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A criança e o número Conteúdo e Metodologia de Matemática I Professora: Camile Fraga Delfino Kunz

A criança e o número

Conteúdo e Metodologia de Matemática I Professora: Camile Fraga Delfino Kunz Aula do dia 10 de abril de 2017.

Como ensinar matemática para crianças de 4 a 6 anos?

Como ensinar matemática para crianças de 4 a 6 anos?

Como ensinar matemática para crianças de 4 a 6 anos?

para tentar responder ...

Constance

Kamii

Como ensinar matemática para crianças de 4 a 6 anos? para tentar responder ... Constance Kamii
Como ensinar matemática para crianças de 4 a 6 anos? para tentar responder ... Constance Kamii
Como ensinar matemática para crianças de 4 a 6 anos? para tentar responder ... Constance Kamii

Como ensinar matemática para crianças de 4 a 6 anos?

Como ensinar matemática para crianças de 4 a 6 anos? Constance Kamii foi aluna e colaboradora
Como ensinar matemática para crianças de 4 a 6 anos? Constance Kamii foi aluna e colaboradora

Constance Kamii foi aluna e colaboradora de ...

Como ensinar matemática para crianças de 4 a 6 anos? Constance Kamii foi aluna e colaboradora

...Jean

Piaget, que foi um

pensador muito influente na

Teoria do Conhecimento.

Como antingimos o conhecimento? Teoria do conhecimento Existe conhecimento certo ou errado?
Como antingimos o conhecimento?
Como
antingimos o
conhecimento?

Teoria do conhecimento

Como antingimos o conhecimento? Teoria do conhecimento Existe conhecimento certo ou errado?
Existe conhecimento certo ou errado?
Existe
conhecimento
certo
ou
errado?

Teoria do conhecimento

Teoria do conhecimento Piaget Conhecimento Físico Conhecimento Lógico - matemático Conhecimento Social

Piaget

Teoria do conhecimento Piaget Conhecimento Físico Conhecimento Lógico - matemático Conhecimento Social

Conhecimento Físico

Teoria do conhecimento Piaget Conhecimento Físico Conhecimento Lógico - matemático Conhecimento Social

Conhecimento Lógico - matemático

Teoria do conhecimento Piaget Conhecimento Físico Conhecimento Lógico - matemático Conhecimento Social

Conhecimento Social

Conhecimento Físico

É o conhecimento dos objetos da realidade externa.

O conhecimento físico é obtido através do contato com o objeto.

O objeto por si só apresenta suas características, tais como cor, peso, formato ...

Conhecimento lógico-matemático

A fonte do conhecimento lógico-matemático é interna.

Conhecimento lógico-matemático • A fonte do conhecimento lógico-matemático é interna . • É a capacidade de

É a capacidade de relacionar objetos entre si.

É o que nos permite perceber as diferenças / semelhanças entre os objetos.

A diferença entre um objeto e outro não é uma característica do objeto, somos nós que criamos.

Conhecimento lógico-matemático

Igual

Conhecimento lógico-matemático Igual Diferente Maior

Diferente

Conhecimento lógico-matemático Igual Diferente Maior

Maior

Conhecimento lógico-matemático Igual Diferente Maior

Conhecimento lógico-matemático

Ao coordenar as relações de igual, diferente e mais, a criança se torna apta a deduzir que há mais animais do que vacas no mundo ...

Conhecimento lógico-matemático • Ao coordenar as relações de igual, diferente e mais , a criança se

(pois vacas são elementos do conjunto de animais)

Conhecimento Social

A origem do conhecimento social são as convenções construídas pelas pessoas.

A característica principal do conhecimento social é a de que possui uma natureza arbitrária.

As palavras um, dois, três, quatro, são exemplos de conhecimento social. Para Piaget, os conhecimentos numéricos não podem ser ensinados através da transmissão social (ensinar uma criança a contar).

O que é número?

O que é número?
O que é número?

O que é número?

Num experimento, apresenta-se às crianças conjuntos de quatro lápis, quatro flores e três balões...

O que é número? • Num experimento, apresenta-se às crianças conjuntos de quatro lápis , quatro
O que é número? • Num experimento, apresenta-se às crianças conjuntos de quatro lápis , quatro
O que é número? • Num experimento, apresenta-se às crianças conjuntos de quatro lápis , quatro

e

pede para que elas encontrar os conjuntos que possuem a

... mesma “propriedade de número”.

O que é número?

Para Duncan (1972), o número “é uma propriedade dos conjuntos, da mesma maneira que cor, tamanho e forma dos objetos”.

No experimento anterior, supõe-se que “propriedade de número” é uma característica como outra qualquer do objeto.

