UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

MATERIA:
Espaol 1

TEMA:

Tarea, Unidad 1

Sustentante: MATRICULA:
Alexandra Maquez Rodrguez 16-6412

FACILITADORA:
Viotil Luna
1. Describe el proceso de la comunicacin.

En primer lugar destaca el mensaje, elemento protagonista que una vez

instalado en la mente del emisor, desencadena el proceso comunicativo a
travs de la bsqueda de un cdigo y un canal mediante los cuales poder
llegar al eventual receptor. El contexto fungir como potencializador de la
eficacia comunicativa, mientras los ruidos harn lo contrario. Los ruidos,
sea cual sea la causa, perturban la comprensin del mensaje.

1. Indica de qu manera incide el pensamiento en la cultura y sta en el

pensamiento.

Los factores que han propiciado el desarrollo de la lengua como medio de

comunicacin, inciden en la cristalizacin del pensamiento abstracto, y este
se convierte en fuente de donde emana la cultura y la sociedad en que
vivimos.

La cultura influye tambin en el pensamiento ya que a medida que vamos

aprendiendo nuestra cultura va cambiando nuestro pensar y de esta
manera de todo el resto de individuos que la integren.

2. De qu manera se llevaba a cabo la comunicacin entre hombres y

mujeres primitivos, de acuerdo con los estudios antropolgicos?

Estos se comunicaban de manera oral, mediante gestos y ruidos muy

pocos diferenciados por los dems animales.
 3. Explica esta mxima: Lo escrito permanece; lo hablado se lo lleva el
viento.

Cuando escribimos la informacin perdura todo el tiempo, pero cuando

hablamos solo dura el instante en que lo decimos. Lo escrito tiene ms
validez que lo hablado.

4. Define los elementos de la comunicacin, e indica cules factores

funcionan como interferencia en el proceso comunicativo.

Los elementos que intervienen en el proceso de comunicacin son los

siguientes:

Emisor: Aqul que transmite la informacin (un individuo, un grupo o una

mquina).
Receptor: Aqul, individual o colectivamente, que recibe la informacin.
Puede ser una mquina.
Cdigo: Conjunto o sistema de signos que el emisor utiliza para codificar el
mensaje.
Canal: Elemento fsico por donde el emisor transmite la informacin y que
el receptor capta por los sentidos corporales. Se denomina canal tanto al
medio natural (aire, luz) como al medio tcnico empleado (imprenta,
telegrafa, radio, telfono, televisin, ordenador, etc.) y se perciben a travs
de los sentidos del receptor (odo, vista, tacto, olfato y gusto).
Mensaje: La propia informacin que el emisor transmite. Este es la base de
la comunicacin.
Contexto: Circunstancias temporales, espaciales y socioculturales que
rodean el hecho o acto comunicativo y que permiten comprender el
mensaje en su justa medida.
Ruido: Cualquier interferencia que, afectando a cualquiera de los dems
elementos, produce el fracaso del acto de comunicacin.
5. Algunos estudiosos aseguran que el elemento comunicativo ms
importante es el mensaje. Cul es tu opinin al respecto?

El mensaje es la base ms importante de la comunicacin, ya que a travs de

este nos podemos comunicar de forma oral o escrita.

6. Cules son las caractersticas del lenguaje escrito que le dan

ventajas obvias sobre el oral?

Caractersticas del lenguaje escrito

-El receptor capta el mensaje a travs de la vista.

-Se produce en forma razonada. Es posible rehacer el texto.
-Diferido (ms lento) esto ayuda a comprender mejor el mensaje ya que se
tiene ms tiempo para analizarlo.
-Duradero.
-Utiliza poco los cdigos no verbales.
-No hay retroalimentacin inmediata.
-El texto es independiente del contexto.
Ejercicios para mostrar las competencias adquiridas

I Redacta un resumen de tres prrafos sobre la evolucin del lenguaje oral.

Hasta los aos 60 predomin una descripcin

tratando de establecer las edades a las que se
Primer prrafo
producan los primeros hitos.

La capacidad de hablar de los humanos est

genticamente determinada. La capacidad de
adquirir el lenguaje es simplemente un proceso de
Segundo desarrollo de las facultades innatas, de forma que
prrafo los nios aprenden a hablar de la misma forma
como a los pjaros les crecen las uas.

