencias a travs del desarrollo de
propuestas transformadoras.

Una propuesta transformadora formulada en el contexto

de un proceso de sistematizacin de experiencias, es mucho
ms que una frase o idea que exprese una intencionalidad,
debe ser un cuerpo estructurado de ideas con una clara
orientacin transformadora y con una base de sustentacin
slida, elaborada a partir de los aprendizajes obtenidos y
conocimientos producidos durante el proceso de anlisis
e interpretacin crtica de la experiencia, pero adems,
debe prever y documentar el cmo llevarla a la prctica,
es decir, contar con una estrategia para su apropiacin
por parte de las instancias y actores claves, as como, un
plan de trabajo que determine las acciones concretas que
favorezcan el logro de los propsitos planteados.

Ya en el informe del AICE se identificaron algunas ideas

de propuestas transformadoras que se desprendan de esa
reflexin crtica, en este momento se trata de retomarlas
y decidir a cules de ellas impulsaremos para proceder
a documentarlas mediante un esquema que permita pro-
fundizar en aspectos descriptivos, de fundamentacin,
metodolgicos, de estrategia y plan de trabajo, los cua-
les perfilarn an ms la propuesta aportando mayores
elementos para su sustentacin, factibilidad y posterior
implementacin.

Por lo antes expuesto, a continuacin proponemos los as-

pectos mnimos para la documentacin de las propuestas
transformadoras:

Portada.
Tabla de contenido.
Introduccin.
Propuesta transformadora Nro. 1.
Ttulo de la propuesta.
A quin va dirigida la propuesta?
Breve descripcin de la propuesta.
Propsitos de la propuesta.
Fundamentacin de la propuesta.
Estrategia para la apropiacin social de la propuesta.
Plan de accin de la propuesta.
 Propuesta transformadora Nro. 2.
Propuesta transformadora Nro. n.
Bibliografa.
Anexos.

Portada, tabla de contenido e introduccin

Para la elaboracin de la portada, tabla de contenido

e introduccin del documento de propuestas transfor-
madoras, sugerimos dar el mismo tratamiento que ha
sido recomendado para stos en el segundo momento
del proceso de sistematizacin de experiencias relativo
a la elaboracin del proyecto de sistematizacin.

Ttulo de la propuesta

Es una frase que resume el contenido de la propuesta

transformadora.

A quin va dirigida la propuesta?

En este punto del documento se debe identificar a

quin o quines va dirigida la propuesta para su imple-
mentacin, en trminos de organizaciones, instituciones
e instancias relacionadas con los procesos de toma de deci-
sin y operacionalizacin de la misma.
 Breve descripcin de la propuesta

En este aspecto se debe describir lo ms detalladamente

posible el contenido de la propuesta, respondiendo a la
pregunta En qu consiste la propuesta transformadora?

Propsitos de la propuesta

Como su ttulo lo indica, en la documentacin de la pro-

puesta se deben definir los propsitos transformadores que
se aspiran alcanzar con la implementacin de la misma, los
cuales deben estar en sintona con las necesidades y pro-
blemas identificados, a travs del anlisis e interpretacin
crtica de la experiencia y sustentados desde los propios
aprendizajes y conocimientos obtenidos durante ese mismo
momento del proceso de sistematizacin.

Fundamentacin de la propuesta

Esta parte del documento hace referencia a los argu-

mentos que sustentan la propuesta transformadora, los
cuales deben estar en funcin de los propsitos de la
sistematizacin definidos en el proyecto, as como, de
algunos referentes constitucionales, legales, tericos
y polticos, que le dan base a la propuesta y, sobre todo,
sustentados con base en los aprendizajes obtenidos y cono-
cimientos producidos mediante el anlisis e interpretacin
crtica de la experiencia.
 Estrategia para la apropiacin
social de la propuesta

Esta estrategia es un conjunto de orientaciones o linea-

mientos para promover la apropiacin social de la propuesta
por parte de las instancias y actores claves vinculados con
las decisiones y futura operacionalizacin o puesta en marcha
de la misma, reconociendo que la implementacin de la
propuesta transformadora depender en gran medida de la
estrategia que adoptemos en este sentido.

Plan de accin de la propuesta

El plan de accin es el conjunto detallado de actividades,

organizadas por etapas y definidas en el espacio y tiempo, a
travs de las cules lograremos los propsitos de la propuesta
transformadora.

Aprendiendo desde la experiencia

Durante el proceso de reflexin crtica se generan nuevos

conocimientos y aprendizajes, los cuales quedan documen-
tados en el informe del AICE. Sin embargo, consideramos
importante desarrollar un momento de identificacin,
organizacin y documentacin de los aprendizajes con-
cretos alcanzados durante todo el proceso de la sistemati-
zacin de la experiencia, mediante la construccin de lo
que hemos denominado: informe de aprendizajes.
La construccin del informe de aprendizajes es de suma uti-
lidad e importancia para concientizarnos sobre lo apren-
dido a travs de la Sistematizacin de Experiencias.