Para Piaget, a abstração da cor a partir dos objetos é de natureza diferente da abstração do número.

Piaget usou os termos abstração empírica e abstração reflexiva para distinguir os dois tipos de abstração.

(um parêntese)

Empisrismo

do Grego significa

(um parêntese) Empisrismo do Grego significa Experiência

Experiência

(um parêntese) Empisrismo do Grego significa Experiência

Abstração Empírica

Abstração Empírica • A abstração empírica está relacionada com o reconhecimento de cor . • Da

A abstração empírica está relacionada com o reconhecimento de cor.

Da experiência, observação, contato.

Tudo o que a criança faz é focalizar uma certa propriedade do objeto e ignora as outras.

Por exemplo, abstrai a cor de um objeto e ignora o seu peso e forma.

Abstração Reflexiva • A abstração reflexiva envolve a construção da relação entre os objetos . •
Abstração Reflexiva • A abstração reflexiva envolve a construção da relação entre os objetos . •

Abstração Reflexiva

Abstração Reflexiva • A abstração reflexiva envolve a construção da relação entre os objetos . •

A abstração reflexiva envolve a construção da relação entre os objetos.

A relação entre os objetos existe somente na cabeça daqueles que podem cria-la.

Relações: diferente, igual, mais. As relações existem na realidade interna. A abstração reflexiva é uma construção feita pela mente. Os números são aprendidos pela abstração reflexiva!

As abstrações

As abstrações • Para Piaget, no âmbito da realidade psicológica da criança, os dois tipos de

Para Piaget, no âmbito da realidade psicológica da criança, os dois tipos de abstração estão interligados.

Uma criança não pode construir a relação diferente se não puder observar as características do objeto.

Para perceber que um peixe é vermelho, por exemplo, a criança precisa distinguir o vermelho de todas as outras cores.

A abstração reflexiva não pode acontecer sem a empírica

Ou seja, para classificar o peixe como peixe é preciso antes ver quais as características desse animal que o distinguem de uma vaca.

Voltemos à pergunta ...

Voltemos à pergunta ... O que é número?

O que é número?

Voltemos à pergunta ... O que é número?
Voltemos à pergunta ... O que é número?

Teste de Piaget

Com o intuito de verificar a forma de pensamento das crianças, através da verbalização, juntamente com a manipulação de objetos, foram criados por Piaget alguns testes.

Através da apresentação de estruturas lógicas e conversação, é possível avaliar o aprendizado e capacidade de abstração das crianças.

O teste de Piaget mostra que mesmo as crianças que sabem contar de “um” até “dez” podem se confundir no seguinte teste apresentado.

Teste de Piaget

O professora enfileira cinco fichas azuis e pede à criança que coloque a mesma quantidade de fichas vermelhas na frente.

Teste de Piaget • O professora enfileira cinco fichas azuis e pede à criança que coloque

Teste de Piaget - Conservação

Em seguida, a professora pega as fichas vermelhas e aumenta a distância entre elas.

São feitas as seguintes perguntas: “Existem o mesmo tanto de azuis quanto vermelhas?”

Teste de Piaget - Conservação • Em seguida, a professora pega as fichas vermelhas e aumenta

Teste de Piaget – Conservação

Outro teste possível é o seguinte:

Teste de Piaget – Conservação • Outro teste possível é o seguinte: • Há crianças que

Há crianças que respondem que ambos conjuntos possuem a mesma quantidade de fichas.

Teste de Piaget – Conservação

Há muitas crianças que colocam as cartas vermelhas da seguinte maneira:

Teste de Piaget – Conservação • Há muitas crianças que colocam as cartas vermelhas da seguinte

...

e

respondem que há tantas cartas vermelhas quanto azuis.

Atividade para casa

Atividade para casa • Ler das páginas 7 a 32 do livro “A criança e ohttp://sites.google.com/view/uemgcamile • Na próxima aula vamos discutir esse primeiro capítulo do livro, tragam novas interpretações, ideias, dúvidas ... • Comecem a pensar em outras maneiras de se ensinar as crianças a contar e tragam para a turma! • No site vocês também vão encontrar essa aula. " id="pdf-obj-25-4" src="pdf-obj-25-4.jpg">

Ler das páginas 7 a 32 do livro “A criança e o número” da Constance Kamii e fazer um resumo para entregar na próxima aula.

Há alguns exemplares do livro na biblioteca. Como não são muitos exemplares, vou disponibilizar as páginas digitalizadas no site:

Na próxima aula vamos discutir esse primeiro capítulo do livro, tragam novas interpretações, ideias, dúvidas ...

Comecem a pensar em outras maneiras de se ensinar as crianças a contar e tragam para a turma!

No site vocês também vão encontrar essa aula.