Buena Ortografia Sin Esfuerzo.....

SECUNDARIA
Buena ortografa
sin esfuerzo
CUADERNO PARA DOMINAR
LA ESTRATEGIA ORTOGRFICA
Daniel Gabarr
Cuaderno para dominar la estrategia ortogrfica
SECUNDARIA
ndice
Entender qu ocurre y por qu ocurre ..............................................................................................3
Cmo se pueden obtener resultados con este libro? ......................................................................................................4

Qu precio has pagado por tus faltas de ortografa? ......................................................................................................4
Eres lo bastante inteligente para tener buena ortografa? ................................................................................................4
Te propondremos el trabajo de siempre? ........................................................................................................................4
Por qu no funciona lo que has hecho hasta ahora? ......................................................................................................4
Condiciones previas para escribir sin faltas ......................................................................................................................6
Cmo lo hacen las personas que escriben sin faltas? ....................................................................................................6
SOS! Una cura d urgencia ........................................................................................................................7
Y por dnde empiezo? ....................................................................................................................................................8

Y si me desanimo? ..........................................................................................................................................................8
Cules seran las fases del trabajo?..................................................................................................................................8
Cmo sabr que progreso? ............................................................................................................................................8
Primera fase: comprobar que ya usas la memoria visual ..................................................................................................9
Segunda fase: mejorar la calidad de tu memoria visual ....................................................................................................9
Tercera fase: aplicar la memoria visual a la ortografia ......................................................................................................14
Tcnicas para recordar la imagen de las palabras ..........................................................................................................14
Cuarta fase, lectura, vocabularios y ejercicios prcticos ..................................................................................................19
Trabajo ortogrfico sobre textos. ....................................................................................................................................23
- Primer texto ..............................................................................................................................................................23
- Segundo texto ..........................................................................................................................................................25
- Tercer texto. ..............................................................................................................................................................27
- Cuarto texto ..............................................................................................................................................................28
- Quinto texto ..............................................................................................................................................................28
Normas imprescindibles ..............................................................................................................................32
Informacin para el educador o la educadora ..........................................................................36
2 www.ortografia.cat
PRIMERA PARTE
Entender qu ocurre
y por qu ocurre
3
SECUNDARIA
Cmo se pueden obtener resultados s y yo no?
con este libro? Es normal que sientas rabia. Pero la rabia y la impotencia
slo indican que todava no has resuelto el problema. Slo
Con este libro aprenders y practicars la estrategia que uti- son tiles para eso. Pero ortogrficamente no te sirven de
lizan intuitivamente las personas que tienen buena ortogra- nada...
fa. Acabars, igual que ellos, escribiendo bien y lo hars
prcticamente sin esfuerzo.
Para obtener todo el provecho posible que este libro te ofre-

Eres lo bastante inteligente para
ce te recomendamos que primero lo examines por encima tener buena ortografa?
para tener una idea general pero bien clara de las activida-
des que te proponemos y de las razones que nos llevan a Los educadores y las educadoras conocemos centenares
proponrtelas. Despus, vuelve a leer el libro con atencin y de casos de nias y nios muy jvenes, incluso menores de
realiza todos los ejercicios que se te proponen. As integra- nueve aos, que tienen una ortografa casi perfecta.
rs una buena estrategia ortogrfica y resolvers este tema Recuerdo un nio de cinco aos que acentuaba correcta-
de una vez por todas. mente la casi totalidad de sus textos cuando todava esta-
ba en el parvulario.
Claro est que siempre puedes leer este libro y no hacer los
ejercicios, pero entonces no te podemos garantizar ninguna Sin embargo, esto no quiere decir que sean personas inte-
mejora. T escoges. lectualmente superdotadas. De hecho, la gran mayora tie-
nen una inteligencia normal para su edad. Su peculiaridad
es que son especialmente hbiles para las capacidades
ortogrficas. La ortografa no habla de inteligencia, slo de
haber dominado o no una habilidad.
Qu precio has pagado por tus
faltas ortogrficas? La verdad es que cualquier persona con una inteligencia
normal puede tener una buena ortografa. Nosotros te ense-
Un precio demasiado alto. Claro est que s: la nota de aremos cmo.
aquel buen examen que baj tres puntos por culpa de las
faltas o las dudas sobre si te hubieran aprobado aquel tri- No dudes: s, t tambin eres lo suficientemente inteligente
mestre con menos faltas... para tener una buena ortografa.
Y aquel verano preparndote para el septiembre? Y la

amenaza de suspender la selectividad por culpa de la orto-
grafa... y la posibilidad de no conseguir un buen puesto de
trabajo por culpa de este tema... y....
Te propondremos el trabajo de
siempre?
Demasiado caro!
Si lo que hasta ahora has hecho no funciona, no insistas. La
Ya empieza a ser hora de que esto cambie!! insistencia no conseguir que funcione mejor. Cambia de
sistema.
Cuando un coche no tiene gasolina, es absurdo continuar

insistiendo en revisar la batera. Slo necesita gasolina!
Quin, en tu lugar, no odiara
tambin la ortografa? Con este libro te ensearemos una forma nueva de apren-
der ortografa.
Has invertido muchas horas, demasiadas. Has llenado
pginas y pginas de cuadernos de ortografa. Tenas la
esperanza que, finalmente, no fallaras, pero... continas
haciendo faltas.
Por qu no funciona el que has
hecho hasta ahora?
Quizs, incluso, te pusieron un profesor o una profesora
particular, o te prohibieron la tele, o los videojuegos, o te Si ests leyendo este libro quiere decir que deseas librarte
prometieron una bici o una moto... pero las faltas siguen de las faltas ortogrficas por siempre jams. Esto significa
all, impasibles, a pesar de tus esfuerzos. que lo que has hecho hasta ahora te ha servido de bien
poco.
Todava era peor si tu hermana, tu primo o tu mejor amiga
sacaban notas excelentes en ortografa sin el menor asomo Aqu te explicamos por qu, a pesar del esfuerzo dedicado,
de esfuerzo. Los comentarios familiares podan tocar tu no has obtenido buenos resultados con las diferentes estra-
punto ms dbil: por qu -te decas- el imbcil de mi primo tegias que has ido siguiendo.
1.- Impassibles: impertrrites, sense immutar-se.
SECUNDARIA
Dictados: Sopas de letras y crucigramas:

Slo sirven para medir la ortografa y su dominio, pero no Con estos entretenimientos te lo puedes pasar relativamen-
aportan ningn conocimiento. De qu mgico modo te bien y aprender vocabulario. Pero la ortografa es un tema
aprenders la ortografa de las palabras por el simple hecho bien distinto.
que te las dicten?
El dictado te servir para mejorar solamente cuando seas

Memorizar las normas:
capaz de recordar adecuadamente las palabras en las que
te has equivocado y las quieras escribir de nuevo, pero no Algunas normas son muy necesarias y tienen un elevado
las aprenders por el simple hecho de que alguien te las rendimiento, porque simplifican el trabajo y sirven para
dicte. muchas palabras. Un ejemplo de esta utilidad es la norma-
tiva de la acentuacin. Pero la gran mayora de normas son
bastante intiles: sirven para pocas palabras y, adems, tie-
nen muchas excepciones. Pero adems debes saber que la
Copiar un texto: escritura de la gran mayora de las palabras no obedece a
ninguna norma especfica.
Es til si eres capaz de recordar las palabras conflictivas que
has copiado, pero... has aprendido a recordarlas? Casi Al final de este libro encontrars la normativa que conside-
seguro que no; de lo contrario, no estaras leyendo este ramos til y esencial: aquella que sirve para muchas pala-
libro. bras y carece de un nmero excesivo de excepciones.
Leer: Escribir frases con unas palabras

concretas:
Leer es muy provechoso por muchas razones. Tambin
para mejorar la ortografa si tienes la habilidad de utilizar la Si ya te sabes las palabras, para qu tienes que escribir
memoria visual de forma correcta. Leyendo te quedan alma- frases? Pero si no te sabes la ortografa de las palabras, lo
cenadas las imgenes exactas de las palabras sin darte que te hace falta es aprenderla y no escribir una frase y des-
cuenta. pus olvidarte. Mejorars extraordinariamente cuando
conozcas la tcnica que te proponemos en este libro.
Cuando domines la estrategia ortogrfica de la memoria
visual, siempre que leas estars ampliando la ortografa.
Pero hasta entonces, leer no te sirve, ortogrficamente, de
gran cosa.
Poner la letra o las letras que faltan a una
coleccin de palabras:
Esta tcnica puede servir para evaluarte, para saber cun-
Escribir: tas palabras conoces. Pero si ignoras la letra que falta,
hacer el ejercicio no te ayuda nada a aprender ortografa.
Si no sabes ortografa y escribes, puedes llegar a componer
textos literariamente muy buenos, pero no podrs evitar
hacer faltas de ortografa. Ms adelante encontrars algu-
nas orientaciones por mejorar tu ortografa usando los tex-
Clasificar palabras:
tos que escribas.
Por el hecho de clasificarlas no memorizas su escritura.
Clasificar minerales, por ejemplo, no implica saber sus nom-
bres, sino tener criterios de clasificacin. La ortografa no se
Consultar el diccionario: basa en criterios, sino a recordar la imagen de las palabras:
esto es el que has de aprender.
El diccionario ayuda a resolver dudas concretas, pero no
ensea ninguna habilidad especial que te ayude a escribir
sin faltas.
Cuadernos de ortografa:
Sopes de letras i crucigramas .: La gran mayora de cuadernos son una mezcla de los ejer-
cicios anteriores. Te sern tiles cuando domines la estrate-
Amb aquests entreteniments t'ho pots passar relativament gia de la memoria visual aplicada a la ortografa, pero no
b i aprendre vocabulari. Per l'ortografia s un tema ben antes. Por esto hasta ahora no te ha servido de demasiada.
diferent. Era como querer llenar de agua una piscina agujereada.
Primero hace falta tapar el agujero y despus podrs llenar
SECUNDARIA
la piscina. se imaginan un avin o repiten la palabra con atencin