El informe de aprendizajes debe dar cuenta de los saberes

alcanzados o profundizados durante el proceso de sis-
tematizacin, identificando y describiendo aspectos tales
como: teoras, conceptos, enfoques, paradigmas, actitudes,
valores, principios, habilidades y destrezas.

De igual forma, este informe documenta los procesos de inves-

tigacin realizados y los aportes tericos y metodolgicos
que se desprenden del proceso de sistematizacin de expe-
riencias desarrollado.

En esta direccin, proponemos el siguiente esquema bsico

para la documentacin de los aprendizajes alcanzados:

Portada.
Tabla de contenido.
Introduccin.
Aprendizajes obtenidos.
Problemas investigados.
Aportes tericos y metodolgicos.
Bibliografa.
Anexos.

Portada, tabla de contenido e introduccin

Para la elaboracin de la portada, tabla de con-

tenido e introduccin del documento del informe de
aprendizaje, sugerimos dar el mismo tratamiento que ha
sido recomendado para stos en el segundo momento del
proceso de sistematizacin de experiencias relativo a la
elaboracin del proyecto de sistematizacin.

Aprendizajes obtenidos

Los aprendizajes obtenidos son un inventario de saberes

alcanzados o profundizados a travs de cada uno de los
momentos abordados durante el proceso de sistematizacin
de la experiencia. Estos saberes dan cuenta: del conocimiento
de teoras, conceptos, enfoques y paradigmas; del desarrollo
de actitudes, valores, habilidades y destrezas, y de la asun-
cin de slidos principios para la convivencia.

Para realizar este inventario de saberes proponemos lo siguiente:

Identificar el aprendizaje especfico: teora, concepto,

enfoque, paradigma, actitud, valor, habilidad, destreza o
principio de convivencia.
Describir de forma resumida, el aprendizaje especfico
obtenido: qu es? en qu consiste?
Identificar el contexto o momento en el cual tomamos
conciencia de dicho aprendizaje especfico.

Sugerimos construir una tabla de tres columnas con:

Aprendizaje especfico obtenido.

Descripcin del aprendizaje.
Contexto o momento.
 Problemas investigados

Entendemos aqu como problema investigado, a todo

tema o contenido sobre el cual tenamos poco o ningn conoci-
miento o informacin al momento de abordar la interpretacin
crtica de la experiencia, por lo que debieron ser investigado
por parte del equipo de sistematizacin. De lo que se trata
entonces, es de realizar un inventario de esos temas o
problemas investigados.

Para elaborar este inventario, sugerimos construir una tabla

de tres columnas que:

Identifique al problema investigado.

Describa el problema investigado.
Describa la utilidad que tuvo en el AICE el problema
investigado.

Aportes tericos y metodolgicos

Al igual que en los dos puntos anteriores, este aspecto

hace referencia a un inventario de los aspectos tericos y
metodolgicos aportados desde el anlisis e interpretacin
crtica de la experiencia como parte de los conocimientos
producidos por dicho proceso. En tal sentido, recomendamos
construir una tabla de dos columnas con:

Aspecto terico y metodolgico.

Breve descripcin del aporte.
Socializacin de los resultados de la sistematizacin

En este momento del proceso, cada una de las personas que

han participado en los seis momentos de la sistematizacin
que anteceden a la socializacin de los resultados, han de estar
apropiadas de los aprendizajes, conocimientos y propuestas
transformadoras que se desprenden como resultados de dichos
momentos y donde ellos y ellas han participado en la cons-
truccin de los mismos.

A partir de lo dicho en el prrafo anterior, el reto de este

momento consiste en definir un conjunto de actividades y
medios que favorezcan la apropiacin social de dichos resul-
tados por parte de otros actores sociales que no participaron en
la construccin de stos, con el inters de que contribuyan a
impulsar procesos transformadores de sus realidades, espacios
o contextos.

Siendo la socializacin de los resultados, uno de los compo-

nentes fundamentales del proceso de Sistematizacin de
Experiencias, se sugiere la elaboracin de un proyecto de
socializacin que, entre otras cosas, defina las actividades
y medios que servirn para contribuir con la apropiacin
social de estos resultados.

Para ello, es necesario elaborar un perfil del proyecto de

socializacin que describa la idea del mismo e identifique los
elementos mnimos que le dan factibilidad, donde se definan
los contenidos a socializar y las actividades y medios para
ello. Con relacin a estos dos ltimos sugerimos considerar
los siguientes: circulos de estudio, pster, carteleras, exposicio-
nes, jornadas de discusin, talleres, audiovisuales, asambleas,
conferencias, conversatorios, programas de radio y televisin,
reuniones, artculos de prensa y revista, obras de teatro, foros
de discusin en Internet, publicacin de artculos e informes en
sitios Web.