Para que el nio sea capaz de desarrollar el

lenguaje es necesario una capacidad cognitiva
general y para utilizarlo es preciso que sea capaz
Tercer prrafo de utilizar los smbolos.
II Enumera los hechos que se destacan en la evolucin del leguaje humano:

Desde el primer ao el lenguaje acompaa en el desarrollo de nuestras

actividades.

Los hombres y mujeres fueron pasando por la danza, la pintura, seales a travs
de caracolas, de humo, y muchas otras formas de expresin. Hasta descubrir
paulatinamente el enorme potencial de la comunicacin lingstica.

El lenguaje se produce dentro de la mente humana y que en ltima instancia es

independiente de cualquier sonido, imagen, o movimiento particular.
 UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
(UAPA)

MATERIA:
Espaol 1

TEMA:

Tarea, Unidad 2

Sustentante: MATRICULA:
Alexandra Maquez Rodrguez 16-6412

FACILITADORA:
Viotil Luna
 Actividades de la semana II
Ejercicios de asimilacin
Desarrolla las cuestiones siguientes:

1.- Explica el significado tiene esta afirmacin. Hay un solo lenguaje: el

lenguaje humano que es universal.

EL significado que tiene esta afirmacin es que como el lenguaje universal es el

que todo ser humano puede expresarse y entender de que est hablando la otra
persona ya sea que est hablando otro idioma porque mediante seales no
podemos entendernos. Al igual que las canciones que son escrita en otro idioma
ingls, francs o espaol, la disfrutamos por el ritmo sin entender lo que se
escucha por eso se dice que el lenguaje universal es el lenguaje en el que todos
podemos comunicarnos.

2.- Explica en qu consisten las funciones del lenguaje.

La funcin esencial de la lengua es la comunicacin. Sin embargo, cuando
hablamos de las funciones de la lengua nos referimos a una realidad modesta y
precisa que puede ser emotiva, referencial o literaria, pero tambin
metalingstica, apelativa o ftica. Estas funciones estn determinadas por las
finalidades e intenciones especficas del hablante en el acto comunicativo. En
cada funcin destaca uno de los (6) elementos principales de la comunicacin.

3.- Describe las seis funciones especficas del lenguaje, y destaca cul es la
intencin del hablante en cada una y cul es factor de la comunicacin que
se destaca.

Funcin referencial: Tiene lugar cuando la finalidad del emisor se destacar la

realidad, es decir, lo que se va a verificar. La objetividad a travs del lenguaje
denotativo, es la protagonista en la funcin referencial, donde ciertamente no hay
espacio para la subjetividad. A esta funcin da prioridad en los textos cientficos,
por cuanto el mensaje se centra en el factor contextual.
Funcin emotiva: Esta funcin predomina cuando la intencin comunicativa es
mostrar el mundo interior del hablante. Se habla entonces de los sentimientos,
creencias, aspiraciones, estado anmico, opiniones y valoraciones. El emisor es el
factor central cuando en el acto comunicativo prima la funcin emotiva, funcin en
la que no se pretende la verificacin o comprobacin del mensaje.

Funcin conativa: Por el carcter apelativo de esta funcin, el mensaje se

organiza con miras a lograr del interlocutor una relacin favorable a los intereses
del emisor, ya sea respondiendo a cuestionamiento directos, ya sea reaccionando
en su beneficio ante mandatos, quejas o algn otro tipo de conducta
manipulativa. En publicidad y en la comunicacin de corte poltico predomina la
funcin conativa. Tambin la encontramos con muchas frecuencia en el lenguaje
coloquial. El receptor es quien adquiere relieve en esta funcin del lenguaje.

Funcin literaria o potica: En esta funcin se da prioridad a la forma por encima

del fondo. Como se pretende despertar placer esttico el receptor, el relieve se
pone en como se dice, no en lo que se dice. Por ese motivo se concede
protagonismo al lenguaje connotativo, a travs de las denominadas figuras de
diccin, lo que las metforas, smiles y alegoras, encuentran en la funcin potica
el espacio idneo para representar su papel a la plenitud. El mensaje, la belleza
de la composicin del mensaje, es lo que se destaca en la funcin literaria como
se puede observar.

Funcin metalingstica: El factor de la comunicacin que sobresale en esta

funcin es el cdigo, toda vez que el hablante emplea la lengua para hablar sobre
la lengua misma. Comparte las caractersticas de la funcin referencial, pero
ocurre exclusivamente cuando la finalidad de discutir asuntos relacionados con el
cdigo lingstico.
En las clases de idiomas predomina la funcin metalingstica, tanto cuando se
estudia la lengua materna como cuando se estudia una segunda o tercera lengua.
En la vida cotidiana tiene un papel reducido, pero no est del todo asunte. Cuando
alguien dice: "No s cmo se escribe ortografa, es con hache o sin hache?, o
cuando otro pregunta qu significa esa palabra?, est empleando la funcin
metalingstica.