escuchando los sonidos: esta es una estrategia desas-
Con la ortografa pasa el mismo: primero debes saber apli- trosa.
car la memoria visual a la ortografa; despus ya puedes
sacar provecho de los cuadernos ortogrficos. En cambio, las personas con buena ortografa ven las
letras de la palabra en su cabeza: ni la dicen en voz alta
para or los sonidos ni ven el objeto en s. Porque ni los
Condiciones previas para escribir sin sonidos ni el objeto pueden darte pistas sobre si va con
faltas B o con V , si se escribe con C o con S , etc. Esto slo
se sabe viendo las letras de la palabra a tu cabeza.
Para poder escribir sin faltas hace falta que, previamente,
cumplas unas condiciones: 2. Las personas con buena ortografa notan si la imagen
que tienen de la palabra no es lo suficiente fiable para
1. Ser capaz de leer y escribir de forma gil. Si tienes escribirla. Lo notarn porque tendrn dudas si ven la
problemas de lectura, no podrs sacar todo el prove- imagen de la palabra oscura, borrosa, demasiado
cho deseable a este libro. Si este es tu caso, pide a tu pequea, insegura... Cuando esto los pasa actan en
profesora o a tu profesor que te indique algn ejercicio consecuencia: miran el diccionario, buscan un sinni-
concreto por mejorar tu velocidad lectora. mo, piensan en una norma que les sea til, preguntan
a alguien...
2. Darte cuenta de la arbitrariedad de la escritura, es
decir, saber que las palabras no se escriben como sue- 3. Finalmente, escriben la palabra.
nan, sino de la forma como siempre se han escrito.
Cmo puedes imaginarte, este proceso tiene lugar en
3. Querer mejorar en ortografa. milsimas de segundo y es completamente inconscien-
te. Esta estrategia se puede transcribir como si fuera
4. Discriminar correctamente todos los sonidos, una frmula matemtica:
es decir, no tener problemas auditivos que te hagan
confundir los fonemas de las palabras. Si tienes dificul-
tades auditivas, aunque sean leves, consulta un espe-
cialista: podra ser que esto fuera un obstculo para
discriminar adecuadamente los sonidos y la causa de
Audici correcta
una ortografa deficiente.
5. Hacer los ejercicios que te proponemos en este

+
libro. Si quisieras aprender a tocar la guitarra, te hara record visual
falta prctica; si quisieras incrementar el volumen de tus
msculos, deberas hacer pesas... Pues bien, si quieres
mejorar la ortografa debes hacer los ejercicios que te +
proponemos en este libro. La prctica te har mejorar.
No hacer nada no producir ningn resultado. T esco- sensaci de correcci
ges.
=
ESCRIPTURA
Qu hacen las personas que escri- CORRECTA
ben sin faltas?
Los que dominan la ortografa tienen en comn una estrate-
gia, un patrn. Si lo aprendes y lo automatizas t tambin
podrs ser un experto o una experta en ortografa.
El proceso que siguen las personas con buena ortografa es

el siguiente:
1. Cuando escuchan o dicen en voz alta una palabra que

desean escribir, buscan la imagen mental de la palabra.
Para ellos, la escritura se convierte en una "copia" de la
palabra que, previamente, han almacenado en su
memoria visual.
Muchas personas que tienen mala ortografa, cuando

desean escribir una palabra como, por ejemplo, avin
SEGUNDA PARTE
SOS!
Una cura de urgencia
7
SECUNDARIA
IY por dnde empiezo? Y cmo sabr que progreso?

Ahora te propondremos un plan de trabajo que tiene por Comprobar que se est aprendiendo es bsico. Si te des
objetivo principal ensearte la habilidad que tienen las per- cuenta que mejoras, as tu motivacin cada vez ser ms
sonas con buena ortografa. grande y entrars en una espiral positiva: como que me fijo,
mejoro, y como que veo que mejoro, me es ms fcil fijar-
Cuando hayas hecho las actividades que el plan te propo- me. Un pez que se muerde la cola y que te lleva hacia el
ne, notars que todo el tiempo que dediques a la lectura xito.
tambin te beneficiar ortogrficamente. De esta manera,
gran parte de las palabras que leers se irn incorporando Pero para comprobar que aprendes hace falta buscar un
gradualmente a tu conocimiento ortogrfico e irs mejoran- sistema de evaluacin que sea objetivo y que vaya bien a
do poco a poco y sin esfuerzo. todas las personas para que sea objetivo. Aqu hacemos
una propuesta bien sencilla.
Tambin vers que los cuadernos de ortografa se convier-
ten en herramientas tiles para ti, igual que el diccionario, la Se trata de coger cualquier texto escrito libremente (redac-
escritura y todo lo que antes no te era til. cin, ejercicio, diario personal...) y que alguien te lo corrija.
Entonces es cuestin de contar cuntas palabras escribes
mal por cada cien palabras: este ser tu nivel ortogrfico de
salida.
Y si me desanimo?
Es un sistema objetivo, porque aporta una medida matem-
Este es uno de los peligros con los que te puedes encontrar tica que es una media de tu nmero de faltas. No dice si
durante el proceso: que te desanimes y desees rendirte. O haces pocas faltas o muchas, sino el tanto por ciento con-
que pienses "ya har maana el trabajo de hoy" y esto te lo creto. Un nmero es un punto de partida muy claro. Para
digas das y das seguidos hasta que el curso se haya aca- que la cifra sea la ms ajustada posible a tu nivel hace falta
bado y, finalmente, no hayas adelantado nada. que, al hacer la evaluacin, se parta de un texto o un con-
junto de textos que, en global, incluyan un mnimo de tres-
Si te sientes desanimado o desanimada, si crees que te falta cientas palabras.
tiempo o que querras dejarlo para maana utiliza el truco
siguiente: imagnate en un futuro prximo escribiendo sin Cuando termines este libro tienes que haber mejorado de
ninguna falta, escuchando las cosas positivas que te dirs a forma significativa tu tanto por ciento de faltas ortogrficas.
t mismo/a, o que te dir el profesorado o tu familia. Piensa Probablemente todava hars alguna falta, pero estars en
en el orgullo y seguridad que sentirs cuando esto pase y el camino adecuado y lo sabrs con plena objetividad: tu
sintelo mientras lo piensa. Debes procurar hacer esta tanto por ciento de faltas habr bajado notoriamente.
visualizacin lo ms realista y rica posible: notars que su
poder motivador es enorme. Esto te ayudar a continuar Para evaluar tu nivel ortogrfico puedes hacer ahora una
cuando necesites algo de nimo (evidentemente, puedes redaccin o bien coger cualquier texto que hayas escrito y
usar este sistema de motivacin para otras muchas cosas partir su evaluacin. Si es demasiado corto, puedes coger
que quieras conseguir). ms de uno. Para calcular el tanto por ciento de errores
ortogrficos haz lo siguiente:
Cules sern las fases del plan de nmero de errores x 100
trabajo? = _____% DE ERRORES

ORTOGRFICOS
nmero de palabras
Tal y como has ledo, las personas que tienen buena orto-
escritas
grafa son capaces de ver la imagen de las palabras. Por
eso les resulta tan fcil no equivocarse: estn copiando!
Cuando sepas el tanto por ciento de faltas que haces ahora,
Para aprender esa estrategia y conseguir dominarla de puedes llenar el cuadro siguiente:
forma automtica cuando escribes, te propondremos que
trabajes en cinco pasos.
Nombre: _______________________________________
Primera fase: comprobar que ya usas la memoria visual. El da __________________________________________
Segunda fase: mejorar tu memoria visual. hago un ___________ % de faltas de ortografa
Tercera fase: aplicar la memoria visual a la ortografa. al escribir libremente.
Cuarta fase: trabajar vocabularios, textos y recursos diver-
sos para incrementar el nmero de palabras que domi-
nas ortogrficamente.
Quinta fase: estudiar las normas ortogrficas que incluyen
ms palabras y menos excepciones.
SECUNDARIA
Primera fase: comprobar que ya usas Segunda fase: mejorar la memoria

la memoria visual visual
Para comprobar que ya utilizas la memoria visual, contesta
mentalmente las preguntas siguientes: Ahora te propondremos una par de ejercicios para que
mejores la memoria visual. No tienen relacin con la ortogra-
1. Cuntas ventanas tiene tu casa? fa, pero te los proponemos porque debes tener lo suficien-
te memoria visual para poderla aplicar a la ortografa cuan-
Para contestar la pregunta, imagnate que entras por la do sea el caso.
puerta de entrada y vas recorriendo la casa y contando
todas las ventanas que veas a tu imaginacin. Estos ejercicios mejoran tu capacidad de memoria visual.
2. Cul es la tienda que se encuentra en tercer lugar

cuando sales de tu casa y andas hacia la derecha?
Si te imaginas mentalmente el recorrido podrs ver la res-