A continuacin, se propone un esquema con los elementos

mnimos a considerar en la elaboracin del proyecto de
socializacin de los resultados de la sistematizacin:

Portada.
Tabla de contenido.
Introduccin.
Ttulo del proyecto de socializacin.
Propsitos de la socializacin.
Actividades y medios para la socializacin.
Plan de trabajo.
Bibliografa.
Anexos.

Portada, tabla de contenido e introduccin

Para la elaboracin de la portada, tabla de contenido e

introduccin del documento del informe de aprendizaje,
sugerimos dar el mismo tratamiento que ha sido recomen-
dado para stos en el segundo momento del proceso de
sistematizacin de experiencias relativo a la elaboracin
del proyecto de sistematizacin.
 Ttulo del proyecto de socializacin

Es una frase que resume el contenido del proyecto de

socializacin de los resultados de la sistematizacin de la
experiencia.

Propsitos de la socializacin

Como su ttulo lo indica, en este punto se definirn los

propsitos que se aspiran alcanzar con la implementacin
del proyecto de socializacin de los resultados de la siste-
matizacin de la experiencia en trminos de: a quines va
dirigido y para qu?.

Actividades y medios para la socializacin

En este aspecto del proyecto de socializacin se debe

identificar y describir las actividades y medios que servirn
para llevar a cabo el proceso de socializacin de los resul-
tados en los trminos que hemos definido a este momento
dentro de la propuesta metodolgica de Cepep.

Para documentar a cada actividad o medio, sugerimos

considerar como mnimos los siguientes elementos:

Nombre de la actividad o medio.

Descripcin en qu consiste la actividad o medio?
Resultados a socializar a travs de esta actividad o medio.
A quines va dirigido (poblacin a la cual va dirigida la
actividad o medio).
 Plan de trabajo

El plan de trabajo es el conjunto detallado de tareas orga-

nizadas en funcin de las actividades o medios definidos ante-
riormente, a travs de los cules lograremos la socializacin de
los resultados.

Informe final de sistematizacin de la experiencia

El informe final de sistematizacin de la experiencia es la re-

sultante de los contenidos de cada uno de los documentos que
se han ido construyendo a lo largo del proceso de sistemati-
zacin, por lo que su estructura sera la que a continuacin se
propone:

Portada.
Introduccin.
Proyecto de sistematizacin de la experiencia.
Portada.
Ttulo del proyecto.
Tabla de contenido.
Introduccin.
Delimitacin de la experiencia.
Justificacin del proyecto de sistematizacin.
Propsitos del proyecto de sistematizacin.
Ejes centrales de sistematizacin.
Preguntas problematizadoras.
Plan de trabajo.
Bibliografa.
Anexos.
 Reconstruccin ordenada de la experiencia.
Portada.
Tabla de contenido.
Introduccin.
Desarrollo de la ROE por momentos.
Fuentes de informacin y documentacin consultadas.
Anexos.
Anlisis e interpretacin crtica de la experiencia.
Portada.
Tabla de contenido.
Introduccin.
Acerca de los ejes centrales de sistematizacin y
el proceso de problematizacin.
Resultados del proceso de problematizacin: dilogo
entre la teora y la experiencia.
Principales conclusiones que se desprenden del
proceso de problematizacin.
Principales recomendaciones e ideas de propuestas
transformadoras que se desprenden del proceso
del AICE.
Preguntas problematizadoras que se desprenden
del AICE.
Hasta ahora han sido alcanzados los propsitos
planteados en el proyecto de sistematizacin de
la experiencia?
Cules son las debilidades o limitaciones encon-
tradas para el desarrollo del proceso del AICE? Cules
son las alternativas para superarlas?
Bibliografa.
Anexos.
 Propuestas transformadoras.
Portada.
Tabla de contenido.
Introduccin.
Propuesta transformadora Nro. 1.
Ttulo de la propuesta.
A quin va dirigida la propuesta?
Breve descripcin de la propuesta.
Propsitos de la propuesta.
Fundamentacin de la propuesta.
Estrategia para la apropiacin social de la propuesta.
Plan de accin de la propuesta.
Propuesta transformadora Nro. 2.
Propuesta transformadora Nro. n.
Bibliografa.
Anexos.
Aprendiendo desde la experiencia.
Portada.
Tabla de contenido.
Introduccin.
Aprendizajes obtenidos.
Problemas investigados.
Aportes tericos y metodolgicos.
Bibliografa.
Anexos.
Socializacin de los resultados de la sistematizacin de la
experiencia.
Portada.
Tabla de contenido.
 Introduccin.
Ttulo del proyecto de socializacin.
Propsitos de la socializacin.
Actividades y medios para la socializacin.
Plan de trabajo.
Bibliografa.
Anexos.
Lo que nosotros tenemos que practicar hoy, es la
solidaridad. No debemos acercarnos al pueblo a
decir: Aqu estamos. Venimos a darte la caridad
de nuestra presencia, a ensearte con nuestra
presencia, a ensearte con nuestra ciencia, a
demostrarte tus errores, tu incultura, tu falta de
conocimientos elementales. Debemos ir con afn
investigativo y con espritu humilde, a aprender
en la gran fuente de sabidura que es el pueblo.