Funcin ftica: Tiene lugar cuando la intencin es comprobar si el canal

comunicativo est abierto, y para mantenerlo abierto una vez establecida la
comunicacin. El contenido conceptual es escaso en esta funcin, puesto que lo
primordial es establecer y mantener el contacto con el receptor. El canal es el
elemento que se destaca en la funcin ftica.

4.- A qu se refieren Los niveles de lengua?, Describe los ms

importantes.
Se refieren a un registro de lingstico empleado por los hablantes de una lengua
que tienen el mismo derecho de acceder a todos los signos de una lengua. Pero,
de hecho, la seleccin de signos no es totalmente libre, ya que factores culturales,
geogrficos, econmicos, sociales y temporales conspiran contra ese derecho.

Los ms importantes son:

Nivel culto: es utilizado por personas muy instruidas. El lenguaje es claro,
preciso y riguroso.

Nivel vulgar: es utilizado por hablantes poco instruidos. Se alteran las normas
por desconocimiento y por un uso sistemtico incorrecto.

Nivel familiar: Est basado en una relacin de confianza con la persona con la
cual hablamos, sin que ello signifique que necesariamente tiene que ser un
familiar. Se emplea en relaciones con los amigos, familiares y personas allegadas.

Nivel coloquial: Es el que se utiliza ms comnmente. Es espontneo y natural

aunque, a veces, tiene algunas incorrecciones. Es muy expresivo y tiene muchos
matices afectivos. A veces se descuida la pronunciacin.
II completa:

1.-Discursivo: Tipo de lengua que se emplea para impartir una clase de

espaol o de matemtica.

2.-Nivel oculto: Es el nivel donde existe mayor correspondencia entre lo que

la lengua ofrece y lo que el individuo escoge para efectuar el acto
comunicativo.

3.- Funcin emotiva: Funcin del lenguaje donde el emisor adquiere mximo
relieve, pues manifiesta su mundo interior, sus fantasas y apreciaciones.

4- Lengua activa: Tipo de lengua donde se destaca la funcin apelativa. Se

usa en publicidad, en la poltica y cuando aconsejamos a alguien.

5-Lenguaje: Cualidad innata del ser humano, que al nacer es solo una
potencialidad, y deber desarrollar por contacto con otros de su misma
especie.

Ejercicios para mostrar las competencias adquiridas

III Explica por qu la lengua discursiva no admite el uso de los niveles

familiar y vulgar, en tanto la lengua expresivo-literaria le asegura un
espacio.

Por lo que conozco y entiendo es porque lengua discursiva no se permiten

expresiones del nivel familiar y nivel vulgar, por lo cual se efecta mediante la
articulacin lingstica. Yo digo que la articulacin lingstica acta como ley,
prohibiendo expresiones mal hablada del nivel familiar y nivel vulgar.
Por ejemplo:

Nivel familiar: Eres una basura, mano.

Nivel vulgar: Est re gacho compas.

Tambin es que lengua discursiva a la hora de dar una informacin la da de una

manera objetivamente clara, concisa y que puedan entender de una manera
mejor, por este motivo la lengua discursiva no admite, el nivel familiar y nivel
vulgar, ya que en estos dos nivele de la lengua hay muchas faltas ortogrficas,
palabra mal escrita, con un sentido connotativo y por este motivo es que se le
asegura el espacio a los niveles tanto familiar y como vulgar, en la lengua
expresivo-literaria.

IV Lee cuidadosamente los prrafos que aparecen a continuacin, luego

responde las preguntas que te hago al pie de los mismos.

1.- Ninguno de los dos, ni Fjur ni Atreyu, pudo decir luego cunto dur
aquel vuelo en medio de la oscuridad total, ni si fue realmente una noche.
Quiz todo tiempo haba cesado tambin para ellos, y se mantuvieron
inmviles en una oscuridad sin fronteras. No slo fue para Atreyu la noche
ms larga de su vida, sino tambin para Fjur que era mucho, muchsimo
ms viejo.