Ejercicio 1.
puesta.
Recorta los dibujos de animales que encontrars ms ade-
3. De qu color es la ropa que usa en Superman? lante. Colcalos en los cuadrados.
Si recuerdas la imagen de Superman en tu imaginacin, Por parejas, jugis a ver quienes VISUALIZA a su cabeza las
podrs saber el color de la capa, de las mallas, de la imgenes en el mismo orden que las que hay en los cuadra-
camiseta... dos. Hacez 4 preguntas a vuestra pareja y cambiad los
papeles. Empezis poniendo slo 3 animales en la parrilla.
4. Si giras el mapa de tu pas, qu parte queda a la dere- Cuntos animales sois capaces de recordar en el orden
cha? expuesto?
Para contestar, has de utilizar una imagen mental de un Ejemplo de preguntas:

mapa de tu pas. Tambin lo puedes hacer con otros
mapas como el de Europa o un mapa que conozcas En qu lugar est el elefante?
bien, pero el resultado es el mismo: hace falta recordar Qu animal est en el segundo cuadrado?
la imagen del mapa, girarlo mentalmente y mirar qu Qu animal est delante del pingino?
hay ahora a la derecha. Qu animal est despus del elefante?
Si has contestado cualquiera de estas preguntas, habrs Etc.

usado la memoria visual. Este tipo de memoria es la que se
usa por saber ortografa.
Ahora ya sabes qu significa ver una palabra a tu cabeza,

verdad? Igual que has recuperado el recuerdo de tu casa,
de tu calle o de Superman puedes recuperar la imagen de
una palabra. Con este libro te ayudaremos a hacerlo y a
aplicarlo a la ortografa.
SECUNDARIA
SECUNDARIA
Ejercicio 2. Ejercicio 3.
Recorta las formas que encontrars en la pgina 13 olca-
las aqu y ensalas a tu pareja. Cuando las recuerde, pone Haz el mismo ejercicio con las formas que encontrars en la
el cuaderno de forma que tu compaera o tu compaero no pgina 14
pueda verlas y hazle preguntas sobre la forma y el color de
la figura o del lugar que ocupa.
Cada 4 preguntas cambiad los papeles.
Practicad hasta que os salga bien con 3 figuras. ?Quines

conseguirn recordar ms figuras contestando bien?
Recuerda que por contestar debes VER las figuras EN TU

CABEZA.
Ejemplos de preguntas:
Sobre la forma:
La figura roja, qu figura es?
La segunda figura, qu figura es?
La figura que hay despus del corazn, qu figura es?
Antes de la figura redonda, qu figura hay?
...
Sobre el color:
La tercera figura, de qu color es?

El corazn, de qu color es?
Entre la primera y la tercera figura, qu color hay?
La figura verde, qu forma tiene?
Sobre el lugar:
Qu figura es la primera?
Qu forma tiene la primera figura?
El corazn, en qu lugar se encuentra?
Cul es la ltima forma?
SECUNDARIA
SECUNDARIA
SECUNDARIA
Tcnicas para recordar la imagen de

Tercera fase: aplicar la memoria visual
a la ortografa las palabras
Esta serie de tcnicas de estudio te sern muy tiles para
trabajar el vocabulario y los ejercicios de este libro.
Hay personas que tienen una gran capacidad visual y una
ortografa psima. Qu les pasa, pues? Sencillamente, que Todas las tcnicas tienen el objetivo de ofrecerte herramien-
no la aplican a la escritura. tas diferentes para visualizar las palabras.
Para evitar que esto pase, puedes practicar con el ejercicio Deberas probarlas todas y descubrir aquellas que a ti te
siguiente en parejas: funcionan mejor para recordar la imagen de las palabras.
Cuando hayas descubierto las que ms te ayudan, utilzalas
tanto como haga falta por recordar palabras. Llegar un
- Escoge una palabra, como por ejemplo AVIN y memo- momento que no ser necesario: la mayora de palabras las
riza como se escribe guardando la imagen de la palabra retendrs en la cabeza simplemente cuando las hayas visto
como si hicieras una fotografa. un par de veces mientras leas, paseando por la calle... y es
que la prctica hace milagros!
Entonces, tu pareja te debe hacer cinco preguntas sobre la
palabra que debes contestar bien. Las preguntas deben ser 1. Mira la palabra sin decir las letras. Cierra los ojos y con-
las siguientes: tina viendo la palabra escrita en un color que desta-
que sobre el fondo (como negro sobre blanco).
Primera pregunta: deletrea la palabra empezando por el
final. (En el caso de la palabra pronto sera: N, O con Al mirar la palabra sin decir las letras ests obligando a tu
acento, I, V, A. cerebro a guardar nicamente la informacin visual:
justo la que necesitas. Tambin podras imaginar la
Segunda pregunta: deletrea la palabra empezando por el palabra en tu color preferido; sera una manera de tra-
principio. (En el caso de la palabra avin sera: A , V, I, bajar dentro del mbito visual sin deslizarte hacia lo
O con acento, N). auditivo. Pero hace falta vigilar que el color sea bastan-
te fuerte y la palabra destaque: sera muy difcil ver una
Tercera, cuarta y quinta pregunta: son preguntas libres, palabra amarilla sobre un fondo naranja!!
parecidas a las siguientes: Qu letra es la tercera
empezando por el final?, y la segunda empezando por
el principio?, se escribe con B o con V?, lleva alguna
Ventilador
tilde?, etc.
Podis apuntar los errores y aciertos a la parrilla de la llanu-

ra siguiente por saber qu palabras todava ignora.
Despus los papeles se cambian: ahora debe contestar la

persona que preguntaba.
Podis empezar con estas palabras:

Encontraris una cuadrcula para hacer el ejercicio en la
pgina 19
hoy tambin da
bien bueno esta
est hombre ayer
En la pgina siguiente encontrars muchas ms tcnicas

que te pueden servir para integrar las palabras sin demasia-
do esfuerzo. Mralas antes de empezar.
SECUNDARIA
2. Imagina escrita en el aire la palabra que acabas de ver. 4 . Imagina la palabra escrita en el aire y resguelo cmo si
Entonces deletrala del final al principio y del principio tu dedo fuera de tiza y lo estuvieras escribiendo enci-
al final. ma.
Oveja
Desde el final:
Y-O-H y desde el
principio: H-O-Y
HOY
3. Mira la palabra, imagina que tus dedos son de tiza y 5. Mira la palabra y visualzala pero poniendo en grande la
escribe la palabra en el aire como si fuera una pizarra letra difcil.
abajo H ora
SECUNDARIA
6. Haz lo mismo pero poniendo la letra difcil en otro color 9. Escribe una palabra en la palma de la mano con tu
bien contratado, y despus visualzala. dedo como si fuera de tiza.
hoy
vale
7. Si la palabra es muy larga, divdela y visualiza la parte

dnde encuentres la dificultad. 10. Convierte la letra difcil de la palabra en un dibujo que
tenga relacin con el significado. (Sabata significa
zapato en cataln: as puedes hacerte una idea de la
PRIMA VERA tcnica).
8. Visualiza la palabra y, a la vez, di el nombre de la letra dif-

cil.
Avi
se escribe con V y
con acento sobre la O
AVIN
11. Puedes confeccionar unas tarjetas con las palabras
que quieres aprender. En una cara escribes la palabra
completa y a la otra escribes la palabra sin la letra o las
letras difciles. Cuando mires el reverso de la ficha
debes recordar las letras que faltan; al girar la ficha pue-
des comprobar que lo has hecho bien. Cuando una
ficha la has hecho bien tres das seguidos puedes eli-
minarla: ya la dominas. Esta tcnica va muy bien para
estudiar las palabras que has escrito mal en las redac-
ciones o los ejercicios escritos: de esta manera cada
vez hars menos faltas porque dominars plenamente
el vocabulario que acostumbras a usar.
SECUNDARIA
Grfica de control para el ejercicio de