Ernesto Che G uevara , Discurso en el acto

de inauguracin del curso de adoctrinamiento
organizado por el Ministerio de Salud Pblica,
agosto, 1960.
 CAPTULO 3

Principales enemigos de la Sistematizacin

de Experiencias

Otro punto fundamental que debe ser considerado, son aquellos

factores que pueden conspirar en contra de los resultados
del proceso, y que a partir de este momento identificaremos
como los enemigos de la Sistematizacin de Experiencias.

En la experiencia de el Cepep hemos podido identificar muchos

enemigos de la sistematizacin, quizs, el principal de ellos
es el desconocimiento sobre aspectos fundamentales que se
resumen en las siguientes preguntas:

Qu es la Sistematizacin de Experiencias?
Cmo la Sistematizacin de Experiencias puede apoyar
los procesos de transformacin?
Cules son los productos que se obtienen a travs de la
Sistematizacin de Experiencias y cmo se logran?

A travs de los captulos de este libro hemos abordado

respuestas a stas y otras interrogantes, sin embargo, existen
otros enemigos de la sistematizacin que son necesarios
identificar en nuestras realidades para tenerlos presentes y
oportunamente combatirlos para superarlos, a continuacin
algunos de ellos:

Desconocimiento de la Sistematizacin de Experiencias

como mtodo y su utilidad como estrategia de aprendizaje
 desde la experiencia, lo cual genera predisposicin hacia
la sistematizacin ya que se ve como una tarea adicional,
representando una carga u obligacin de la cual no
estamos apropiados.
Falta de tiempo para investigar y producir, que por lo
general es consecuencia de la insuficiente organizacin,
disciplina y planificacin de los actores involucrados en
experiencias y proyectos.
Escasa vocacin y motivacin a la lectura crtica e inter-
pretativa, resistencia a la escritura y redaccin, no s
escribir lo que pienso.
Insuficiente apertura a la innovacin y a la construccin
de nuevos conocimientos desde la experiencia.
Resistencia al cambio.
Creer que lo que hacemos no es til y no le interesa a
los dems, es necesario valorar lo que hacemos con sus
logros y fracasos, en todo caso debemos verlo siempre
como experiencias, en el entendido que toda experiencia
es fuente de conocimientos.
Insuficiente cultura de la argumentacin y el debate de
las experiencias y proyectos en los que participamos, lo
que genera la necesidad de crear espacios de reflexin.
La reflexin, la argumentacin, el debate y el anlisis,
estimula el trabajo y es necesario asumirlos como un
proceso permanente.
Resistencia a los procesos de confrontacin. Es necesario
saber que los procesos de problematizacin favorecen la
reflexin crtica, incentivando la confrontacin positiva y
amigable, no traumtica y paralizadora.
No tener disposicin de hacer aproximaciones crticas a
las experiencias, sobre todo desde lo institucional.
 El no tener precisin de para qu se quiere sistematizar, lo
cual atenta con la definicin clara y concisa de los prop-
sitos de un proyecto de sistematizacin.
No trabajar en equipo: los momentos del proceso de sis-
tematizacin de experiencias en el marco de la Educacin
Popular propuesto por el Cepep, requiere necesariamente
de un trabajo disciplinado, organizado y en equipo, para
sacar el mximo provecho de la experiencia en cuanto a
aprendizajes, produccin de conocimientos y elabora-
cin de propuestas transformadoras se refiere.
No registrar sistemticamente lo que hacemos, es nece-
sario crearnos el hbito de registrar lo que hacemos
como actores en diferentes espacios sociales. Todo
lo que hagamos tiene que tener un sentido: para qu
presento un informe, realizo una grabacin o filmacin,
tomo una fotografa? He ah la importancia de registrar
y archivar! Luego nosotros mismos u otras personas
pueden utilizar esos registros para sistematizar.
Sistematizar experiencias pareciera una labor muy
difcil o complicada que slo expertos estn en ca-
pacidad de realizar. Se ha visto como una tarea muy
tcnica y abstracta (se desconocen los productos que
se pueden obtener) que requiere de paquete com-
plejo de herramientas tcnicas y metodolgicas.
A travs de este material hemos tratado de des-
montar esta sensacin, sobre todo debido a que
este proceso requiere de la participacin activa y
protagnica de los actores sociales involucrados en
la experiencia.
No se concede a la Sistematizacin de Experiencias la
debida importancia, al punto de no asumirse como
 una actividad prioritaria dentro de la gestin de las
distintas instituciones u organizaciones.
La autosuficiencia y el sectarismo, que nos hace caer
en el engao que todo est bien, que no hay nada que
cambiar, que lo sabemos todo.
El burocratismo y la corrupcin.
La falta de continuidad en la gestin de los proyectos
en la instituciones pblicas, en gran parte debido a la
alta rotacin de los cuadros de direccin y al tareismo
o activismo que sobrepone lo urgente a lo importante
y estratgico.
La imposicin de lo viejo para que no nazca lo nuevo.
Sistematizar de manera cientfica, sistematizar expe-
riencias repensando () sistematizar es detenerse,
pararse un ratico, mirar para atrs, sentarnos en el
borde del camino, de dnde venimos, qu es lo que
hemos hecho, qu es lo que estamos haciendo, ser
qu hemos hecho lo correcto, qu errores hemos
cometido, cmo corregirlos para orientar o reorientar
el rumbo y luego generar conocimientos producto
de la crtica, la autocrtica que es la dialctica, para
transformar la realidad (...) La crtica, la autocrtica,
la correccin, el reimpulso, las 3R, la sistematizacin
vista de esta manera cientfica es un poco las 3R,
Revisar, mirar lo que se hizo, Rectificar y Reimpulsar.

