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MDULO DIDCTICO PARA LA ENSEANZA Y EL

APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA DE LENGUAJE Y


COMUNICACIN EN ESCUELAS RURALES MULTIGRADO

Todo lo que se mueve es poesa


Lectura y creacin literaria

GUA DIDCTI CA DEL PROFESOR


Gua Didctica del Profesor, Lenguaje y Comunicacin IV, Todo lo que se mueve es poesa. Lectura y creacin literaria

Programa de Educacin Rural


Divisin de Educacin General
Ministerio de Educacin
Repblica de Chile

Autores
Equipo Lenguaje - Nivel de Educacin Bsica MINEDUC
Profesionales externas:
Francisca Concha Poduje
Alejandra Andueza Correa

Con colaboracin de:


Secretara Regional Ministerial de Educacin
Regin de Tarapac
Microcentro Labradores del Valle
Camia

Edicin
Nivel de Educacin Bsica MINEDUC

Diseo y Diagramacin
Rafael Senz Herrera

Ilustraciones
Pilar Ortloff Ruiz-Clavijo
Miguel Marfn Soza

Mayo 2013
o rientaci o nes generales

I. Presentacin general

G u a Di dcti ca d e l P ro fe so r - Le n g u aj e y Co m unicaci n IV
Los mdulos para la enseanza y el aprendizaje de la asignatura de Lenguaje y Comunicacin en
la Educacin Bsica, constituyen un material de apoyo para la labor docente en aulas multigrado.
Los mdulos han sido ordenados de acuerdo con las Bases Curriculares, para facilitar la
organizacin de las clases y la integracin que resulta necesaria en una realidad donde
estudiantes de diferentes cursos comparten sus experiencias de aprendizaje y la o el docente,
se enfrenta al desafo de gestionar diversas acciones de enseanza, simultneamente.

II. Estructura de los mdulos


Con el propsito de cubrir los Objetivos de Aprendizaje de las Bases Curriculares
de la asignatura Lenguaje y Comunicacin, se proponen cinco mdulos que cubren
aproximadamente, 80% de los Objetivos de Aprendizaje, 100 horas pedaggicas de 90
minutos; es decir, cada mdulo, al menos con 20 horas pedaggicas.
Los cinco mdulos elaborados, (I) Qu esconde nuestro pueblo? Voces de mi tierra; (II)
Capenanen, ene tene t, saliste t! Juegos y tradiciones; (III) Estamos al aire... Nuestra
radio; (IV) Todo lo que se mueve es poesa. Lectura y creacin literaria; (V) Extra, Extra!
Peridico escolar; promueven el trabajo conjunto de los Objetivos de Aprendizaje en torno
a los tres ejes de la asignatura: Lectura, Escritura y Comunicacin Oral, explicitados en siete
clases y una Clase 8, destinada a la evaluacin del mdulo.

III. Componentes de los mdulos


Planes de clase integrados: siete planes de clase integrados, diseados especialmente
para la aplicacin del mdulo en el aula multigrado. Contienen una descripcin general
del tema y nfasis en la clase, con sugerencias didcticas especficas para los momentos
de inicio, desarrollo y cierre; indicaciones que consideran el despliegue de las actividades
que se presentan en las fichas de trabajo, de acuerdo con las particularidades de cada
curso.
Cuaderno de trabajo: fichas de trabajo por curso y clase, con actividades individuales
para las y los estudiantes. Algunas sugerencias para su uso se encuentran en el plan de
clases respectivo.
Evaluaciones: seis instrumentos de evaluacin, uno por curso, permiten evaluar los
contenidos y habilidades trabajadas en el mdulo y la tabla de especificaciones. Adems
en este mdulo, la evaluacin tambin se realiza con la presentacin de una Feria
(Degustacin potica) donde las y los estudiantes, por curso, presentan sus trabajos.
Cada trabajo ser evaluado y calificado con una Pauta de Correccin.

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Cuadros sinpticos: constituyen un material de apoyo a la docencia, que permiten
alinear el desarrollo del mdulo con las propuestas curriculares vigentes.
Matriz diacrnica y sincrnica de Objetivos de Aprendizaje, con una visin
panormica de los temas y Objetivos de Aprendizaje por curso y clase.
Matriz general por clase, incluye un desglose de las clases por curso, indicando el
Objetivo de Aprendizaje correspondiente y los Indicadores de evaluacin.

IV. Orientaciones para la aplicacin de los mdulos


La organizacin modular de este material permite a la o el docente la aplicacin en diferentes
momentos de la enseanza, ya sea con el fin de introducir o reforzar diversos temas o como
material de apoyo para la consecucin integral de los Objetivos de Aprendizaje.
Los mdulos pueden utilizarse ntegramente y en forma continua o seleccionar las actividades
que se consideren adecuadas para usarlas en distintos momentos del diseo didctico de las
clases.
El tiempo mnimo de cada mdulo es de 20 horas pedaggicas; la mayora de las clases
se desarrolla en dos horas pedaggicas, pero hay algunas clases que por su contenido,
actividades y relevancia, ese tiempo podr extenderse de acuerdo a las necesidades de la
planificacin docente o de las particularidades del contexto de enseanza; es decir, se adecue
a la realidad de cada curso y establecimiento, como se sugiere a continuacin:

Clase Horas pedaggicas por clase


1a4 2
5a7 4
Total Mdulo IV 20

En la asignatura de Lenguaje, se trabajan simultneamente los tres ejes: Lectura, Escritura y


Comunicacin Oral; destacando por su importancia en la lectura y escritura, Comunicacin
Oral. Los estudiantes deben ser capaces de comunicarse con diversos interlocutores, emitir
mensajes claros y de diversas maneras, adecuar y aumentar el vocabulario al contexto, adecuar
su lenguaje al contexto, de tal manera que en la sala de clases, asuma el rol protagnico, que
aprenda a utilizar el lenguaje oral como vehculo para comunicar conocimientos, explorar
ideas, analizar el mundo que lo rodea y compartir opiniones. (Bases Curriculares 2012).
Un efectivo desarrollo de la comunicacin oral depende del nfasis en la comprensin,
interaccin y expresin oral, de cada una de las actividades planificadas y de su profundizacin.
La organizacin de los contenidos de cada clase permite a el o la docente del aula multigrado,
gestionar las actividades con un tema comn para las y los estudiantes de los distintos cursos,
con textos de diversa dificultad y extensin, dependiendo del curso o con textos diferentes,
pero con una misma temtica.

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Las actividades del Cuaderno de trabajo de la y el alumno, estn pensadas en blanco y negro,
posibilitando plenamente el aprovechamiento del material. Puede trabajar con estas fichas
en formato digital (si dispone del medio tecnolgico), para utilizar cada una de las imgenes
seleccionadas para el trabajo de las y los estudiantes.
Por otra parte, en algunas actividades se sugiere que las y los estudiantes complementen

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la informacin que se entrega, indagando en enciclopedias, pginas web autorizadas
(especializadas en el tema), bibliotecas de aula u otras, internet, por lo que es conveniente
revisar los planes de clase y fichas, con anterioridad a la implementacin de la clase,
para incorporar, si es necesario, el uso de estos recursos y gestionar adecuadamente su
disponibilidad.
Durante toda la aplicacin del mdulo es de especial importancia que la o el docente
organice el grupo, de modo que las y los estudiantes de los diferentes cursos colaboren con
el aprendizaje colectivo desde sus saberes, potenciando de esta forma las habilidades de
trabajo en equipo.
En 1 Bsico, se requiere que las y los docentes presten mayor atencin a los no lectores,
quienes requerirn apoyo y orientacin ms cercana y permanente. Este puede ser brindado
por el o la docente, compaeros y compaeras de cursos superiores, con un desarrollo ms
afianzado de las habilidades de aprendizaje. En todo caso, las actividades diseadas para el
curso estn orientadas a que marquen, dibujen, escuchen, hablen o pinten, posibilitando un
trabajo independiente del nivel alcanzado en lectura y escritura.

V. Orientaciones didcticas del mdulo


Todo lo que se mueve es poesa es el ttulo de este mdulo didctico centrado en textos de
intencin potica y la creacin de poemas.
Este mdulo busca desarrollar la capacidad de interpretar textos, la creatividad y la
expresividad de las y los estudiantes de 1 a 6 Bsico.
Para llevar a cabo el proceso de enseanza y aprendizaje, las actividades de este mdulo han
sido estructuradas en torno a ocho clases. En las Clases 1 y 2, se establece el vnculo que
existe entre el lenguaje potico y el lenguaje cotidiano. De este modo, las y los estudiantes
podrn reconocer que en diversas ocasiones se utiliza el lenguaje potico para dar mayor
expresividad al lenguaje cotidiano, como es el caso de los refranes y expresiones populares.
A partir del trabajo que se realizar, las y los estudiantes comprendern que el lenguaje
potico debe ser interpretado de manera no literal.
La Clase 3, por su parte, enfatiza la importancia del trabajo con el vocabulario para entender
textos poticos. El objetivo es que las y los estudiantes puedan conocer, comprender y llegar
a dominar nuevos trminos que les permitan enriquecer su capacidad expresiva y con esto,
la comprensin y creacin de textos de intencin potica que exigen la mxima capacidad
expresiva del lenguaje.

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La Clase 4 inicia el proceso de composicin textual, ya que da a conocer a las y los estudiantes
los textos que crearn en las prximas tres clases; explicita sus caractersticas y ofrece diversos
ejemplos de ellos. Estas clases estarn centradas en la lectura, interpretacin y valoracin
de los poemas, principalmente. De este modo, a los refranes y acrsticos se sumarn los
caligramas, los poemas diamantes, las preguntas poticas, las odas y las autobiografas en
verso.
En las Clases 5, 6 y 7 el proceso de creacin, propiamente tal. En esta ocasin, se le dar
mucha importancia a la edicin, puesto que se espera que los poemas sean expuestos en
carteles cuidadosamente diseados y adornados por las y los estudiantes. En trminos
concretos, en la Clase 5 se llevar a cabo la preparacin y escritura del primer borrador del
poema; en la Clase 6, revisin y rescritura del poema y en la Clase 7, la produccin de los
carteles con los trabajos que se expondrn en la Clase 8.
La Clase 8 tiene como propsito llevar a cabo una Degustacin potica, para dar a conocer y
compartir las producciones literarias de las y los estudiantes entre compaeros, compaeras
y miembros de la comunidad. Con la lgica de exhibir los productos creados, dar a probar
distintos tipos de poesa y ensear su goce, esta actividad promueve la integracin, el trabajo
colectivo y la promocin del gusto por el arte.
Para cada una de estas sesiones se facilita a la o el profesor un Plan de clase que orienta el
desarrollo de la misma, organizndola en torno a tres momentos: inicio, desarrollo y cierre.
En el inicio, se comenta cul es el propsito de la clase y se sugieren actividades para que
la o el profesor active los conocimientos previos necesarios para que las y los estudiantes
aprendan los nuevos. En el desarrollo, sugerencias respecto a cmo organizar el proceso
de enseanza y aprendizaje en las actividades en que trabajan las y los alumnos de todos
los cursos y en aquellas en que el trabajo est secuenciado por curso. El cierre propone
actividades para reflexionar respecto de lo aprendido, reforzar los aprendizajes y, adems,
adelantar y vincular los contenidos que se trabajarn en la clase siguiente.

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Mdulo Temtica
I. Qu esconde nuestro pueblo? Voces Tema
de mi tierra. El folclor y sus distintas manifestaciones.
Destacado

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Recoleccin y relaboracin de las
manifestaciones folclricas de la
comunidad.

II. Capenanen, ene tene t! Juegos y Tema


tradiciones. Juegos tradicionales.
Destacado
Elaboracin de un manual de juegos
tradicionales de la comunidad. Vnculo con
actividades del Mdulo I.

III. Estamos al aire Nuestra radio. Tema


Los medios de comunicacin oral.
Destacado
Produccin de textos informativos (noticias
y publicidad).

IV. Todo lo que se mueve es poesa. Tema


Lectura y creacin literaria. La expresividad a travs de la poesa.
Destacado
Produccin de textos literarios (poesa).

V. Extra, Extra! Peridico escolar. Tema


Los medios de comunicacin escrita.
Destacado
Anlisis y produccin de textos informativos
y argumentativos.

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M AT R I Z D I A C R N I C A Y S I N C R N I C A
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE POR CURSO
Clase 1 Bsico 2 Bsico 3 Bsico
Comprender y disfrutar versiones completas Desarrollar el gusto por la lectura, Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente
de obras de la literatura, narradas o ledas leyendo habitualmente diversos textos. diversos textos.
por un adulto, como: Comprender y disfrutar versiones Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la
cuentos folclricos y de autor. completas de obras de la literatura, literatura, narradas o ledas por un adulto, como:
poemas. narradas o ledas por un adulto, como: cuentos folclricos y de autor.
Lectura fbulas. cuentos folclricos y de autor. poemas.
leyendas. poemas. fbulas.
Desarrollar la curiosidad por las palabras o fbulas. mitos y leyendas.
expresiones que desconocen y adquirir el leyendas. Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura
hbito de averiguar su significado. Leer habitualmente y disfrutar los para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su
Desarrollar el gusto por la lectura, mejores poemas de autor y de la tradicin imaginacin. Por ejemplo:
explorando libros y sus ilustraciones. oral adecuados a su edad. poemas.
Asistir habitualmente a la biblioteca para Leer en voz alta para adquirir fluidez: cuentos folclricos y de autor.
elegir, escuchar, leer y explorar textos de su pronunciando cada palabra con fbulas.
inters. precisin, aunque se autocorrijan en leyendas.
Comprender textos aplicando estrategias de contadas ocasiones. mitos.
comprensin lectora; por ejemplo: respetando el punto seguido y el punto novelas.
relacionar la informacin del texto con sus aparte. historietas.
experiencias y conocimientos. sin detenerse en cada palabra. otros.
visualizar lo que describe el texto. Asistir habitualmente a la biblioteca para Leer independientemente y comprender textos no literarios
Leer habitualmente y disfrutar los mejores encontrar informacin y elegir libros, (cartas, biografas, relatos histricos, instrucciones, libros
poemas de autor y de la tradicin oral cuidando el material en favor del uso y artculos informativos, noticias, etc.) para ampliar su
adecuados a su edad. comn. conocimiento del mundo y formarse una opinin:
Leer independientemente y comprender Leer independientemente y comprender extrayendo informacin explcita e implcita.
textos no literarios escritos con oraciones textos no literarios (cartas, notas, utilizando los organizadores de textos expositivos (ttulos, subt-
simples (cartas, notas, instrucciones y instrucciones y artculos informativos) tulos, ndice y glosario) para encontrar informacin especfica.
artculos informativos) para entretenerse y para entretenerse y ampliar su comprendiendo la informacin que aportan las ilustraciones,
ampliar su conocimiento del mundo: conocimiento del mundo: smbolos y pictogramas a un texto.
extrayendo informacin explcita e implci- extrayendo informacin explcita e formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura.
ta. implcita. fundamentando su opinin con informacin del texto o sus
formulando una opinin sobre algn comprendiendo la informacin que conocimientos previos.
aspecto de la lectura. aportan las ilustraciones y los smbolos
a un texto. Comprender textos aplicando estrategias de comprensin
Leer textos breves en voz alta para adquirir formulando una opinin sobre algn lectora; por ejemplo:
fluidez: aspecto de la lectura. relacionar la informacin del texto con sus experiencias y cono-
pronunciando cada palabra con precisin, cimientos.
aunque se autocorrijan en algunas ocasio- releer lo que no fue comprendido.
nes. visualizar lo que describe el texto.
respetando el punto seguido y el punto recapitular.
aparte. formular preguntas sobre lo ledo y responderlas.
leyendo palabra a palabra. subrayar informacin en un texto.
Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje
figurado presente en ellos.
Escribir oraciones completas para transmitir Incorporar de manera pertinente en la Planificar la escritura:
mensajes. escritura el vocabulario nuevo extrado de estableciendo un propsito y destinatario.
Escribir con letra clara, separando las textos escuchados o ledos. generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones,
palabras con un espacio, para que puedan Planificar la escritura, generando ideas a lluvia de ideas u otra estrategia.
ser ledas por otros con facilidad. partir de: Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y
Escritura observacin de imgenes. transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:
conversaciones con sus pares o el organizan las ideas en prrafos separados con punto aparte.
docente sobre experiencias personales utilizan conectores apropiados.
y otros temas. utilizan un vocabulario variado.
Escribir, revisar y editar sus textos para mejoran la redaccin del texto a partir de sugerencias de los
satisfacer un propsito y transmitir sus pares y el docente.
ideas con claridad. Durante este proceso: corrigen la ortografa y presentacin.
organizan las ideas en oraciones que Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y
comienzan con mayscula y terminan expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos,
con punto. ancdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, etc.
utilizan un vocabulario variado.
mejoran la redaccin del texto a partir Escribir con letra clara para que pueda ser leda por otros con
de sugerencias de los pares y el docen- facilidad.
te.
corrigen la concordancia de gnero y
nmero, la ortografa y la presentacin.
Escribir frecuentemente, para desarrollar
la creatividad y expresar sus ideas, textos
como poemas, diarios de vida, ancdotas,
cartas, recados, etc.
Escribir con letra clara, separando las
palabras con un espacio, para que pueda
ser leda por otros con facilidad.

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Comprender textos orales (explicaciones, Comprender textos orales (explicaciones, Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias,
instrucciones, relatos, ancdotas, etc.) instrucciones, relatos, ancdotas, etc.) documentales, pelculas, relatos, ancdotas, etc.) para obtener
para obtener informacin y desarrollar su para obtener informacin y desarrollar su informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo:
curiosidad por el mundo: curiosidad por el mundo: estableciendo conexiones con sus propias experiencias.
estableciendo conexiones con sus propias estableciendo conexiones con sus pro- identificando el propsito.
Comunicacin experiencias. pias experiencias. formulando preguntas para obtener informacin adicional,
visualizando lo que se describe en el texto. identificando el propsito. aclarar dudas y profundizar la comprensin.
Oral formulando preguntas para obtener infor- formulando preguntas para obtener estableciendo relaciones entre distintos textos.
macin adicional y aclarar dudas. informacin adicional y aclarar dudas. respondiendo preguntas sobre informacin explcita e implcita.
respondiendo preguntas abiertas. respondiendo preguntas para obtener formulando una opinin sobre lo escuchado.
formulando una opinin sobre lo escucha- informacin adicional y aclarar dudas.
do. formulando una opinin sobre lo escu- Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos
chado. ledos o escuchados en clases o temas de su inters:
Participar activamente en conversaciones manteniendo el foco de la conversacin.
grupales sobre textos ledos o escuchados Participar activamente en conversaciones
en clases o temas de su inters: grupales sobre textos ledos o escuchados expresando sus ideas u opiniones.
expresando sus ideas u opiniones. en clases o temas de su inters: formulando preguntas para aclarar dudas.
demostrando inters ante lo escuchado. manteniendo el foco de la conversacin. demostrando inters ante lo escuchado.
respetando turnos. expresando sus ideas u opiniones. mostrando empata frente a situaciones expresadas por otros.
formulando preguntas para aclarar respetando turnos.
Expresarse de manera coherente y
articulada sobre temas de su inters: dudas. Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su
demostrando inters ante lo escuchado. inters:
presentando informacin o narrando un
evento relacionado con el tema. mostrando empata frente a situaciones organizando las ideas en introduccin y desarrollo.
incorporando frases descriptivas que expresadas por otros. incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas.
ilustren lo dicho. respetando turnos. utilizando un vocabulario variado.
utilizando un vocabulario variado. Expresarse de manera coherente y reemplazando los pronombres por construcciones sintcticas
pronunciando adecuadamente y usando articulada sobre temas de su inters: que expliciten o describan al referente.
un volumen audible. presentando informacin o narrando un usando gestos y posturas acordes a la situacin.
manteniendo una postura adecuada. evento relacionado con el tema. usando material de apoyo (powerpoint, papelgrafo, objetos,
Interactuar de acuerdo con las convenciones incorporando frases descriptivas que etc.) si es pertinente.
sociales en diferentes situaciones: ilustren lo dicho. Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el
presentarse a s mismo y a otros. utilizando un vocabulario variado. vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos.
saludar. pronunciando adecuadamente y usando Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en
un volumen audible. diferentes situaciones:
preguntar. manteniendo una postura adecuada.
expresar opiniones, sentimientos e ideas. presentarse a s mismo y a otros.
situaciones que requieren el uso de fr- Interactuar de acuerdo con las saludar.
mulas de cortesa como por favor, gracias, convenciones sociales en diferentes preguntar.
perdn, permiso. situaciones:
expresar opiniones, sentimientos e ideas.
presentarse a s mismo y a otros. situaciones que requieren el uso de frmulas de cortesa como
saludar. por favor, gracias, perdn, permiso.
preguntar.
expresar opiniones, sentimientos e
ideas.
situaciones que requieren el uso de
frmulas de cortesa como por favor,
gracias, perdn, permiso.
Clase 4 Bsico 5 Bsico 6 Bsico
Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo
habitualmente diversos tipos de textos. habitualmente diversos tipos de textos. habitualmente diversos tipos de textos.
Leer en voz alta de manera fluida variados textos Comprender y disfrutar versiones de obras de Comprender y disfrutar versiones de obras de la
apropiados a su edad: la literatura, narradas o ledas por un adulto, literatura, narradas o ledas por un adulto, como:
pronunciando las palabras con precisin. como: cuentos folclricos y de autor.
Lectura respetando los signos de puntuacin. cuentos folclricos y de autor. poemas.
leyendo con entonacin adecuada. poemas. mitos y leyendas.
leyendo con velocidad adecuada para el nivel. mitos y leyendas. captulos de novelas.
Asistir habitualmente a la biblioteca para captulos de novelas. Leer de manera fluida textos variados apropiados a su
satisfacer diversos propsitos (encontrar Leer de manera fluida textos variados edad:
informacin, elegir libros, estudiar, trabajar o apropiados a su edad: pronunciando las palabras con precisin.
investigar), cuidando el material en favor del uso pronunciando las palabras con precisin. respetando la prosodia indicada por todos los signos
comn. respetando la prosodia indicada por todos de puntuacin.
Comprender y disfrutar versiones de obras de la los signos de puntuacin. decodificando de manera automtica la mayora de
literatura, narradas o ledas por un adulto, como: decodificando de manera automtica la las palabras del texto.
cuentos folclricos y de autor. mayora de las palabras del texto. Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer
poemas. Asistir habitualmente a la biblioteca para diversos propsitos (seleccionar textos, investigar
mitos y leyendas. satisfacer diversos propsitos (seleccionar sobre un tema, informarse sobre actualidad, etc.),
captulos de novelas. textos, investigar sobre un tema, informarse adecuando su comportamiento y cuidando el material
sobre actualidad, etc.), adecuando su para permitir el trabajo y la lectura de los dems.
Comprender textos aplicando estrategias de comportamiento y cuidando el material para
comprensin lectora; por ejemplo: permitir el trabajo y la lectura de los dems. Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de
relacionar la informacin del texto con sus expe- literatura para aumentar su conocimiento del mundo,
riencias y conocimientos. Comprender textos aplicando estrategias de desarrollar su imaginacin y reconocer su valor social y
comprensin lectora; por ejemplo: cultural; por ejemplo:
releer lo que no fue comprendido.
visualizar lo que describe el texto. relacionar la informacin del texto con sus poemas.
experiencias y conocimientos. cuentos folclricos y de autor.
recapitular. releer lo que no fue comprendido.
formular preguntas sobre lo ledo y responder- fbulas.
las. formular preguntas sobre lo ledo y respon- leyendas.
derlas. mitos.
subrayar informacin relevante en un texto. identificar las ideas ms importantes de novelas.
acuerdo con el propsito del lector. historietas.
organizar la informacin en esquemas o otros.
mapas conceptuales.