Por ejemplo:
la pgina 14
bicicleta -icicleta
b? v?
Pon una marca si se equivoca
12. A veces hay palabras que no hay manera de recordar Palabras

y siempre las confundes. Para estos casos, une su ima-
gen a otra palabra que no te cueste; as siempre que Hoy ! ! ! ! ! ! ! ! !
sepas una sabrs la otra. Cuando recuerdes una tam- Tambin ! ! ! ! ! ! ! ! !
bin recordars la otra.
Bien ! ! ! ! ! ! ! ! !
Est ! ! ! ! ! ! ! ! !
goBierno
Bien Da ! ! ! ! ! ! ! ! !
Bueno ! ! ! ! ! ! ! ! !
13. Vincular la palabra a otras de la misma familia tambin Esta ! ! ! ! ! ! ! ! !
es una buena forma de recordar la ortografa. Ejemplos.
Hombre ! ! ! ! ! ! ! ! !
caballo Ayer ! ! ! ! ! ! ! ! !
caballero
caballeriza
caballera
14. Si la imagen de la palabra que recuerdas no es lo sufi-

ciente buena, quizs debes probar algunos cambios en
tu forma de recordar. Prueba de hacer la imagen algo
ms grande e imaginarte que le da el sol para que est
bien iluminada. A menudo tambin ayuda a poner un
fondo bien claro y unas letras oscuras o negras que
contrasten bien. Mira de imaginrtela algo ms cerca o
algo ms lejos: djala all dnde la veas mejor.
Prubalo con la palabra VOY.
Ha mejorado tu imagen cuando la has visualizado:
ms grande ! S ! No
ms iluminada ! S ! No
con un fondo claro ! S ! No
con letras oscuras ! S ! No
Si has encontrado una mejora con estos cambios, procura

aplicarlos siempre a a partir de ahora.
SECUNDARIA
Grfica de control fotocopiable
Pon una B si est bien, o una cruz en los cuadros de abajo

si se equivoca. Primero deletrear desde el final, despus
desde el principio, luego preguntas libres y acabar
Palabras escribiendo la palabra.
! ! ! ! ! ! ! ! !
! ! ! ! ! ! ! ! !
! ! ! ! ! ! ! ! !
! ! ! ! ! ! ! ! !
! ! ! ! ! ! ! ! !
! ! ! ! ! ! ! ! !
! ! ! ! ! ! ! ! !
! ! ! ! ! ! ! ! !
! ! ! ! ! ! ! ! !
! ! ! ! ! ! ! ! !
! ! ! ! ! ! ! ! !
! ! ! ! ! ! ! ! !
! ! ! ! ! ! ! ! !
! ! ! ! ! ! ! ! !
! ! ! ! ! ! ! ! !
SECUNDARIA
Debes hacer este ejercicio 7 veces cada da durante 7 das.

Cuarta fase: deberes, lectura, vocabu- Recurdalo: siete veces. Despus deja pasar tres das de
larios y ejercicios de prctica. descanso y vuelves a hacerlo 7 das ms. Vuelve a descan-
sar otros tres das y realizas una ltima fase de 7 das ms.
Deberes Hazlo y vers como tu ortografa mejorar muy rpido.
Vivimos rodeados de palabras, las encontramos por todas

partes: carteles, revistas, seales, publicidad, envoltorios...
Esto es una suerte, porque puedes aprovecharlo por mejo-
Lectura
rar tu ortografa.
Quan estiguis llegint fes el mateix: atura't de tant en tant en
Durante 7 das deberas hacer lo siguiente: escoge cualquier TRES paraules per plana, visualitza-les i lletreja-les des del
palabra que se te plante delante, por ejemplo una palabra final i desprs des del principi. Desprs continua llegint.
que salga en un anuncio o un cartel que veas por la calle, Aquesta prctica t'ajudar enormement a potenciar la teva
en la caja de cereales del desayuno, o que salga en un pro- ortografia... sempre que acostumis a llegir, s clar!
grama de televisin que ests mirando, por ejemplo. Haz
una fotografa mental y retn dicha palabra en tu cabeza.
Deletrala empezando por el final y, despus, empezando
por el principio.
Lectura
Deletreando Cuando ests leyendo haz el mismo ejercicio anterior: para-

te de vez en cuando en TRES palabras por pgina, visual-
desde el final: O-C-E- zalas y deletralas desde el final y despus desde el princi-
U-H y desde el pio. A continuacin sigue leyendo. Esta prctica te ayudar
enormemente a potenciar tu ortografa... siempre que acos-
principio:H-U-E-C-O tumbres a leer, claro est!
HUECO Vocabulario bsico
A continuacin encontrars las palabras que se escriben

mal ms a menudo. Te proponemos que las memorices. Si
escribes bien estas palabras habrs eliminado el 35% de las
faltas que normalmente se hacen, puesto que estas pala-
bras se escriben muy a menudo y casi siempre mal.
Recorta y lleva estas tarjetas encima. Puedes hacer fotoco-

pias de esta hoja y as no estropears el original y lo podrs
usar ms golpes (si transparenta, fotocopialo en cartulina).
Para acabar, escrbela con el dedo sobre la palma de tu Igual que si te tomaras un jarabe, debes mirar estas tarje-
mano. tas tres veces al da por la cara dnde hay el dibujo o faltan
las letras difciles, intentando recordar la letra que falta. Si no
la recuerdas con absoluta certeza, dale la vuelta, mrala bien
escrita e intenta recordarla en un futuro, pero ahora vulve-
la a poner en el fajo de tarjetas.
Cuando una palabra lo hayas sabido bien tres das seguidos

la puedes dar por aprendida y eliminarla del fajo de tarjetas
hueco
a estudiar.
Atencin: no te engaes, no sirve de nada adivinar la letra;

si dudas, quiere decir que no la sabes.
Los trminos que ms faltas generan son los siguientes:
SECUNDARIA
Vocabulario bsico recortable
aba una vez adems as hay autobs hombre
aqu invierno avin tambin all amigo/a
verano ambulancia siempre bastante hoy primavera
bicicleta iba bien ayer a veces bueno
entonces yo ftbol barco colegio despus
ya baln vacaciones deberes da caballo
juego arriba ella/l hermana/o dibujo escribir
abajo trabajar hasta redaccin navidad ramadn
hasta redaccin maravillosa/o ah verde guerra
hormiga historia gitana/o est/esta inventar abuelo/a
juguete jugar horrible extranjero/a bienvenido/a hijo/a
bocadillo vecino/a ingls barriiga bebida habitacin
vestido beso porque/por qu hojas revista vehculo
uva submarino hambre helicptero herramienta travieso/a
televisin baha vendedor/a albndiga atrevida/o cohete
queso viejo cueva hueso viaje viajar
sinvergenza ver lenguaje nieve bonito/a caballo
SECUNDARIA
VOCABULARIO BSICO
Tarjetas de vocabulario: estudio personal
Estas tarjetas te servirn para integrar en tu vocabulario per-

sonal aquellas palabras que hayas escrito mal en algn
texto personal o en algn ejercicio, diario o similar.
Si usas estas tarjetas durante una temporada, cada vez

hars menos faltas en las palabras que habitualmente utili-
zas. Todo el mundo se dar cuenta que tu ortografa mejo-
ra realmente.
Cmo usarlas? Escribe las palabras que t hayas escrito

mal en cualquier contexto (evidentemente alguien te habr
corregido el texto): un dictado, un ejercicio de matemticas,
una copia, un diario, una redaccin... Por un lado lo escri-
bes correctamente, y por la otra parte haces un dibujo
representativo o escribes la misma palabra sin la letra o las
letras difciles.
CABALLO CA__ALLO
B? V?
Utiliza estas tarjetas del mismo modo que usabas las ante-
riores: mralas tres veces al da y ve eliminando aquellas
palabras que durante tres das hayas sabido a la perfeccin.
SECUNDARIA
Tarjetas para el vocabulario basico
SECUNDARIA
Trabajo ortogrfico sobre textos 3. Memoriza la escritura de esas palabras siguiendo las
estrategias que encuentres ms tiles de las que hay a
Primer texto: Presentacin de los textos en este cuaderno.
5. Cuando ests seguro o segura de conocer bien la escri-

