PROGRAMA DE ACTUALIZACIN DOCENTE EN DIDCTICA

MODULO III: CONVIVIMOS DEMOCRTICAMENTE Y CON AUTONOMA

Modalidad semipresencial

Propuesta de prctica pedaggica 1: primera situacin pedaggica

CONSTRUIMOS UNA CONVIVENCIA PACFICA EN NUESTRA AULA

I. Nombre de la propuesta de prctica pedaggica

Construimos una convivencia pacfica en el aula

II. Nombre de la actividad

Construyendo un ambiente armonioso para aprender

III. Propsito
Los estudiantes al participar en las diferentes actividades, evidenciarn que sern
competentes en la construccin y cumplimiento de las normas de convivencia, para
vivir en armona y optimizar el aprendizaje.

IV. Aprendizajes que se espera que logren los estudiantes

Las capacidades que se espera que desarrollen los estudiantes al aplicar la propuesta
pedaggica son:
Construir y asumir normas y leyes utilizando conocimientos y principios democrticos,
explicando por qu en un grupo humano es importante compartir metas y tener normas.
Participando en la elaboracin de normas de convivencia en trminos positivos. Cumpliendo
las normas de convivencia construidas por todos. Aceptando los acuerdos decididos entre
todos los compaeros en asamblea y Sealando con ayuda de la profesora los avances y
dificultades del cumplimiento de las normas del aula.
Manejando conflictos de manera constructiva a travs de pautas, estrategias y canales
apropiados. Proponiendo soluciones para enfrentar el conflicto. Estableciendo acuerdos
para solucionar problemas de organizacin de sus sectores en el aula.

V. Condiciones de aprendizaje
a) Interacciones socioculturales: En esta propuesta los estudiantes tendrn la oportunidad
de intercambiar experiencias tanto del hogar como de sus estudios en el nivel inicial, al
recordar escenas de la falta de respeto o de un ambiente que no les permite trabajar,
adems establecern conclusiones interactuando en grupo grande y grupos de cuatro
integrantes, en diferentes momentos del desarrollo de la propuesta.
b) b) Motivaciones: Se generar a partir de un video, donde los estudiantes, tendrn la
oportunidad de participar, identificando acciones positivas y negativas y dando a las
posibles alternativas a los problemas observados y a partir de alimentar el deseo de tener
una aula con una convivencia saludable.
c) c) Conocimientos y saberes: Se rescatar todos los conocimientos relacionados a la
convivencia, su importancia y como sta influye en su persona y su aprendizaje, as como
en el grupo. Adems todo lo que puedan aportar y proyectar para tener una convivencia
pacfica en el aula y escuela.
d) e) Afectos: Se fortalecer escuchndolos con atencin, cada una de sus participaciones,
dando oportunidad para que todos se expresen, deliberen y lleguen a conclusiones,
formulando normas de convivencia que se comprometen cumplir para tener un aula
armoniosa y motivadora para el aprendizaje.

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Ministerio de Educacin "Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin"
"Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 2007 - 2016"
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VI. Reto cognitivo o problema planteado

En el aula del primer grado B se observa la necesidad de propiciar un ambiente saludable
para garantizar los aprendizajes, el cual a pesar de haber negociado las normas de
convivencia no son acatadas por todos los estudiantes, por lo que surge la necesidad de
involucrar a los educandos de una forma ms vehemente a partir del desarrollo de esta
propuesta pedaggica.