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Leer independientemente y comprender textos Leer independientemente y comprender Analizar aspectos relevantes de diversos poemas para
no literarios (cartas, biografas, relatos histricos, textos no literarios (cartas, biografas, relatos profundizar su comprensin:
instrucciones, libros y artculos informativos, histricos, libros y artculos informativos, identificando las acciones principales del relato y
noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del noticias, etc.) para ampliar su conocimiento explicando cmo influyen en el desarrollo de la histo-
mundo y formarse una opinin: del mundo y formarse una opinin: ria.
extrayendo informacin explcita e implcita. extrayendo informacin explcita e implcita. explicando las actitudes y reacciones de los persona-
utilizando los organizadores de textos exposi- haciendo inferencias a partir de la informa- jes de acuerdo con sus motivaciones y las situaciones
tivos (ttulos, subttulos, ndice y glosario) para cin del texto y de sus experiencias y conoci- que viven.
encontrar informacin especfica. mientos. describiendo el ambiente y las costumbres repre-
comprendiendo la informacin entregada por relacionando la informacin de imgenes, sentadas en el texto y explicando su influencia en las
textos discontinuos, como imgenes, grficos, grficos, tablas, mapas o diagramas, con el acciones del relato.
tablas, mapas o diagramas. texto en el cual estn insertos. relacionando el relato, si es pertinente, con la poca
interpretando expresiones en lenguaje figurado. interpretando expresiones en lenguaje figu- y el lugar en que se ambienta.
comparando informacin. rado. interpretando el lenguaje figurado presente en el
respondiendo preguntas como por qu comparando informacin. texto.
sucede?, cul es la consecuencia de?, qu formulando una opinin sobre algn aspecto expresando opiniones sobre las actitudes y las
sucedera si? de la lectura. acciones de los personajes y fundamentndolas con
formulando una opinin sobre algn aspecto de fundamentando su opinin con informacin ejemplos del texto.
la lectura. del texto o sus conocimientos previos. llegando a conclusiones sustentadas en la informa-
fundamentando su opinin con informacin del cin del texto.
texto o sus conocimientos previos. comparando textos de autores diferentes y justifican-
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio do su preferencia por alguno.
Aplicar estrategias para determinar el significado de literatura para aumentar su conocimiento
de palabras nuevas: del mundo, desarrollar su imaginacin y Leer independientemente y comprender textos no
claves del texto (para determinar qu acepcin reconocer su valor social y cultural; por literarios (cartas, biografas, relatos histricos, libros y
es pertinente segn el contexto). ejemplo: artculos informativos, noticias, etc.) para ampliar su
races y afijos. conocimiento del mundo y formarse una opinin:
poemas.
preguntar a otro. cuentos folclricos y de autor. extrayendo informacin explcita e implcita.
diccionarios, enciclopedias e internet. fbulas. haciendo inferencias a partir de la informacin del
texto y de sus experiencias y conocimientos.
leyendas. relacionando la informacin de imgenes, grficos,
mitos. tablas, mapas o diagramas, con el texto en el cual
novelas. estn insertos.
historietas. interpretando expresiones en lenguaje figurado.
otros. comparando informacin entre dos textos del mismo
Aplicar estrategias para determinar el tema.
significado de palabras nuevas: formulando una opinin sobre algn aspecto de la
claves del texto (para determinar qu acep- lectura.
cin es pertinente segn el contexto). fundamentando su opinin con informacin del texto
races y afijos. o sus conocimientos previos.
preguntar a otro. Aplicar estrategias para determinar el significado de
diccionarios, enciclopedias e internet. palabras nuevas:
claves contextuales.
races y afijos.
preguntar a otro.
diccionarios, enciclopedias e internet.
Planificar la escritura: Planificar sus textos: Planificar sus textos:
estableciendo propsito y destinatario. estableciendo propsito y destinatario. estableciendo propsito y destinatario.
generando ideas a partir de conversaciones, generando ideas a partir de sus conocimien- generando ideas a partir de sus conocimientos e
investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia. tos e investigacin. investigacin.
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer organizando las ideas que compondrn su organizando las ideas que compondrn su escrito.
Escritura un propsito y transmitir sus ideas con claridad. escrito. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un
Durante este proceso: Escribir frecuentemente, para desarrollar la propsito y transmitir sus ideas con claridad. Durante
organizan las ideas en prrafos separados con creatividad y expresar sus ideas, textos como este proceso:
punto aparte. poemas, diarios de vida, cuentos, ancdotas, agregan ejemplos, datos y justificaciones para pro-
utilizan conectores apropiados. cartas, blogs, etc. fundizar las ideas.
emplean un vocabulario preciso y variado. Incorporar de manera pertinente en la emplean un vocabulario preciso y variado, y un regis-
adecuan el registro al propsito del texto y al escritura el vocabulario nuevo extrado de tro adecuado.
destinatario. textos escuchados o ledos. releen a medida que escriben.
mejoran la redaccin del texto a partir de suge- Escribir, revisar y editar sus textos para aseguran la coherencia y agregan conectores.
rencias de los pares y el docente. satisfacer un propsito y transmitir sus ideas editan, en forma independiente, aspectos de orto-
corrigen la ortografa y la presentacin. con claridad. Durante este proceso: grafa y presentacin.
Escribir frecuentemente, para desarrollar la desarrollan las ideas, agregando informa- utilizan las herramientas del procesador de textos
creatividad y expresar sus ideas, textos como cin. para buscar sinnimos, corregir ortografa, y dar
poemas, diarios de vida, cuentos, ancdotas, emplean un vocabulario preciso y variado, y formato (cuando escriben en computador).
cartas, comentarios sobre sus lecturas, noticias, un registro adecuado. Incorporar de manera pertinente en la escritura el
etc. releen a medida que escriben. vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o
Incorporar de manera pertinente en la escritura el aseguran la coherencia y agregan conecto- ledos.
vocabulario nuevo extrado de textos escuchados res. Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad
o ledos. editan, en forma independiente, aspectos de y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de
Escribir con letra clara para que pueda ser leda ortografa y presentacin. vida, cuentos, ancdotas, cartas, blogs, etc.
por otros con facilidad. utilizan las herramientas del procesador de Ampliar su capacidad expresiva, utilizando los recursos
textos para buscar sinnimos, corregir or- que ofrece el lenguaje para expresar un mismo
tografa y gramtica, y dar formato (cuando mensaje de diversas maneras; por ejemplo:
escriben en computador).
sinnimos, hipnimos e hipernimos.
locuciones.
comparaciones.
otros.
Escribir correctamente para facilitar la comprensin
por parte del lector, aplicando todas las reglas de
ortografa literal, acentual y puntual aprendidas en
aos anteriores, adems de:
escritura de los verbos haber, tener e ir, en los tiem-
pos ms utilizados.
coma en frases explicativas.
coma en presencia de conectores que la requieren.
acentuacin de pronombres interrogativos y excla-
mativos.

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Comprender textos orales (explicaciones, Comprender textos orales (explicaciones, Comprender textos orales (explicaciones,
instrucciones, noticias, documentales, pelculas, instrucciones, noticias, documentales, instrucciones, noticias, documentales, entrevistas,
testimonios, relatos, etc.) para obtener entrevistas, testimonios, relatos, etc.) testimonios, relatos, reportajes, etc.) para obtener
informacin y desarrollar su curiosidad por el para obtener informacin y desarrollar su informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo:
mundo: curiosidad por el mundo: relacionando las ideas escuchadas con sus experien-
Comunicacin estableciendo conexiones con sus propias expe- relacionando las ideas escuchadas con sus cias personales y sus conocimientos previos.
riencias. experiencias personales y sus conocimientos extrayendo y registrando la informacin relevante.
Oral identificando el propsito. previos. formulando preguntas al profesor o a los compae-
formulando preguntas para obtener informacin extrayendo y registrando la informacin ros para comprender o elaborar una idea, o aclarar
adicional, aclarar dudas y profundizar la com- relevante. el significado de una palabra.
prensin. formulando preguntas al profesor o a los comparando informacin dentro del texto o con
estableciendo relaciones entre distintos textos. compaeros para comprender o elaborar otros textos.
respondiendo preguntas sobre informacin una idea, o aclarar el significado de una formulando y fundamentando una opinin sobre lo
explcita e implcita. palabra. escuchado.
formulando una opinin sobre lo escuchado. comparando informacin dentro del texto o identificando diferentes puntos de vista.
con otros textos.
Participar activamente en conversaciones grupales formulando y fundamentando una opinin Expresarse de manera clara y efectiva en exposiciones
sobre textos ledos o escuchados en clases o sobre lo escuchado. orales para comunicar temas de su inters:
temas de su inters: presentando las ideas de manera coherente y cohe-
manteniendo el foco de la conversacin. Expresarse de manera clara y efectiva en siva.
exposiciones orales para comunicar temas de
expresando sus ideas u opiniones y fundamen- su inters: fundamentando sus planteamientos con ejemplos y
tndolas. datos.
formulando preguntas para aclarar dudas y presentando las ideas de manera coherente organizando las ideas en introduccin, desarrollo y
verificar la comprensin. y cohesiva. cierre.
demostrando inters ante lo escuchado. fundamentando sus planteamientos con usando elementos de cohesin para relacionar cada
ejemplos y datos. parte de la exposicin.
mostrando empata frente a situaciones expre- organizando las ideas en introduccin, desa-
sadas por otros. rrollo y cierre. utilizando un vocabulario variado y preciso y un re-
respetando turnos. gistro formal adecuado a la situacin comunicativa.
utilizando un vocabulario variado y preciso reemplazando algunas construcciones sintcticas
Expresarse de manera coherente y articulada y un registro formal, adecuado a la situacin
sobre temas de su inters: comunicativa. familiares por otras ms variadas.
organizando las ideas en introduccin, desarro- reemplazando algunas construcciones sintc- conjugando correctamente los verbos.
llo y cierre. ticas familiares por otras ms variadas. utilizando correctamente los participios irregulares.
incorporando descripciones y ejemplos que conjugando correctamente los verbos. pronunciando claramente y usando un volumen
ilustren las ideas. pronunciando claramente y usando un vo- audible, entonacin, pausas y nfasis adecuados.
utilizando un vocabulario variado. lumen audible, entonacin, pausas y nfasis usando gestos y posturas acordes a la situacin.
remplazando los pronombres y algunos adver- adecuados. usando material de apoyo (power point, papelgra-
bios por construcciones sintcticas que explici- usando gestos y posturas acordes a la situa- fo, objetos, etc.) de manera efectiva.
ten o describan al referente. cin. exponiendo sin leer de un texto escrito.
usando gestos y posturas acordes a la situacin. usando material de apoyo (power point, pa- Incorporar de manera pertinente en sus
usando material de apoyo (power point, papel- pelgrafo, objetos, etc.) de manera efectiva. intervenciones orales el vocabulario nuevo extrado de
grafo, objetos, etc.) si es pertinente. Incorporar de manera pertinente en sus textos escuchados o ledos.
Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales
intervenciones orales el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos. en diferentes situaciones:
extrado de textos escuchados o ledos. Interactuar de acuerdo con las convenciones presentarse a s mismo y a otros.
Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones: saludar.
sociales en diferentes situaciones: presentarse a s mismo y a otros. preguntar.
presentarse a s mismo y a otros. saludar. expresar opiniones, sentimientos e ideas.
saludar. preguntar. situaciones que requieren el uso de frmulas de
preguntar. expresar opiniones, sentimientos e ideas. cortesa como por favor, gracias, perdn, permiso.
expresar opiniones, sentimientos e ideas. situaciones que requieren el uso de frmulas
situaciones que requieren el uso de frmulas de de cortesa como por favor, gracias, perdn,
cortesa como por favor, gracias, perdn, permiso. permiso.
M AT R I Z G E N E R A L P O R C U R S O Y C L A S E
1 BSICO
Clase 1
Objetivos de Aprendizaje Indicadores de evaluacin
Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo: Mencionan un aspecto de sus vidas que se relaciona con el texto ledo o escuchado.
relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos. Mencionan informacin que conocen y que se relaciona con el texto ledo o escucha-
visualizar lo que describe el texto. do.
Describen o dibujan lo que visualizan a partir de un texto ledo o escuchado.
Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradicin oral Recitan poemas, rimas, canciones, adivinanzas, trabalenguas, etc.
adecuados a su edad. Reconocen palabras que riman y sonidos caractersticos de un poema ledo.
Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y adquirir el Explican con sus propias palabras el significado de los trminos desconocidos.
hbito de averiguar su significado.
Escribir oraciones completas para transmitir mensajes. Escriben oraciones comprensibles.
Escribir con letra clara, separando las palabras con un espacio, para que pueda ser leda Escriben con letra legible.
por otros con facilidad. Separan cada palabra con un espacio.
Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en Relatan experiencias personales o expresan sentimientos, ideas y opiniones en la
clases o temas de su inters: discusin de un tema.
expresando sus ideas u opiniones. Aportan informacin y opiniones al conversar en grupo.
demostrando inters ante lo escuchado. Hacen contacto visual con el interlocutor.
respetando turnos. Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.

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G u a Di dcti ca d e l P ro fe so r - Le n g u aj e y Co m unicaci n IV
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Clase 2
Objetivos de Aprendizaje Indicadores de evaluacin
Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo: Mencionan un aspecto de sus vidas que se relaciona con el texto ledo o escuchado.
relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos. Describen o dibujan lo que visualizan a partir de un texto ledo o escuchado.
visualizar lo que describe el texto.
Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradicin oral Hacen un recuento de un poema ledo.
adecuados a su edad. Reconocen palabras que riman y sonidos caractersticos de un poema ledo.
Leer independientemente y comprender textos no literarios escritos con oraciones Hacen un recuento de la informacin obtenida de textos breves.
simples (cartas, notas, instrucciones y artculos informativos) para entretenerse y ampliar Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a informacin explcita o
su conocimiento del mundo: implcita de un texto ledo.
extrayendo informacin explcita e implcita. Describen las imgenes del texto.
formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura.
Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y adquirir el Explican con sus propias palabras el significado de los trminos desconocidos.
hbito de averiguar su significado.

Escribir oraciones completas para transmitir mensajes. Escriben oraciones sobre sus lecturas.
Describen por escrito objetos o personas.
Escriben oraciones comprensibles.
Escribir con letra clara, separando las palabras con un espacio, para que pueda ser leda Escriben con letra legible.
por otros con facilidad. Separan cada palabra con un espacio.
Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez: Leen en voz alta pronunciando cada palabra con precisin.
pronunciando cada palabra con precisin, aunque se autocorrijan en algunas ocasio- Leen en voz alta respetando los puntos seguidos y aparte.
nes. Leen oraciones, detenindose en algunas palabras, pero sin hacer lectura silbica en
respetando el punto seguido y el punto aparte. voz alta.
leyendo palabra a palabra.
Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en Relatan experiencias personales o expresan sentimientos, ideas y opiniones en la
clases o temas de su inters: discusin de un tema.
expresando sus ideas u opiniones. Aportan informacin y opiniones al conversar en grupo.
demostrando inters ante lo escuchado. Hacen contacto visual con el interlocutor.
respetando turnos. Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
Desarrollar el gusto por la lectura, explorando libros y sus ilustraciones. Sacan libros de la biblioteca de aula cuando han terminado una actividad.
Expresan su opinin frente a las ilustraciones de un texto.
Comentan qu les gust de un texto.
Hacen dibujos que aluden a los textos ledos.
Asistir habitualmente a la biblioteca para elegir, escuchar, leer y explorar textos de su Visitan la biblioteca y seleccionan libros de su inters.
inters. Exploran libros de la biblioteca y los comparten con pares y adultos.
Clase 3
Objetivos de Aprendizaje Indicadores de evaluacin
Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo: Mencionan informacin que conocen y que se relaciona con el texto ledo o escucha-
relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos. do.
visualizar lo que describe el texto. Describen o dibujan lo que visualizan a partir de un texto ledo o escuchado.
Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradicin oral Recrean versos de poemas mediante diferentes expresiones artsticas.
adecuados a su edad. Hacen un recuento de un poema ledo.
Recitan poemas, rimas, canciones, adivinanzas, trabalenguas, etc.
Proponen nuevos versos para poemas que han ledo en clases.
Reconocen palabras que riman y sonidos caractersticos de un poema ledo.
Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y adquirir el Explican con sus propias palabras el significado de los trminos desconocidos.
hbito de averiguar su significado.
Escribir oraciones completas para transmitir mensajes. Escriben oraciones sobre sus lecturas.
Describen por escrito objetos o personas.
Escriben oraciones comprensibles.
Escribir con letra clara, separando las palabras con un espacio, para que pueda ser leda Escriben con letra legible.
por otros con facilidad. Separan cada palabra con un espacio.

Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez: Leen en voz alta pronunciando cada palabra con precisin.
pronunciando cada palabra con precisin, aunque se autocorrijan en algunas ocasio- Leen en voz alta respetando los puntos seguidos y aparte.
nes. Leen oraciones, detenindose en algunas palabras, pero sin hacer lectura silbica en
respetando el punto seguido y el punto aparte. voz alta.
leyendo palabra a palabra.
Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en Relatan experiencias personales o expresan sentimientos, ideas y opiniones en la
clases o temas de su inters: discusin de un tema.
expresando sus ideas u opiniones. Aportan informacin y opiniones al conversar en grupo.
demostrando inters ante lo escuchado. Hacen contacto visual con el interlocutor.
respetando turnos. Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.

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G u a Di dcti ca d e l P ro fe so r - Le n g u aj e y Co m unicaci n IV
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Clase 4
Objetivos de Aprendizaje Indicadores de evaluacin
Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradicin oral Recrean versos de poemas a travs de diferentes expresiones artsticas.
adecuados a su edad. Proponen nuevos versos para poemas que han ledo en clases.
Reconocen palabras que riman y sonidos caractersticos de un poema ledo.
Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo: Mencionan un aspecto de sus vidas que se relaciona con el texto ledo o escuchado.
relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos. Mencionan informacin que conocen y que se relaciona con el texto ledo o escucha-
visualizar lo que describe el texto. do.
Describen o dibujan lo que visualizan a partir de un texto ledo o escuchado.
Escribir oraciones completas para transmitir mensajes. Escriben mensajes a otros.
Escriben oraciones sobre sus lecturas.
Describen por escrito objetos o personas.
Escriben oraciones comprensibles.
Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos Usan adecuadamente las palabras aprendidas en sus textos escritos.
escuchados y ledos. Hacen un recuento de una lectura utilizando algunas palabras del texto original.
Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir mensajes.
Escribir con letra clara, separando las palabras con un espacio, para que pueda ser leda Escriben con letra legible.
por otros con facilidad. Separan cada palabra con un espacio.
Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en Relatan experiencias personales o expresan sentimientos, ideas y opiniones en la
clases o temas de su inters: discusin de un tema.
expresando sus ideas u opiniones. Aportan informacin y opiniones al conversar en grupo.
demostrando inters ante lo escuchado. Hacen contacto visual con el interlocutor.
respetando turnos. Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
Incorporan de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo Usan adecuadamente en sus intervenciones orales, las palabras aprendidas.
extrado de textos escuchados o ledos. Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir mensajes.
Clase 5
Objetivos de Aprendizaje Indicadores de evaluacin
Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradicin oral Recrean versos de poemas a travs de diferentes expresiones artsticas.
adecuados a su edad. Proponen nuevos versos para poemas que han ledo en clases.
Reconocen palabras que riman y sonidos caractersticos de un poema ledo.
Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo: Mencionan un aspecto de sus vidas que se relaciona con el texto ledo o escuchado.
relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos. Mencionan informacin que conocen y que se relaciona con el texto ledo o escucha-
visualizar lo que describe el texto. do.
Describen o dibujan lo que visualizan a partir de un texto ledo o escuchado.
Escribir oraciones completas para transmitir mensajes. Escriben mensajes a otros.
Escriben oraciones sobre sus lecturas.
Describen por escrito objetos o personas.
Escriben oraciones comprensibles.
Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos Usan adecuadamente las palabras aprendidas en sus textos escritos.
escuchados y ledos. Hacen un recuento de una lectura utilizando algunas palabras del texto original.
Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir mensajes.
Escribir con letra clara, separando las palabras con un espacio, para que pueda ser leda Escriben con letra legible.
por otros con facilidad. Separan cada palabra con un espacio.
Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en Relatan experiencias personales o expresan sentimientos, ideas y opiniones en la
clases o temas de su inters: discusin de un tema.
expresando sus ideas u opiniones. Aportan informacin y opiniones al conversar en grupo.
demostrando inters ante lo escuchado. Hacen contacto visual con el interlocutor.
respetando turnos. Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
Incorporan de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo Usan adecuadamente en sus intervenciones orales, las palabras aprendidas.
extrado de textos escuchados o ledos. Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir mensajes.

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G u a Di dcti ca d e l P ro fe so r - Le n g u aj e y Co m unicaci n IV
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Clase 6
Objetivos de Aprendizaje Indicadores de evaluacin
Leer independientemente y comprender textos no literarios escritos con oraciones Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a informacin explcita o
simples (cartas, notas, instrucciones y artculos Informativos) para entretenerse y implcita de un texto ledo.
ampliar su conocimiento del mundo: Indican qu les gust de un texto ledo.
extrayendo informacin explcita e implcita.
formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura.
Escribir oraciones completas para transmitir mensajes. Escriben mensajes a otros.
Escriben oraciones sobre sus lecturas.
Describen por escrito objetos o personas.
Escriben oraciones comprensibles.
Escribir con letra clara, separando las palabras con un espacio, para que pueda ser leda Escriben con letra legible.
por otros con facilidad. Separan cada palabra con un espacio.
Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en Relatan experiencias personales o expresan sentimientos, ideas y opiniones en la
clases o temas de su inters: discusin de un tema.
expresando sus ideas u opiniones. Aportan informacin y opiniones al conversar en grupo.
demostrando inters ante lo escuchado. Hacen contacto visual con el interlocutor.
respetando turnos. Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
Incorporan de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo Usan adecuadamente en sus intervenciones orales, las palabras aprendidas.
extrado de textos escuchados o ledos. Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir mensajes.
Clase 7
Objetivos de Aprendizaje Indicadores de evaluacin
Escribir oraciones completas para transmitir mensajes. Escriben mensajes a otros.
Escriben oraciones sobre sus lecturas.
Describen por escrito objetos o personas.
Escriben oraciones comprensibles.
Escribir con letra clara, separando las palabras con un espacio, para que pueda ser leda Escriben con letra legible.
por otros con facilidad. Separan cada palabra con un espacio.
Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en Relatan experiencias personales o expresan sentimientos, ideas y opiniones en la
clases o temas de su inters: discusin de un tema.
expresando sus ideas u opiniones. Aportan informacin y opiniones al conversar en grupo.
demostrando inters ante lo escuchado. Hacen contacto visual con el interlocutor.
respetando turnos. Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
Incorporan de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo Usan adecuadamente en sus intervenciones orales, las palabras aprendidas.
extrado de textos escuchados o ledos. Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir mensajes.