Hugo Chvez Fras, Al Presidente Nro. 354,

marzo 2010.
 CAPTULO 4

Educacin Popular,
Sistematizacin de Experiencias
y las 3R Revolucionarias

Educacin Popular y Sistematizacin de Experiencias

Uno de los mayores desafos que nos planteamos en la Cooperativa

Cepep para impulsar una propuesta educativa sustentada desde
el enfoque de la Educacin Popular, lo represent la necesidad
de definir y asumir estrategias de aprendizaje consistentes con
este enfoque educativo liberador, que imprimieran a nuestros
programas de formacin el carcter de medios para contribuir
con la construccin del Poder Popular.

Asumir la educacin popular como vehculo para impulsar

procesos de cambio, implic hacernos muchas preguntas
problematizadoras alrededor de la praxis educativa que en
la Cooperativa Cepep debamos desarrollar. Algunas de estas
preguntas fueron:

Cmo hacer de nuestros cursos, espacios que promuevan

la construccin colectiva de conocimientos y aprendi-
zajes significativos, la reflexin crtica, la generacin de
propuestas transformadoras que partan de las realidades
particulares de los y las participantes?
Cmo practicar una educacin liberadora que est al
servicio de las transformaciones polticas, econmicas y
sociales dentro del Proceso Revolucionario Bolivariano?
 Cmo podemos contribuir con la aplicacin de las 3R
Revolucionarias a travs de nuestros programas de formacin?
Cmo desarrollar espacios formativos que reivindiquen
realmente la democracia protagnica y revolucionaria de
la que nos habla el Proyecto Nacional Simn Bolvar?
Cmo promover el aprendizaje significativo, colaborativo
y la construccin social de conocimientos a partir de la
prctica social y transformadora de los y las participantes de
nuestros programas de formacin?
Cmo promover procesos de formacin integral poltico-
ideolgica, cientfico-tcnica y tico-moral, desde una
visin crtica y holstica; rompiendo con el enfoque
tradicional de la educacin bancaria y fragmentada?
Cmo promover o estimular la bsqueda de documen-
tacin y su lectura crtica e interpretativa a travs de nuestros
programas de formacin?
Cmo promover el dilogo de saberes y el desarrollo de
una cultura del debate, del discurso argumentativo desde
la experiencia de cada uno de nosotros y nosotras, vistas
como objetos y espacios de investigacin y aprendizaje
permanente?
Cmo favorecer a travs de nuestros programas de formacin,
la aplicacin de principios tales como: horizontalidad, par-
ticipacin, creacin colectiva, democratizacin del saber,
dialogicidad, solidaridad e inclusin?

Las respuestas a todas esas interrogantes nos condujeron a un

solo lugar: asumir al mtodo de Sistematizacin de Experiencias
como estrategia central de aprendizaje en nuestros programas
de formacin.
Es posible aplicar el mtodo de Sistematizacin de Experiencias
como estrategia central de aprendizaje en un programa de
formacin?

Con la intencin de responder a esa pregunta, comentaremos

cmo lo hemos hecho en el Cepep, esperando que esta expe-
riencia sea de utilidad para disear, facilitar e impulsar desde
sus espacios, procesos educativos emancipadores aplicando
la sistematizacin de experiencias como estrategia de apren-
dizaje, siendo para nosotros la Sistematizacin de Experiencias,
un mtodo que permite operacionalizar los principios de la
educacin popular. En esta direccin, he aqu una sntesis de la
propuesta de la Cooperativa Cepep, compuesta por diez orien-
taciones claves:

