Pei 2016 Esc 16

P.E.I. 2016 Esc. Sec. N15 Lib. Gral.
San Martin TINOGASTA - CATAMARCA
ESCUELA SECUNDARIA N15 Lib. Gral.

San Martin
Calle Constitucin 58 - TINOGASTA CATAMARCA - Tel.
3837-420332
DESDE 1958
FORMANDO JOVENES
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

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P.E.I. 2016 Esc. Sec. N15 Lib. Gral. San Martin TINOGASTA - CATAMARCA
Periodo Lectivo - 2016

Escuela Secundaria N 15
Lib. Gral. San Martin
Tinogasta Catamarca
COMUNIDAD EDUCATIVA DE LA ESCUELA SECUNDARIA

N 15
DIRECTORA: Prof. Carrizo, Mara del Carmen

VICEDIRECTOR: Prof. Bayn, Cristian Leonardo
SECRETARIA: Prof. Nieva, Felisa
PROSECRETARIA: Prof. Arce, Lorena
Personal Administrativo
ASESORIA PEDAGGICA: Prof. Ocampos, Luis Orlando
JEFE DE AREA O DEPARTAMENTO:
EDUCACION FISICA: Daz Gustavo- Bordo Noem- Olmos Karina-
Hernndez Fanny
LENGUA: Barrera Roxana- Balt Isabel
CIENCIAS SOCIALES: Pez Yanina- De la mota Claudia- Orquera
Gabriela
CIENCIAS NATURALES: Lizrraga Susana- vila Luis- Laura Ricardo-
Gutirrez Nelly
CIENCIAS EXACTAS: Gutirrez Ftima- Nieva Ral- Llampa Sara- Carrizo
Jos
ARTISTICA Y COMUNICACIN: vila Yanet-Ponce Anala-Remetera
Franco-Barrionuevo Orlando
LENGUAS EXTRANJERAS: Hoffmans Monique- Cosmi Silvina- Moreno
Patricia
TECNOLOGIA: Suazo Norma- Aparicio Marisa- Micosi Fabricio
CIENCIAS DE LA EDUCACION: Rasgido Evelin
PERSONAL DOCENTE
JEFATURA DE PRECEPTORIA: Prec. Araya, Margarita.
Prec. Cerdas Sergio.
PRECEPTORES
Zamudio, Ariel
Fuentes, Karina
Cerda, Sergio
Aguilera, Santiago
Castro, Rafaela
Araya, margarita
vila, Ana Mara
Sosa, Jimena
De la fuente, Pablo
PERSONAL DE MAESTRANZA: lvarez, Mario
Aguilar, Daniel
Usqueda, Tadeo
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CENTRO DE ESTUDIANTES: Presidente: Abigail de los ngeles Valdez

Vece-presidente: Mara Beln
Barrionuevo
Secretario: Malena Villafae
Prosecretaria: Aylen Nieva Priotti
Tesorero: Cristian Chena Protesorera: Adriana Mendoza
Vocal General: Braiam Varas
Vocales: Carrizo Mariel; Mirabal Roci; Rosa Matas; vila Lourdes;
Ortega Lucia.
ALUMNOS
PADRES
ORGANISMOS COLABORADORES
PERIODO LECTIVO 2016
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" En cuestiones de cultura y de saber,

slo se pierde lo que se guarda;
slo se gana lo que se da"
Antonio Machado
FUNDAMENTACIN
En este periodo lectivo 2016, nos proponemos mirar las prcticas pedaggicas, ya que
entendemos que existen preguntas e interrogantes acerca de su potencial de cambio, e
impacto en los procesos de mejora y fortalecimiento institucional, que aparecen en escena
una y otra vez. Para ello haremos especial nfasis en pensar en el encuadre que sostiene un
trabajo desde una perspectiva institucional.
El equipo de conduccin de la Escuela Secundaria N15, se propone recuperar los
temas de agenda que hoy se presentan como ineludibles, para seguir pensando los
encuadres de trabajo, en un tipo de prctica ligada a la intervencin institucional.
En esta propuesta institucional que hacemos como escuela, planteamos para el
presente periodo lectivo, una tarea dirigida a favorecer aprendizajes de nuestros alumnos,
utilizando para ello la totalidad de recursos con lo que cuenta nuestra escuela. Esto parece
ser difcil, sin embargo tenemos herramientas, y sobretodo nos consideramos aptos para el
desafo.
Siguiendo a Flavia Terigi argentina, pedagoga y educadora de la Universidad de
Buenos Aires, marcamos tres puntos coincidentes en distintas problemticas, por la que
atraviesa nuestra escuela y seguramente otras instituciones educativas de nuestro pas,
relacionadas a la cuestin docente, en el marco de los cambios sociales y educativos.
Considerando esto proponemos abordar nuestra tarea para este ao desde:
1. El problema del cambio en las condiciones de funcionamiento del sistema educativo,
y de las respuestas de las polticas educativas frente a ellos, en particular
considerando la posicin que asignan a los docentes.
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2. El problema de la insuficiencia de medios para la enseanza en las complejas