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2 BSICO
Clase 1
Objetivos de Aprendizaje Indicadores de evaluacin
Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradicin oral Explican versos del poema.
adecuados a su edad. Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas ledos en clases que les gustan.
Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos. Leen durante un tiempo definido (10 - 15 minutos), manteniendo la atencin en el
texto.
Expresan por qu les gust un texto ledo.
Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o ledas Mencionan textos que les hayan ledos.
por un adulto, como: Mencionan emociones experimentadas a partir de un texto ledo.
cuentos folclricos y de autor. Comentan aspectos de sus vidas que se relacionan con los textos ledos.
poemas.
fbulas.
leyendas.
Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, notas, instrucciones Explican, oralmente o por escrito, informacin que han aprendido o descubierto en los
y artculos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo: textos que leen.
extrayendo informacin explcita e implcita. Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a informacin explcita o
comprendiendo la informacin que aportan las ilustraciones y los smbolos a un texto. implcita de los textos.
formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura. Mencionan informacin del texto ledo que se relaciona con informacin que han
aprendido en otras asignaturas u otros textos.
Cumplen exitosamente la tarea descrita en las instrucciones ledas.
Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir mensajes.
escuchados o ledos.
Escribir con letra clara, separando las palabras con un espacio, para que pueda ser leda Escriben con letra legible.
por otros con facilidad. Separan cada palabra con un espacio.
Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en Aportan informacin que se relaciona con el tema sobre el cual se conversa.
clases o temas de su inters: Expresan desacuerdo frente a opiniones expresadas por otros, sin descalificar las ideas
manteniendo el foco de la conversacin. ni al emisor.
expresando sus ideas u opiniones.
formulando preguntas para aclarar dudas.
demostrando inters ante lo escuchado.
mostrando empata frente a situaciones expresadas por otros.
respetando turnos.
Clase 2
Objetivos de Aprendizaje Indicadores de evaluacin
Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradicin oral Explican versos del poema.
adecuados a su edad. Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas ledos en clases que les gustan.
Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos. Leen durante un tiempo definido (10 - 15 minutos), manteniendo la atencin en el
texto.
Expresan por qu les gust un texto ledo.
Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o ledas Mencionan textos que les hayan ledo.
por un adulto, como: Mencionan emociones experimentadas a partir de un texto ledo.
cuentos folclricos y de autor. Comentan aspectos de sus vidas que se relacionan con los textos ledos.
poemas.
fbulas.
leyendas.
Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, notas, instrucciones Explican, oralmente o por escrito, informacin que han aprendido o descubierto en los
y artculos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo: textos que leen.
extrayendo informacin explcita e implcita. Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a informacin explcita o
comprendiendo la informacin que aportan las ilustraciones y los smbolos a un texto. implcita de los textos.
formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura. Mencionan informacin del texto ledo que se relaciona con informacin que han
aprendido en otras asignaturas u otros textos.
Cumplen exitosamente la tarea descrita en las instrucciones ledas.
Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir mensajes.
escuchados o ledos.
Escribir con letra clara, separando las palabras con un espacio, para que pueda ser leda Escriben con letra legible.
por otros con facilidad. Separan cada palabra con un espacio.
Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en Aportan informacin que se relacionan con el tema sobre el cual se conversa.
clases o temas de su inters: Expresan desacuerdo frente a opiniones expresadas por otros, sin descalificar las ideas
manteniendo el foco de la conversacin. ni al emisor.
expresando sus ideas u opiniones.
formulando preguntas para aclarar dudas.
demostrando inters ante lo escuchado.
mostrando empata frente a situaciones expresadas por otros.
respetando turnos.
Asistir habitualmente a la biblioteca para encontrar informacin y elegir libros, cuidando Seleccionan y leen libros y revistas de su inters.
el material en favor del uso comn. Exploran libros y los comparten con pares y adultos.
Manipulan los libros de manera cuidadosa.
Respetan normas de conducta acordadas para el buen uso de la biblioteca.

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G u a Di dcti ca d e l P ro fe so r - Le n g u aj e y Co m unicaci n IV
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Clase 3
Objetivos de Aprendizaje Indicadores de evaluacin
Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradicin oral Explican versos del poema.
adecuados a su edad. Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas ledos en clases que les gustan.
Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos. Leen durante un tiempo definido (10 - 15 minutos), manteniendo la atencin en el
texto.
Expresan por qu les gust un texto ledo.
Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o ledas Mencionan textos que les hayan ledo.
por un adulto, como: Mencionan emociones experimentadas a partir de un texto ledo.
cuentos folclricos y de autor. Comentan aspectos de sus vidas que se relacionan con los textos ledos.
poemas.
fbulas.
leyendas.
Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos Usan adecuadamente en la escritura de textos, las palabras aprendidas.
escuchados o ledos. Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir mensajes.
Escribir con letra clara, separando las palabras con un espacio, para que pueda ser leda Escriben con letra legible.
por otros con facilidad. Separan cada palabra con un espacio.
Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en Aportan informacin que se relaciona con el tema sobre el cual se conversa.
clases o temas de su inters: Expresan desacuerdo frente a opiniones expresadas por otros, sin descalificar las ideas
manteniendo el foco de la conversacin. ni al emisor.
expresando sus ideas u opiniones.
formulando preguntas para aclarar dudas.
demostrando inters ante lo escuchado.
mostrando empata frente a situaciones expresadas por otros.
respetando turnos.
Clase 4
Objetivos de Aprendizaje Indicadores de evaluacin
Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradicin oral Explican versos del poema.
adecuados a su edad. Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas ledos en clases que les gustan.
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos Escriben al menos una vez a la semana un texto con un formato que se adecue a sus
como poemas, diarios de vida, ancdotas, cartas, recados, etc. necesidades.
Expresan sus preocupaciones, sentimientos o experiencias en una bitcora, diario de
vida, agenda, etc.
Escribir con letra clara, separando las palabras con un espacio, para que pueda ser leda Escriben con letra legible.
por otros con facilidad. Separan cada palabra con un espacio.

Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, ancdotas, etc.) para Relacionan algn tema o aspecto del texto con sus experiencias o conocimientos pre-
obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo: vios u otros textos escuchados o ledos anteriormente.
estableciendo conexiones con sus propias experiencias. Sealan qu aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
identificando el propsito. Identifican el propsito del texto escuchado.
formulando preguntas para obtener informacin adicional y aclarar dudas. Formulan preguntas para ampliar sus conocimientos sobre lo que escucharon.
respondiendo preguntas sobre informacin explcita e implcita. Responden preguntas, usando de manera pertinente la informacin escuchada.
formulando una opinin sobre lo escuchado. Expresan una opinin sobre algn aspecto de un texto escuchado y dan una razn.
Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en Aportan informacin que se relaciona con el tema sobre el cual se conversa.
clases o temas de su inters: Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
manteniendo el foco de la conversacin.
expresando sus ideas u opiniones.
formulando preguntas para aclarar dudas.
demostrando inters ante lo escuchado.
mostrando empata frente a situaciones expresadas por otros.
respetando turnos.

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G u a Di dcti ca d e l P ro fe so r - Le n g u aj e y Co m unicaci n IV
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Clase 5
Objetivos de Aprendizaje Indicadores de evaluacin
Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradicin oral Explican versos del poema.
adecuados a su edad. Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas ledos en clases que les gustan.
Planificar la escritura, generando ideas a partir de: Sealan el tema sobre el que van a escribir.
observacin de imgenes. Expresan qu informacin van a incluir en un texto.
conversaciones con sus pares o el docente sobre experiencias personales y otros
temas.
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como Escriben al menos una vez a la semana un texto con un formato que se adecue a sus
poemas, diarios de vida, ancdotas, cartas, recados, etc. necesidades.
Expresan sus preocupaciones, sentimientos o experiencias en una bitcora, diario de
vida, agenda, etc.
Escribir con letra clara, separando las palabras con un espacio, para que pueda ser leda Escriben con letra legible.
por otros con facilidad. Separan cada palabra con un espacio.
Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, ancdotas, etc.) para Relacionan algn tema o aspecto del texto con sus experiencias o conocimientos pre-
obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo: vios u otros textos escuchados o ledos anteriormente.
estableciendo conexiones con sus propias experiencias. Sealan qu aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
identificando el propsito. Identifican el propsito del texto escuchado.
formulando preguntas para obtener informacin adicional y aclarar dudas. Formulan preguntas para ampliar sus conocimientos sobre lo que escucharon.
respondiendo preguntas sobre informacin explcita e implcita. Responden preguntas, usando de manera pertinente la informacin escuchada.
formulando una opinin sobre lo escuchado. Expresan una opinin sobre algn aspecto de un texto escuchado y dan una razn.

Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradicin oral Dibujan imgenes de poemas que les gusten.
adecuados a su edad. Explican versos del poema.
Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas ledos en clases que les gustan.
Recitan poemas seleccionados por ellos.
Nombran su poema favorito.
Nombran autores de poemas que les gustan.
Escogen poemas para leer a otros.
Clase 6
Objetivos de Aprendizaje Indicadores de evaluacin
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con Escriben un prrafo que transmite claramente un mensaje.
claridad. Durante este proceso: Marcan las oraciones en las cuales falta mayscula o punto final y las corrigen.
organizan las ideas en oraciones que comienzan con mayscula y terminan con punto. Incorporan palabras recientemente aprendidas.
utilizan un vocabulario variado. Evitan el uso de palabras que no especifican adecuadamente el referente (este, la cosa,
mejoran la redaccin del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente. la cuestin).
corrigen la concordancia de gnero y nmero, la ortografa y la presentacin. Evitan la repeticin de palabras.
Corrigen las faltas de concordancia de gnero y nmero entre sustantivo y adjetivo.
Revisan la ortografa de acuerdo con un criterio establecido por el docente.
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como Escriben al menos una vez a la semana un texto con un formato que se adecue a sus
poemas, diarios de vida, ancdotas, cartas, recados, etc. necesidades.
Expresan sus preocupaciones, sentimientos o experiencias en una bitcora, diario de
vida, agenda, etc.
Escribir con letra clara, separando las palabras con un espacio, para que pueda ser leda Escriben con letra legible.
por otros con facilidad. Separan cada palabra con un espacio.
Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, ancdotas, etc.) para Relacionan algn tema o aspecto del texto con sus experiencias o conocimientos pre-
obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo: vios u otros textos escuchados o ledos anteriormente.
estableciendo conexiones con sus propias experiencias. Sealan qu aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
identificando el propsito. Identifican el propsito del texto escuchado.
formulando preguntas para obtener informacin adicional y aclarar dudas. Formulan preguntas para ampliar sus conocimientos sobre lo que escucharon.
respondiendo preguntas sobre informacin explcita e implcita. Responden preguntas, usando de manera pertinente la informacin escuchada.
formulando una opinin sobre lo escuchado. Expresan una opinin sobre algn aspecto de un texto escuchado y dan una razn.
Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos Usan adecuadamente en la escritura de textos, las palabras aprendidas.
escuchados o ledos.

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G u a Di dcti ca d e l P ro fe so r - Le n g u aj e y Co m unicaci n IV
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Clase 7
Objetivos de Aprendizaje Indicadores de evaluacin
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con Marcan las oraciones en las cuales falta mayscula o punto final y las corrigen.
claridad. Durante este proceso: Incorporan palabras recientemente aprendidas.
organizan las ideas en oraciones que comienzan con mayscula y terminan con punto. Evitan el uso de palabras que no especifican adecuadamente el referente (este, la cosa,
utilizan un vocabulario variado. la cuestin).
mejoran la redaccin del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente. Evitan la repeticin de palabras.
corrigen la concordancia de gnero y nmero, la ortografa y la presentacin. Corrigen las faltas de concordancia de gnero y nmero entre sustantivo y adjetivo.
Revisan la ortografa de acuerdo con un criterio establecido por el docente.
Mejoran la presentacin del texto para publicarlo.
Escribir con letra clara, separando las palabras con un espacio, para que pueda ser leda Escriben con letra legible.
por otros con facilidad. Separan cada palabra con un espacio.
Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, ancdotas, etc.) para Relacionan algn tema o aspecto del texto con sus experiencias o conocimientos pre-
obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo: vios u otros textos escuchados o ledos anteriormente.
estableciendo conexiones con sus propias experiencias. Sealan qu aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
identificando el propsito. Identifican el propsito del texto escuchado.
formulando preguntas para obtener informacin adicional y aclarar dudas. Formulan preguntas para ampliar sus conocimientos sobre lo que escucharon.
respondiendo preguntas sobre informacin explcita e implcita. Responden preguntas, usando de manera pertinente la informacin escuchada.
formulando una opinin sobre lo escuchado. Expresan una opinin sobre algn aspecto de un texto escuchado y dan una razn.
Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en Aportan informacin que se relaciona con el tema sobre el cual se conversa.
clases o temas de su inters: Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
manteniendo el foco de la conversacin.
expresando sus ideas u opiniones.
formulando preguntas para aclarar dudas.
demostrando inters ante lo escuchado.
mostrando empata frente a situaciones expresadas por otros.
respetando turnos.
3 BSICO
Clase 1
Objetivos de Aprendizaje Indicadores de evaluacin
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos
conocimiento del mundo y desarrollar su imaginacin. Por ejemplo: ledos en clases o independientemente.
cuentos folclricos y de autor. Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases con otros textos ledos
leyendas. previamente.
cmics.
otros.
Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en Explican con sus propias palabras un poema ledo en clases.
ellos. Explican versos del poema.
Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas ledos en clases que les llaman la
atencin por su contenido o su sonoridad.
Describen qu reaccin les produce un poema (susto, sorpresa, risa, etc.) y explican
qu versos les produjeron esa sensacin.
Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora, por ejemplo: Explican lo que saben de un tema antes de leer un texto sobre el mismo.
relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos. Comparan la Informacin que encuentran en textos ledos con sus propios conocimien-
releer lo que no fue comprendido. tos sobre el tema.
subrayar informacin relevante en un texto.
Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos. Leen durante un tiempo definido (15 a 20 minutos), manteniendo la atencin en el tex-
to.
Comentan los libros que han ledo.
Expresan por qu les gust un texto ledo.
Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo Usan adecuadamente en sus intervenciones orales las palabras aprendidas.
extrado de textos escuchados o ledos. Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir mensajes.
Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando lo Escriben textos en los que utilizan mayscula al iniciar una oracin y al escribir sustan-
aprendido en aos anteriores y usando de manera apropiada: tivos propios.
maysculas al iniciar una oracin y al escribir sustantivos propios. Escriben textos aadiendo punto seguido y punto aparte donde corresponde.
punto al finalizar una oracin y punto aparte al finalizar un prrafo.
coma en enumeracin.

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Clase 2
Objetivos de Aprendizaje Indicadores de evaluacin
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos
conocimiento del mundo y desarrollar su imaginacin. Por ejemplo: ledos en clases o independientemente.
cuentos folclricos y de autor. Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases con otros textos ledos
leyendas. previamente.
cmics.
otros.
Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en Explican con sus propias palabras un poema ledo en clases.
ellos. Explican versos del poema.
Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas ledos en clases que les llaman la
atencin por su contenido o su sonoridad.
Describen qu reaccin les produce un poema (susto, sorpresa, risa, etc.) y explican
qu versos les produjeron esa sensacin.
Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos Explican, oralmente o por escrito, informacin que han aprendido o descubierto en los
histricos, instrucciones, libros y artculos informativos, noticias, etc.) para ampliar su textos que leen.
conocimiento del mundo y formarse una opinin: Responden por escrito preguntas que aluden a informacin explcita o implcita de un
extrayendo informacin explcita e implcita. texto ledo.
utilizando los organizadores de textos expositivos (ttulos, subttulos, ndice y glosario) Cumplen exitosamente la tarea descrita en las instrucciones ledas.
para encontrar informacin especfica.
comprendiendo la informacin que aportan las ilustraciones, smbolos y pictogramas a
un texto.
formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura.
fundamentando su opinin con informacin del texto o sus conocimientos previos.
Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos. Leen durante un tiempo definido (15 a 20 minutos), manteniendo la atencin en el tex-
to.
Comentan los libros que han ledo.
Expresan por qu les gust un texto ledo.
Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo Usan adecuadamente en sus intervenciones orales las palabras aprendidas.
extrado de textos escuchados o ledos. Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir mensajes.
Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando lo Escriben textos en los que utilizan mayscula al iniciar una oracin y al escribir sustan-
aprendido en aos anteriores y usando de manera apropiada: tivos propios.
maysculas al iniciar una oracin y al escribir sustantivos propios. Escriben textos aadiendo punto seguido y punto aparte donde corresponde.
punto al finalizar una oracin y punto aparte al finalizar un prrafo.
coma en enumeracin.
Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propsitos (encontrar Visitan la biblioteca frecuentemente para buscar informacin o leer textos de su inte-
informacin, elegir libros, estudiar o trabajar), cuidando el material en pro del uso rs.
comn. Solicitan o buscan por su cuenta libros sobre algn tema determinado.
Manipulan los libros de manera cuidadosa.
Respetan las normas de conducta asociadas a las diversas actividades que se realizan
en la biblioteca.
Clase 3
Objetivos de Aprendizaje Indicadores de evaluacin
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos
conocimiento del mundo y desarrollar su imaginacin. Por ejemplo: ledos en clases o independientemente.
cuentos folclricos y de autor. Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases con otros textos ledos
leyendas. previamente.
cmics.
otros.
Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en Explican con sus propias palabras un poema ledo en clases.
ellos. Explican versos del poema.
Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas ledos en clases que les llaman la
atencin por su contenido o su sonoridad.
Describen qu reaccin les produce un poema (susto, sorpresa, risa, etc.) y explican
qu versos les produjeron esa sensacin.
Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora, por ejemplo: Explican lo que saben de un tema antes de leer un texto sobre el mismo.
relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos. Comparan la Informacin que encuentran en textos ledos con sus propios conocimien-
releer lo que no fue comprendido. tos sobre el tema.
subrayar informacin relevante en un texto.
Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos. Leen durante un tiempo definido (15 a 20 minutos), manteniendo la atencin en el tex-
to.
Comentan los libros que han ledo.
Expresan por qu les gust un texto ledo.
Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo Usan adecuadamente en sus intervenciones orales las palabras aprendidas.
extrado de textos escuchados o ledos. Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir mensajes.
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos Escriben para expresar lo que han descubierto en los textos ledos, ya sea emulando
tales como poemas, diarios de vida, cuentos, ancdotas, cartas, comentarios sobre sus estilos de escritura, comentando la informacin leda o comentando los recuerdos o
lecturas, etc. las emociones que les gatillan.

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Clase 4
Objetivos de Aprendizaje Indicadores de evaluacin
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos
conocimiento del mundo y desarrollar su imaginacin. Por ejemplo: ledos en clases o independientemente.
cuentos folclricos y de autor. Mencionan textos y autores que han ledo.
novelas. Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases con otros textos ledos
previamente.
Solicitan recomendaciones de textos similares a los ledos en clase.
Seleccionan textos para leer por su cuenta.
Recomiendan textos a otros.
Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en Dibujan imgenes de poemas que les gusten.
ellos. Explican con sus propias palabras un poema ledo en clases.
Explican versos del poema.
Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas ledos en clases que les llaman la
atencin por su contenido o sonoridad.
Describen qu reaccin les produce un poema (susto, sorpresa, risa, etc.) y explican
qu versos les produjeron esa sensacin.
Escribir con letra clara para que pueda ser leda por otros con facilidad. Escriben con letra ligada o imprenta, sin mezclar estilos.
Escriben con letra clara para que otros lectores entienden fcilmente.
Clase 5
Objetivos de Aprendizaje Indicadores de evaluacin
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos
conocimiento del mundo y desarrollar su imaginacin. Por ejemplo: ledos en clases o independientemente.
cuentos folclricos y de autor. Mencionan textos y autores que han ledo.
novelas. Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases con otros textos ledos
previamente.
Solicitan recomendaciones de textos similares a los ledos en clase.
Seleccionan textos para leer por su cuenta.
Recomiendan textos a otros.
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como Escriben para expresar lo que han descubierto en los textos ledos, ya sea emulando
poemas, diarios de vida, cuentos, ancdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, etc. estilos de escritura, comentando la informacin leda o comentando los recuerdos o
las emociones que les gatillan.
Planificar la escritura: Conversan sobre lo que van a escribir.
estableciendo un propsito y destinatario. Explican para quin y para qu van a escribir.
generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra Recopilan en su cuaderno la informacin necesaria para escribir sus textos.
estrategia.
Escribir con letra clara para que pueda ser leda por otros con facilidad. Escriben con letra ligada o imprenta, sin mezclar estilos.
Escriben con letra clara para que otros lectores entienden fcilmente.
Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos Usan adecuadamente en la escritura de textos, las palabras aprendidas.
escuchados o ledos. Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir mensajes.

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Clase 6
Objetivos de Aprendizaje Indicadores de evaluacin
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos
conocimiento del mundo y desarrollar su imaginacin. Por ejemplo: ledos en clases o independientemente.
cuentos folclricos y de autor. Mencionan textos y autores que han ledo.
novelas. Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases con otros textos ledos
previamente.
Solicitan recomendaciones de textos similares a los ledos en clase.
Seleccionan textos para leer por su cuenta.
Recomiendan textos a otros.
Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en Dibujan imgenes de poemas que les gusten.
ellos. Explican con sus propias palabras un poema ledo en clases.
Explican versos del poema.
Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas ledos en clases que les llaman la
atencin por su contenido o sonoridad.
Describen qu reaccin les produce un poema (susto, sorpresa, risa, etc.) y explican
qu versos les produjeron esa sensacin.
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como Escriben para expresar lo que han descubierto en los textos ledos, ya sea emulando
poemas, diarios de vida, cuentos, ancdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, etc. estilos de escritura, comentando la informacin leda o comentando los recuerdos o
las emociones que les gatillan.
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con Utilizan un vocabulario variado e incorporan palabras que han aprendido en clases.
claridad. Durante este proceso: Mejoran los textos:
organizan las ideas en prrafos separados con punto aparte. - agregando datos o descripciones para ilustrar las ideas.
utilizan conectores apropiados. - rescribiendo oraciones que no se comprenden.
utilizan un vocabulario variado.
mejoran la redaccin del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente. Aclaran sus dudas de ortografa a medida que redactan el texto.
corrigen la ortografa y presentacin de acuerdo con un aspecto especificado por el Rescriben sus textos, corrigiendo la ortografa literal y puntual.
docente. Mejoran la presentacin del texto para publicarlo.
Escribir con letra clara para que pueda ser leda por otros con facilidad. Escriben con letra ligada o imprenta, sin mezclar estilos.
Escriben con letra clara para que otros lectores entienden fcilmente.
Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos Usan adecuadamente en la escritura de textos, las palabras aprendidas.
escuchados o ledos. Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir mensajes.
Clase 7
Objetivos de Aprendizaje Indicadores de evaluacin
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con Utilizan un vocabulario variado e incorporan palabras que han aprendido en clases.
claridad. Durante este proceso: Mejoran los textos:
organizan las ideas en prrafos separados con punto aparte. - agregando datos o descripciones para ilustrar las ideas.
utilizan conectores apropiados. - rescribiendo oraciones que no se comprenden.
utilizan un vocabulario variado.
mejoran la redaccin del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente. Aclaran sus dudas de ortografa a medida que redactan el texto.
corrigen la ortografa y presentacin de acuerdo con un aspecto especificado por el Rescriben sus textos, corrigiendo la ortografa literal y puntual.
docente. Mejoran la presentacin del texto para publicarlo.
Escribir con letra clara para que pueda ser leda por otros con facilidad. Escriben con letra ligada o imprenta, sin mezclar estilos.
Escriben con letra clara para que otros lectores entiendan fcilmente.
Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos Usan adecuadamente en la escritura de textos, las palabras aprendidas.
escuchados o ledos. Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir mensajes.