A continuacin encontrars tres textos (adems de este) a tura de todas las palabras que salen, tu profesor o pro-
partir de los que podrs hacer una serie de ejercicios para fesora te har un dictado. Si haces el ejercicio sin
mejorar tu nivel ortogrfico. El objetivo ser integrar las ayuda de adultos, pide a alguien que te haga el dicta-
estrategias que utilizan las personas que tienen buena orto- do o grbalo en un MP3 o similar y despus autodicta-
grafa. Puedes hacer los mismos ejercicios con cualquier telo.
otro texto que ests leyendo: un libro, una revista...
Te pedimos que hagas los ejercicios con la mxima aten-

cin. Si los haces con inters, seguro que te sern muy Vocabulario
beneficiosos.
Objetivo
Se trata de cuatro textos filosficos que desean aproximar-
te a temas clave de nuestra realidad. No slo buscan ayu- Estrategia
darte a aprender la estrategia ortogrfica bsica, sino tam-
bin invitarte a pensar y a estimar la filosofa como una Benefeciosos
herramienta imprescindible por comprender el mundo.
Filosficos
Ejercicios sobre el texto "Presentacin de Imprescindibles
los textos"
1. Lee el texto las veces que haga falta hasta que lo
entiendas totalmente.
2. Asegrate de conocer el significado de todas las pala-

bras que salen.
3. Escribe en el rectngulo siguiente las palabras que te

pueden llevar a una confusin ortogrfica a la hora de
escribirlos, ya sea porque lleven hache, acento o pre-
senten cualquier otra dificultad.
Palabras que te han parecido difciles:
SECUNDARIA
Dictado sobre Presentacin de los textos
Antes de corregir, contesta cmo crees que lo has hecho: Si has escrito algunas palabras mal, estudialas y que te las
vuelvan a dictar en das distintos hasta que te las sepas bien
! Muy bien ! Bien ! Regular ! Mal al menos dos das distintos consecutivos. Usa las tcnicas
En realidad he hecho _______ faltas. que explicamos en este cuaderno para memorizar las pala-
bras.
A partir de la media de la clase, veo que ha ido:
! Muy bien ! Bien ! Regular ! Mal
SECUNDARIA
Segundo texto
Pero nadie puede aprender por ti. La funcin de la escuela
es ofrecerte un mapa, pero slo t puedes recorrer el cami-
Preparate para leer y entender segundo el texto. no. La escuela te da una llave, pero slo t puedes abrir tu
celda y salir, libre, al exterior.
Asegrate de entender el significado del texto. La forma
mejor de hacerlo es la siguiente: A veces, lamentablemente, se confunde el papel de la
escuela y se piensa que est en nuestra vida para hacernos
1) Lee un trozo corto: una frase, dos o un prrafo breve. la vida imposible y, entonces, le declaramos la guerra.
Disparamos contra las personas que nos ensean, que
2) Prate para pensar tu opinin respeto al texto: ests deberamos considerar nuestras aliadas, y no nos damos
de acuerdo? Crees que exagera?, opinas que la cuenta que el enemigo no est dentro la escuela, sino en
informacin es parcial?, en qu puntos estaras en otro lugar bien distinto.
desacuerdo?, en cules de acuerdo?, etc. Tanto si
ests de acuerdo como en desacuerdo debes poder Otras veces, la misma escuela confunde su papel y acaba
expresar tus razones con argumentos lgicos; de lo creyendo que su funcin es slo la de transmitirnos informa-
contrario, slo ests repitiendo opiniones sin aportar cin. En realidad, esto es confundir informacin con cono-
conocimiento. Establecer este dilogo mental te ayuda cimiento. La informacin es la simple acumulacin de datos,
a comprender el texto. mientras que el conocimiento es crear una visin personal y
propia de la realidad a partir de la informacin recibida. Slo
3) Pregunta aquello que no entiendas, ya sean ideas o se aprende aquello que hemos hecho propio, aquello que
palabras concretas. hemos meditado y hemos integrado hacindolo nuestro.
4) Pasa a las frase o prrafo siguiente y as hasta acabar Integrar como propio aquello que la escuela ofrece es traba-
el texto. jo tuyo. Sin esta tarea la oscuridad de la ignorancia contina
cubrindolo todo. Aprender las tablas de multiplicar, saber
ortografa, dominar la fsica o la historia es importante, pero
tan solo es un primer paso para que cada estudiante elabo-
Segundo texto: Qu sentido tiene ir a la re su propia visin del mundo. Si renuncias a elaborar una
escuela? respuesta personal sobre el mundo, entonces nunca llega-
rs a entender el verdadero significado de la escuela.
Hace tiempo, en las paredes exteriores de una escuela
donde yo trabajaba apareci una pintada: "La escuela es
una crcel". Tras discutirlo entre los maestros y maestras,
decidimos no borrar la pintada inmediatamente, sino aadir Vocabulario.
un cartel al lado dnde poda leerse: "La verdadera prisin
es la ignorancia; el conocimiento nos hace libres". Immediatamente
Algunas personas viven la escuela como una condena. Un Verdadera:

castigo que empieza a los tres aos cuando se entra en par-
vulario y que no se acaba -al menos en su etapa obligato- Conocimiento:
ria- hasta que se han cumplido los diecisis aos.
Ignorancia:
Pero qu sentido tiene ir a la escuela? Por qu el gobier-
no invierte miles de millones de euros anualmente? Por Herramientas:
qu debe ser obligatoria? Por qu no dejar en manos de
cada cual o de cada familia la decisin de estudiar o de no Compleja:
hacerlo?
Vulnerables:
Porque este es el sentido de la escuela: liberarte. La escue-
la te dota de herramientas, de conocimientos y de habilida- Mercancia:
des por poder comprender el mundo y poder vivir conscien-
temente en una sociedad altamente compleja. Sin la escue- Madurez:
la seramos todava ms vulnerables en un mundo como el
actual, dnde a menudo se considera a las personas como Celda:
una simple mercanca con la cual enriquecerse.
Meditar:
La escuela es un espacio que busca liberarte hacindote
crecer intelectualmente, pero tambin emocional y social- Integrar:
mente. La escuela tiene que ayudarte a crecer globalmente,
a conquistar la madurez, a salir de la prisin del desconoci-
miento.
SECUNDARIA
Espacio para la copia

EEjercicios sobre el texto "Qu sentido
tiene ir a la escuela?"
A menudo copias textos del libro, de la pizarra o similar.
Copia una parte del texto titulado "Qu sentido tiene ir a la

escuela?" en los espacios destinados a hacerlo que encon-
trars ms adelante. He aqu las instrucciones para que te
sirva para mejorar la ortografa.
1. Lee y entiende todo el texto. Si desconoces el significa-

do de una palabra, avergualo.
2. Despus lee una frase completa fijndote en las posi-

bles dificultades ortogrficas: acentos, apstrofos,
letras difciles... hasta que todas las palabras te sean
familiares y las recuerdes todas y cada una.
3. Entonces escribe la frase. Si en medio de la escritura te

olvidas, borra la frase y vuelve al punto dos.
4. Cuando tengas escrita esa frase, pasa a la siguiente.
5. Sigue este mismo proceso hasta que hayas copiado, al

menos, cinco prrafos.
Recuerda y utiliza esta forma de copiar siempre que debas

hacerlo en el colegio o en cualquier otro lugar: as mejorars
tu ortografa.
SECUNDARIA
Evaluacin del proceso de la copia: Tercer texto Hacer lo que me da la

gana
Has seguido las instrucciones que hemos explicado para
hacer la copia? Normalmente se piensa que seremos libres cuando haga-
mos lo que nos d la gana, porque a menudo pensamos
! S, totalmente que la libertad es poder hacer lo que deseo: soy libre si
hago lo que quiero.
! Bastante, pero no del todo.
Pero esta visin es extraordinariamente engaosa: parece
! No, lo he hecho distinto. hablar de libertad y, en cambio , habla de esclavitud.
Te has equivocado en alguna palabra? __________ Los deseos son, por naturaleza, variables, volubles e impre-
decibles. Un da nos apetece hacer una cosa concreta, pero
un rato despus sentimos hartazgo y aparece otro deseo
En cules? que nos impulsa a hacer algo distinto, incluso lo contrario!
___________________________________________________
___________________________________________________ Si vinculamos nuestra libertad a nuestros deseos nos esta-
___________________________________________________ mos atando a algo carente de solidez. Nuestra libertad,
____________________________________ entonces, depende del humor con el cual nos hayamos
levantado aquel da, del cansancio acumulado o de otros
factores que no dominamos. Si la libertad fuera esto, que
En resumen, cmo te ha ido? lstima de libertad , porque en lugar de liberarnos nos ten-
dra sometidos a sus caprichos!
! Muy bien
Por esto, analizando la cuestin detenidamente nos damos
! Bien cuenta que la libertad no es hacer lo que me da la gana,
sino algo bien distinto: hacer aquello que he decidido reali-
! Regular zar de forma consciente.
! Mal Por lo tanto, la libertad es hija del conocimiento y de la

voluntad. Del conocimiento, porque la libertad nace cuando
hemos decidido una cosa bien conscientes de sus costes y
sus consecuencias. Pero la libertad tambin nace de la
voluntad, porque sin voluntad nos rendiramos a la primera
dificultad y seramos nubes llevadas por el viento variable de
los deseos. Y precisamente porque somos libres y desea-
mos marcar conscientemente nuestro rumbo, debemos ser
capaces de mantener la mano fija en el timn a pesar de las
presiones sociales, las dificultades o el agotamiento.
Por este motivo se considera que la libertad es una conquis-

ta de la madurez: slo las personas maduras pueden deci-
dir su destino y trabajar para hacerlo realidad, pagando el
precio que sea necesario. Pero aunque aparezcan dificulta-
des y los costes sean grandes, el fruto de la libertad es
inconmensurable: slo haciendo aquello que hemos decidi-
do hacer conscientemente conseguimos ser felices.
Ejercicios sobre el texto

Lee el texto unas cuntas veces hasta que recuerdes de
forma textual lo que dice.
Fjate bien en las palabras destacadas del texto.