Pero tambin la noche ms larga y fantstica acaba alguna vez, y cuando

amaneci una maana plida, los dos vieron a lo lejos, en el horizonte, la
torre de marfil.
(Fragmento de La Historia Interminable de Michael Ende.)

a) Cul es la intencin del hablante? Despertar placer esttico

b) Establece cul es la funcin del lenguaje. Literaria
c) Qu tipo de lengua observas? Expresiva
 d) Cul es el nivel de lengua de este escrito? Culto

I. Explica el sentido connotativo de las siguientes expresiones y refranes.

1. Perro que ladra no muerde.se refiere a muchas personas que hablan dems y en
ocasiones no suelen hacer esta amenaza dicen muchas cosas, sin pensar lo que
estn diciendo, el dao que provoca y siempre dice lo que va a ser y nunca
termina hacindolo, solo se queda en las amenazas o lo que valla hacer.

2. Camarn que se duerme se lo lleva la corriente. Este refrn nos a

clara que si no aprovechamos las oportunidades que la vida nos ofrece a diario la
vamos a perder, por lo cual cuando despierte y quiera usar o aprovechar esa
oportunidad que te ofrecieron en el momento ya ser demasiado tarde. Por lo
tanto aprovecha lo que te brinden a diario siempre y cuando sea para bien, no
sabe hasta cundo estar hay esperando.

3. Cara de santo, uas de gato. Nos est dejando una reflexin y es que no
siempre lo que ves a primera vista o lo que conoces desde hace tiempo, es lo que
es realmente, porque recuerda que: " uno nunca termina de conocer una persona,
por ms que t le veas la cara de santo o por ms aos que tenga
conocindola/o. A veces piensan conocerla/o pero en realidad esta cegado por
la cara de santo que tiene, pero que la dura verdad es que tiene las uas como un
gato afilada para atacar o decepcionarte de por vida.
4. dar cotorra. Se refiere al tipo personas que le dan demasiada vuelta a
asunto o suelen persistir sobre algo a otra persona por ejemplo: cuanto estn
enamorando a una mujer o hombre y son personas que siempre tienen una
conversacin larga sobre lo que estn dialogando, son personas que tienen una
manera extraordinaria de hablar de ms.
5. Lengua larga. Nos est aclarando que casi todo lo que dicen es
mayormente mentira. A veces suele pasar que este diciendo la verdad pero dicen
cosas que no sucedieron, por lo cual le dicen " lengua larga.

6. Pegar cuernos. Se refiere a las personas que le son infieles a sus

parejas, ya sea hombre o mujer. Por mi punto de vista es el que voy a plasmar en
el siguiente ejemplo: cuando un esposo le es infiel a su esposa, con otra mujer, se
pierde la esencia del amor, el respeto, la honestidad y credibilidad como pareja
entre otras cosas ms.

II. Aparte del significado literal y objetivo, qu otros significado tienen

estos trminos en nuestra sociedad?

1. Len: Es una persona que tiene un espritu de valenta, atrevido y decidido

al momento de realizar cualquier cosa que se le presentara en el camino.

2. Zorro: Es una persona que tiene una destreza para para alcanzar lo que
se propone para hacer el mal y es muy hbil para engaar a las dems personas
y evitar ser engaado.

3. Burro: Hombre bruto o carente de delicadeza y que nunca entiende nada

de lo que le estn diciendo.

4. Gallina: Es una persona cobarde, y tmida al enfrentarse a lo que viene ya

sea problemas econmicos, para a hacer amigos, o al realizar algn desafo que
le presente la vida.
5. Guinea: Persona muy escurridiza, rpida a la hora de hacer la cosa o
actuar.
6. Perro: es el tipo de persona que tienen la misma caracterstica de la
actitud que tienen los perros. Desde que le ves la cara dice ese tiene el genio de
un perro.

7. Gato: Mquina para levantar grandes pesos a poca altura, como la que se
utiliza para elevar los vehculos al cambiar una rueda pinchada y tambin gato se
refiere al tipo de personas que no pueden estar si no es robando igual que el gato.

8. Loro: Una persona muy habladora, que todo lo que escucha a su

alrededor lo dice ms para adelante sin saber si es verdad o mentira.

9. Caballo: Naipe de la baraja espaola que representa un caballo con su

jinete y lleva el nmero once. tambin que es una persona que corre mucho, como
el caballo.

10. Gallo: Hombre que trata de imponerse a los dems por su agresividad y
que siempre quiere marcar territorio como si fuese de su propiedad sin ser de l.