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4 BSICO
Clase 1
Objetivos de Aprendizaje Indicadores de evaluacin
Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas ledos en clases que les llaman la
ellos. atencin por su contenido o sonoridad.
Describen qu reaccin les produce un poema (susto, sorpresa, risa, etc.) y explican
qu versos les produjeron esa sensacin.
Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo: Comparan la informacin que encuentran en textos ledos con sus propios conocimien-
relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos. tos sobre el tema.
releer lo que no fue comprendido. Detienen su lectura si no entendieron algo y releen el fragmento para tratar de solucio-
visualizar lo que describe el texto. nar el problema.
recapitular. Describen, oralmente o por escrito, lo que visualizan a partir de una lectura.

Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos. Leen durante un tiempo definido, manteniendo la atencin en el texto sin distraerse.
Expresan por qu les gust un texto ledo.
Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o ledas Relacionan aspectos de un texto escuchado y comentado en clases con otros textos
por un adulto, como: ledos o escuchados previamente.
cuentos folclricos y de autor. Formulan preguntas que demuestran su inters por lo escuchado.
poemas. Explican qu les gust o no de un texto escuchado en clases.
mitos y leyendas.
captulos de novelas.
Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas: Subrayan o anotan las palabras desconocidas que encuentran en los textos ledos y
claves del texto (para determinar qu acepcin es pertinente segn el contexto). escuchados.
races y afijos. Recurren a diccionarios u otras fuentes para averiguar el significado de las palabras.
preguntar a otro. Encuentran las palabras en diccionarios, enciclopedias y glosarios usando el orden
diccionarios, enciclopedias e internet. alfabtico.
Seleccionan la acepcin de la palabra que se adecua al contexto.
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como Escriben para expresar lo que han descubierto en los textos ledos, ya sea emulando
poemas, diarios de vida, cuentos, ancdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, estilos de escritura, comentando la informacin o comentando los recuerdos o las
noticias, etc. emociones que les gatillan.
Clase 2
Objetivos de Aprendizaje Indicadores de evaluacin
Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas ledos en clases que les llaman la
ellos. atencin por su contenido o sonoridad.
Describen qu reaccin les produce un poema (susto, sorpresa, risa, etc.) y explican
qu versos les produjeron esa sensacin.
Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo: Comparan la informacin que encuentran en textos ledos con sus propios conocimien-
relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos. tos sobre el tema.
releer lo que no fue comprendido. Detienen su lectura si no entendieron algo y releen el fragmento para tratar de solucio-
visualizar lo que describe el texto. nar el problema.
recapitular. Describen, oralmente o por escrito, lo que visualizan a partir de una lectura.

Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos. Leen durante un tiempo definido, manteniendo la atencin en el texto sin distraerse.
Expresan por qu les gust un texto ledo.
Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o ledas Relacionan aspectos de un texto escuchado y comentado en clases con otros textos
por un adulto, como: ledos o escuchados previamente.
cuentos folclricos y de autor. Formulan preguntas que demuestran su inters por lo escuchado.
poemas. Explican qu les gust o no de un texto escuchado en clases.
mitos y leyendas.
captulos de novelas.
Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas: Subrayan o anotan las palabras desconocidas que encuentran en los textos ledos y
claves del texto (para determinar qu acepcin es pertinente segn el contexto). escuchados.
races y afijos. Recurren a diccionarios u otras fuentes para averiguar el significado de las palabras.
preguntar a otro. Encuentran las palabras en diccionarios, enciclopedias y glosarios usando el orden
diccionarios, enciclopedias e internet. alfabtico.
Seleccionan la acepcin de la palabra que se adecua al contexto.
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como Escriben para expresar lo que han descubierto en los textos ledos, ya sea emulando
poemas, diarios de vida, cuentos, ancdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, estilos de escritura, comentando la informacin o comentando los recuerdos o las
noticias, etc. emociones que les gatillan.
Expresan sus preocupaciones, sentimientos o experiencias en un blog, diario de vida,
agenda, bitcora, etc.
Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propsitos (encontrar Asisten de manera independiente a la biblioteca para leer, trabajar, estudiar o buscar
informacin, elegir libros, estudiar, trabajar o investigar), cuidando el material en favor material.
del uso comn.

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Clase 3
Objetivos de Aprendizaje Indicadores de evaluacin
Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en Explican con sus propias palabras un poema ledo en clases.
ellos. Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas ledos en clases que les llaman la
atencin por su contenido o sonoridad.
Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo: Comparan la informacin que encuentran en textos ledos con sus propios conocimien-
relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos. tos sobre el tema.
releer lo que no fue comprendido. Detienen su lectura si no entendieron algo y releen el fragmento para tratar de solucio-
visualizar lo que describe el texto. nar el problema.
recapitular. Describen, oralmente o por escrito, lo que visualizan a partir de una lectura.

Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos. Leen durante un tiempo definido, manteniendo la atencin en el texto sin distraerse.
Expresan por qu les gust un texto ledo.
Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o ledas Relacionan aspectos de un texto escuchado y comentado en clases con otros textos
por un adulto, como: ledos o escuchados previamente.
cuentos folclricos y de autor. Formulan preguntas que demuestran su inters por lo escuchado.
poemas. Explican qu les gust o no de un texto escuchado en clases.
mitos y leyendas.
captulos de novelas.
Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas: Subrayan o anotan las palabras desconocidas que encuentran en los textos ledos y
claves del texto (para determinar qu acepcin es pertinente segn el contexto). escuchados.
races y afijos. Recurren a diccionarios u otras fuentes para averiguar el significado de las palabras.
preguntar a otro. Encuentran las palabras en diccionarios, enciclopedias y glosarios usando el orden
diccionarios, enciclopedias e internet. alfabtico.
Seleccionan la acepcin de la palabra que se adecua al contexto.
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como Escriben para expresar lo que han descubierto en los textos ledos, ya sea emulando
poemas, diarios de vida, cuentos, ancdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, estilos de escritura, comentando la informacin o comentando los recuerdos o las
noticias, etc. emociones que les gatillan.
Expresan sus preocupaciones, sentimientos o experiencias en un blog, diario de vida,
agenda, bitcora, etc.
Clase 4
Objetivos de Aprendizaje Indicadores de evaluacin
Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en Explican con sus propias palabras un poema ledo en clases.
ellos. Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas ledos en clases que les llaman la
atencin por su contenido o sonoridad.
Describen qu reaccin les produce un poema (susto, sorpresa, risa, etc.) y explican
qu versos les produjeron esa sensacin.
Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos Incorporan adecuadamente en sus escritos las palabras que han aprendido.
escuchados o ledos. Utilizan un vocabulario variado y preciso y un registro formal.
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como Escriben para expresar lo que han descubierto en los textos ledos, ya sea emulando
poemas, diarios de vida, cuentos, ancdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, estilos de escritura, comentando la informacin o comentando los recuerdos o las
noticias, etc. emociones que les gatillan.
Escribir con letra clara para que pueda ser leda por otros con facilidad. Escriben con letra ligada o imprenta, sin mezclar estilos.
Escriben con letra clara, para que otros lectores entiendan fcilmente.
Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en Se cien al tema de la conversacin.
clases o temas de su inters: Hacen contacto visual con el interlocutor.
manteniendo el foco de la conversacin. Hacen comentarios que demuestran empata por lo que expresa un compaero.
expresando sus ideas u opiniones y fundamentndolas.
formulando preguntas para aclarar dudas y verificar la comprensin.
demostrando inters ante lo escuchado.
mostrando empata frente a situaciones expresadas por otros.
respetando turnos.

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Clase 5
Objetivos de Aprendizaje Indicadores de evaluacin
Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos Incorporan adecuadamente en sus escritos las palabras que han aprendido.
escuchados o ledos. Utilizan un vocabulario variado y preciso y un registro formal.
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como Escriben para expresar lo que han descubierto en los textos ledos, ya sea emulando
poemas, diarios de vida, cuentos, ancdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, estilos de escritura, comentando la informacin o comentando los recuerdos o las
noticias, etc. emociones que les gatillan.
Escribir con letra clara para que pueda ser leda por otros con facilidad. Escriben con letra ligada o imprenta, sin mezclar estilos.
Escriben con letra clara, para que otros lectores entiendan fcilmente.
Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en Se cien al tema de la conversacin.
clases o temas de su inters: Hacen contacto visual con el interlocutor.
manteniendo el foco de la conversacin. Hacen comentarios que demuestran empata por lo que expresa un compaero.
expresando sus ideas u opiniones y fundamentndolas.
formulando preguntas para aclarar dudas y verificar la comprensin.
demostrando inters ante lo escuchado.
mostrando empata frente a situaciones expresadas por otros.
respetando turnos.
Clase 6
Objetivos de Aprendizaje Indicadores de evaluacin
Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en Explican con sus propias palabras un poema ledo en clases.
ellos. Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas ledos en clases que les llaman la
atencin por su contenido o sonoridad.
Describen qu reaccin les produce un poema (susto, sorpresa, risa, etc.) y explican
qu versos les produjeron esa sensacin.

Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con Desarrollan ideas que tienen relacin con el tema.
claridad. Durante este proceso: Utilizan un vocabulario expresivo y variado, evitando repeticiones.
organizan las ideas en prrafos separados con punto aparte. Mejoran los textos:
utilizan conectores apropiados. - agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas.
emplean un vocabulario preciso y variado. - rescribiendo oraciones que no se comprenden.
adecuan el registro al propsito del texto y al destinatario.
mejoran la redaccin del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente. - aclaran sus dudas de ortografa a medida que redactan el texto.
corrigen la ortografa y la presentacin. - rescriben sus textos corrigiendo la ortografa literal, acentual y puntual.
Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en Se cien al tema de la conversacin.
clases o temas de su inters: Hacen contacto visual con el interlocutor.
manteniendo el foco de la conversacin. Hacen comentarios que demuestran empata por lo que expresa un compaero.
expresando sus ideas u opiniones y fundamentndolas.
formulando preguntas para aclarar dudas y verificar la comprensin.
demostrando inters ante lo escuchado.
mostrando empata frente a situaciones expresadas por otros.
respetando turnos.

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G u a Di dcti ca d e l P ro fe so r - Le n g u aj e y Co m unicaci n IV
40
Clase 7
Objetivos de Aprendizaje Indicadores de evaluacin
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con Aclaran sus dudas de ortografa a medida que redactan el texto.
claridad. Rescriben sus textos corrigiendo la ortografa literal, acentual y puntual.
Durante este proceso: Adecuan el formato al propsito del texto para publicarlo.
organizan las ideas en prrafos separados con punto aparte.
utilizan conectores apropiados.
emplean un vocabulario preciso y variado.
adecuan el registro al propsito del texto y al destinatario.
mejoran la redaccin del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente.
corrigen la ortografa y la presentacin.
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como Escriben para expresar lo que han descubierto en los textos ledos, ya sea emulando
poemas, diarios de vida, cuentos, ancdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, estilos de escritura, comentando la informacin o comentando los recuerdos o las
noticias, etc. emociones que les gatillan.
Escribir con letra clara para que pueda ser leda por otros con facilidad. Escriben con letra ligada o imprenta, sin mezclar estilos.
Escriben con letra clara, para que otros lectores entiendan fcilmente.
5 BSICO
Clase 1
Objetivos de Aprendizaje Indicadores de evaluacin
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos
conocimiento del mundo, desarrollar su imaginacin y reconocer su valor social y ledos en clases o independientemente.
cultural; por ejemplo: Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases con otros textos ledos
poemas. previamente.
cuentos folclricos y de autor.
fbulas.
leyendas.
mitos.
otros.
Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo: Identifican la informacin del texto que es nueva para ellos y la que ya conocan.
relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos. Mencionan informacin que ya conocan y que se relaciona con lo ledo.
identificar las ideas ms importantes de acuerdo con el propsito del lector. Mencionan qu informacin no concuerda con sus conocimientos previos (si es perti-
organizar la informacin en esquemas o mapas conceptuales. nente).
Registran las ideas ms relevantes segn su propsito de lectura.
Explican por qu creen que una idea es importante; por ejemplo: porque complemen-
ta informacin que ya conocan, porque sirve para el tema que estn investigando,
porque va en contra de las creencias o saberes previos, etc.
Organizan la informacin.
Analizar aspectos relevantes de diversos poemas para profundizar su comprensin: Subrayan y explican versos en los cuales se usa lenguaje figurado o expresiones que
explicando cmo el lenguaje potico que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere salgan del uso comn.
estados de nimo y crea imgenes en el lector.
identificando personificaciones y comparaciones y explicando su significado dentro del
poema.
distinguiendo los elementos formales de la poesa (rima asonante y consonante, verso
y estrofa).
Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos. Leen sin distraerse.
Comentan sus lecturas.
Expresan por qu les gust un texto ledo.
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases con otros textos ledos
conocimiento del mundo, desarrollar su imaginacin y reconocer su valor social y previamente.
cultural; por ejemplo:
poemas.
cuentos folclricos y de autor.
fbulas.
leyendas.
mitos.
novelas.
historietas.
otros.

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G u a Di dcti ca d e l P ro fe so r - Le n g u aj e y Co m unicaci n IV
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Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas: Subrayan o anotan las palabras desconocidas que encuentran en los textos ledos y
claves del texto (para determinar qu acepcin es pertinente segn el contexto). escuchados.
races y afijos. Recurren a diccionarios u otras fuentes para averiguar el significado de las palabras.
preguntar a otro.
diccionarios, enciclopedias e internet.
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como Escriben para expresar lo que han descubierto en los textos ledos, ya sea emulando
poemas, diarios de vida, cuentos, ancdotas, cartas, blogs, etc. estilos de escritura, comentando la informacin o comentando los recuerdos o emo-
ciones que les gatillan.
Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, Sealan qu aprendieron en los textos escuchados o vistos en clases.
entrevistas, testimonios, relatos, etc.) para obtener informacin y desarrollar su Manifiestan una opinin frente a los textos escuchados.
curiosidad por el mundo: Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos de un texto visto o escuchado
relacionando las ideas escuchadas con sus experiencias personales y sus conocimien- en clases.
tos previos. Incorporan, en sus escritos o en sus intervenciones orales, informacin aprendida en
extrayendo y registrando la informacin relevante. los textos vistos o escuchados en clases.
formulando preguntas al profesor o a los compaeros para comprender o elaborar una Expresan una opinin sobre un aspecto del texto.
idea, o aclarar el significado de una palabra.
comparando informacin dentro del texto o con otros textos.
formulando y fundamentando una opinin sobre lo escuchado.
Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos: Comparten sus opiniones sobre los textos ledos o escuchados en clases.
manteniendo el foco en un tema. Hacen comentarios, preguntas u otras intervenciones que estn relacionados con el
aceptando sugerencias. tema sobre el cual se dialoga.
haciendo comentarios en los momentos adecuados. Contribuyen a la conversacin con datos o ideas que amplan lo dicho por otro.
mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto. Esperan a que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
fundamentando su postura. Reconocen cuando el interlocutor ha dicho algo con lo que estn de acuerdo.
Refutan lo dicho por otro si estn en desacuerdo y fundamentan su postura con he-
chos, datos o ejemplos.
Aceptan propuestas de otras personas.
Llegan a acuerdos con el interlocutor para resolver algn problema.
Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo Usan adecuadamente en sus intervenciones orales las palabras aprendidas.
extrado de textos escuchados o ledos. Relacionan una palabra desconocida con expresiones o palabras afines.
Clase 2
Objetivos de Aprendizaje Indicadores de evaluacin
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos
conocimiento del mundo, desarrollar su imaginacin y reconocer su valor social y ledos en clases o independientemente.
cultural; por ejemplo: Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases con otros textos ledos
poemas. previamente.
cuentos folclricos y de autor.
fbulas.
leyendas.
mitos.
otros.
Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo: Identifican la informacin del texto que es nueva para ellos y la que ya conocan.
relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos. Mencionan informacin que ya conocan y que se relaciona con lo ledo.
identificar las ideas ms importantes de acuerdo con el propsito del lector. Mencionan qu informacin no concuerda con sus conocimientos previos (si es perti-
organizar la informacin en esquemas o mapas conceptuales. nente).
Registran las ideas ms relevantes segn su propsito de lectura.
Explican por qu creen que una idea es importante; por ejemplo: porque complemen-
ta informacin que ya conocan, porque sirve para el tema que estn investigando,
porque va en contra de las creencias o saberes previos, etc.
Organizan la informacin.
Analizar aspectos relevantes de diversos poemas para profundizar su comprensin: Explican con sus palabras un poema ledo.
explicando cmo el lenguaje potico que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere Subrayan y explican versos en los cuales se usa lenguaje figurado o expresiones que
estados de nimo y crea imgenes en el lector. salgan del uso comn.
identificando personificaciones y comparaciones y explicando su significado dentro del
poema.
distinguiendo los elementos formales de la poesa (rima asonante y consonante, verso
y estrofa).
Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos. Leen libros para entretenerse, para encontrar informacin o con otros propsitos.
Leen sin distraerse.
Comentan sus lecturas.
Comparten los libros que les han gustado.
Expresan por qu les gust un texto ledo.
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases con otros textos ledos
conocimiento del mundo, desarrollar su imaginacin y reconocer su valor social y previamente.
cultural; por ejemplo: Seleccionan textos para leer por su cuenta.
poemas. Recomiendan textos a otros.
cuentos folclricos y de autor.
fbulas.
leyendas.
mitos.
novelas.
historietas.
otros.

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Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propsitos (seleccionar Asisten de manera independiente a la biblioteca para leer, trabajar, estudiar o buscar
textos, investigar sobre un tema, informarse sobre actualidad, etc.), adecuando su material.
comportamiento y cuidando el material para permitir el trabajo y la lectura de los Eligen libros de su inters:
dems. - leyendo la primera pgina para evaluar el vocabulario.
- considerando a sus autores favoritos.
- solicitando sugerencias a otros.
Mantienen un ambiente de trabajo, respetando a los otros usuarios.
Manipulan los libros y otros materiales con cuidado.
Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas: Subrayan o anotan las palabras desconocidas que encuentran en los textos ledos y
claves del texto (para determinar qu acepcin es pertinente segn el contexto). escuchados.
races y afijos. Recurren a diccionarios u otras fuentes para averiguar el significado de las palabras.
preguntar a otro.
diccionarios, enciclopedias e internet.

Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como Escriben para expresar lo que han descubierto en los textos ledos, ya sea emulando
poemas, diarios de vida, cuentos, ancdotas, cartas, blogs, etc. estilos de escritura, comentando la informacin o comentando los recuerdos o emo-
ciones que les gatillan.
Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, Sealan qu aprendieron en los textos escuchados o vistos en clases.
entrevistas, testimonios, relatos, etc.) para obtener informacin y desarrollar su Manifiestan una opinin frente a los textos escuchados.
curiosidad por el mundo: Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos de un texto visto o escuchado
relacionando las ideas escuchadas con sus experiencias personales y sus conocimien- en clases.
tos previos. Incorporan, en sus escritos o en sus intervenciones orales, informacin aprendida en
extrayendo y registrando la informacin relevante. los textos vistos o escuchados en clases.
formulando preguntas al profesor o a los compaeros para comprender o elaborar una Expresan una opinin sobre un aspecto del texto.
idea, o aclarar el significado de una palabra.
comparando informacin dentro del texto o con otros textos.
formulando y fundamentando una opinin sobre lo escuchado.
Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos: Comparten sus opiniones sobre los textos ledos o escuchados en clases.
manteniendo el foco en un tema. Opinan sobre temas diversos, sustentando sus argumentos con ejemplos de su expe-
aceptando sugerencias. riencia personal o conocimiento previo.
haciendo comentarios en los momentos adecuados. Hacen comentarios, preguntas u otras intervenciones que estn relacionados con el
mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto. tema sobre el cual se dialoga.
fundamentando su postura. Contribuyen a la conversacin con datos o ideas que amplan lo dicho por otro.
Esperan a que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
Reconocen cuando el interlocutor ha dicho algo con lo que estn de acuerdo.
Refutan lo dicho por otro si estn en desacuerdo y fundamentan su postura con he-
chos, datos o ejemplos.
Aceptan propuestas de otras personas.
Llegan a acuerdos con el interlocutor para resolver algn problema.
Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo Usan adecuadamente en sus intervenciones orales las palabras aprendidas.
extrado de textos escuchados o ledos. Relacionan una palabra desconocida con expresiones o palabras afines.
Clase 3
Objetivos de Aprendizaje Indicadores de evaluacin
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos
conocimiento del mundo, desarrollar su imaginacin y reconocer su valor social y ledos en clases o independientemente.
cultural; por ejemplo: Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases con otros textos ledos
poemas. previamente.
cuentos folclricos y de autor.
fbulas.
leyendas.
mitos.
otros.
Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo: Identifican la informacin del texto que es nueva para ellos y la que ya conocan.
relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos. Mencionan informacin que ya conocan y que se relaciona con lo ledo.
identificar las ideas ms importantes de acuerdo con el propsito del lector. Mencionan qu informacin no concuerda con sus conocimientos previos (si es perti-
organizar la informacin en esquemas o mapas conceptuales. nente).
Registran las ideas ms relevantes segn su propsito de lectura.
Explican por qu creen que una idea es importante; por ejemplo: porque complemen-
ta informacin que ya conocan, porque sirve para el tema que estn investigando,
porque va en contra de las creencias o saberes previos, etc.
Organizan la informacin.
Analizar aspectos relevantes de diversos poemas para profundizar su comprensin: Explican con sus palabras un poema ledo.
explicando cmo el lenguaje potico que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere Subrayan y explican versos en los cuales se usa lenguaje figurado o expresiones que
estados de nimo y crea imgenes en el lector. salgan del uso comn.
identificando personificaciones y comparaciones y explicando su significado dentro del
poema.
distinguiendo los elementos formales de la poesa (rima asonante y consonante, verso
y estrofa).
Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos. Leen libros para entretenerse, para encontrar informacin o con otros propsitos.
Comentan sus lecturas.
Comparten los libros que les han gustado.
Expresan por qu les gust un texto ledo.
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases con otros textos ledos
conocimiento del mundo, desarrollar su imaginacin y reconocer su valor social y previamente.
cultural; por ejemplo:
poemas.
cuentos folclricos y de autor.
fbulas.
leyendas.
mitos.
novelas.
historietas.
otros.

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Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas: Subrayan o anotan las palabras desconocidas que encuentran en los textos ledos y
claves del texto (para determinar qu acepcin es pertinente segn el contexto). escuchados.
races y afijos. Recurren a diccionarios u otras fuentes para averiguar el significado de las palabras.
preguntar a otro.
diccionarios, enciclopedias e internet.
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como Escriben para expresar lo que han descubierto en los textos ledos, ya sea emulando
poemas, diarios de vida, cuentos, ancdotas, cartas, blogs, etc. estilos de escritura, comentando la informacin o comentando los recuerdos o emo-
ciones que les gatillan.

Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, Sealan qu aprendieron en los textos escuchados o vistos en clases.
entrevistas, testimonios, relatos, etc.) para obtener informacin y desarrollar su Manifiestan una opinin frente a los textos escuchados.
curiosidad por el mundo: Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos de un texto visto o escuchado
relacionando las ideas escuchadas con sus experiencias personales y sus conocimien- en clases.
tos previos. Incorporan, en sus escritos o en sus intervenciones orales, informacin aprendida en
extrayendo y registrando la informacin relevante. los textos vistos o escuchados en clases.
formulando preguntas al profesor o a los compaeros para comprender o elaborar una Expresan una opinin sobre un aspecto del texto.
idea, o aclarar el significado de una palabra.
comparando informacin dentro del texto o con otros textos.
formulando y fundamentando una opinin sobre lo escuchado.
Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos: Comparten sus opiniones sobre los textos ledos o escuchados en clases.
manteniendo el foco en un tema. Opinan sobre temas diversos, sustentando sus argumentos con ejemplos de su expe-
aceptando sugerencias. riencia personal o conocimiento previo.
haciendo comentarios en los momentos adecuados. Hacen comentarios, preguntas u otras intervenciones que estn relacionados con el
mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto. tema sobre el cual se dialoga.
fundamentando su postura. Contribuyen a la conversacin con datos o ideas que amplan lo dicho por otro.
Esperan a que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
Reconocen cuando el interlocutor ha dicho algo con lo que estn de acuerdo.
Refutan lo dicho por otro si estn en desacuerdo y fundamentan su postura con he-
chos, datos o ejemplos.
Aceptan propuestas de otras personas.
Llegan a acuerdos con el interlocutor para resolver algn problema.
Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo Usan adecuadamente en sus intervenciones orales las palabras aprendidas.
extrado de textos escuchados o ledos. Relacionan una palabra desconocida con expresiones o palabras afines.
Clase 4
Objetivos de Aprendizaje Indicadores de evaluacin
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos
conocimiento del mundo, desarrollar su imaginacin y reconocer su valor social y ledos en clases o independientemente.
cultural; por ejemplo: Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases con otros textos ledos
poemas. previamente.
cuentos folclricos y de autor.
fbulas.
leyendas.
mitos.
otros.
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como Escriben para expresar lo que han descubierto en los textos ledos, ya sea emulando
poemas, diarios de vida, cuentos, ancdotas, cartas, blogs, etc. estilos de escritura, comentando la informacin o comentando los recuerdos o emo-
ciones que les gatillan.

Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos: Comparten sus opiniones sobre los textos ledos o escuchados en clases.
manteniendo el foco en un tema. Opinan sobre temas diversos, sustentando sus argumentos con ejemplos de su expe-
aceptando sugerencias. riencia personal o conocimiento previo.
haciendo comentarios en los momentos adecuados. Hacen comentarios, preguntas u otras intervenciones que estn relacionados con el
mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto. tema sobre el cual se dialoga.
fundamentando su postura. Contribuyen a la conversacin con datos o ideas que amplan lo dicho por otro.
Esperan a que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
Reconocen cuando el interlocutor ha dicho algo con lo que estn de acuerdo.
Refutan lo dicho por otro si estn en desacuerdo y fundamentan su postura con he-
chos, datos o ejemplos.
Aceptan propuestas de otras personas.
Llegan a acuerdos con el interlocutor para resolver algn problema.

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Clase 5
Objetivos de Aprendizaje Indicadores de evaluacin
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos
conocimiento del mundo, desarrollar su imaginacin y reconocer su valor social y ledos en clases o independientemente.
cultural; por ejemplo: Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases con otros textos ledos
poemas. previamente.
cuentos folclricos y de autor.
fbulas.
leyendas.
mitos.
otros.
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como Escriben para expresar lo que han descubierto en los textos ledos, ya sea emulando
poemas, diarios de vida, cuentos, ancdotas, cartas, blogs, etc. estilos de escritura, comentando la informacin o comentando los recuerdos o emo-
ciones que les gatillan.
Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos Incorporan adecuadamente en sus escritos las palabras que han aprendido.
escuchados o ledos. Usan palabras nuevas y especficas de distintas reas del conocimiento para describir y
ampliar las ideas que quieren comunicar.
Planificar sus textos: Establecen el destinatario y el propsito de su texto.
estableciendo propsito y destinatario. Completan organizadores grficos con la informacin que incluirn en sus textos.
generando ideas a partir de sus conocimientos e investigacin.
organizando las ideas que compondrn su escrito.
Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos: Comparten sus opiniones sobre los textos ledos o escuchados en clases.
manteniendo el foco en un tema. Opinan sobre temas diversos, sustentando sus argumentos con ejemplos de su expe-
aceptando sugerencias. riencia personal o conocimiento previo.
haciendo comentarios en los momentos adecuados. Hacen comentarios, preguntas u otras intervenciones que estn relacionados con el
mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto. tema sobre el cual se dialoga.
fundamentando su postura. Contribuyen a la conversacin con datos o ideas que amplan lo dicho por otro.
Esperan a que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
Reconocen cuando el interlocutor ha dicho algo con lo que estn de acuerdo.
Refutan lo dicho por otro si estn en desacuerdo y fundamentan su postura con he-
chos, datos o ejemplos.
Aceptan propuestas de otras personas.
Llegan a acuerdos con el interlocutor para resolver algn problema.
Clase 6
Objetivos de Aprendizaje Indicadores de evaluacin
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos
conocimiento del mundo, desarrollar su imaginacin y reconocer su valor social y ledos en clases o independientemente.
cultural; por ejemplo: Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases con otros textos ledos
poemas. previamente.
cuentos folclricos y de autor.
fbulas.
leyendas.
mitos.
otros.
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como Escriben para expresar lo que han descubierto en los textos ledos, ya sea emulando
poemas, diarios de vida, cuentos, ancdotas, cartas, blogs, etc. estilos de escritura, comentando la informacin o comentando los recuerdos o emo-
ciones que les gatillan.
Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos Incorporan adecuadamente en sus escritos las palabras que han aprendido.
escuchados o ledos. Usan palabras nuevas y especficas de distintas reas del conocimiento para describir y
ampliar las ideas que quieren comunicar.
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con Rescriben sus textos:
claridad. Durante este proceso: - incorporando conectores para relacionar ideas.
desarrollan las ideas agregando informacin.
emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado. - revisando la concordancia de persona y nmero.
releen a medida que escriben. - corrigiendo la ortografa literal, acentual y puntual.
aseguran la coherencia y agregan conectores. Adecuan el formato al propsito del texto para publicarlo.
editan, en forma independiente, aspectos de ortografa y presentacin.
utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar sinnimos, corregir
ortografa y gramtica y dar formato (cuando escribe en computador).

Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos: Comparten sus opiniones sobre los textos ledos o escuchados en clases.
manteniendo el foco en un tema. Opinan sobre temas diversos, sustentando sus argumentos con ejemplos de su expe-
aceptando sugerencias. riencia personal o conocimiento previo.
haciendo comentarios en los momentos adecuados. Hacen comentarios, preguntas u otras intervenciones que estn relacionados con el
mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto. tema sobre el cual se dialoga.
fundamentando su postura. Contribuyen a la conversacin con datos o ideas que amplan lo dicho por otro.
Esperan a que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
Reconocen cuando el interlocutor ha dicho algo con lo que estn de acuerdo.
Refutan lo dicho por otro si estn en desacuerdo y fundamentan su postura con he-
chos, datos o ejemplos.
Aceptan propuestas de otras personas.
Llegan a acuerdos con el interlocutor para resolver algn problema.

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Clase 7
Objetivos de Aprendizaje Indicadores de evaluacin
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos
conocimiento del mundo, desarrollar su imaginacin y reconocer su valor social y ledos en clases o independientemente.
cultural; por ejemplo: Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases con otros textos ledos
poemas. previamente.
cuentos folclricos y de autor.
fbulas.
leyendas.
mitos.
otros.
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con Rescriben sus textos:
claridad. Durante este proceso: - incorporando conectores para relacionar ideas.
desarrollan las ideas agregando informacin.
emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado. - revisando la concordancia de persona y nmero.
releen a medida que escriben. - corrigiendo la ortografa literal, acentual y puntual.
aseguran la coherencia y agregan conectores. Adecuan el formato al propsito del texto para publicarlo.
editan, en forma independiente, aspectos de ortografa y presentacin.
utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar sinnimos, corregir
ortografa y gramtica, y dar formato (cuando escriben en computador).
Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos: Comparten sus opiniones sobre los textos ledos o escuchados en clases.
manteniendo el foco en un tema. Opinan sobre temas diversos, sustentando sus argumentos con ejemplos de su expe-
aceptando sugerencias. riencia personal o conocimiento previo.
haciendo comentarios en los momentos adecuados. Hacen comentarios, preguntas u otras intervenciones que estn relacionados con el
mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto. tema sobre el cual se dialoga.
fundamentando su postura. Contribuyen a la conversacin con datos o ideas que amplan lo dicho por otro.
Esperan a que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
Reconocen cuando el interlocutor ha dicho algo con lo que estn de acuerdo.
Refutan lo dicho por otro si estn en desacuerdo y fundamentan su postura con he-
chos, datos o ejemplos.
Aceptan propuestas de otras personas.
Llegan a acuerdos con el interlocutor para resolver algn problema.
6 BSICO
Clase 1
Objetivos de Aprendizaje Indicadores de evaluacin
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su Relacionan situaciones de la vida cotidiana con versos de los textos ledos en clases o
conocimiento del mundo, desarrollar su imaginacin y reconocer su valor social y independientemente.
cultural; por ejemplo:
poemas.
otros.
Analizar aspectos relevantes de diversos poemas para profundizar su comprensin: Subrayan y explican versos en los cuales se usa el lenguaje figurado o expresiones que
explicando cmo el lenguaje potico que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere salgan del uso comn.
estados de nimo y crea imgenes en el lector.
identificando personificaciones, comparaciones e hiprboles y explicando su significa-
do dentro del poema.
analizando cmo los efectos sonoros (aliteracin y onomatopeya) utilizados por el
poeta refuerzan lo dicho.
Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas: Subrayan o anotan las palabras desconocidas que encuentran en los textos ledos y
claves contextuales. escuchados.
races y afijos. Explican con sus palabras el posible significado de una palabra desconocida a partir de
preguntar a otro. la informacin contextual.
diccionarios, enciclopedias e internet. Recurren a diccionarios u otras fuentes para averiguar el significado de las palabras.
Encuentran las palabras en diccionarios y enciclopedias usando el orden alfabtico o
ndices temticos.
Seleccionan la acepcin de la palabra que se adecua al contexto.
Escribir frecuentemente para compartir impresiones sobre sus lecturas, desarrollando un Escriben comentarios de al menos dos prrafos en los que:
tema relevante del texto ledo y fundamentando sus comentarios con ejemplos. - expresan una postura sobre un personaje o una situacin de un texto ledo.
- fundamentan su postura con ejemplos del texto y apuntes de su cuaderno.
Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos Incorporan adecuadamente en sus escritos las palabras que han aprendido.
escuchados o ledos.
Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, Comparan lo escuchado con sus propias opiniones y conocimientos sobre el tema.
entrevistas, testimonios, relatos, reportajes, etc.) para obtener informacin y desarrollar Sealan qu aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
su curiosidad por el mundo: Manifiestan una opinin frente a los textos escuchados.
relacionando las ideas escuchadas con sus experiencias personales y sus conocimien- Expresan, oralmente o por escrito, apreciaciones o conclusiones generales sobre lo
tos previos. escuchado o visto en clases.
extrayendo y registrando la informacin relevante. Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos del texto escuchado en clases.
formulando preguntas al profesor o a los compaeros para comprender o elaborar una Emiten una opinin sobre un aspecto del texto ledo y la fundamentan.
idea, o aclarar el significado de una palabra.
comparando informacin dentro del texto o con otros textos.
formulando y fundamentando una opinin sobre lo escuchado.
identificando diferentes puntos de vista.

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52
Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos: Comparten sus opiniones sobre los textos ledos o escuchados en clases.
manteniendo el foco en un tema. Hacen comentarios o preguntas que estn relacionados con el tema sobre el que se
complementando las ideas de otro y ofreciendo sugerencias. dialoga.
aceptando sugerencias. Contribuyen a la conversacin con datos o ideas que amplan lo dicho por otro.
haciendo comentarios en los momentos adecuados.
mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto.
fundamentando su postura.
Clase 2
Objetivos de Aprendizaje Indicadores de evaluacin
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su Relacionan situaciones de la vida cotidiana con versos de los textos ledos en clases o
conocimiento del mundo, desarrollar su imaginacin y reconocer su valor social y independientemente.
cultural; por ejemplo:
poemas.
otros.
Analizar aspectos relevantes de diversos poemas para profundizar su comprensin: Subrayan y explican versos en los cuales se usa el lenguaje figurado o expresiones que
explicando cmo el lenguaje potico que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere salgan del uso comn.
estados de nimo y crea imgenes en el lector.
identificando personificaciones, comparaciones e hiprboles y explicando su significa-
do dentro del poema.
analizando cmo los efectos sonoros (aliteracin y onomatopeya) utilizados por el
poeta refuerzan lo dicho.
Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas: Subrayan o anotan las palabras desconocidas que encuentran en los textos ledos y
claves contextuales. escuchados.
races y afijos. Explican con sus palabras el posible significado de una palabra desconocida a partir de
preguntar a otro. la informacin contextual.
diccionarios, enciclopedias e internet. Recurren a diccionarios u otras fuentes para averiguar el significado de las palabras.
Encuentran las palabras en diccionarios y enciclopedias usando el orden alfabtico o
ndices temticos.
Seleccionan la acepcin de la palabra que se adecua al contexto.
Escribir frecuentemente para compartir impresiones sobre sus lecturas, desarrollando un Escriben comentarios de al menos dos prrafos en los que:
tema relevante del texto ledo y fundamentando sus comentarios con ejemplos. - expresan una postura sobre un personaje o una situacin de un texto ledo.
- fundamentan su postura con ejemplos del texto y apuntes de su cuaderno.
Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propsitos (seleccionar Asisten de manera independiente a la biblioteca para leer, trabajar, estudiar o buscar
textos, investigar sobre un tema, informarse sobre actualidad, etc.), adecuando su material.
comportamiento y cuidando el material para permitir el trabajo y la lectura de los Eligen libros de su inters:
dems. - leyendo la primera pgina para evaluar el vocabulario.
- considerando a sus autores favoritos.
Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos Incorporan adecuadamente en sus escritos las palabras que han aprendido.
escuchados o ledos.

Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, Comparan lo escuchado con sus propias opiniones y conocimientos sobre el tema.
entrevistas, testimonios, relatos, reportajes, etc.) para obtener informacin y desarrollar Sealan qu aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
su curiosidad por el mundo: Manifiestan una opinin frente a los textos escuchados.
relacionando las ideas escuchadas con sus experiencias personales y sus conocimien- Expresan, oralmente o por escrito, apreciaciones o conclusiones generales sobre lo
tos previos. escuchado o visto en clases.
extrayendo y registrando la informacin relevante. Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos del texto escuchado en clases.
formulando preguntas al profesor o a los compaeros para comprender o elaborar una Emiten una opinin sobre un aspecto del texto ledo y la fundamentan.
idea, o aclarar el significado de una palabra.
comparando informacin dentro del texto o con otros textos.
formulando y fundamentando una opinin sobre lo escuchado.
identificando diferentes puntos de vista.

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Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos: Comparten sus opiniones sobre los textos ledos o escuchados en clases.
manteniendo el foco en un tema. Hacen comentarios o preguntas que estn relacionados con el tema sobre el que se
complementando las ideas de otro y ofreciendo sugerencias. dialoga.
aceptando sugerencias. Contribuyen a la conversacin con datos o ideas que amplan lo dicho por otro.
haciendo comentarios en los momentos adecuados.
mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto.
fundamentando su postura.
Clase 3
Objetivos de Aprendizaje Indicadores de evaluacin
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su Relacionan situaciones de la vida cotidiana con versos de los textos ledos en clases o
conocimiento del mundo, desarrollar su imaginacin y reconocer su valor social y independientemente.
cultural; por ejemplo:
poemas.
otros.
Analizar aspectos relevantes de diversos poemas para profundizar su comprensin: Expresan lo que comprendieron de un poema ledo en clases a travs de comentarios,
explicando cmo el lenguaje potico que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere dibujos, musicalizaciones u otras expresiones artsticas.
estados de nimo y crea imgenes en el lector. Relacionan palabras del poema con las emociones y las imgenes que evoca.
identificando personificaciones, comparaciones e hiprboles y explicando su significa-
do dentro del poema.
analizando cmo los efectos sonoros (aliteracin y onomatopeya) utilizados por el
poeta refuerzan lo dicho.
Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas: Subrayan o anotan las palabras desconocidas que encuentran en los textos ledos y
claves contextuales. escuchados.
races y afijos. Recurren a diccionarios u otras fuentes para averiguar el significado de las palabras.
preguntar a otro. Encuentran las palabras en diccionarios y enciclopedias usando el orden alfabtico o
diccionarios, enciclopedias e internet. ndices temticos.
Seleccionan la acepcin de la palabra que se adecua al contexto.
Escribir frecuentemente para compartir impresiones sobre sus lecturas, desarrollando un Escriben comentarios de al menos dos prrafos en los que:
tema relevante del texto ledo y fundamentando sus comentarios con ejemplos. - expresan una postura sobre un personaje o una situacin de un texto ledo.
- fundamentan su postura con ejemplos del texto y apuntes de su cuaderno.
Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos Incorporan adecuadamente en sus escritos las palabras que han aprendido.
escuchados o ledos.
Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, Comparan lo escuchado con sus propias opiniones y conocimientos sobre el tema.
entrevistas, testimonios, relatos, reportajes, etc.) para obtener informacin y desarrollar Sealan qu aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
su curiosidad por el mundo: Manifiestan una opinin frente a los textos escuchados.
relacionando las ideas escuchadas con sus experiencias personales y sus conocimien- Expresan, oralmente o por escrito, apreciaciones o conclusiones generales sobre lo
tos previos. escuchado o visto en clases.
extrayendo y registrando la informacin relevante. Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos del texto escuchado en clases.
formulando preguntas al profesor o a los compaeros para comprender o elaborar una Emiten una opinin sobre un aspecto del texto ledo y la fundamentan.
idea, o aclarar el significado de una palabra.
comparando informacin dentro del texto o con otros textos.
formulando y fundamentando una opinin sobre lo escuchado.
identificando diferentes puntos de vista.
Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos: Comparten sus opiniones sobre los textos ledos o escuchados en clases.
manteniendo el foco en un tema. Hacen comentarios o preguntas que estn relacionados con el tema sobre el que se
complementando las ideas de otro y ofreciendo sugerencias. dialoga.
aceptando sugerencias. Contribuyen a la conversacin con datos o ideas que amplan lo dicho por otro.
haciendo comentarios en los momentos adecuados.
mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto.
fundamentando su postura.

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G u a Di dcti ca d e l P ro fe so r - Le n g u aj e y Co m unicaci n IV
56
Clase 4
Objetivos de Aprendizaje Indicadores de evaluacin
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su Relacionan situaciones de la vida cotidiana con versos de los textos ledos en clases o
conocimiento del mundo, desarrollar su imaginacin y reconocer su valor social y independientemente.
cultural; por ejemplo: Relacionan aspectos de un poema ledo y comentado en clases con otros textos ledos
poemas. previamente.
otros.
Analizar aspectos relevantes de diversos poemas para profundizar su comprensin: Explican con sus palabras un poema ledo.
explicando cmo el lenguaje potico que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere Relacionan palabras del poema con las emociones y las imgenes que evoca.
estados de nimo y crea imgenes en el lector. Subrayan y explican versos en los cuales se usa el lenguaje figurado o expresiones que
identificando personificaciones, comparaciones e hiprboles y explicando su significa- salgan del uso comn.
do dentro del poema.
analizando cmo los efectos sonoros (aliteracin y onomatopeya) utilizados por el
poeta refuerzan lo dicho.
Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos Incorporan adecuadamente en sus escritos las palabras que han aprendido.
escuchados o ledos. Usan palabras nuevas y especficas de distintas reas del conocimiento para describir y
ampliar las ideas que quieren comunicar.
Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos: Comparten sus opiniones sobre los textos ledos o escuchados en clases.
manteniendo el foco en un tema. Hacen comentarios o preguntas que estn relacionados con el tema sobre el que se
complementando las ideas de otro y ofreciendo sugerencias. dialoga.
aceptando sugerencias. Contribuyen a la conversacin con datos o ideas que amplan lo dicho por otro.
haciendo comentarios en los momentos adecuados.
mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto.
fundamentando su postura.
Clase 5
Objetivos de Aprendizaje Indicadores de evaluacin
Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos Incorporan adecuadamente en sus escritos las palabras que han aprendido.
escuchados o ledos. Usan palabras nuevas y especficas de distintas reas del conocimiento para describir y
ampliar las ideas que quieren comunicar.
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como Expresan sus preocupaciones, sentimientos o experiencias en un blog, diario de vida,
poemas, diarios de vida, cuentos, ancdotas, cartas, blogs, etc. agenda, bitcora, etc.
Planificar sus textos: Explican sobre qu van a escribir.
estableciendo propsito y destinatario. Establecen el destinatario y el propsito de su texto.
generando ideas a partir de sus conocimientos e investigacin. Completan organizadores grficos con la informacin que incluirn en sus textos.
organizando las ideas que compondrn su escrito. Tachan la informacin que no se relaciona con el tema que eligieron o que eligen no
incluir en su texto.
Ampliar su capacidad expresiva, utilizando los recursos que ofrece el lenguaje para Remplazan palabras por sinnimos, hipnimos e hipernimos al hablar o escribir, para
expresar un mismo mensaje de diversas maneras; por ejemplo: dar mayor precisin al mensaje.
sinnimos, hipnimos e hipernimos. Usan comparaciones al expresarse oralmente o por escrito.
locuciones.
comparaciones.
otros.
Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando todas Escriben correctamente las conjugaciones de los verbos haber, tener e ir cuando los
las reglas de ortografa literal, acentual y puntual aprendidas en aos anteriores, adems utilizan.
de: Tildan los pronombres exclamativos e interrogativos que utilizan en sus textos.
escritura de los verbos haber, tener e ir, en los tiempos ms utilizados. Escriben aplicando las reglas de ortografa literal, acentual y de puntuacin.
acentuacin de pronombres interrogativos y exclamativos.
Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos: Comparten sus opiniones sobre los textos ledos o escuchados en clases.
manteniendo el foco en un tema. Hacen comentarios o preguntas que estn relacionados con el tema sobre el que se
complementando las ideas de otro y ofreciendo sugerencias. dialoga.
aceptando sugerencias. Contribuyen a la conversacin con datos o ideas que amplan lo dicho por otro.
haciendo comentarios en los momentos adecuados.
mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto.
fundamentando su postura.

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G u a Di dcti ca d e l P ro fe so r - Le n g u aj e y Co m unicaci n IV
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Clase 6
Objetivos de Aprendizaje Indicadores de evaluacin
Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos Incorporan adecuadamente en sus escritos las palabras que han aprendido.
escuchados o ledos. Usan palabras nuevas y especficas de distintas reas del conocimiento para describir y
ampliar las ideas que quieren comunicar.
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como Escriben para expresar lo que han descubierto en los textos ledos, ya sea emulando
poemas, diarios de vida, cuentos, ancdotas, cartas, blogs, etc. estilos de escritura, comentando la informacin o comentando los recuerdos o emo-
ciones que les gatillan.

Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con Rescriben sus textos:
claridad. Durante este proceso: - revisando la concordancia de persona y nmero.
agregan ejemplos, datos y justificaciones para profundizar las ideas. - manteniendo un tiempo verbal coherente a lo largo de la narracin.
emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado.
releen a medida que escriben. - corrigiendo la ortografa literal, acentual y puntual.
aseguran la coherencia y agregan conectores.

Ampliar su capacidad expresiva, utilizando los recursos que ofrece el lenguaje para Remplazan palabras por sinnimos, hipnimos e hipernimos al hablar o escribir, para
expresar un mismo mensaje de diversas maneras; por ejemplo: dar mayor precisin al mensaje.
sinnimos, hipnimos e hipernimos. Usan comparaciones al expresarse oralmente o por escrito.
locuciones.
comparaciones.
otros.
Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando todas Escriben correctamente las conjugaciones de los verbos haber, tener e ir cuando los
las reglas de ortografa literal, acentual y puntual aprendidas en aos anteriores, adems utilizan.
de: Tildan los pronombres exclamativos e interrogativos que utilizan en sus textos.
escritura de los verbos haber, tener e ir, en los tiempos ms utilizados. Escriben aplicando las reglas de ortografa literal, acentual y de puntuacin.
acentuacin de pronombres interrogativos y exclamativos.
Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos: Comparten sus opiniones sobre los textos ledos o escuchados en clases.
manteniendo el foco en un tema. Hacen comentarios o preguntas que estn relacionados con el tema sobre el que se
complementando las ideas de otro y ofreciendo sugerencias. dialoga.
aceptando sugerencias. Contribuyen a la conversacin con datos o ideas que amplan lo dicho por otro.
haciendo comentarios en los momentos adecuados.
mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto.
fundamentando su postura.
Clase 7
Objetivos de Aprendizaje Indicadores de evaluacin
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con Rescriben sus textos:
claridad. Durante este proceso: - revisando la concordancia de persona y nmero.
agregan ejemplos, datos y justificaciones para profundizar las ideas. - manteniendo un tiempo verbal coherente a lo largo de la narracin.
emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado.
releen a medida que escriben. - corrigiendo la ortografa literal, acentual y puntual.
aseguran la coherencia y agregan conectores.
Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando todas Escriben correctamente las conjugaciones de los verbos haber, tener e ir cuando los
las reglas de ortografa literal, acentual y puntual aprendidas en aos anteriores, adems utilizan.
de: Tildan los pronombres exclamativos e interrogativos que utilizan en sus textos.
escritura de los verbos haber, tener e ir, en los tiempos ms utilizados. Escriben aplicando las reglas de ortografa literal, acentual y de puntuacin.
acentuacin de pronombres interrogativos y exclamativos.

Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos: Comparten sus opiniones sobre los textos ledos o escuchados en clases.
manteniendo el foco en un tema. Hacen comentarios o preguntas que estn relacionados con el tema sobre el que se
complementando las ideas de otro y ofreciendo sugerencias. dialoga.
aceptando sugerencias. Contribuyen a la conversacin con datos o ideas que amplan lo dicho por otro.
haciendo comentarios en los momentos adecuados.
mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto.
fundamentando su postura.

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G u a Di dcti ca d e l P ro fe so r - Le n g u aj e y Co m unicaci n IV
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PLAN GDE CLA SES
u a Di dcti ca d e l P ro fe so r - Le n g u aj e y Co m unicaci n IV
PLAN CLASE 1 1 A 6 B S I C O

Inicio
Comente a sus estudiantes que el objetivo de este mdulo es leer y aprender a escribir
diferentes tipos de poema, para realizar una Degustacin potica en la que todos y
todas podrn exhibir sus creaciones.
A continuacin, cuente que para poder escribir un poema, es necesario saber cmo
estn escritos, puesto que el lenguaje potico es diferente al lenguaje cotidiano. Diga
que para comprender esa diferencia, conocern los refranes, que son expresiones de la
sabidura popular que an se utilizan para dar mayor expresividad al lenguaje cotidiano.
Active los conocimientos previos de las y los estudiantes, acerca de los refranes,
generando una discusin en torno al concepto REFRN. Puede ayudarse con preguntas
como:
han escuchado alguna vez frases como Donde manda capitn no manda
marinero o A quien madruga Dios le ayuda?
qu textos son?
quines suelen decirlos? Cul es el propsito?
conocen algn refrn? Cul?
Aproveche esta discusin para trabajar la competencia oral de las y los estudiantes,
para esto se sugiere:
monitorear que la expresin de pensamientos, sentimientos, ideas y opiniones
est relacionada con el tema sobre el que se conversa.
comprobar que sus alumnos y alumnas son capaces de expresar sus desacuerdos
frente a opiniones de sus compaeros y compaeras, sin descalificar las ideas ni a
quien las expresa.
verificar que las y los estudiantes establecen contacto visual con el interlocutor y
esperan que este termine su turno para complementar lo que dice.
valorar el aporte de informacin y las opiniones de cada estudiante en las
conversaciones grupales.

Desarrollo
Pida a sus estudiantes de 1 a 4 Bsico que lean dilogos o situaciones y despus lean
los refranes. Comente que si no conocen alguna de las palabras, es probable que no las
comprendan. Pdales que las subrayen y las busquen en el diccionario. Cuando estn
seguros de sus significados, solicite que realicen las actividades de la ficha.
Para 5 y 6, se propone que lean los refranes y los comenten.
62
Para todos los cursos pida que escriban un pequeo dilogo en el que usen un refrn.
Promueva que las situaciones que inventen sean divertidas, de modo que se releve la
nota humorstica o ingeniosa del refrn.
Pida que algunas o algunos estudiantes representen el dilogo que hicieron; luego,

G u a Di dcti ca d e l P ro fe so r - Le n g u aj e y Co m unicaci n IV
de cada turno pida a los dems estudiantes que expliquen el significado del refrn
seleccionado.
Cuando hayan compartido el trabajo, explqueles que un refrn es una forma de
expresin de sabidura popular que transmite un mensaje de forma ingeniosa, a travs
de comparaciones o que tienen la capacidad de decir una cosa con otro nombre para
que adquiera mayor expresividad. Cunteles que ese mismo fenmeno ocurre en el
lenguaje potico y que, por lo tanto, no pensar que la poesa es algo muy difcil o
lejano. Destaque en que s es necesario aprender a interpretar el lenguaje potico; es
decir, a descubrir qu es lo que quiere decir.

Cierre
Para cerrar la clase, propngales el juego de Armar refranes. Copie este cuadro en la
pizarra y pida a sus estudiantes que unan las mitades de los refranes para escribirlos
completos y luego interpreten su significado.
A B C
No por mucho madrugar Cuchillo de palo No se debe ser exigente
con aquello que nos es
dado.
A caballo regalado Lo que puedes hacer hoy A veces falta una cosa
en el lugar donde nunca
debera hacer falta.
En casa de herrero Piedras trae Nuestra impaciencia
no puede adelantar los
acontecimientos.
No dejes para maana Amanece ms temprano Los comentarios y rumores
suelen llevar una parte de
verdad.
Si el ro suena No se le miran los dientes Aprovecha cada instante
de tu vida.

Finalmente, invtelos a comentar en sus casas los refranes que aprendieron, a recopilar
otros y, si es posible, a crear un nuevo refrn.

63
PLAN CLASE 2 1 A 6 B S I C O

Inicio
Comente a sus estudiantes que el propsito de la clase es comprender qu es poesa y
qu tipo de lenguaje utiliza esta forma literaria.
Escriba en la pizarra la pregunta QU ES POESA? y pida a sus estudiantes que digan
todo lo que asocien con la palabra.
Escriba las respuestas alrededor de la pregunta en una constelacin de palabras.
Una vez que sus estudiantes hayan compartido sus ideas, lea los siguientes versos en
voz alta:

Qu es poesa? -dices mientras clavas


en mi pupila tu pupila azul.
Qu es poesa? Y t me lo preguntas?
Poesa... eres t.
(Gustavo Adolfo Bcquer)

Que el verso sea como una llave
Que abra mil puertas.
(Vicente Huidobro)

Poesa es la unin de dos palabras


que uno nunca supuso que pudieran juntarse,
y que forman algo as como un misterio.
(Federico Garca Lorca)

Pida a sus estudiantes que comenten cul es el significado de los versos. Apyese en las
siguientes preguntas:
qu creen ustedes que quiso expresar el poeta Gustavo Adolfo Bcquer con el
verso: Poesa eres t?
quin ser ese t?

64
por qu una persona puede ser poesa?
y el verso de Vicente Huidobro, qu significar? Cmo podra abrir puertas un
verso?
y las palabras de Federico Garca Lorca, qu querrn decir?

G u a Di dcti ca d e l P ro fe so r - Le n g u aj e y Co m unicaci n IV
Promueva que sus estudiantes comenten libremente las ideas e impresiones que
surjan del comentario de los textos. Para moderar las intervenciones orales de las y los
alumnos se sugiere:
monitorear que la expresin de pensamientos, sentimientos, ideas y opiniones
est relacionada con el tema sobre el que se conversa.
comprobar que las y los alumnos son capaces de expresar sus desacuerdos frente
a opiniones de sus compaeros y compaeras, sin descalificar las ideas ni a quien
las expresa.

Desarrollo
Despus de la activacin de conocimientos previos, comente que no es posible definir
con exactitud qu es poesa, ya que existen muchos tipos y formas de poemas. Sin
embargo, tienen algo en comn y es que utilizan un lenguaje distinto del usado
diariamente y se llama el lenguaje potico.
A partir del trabajo de la clase anterior, dibuje el siguiente organizador grfico y pdales
que completen la primera columna.

Lo que sabemos del lenguaje potico. Lo que aprendimos sobre el lenguaje


potico.

Explique a sus estudiantes qu es el lenguaje potico a partir de la descripcin que se


entrega con un lenguaje apropiado a la edad. Luego, complete la segunda columna del
cuadro.

65
Lenguaje Potico

Normalmente se cree que los textos poticos solo son aquellos escritos en versos
que riman. Aunque esto es verdadero en algunos textos poticos, ms bien lo que
caracteriza a la poesa es un uso especial del lenguaje, distinto al habitual.

Este uso especial del lenguaje no solo se encuentra en los poemas, sino que tambin
en los dichos, refranes y otras expresiones populares.

Se trata, entonces, de la capacidad del ser humano de crear por medio del lenguaje,
jugar con el lenguaje y hacerlo ms bello, creativo y original.

La particularidad del lenguaje potico est en que lo que dice literalmente, en realidad,
tiene otro sentido. El lector debe descubrir ese significado oculto, de acuerdo con sus
experiencias, emociones e imaginacin.

Cuando terminen de leer, vuelva al organizador grfico y con la ayuda de sus estudiantes
complete la segunda columna.
Verifique que comprendieron la diferencia fundamental entre el lenguaje potico y el
lenguaje cotidiano.
Pida a sus estudiantes de 1 y 2 Bsico que desarrollen la Actividad 3, donde deben
observar los dibujos e inferir cul es la expresin que se aplicara a cada caso.
Las respuestas a la Actividad 1 son, para 1 Bsico:Hablar hasta por los codos, Se
cree el hoyo del queque y Se cree la muerte. Para 2 Bsico: Dar en el clavo, Sacar
la vuelta y Avivar la cueca. Para 3: Echar una mano de gato, Dejar plantada y
Ponerle color.
Pida a sus estudiantes de 3, 4, 5 y 6 que desarrollen la Actividad 3, donde deben
analizar expresiones tpicas chilenas, que son parte del lenguaje potico.
Pida que trabajen de forma individual o por curso (si es posible); comnteles que
pueden recurrir a usted cuando necesiten ayuda.
Cuando terminen la actividad, pida a un representante de cada curso (si es posible) que
escoja una de las expresiones trabajadas para compartirla.

66
Luego, comente que leern un poema de Federico Garca Lorca diferente para cada
curso. Explique que la idea es descubrir cmo las palabras del poema pueden sugerir
distintas imgenes, ideas, sentimientos y emociones en la o el lector.
Una vez ledo el poema, pida que respondan las preguntas.

G u a Di dcti ca d e l P ro fe so r - Le n g u aj e y Co m unicaci n IV
Cuando finalicen las actividades, indique a sus estudiantes que en la biblioteca busquen
en los libros, poemas que les parezcan interesantes. Comnteles que el objetivo es que
seleccionen uno o dos poemas para llevar a la casa y compartir con la familia.
Comente que, para llevar a cabo la actividad, es necesario leer el o los poemas en
compaa de algn familiar y responder las siguientes preguntas que escribirn en sus
cuadernos.
Les gust el poema? Expliquen brevemente por qu les gust.
Qu emociones o sentimientos les provoc?
Qu les pareci el lenguaje que utiliza? Es igual al que usan todos los das?

Cierre
Antes de terminar la sesin, proponga una discusin para analizar qu consideran que es lo
ms fcil y lo ms difcil de leer poesa.
Pregnteles, a continuacin, si creen que ser igual de fcil o difcil escribir poesa. Les
gustar escribir poesa? Procure entusiasmarlos, platendolo como un desafo.
Para moderar las intervenciones orales de las y los alumnos se sugiere:
verificar que la expresin de pensamientos, sentimientos, ideas y opiniones est
relacionada con el tema del que conversan.
comprobar que son capaces de expresar sus desacuerdos frente a opiniones de sus
compaeros y compaeras, sin descalificar las ideas ni a quien las expresa.
promover que las y los alumnos establezcan contacto visual con su interlocutor o
interlocutora y esperen que termine su turno para complementar lo que dice, adems
de guardar silencio cuando otras u otros se expresan.

67
PLAN CLASE 3 1 A 6 B S I C O

Inicio
Propsitos de la clase
Comente que en esta clase tendrn la oportunidad de leer y comprender diversos
poemas y que, a partir de ellos, aprendern nuevas palabras, las que podrn utilizar en
sus creaciones poticas propuestas para las clases 5, 6 y 7 de este mdulo.

Activacin de conocimientos previos


Genere una discusin con las y los estudiantes, para activar conocimientos previos,
sobre la poesa. Puede plantear preguntas como:
qu es poesa?
qu tipos de poemas conocen?
qu tipo de lenguaje usa la poesa?
cules son las caractersticas de ese tipo de lenguaje?
Ayude a sus estudiantes a desarrollar una buena comunicacin oral; pdales que
expresen sus opiniones y posibles desacuerdos frente a opiniones de sus compaeras
y compaeros, sin descalificar las ideas ni a quienes las expongan.
Es importante que noten que usted valora sus aportes de informacin y de opiniones.

DESARROLLO
Trabajo con cada curso
Cada curso trabajar con poemas distintos. Solicite a sus estudiantes que lean
individualmente el poema una vez y que despus vuelvan a leerlo, para subrayar todas
las palabras que no conocen, pero que son importantes para construir su significado.
Una vez realizada la lectura, pida a sus estudiantes que realicen las actividades
de vocabulario sugeridas. Comente que estas actividades les ayudarn a conocer,
comprender y llegar a dominar nuevas palabras que enriquecern su capacidad
expresiva, lo cual los ayudar a crear sus composiciones poticas.
Una vez trabajado el vocabulario, pida a sus estudiantes que respondan las preguntas
de comprensin lectora que se proponen para cada poema.
Pida a cada curso que desarrolle las actividades propuestas en las Fichas de trabajo.

68
Para finalizar la clase e introducirlos en el mundo de la creacin potica, proponga a
sus estudiantes una actividad de escritura que consiste en la creacin colectiva de un
acrstico.
Pida a sus estudiantes de 1 que pongan especial atencin, porque tendrn que crear
un acrstico con su nombre para la Degustacin potica.

G u a Di dcti ca d e l P ro fe so r - Le n g u aj e y Co m unicaci n IV
Recuerde a las y los participantes que un acrstico es un poema en el que cada verso
debe contener la letra inicial de una palabra, esto puede ser al principio, en medio o al
final de cada verso. Lo importante es que se forme la palabra en sentido vertical.
Para esto, escriba estos acrsticos en la pizarra y pida a sus estudiantes que descubran
las palabras que encierran (bosque y amigo).

En la danza tenue de los abetos


En la solemne oscuridad del sur
donde el roco susurra nombres viejos
donde el fro quema los sueos
en la tormenta vestida de sur
heme esperando la vida.

Ayuda siempre presente


Msica de palabras buenas
Imgenes de velas al viento
Gozo de libertad sincera
Orgullo de caminata ya hecha

69
Despus, escriba uno de estos conceptos y realicen, en conjunto, un acrstico en el que sus
estudiantes sugieran cada verso.

P A P P
O M A R E
E O I B C
M R S O E
A A L S
J
E

cierre
Revise las respuestas a los cuadernillos de cada curso y comntelas.
Entregue retroalimentacin ante los logros y si no saben la respuesta, pregunte o d algunas
pistas.

Finalmente pregunte:
qu aprendieron hoy? Qu pueden comentar de las actividades? Qu les pareci
ms fcil y ms difcil? Cul es la diferencia entre las actividades realizadas?

70
PLAN CLASE 4 1 A 6 B S I C O

Inicio

G u a Di dcti ca d e l P ro fe so r - Le n g u aj e y Co m unicaci n IV
Propsitos de la clase y activacin de conocimientos previos
Pregunte a sus alumnos si fue posible leer los poemas a sus familiares; pida que
compartan las respuestas que dieron a las preguntas sugeridas (Les gust el
poema?/Qu emociones o sentimientos les provoc? / Qu les pareci el lenguaje
que utiliza? Es igual al que usan todos los das?).
Aproveche este tipo de conversaciones para intencionar el desarrollo de la competencia
oral de las y los estudiantes. Para esto se sugiere:
cautele que la expresin de pensamientos, sentimientos, ideas y opiniones est
relacionada con el tema sobre el que se conversa.
verifique que sus estudiantes establecen contacto visual con la o el interlocutor y
esperan que termine su turno para complementar lo que dice.
A continuacin, comente el propsito de la clase que es conocer los distintos tipos de
poema que cada curso escribir.
Comente que lo que aprendern en esta clase ser de mucha ayuda durante el proceso
de creacin potica.
Si lo considera pertinente, recuerde que sus estudiantes de 1 escribirn acrsticos; los
de 2, caligramas; los de 3, poemas diamante; los de 4, quebrantahuesos; los de 5,
odas y los de 6, autobiografas en verso.

Activacin de conocimientos previos


Pregunte a sus estudiantes por los poemas que conocen.
Comente con sus estudiantes los distintos tipos de poemas que trabajarn en la unidad,
utilice un papelgrafo con cada uno de los conceptos y ejemplifique en el caso de cada uno,
para que perciban la silueta y de qu se trata cada poema con el que trabajarn por curso.
Acrstico
Es una composicin en la que las letras iniciales, medias o finales de cada verso forman una
palabra.
Caligrama
Es un poema visual que forma una figura con sus versos. En general, esa figura se relaciona
con el tema del poema.

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Poema diamante
Consiste en relacionar sustantivos opuestos o diferentes con adjetivos y verbos, formando
una figura similar al rombo o diamante.
Quebrantahuesos
Se escriben a partir de frases y textos que ya existen, generalmente titulares de noticias para
producir textos novedosos, curiosos y humorsticos.
Odas
Son poemas escritos para expresar admiracin por algo o alguien. Las odas siempre tienen
ttulos que son Oda a (...) en los que queda claro a qu o a quin se le va a hacer la
alabanza.
Autobiografa potica
Es un tipo de poema en el que el autor habla de s mismo. En esta autobiografa cuenta parte
de la historia de su vida o se describe fsica o sicolgicamente. Tambin puede expresar
cmo se siente en el momento de la vida en el que escribe.

Escriba en el siguiente organizador grfico en la pizarra y complete la primera fila con ayuda
de las y los estudiantes.
Acrstico Caligrama Poema Quebran- Oda Autorretra-
diamante tahuesos to
Lo que sa-
bemos del

Lo que
aprendi-
mos del

DESARROLLO
Trabajo con cada curso
Pida a sus estudiantes que lean la Actividad 1 de la ficha. Comente que en ella encontrarn
ejemplos y una breve descripcin del tipo del poema con el que trabajarn.
Recurdeles que esta descripcin les servir para escribir sus propios poemas durante las
clases 5, 6 y 7 de este mdulo.

72
Las actividades de estas fichas estn propuestas para que sus estudiantes desarrollen
la capacidad de leer e interpretar los poemas; es decir, darles un sentido a partir de los
elementos presentes en el poema y de sus propias ideas, creencias, conocimientos y
experiencias. Tambin se intenciona que desarrollen valoraciones propias sobre el poema
(qu es lo que ms les gusta, etc.) y que analicen su contenido, de manera oral y escrita.

G u a Di dcti ca d e l P ro fe so r - Le n g u aj e y Co m unicaci n IV
Recuerde que las y los estudiantes de:
1 Bsico trabajarn con acrsticos;
2 Bsico, con caligramas;
3, con poemas diamante;
4, con quebrantahuesos;
5, con odas;
6, con autobigrafas en verso.
Entregue a las y los estudiantes de cada curso, un ejemplo del poema con el que trabajarn
o expngalos en la sala de clases, para que se habiten a verlos y les ayude cuando tengan
que trabajar con ellos y crearlos.

CIERRE
Cuando finalicen las actividades propuestas, vuelva al organizador grfico que utiliz al inicio
de la clase y pida a una o un estudiante de cada curso (si es posible), que lo complete con lo
aprendido sobre el texto que escribirn.
Luego, invtelos a realizar una actividad preparatoria a la escritura del poema que consiste
en responder preguntas poticas de Pablo Neruda. Para esto, lea en voz alta las siguientes
preguntas y pida a sus estudiantes que elijan una y luego la respondan en su cuaderno:
cul es el pjaro amarillo que llena el nido de limones?
por qu no ataca el tiburn a las impvidas sirenas?
qu pasa con las golondrinas que llegan tarde al colegio?
qu cosa irrita a los volcanes que escupen fuego, fro y furia?
y a quin le sonre el arroz con infinitos dientes blancos?

Luego, solicite que lean las preguntas y las respuestas en voz alta, para que todos y todas
puedan apreciarlas; permita que las comenten y expliquen sus respuestas. Valore el aporte
de las y los estudiantes y demuestre su inters.

73
PLAN CLASE 5 1 A 6 B S I C O

Inicio
Propsitos de la clase
Comente que esta clase y las dos siguientes, estarn dedicadas a realizar una creacin
que presentarn en la Degustacin potica, el da que usted ha destinado para ello.
En esta clase sus alumnos prepararn el poema y escribirn la primera versin del
mismo. Comente con sus estudiantes que, para esto, realizarn diversas actividades
previas.

Activacin de conocimientos previos


Comente con sus estudiantes acerca de lo que significa para ellos poesa.
Luego, recuerden en conjunto, qu significa cada tipo de poema acerca del que
escribirn: los de 1, acrsticos; los de 2, caligramas; los de 3, poemas diamante; los
de 4, quebrantahuesos; los de 5, odas y los de 6, autobiografas en verso.

desarrollo
Muestre nuevamente los ejemplos escritos en papel o en el computador (si dispone de
tecnologa).
nstelos para que comenten cada uno de ellos, nuevamente.
Para los de 4, se sugiere fotocopiar el Anexo 1, para que cuenten con los titulares del
diario y puedan escribir a partir de ellos.
Luego, invtelos a que comenten la lluvia de ideas y verifique que todos y todas
comprenden las caractersticas del tipo de poema que elaborarn.
Para moderar las intervenciones orales de sus alumnos se sugiere:
- verifique que todas las intervenciones se relacionan con los diferentes tipos de
poemas.
- recuerde a sus estudiantes la importancia de mantener contacto visual con la o el
interlocutor y esperar que termine su turno, para complementar lo que dice, as
como guardar silencio mientras otras u otros hablan.