Memorzalas usando las tcnicas que conoces.
Para muchas personas resultar demasiadas difcil recordar

las palabras de todo el texto. Es lgico puesto que es muy
largo. Una buena estrategia es hacer el ejercicio por prra-
fos: haz primero un prrafo y despus otro y as hasta aca-
bar con la totalidad del texto.
SECUNDARIA
"Hacer lo que me da la gana" QCuarto texto: Quin se beneficia?
Normalmente se piensa que seremos libres cuando El mundo est lleno de tradiciones y normas culturales que
__________ lo que nos __________ la gana, porque a menu- nos dictan lo que debemos hacer, la forma como lo debe-
do pensamos que la libertad es poder hacer lo que deseo: mos hacer y el momento en que lo debemos hacerlo. Ante
soy __________ si __________ lo que quiero. estas tradiciones debemos agudizar la atencin. Muchas
son buenas y positivas, pero otras pueden ser muy peligro-
Pero esta __________ es extraordinariamente engaosa: sas y, por lo tanto, debemos vigilar enormemente. Una
parece __________ de libertad y, en cambio , habla de buena forma de hacerlo es preguntarse: quin se beneficia
__________. de esta norma?
Los deseos son, por naturaleza, __________, volubles e Esta es una pregunta clave que debemos hacernos ante las
impredecibles. Un __________ nos apetece hacer una cosa diferencias sociales. Por ejemplo, cuando en los Estados
concreta, pero un rato __________ sentimos __________ y Unidos existan asientos reservados slo para personas
aparece otro deseo que nos impulsa a __________ algo dis- blancas en los autobuses, quines se beneficiaba?
tinto, incluso lo contrario! Cuando se exige que las mujeres -aunque se haga travs de
medios sutiles como la publicidad, los estereotipos o la pre-
Si __________ nuestra libertad a nuestros deseos nos esta- sin social- se valoren en funcin de su belleza, quin se
mos atando a algo carente de solidez. Nuestra __________, beneficia? Cuando algunos hombres exigen que las mujeres
entonces, depende del __________ con el cual nos haya- no se baen en piscinas pblicas mixtas donde ellos s que
mos __________ aquel da, del cansancio acumulado o de pueden baarse, quines se benefician? Cuando se pide a
otros factores que no dominamos. Si la libertad fuera esto, los gitanos y a los inmigrantes que renuncien a su propia
que __________ de libertad , porque en lugar de cultura para integrarse en la cultura mayoritaria, quin se
__________nos tendra sometidos a sus caprichos! beneficia? Cuando vestirse con ropas masculinas, como los
pantalones, resulta adecuado para todo el mundo, pero
Por esto, analizando la cuestin detenidamente nos damos usar vestidos femeninos contina siendo humillante para los
cuenta que la libertad no es __________ lo que me da la hombres, quin se beneficia de la diferencia de trato?
gana, sino algo bien distinto: hacer aquello que __________
realizar de forma consciente. Detrs de muchas tradiciones y detrs del "siempre se ha
hecho as" o de "esto es lo normal", muy a menudo se
Por lo tanto, la libertad es __________ del conocimiento y de esconden acciones que buscan beneficiar al grupo social
la __________. Del conocimiento, porque la libertad nace que tiene ms poder.
cuando hemos decidido una cosa __________ conscientes
de sus costes y sus consecuencias. Pero la libertad tambin Aceptar las tradiciones que refuerzan las desigualdades es
nace de la voluntad, porque sin voluntad nos rendiramos a una forma de fomentar la injusticia. Preguntarse y actuar en
la primera dificultad y seramos __________ llevadas por el consecuencia es una manera de crecer conscientemente y
__________ variable de los deseos. Y precisamente porque ayudar a construir un mundo mejor.
somos libres y deseamos marcar conscientemente nuestro
__________, debemos ser capaces de mantener la mano fija
en el __________ a pesar de las presiones sociales, las difi-
cultades o el agotamiento.
Ejercicios sobre el texto: "Quin se
Por este motivo se considera que la __________ es una beneficia?"
conquista de la madurez: __________ las personas maduras
pueden decidir su destino y __________ para hacerlo reali- Lee el texto con la mxima atencin. Mira de comprender
dad, pagando el precio que sea necesario. Pero aunque sus argumentos y piensa si ests de acuerdo o no y por qu
aparezcan dificultades y los costes sean grandes, el fruto de motivos.
la libertad es __________: __________ haciendo aquello que
hemos decidido hacer conscientemente conseguimos ser Asegrate de conocer el significado de todas las palabras.
__________.
Escoge 10 palabras que tengan una ortografa difcil y que
salgan en el texto. Memoriza su escritura utilizando las tc-
Para profundizar: nicas que ya conoces y que te hemos explicado a las pgi-
nas de este cuaderno.
Observa el trmino slo. Por qu lleva acento en el texto?
(Al final del cuaderno puedes hallar la respuesta) Escribe 10 frases que incluyan las palabras que has memo-
rizado. Procura que las frases no sean tpicas, previsibles,
ni excesivamente cortas. Procura que sean una buena
expresin de creatividad y esfuerzo: crecemos en aquello
que practicamos; por lo tanto, si te esfuerzas, crecers.
SECUNDARIA
Primera palabra memorizadat:______________________

Octava palabra memorizada:______________________
Frase inventada:
___________________________________________________ Frase inventada:
___________________________________________________ ___________________________________________________
___________________________________________________ ___________________________________________________
___________________________________________________ ___________________________________________________
______________________. ___________________________________________________
______________________.
Segunda palabra memorizada:______________________
Novena palabra memorizada:______________________
Frase inventada:
___________________________________________________ Frase inventada:
___________________________________________________ ___________________________________________________
___________________________________________________ ___________________________________________________
___________________________________________________ ___________________________________________________
______________________. ___________________________________________________
______________________.
Tercera palabra memorizada:______________________
Dcima palabra memorizada:______________________
Frase inventada:
___________________________________________________ Frase inventada:
___________________________________________________ ___________________________________________________
___________________________________________________ ___________________________________________________
___________________________________________________ ___________________________________________________
______________________. ___________________________________________________
______________________.
Cuarta palabra memorizada:______________________
Frase inventada:
___________________________________________________ Revisa si has escrito bien las palabras. De lo contrario, escri-
___________________________________________________ be aqu los errores que has hecho y vuelve a memorizarlas.
___________________________________________________
___________________________________________________ ___________________________________________________
______________________. ___________________________________________________
___________________________________________________
Quinta palabra memorizadat:______________________ ___________________________________________________
________________
Frase inventada:
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Para profundizar:
______________________.
Sexta palabra memorizada:______________________ Marca las palabras con tilde y comprueba que tienes muy
claro por qu llevan tilde cada una de ellas.
Frase inventada:
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
______________________.
Sptima palabra memorizada t:______________________
Frase inventada:
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
______________________.
SECUNDARIA
Quinto texto: Una cuestin de justicia Tras leer el texto, asegurndote que comprendes perfecta-
mente el contenido y el significado de todas las palabras,
define con tus palabras los trminos siguientes intentando
El arzobispo cristiano y premio Nobel de la Paz Desmond ser el ms exacto posible.
Tutu, escribi unas palabras muy educativas al prologar un
libro editado por Amnista Internacional :
"Oponerse al apartheid era una cuestin de justicia.

Oponerse a la discriminacin de las mujeres es una cuestin Vocabulario.
de justicia. Oponerse a la discriminacin basada en la orien-
tacin sexual es una cuestin de justicia. Es tambin una Arzobispo:
cuestin de amor. Todo ser humano es precioso. A todas y
todos se nos debe permitir amar el otro con dignidad". Homofobia:
He citado estas lneas porque en los institutos la homofobia Justicia:

-el odio contra lesbianas, gays, bisexuals y transexuales - y
la misoginia -el odio y la discriminacin contra las mujeres- Odio:
es habitual. Pero el hecho que sea habitual no nos debe lle-
var a creer que es normal. La razn es bien sencilla: ningn Misoginia:
odio puede ser considerado normal, aunque estadstica-
mente el mundo est pleno de mltiples odios de diferentes Machista:
colores y signos.
Patologa:
De hecho, tanto la misoginia como la homofobia estn cata-
logadas como patologas psicolgicas y a menudo apare- Violencia:
cen como una forma de expresin equivocada de la mascu-
linidad. Verbal:
Algunos chicos y hombres piensan que si utilizan la violen- Simblica:

cia fsica, verbal o simblica contra las mujeres o contra
otros hombres se los considerar ms adultos y ms viriles. Virilidad:
La homofobia y la missognia se convierten, segn muchos
estudiosos, en formas de remarcar la propia hombra. Pero, Discriminacin:
qu quiere decir, en realidad, ser hombre? Lo has pensa-
do alguna vez? Qu relacin lgica hay entre la violencia y Dignidad:
el odio con el hecho de ser realmente viril? Evidentemente,
ninguna.
La forma como se ve en los institutos esta expresin de

