UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN, HUMANAS Y TECNOLOGAS

CARRERA DE PSICOLOGA EDUCATIVA

DIAGNSTICO Y TRATAMIENTO PSICOPEDAGGICO DEL NIO

INFORME DE VALORACIN PEDAGGICA

INTEGRANTES:

ARVALO PAMELA

NINABANDA MISHEL

RODRGUEZ YASMN

TANGUILA YADIRA

VALDEZ GABRIELA

SEMESTRE:

SPTIMO A

DOCENTE:

LIC. DANIEL OVIEDO

ABRIL AGOSTO 2017

 INFORME DE VALORACIN PSICOPEDAGGICA

1. RESULTADOS DE LOS INSTRUMENTOS Y REACTIVOS APLICADOS

PARA EL DIAGNSTICO

Reversal Test Prueba predictoria de dificultades de aprendizaje.

Duracin N de errores

5 minutos 18

Observaciones: Reforzar ubicacin espacial , Lateralidad, Direccionalidad Percepcin y

discriminacin

Prueba de lecto-escritura.

ERROR CARACTERSTICAS REA QUE SE DEBE

REFORZAR

OMISIONES Trastorno de la simbolizacin Memoria visual auditiva

Omite letras, slaba, palabra

Sulo x suelo

CONFUSIN DE LETRAS d b, p-q Dominancia lateral,

DE ORIENTACIN direccionalidad, orientacin
SIMTRICA espacial , discriminacin visual

CONFUSIN DE LETRAS t-f, m-n, v-u, h-b, i-j,y-v,i-u Percepcin y discriminacin

DE FORMA SEMEJANTE visual, figura fondo,
parro perro coordinacin viso-audiogrfica
Nucho-mucho

CONFUSIN DE LETRAS f-b, b-p, c-q, j-g,ll-y, d-p, t-d, r- Percepcin y discriminacin
DE SONIDOS rr, l-n, ch-ll, c-s-z. auditiva , percepcin sonido
SEMEJANTES fondo,

TRANSPOSICIN Traslado inmediato o seguido de Escasa estimulacin en

fonemas, silabas en una palabra secuencia, orden y ritmo
 ecleste-celeste

Rajifa-jirafa

MALAS SEPARACIONES Falta de espaciamiento o Ritmo esttico

Y UNIONES agregar espacios entre las
slabas de una palabra Coordinacin viso audio
grfica
Susiama asu oso-Susana ama a
su oso

AGREGADOS Tanto en lectura como escritura, Procesos de globalizacin,

aumenta letras , slabas o ritmo y coordinacin
palabras en sitios que no sensoperceptiva
corresponden

cartesra-cartera

arbololes-rboles

2. DIAGNOSTICO FINAL: Trastorno de la Lectura

3. OBSERVACIONES:
Se incluye problemas de concentracin y atencin
Hacen uso inapropiado de las palabras para formar oraciones tienen capacidad
limitada para expresar sus ideas mediante oraciones.
Tienen problemas con la gramtica, la puntuacin, la ortografa y el desarrollo
de las ideas por escrito.
4. CONCLUSIONES

El paciente presenta necesidades educativas especiales, debido a dificultades de aprendizaje

de la lectura y escritura, hace uso inapropiado al formar palabras u oraciones tambin
presenta dificultades en la gramtica puntuacin y el desarrollo de ideas escritas.

5. RECOMENDACIONES
5.1 ENTORNO FAMILIAR
Desarrollar los hbitos de estudio con el nio mediante el apoyo de sus padres.
Realizar actividades que promuevan el aprendizaje en el estudiante.
Motivar al estudiante para el desarrollo del aprendizaje.
 Interactuar con los tutores o representantes legales del estudiante para mejorar las
funciones bsicas cognitivas.
5.2 ENTORNO ESCOLAR
Mantener una relacin activa con el departamento de consejera estudiantil (DECE)
hacia el proceso de intervencin psicopedaggica.
Realizar adaptaciones curriculares de tercer ao en el rea de lengua y literatura
Realizar intervenciones psicopedaggicas personalizadas.
Realizar actividades de recuperacin y refuerzo pedaggico personalizado con el
estudiante.
Mantener una relacin motivadora con el estudiante.
Realizar y utilizar material didctico que promueva el aprendizaje en el aula hacia el
estudiante.
Motivar al estudiante mediante refuerzos que promuevan el proceso de enseanza
aprendizaje.
Ingresar a un programa de inclusin e integracin educativa.
6. DISEO DEL PROGRAMA