VII. Secuencia de acciones (estudiantes y docente)

PRIMERA ACTIVIDAD: Analicemos un video.
Los estudiantes escucharn la invitacin de la profesora para observar un video (No se dan
indicaciones, mientras tanto los nios sern filmados en las diferentes acciones que se
realizan hasta ubicarse en las sillas)
Los estudiantes se ubicarn en las sillas observan atentamente el video.
Pasarn a su aula y comentarn el video observado en grupo grande. De qu trat el video
que observamos? Qu edad creen que tienen los nios? Ellos saban cuando actuaban bien
o mal? Por qu? Qu podemos aprender de este video? ustedes han visto nios que
actan como los del video? Qu piensas de su comportamiento (Se anotan estas ltimas
respuestas en un papelote)
En forma individual los estudiantes ilustrarn lo que ms le ha gustado del video y escribirn
un pequeo texto segn su nivel de escritura, de la escena dibujada.
Pegarn su dibujo en la pizarra con forme van terminando.
Observarn las escenas dibujadas y las agruparn las que representan acciones similares,
fundamentarn porque la eligieron.
Los estudiantes se ubicarn en forma de U y propondrn un ttulo para el video y justificarn
por qu lo eligieron.
Reflexionarn frente a las preguntas. Cmo se sienten trabajar en un aula desaseada, con
compaeritos que se suben a las mesas, que gritan y no esperan su turno para hablar? Se
podr aprender en un aula as? Qu significa para ustedes la palabra convivencia? Cmo
les gustara que se porten sus compaeros? Por qu?
Qu creen que debemos hacer para convivir armoniosamente? Las personas podremos
construir la paz en el lugar que vivimos? Cmo? Para qu?
SEGUNDA ACTIVIDAD: Reconstruimos las normas de convivencia de manera consensuada.
Recordarn mediante preguntas la clase anterior.
Leern con ayuda de la profesora las normas propuestas a inicio de ao. Y comentarn
mediantes interrogantes de la profesora, si se estn cumpliendo o no: Todos llegan
puntualmente?, todos mantienen su espacio limpio?, levantan la mano para participar?,
Se comunica el propsito: Hoy reconstruiremos nuestras normas y acuerdos para tener una
convivencia saludable en nuestra aula.
informar a los nios que tiene 5 casos que resolver y les solicitar su ayuda.
Para lo cual propondr organizarse, mediante una dinmica.
Los estudiantes se organizarn mediante la dinmica El rbol y las aves
La profesora mostrar 5 sobres y les informar que en cada uno hay un problema que slo
ellos lo podrn resolver. Pasar por cada grupo y cogern un sobre que contendrn las
siguientes situaciones:
-Situacin 1: Cmo evitaremos para que en nuestra asistencia ya no haya marcas rojas?
-Situacin 2: Si observamos a todos los estudiantes, vemos vestimentas de muchos colores,
Qu soluciones propones?.
-Situacin 3: Cuando participan no se los entiende porque todos hablan al mismo tiempo.
Qu proponen para solucionar este problema?

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-Situacin 4: Se observa papeles en el piso, las mesas reyadas. Qu se puede hacer?

-Situacin 5: Algunos nios juegan durante las actividades escolares y no respetan. Qu
solucin crees que es mejor)
Con el apoyo de la profesora planificarn la produccin de normas en un papelote
Qu vamos a Para qu lo vamos Cmo lo vamos a Qu necesitamos?
producir? a producir? lograr?
Las normas de Para sentirnos -Dialogando -Organizar nuestro mobiliario para
convivencia mejor. -opinando Dialogar.
-Para trabajar con -argumentando -Papelotes
alegra y -consensuando -Colores
respetndonos -produciendo y -Letras mviles
cumpliendo normas -Papel bond de colores
-Moldes de letras
-goma
En grupo de cuatro integrante se distribuirn las responsabilidades para cumplir con la
actividad.
Propondrn a nivel de grupo una propuesta segn la situacin, lo ilustrarn y escribirn el
borrador en tiras de papelote, apoyndose con letras mviles.
Leern y argumentarn, por grupos, las normas propuestas.
Se ubicarn formando dos filas frente a frente para participarn en una asamblea y deliberar
y seleccionar las cuatro que consideren ms importantes para tener una convivencia saludable.
Escogern un lugar apropiado para ubicar sus normas de convivencia.
Se comprometern oralmente cumplirlas.
Observarn, comentarn, leern con apoyo de la docente y desarrollarn las actividades de
las pginas 19-22 del cuaderno de trabajo de Comunicacin.
TERCERA ACTIVIDAD: Compromisos para cumplir normas
La docente les contar que est muy preocupada, porque grav algunas escenas que le
haba solicitado la subdirectora, pero cuando volvi a verlas pens no ensearlas y mejor. Las
vemos aqu para ver qu hacemos?, porque no puedo permitir que otros miren lo que he
filmado. As es que vamos a verlo y ustedes proponen soluciones para luego sentirnos mejor.
Los estudiantes observarn los cortos.
Comentarn en grupo grande lo que observaron y como se sintieron.
Propondrn las posibles soluciones, que sern escritas en un papelote.
Se ubicarn en U para realizar una asamblea y sustentar cada una de las propuestas, y llegar
a acuerdos para seleccionar las ms apropiadas.
Acordarn realizar un acta en la que todos se comprometen cumplir.
Firmarn y colocarn su huella digital haciendo nfasis en su fiel cumplimiento.
Acuerdan que frente al incumplimiento realizaran una accin reparadora: Su cartel pasar al
rincn de la reflexin en el cual habr preguntas segn la norma incumplida. Y cuando lo
superen los mismos compaeros abogarn por su regreso al grupo que construye la paz en
el aula y cada fin de semana se realizar la heteroevaluacin en el cuadro de
responsabilidades.
CUARTA ACTIVIDAD: Proponemos y organizamos nuestros sectores.
La docente les comentar a sus alumnos que siente que algo le falta a su aula para que sus
nios aprendan con mayor alegra y participacin total, pero no sabe que es podran
ustedes ayudarme a descubrir, para que nuestra aula sea ese lugar al que queremos llegar
cada da con mucha emocin?
Los alumnos en grupo grande y mediante la estrategia de lluvia de ideas participarn ( la
docente orientar hacia la formulacin y organizacin de los sectores funcionales e ir
anotando todas las sugerencias para luego ser fundamentadas y seleccionadas.
(Una vez seleccionadas pasamos a la planificacin de la actividad)