Bibliografa

Libro de: Luisa Hernndez apuntes para el estudio de espaol 1

ediciones UAPA 2013.
 UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
(UAPA)

MATERIA:
Espaol 1

TEMA:

Tarea, Unidad 3

Sustentante: MATRICULA:
Alexandra Maquez Rodrguez 16-6412

FACILITADORA:
Viotil Luna
 Actividades para la unidad III

Ejercicios de asimilacin

Desarrolla las cuestiones siguientes:

1.- Presenta tres razones que privilegien la lectura como recurso

indispensable en la profesionalizacin del participante.

Desarrolla la capacidad de interpretar, captar y por ende entender lo ledo.

Desarrolla la capacidad de poder escribir.
Facilita el proceso de aprendizaje.

2.- Indica por qu el resumen y la parfrasis se consideran instrumentos que

miden el grado de comprensin de una lectura.

En el resumen se toman las ideas principales y se dice mas con menos, se

hace un entendimiento profundo del tema sintetizando de lo mucho a lo
poco.

En la parfrasis adems de resumir el texto se describe tal como fue

interpretado por lo que se necesita de una comprensin general del tema
para luego transformarlo en otro texto dicho con sus propias palabras, es
modificar el estilo sin afectar el contenido.

3.- Establece las semejanzas y diferencias entre el mapa conceptual y el

mapa semntico.

Mapa conceptual (tambin llamado "organigrama") es una tcnica usada

para la representacin grfica del conocimiento. Un mapa conceptual es una
red de conceptos. En la red, los nodos representan los conceptos, y los
enlaces los relacionan entre los conceptos.
SEMEJANZAS DIFERENCIAS

Representan ideas o conceptos El mapa semntico muestra la relacin que

relacionados. guardan las palabras entre si.

Muestran estructuras graficas. El mapa conceptual representa las ideas

jerrquicamente.
Son recursos que facilitan tanto el
aprendizaje como la enseanza. El mapa semntico ubica la idea principal
como ncleo en el centro.
Revisan si estn presentes los
elementos ms importantes. El mapa semntico tiene como uno de su
principal objeto el aumento del vocabulario.

El mapa conceptual es en base a una

estructura grafica, de nodos y flechas.

El mapa semntico se inicia con una lluvia

de ideas.

El mapa semntico clasifica los trminos

surgidos por su cercana con la palabra a
estudiar.

El mapa semntico es en base a palabras

(trminos) y el Mapa conceptual es en base
a conceptos (definiciones).

7.-Elabora un mapa conceptual con el tema de la Lectura.

 4.- Explica la incidencia del uso del diccionario en la lectura comprensiva y
en el proceso de escritura.

El uso del diccionario nos permite aumentar el vocabulario y mejorar el

lxico, as como conocer el significado de las palabras desconocida por lo
que permite entender mejor el texto que leemos lo que nos permitir dar
mejor respuesta a las peticiones que se nos requieran. Al momento de
escribir gozaremos de mayores recursos y facilidades para expresar lo que
pensamos.

Ejercicios para mostrar las competencias adquiridas

II.- Lee analticamente el texto HISTORIA DEL ESPAOL (PGINA 87 DEL

LIBRO DE TEXTO) y realiza los ejercicios que te indico ms abajo.

Ejercicios

A- Responde:

1.- Cules son los cinco eventos ms importantes, entre los que dan lugar
a la formacin de la lengua castellana?

1) Aporte prerromano en el siglo III A.C. Un factor importante fue la

introduccin y propagacin del cristianismo que antes se explicaba en latn.
2) En el Sigo V despus de Cristo se da la invasin de los barbaros que
modificaron en retrocesos los avances conseguidos por los aportes de los
romanos.
En el siglo VIII posterior a J. C. los rabes invaden la pennsula ibrica.
3) Dominacin musulmana durante 8 siglos dejan una huella profunda en la
lengua castellana en particular y en la cultura hispana en general.
4) La fijacin de la lengua castellana en el siglo XIII se dio por el rey de catilla
Alfonso X quien ordeno que todos los escritos importantes de otros idiomas
se escribieran al castellano.
5) En 1492 aparece la primera gramtica castellana, escrita por Antonio de
Nebrija, en ese mismo ao se da el descubrimiento de Amrica.
2.- Qu nombre reciben las palabras aportadas por los ingleses? Menciona
unas diez (10).