74
Trabajo con cada curso
Una vez finalizada la puesta en comn, explique a sus estudiantes que realizarn la
planificacin de su texto potico.
Luego, divida los cursos en dos grupos (si es posible) y trabaje de manera separada con cada

G u a Di dcti ca d e l P ro fe so r - Le n g u aj e y Co m unicaci n IV
uno de ellos.
Las y los estudiantes de cada curso, en grupos (si es posible), trabajarn en su cuaderno de
actividades con cada uno de los poemas que le corresponden.
Motvelos para que comenten las dificultades y se ayuden en la resolucin.
Permita que observen los distintos poemas y los manipulen.
Entregue o muestre otros poemas (ver sugerencias en recursos didcticos).

CIERRE
Al finalizar la clase, realice una discusin en torno a las siguientes preguntas:
qu fue lo que ms les cost al iniciar la escritura del poema?
qu fue lo ms fcil o entretenido de escribir?
consideran que es necesario planificar la escritura del poema antes de escribirlo? En
qu les ayuda?

Recurdeles que en la prxima clase revisarn y rescribirn el poema. Apyelos con algunas
preguntas.
Cmo han resuelto las dificultades?
Hasta dnde trabajaron en sus poemas?
Qu les falta para terminar?
Para qu servir revisar los poemas?
Cmo elaborarn la versin final del poema?

75
PLAN CLASE 6 1 A 6 B S I C O

Inicio
Propsitos de la clase
Comente que esta clase es la continuacin de la anterior y que estar dedicada a revisar
y proseguir con el trabajo iniciado.
Debern continuar rescribiendo el poema que presentarn en la Degustacin potica.
Recurdeles que este evento se llevar a cabo el da que usted ha destinado para la
Clase 8.
Cuente a sus alumnos y alumnas que, una vez que terminen la rescritura de su poema,
intercambiarn los borradores escritos para llevar a cabo una revisin entre pares.
Cunteles que para revisar el poema de su compaero o compaera, utilizarn una
pauta de evaluacin que les ayudar a saber en qu aspectos del texto tienen que
fijarse o modificar, si es necesario.
Por ltimo, comnteles que tendrn que rescribir el poema para mejorar los aspectos
sealados en la pauta, susceptibles de mejorar o corregir.

DESARROLLO
Verifique que sus estudiantes terminaron de reescribir el poema.
Pida a sus estudiantes que lean la Actividad 1 de la ficha y verifique que entendieron
que el objetivo es revisar el poema de otra u otro estudiante, para proponer cambios o
mejorar.
Colabore con el trabajo de las o los ms pequeos, pero asegure a las y los mayores
que, en cualquier momento, pueden interrumpir para aclarar dudas, pedir orientacin,
etc.
Entregue a sus estudiantes de 2 Bsico, una copia del dibujo de su caligrama. Estos se
encuentran en el Anexo 2 de esta Gua (Ver Recursos didcticos, con otras sugerencias).
Una vez revisado el poema del compaero o compaera, lean los comentarios y vuelvan
a escribirlo, mejorando los aspectos indicados en la lectura de la primera versin.
Durante la rescritura del poema, lea las creaciones de todas y todos sus estudiantes y
corrija, sugiera, comente, felicite, motive.

76
CIERRE
Para cerrar la clase, pregunte cunto consideran que mejoraron sus poemas gracias a la
revisin y la rescritura; comente con sus estudiantes, la importancia que tienen estas etapas
para la creacin de un texto de calidad.

G u a Di dcti ca d e l P ro fe so r - Le n g u aj e y Co m unicaci n IV
Para moderar las intervenciones orales de sus alumnos y alumnas se sugiere que:
cautele que la expresin de ideas y opiniones se relaciona con el proceso de composicin
textual o con el texto potico.
compruebe que son capaces de expresar sus desacuerdos frente a opiniones de sus
compaeras y compaeros, sin descalificar las ideas ni a quien las expresa.
comente que los poemas sern ledos por los asistentes a la Degustacin potica. Por
esta razn, es fundamental que no tengan errores y que la presentacin sea atractiva.
Para la exposicin, edite los poemas, actividad que harn en la clase siguiente. Pdales que,
dentro de lo posible, traigan elementos que les permitan decorar o dibujar el cartel en el que
escribirn su poema, para exponerlo en la Degustacin potica.

77
PLAN CLASE 7 1 A 6 B S I C O

Inicio
Propsitos de la clase
Comente que esta clase es la continuacin de las dos anteriores y que estar dedicada
a editar el poema que presentarn en la Degustacin potica. Recurdeles que este
evento se llevar a cabo el da que usted ha destinado para la Clase 8.
Sus estudiantes tendrn que revisar el poema (de cada curso), asegurarse que no tiene
errores y despus traspasar la versin final a un cartel decorado de manera atractiva,
en la que se expresen y puedan cautivar a las y los asistentes a la Degustacin potica.

DESARROLLO
Trabajo con las y los alumnos de todos los cursos
Pida a sus estudiantes que lean detenidamente el poema escrito, detecten y corrijan
cualquier error de ortografa o puntuacin.
Lea el poema de cada estudiante, para corregir errores.
Cuando todas y todos estn corregidos, solicite a sus estudiantes que decoren el cartel,
de acuerdo con las sugerencias que se proponen en la ficha (son solo sugerencias, no
hay problema si la o el estudiante quiere hacerlo de otro modo).
Colabore con el trabajo de las y los ms pequeos, pero asegure a las y los mayores que,
en cualquier momento, pueden acudir a usted para aclarar dudas, pedir orientacin,
etc.
Si los recursos de la escuela lo permiten, pida a sus estudiantes que escriban la versin
final del poema en una hoja en blanco para poder fotocopiarla y entregarla, como
muestra, a las y los asistentes el da de la Degustacin potica.
Si cuenta con la tecnologa, pida a sus estudiantes que trabajen y editen la presentacin
en el computador, la complementen con figuras o dibujos para que luego haga cada
uno la presentacin, con este medio. Considere que los ms pequeos necesitan de su
ayuda o la de sus compaeros de cursos superiores para esta actividad.
Permita una presentacin interna, de cada curso, antes de hacer la Degustacin
potica definitiva.

78
CIERRE
Para cerrar la clase, pida a todas y todos sus estudiantes que conozcan las creaciones
de sus compaeros y compaeras; y si lo consideran oportuno, les sugieran ideas para
mejorar el cartel.

G u a Di dcti ca d e l P ro fe so r - Le n g u aj e y Co m unicaci n IV
Motive una conversacin para reflexionar acerca de la importancia y efecto que tiene
la presentacin de los textos en la o el lector. Puede formular preguntas como:
por qu los poemas deben estar bien presentados?
quin o quines los leern?
le importar a esa persona o personas cmo est escrito el poema?
cules fueron las dificultades que se les presentaron?
cmo las resolvieron?
les ha parecido interesante la experiencia? Por qu?
se parece a otras actividades que han realizado anteriormente?
Para finalizar, explique brevemente cmo ser la Degustacin potica que realizarn
en la clase siguiente (ver plan Clase 8).

79
PLAN CLASE 8 1 A 6 B S I C O
Consideraciones previas
Antes de comenzar la Degustacin potica es importante destacar que su propsito es
dar a conocer y compartir las producciones literarias de las y los estudiantes con las y los
miembros de la comunidad.
Toda Degustacin es una muestra pequea de un producto, para que las y los asistentes
puedan probarlos y saber si les gusta o no. La Degustacin potica sigue esa lgica, puesto
que consiste en exhibir diversos tipos de poemas escritos por las y los estudiantes, para que
los asistentes los conozcan y, de ser posible, puedan llevarse un ejemplar de los que ms les
gusten o de todos.
Se sugiere ambientar la Degustacin con msica y, si fuera posible, ofrecer algn alimento
preparado con la colaboracin de las y los apoderados.

ANTES
Organizacin de la degustacin potica
Preparar y enviar, con anticipacin, las invitaciones a la Degustacin, para que acudan
tantas personas como sea posible a disfrutar de las creaciones de las y los estudiantes.
Luego, organice el espacio de modo que todas y todos tengan un lugar adecuado donde
exhibir su trabajo. Para esto, sera ideal colgar las creaciones en alguna pared al exterior,
de modo que permita a las y los asistentes caminar al aire libre (si lo permite el clima),
mientras degustan los diferentes tipos de poema. En este sentido, sera interesante pegar las
creaciones poticas en rboles, rejas, arcos de ftbol, etc., para darle un aspecto distinto al
lugar.
En vista de que la disposicin de los poemas estar determinada por el espacio con que se
cuente, si no es posible ocupar un espacio amplio, pegue los poemas en distintos lugares
de la sala y realice ah la Degustacin, de modo que todos los acrsticos, caligramas,
poemas diamante, quebrantahuesos, odas y autobiografas estn juntos y el pblico pueda
apreciarlos en conjunto.
Si han utilizado un computador, prepare el espacio con sus estudiantes, de acuerdo con el
medio escogido: computador, data, teln, cada presentacin por curso y las o los estudiantes
que la realizarn.
Ensaye la muestra con el trabajo realizado por sus estudiantes, donde d a conocer el
propsito que tuvo el trabajo y por qu la necesidad de compartirlo con la comunidad.

80
DURANTE
Una vez que est todo listo, pida a sus estudiantes que se ubiquen cerca del poema que
escribieron y permita el acceso a las y los invitados. La idea es que puedan visitar el lugar de
las y los expositores quienes, por su parte, declamarn -o, leern- el poema creado.

G u a Di dcti ca d e l P ro fe so r - Le n g u aj e y Co m unicaci n IV
Si los medios lo permiten, se sugiere regalar a las y los asistentes copias de los poemas para
que se lleven un ejemplar de cada uno de los trabajos degustados y puedan compartirlos
con otras personas.
Pida que cuiden los detalles, como, por ejemplo, que la msica de fondo no interrumpa la
presentacin y declamacin de las y los estudiantes.
Promueva, en todo momento que, asistentes y estudiantes interacten entre s.
Tome notas del desempeo de sus estudiantes; estas le servirn para completar la Pauta de
evaluacin, con la cual obtendr una calificacin.

DESPUS
Una vez que las y los invitados se retiran de la Degustacin potica, pida a sus estudiantes
que ordenen el lugar; pero, si es posible, deje los carteles expuestos para que todas y todos
puedan leerlos nuevamente.
Finalmente, pida a sus estudiantes que evalen colectivamente la actividad, con una
conversacin, destacando los elementos que ms les gustaron y los que menos. Enfatice
en lo que aprendieron y en qu les llam la atencin. No olvide felicitarlos por el esfuerzo
realizado.
Complete, para cada estudiante, la Pauta de evaluacin para as obtener una nota para
calificar el mdulo.

81
S ugerencias recursos didcticos
Recursos generales
Refranes
http://pacomova.eresmas.net/paginas/REFRANES.htm
http://www.proverbia.net/refranes.asp
http://cogweb.ucla.edu/Discourse/Proverbs/Spanish-English.html
http://refranes.celeberrima.com/
http://www.google.cl/search?
http://www.elhuevodechocolate.com/refran.htm
http://www.wikiteka.com/apuntes/tipos-de-poemas/

Caligramas
http://www.google.cl/search?q=caligrama&rlz=1W1NDKB_esCL533&tbm=isch&tbo
=u&source=univ&sa=X&ei=fRKdUfC5FZSG9gSI6oHgCg&ved=0CCoQsAQ&biw=841&b
ih=713
leerxleer.wordpress.com/2009/03/13/caligramas-poesia-e-imagen/
h t t p : / / w w w . g o o g l e . c l / # r l z = 1 W 1 N D K B _ e s C L 5 3 3 & s c l i e n t = p s y -
ab&q=caligrama&oq=caligrama&gs_l=serp.1.0.
0l10.4492.6283.1.10610.9.9.0.0.0.0.288.2264.2-9.9.0...0.0...1c.1.14.serp.iRaijSkonrc&
psj=1&fp=1&biw=841&bih=713&bav=on.2,or.r_qf.&cad=b
Haciendo caligramas http://www.chileparaninos.cl/temas/vicentehuidobro/juegos/
huido3.html
http://es.slideshare.net/mariapiedadrl/caligramas-18928423
http://www.tumblr.com/tagged/caligrama

Quebrantahuesos
http://www.google.cl/search?q=quebrantahuesos+nicanor+parra&sa=X&hl=es&rlz=1
T4NDKB_esCL533CL537&tbm=isch&tbo=u&source=univ&ei=NRSdUYXjN4ik8gSi2YHID
A&ved=0CCoQsAQ&biw=841&bih=713
http://pensaresdificil.blogspot.com/2010/04/el-quebrantahuesos-de-parra-lihn.html
http://denisse-alritmodelapoesia.blogspot.com/2007/03/los-quebrantahuesos.html

82
Imgenes poema diamante
http://www.google.cl/search?

Poemas diamante

G u a Di dcti ca d e l P ro fe so r - Le n g u aj e y Co m unicaci n IV
http://educ-lengua.blogspot.com/2007/04/poemas-diamante.html
http://www.rmm.cl/index_sub.php?id_seccion=6616&id_portal=813&id_
contenido=21224
http://investigacionydebatesenlenguaje.blogspot.com/2009/09/poema-diamante.
html
http://elmarescolorazul.blogspot.com/2011/10/poema-diamante.html
http://descubriendolalengua.blogspot.com/2011/03/poema-diamante.html

Acrstico
http://es.wikipedia.org/wiki/Acr%C3%B3stico

Imgenes de acrstico
http://www.google.cl/search?
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/lenguaje-y-
comunicacion/escritura/2009/12/51-8784-9-el-acrostico.shtml
http://www.juegosdepalabras.com/acrostico.htm

Oda
Imgenes de oda
http://www.google.cl/search?q=oda&hl=es&rlz=1T4NDKB_esCL533CL537&tbm=isch
&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=pRadUb_uGoyE8ASUs4GYCQ&ved=0CEgQsAQ&biw=
841&bih=713

Poema autobiogrfico
http://www.mundopoesia.com/foros/showthread.php?t=251254

83
Poemas
Beuchat Reichardt, Cecilia. Poesa, mucha poesa en la Educacin Bsica. Santiago de
Chile: Editorial Andrs Bello, 2006.
Puentes de Oyenard, Silvia. La poesa y el mundo infantil. Santiago de Chile: Olmu
Ediciones, 2004.
Libros y archivos electrnicos. http://www.dibam.cl
http://www.bibliotecas-cra.cl/recursos/recu_recupeda.html

Referencias en textos de estudio entregados por el Ministerio de Educacin


1 Bsico
Silabario Hispanoamericano. Editorial Zig-Zag. Pg. 88 a 96.
Lenguaje y Comunicacin. Santillana. Pg.109, 137 y 157.

Antologa del texto


Refranes. Pg 11.
Poesas. Pg. 12 a 19.
Canciones. Pg. 20 a 28.

2 Bsico
Adivitrabacuentos y poesa 1 y 2. Santiago. Editorial Universitaria, 1995, 1996.
Antologa de poesa infantil. Seleccin de Dorys Zeballos. Santiago. Arrayn Editores,
2002.
Arams Quintero. Rimas de Sol y Sal. Santiago. Editorial Santillana, 2002.
Carlos Reviejo: Canto y cuento. Antologa potica para nios. Madrid. Ediciones SM,
1997.
Del pellejo de una pulga y otros versos para jugar. Recopilacin de Manuel Pea Muoz.
Santiago. Editorial Santillana, 2002.
Graciela Genta: La Luna traviesa y otros poemas. Santiago. Editorial Santillana, 2002.
La magia de la poesa. Antologa. Recopilacin de Violeta Diguez. Santiago. Editorial
Andrs Bello, 1991.
Mara de la Luz Soto. Carrusel. Versos para recitar y actuar. Santiago. Ediciones SM,
1996.

84
Lenguaje y Comunicacin. Texto para el estudiante. Editorial Mare Nostrum. Pp. 10, 28,
38, 40, 45, 48, 66, 75, 78-79, 86, 104, 117, 124, 119, 142,
2 Bsico Editorial Santillana. Pp. 12 -13, 30, 72-73, 78, 105, 112, 113, 124, 138 139,
142.

G u a Di dcti ca d e l P ro fe so r - Le n g u aj e y Co m unicaci n IV
Antologa para leer y soar. Pp. 156-157, 164-165, 170-171,

3 Bsico
Lenguaje y comunicacin. Editorial Norma. Pp. 10, 67, 96, 118, 122, 124, 126, 129, 131,
132.

4 Bsico
Lenguaje y Comunicacin. Santillana. Pp. 111, 113, 121, 122, 123, 126, 129, 180.

5 Bsico
Lenguaje y comunicacin. Ediciones Cal y Canto. Pp. 23, 47, 55, 80, 139, 140, 143, 148
a 151, 162, 170, 173, 257.

6 Bsico
Lenguaje y Comunicacin. Norma. Pp. 20, 58, 62, 63, 64, 68, 78, 80, 194, 195, 196, 197,
204.

85
86
87
EVALUACION ES
G u a Di dcti ca d e l P ro fe so r - Le n g u aj e y Co m unicaci n IV
E VA L U A C I N M D U L O S D I D C T I C O S
LENGUAJE Y COMUNICACIN

PROTOCOLO DE APLICACIN MDULO IV


Los instrumentos de evaluacin que se proponen tienen como finalidad medir los
aprendizajes alcanzados por las y los estudiantes en el Mdulo IV. En este sentido, todas las
preguntas de las pruebas estn en directa relacin con lo trabajado en las clases y en la Tabla
de especificaciones se indica cmo evaluarlas y asignarles un puntaje.

ORIENTACIONES GENERALES EN LA APLICACIN DE LA PRUEBA

ANTES DE LA APLICACIN
Lea atentamente todo el protocolo y las tablas de especificaciones para cada curso. De
esta manera conoce detalladamente las caractersticas de las preguntas y las posibles
dudas que las y los estudiantes puedan expresar.
Aplique la prueba en el perodo de clases en el que tengan la atencin y concentracin
necesarias para trabajar sin interrupciones. Idealmente en la maana, antes de
comenzar la jornada de trabajo.
Disponga la sala de manera que todos y todas puedan trabajar individualmente y que
no sean interrumpidos por sus compaeros o compaeras.
Adopte las medidas necesarias para que el proceso de evaluacin se desarrolle sin
obstculos. Por ejemplo, registrar asistencia previamente, asistir a tiempo a los
sanitarios, verificar que cuenten con lpiz grafito, goma y sacapuntas.
Verifique que sus estudiantes tengan un ejemplar de la prueba que le corresponde, en
su escritorio, de acuerdo a su curso.

88
DURANTE LA APLICACIN
Pida a sus estudiantes de 3 a 6 Bsico que lean TODA LA PRUEBA y verifique que
hayan comprendido qu es lo que tienen que hacer en cada pregunta. Luego, deje
que trabajen a su ritmo, individualmente y en silencio. Comnteles que se dedicar
a ayudar a las y los estudiantes de 1 y 2 Bsico, pero que pueden acudir a usted si

G u a Di dcti ca d e l P ro fe so r - Le n g u aj e y Co m unicaci n IV
necesitan resolver dudas.
A las y los estudiantes de 1 y 2 Bsico, se sugiere separarlos por curso y leer en voz
alta -de manera alternada- cada pregunta; luego, d tiempo suficiente para resolver la
actividad y, a continuacin, leer la segunda pregunta, y as sucesivamente hasta el final
de la prueba. Monitoree que sus estudiantes comprenden correctamente qu deben
hacer en cada pregunta.
No d ms indicaciones que las sealadas en la prueba. Responder a ciertas preguntas
podra inducir a orientar la respuesta a las y los estudiantes.

DESPUS DE LA APLICACIN
La aplicacin de la prueba no debiese demorar ms de 90 minutos. Considere eso como
tiempo mximo de respuesta.
Si usted lo estima necesario, permita que salgan a las y los estudiantes en la medida
que terminen de responder, cuidando que cuenten con la supervisin de un adulto.
Recoja todas las pruebas al mismo tiempo.

89
PA U TA S D E C O R R E C C I N D E L O S
POEMAS POR CURSO
1 Bsico

Muy logrado
Pauta para el anlisis y puntuacin del acrstico

Por logar
Logrado
5p 3p 1p
El acrstico tiene una palabra central.
Evaluacin del acrstico

Los versos y la palabra central estn relacionados.

Usa un lenguaje potico.

Presenta una ortografa adecuada que permite entender el escrito.

Colabora con la organizacin del espacio.


Evaluacin de la presentacin

Expone en un lugar visible su poema.

Lee o declama el acrstico cuando alguien lo solicita.

Trabaja con autonoma.

Usa gestos y posturas acordes con la situacin (se mantiene erguido


y est alerta para recibir a las y los asistentes).
Puntaje mximo: 45

90
2 BSICO

Muy logrado
Pauta para el anlisis y puntuacin del caligrama

Por logar
Logrado

G u a Di dcti ca d e l P ro fe so r - Le n g u aj e y Co m unicaci n IV
5p 3p 1P
El caligrama tiene una forma definida.
Evaluacin del caligrama

La figura del poema se relaciona con su contenido.

El poema presenta un lenguaje potico.

Los versos y (u) oraciones se entienden con claridad.

Presenta una ortografa que permite entender el escrito.

Colabora con la organizacin del espacio.


Evaluacin de la presentacin

Expone en un lugar visible su poema.

Declama o lee su caligrama cada vez que alguien lo solicita.

Utiliza un volumen audible para la mayora.

Usa gestos y posturas acordes a la situacin (se mantiene erguido y


est alerta para recibir a las y los asistentes).
Puntaje mximo: 50

91
3 BSICO

Muy logrado
Pauta para el anlisis y puntuacin del diamante

Por logar
Logrado
5p 3p 1p
Tiene siete versos.

Tiene forma de diamante.


Evaluacin del poema diamante

El primer y el ltimo sustantivo son opuestos o diferentes.

Los adjetivos se relacionan con los sustantivos correspondientes.

Los verbos se relacionan con los sustantivos correspondientes.

Tiene un lenguaje potico.

No tiene faltas de ortografa.

Colabora con la organizacin del espacio.


Evaluacin de la presentacin

Expone en un lugar visible su poema.

Declama o lee su texto cada vez que alguien lo solicita.

Utiliza un volumen audible para la mayora.

Usa gestos y posturas acordes a la situacin: se mantiene erguido y


est alerta para recibir a la audiencia.
Puntaje mximo: 60

92
4 BSICO

Muy logrado
Pauta para el anlisis y puntuacin del

Por lograr
Logrado
quebrantahuesos

G u a Di dcti ca d e l P ro fe so r - Le n g u aj e y Co m unicaci n IV
5p 3p 1p
Cumple con las caractersticas propias del quebrantahuesos.

Es un poema creado a partir de oraciones prexistentes.


Evaluacin del quebrantahuesos

Logra darle un sentido potico a la composicin.

El resultado se asemeja al lenguaje potico estudiado en el mdulo.

El formato de exposicin es apropiado: tiene una letra grande y clara.