machismo, esta manera equivocada de masculinidad, es
muy amplia y variada: unos pocos chicos ocupando el grue-
so del espacio del patio mientras el resto del alumnado
queda obligado a ocupar los laterales, los insultos directos
en patio o al pasillo (maricn, bollera, nenaza...), el despre-
cio o la presin social contra cualquier persona que se
Dictado por parejas
muestre diferente (religin, raza, sensibilidad, intereses...),
las bromas o los chistes machistas, o nuestro propio silen- Preprate los prrafos primero, tercero y quinto para que te
cio ante un comentario insultante que alguien hace mientras los dicten. Recuerda que la forma de hacerlo es, simple-
estamos presentes. Todos estos ejemplos son formas evi- mente, leerlos con atencin y marcar las palabras en que te
dentes de discriminacin. parezca que te puedes equivocar. Entonces, estudia esas
palabras usando las tcnicas de memorizacin que se expli-
Por este motivo, porque esta es una situacin real en casi can en este cuaderno.
todos los institutos y casi siempre se silencia, es buena idea
recordar las palabras del arzobispo Desmond Tutu y remar- Cuando ests seguro o segura de cmo se escriben los
car que oponerse a las discriminaciones es, simplemente, prrafos anteriores, ponte con otra persona de tu clase que
una cuestin de justicia. tambin lo tenga estudiado y os hacis el dictado entre
vosotros: primero una persona dicta a la otra los tres prra-
fos y, posteriormente, os cambiis los papeles.
Ejercicios sobre el texto "Una cuestin de Al acabar los corregs mirando el texto original.
justicia"
SECUNDARIA
Dictado
He aqu el baremo de correccin:
O errores ............................ Excelente
1-2 errores ........................... muy bien
3. errores ........................... Bien
4-5 errores ........................... Regular
+ 5 errores ........................... Hace falta volverlo a intentar
Para profundizar.
Te invitamos a leer y memorizar el captulo que se titula

"Normas imprescindibles". All slo encontrars aquellas
normas que sirven para muchas palabras y que tienen
pocas excepciones. As tu esfuerzo resultar ms rentable.
Igualmente, te deseamos remarcar que las personas con

buena ortografa slo piensan en las normas cuando tienen
una duda, porque generalmente se limitan a VER la palabra
a su cabeza. Por suerte, esta estrategia ya t la hemos
enseado en este cuaderno.
Aun as, puedes continuar practicndola con otros textos:

ahora ya sabes como hacerlo.
TERCERA PARTE
Normas imprescindibles
32
SECUNDARIA
e/lec/tro/do/ms/ti/co.
NORMATIVA ORTOGRFICA Cada una de las partes que has pronunciado con un solo
IMPRESCINDIBLE golpe de voz, es una slaba.
En castellano, hay censadas alrededor de 600 normas de Fjate que en todas hay una vocal. Sin vocal, no hay slaba
ortografa. Sin embargo, son pocas las realmente rentables, pero s puede haberla sin consonante.
es decir, aquellas que incluyen gran nmero de vocablos
con pocas excepciones.
En este captulo intentamos sintetizarlas, excluyendo la nor-

mativa de las maysculas por su simplicidad. Tampoco tra-
Y un diptongo, qu es?
taremos de los signos de puntuacin ya que su conocimien-
to y tratamiento precisan una estrategia distinta a la visual A veces, dos vocales pueden estar en una sola slaba: for-
que aqu proponemos. man un diptongo (ai/re, mie/do...).
En concreto hablaremos de: Los diptongos se forman con una vocal fuerte (a, e, o) y una
dbil (i, u) o dos dbiles.
La tilde.
Si lleva una tilde hay que situarla sobre la vocal fuerte.
Palabras con acento diacrtico. Ejemplo:
Palabras homfonas. Archipilago.
Seis normas Si son dos dbiles, la tilde ir sobre la ltima. Ejemplo:
A continuacin exponemos de la forma que nos ha pareci- cudate

do ms sencilla y til en la prctica del aula, estos concep-
tos. Aunque puede profundizarse en ellos, ste es el mate-
rial que hemos usado en primaria, ya que recoge un nivel de
conocimientos mnimos pero suficientes. Por esta razn
estn redactados en un lenguaje sencillo y directo.
Y un triptongo?
Es la unin de tres vocales en una slaba. La primera y la ter-
cera son dbiles y la segunda es fuerte, o sea, una fuerte
flanqueada por dos dbiles (rabiis, acariciis...). Los
NORMATIVA DE LA ACENTUACIN encontrars generalmente en unos pocos verbos.
Para colocar bien las tildes, se debe saber previamente:
1. Qu es una slaba.
Qu es un hiato?
2. Diptongos.
Dos vocales que se escriben juntas pero pertenecen a sla-
3. Triptongos. bas distintas (a//re/o, ca/er...)
4. Hiatos.
5. Slaba tnica.
Qu quiere decir slaba tnica?
Cada palabra tiene una sola slaba que se pronuncia con
mayor intensidad que las otras. Esa es la slaba tnica.
Qu es una slaba.
e/lec/tro/do/ms/ti/co
Lee esta palabra: electrodomstico.
a/pren/der.
Vulvela a pronunciar muy despacio.
Seguro que la has dicho as:
5: No existeix el diftong ii 6: Per recordar aquest -en, -in hi ha una frase memotcnica (truc de
memria) que s: Depn, Pilarn.)
SECUNDARIA
Cundo se coloca tilde?

S que se va.
La mayora de las palabras se acentan grficamente segn mi (adjetivo) m (pronombre)

las siguientes normas:
Mi vida depende de m.
A) Cuando la slaba tnica es la tercera empezando por el
final llevan tilde... siempre! Son las palabras esdrju-
las. Ejemplo: es-dr-ju-las si (conjuncin o nota musical) s (pronombre o
afirmacin)
B) Cuando la slaba tnica es la primera empezando por el
final se acenta solamente si termina en vocal, o en Si no lo consigo -se dijo para s- s que estar arruinado.
vocal ms ene o ese. Son las palabras agudas.
Ejemplo: a-vin
Mas (pero) ms (cantidad)
C) Cuando la slaba tnica es la segunda empezando por
el final, decimos que es una palabra llana. Solamente Quiero ms dinero, mas no puedo obtenerlo.
pondremos tilde si NO termina en vocal, vocal ms ese
o ene. Es como si llevasen la contraria a las agudas. Solo (soledad) slo (solamente)
Ejemplo: l-piz
Slo estar solo este fin de semana.
Tambin llevan acento si acaban en dos vocales, la prime-
ra de ellas es una dbil (i,u) y la dbil es la Aun (inclusive, hasta, tambin) an (todava)
tnica. Ejemplo: Or-to-gra-f-a
Aun mi nio de tres aos lo sabe. An tienes tiempo.
Sucede lo mismo si es un triptongo y la primera vocal de
las tres (i,u) es la tnica. Ejemplo: co-rr-ais
D) Si la slaba tnica es la cuarta empezando por el final,

cosa poco frecuente, se acenta siempre. Son las
sobresdrjulas. Ejemplo:
La tilde en exclamaciones e
D-ga-me-lo interrogaciones
Las siguientes palabras llevan tilde solamente si tienen un
significado interrogativo o exclamativo:
Los acentos diacrticos
qu quieres?
Algunas palabras pueden escribirse con o sin tilde, depen- cul es el tuyo?
de del contexto. Fjate en las parejas de la lista que viene a Dime quin te lo dijo.
continuacin: Cunto trabajo!
Sabes cundo volver ?
Dnde ests?
el (artculo) l (pronombre) Adnde iremos a parar!
Por qu vienes?
El prncipe lo mir a l.
de (preposicin) d (dar)
D esto de propina.
te (pronombre) t (infusin)
Te tomas el t con azcar o miel?
tu (adjetivo) t (pronombre)
T recitars tu poema.
Se (pronombre) s (verbo)
SECUNDARIA
Seis normas buenas y una de regalo HOMFONOS: PALABRAS DE

SONIDO SEMEJANTE Y DISTINTA
1) Se escribe be, si le sigue cualquier consonante. ESCRITURA Y SIGNIFICADO
Ej.: blanco, obvio, bravo, obstruir, brazo, abjurar...
2) Se escribe be, si es un verbo en pasado terminado en

aba, abas, bais, aban, bamos. A (preposicin) Ha (verbo)
Ej.: cantaba, bailaban, fastidiaban, regaba... Ha venido en taxi.
Ves a por leche.
3) Antes de p se escribe m (nunca n).
Antes de b se escribe m (nunca n) . Abra (abrir) Habra (haber)
Ejemplo: campo, tiempo, amplio, amputar, cambio, Habra que decir la verdad.
rombo, mbito... No me abra la puerta.
4) Slo se escribe rr si suena fuerte y va entre vocales.