1) Bar
2) Cheque
3) Tenis
4) Cola less
5) Mail
6) Tornado
7) Faja
8) Semitica
9) Gel
10) Dlar

3.- Cmo se denominan las palabras que proceden del francs? Menciona
unas diez.

Se denominan Galicismo.

1) Garaje
2) Champagne
3) Toilet
4) Matin
5) Gourmet
6) Amateur
7) Menu
8) Tour
9) Boutique
10) Boulevard
 4.- En qu momento se comienza a llamar lengua espaola a la lengua de
Castilla?

En 1492 cuando se produce el descubrimiento de Amrica y Espaa impone su

lengua a los pueblos que conquista y coloniza, este era el idioma hablado por los
conquistadores.

5.- Qu importancia tiene para ti como estudiante el conocimiento de la

historia de tu lengua materna?

Me permiti saber el origen de las palabras que se usan en el lengua que como
castellano o espaol se habla, conocer el proceso evolutivo y las
transformaciones que ha dado nos permite atesorar ms y esforzarnos por
emplear de manera ms eficaz y efectiva las palabras que forman nuestro idioma.
Es reconocer lo rica que es el proceso de cultura al nacer de la mezcla de otros
pueblos saber los aportes como retroceso que ha sufrido me permite cuidar y
proteger mi actual lengua para conservar lo que se entiende que ha sido un
avance de conocimiento.

B- Busca en el diccionario el significado de la palabra empata, y por lo menos

tres sinnimos. Luego elabora un mapa semntico con dicha palabra como
ncleo. Emplea todas las palabras buscadas y otras que se relacionen.

Empata:

Identificacin mental y afectiva de un sujeto con el estado de nimo de otro.

Sinnimos:

1) Afinidad
2) Condescender
3) Empatar
 MAPA SEMNTICO

C- Haz una parfrasis con los textos siguientes (Fjate en las palabras
subrayadas, busca su significado y sustityelas por sinnimos antes de
comenzar.)

1.- En estos momentos, transitamos paulatinamente no slo hacia una visin

cientfica de la educacin, sino hacia una visin amplia, sin lmites, que
propugna por la formacin de sujetos crticos y libres.

Paulatinamente: Poco a poco, despacio, lentamente. Sinnimo: despacio,

lentamente, pausadamente, despaciosamente.
Propugna: defender, amparar.
Sinnimo: promover, defender, amparar, respaldar, apoyar, patrocinar, mantener,
abogar.
Crtico: perteneciente o relativo a la crtica.
Sinnimos: comentarista, periodista, informador, articulista.
Parfrasis: Actualmente caminamos poco a poco hacia una amplia y sin lmite
visin cientfica de la educacin que promueve la formacin de sujetos que
puedan emitir juicios constructivos capaces de liberar su potencial.
2.- El hombre sabio conoce que la caducidad es ley de la vida y que la
inseguridad es lo nico seguro. Por eso disfruta a plenitud la fantstica belleza
de un cielo estrellado, que ahora es y dentro de unas horas ya no es; y ama la
serenidad de la efmera margarita cuya lozana apenas dura un da.

Caducidad: fecha lmite para el uso o consumo de un producto alimenticio, de

farmacia o cosmtico. / Terminacin de un proceso por falta de actividad de la
instancia.
Sinnimo: extincin, conclusin, ruina.
Plenitud: totalidad, integridad o cualidad de pleno.
 Sinnimo: totalidad, apogeo, auge, abundancia, cantidad.
Efmera: pasajero, de corta duracin.
Sinnimo: breve, fugaz, momentneo, pasajero, corto.
Lozana: viveza y gallarda nacidas de su vigor y robustez. / Orgullo, altivez.
En la planta: vigor y frondosidad.
Sinnimo: juventud, vigor, gallarda. Empatia Afinidad Sujeto Animo Mental
Parfrasis: El hombre sabio sabe que la ley de la vida es que nada dura para
siempre y no hay nada seguro. Por eso disfruta en su totalidad la belleza de la
vida ya que entiende que todo es pasajero, contempla y ama la serenidad de la
margarita cuyo vigor sabe que dura poco.
VIII Lee varias veces el siguiente poema de Antonio Machado, busca en el
diccionario las palabras subrayadas, y luego escrbelo en prosa. El resultado
ser una parfrasis del poema.

Nadie ms cortesano ni pulido

Que nuestro rey Felipe, que Dios guarde,

Siempre de negro hasta los pies vestido.