Especificacin de los objetivos:

Objetivo general:

Desarrollar estrategias de superacin de la dislexia mediante la participacin de docentes y

padres de familia para la prevencin de dificultades en el proceso de enseanza aprendizaje
futuros.

Objetivos especficos:

Realizar actividades educativas, para mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje

del estudiante.
Fomentar un ambiente adecuado que promueva la aceptacin y motivacin del nio
hacia el aprendizaje.
Aplicar las estrategias que promuevan el proceso de enseanza aprendizaje para
alcanzar los objetivos propuestos.
Seleccin de las estrategias de intervencin; es decir, especificar los objetivos en
trminos del proceso que se ejecutar.

Realizar actividades educativas, para mejorar el proceso de enseanza-

aprendizaje del estudiante.

Para la superacin del trastorno de lectura se realizara actividades ldicas que permitan al
estudiante aprender de una manera divertida y entretenida con actividades como: la
elaboracin de lbumes de lectura, apareamiento de palabras y figuras, crucigramas, crear
historias, sopa de letras, formar oraciones, donde le permia al nio desarrollar su creatividad,
y fomentar la lectura y escritura correctamente, ya que mediante esto se incentivara a que el
estudiante se sienta motivado a aprender.

Fomentar un ambiente adecuado que promueva la aceptacin y motivacin del

nio hacia el aprendizaje.

La motivacin en el estudiante presentara una mejora en el rendimiento acadmico el cual

es importante que el ambiente sea adecuado de acuerdo a las necesidades y caractersticas ya
que esto proporcionara un aprendizaje ms significativo y eficaz que ayude al mejoramiento
y desarrollo de todas sus habilidades y capacidades que posee.

Aplicar las estrategias que promuevan el proceso de enseanza aprendizaje para

alcanzar los objetivos propuestos.

Mediante las estrategias propuestas es de suma importancia su correcta aplicacin ya que

esto proporcionara un cambio en el estudiante en los siguientes aspectos como ms
concentracin y atencin ser capaz de hacer el uso adecuado de las palabras para hacer
oraciones, mejorara su gramtica, su puntuacin, la ortografa para que vaya alcanzando las
competencias curriculares propuestas al inicio del periodo escolar.
 PROGRAMA DE FORMACIN PERTINENTE PARA LOS COMPONENTES QUE SE EJECUTARN

DIFICULTADES REAS EJERCICIOS Y TAREAS RECURSOS Y OBSERVACIONES

PRESENTADAS MATERIALES

Lectura lenta, falta de Lenguaje - Realizar historias creativas y dinmicas donde se Hojas de trabajo Reforzar el trabajo
fluidez con fomente la imaginacin, creatividad, ayude a mejorar el en casa
proceso de la lectoescritura. Colores
vacilaciones en
palabras polisibabicas
- Elaborar un lbum con imgenes, de animales y Lpices
(leer / fre- frecu-
palabras que permitan, la lectura y su fluidez. Pintura
frecuen-frecuencia/
por frecuencia. - Cuento con imgenes ldicas y letras que permita la Tijera
lectura del nio.
Revistas

Errores de Percepcin y -Paramiento de palabras y figuras, donde se realice el Lpiz Reforzar el trabajo
equivalencia discriminacin conocimiento correcto de la escritura de las palabras, en casa
visual Lamina con
fonolgica (leer / seso /
imgenes y
por queso).
palabras

Dificultades en el Direccionalidad - Ejercicios de lateralizacin: colocar objetos hacia la Juguetes Reforzar el trabajo
reconocimiento derecha, izquierda, a bajo, arriba. en casa
Lateralidad Lpiz
espacial de
- Completacin de palabras: Pedir al estudiante que
direccionalidad (leer / Lamina de
complete las palabras de acuerdo a la imagen.
lodo / por lobo). palabras
-Colocar objetos en diferentes posiciones incompletas.
 - Ejecutar trazos en diferentes direcciones.