Cada programa de formacin debe responder a una pro-

blemtica o necesidades concretas de formacin de los y
las participantes, de aqu que sea necesario definir en los
propsitos del curso, los productos que se obtendrn y que
contribuirn con la solucin de los problemas o satisfaccin
de las necesidades identificadas.
Con base en el punto anterior, concebir al programa de
formacin como una propuesta transformadora.
Disear al programa de formacin sobre la base de una estruc-
tura modular interconectada lgica y secuencialmente, donde
se prevea la obtencin de productos concretos en cada uno
de stos, que de por s puedan tener impacto transformador,
pero que al final se complementan en un gran producto:
informe final de sistematizacin de la experiencia.
 Dentro de la estructura modular del curso prever el de-
sarrollo de seis mdulos, los cuales son consistentes con
los siguientes momentos del proceso de sistematizacin
de experiencias:
El proyecto de sistematizacin de la experiencia de los
y las participantes.
Reconstruccin ordenada de la experiencia.
Anlisis e interpretacin crtica de la experiencia.
Elaboracin de propuestas transformadoras.
Aprendiendo desde la experiencia.
Socializacin de los resultados de la sistematizacin de
la experiencia.
Partiendo de los cuatro aspectos anteriormente descritos, en
cada uno de los mdulos se deber obtener un producto
especfico consistente con el momento concreto de la sis-
tematizacin que se est trabajando. Este producto ser
desarrollado preferiblemente en equipos y ser discutido
por los y las participantes a lo largo de todo el mdulo
promoviendo as el desarrollo de una comunidad de apren-
dizaje, en la cual se favorece el debate, la crtica y el discurso
argumentativo.
Adems de los seis mdulos identificados, prever como
Mdulo I el estudio de la propuesta formativa. En el caso de
los cursos a distancia de el Cepep, a este mismo mdulo lo
denominamos Modelo educativo y plataforma de educacin
a distancia.
Alrededor del tema central del curso se definirn los ejes
centrales de sistematizacin del proyecto, asimismo, las
preguntas problematizadoras deben orientarse en funcin
de abordar los aspectos especficos de esos ejes centrales
de sistematizacin y promover procesos de investigacin
 y estudio autnomo que favorezcan el aprendizaje signi-
ficativo y la construccin social de conocimientos.
Cada proceso de sistematizacin tendr un tratamiento par-
ticular, promoviendo desde la facilitacin la permanente
problematizacin de los y las participantes y el consecuente
proceso de investigacin, estudio autnomo e independiente y
construccin social de conocimientos en el contexto de la
comunidad de aprendizaje.
El programa de formacin debe prever un conjunto de lecturas
claves para apoyar la revisin de teoras, enfoques, conceptos,
lineamientos, orientaciones, mtodos y tcnicas, necesarios
para abordar los procesos de reflexin crtica a travs del
dilogo entre la teora y la experiencia.
Visto el programa de formacin como experiencia a ser siste-
matizada, se debe contemplar el registro detallado de todo
aquello que d cuenta del proceso educativo vivdo.

La Sistematizacin de Experiencias: una va

para la aplicacin de las 3R

La gestin pblica se sustenta en la Constitucin de la Repblica

Bolivariana de Venezuela y en el marco legal y poltico vigente
en el pas que actualmente se operacionaliza a travs del Plan
de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin 20072013, mejor
conocido como Proyecto Nacional Simn Bolvar (PNSB).

El PNSB contiene siete lineamientos generales, cada uno con

sus respectivos enfoques, objetivos, estrategias y polticas, dise-
ados para orientar la praxis del gobierno revolucionario en
funcin de garantizar los derechos constitucionales de la
ciudadana, satisfacer mltiples necesidades colectivas,
resolver los problemas sociales existentes y orientar la gestin
pblica hacia la construccin del Socialismo Bolivariano en
Venezuela.

Desde esta perspectiva, para que la gestin pblica sea capaz

de llevar a cabo exitosamente los siete lineamientos del PNSB,
es necesario que cada una de las instituciones que conforman
el Gobierno Bolivariano, promueva y asuma urgentes y profundas
transformaciones, las cuales slo son posibles mediante la apli-
cacin seria y cientfica de la poltica de las 3R Revolucionarias:
Revisin, Rectificacin y Reimpulso; vista esta poltica como
un proceso que contribuir con la interpretacin crtica y dia-
lctica de la praxis de la gestin pblica, base fundamental para
lograr la transformacin del Estado revolucionario y avanzar en
la construccin del socialismo.

Las 3R son tres palabras que sintetizan al mtodo dialctico y

requieren de un mtodo concreto para su aplicacin o concrecin.
Ahora bien, Cules mtodos estn en capacidad de contribuir
con la operacionalizacin de las 3R?

En la Cooperativa Cepep sostenemos que el mtodo de Siste-

matizacin de Experiencias es uno de los ms adecuados para
llevar a la prctica a las 3R, esto significa, que la gestin pblica
debe reconstruirse ordenadamente y analizarse e interpre-
tarse crticamente a la luz de la Constitucin de la Repblica
Bolivariana de Venezuela y de los lineamientos estratgicos
del PNSB, lo cual proporcionar una serie de aprendizajes y
conocimientos que servirn de base para construir y poner en
marcha propuestas transformadoras que rescaten la mejor praxis y
den al traste con las aberraciones del burocratismo, la alienacin
y la corrupcin, sin olvidar, la socializacin de los resultados,
con la firme intencin de democratizar el conocimiento y po-
nerlo al alcance de todos y todas, y de esta forma: democratizar
el conocimiento para democratizar el poder.