Es plida su tez como la tarde

Cansado el oro de su pelo undoso

Y de sus ojos, el azul, cobarde.

Y, en vez del cetro real, sostiene apenas

Con desmayo galn un guante de ante

La blanca mano de azuladas venas.

(Manuel Machado, Alma.)

Busca en el diccionario:

Cortesano: Que se comporta con cortesa. / Perteneciente a la corte. / Palaciego

que serva al rey en la corte.

Pulido: Agraciado y de buen parecer.

Undoso: Que se mueve haciendo olas.

Cetro: Vara de oro u otra materia preciosa, labrada con primor, que usaban
solamente emperadores y reyes por insignia de su dignidad.

Ante: Denota anterioridad en el tiempo o en el espacio.

Parfrasis: (Escribe el poema en prosa, con tus propias palabras, pero sin salirte
del tema tratado) Nuestro rey Felipe que Dios guarde Siempre vestido hasta los
pies de negro, De buen parecer y como el nadie ms de cortes. Con su rostro
desanimado como la tarde cuando muere Su pelo rubio muerto que se mueve
como las olas Con unos ojos azul, cobarde. En vez de su vara sostiene con
desaliento Cortes un guante que antes cubra Sus venas que se notan en su
blanca mano.
 UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
(UAPA)

MATERIA:
Espaol 1

TEMA:

Tarea, Unidad 4

Sustentante: MATRICULA:
Alexandra Maquez Rodrguez 16-6412

FACILITADORA:
Viotil Luna
Actividades de la Semana IV

Ejercicios para mostrar las competencias adquiridas

I- Lee detenidamente las oraciones siguientes, y determina por qu se han usado

las comas. Encontrars expresiones donde se han empleado dos o ms reglas.

Ejemplo: 1.- Este asunto, amiga ma, le concierne a tu hermano nada ms.

Se emplea una coma antes y otra despus del vocativo, porque ste aparece en
el centro de la oracin.

2.- Entramos, saludamos, y no nos contest.

La coma se emplea para separar elementos de una misma serie.

3.- Ha dicho que vendra, y vendr.

Separa la conjuncin en dos proposiciones coordinadas.

4.- Ban, Azua, Barahona y Elas Pia, son ciudades de Sur del pas.
Se emplea la coma para separar elementos de una misma serie.

5.- Hay un capataz, me dijeron, al frente de cada brigada de obreros.

Se emplea para separar una frese intercalada o inciso.

6.- En vez de atraer sobre s la mirada, la atrajo hacia el cuadro.

Para separar las proposiciones de una oracin subordinada.

7.- No digas eso, amigo mo.

Se usa coma para separar un vocativo al final de una oracin.

8.- El rbitro expuls a dos jugadores, pero no dieron ellos motivo para expulsarlos.
Se usa coma antes de las conjunciones adversativas

9.- No se atreva a mirarme, sin embargo, haba dicho que ramos amigos.
Se usa coma antes y despus de nexos compuestos.

10.- Ciertamente, ese no es el libro que estoy buscando.

Se usa coma despus de introductores circunstanciales.
II- Escribe los signos de puntuacin donde se requiera en las oraciones
siguientes. Escribe mayscula cuando sea necesario.

1.- Galileo fue el primero en asegurar: La tierra gira alrededor del sol.

2.- El vino tan pronto pudo, no obstante, tuvo que regresar de inmediato.

3.- Tomara algo ms de caf, ms lo prefiero menos dulce.

4.- Yo estudio arquitectura; mi hermano se dedica al canto.

5.- Ha sido convertida en un nido de serpientes, esta hermosa isla.

6.- Querida amiga, te invito a comer helados esta tarde.

7.- Mi madre me aconsejaba: Haz bien y no mires a quin.

8.- Le pregunt, siempre lo hago, si me quera acompaar a la conferencia.

9.- Le gusta a usted Garca Mrquez?

10.- No, no conozco a ese escritor.

11.- Su ltimo relato, acaso el ms logrado, no obtuvo buena crtica.

12.- Dime, Juana, verdaderamente te gusta ese trabajo?

13.- Los obreros, aunque trabajaron todo el da, no recibieron paga alguna.

14.- El eslogan del hospital es: Si tienes sangre en las venas dona una parte.

15.- Qu memoria! Te acuerdas de toda tu infancia.

16.- Entonces dijo sin rodeos: Eso no me concierne.

17.- Cuando llegu a la capital tena unos diez aos; fue cuando conoc el mar.