Ejemplo: carro, carretera, perro, terreno, turrn...
Aprender (conocimientos) Aprehender (coger)
5) Se escriben con ll todas las palabras acabadas en illo- Me gusta aprender geografa.
illa-illos-illas. Ejemplo: tortilla, papilla, monaguillo, listillo, El ladrn fue aprehendido.
mesilla...
Ar (arar) Har (hacer)
6) Para saber si una palabra termina en z o en d, busca su Ar todo el campo.
plural y aparecer la letra. Ejemplo: pez-peces, red- Har vacaciones.
redes, coz-coces, pared-paredes.
Arrollo (arrollar) Arroyo (riachuelo)
7) Empiezan por h todas las palabras que empiezan por O te apartas, o te arrollo.
hie o por hue . Merendaron junto al arroyo.
Ejemplo: hiena, hiedra, huevo, huele, huerto, hielo, hierro...
As (naipe) Has (hacer)
Existen muchas ms normas, ya lo sabes. Pero tienen Tena una as en la manga.
muchas excepciones o abarcan pocas palabras: no valen la Has de dormir ms.
pena a efectos prcticos.
Asta (cuerno) Hasta (preposicin)
El toro tiene astas.
No par hasta hacerle callar.
Azar (suerte) Azahar (flor)

Por azar te encontr, delicada flor de azahar.
Bacilo (microbio) Vacilo (dudar)

Es ms feo que un bacilo.
Vacil antes de responder.
Barn (noble) Varn (hombre)

El Barn Rojo no iba de azul.
El primer hijo fue varn.
Baso (de basar) Vaso (recipiente)

Me baso en la verdad.
Tmate un vaso de agua.
Bello (hermoso) Vello (pelo)

Has tenido un gesto muy bello.
Tiene mucho vello.
Bienes (posesiones) Vienes (venir)

Es poseedor de innumerables bienes.
Vamos a la playa, vienes?
Bota (calzado) Vota (votar)
SECUNDARIA
Esta bota me aprieta.

Vota al mejor.
Botar (la pelota) Votar (elecciones)

Vi botar el esfrico.
Ya es tiempo de votar presidente de escalera.
Bote (barco) Vote (votar)

No vote, abstngase.
Saca el bote salvavidas.
Call (silencio) Cay (caer)

No se call hasta el final.
Cay por la escalera.
Desecho (desperdicio) Deshecho (desha-

cer)
Este nudo esta deshecho.
Pasar un camin a recoger los desechos.
Eh! (interjeccin) He (hacer)

Eh, usted, venga aqu!
He comido patatas fritas.
Echo (tirar) Hecho (hacer)

Echo los papeles al cesto.
He hecho un buen negocio.
Errar (equivocar) Herrar (poner herradu-

ras)
Errar es humano.
Ve a herrar el caballo.
Callado (en silencio) Cayado (bastn)

Andaba apoyndose en su cayado.
Estuvo callado todo el tiempo.
Informacin
para el educador
o la educadora
37
SECUNDARIA
Este cuaderno ensea la estrategia que siguen de forma

intuitiva las personas con buena ortografa. Una vez este Intencin
gesto mental se ha automatizado, la ortografa se aprende
sin esfuerzo. Este libro est escrito para el alumnado de educacin
secundaria obligatoria y de bachillerato. Ser til para refor-
Esta metodologa se basa en una rama aplicada de la psico- zar o superar el nivel ortogrfico imprescindible en esta
loga: la programacin neurolingstica (PNL). Sin embargo etapa.
este cuaderno ha sido diseado de manera que pueda usar-
se sin necesidad de tener ningn conocimiento sobre psico-
loga, pedagoga, ni neurolingstica.
Objetivos de esta obra
Este cuaderno puede bajarse sin coste econmico de la - Automatizar las estrategias de memoria visual que posi-
web www.ortografa.cat i de www.danielgabarro.cat bilitan una escritura correcta.
Si deseis obtener el cuaderno en papel consultad la web - Dominar un vocabulario bsico exigible en secundaria y
para conocer qu editorial lo ha publicado en dicho forma- en la vida adulta ordinaria.
to.
Tenis permiso para:

Posibilidades que ofrece este material
- Copiar, distribuir i comunicar pblicamente esta obra. - Puede ser utilizado de forma individual o de forma colec-
- Hacer obras derivadas tiva. El apoyo de una persona adulta incrementa las
posibilidades de xito del material.
Con las siguientes condiciones:
- Ofrece al alumnado y al rea de lenguaje un espacio de
Reconocimento: debis reconocer en los crditos que reflexin sobre las dificultades ortogrficas y las posi-
habis usado este material o que os inspiris en l. bles soluciones.
No comercial: no podis usar esta obra para fines comer- - Anima a evaluar el proceso de forma objetiva.
ciales sin permiso escrito del autor.
Compartir con la misma licencia: si alteris o transfor-

mis esta obra o generis obras derivadas slo podis dis-
Innovaciones que presenta
tribuirla con una licencia idntica a sta y dejando muy cla-
ros los trminos de licencia de la obra. - Se explica la estrategia que siguen las personas con
buena ortografa para que el alumnado la aprenda.
Podis pedir permiso a los titulares del derecho de autora
para no aplicar alguna de estas condiciones. - Explica como aprender los contenidos ortogrficos.
La realizacin de este material ha sido posible gracias a una - Es eminentemente prctico.

licencia concedida por el Departament d'Educaci i
Universitats de la Generalitat de Catalunya (DOGC nm.: - Se adquieren nuevos conocimientos sin repetir lo que se
4699 de 17.8.2006). ha aprendido en cursos anteriores.
Agradezco la ayuda prestada por la doctora Maite Pr de la

Universidad Ramn Llull, Blanquerna y, muy especialmente,
de Concepcin Puigarnau Gracia con quien me inici en el
tema de la ortografa y la PNL: sin ella esta obra nunca
hubiese visto la luz.

Buena Ortografia Sin Esfuerzo.....

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SECUNDARIA

Cmo se pueden obtener resultados con este libro? ......................................................................................................4

SOS! Una cura d urgencia ........................................................................................................................7

Y por dnde empiezo? ....................................................................................................................................................8

Normas imprescindibles ..............................................................................................................................32

Informacin para el educador o la educadora ..........................................................................36

Cmo se pueden obtener resultados s y yo no?

Para obtener todo el provecho posible que este libro te ofre-

Y aquel verano preparndote para el septiembre? Y la

Cuando un coche no tiene gasolina, es absurdo continuar

Dictados: Sopas de letras y crucigramas:

El dictado te servir para mejorar solamente cuando seas

Leer: Escribir frases con unas palabras

la piscina. se imaginan un avin o repiten la palabra con atencin

5. Hacer los ejercicios que te proponemos en este

El proceso que siguen las personas con buena ortografa es

1. Cuando escuchan o dicen en voz alta una palabra que

Muchas personas que tienen mala ortografa, cuando

IY por dnde empiezo? Y cmo sabr que progreso?

Cules sern las fases del plan de nmero de errores x 100

trabajo? = _____% DE ERRORES

Primera fase: comprobar que ya usas Segunda fase: mejorar la memoria

2. Cul es la tienda que se encuentra en tercer lugar

Si te imaginas mentalmente el recorrido podrs ver la res-

Para contestar, has de utilizar una imagen mental de un Ejemplo de preguntas:

Si has contestado cualquiera de estas preguntas, habrs Etc.

Ahora ya sabes qu significa ver una palabra a tu cabeza,

Cada 4 preguntas cambiad los papeles.

Practicad hasta que os salga bien con 3 figuras. ?Quines

Recuerda que por contestar debes VER las figuras EN TU

La tercera figura, de qu color es?

Tcnicas para recordar la imagen de

Podis apuntar los errores y aciertos a la parrilla de la llanu-

Despus los papeles se cambian: ahora debe contestar la

Podis empezar con estas palabras:

En la pgina siguiente encontrars muchas ms tcnicas

7. Si la palabra es muy larga, divdela y visualiza la parte

8. Visualiza la palabra y, a la vez, di el nombre de la letra dif-

Grfica de control para el ejercicio de

12. A veces hay palabras que no hay manera de recordar Palabras

14. Si la imagen de la palabra que recuerdas no es lo sufi-

Ha mejorado tu imagen cuando la has visualizado:

con un fondo claro ! S ! No

con letras oscuras ! S ! No

Si has encontrado una mejora con estos cambios, procura

Grfica de control fotocopiable

Pon una B si est bien, o una cruz en los cuadros de abajo

Debes hacer este ejercicio 7 veces cada da durante 7 das.

Vivimos rodeados de palabras, las encontramos por todas

Deletreando Cuando ests leyendo haz el mismo ejercicio anterior: para-

HUECO Vocabulario bsico

A continuacin encontrars las palabras que se escriben

Recorta y lleva estas tarjetas encima. Puedes hacer fotoco-

Cuando una palabra lo hayas sabido bien tres das seguidos

Atencin: no te engaes, no sirve de nada adivinar la letra;

Los trminos que ms faltas generan son los siguientes:

Vocabulario bsico recortable

aba una vez adems as hay autobs hombre

aqu invierno avin tambin all amigo/a

verano ambulancia siempre bastante hoy primavera

bicicleta iba bien ayer a veces bueno

entonces yo ftbol barco colegio despus

ya baln vacaciones deberes da caballo

juego arriba ella/l hermana/o dibujo escribir