Estableciendo analogas entre las 3R y el mtodo de Sistematiza-

cin de Experiencias, nos encontramos con la necesaria y funda-
mental participacin de los trabajadores y las trabajadoras en
diversas tareas orientadas a:

Reconstruir ordenadamente las experiencias para su anlisis

e interpretacin crtica (Revisin).
Construir propuestas transformadoras de la gestin pblica,
sustentadas en los aprendizajes obtenidos y conocimientos
producidos mediante la interpretacin crtica de la experiencia
(Rectificacin).
Socializar los aprendizajes y conocimientos producidos, as
como, poner en marcha las propuestas transformadoras de
la gestin pblica antes diseadas (Reimpulso).

Sin duda, el momento histrico por el que atraviesa nuestro pro-

ceso revolucionario reclama, como una medida urgente, la
aplicacin de las 3R, sin embargo, hay que advertir que esta
idea, as como en el pasado reciente, se ve amenazada por la
falta de una conciencia crtica por parte de un importante n-
mero de servidoras y servidores pblicos de todos los niveles
y rangos en la administracin pblica, as como, por la falta de
seguimiento y constancia en la aplicacin de las mismas y por
la poca informacin y formacin sobre los mtodos adecuados
para llevarla a feliz trmino.

Partiendo de la importancia estratgica que para el futuro de la

Revolucin Bolivariana representa la aplicacin exitosa de las
3R en la gestin pblica, es necesario que pensemos seria-
mente en proyectos que nos ayuden a implantar la cultura de
las 3R en las instituciones del Gobierno Bolivariano, a travs
de mtodos como el de Sistematizacin de Experiencias. En
ese sentido y desde la Cooperativa Cepep, proponemos que
cada institucin del Estado debe elaborar su proyecto de apli-
cacin de las 3R a travs del mtodo de Sistematizacin de
Experiencias, con base en las siguientes orientaciones:

Formacin de un importante nmero de trabajadores y

trabajadoras de la institucin o empresa del Estado, como
facilitadores y facilitadoras de procesos de sistematizacin
de experiencias en el contexto de la gestin pblica.
Desarrollo del proceso de formacin antes referido, apli-
cando el Mtodo de Sistematizacin de Experiencias como
estrategia central de aprendizaje, con base en las diez orien-
taciones claves definidas desde la experiencia de el Cepep y
descritas en la primera parte de este Captulo 4.
Desarrollo de proyectos de sistematizacin de la experiencia
de gestin por reas, gerencias, direcciones, proyectos; para
lo cual se conformarn equipos de sistematizacin con los
trabajadores y las trabajadoras vinculados y vinculadas con
las respectivas experiencias.
Los proyectos de sistematizacin sern diseados y eje-
cutados por los respectivos equipos que se conformen,
 y acompaados por los facilitadores y las facilitadoras
que han sido formados para tal fin.
A travs de los proyectos de sistematizacin de experiencias
se deben desarrollar procesos de formacin integral
poltico-ideolgica, cientfico-tcnica y tico-moral, entre
los trabajadores y las trabajadoras de la institucin o
empresa del Estado que participen en dichos proyectos.
Diseo del Plan Operativo Anual Institucional (POAI), a
partir de las propuestas transformadoras y proyectos de
socializacin de los resultados, que surjan del proceso de
sistematizacin de experiencias.
Constituir una unidad organizacional dentro de la estructura
organizativa de la institucin, que sea la responsable de
gestionar los proyectos de sistematizacin de experiencias.

Finalmente, nuestro proceso revolucionario demanda de nuevas

praxis en cada una y uno de nosotras y nosotros, en consis-
tencia con los principios que son referentes para la construccin
de la patria socialista que todas y todos soamos, como lo
son la propia Constitucin de la Repblica Bolivariana de
Venezuela y el Proyecto Nacional Simn Bolvar, pero, para
ello se requiere de procesos de reflexin crtica que nos per-
mitan revisar permanentemente lo que hacemos, a la luz de
esos grandes referentes para transformar nuestras realidades.

Desde estas lneas, todas las personas que conformamos el

colectivo de trabajo de la Cooperativa Cepep, deseamos con-
tribuir con la transferencia de un mtodo, que desde nuestra
vivencia, nos ha permitido comprobar que desde el desarrollo
de procesos de anlisis e interpretacin crtica de nuestras
experiencias, podemos apropiarnos socialmente de apren-
dizajes y conocimientos, que se vern reflejados en pasos
importantes para contribuir con el fortalecimiento de espa-
cios del Poder Popular, permitindonos as, ser ciudadanas
y ciudadanos partcipes y protagonistas de la construccin
de la sociedad socialista gobernada y dirigida por un pueblo
emancipado, el pueblo de Bolvar.
El ttulo de maestro no debe darse sino al que sabe
ensear, esto es al que ensea a aprender; no al
que manda a aprender, ni al que aconseja que se
aprenda. El maestro que sabe dar las primeras
instrucciones, sigue enseando virtualmente todo lo
que se aprende despus, porque ense a aprender.