18.- l me dijo en secreto: Eres mi favorita.

19.- Solo le di la mitad; guardo el resto para ti.

20.- Cocin algo tan exquisito que nadie se atrevi a comer.

21.- Me qued atnito. No dije una palabra.

22.- Cunta gente hermosa hay en este saln!

23.- Con su llorar las piedras se estremecen, dice la cancin.

24.- El ex hombre conservaba, sin embargo, un nico pudor: no beba delante de sus
hijos.

25.- Pars es Pars, no cabe duda.

III- Lee con atencin el siguiente texto. En el mismo se han eliminado muchos
signos de puntuacin, pero se ha respetado los prrafos. Determina las pausas y
cambios de entonacin, y represntalos por los signos de puntuacin que
corresponden. Luego reescribe con mayscula las palabras que lo requieran:

Confianza una palabra en peligro de extincin?

Versin libre y resumida de un ensayo de Elhiren.

Muchas veces me he preguntado por qu hoy en da esta palabra hay que buscarla, recalcarla,
encontrarle un nuevo sentido. Aunque ya sabemos que no tiene una nueva definicin, sta como
muchas otras cosas de nuestra naturaleza, est en peligro de extincin.
Qu significa confianza en la prctica nuestra de cada da?
Qu es lo que no funciona en nuestro diario vivir? Cul es la diferencia, si es que existe
alguna, entre la poca de nuestros abuelos y la actualidad?

Segn el diccionario de la Real Academia Espaola, confianza (que viene de confiar) significa

1. f. Esperanza firme que se tiene en una persona o cosa.

2. f. Seguridad que alguien tiene en s mismo.
3. f. Pacto o convenio hecho oculta y reservadamente entre dos o ms personas, particularmente
si son tratantes o del comercio.
Pero, Se siente hoy en da en nuestro entorno la sensacin de confianza mutua? Tiene que ver
sta con la honradez, los valores ticos y morales?

Recuerdo que mi abuelito nos contaba que en sus tiempos la palabra era la firma. Nadie querra
que lo tildaran de deshonesto por no haber cumplido con su palabra. La palabra era incluso ms
valiosa que una firma, ya que firmar un papel significaba desconfianza, y entonces no
cumplas por honradez sino porque un papel que te acusa si no honras tu compromiso.
As vivi mi abuelo. Y nosotros cmo vivimos? En cualquier caso, firmando papeles de pago.
Sin papeles firmados hoy en da no hay tratos ni acuerdos comerciales.

No obstante, qu sucede cuando se pasa al abuso de confianza y el voto de confianza que

depositamos en el otro no se honra? Surge entonces de manera natural la desconfianza. Y
cuando sta anida en el corazn es muy difcil que se marche, porque el dolor que produce es
grande. Si bien en la actualidad vivimos rodeados de personas a quienes no haramos
depositarias de nuestra confianza, tambin hay que reconocer que uno mismo podra estar en ese
grupo con relacin a otros.
Qu hacer? Es agobiante andar por ah todo el tiempo mirando de reojos a los dems por falta
de confianza. Podemos, por tanto, asumir nuestra cuota de responsabilidad en el asunto, y poner
nuestro granito de arena, actuando con el otro como nos gustara que actuara con nosotros. Esta
sera la famosa regla de oro. No. No es un invento mo. Si algunos se comportaran de acuerdo
con ella, creo que se sentaran las bases nuevamente para que la confianza deje de estar en
peligro de extincin. Qu piensas?

IV- Elabora oraciones de acuerdo con los esquemas de puntuacin que aparecen
a continuacin. El primero est resuelto.

1.- Esa no es una razn, te lo he dicho muchas veces, para tomar decisiones
precipitadas. (Inciso)

2.- Te quiero mucho, amiga ma. (Vocativo)

3.- Mama envi a Pedro y a Juan para la escuela, pero solo Juan pudo ir. (Conjuncin
adversativa)

4.- Naci en Venecia, la ciudad de los canales.

(Nombres en aposicin)

5.- Por favor ven aqu, Ernesto. (Vocativo)

6.- No te entiendo, Juan. (Vocativo)

7.- Los das de la semana son: Lunes, Martes, Mircoles,

etc. (Enumeracin)

8.- Benito Jurez dijo: El respeto al derecho ajeno es la

paz. (Cita textual)

9.- Uso el servicio elctrico y sino lo pago; me lo cortan.

(Causa) (Consecuencia)