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La docente ayudar a los nios a planificar la actividad.

Que sectores organizaremos Para qu? Que necesitamos
-La biblioteca escolar
-La tiendita escolar
- juegos tranquilos
-El control de asistencia, normas y
tareas
-El botiqun del aula
-Celebracin de cumpleaos
Asignarn con el apoyo de la docente una fecha para implementar cada sector y poder pedir
apoyo a los padres para dicha implementacin. Como actividades se tendrn:
Conocemos y organizamos los libros de mi biblioteca de aula. Recolectamos materiales para
implementar el sector de matemtica y la tiendita escolar. Implementamos el sector del juego.
Elaboramos carteles para el control de responsabilidades.
En cada una de las actividades se plantear el problema, se utilizar la estrategia lluvia de
ideas deliberacin, participacin activa en la implementacin y respetando sus normas
consensuadas.
Una vez organizados y ordenado los materiales de cada sector se realizar una asamblea
para mantener nuestros sectores ordenados, limpios y en buen estado.
Se operativizar el uso cartel de responsabilidades de tal manera que todos cumplan todas
las responsabilidades diariamente, y se autoevaluarn colocndose caritas felices o tristes,
segn su proceder.
Finalmente se har un recuento de todo lo que hemos realizado para tener un aula y ambiente
agradable para aprender, haciendo hincapi en que somos humanos y podemos equivocarnos
pero lo ms importante es rectificar nuestros errores.

VIII. Cmo los estudiantes van a evidenciar lo aprendido?

Los estudiantes evidenciarn lo que aprendieron al evaluar peridicamente sus normas y
destacar lo importante de su cumplimiento para su aprendizaje y bienestar.

IX. Registro del avance de los estudiantes

Para evaluar el avance de los estudiantes se tendr en cuenta en primer lugar registrar en una
hoja de observacin el comportamiento de los estudiantes del primer grado B luego se
aplicar la autoevaluacin, tanto en la construccin de normas y acciones, para ello se les
preparar una ficha de autoevaluacin, con los indicadores propuestos. Adems se realizar
la htero evaluacin en forma oral para ir regulando y logrando el cumplimiento de las normas
mediante acciones reparadoras como en el cumplimiento de las mismas mediante una cartilla
de seguimiento, luego la cohevaluacin para identificar los logros personales y grupales,
fomentando la participacin, reflexin y la crtica constructiva, esto mediante el debate.
Los logros se evidenciarn, en sus producciones, fotografas, videos y actuar diario y
gua de observacin

Apellidos y nombre del Clotilde Daz Prez

participante:

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