Omisin de palabras Memoria visual -Divisin de silabas pedir al nio que escriba la imagen Reforzar el trabajo
(conjunciones, y auditivas presentada eliminando la tercera silaba. en casa
artculos).
- Ordene letras de acuerdo a la palabra correcta

Adiciones de la Proceso de -Formacin de Oraciones: donde el nio vaya Lpiz Reforzar el trabajo
palabra (artculos, Globalizacin reconociendo las palabras correctas que deben ir en las en casa
oraciones. Lamina de
conjunciones).
Ritmo crucigrama, y
-Crucigramas. oraciones
Coordinacin
Viso Audio

Manual

Susticiones no Percepcin y -Pronunciar cada una de las palabras y luego que la Tarjetas de letras Reforzar el trabajo
corregidas de palabra discriminacin escriba en una hoja. en casa
auditiva, Lamina de
de diferentes tipos:
percepcin -Buscar las palabras correctas. palabras correctas
visuales (leer /
sonido fondo e incorrectas.
pontoln / por -Escriba la palabra que falta dentro de una oracin.
pantaln).
 7. EJECUCIN DEL PROGRAMA

Temporalizacin

27 de julio de 2017 hasta el 23 de diciembre de 2017

Especificacin de funciones en trminos de acciones a ejecutar

Es indispensable que la comunidad educativa se involucre colectivamente con el nio que

presenta el trastorno de lectura, de esta forma se fomente una comunicacin clara entre ellos,
con el objetivo de brindar apoyo a la necesidad que presenta el nio logrando superar su
dificultad promoviendo el desarrollo integral y colectivo hacia el futuro con un aprendizaje
significativo.

FUNCIONES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

El docente se debe preocupar por las necesidades del nio para que se sienta
motivado.
Brindar atencin personalizada en la cual el nio pueda expresar sus necesidades.
El estudiante debe ubicarse en un espacio adecuado en donde recepte y procese mejor
la informacin dirigida por el docente.
En las estrategias didcticas que utilice el docente debe ser personalizada en la que el
estudiante sea beneficiado y pueda adquirir un aprendizaje significativo.
El docente debe proporcionar el tiempo necesario de acuerdo a su ritmo de
aprendizaje.

FUNCIN DE LOS PADRES EN EL TRATAMIENTO

Los padres deben brindar a su hijo apoyo emocional promoviendo su automotivacin.

Los padres deben realizar un acompaamiento en las actividades acadmicas del nio.
El nio debe comprender que ante la dificultad que presenta obtendr una ayuda
especializada con el fin de que logre superarlo.
Los padres no deben mostrar exigencia ante la dificultad del nio ya que su
aprendizaje requiere un proceso de ayuda psicopedaggico.
Evitar las comparaciones con los dems nios especialmente con los hermanos,
primos, compaeros, etc. Para prevenir las posibles rivalidades entre ellos.
 FUNCIN DE LOS PARES EN EL TRATAMIENTO

Fomentar buenas relaciones entre pares.

Promover la ayuda y el compaerismo en las actividades a realizar durante la
jornada escolar.
Los nios deben informarse a travs del docente de las dificultades educativas de
para evitar el acoso escolar.

FUNCIN DEL ESTUDIANTE EN EL TRATAMIENTO

Realizar actividades extracurriculares

El estudiante deber cumplir con las actividades propuestas por el docente tutor para
que pueda superar sus dificultades.
El nio debe acatar los hbitos de estudio propuestas por sus padres con las que logre
llegar a un aprendizaje significativo.
Ante la dificultad que presenta, el estudiante debe conocer la causa de su dificultad
de esta manera aceptarla y que ayude a la superacin de la misma.
8. ANEXOS