Tiene ilustraciones adecuadas al sentido del poema.

En general es una creacin atractiva e interesante de leer.

Colabora con la organizacin del espacio.


Evaluacin de la presentacin

Expone en un lugar visible su poema.

Declama o lee con entusiasmo el poema cada vez que alguien lo


solicita.
Usa un volumen audible para la mayora.

Usa gestos y posturas acordes a la situacin (se mantiene erguido y


est alerta para recibir a la audiencia).
Puntaje mximo: 60

93
5 BSICO

Muy logrado
Pauta para el anlisis y puntuacin del poema

Por logar
Logrado
5p 3p 1p
Alaba a la persona u objeto aludido.

Entrega caractersticas del objeto escogido.

Usa un lenguaje potico.


Evaluacin de la oda

Logra trasmitir sensaciones, emociones y (o) imgenes.

Est escrito en verso.

El formato de exposicin es adecuado: se puede leer con facilidad y


tiene una presentacin cuidada (imgenes, letras, colores, etc.).
Tiene ilustraciones adecuadas, utiliza colores, elementos decorativos,
etc.
Presenta un vocabulario variado.

Presenta muy pocas o ninguna falta de ortografa.

Colabora con la organizacin del espacio y la disposicin del lugar.


Evaluacin de la presentacin

Ayuda a las y los ms pequeos a preparar su presentacin.

Expone en un lugar visible su poema.

Declama o lee con entusiasmo su poema cada vez que alguien lo


solicita.
Pronuncia con claridad y usa un volumen audible para la mayora.

Su postura corporal es adecuada: se mantiene erguido y est alerta


para recibir a la audiencia.
Puntaje mximo: 75

94
6 BSICO

Muy logrado
Pauta para el anlisis y puntuacin del poema

Por logar
Logrado

G u a Di dcti ca d e l P ro fe so r - Le n g u aj e y Co m unicaci n IV
5p 3p 1p
El poema se refiere al propio autor o autora.

Describe cmo se ve a s mismo.

Presenta sus caractersticas fsicas y (o) psicolgicas.


Evaluacin de la autobiografa

Ofrece informacin verdadera sobre su vida.

Usa un lenguaje potico.

Logra trasmitir al lector sensaciones, emociones y (o) imgenes.

Est escrito en verso.

El formato de exposicin es adecuado: se puede leer con facilidad y


tiene una presentacin cuidada (imgenes, letras, colores, etc.).
Presenta ilustraciones adecuadas, utiliza colores, elementos
decorativos, etc.
Presenta un vocabulario variado.

Presenta muy pocas o ninguna falta de ortografa.

Colabora con la organizacin del espacio y la disposicin de los


Evaluacin de la presentacin

puestos.
Ayuda a las y los ms pequeos a preparar su presentacin.

Expone en un lugar visible su poema.

Declama o lee con entusiasmo su poema cada vez que alguien lo


solicita.
Pronuncia con claridad y usa un volumen audible para la mayora.

Su postura corporal es adecuada: se mantiene erguido y est atento


para recibir a la audiencia.
Puntaje mximo: 85

95
1o Bsico
E VA L U A C I N

Mi nombre es:

Mi escuela es:

Fecha

M dul o lenguaje I V

96
tem I
Lee el poema y responde.

Florece el campo llovido

G u a Di dcti ca d e l P ro fe so r - Le n g u aj e y Co m unicaci n IV
Lejos se siente el aroma de
Orqudeas, crisantemos y rosas que
Resplandecen al sol
Esperando que las abejas
Salten, bailen y jueguen con ellas

1. Este poema es:


A) un acrstico.
B) un caligrama.
C) una oda.

2. Marca con una cruz el dibujo que representa la palabra que se forma en el poema.

97
3. Qu quiere decir que las abejas saltan, bailan y juegan con las flores?



Lee el poema y responde.

Comienza el espectculo
Increbles payasos y malabaristas
Risas, alboroto, sorpresas
Carpa llena de luces, colores y emocin
Ofrece alegra por montn

4. Marca con una cruz el dibujo que representa la palabra que se forma en el poema.

98
5. Encierra la palabra que mejor representa el circo del que habla el poema.

Diversin
Justicia

G u a Di dcti ca d e l P ro fe so r - Le n g u aj e y Co m unicaci n IV
Juego
Bondad

6. Qu palabra tiene un significado parecido a increbles.


A) valientes.
B) desconfiados.
C) sorprendentes.

TEM II
Lee atentamente el poema y responde las preguntas.

El duende Ral
Mara Lourdes Garca

El duende Ral
se viste de verde,
zapatos de punta
con cascabeles.

Pantalones rojos,
chaqueta azulada,
orejas picudas
y pelo naranja.

Le gusta la msica
y toca la flauta,
vive en los sueos,
en casa de plata.

Es un personaje
de cuento infantil
aparece siempre
para hacerte dormir.

99
7. El duende Ral aparece para:
A) leer cuentos.
B) hacer dormir.
C) vivir en sueos.

8. El duende Ral tiene orejas picudas. Eso significa que son:


A) puntudas.
B) coloridas.
C) pegajosas.

9. El poema trata de un:


A) libro de cuentos.
B) duende del bosque.
C) duende de cuento infantil.

10. Qu quiere decir que alguien viva en los sueos?




11. Dibuja al duende Ral tal como est descrito en el poema.

100
2o Bsico

G u a Di dcti ca d e l P ro fe so r - Le n g u aj e y Co m unicaci n IV
E VA L U A C I N

Mi nombre es:

Mi escuela es:

Fecha

M dul o lenguaje I V

101
tem I
1. Lee las oraciones y marca con una X aquellas en que se use el lenguaje potico.

El canto de los pjaros es como un coro de ngeles.

Es importante lavarse las manos antes de comer.

El agua es necesaria para la vida en el planeta.

Las gotas de lluvia danzan despreocupadamente


durante el invierno.

tem I I
Lee con atencin el poema y responde.

2. Este poema es un:


A) acrstico.
B) caligrama.
C) quebrantahuesos.

102
3. Cul es el ttulo que le pondras a este poema? Explica por qu.


G u a Di dcti ca d e l P ro fe so r - Le n g u aj e y Co m unicaci n IV

4. Qu significa que un estrellita pueda cubrir de luz los caminos del cielo?




103
tem I I I
Lee con atencin y responde las preguntas.

Hay rboles diferentes


La hoja voladora al rbol en que viva
(Fragmento) y otras cosas muy raras
Mara Lourdes Garca que no haba visto en su vida.

Una hoja que en otoo Ve un lago cristalino


se desprende de su rbol donde nadan unos patos
empujada por el viento y una barca de madera,
se desplaza por el aire. lentamente, navegando.

Gira y gira dando vueltas Se cruza con unos patos


gozando de libertad que vuelan en formacin,
el aire sigue empujando van buscando nueva casa
y no sabe dnde va. al cambio de la estacin.

Mira en todas direcciones El viento ha cesado,


y parece sorprendida ya cae desde arriba,
el mundo es mucho ms grande se posa en la hierba
que desde el rbol vea. junto a sus amigas.

5. Cmo termina el viaje de la hoja?


A) Cae en la hierba.
B) Vuelve a su rbol.
C) Da vueltas por el aire.

6. Qu vio la hoja durante su viaje?


A) Objetos mgicos.
B) Un gran mundo.
C) Objetos que no conoca.

7. Los patos vuelan en formacin quiere decir que:


A) vuelan ordenados.
B) se preparan para volar.
C) vuelan bulliciosamente.

104
8. Por qu la hoja parti de viaje?


G u a Di dcti ca d e l P ro fe so r - Le n g u aj e y Co m unicaci n IV
9. Une, con una lnea, las palabras con su significado.

Separar algo que estaba unido.

Desplazar

Mover algo de un lado para otro.

Desprender

Disminuir el tamao de algo.

10. Cul es la palabra que ms se parece a cesado?


A) parado.
B) saltado.
C) aumentado.

11. Cul de las siguientes es la definicin de girar?


A) Saltar desde gran altura.
B) Dar vueltas sobre s mismo.
C) Llevarse todo lo que haba en alguna parte.

105
3o Bsico
E VA L U A C I N

Mi nombre es:

Mi escuela es:

Fecha

M dul o lenguaje I V

106
tem I
1. Lee atentamente y marca con una X las oraciones en que se usa lenguaje potico.

G u a Di dcti ca d e l P ro fe so r - Le n g u aj e y Co m unicaci n IV
Tus ojos son como dos luceros que iluminan mi
vida.

La Tierra gira alrededor del Sol y el Sol gira


alrededor de la galaxia.

No saba qu hacer hasta que le cay la teja y


encontr la solucin.

Para hacer pan se necesita: agua, harina, levadura y


sal.

Los astros son rondas de nio jugando a la tierra


abrazar.

2. Une, con una lnea, cada situacin con el refrn que corresponda.

Me prometi que me iba a


llevar de paseo este fin de Ojos que no ven corazn
semana a las termas, pero que no siente.
no s si lo har

Aunque la mona se vista


de seda, mona queda.
Aprovecha de usar los
juguetes de Juan ahora
que est de vacaciones,
Del dicho al hecho hay
total, no se va a dar
mucho trecho.
cuenta

107
tem I I
Lee el poema y responde.

La montaa
Paulo Olivares

Tierra
Imponente, majestuosa
Protege, sostiene, alimenta
Valles, bosques, desiertos, ros
Alimenta, desplaza, diluye
Rabiosa, misteriosa
Agua.

3. El tipo de poema que acabas de leer se llama:


A) caligrama.
B) diamante.
C) acrstico.

4. En el poema, qu relacin existe entre las palabras tierra y agua?




5. Qu crees t que quieren decir estos versos?

Tierra
Imponente, majestuosa
Protege, sostiene, alimenta

108
Lee el poema y responde.

Las edades
(Annimo)

G u a Di dcti ca d e l P ro fe so r - Le n g u aj e y Co m unicaci n IV
Infancia
Dulce, juguetona
Divierte, aprende, descubre
Praderas, montes, pueblos, caminos
Recuerda, ensea, entrega
Amorosa, tranquila
Vejez

6. De acuerdo con el poema, cmo es la infancia y cmo es la vejez?






109
tem I I I
Lee con atencin y responde las preguntas.

Mariposas
(Fragmento)
Gabriela Mistral

En pasando el fro grande


Las mariposas han vuelto
Y va en el aire su amigo
Un dulce estremecimiento.

Alocadas, desvariadas
Ya cay muerto el invierno
Y la tierra buenamoza
Con sus percales devueltos.

Est as como aturdida


De canto, luz y cerezos
La explosin de los aromas,
el sonrer de los huertos.

7. Qu poca del ao describe el poema?


A) Verano.
B) Otoo.
C) Invierno.
D) Primavera.

8. Qu pistas da el poema para saberlo?





110
9. Qu sentimientos expresa el poema?


G u a Di dcti ca d e l P ro fe so r - Le n g u aj e y Co m unicaci n IV

10. Cul de las siguientes es la definicin de aroma?


A) Olor muy agradable.
B) Tejido suave y delicado.
C) Colores alegres y vistosos.

11. En la expresin Y la tierra buenamoza, que significa la palabra buenamoza?


A) frtil.
B) bella.
C) dulce.

12. Escribe una oracin para cada una de las siguientes palabras.

A) Aturdida.


B) Alocada.


111
4o Bsico
E VA L U A C I N

Mi nombre es:

Mi escuela es:

Fecha

M dul o lenguaje I V

112
tem I
Lee atentamente y marca con una X las oraciones en que se usa lenguaje potico.

G u a Di dcti ca d e l P ro fe so r - Le n g u aj e y Co m unicaci n IV
Cuidado con pisarle la cola a ese perro porque tiene
malas pulgas y te puede morder.

Las flores de azahar son las ms hermosas de mi


jardn.

Para que el sol no queme es necesario utilizar


bloqueador.

Las estrellas son como luceros que iluminan los


infinitos caminos del universo.

La seora de la esquina habla puras cabezas de


pescado, as que no le hagas caso.

1. Une cada situacin con el refrn que le corresponde.

Traje las paltas que te


haba prometido. S que
haba quedado de drtelas El que la sigue la consigue.
la semana pasada, pero
con la lluvia fue imposible
venir antes
Ms vale tarde que nunca.

Despus de dar muchas


vueltas por el pueblo
y preguntar a varias
Para que veas que no es
personas logr llegar a la
oro todo lo que brilla.
zapatera

113
tem I I
Lee los poemas y responde.

Empresa fabricante
Descarta inestabilidad de
Narcotraficante conocida
como la Diosa
En la carrera empresarial

2. Cmo se llama este tipo de poema?


3. Cul es la caracterstica principal de este tipo de poema?





Europa espera con temor


Al artesano que se convirti
en rey
Ante la crtica de un experto

4. Qu situacin imposible se describe en este poema? No olvides explicar por qu.





114
Mujer britnica de 56 aos
es condenada a pena de
hamburguesa

G u a Di dcti ca d e l P ro fe so r - Le n g u aj e y Co m unicaci n IV
que no sale de la vaca

5. Te parece divertido este poema? Explica por qu.






115
tem I I I
Lee el poema con atencin y responde las preguntas.

Para subir a la Luna


En un trozo de papel y secarle sus ojitos,
Antonio Garca Teijeiro no me sirven los luceros,
como humildes peldaitos.
En un trozo de papel
con un simple lapicero Ser porque son dorados
yo trac una escalerita, en un cielo azul ail?
tachonada de luceros. Slo s que no me sirven
para llegar hasta all.
Hermosas estrellas de oro.
De plata no haba ninguna. Estrellitas y luceros,
Yo quera una escalera pintados con mucho amor,
para subir a la Luna. quiero subir a la Luna
y llenarla de color!

6. Cul es el problema de la escalera?


A) Que era muy corta.
B) Que era solo un dibujo.
C) Que tena peldaos de luceros.
D) Que no tena estrellas de plata.

7. Para qu quera el nio subir la escalera?


A) Para alcanzar el cielo.
B) Para llegar a las estrellas.
C) Para llenar la Luna de color.
D) Para ver el mundo desde arriba.

116
8. Por qu crees t que el nio le quera secar los ojitos a la Luna?


G u a Di dcti ca d e l P ro fe so r - Le n g u aj e y Co m unicaci n IV
9. Une, con una lnea, la palabra con su significado.

Instrumento que sirve solo


para trazar lneas rectas.
Trozo
Pedazo o porcin de algo.

Lapicero
Objeto que sirve para
escribir.

10. En el poema, qu significa la palabra trac?


A) arm.
B) dibuj.
C) invent.
D) constru.

11. Escribe una oracin con las siguientes palabras.

A) Lucero.


B) Humilde.


117
5o Bsico
E VA L U A C I N

Mi nombre es:

Mi escuela es:

Fecha

M dul o lenguaje I V

118
TEM I
1. Marca con una X aquellas oraciones en que se use un lenguaje potico.

El viento juega con el mar y las olas los acompaan.

G u a Di dcti ca d e l P ro fe so r - Le n g u aj e y Co m unicaci n IV
El campo est precioso, lleno de trigo amarillo.

Apenas me enter de la noticia, vine volando para


ac.
La Luna es el agujero luminoso de la noche.

Los jugadores salieron a la cancha a dar lo mejor de


s mismos.

2. Une, con una lnea, cada una de las situaciones con el refrn que le corresponde.

No te preocupes por las


amenazas de don Jos, Perro que ladra no
siempre dice que va a muerde.
prohibir que entremos
a jugar en su jardn,
pero despus nunca las
cumple

Dime con quin andas y te


dir quin eres.

Prometi que me llevara


de paseo este fin de Del dicho al hecho hay
semana a las termas, pero mucho trecho.
no s si lo har

119
TEM II
Lee el poema y responde las preguntas.

Abejas

Pequeas amigas
de la naturaleza
visitan las flores
a campo traviesa.

Con el cuerpo rayado


negro y amarillo
depositan el polen
en cada pistilo.

Gracias a ustedes
incansables obreras
las flores crecen
en cada pradera.

3. Cmo se llama el poema que acabas de leer?


4. Cul es la caracterstica principal del poema?




5. Escribe uno o ms versos del poema que reflejen esa caracterstica.

120
TEM III
Lee el siguiente poema y responde.

EN MIS SUEOS

G u a Di dcti ca d e l P ro fe so r - Le n g u aj e y Co m unicaci n IV
Elicura Chihuailaf

Lejos de mi tierra aoro


cuando en mis sueos
me abrazan las altas cumbres
de mis montaas.
No es tan ancho el mar
hermanas, hermanos
y de pie estoy sobre estas aguas,
les digo.
Envenme vuestro caballo
azul, galopando volver
De lejos vengo, pero mi
corazn resplandece
De ustedes soy hijo, pues
As hablar a nuestra Gente
Amada.

6. Qu sentimientos expresa el poeta respecto de su tierra y de su gente?





7. Cules son los sueos del poeta?





121
8. Cul de los siguientes es el significado de la palabra aorar?
A) Atender a un aviso, consejo o sugerencia.
B) Experimentar una impresin o un sentimiento.
C) Gustar o querer algo o a alguien extremadamente.
D) Recordar con pena la ausencia de una persona o cosa muy querida.

9. Escribe una oracin o un pequeo texto en el que utilices las siguientes palabras:

A) cumbre.






B) resplandece.






122
TEM I V
Lee atentamente el texto.

Cancin amarga

G u a Di dcti ca d e l P ro fe so r - Le n g u aj e y Co m unicaci n IV
(Fragmento)
Gabriela Mistral

Ay! Juguemos, hijo mo,


a la reina con el rey!

Este verde campo es tuyo.


De quin ms podra ser?
Las oleadas de la alfalfa
para ti se han de mecer.

Este valle es todo tuyo.


De quin ms podra ser?
Para que los disfrutemos
los pomares se hacen miel.

10. Segn el poema, cmo se juega a la reina con el rey?






11. Por qu crees t que el poema se llama Cancin amarga?






123
6o Bsico
E VA L U A C I N

Mi nombre es:

Mi escuela es:

Fecha

M dul o lenguaje I V

124
TEM I
1. Marca con una X aquellas oraciones en que se use el lenguaje potico.

La imaginacin es una de las caractersticas ms

G u a Di dcti ca d e l P ro fe so r - Le n g u aj e y Co m unicaci n IV
bellas del ser humano.
Roco quiere irse de vacaciones al norte, as que
tendr que trabajar como china para poder ahorrar.
Mi abuela tiene ochenta aos, pero es ms sana
que un yogurt.
La ballena azul es uno de los animales ms grandes
del mundo.
Los nubarrones en el cielo anuncian que viene un
tremendo aguacero.
Tus ojos son como dos luceros que iluminan mi
vida.
La Carretera Austral tiene unos hermosos paisajes.

2. Une cada una de las situaciones con el refrn que le corresponde.

A buen entendedor, pocas


palabras.
Prefiero aceptar el trabajo
en la verdulera que Tanto va el cntaro al agua
rechazarlo esperando una que termina por romperse.
posibilidad mejor

Francisco se esforz Dime de qu presumes y te


mucho por ganar el dir de qu careces.
campeonato regional de
ajedrez, practic todos
los das ms de dos horas, Quien a buen rbol se arrima,
durante seis meses buena sombra lo cobija.

Apenas le vi la cara, me di Ms vale pjaro en mano que


cuenta de que no le haba cien volando.
gustado mi regalo
El que quiere celeste que le
cueste.

125
TEM II
Lee atentamente el poema y responde.

As soy yo
Annimo

Soy fiel a lo que creo y siento


Soy amiga de mis amigos
Rehyo de los enemigos.

Sonro cada vez que puedo


Y cuando no puedo,
Hago lo posible para no llorar.

Soy alta, fuerte e ingeniosa


Tengo una nariz prudente
Unos ojos que miran con ternura
Y unos odos que no siempre saben
escuchar.

Casi siempre tengo lo que necesito


para ser feliz
Aunque a veces se me pierden algunas
cosas.

3. Qu tipo de poema es As soy yo?






126
4. Completa la siguiente tabla escribiendo en la columna izquierda dos caractersticas del
poema y en la columna derecha uno o dos versos del poema As soy yo, que reflejen
esa caracterstica.

Caracterstica de este tipo de poema Versos

G u a Di dcti ca d e l P ro fe so r - Le n g u aj e y Co m unicaci n IV
1.

2.

5. Qu crees t que quieren decir los siguientes versos?

Sonro cada vez que puedo


Y cuando no puedo,
Hago lo posible para no llorar.


6. Describe cmo crees que es la poetisa o el poeta, a partir de la informacin que entrega
el poema.


127
TEM III
Lee con atencin y responde las preguntas.

Barquito de papel
Joan Manuel Serrat

Barquito de papel,
sin nombre, sin patrn
y sin bandera,
navegando sin timn
donde la corriente quiera.

Aventurero audaz,
jinete de papel
cuadriculado,
que mi mano sin pasado
sent a lomos de un canal.

Cuando el canal era un ro,


cuando el estanque era el mar,
y navegar
era jugar con el viento.

Era una sonrisa a tiempo,


fugndose feliz
de pas en pas,
entre la escuela y mi casa.

Despus el tiempo pasa


y te olvidas de aquel
barquito de papel.

7. En la primera estrofa, la principal caracterstica del barquito es su:


A) valor.
B) tamao.
C) libertad.
D) sencillez.

128
8. Los versos Cuando el canal era un ro/ cuando un estanque era el mar, significan que
cuando:
A) el nio jugaba no conoca el mar.
B) l jugaba haba ms ros y mares.

G u a Di dcti ca d e l P ro fe so r - Le n g u aj e y Co m unicaci n IV
C) uno es pequeo confunde las cosas.
D) uno es pequeo todo se ve ms grande.

9. Qu crees t que representa el barquito de papel en el poema?







10. Qu crees t que quiere decir el verso, Despus el tiempo pasa / y te olvidas de
aquel/barquito de papel?





129
TEM I V
11. Lee las preguntas poticas y responde.

A) Quin resguarda las gotas de lluvia cuando el sol se asoma?




B) Por qu los murcilagos vuelan tan alegres en las noches ms lgubres?




C) A qu le teme el sol cuando se oculta tras la Luna?




D) Es posible disolver una lgrima en una carcajada?




E) Quin custodia los das que ya vivimos?




F) Quin derram las estrellas en el firmamento?




130
12. Por cul de las siguientes opciones puedes reemplazar la palabra resguarda?
A) protege.
B) observa.
C) esconde.

G u a Di dcti ca d e l P ro fe so r - Le n g u aj e y Co m unicaci n IV
D) encuentra.

13. En cul de las siguientes oraciones la palabra lgubre se utiliza adecuadamente?


A) Me gustan mucho estos lgubres das de verano.
B) Me quiero ir de esta casa, es muy lgubre y me da miedo.
C) Juana tiene una sonrisa lgubre que encanta a todo el mundo.
D) Vamos a pintar la casa entera de blanco para que se vea ms lgubre.

14. Cul de los siguientes es el significado de la palabra ocultar?


A) Impedir que alguien o algo se vea.
B) Detener el funcionamiento de algo.
C) No conseguir lo que se espera, desea o ama.
D) Poner o dar fin a algo, terminarlo, concluirlo.

15. Escribe una oracin o un pequeo texto en el que utilices las siguientes palabras:

A) disuelve.



B) custodia.



C) derrama.


131
A nexo 1
Titulares recortables

132



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A nexo 2

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