Simn Rodrguez, Extracto sucinto de mi obra

sobre la Educacin Popular, citado por Calzadilla.
 BIBLIOGRAFA

Calzadilla A., Juan, Simn Rodrguez. Pequea Antologa Pe-

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Guevara, Ernesto, Discurso en el acto de inauguracin del

curso de adoctrinamiento organizado por el Ministerio
de Salud Pblica el 20 de agosto de 1960, Casa de Las
Amricas, La Habana, Cuba, 1970.

Huerta, Luis y Marc, Pruyn, De la pedagoga crtica a la

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McLaren, Peter, La vida en las escuelas, Siglo XXI
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Pea, Milciades, Introduccin al Pensamiento de Carlos Marx,

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Puiggrs, Adriana, De Simn Rodrguez a Paulo Freire:

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consulta, CICAP, Estel, Nicaragua, 2008.

Vicepresidencia de la Repblica Bolivariana de Venezuela,

Propuesta de Plan Integrado de Formacin: Construyendo
el Socialismo, Caracas, Venezuela, 2010.
Me parece que la llamada neutralidad de la ciencia
no existe, la imparcialidad de los cientficos, tampoco.
Y no existe ni una ni otra en la medida misma
en que no hay accin humana desprovista de intencin
de objetivos, de caminos de bsqueda. No hay ningn
ser humano que sea ahistrico ni apoltico.

***

Sera una actitud ingenua pensar que las clases

dominantes van a desarrollar una forma de educacin
que permita a las clases dominadas percibir las injusticias
sociales en forma crtica.

***

Optar significa definir en favor de quin y de qu educo,

y por lo tanto, contra quin y contra qu educo.

***

Lo que pasa es que a m se me ha mal interpretado,

pues se me identifica como pedagogo. Pero yo te puedo
decir que slo soy adjetivamente pedagogo,
porque sustantivamente, soy poltico.

Paulo Freire
 NDICE

7 A manera de prlogo

CAPTULO 1
13 Concepto y propsitos de la Sistematizacin de Experiencias
13 Qu es la Sistematizacin de Experiencias?
16 Propsitos de la Sistematizacin de Experiencias

CAPTULO 2
23 Momentos del proceso de Sistematizacin de Experiencias
26 Conformacin del equipo de sistematizacin
28 Proyecto de sistematizacin de la experiencia
43 Reconstruccin Ordenada de la Experiencia (ROE)
48 Anlisis e Interpretacin Crtica de la Experiencia (AICE)
59 Propuestas transformadoras
63 Aprendiendo desde la experiencia
67 Socializacin de los resultados de la sistematizacin
70 Informe final de sistematizacin de la experiencia

CAPTULO 3
77 Principales enemigos de la Sistematizacin
de Experiencias

CAPTULO 4
83 Educacin Popular, Sistematizacin de Experiencias
y las 3R Revolucionarias
83 Educacin Popular y Sistematizacin de Experiencias
87 La Sistematizacin de Experiencias: una va
para la aplicacin de las 3R

95 Bibliografa
 FIGURAS

25 Figura 1: Momentos del proceso de sistematizacin de

experiencias
42 Figura 2: Cronograma de actividades usando el diagrama
de Gantt
44 Figura 3: Aspectos bsicos de la reconstruccin ordenada
de la experiencia
47 Figura 4: Organizacin de la ROE en funcin de momentos
53 Figura 5: Proceso de anlisis e interpretacin crtica de
la experiencia








El Sistema Nacional de Imprentas es un proyecto
impulsado por el Ministerio del Poder Popular para
la Cultura a travs de la Fundacin Editorial El perro y
la rana, con el apoyo y la participacin de la Red
Nacional de Escritores de Venezuela. Tiene como
objeto fundamental brindar una herramienta esencial
en la construccin de las ideas: el libro. Este sistema se
ramifica por todos los estados del pas, donde funciona
una pequea imprenta que le da paso a la publicacin
de autores principalmente inditos.

La Serie Leander (Inscrita en la Coleccin Paulo Freire)

dar curso a las publicaciones del Equipo de Sistema-
tizacin de Aprendizajes Leander, comunidad de
aprendizaje inscrita en el convenio Ensayo Educativo
de la Fundacin Editorial El perro y la rana y el Centro
de Experimentacin para el Aprendizaje Permanente
(Cepap) de la Universidad Nacional Experimental
Simn Rodrguez (Unesr).
 La Sistematizacin de Experiencias:
un mtodo para impulsar procesos emancipadores,
de la Cooperativa Centro de Estudios para la Educacin Popular,
se imprimi durante el mes de octubre de 2010
en la Imprenta Escuela de Caricuao,
adscrita al Sistema Nacional de Imprentas
de la Fundacin Editorial El perro y la rana.

Queda hecho el depsito de fe.

500 ejemplares.
Centro de Estudios
para la Educacin Popular

ISBN 980141289-5

9 789801 412892