condiciones de funcionamiento del sistema educativo, y de la necesidad de producir
medios para la enseanza.
3. El problema de la autoridad de la docencia y la necesidad de construir un nuevo
posicionamiento para las Instituciones Educativas.
Este Proyecto Educativo representa un diseo y una construccin contextualizado en
el marco de los logros, de las necesidades y de las dificultades de nuestro establecimiento
escolar.
Nuestro Proyecto Educativo como institucin formadora, tiene un horizonte
fuertemente sentido, y es el de promover en nuestros jvenes, la adquisicin de saberes y
competencias socialmente vlidos, conjuntamente con una educacin basada en valores.
Enumeramos y definimos los rasgos de identidad de esta escuela, y para ello
formulamos objetivos que pretenden y expresan la estructura organizativa de la institucin.
Esta visin de trabajo en lo institucional surge como respuesta a los siguientes interrogantes:
1) Quines somos?:
La respuesta define los rasgos de nuestra identidad institucional.
2) Qu pretendemos?:
Se refiere a la explicitacin y formulacin de objetivos dirigidos a la escuela que
deseamos, a la visin objetivo.
3) Cmo nos organizamos?:
Vinculamos nuestra accin a la estructura organizativa de nuestra institucin.
1- PRIMER INTERROGANTE: Quines somos?
IDENTIDAD INSTITUCIONAL
Determinar las caractersticas que dan identidad a nuestra institucin educativa, nos
lleva al abordaje de nuestro primer interrogante; y la respuesta a ello nos va a permitir
visualizar nuestros comienzos, el origen mismo que surgi en la necesidad que llevo a los
fundadores de la institucin, y que nos permitir divisar los puntos de cambio para llegar a
la escuela que queremos.
En sus ms de 60 aos de existencia, esta Escuela se ha destacado por los logros
pedaggicos alcanzados en las distintas reas, y ha dado muestras a la comunidad en general
de su accionar en pos de la calidad educativa.
La preparacin de sus egresados los habilita para continuar estudios superiores, y
poder desarrollarse como ciudadanos responsables y participativos en el terreno social que
les toque desenvolverse.
HISTORIA DE NUESTRA ESCUELA
Esta escuela nace por iniciativa de un grupo de vecinos, preocupados por el destino
de esta regin, que se renen bajo el impulso del Sr, Eduardo Sierralta, en el ao 1955. Se
forma una comisin que gestionara la creacin de una escuela que satisfaga las necesidades
del lugar, evitando que los jvenes deban emigrar a la capital de la provincia para proseguir
sus estudios.
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Las gestiones iniciadas en el ao 1955, sufren innumerables demoras, por razones

polticas, burocrticas y, sobretodo, debido a La Revolucin Libertadora, situacin que
transitaba la Repblica Argentina. Sin embargo, estos hombres, sin desfallecer ante los
escollos, siguen luchando denodadamente. El 17 de agosto del ao 1958, se realiza una
asamblea popular, que convalida y da nuevos bros a las gestiones de este grupo de
adelantados.
Siguen las tratativas, hasta que, finalmente, el da 7 de agosto de 1959, queda

formalmente creada la Escuela Normal Nacional Regional, Libertador General San
Martin, por el decreto N 49.500 del poder ejecutivo nacional, encabezado por el Dr. Arturo
Frondizi.
Las actividades ya se haban iniciado el 2 de marzo de dicho ao, con el profesor

Guillermo Crdoba, como director y el Sr. Rodolfo Angulo, como vicedirector.
El 16 de marzo comienzan las actividades ulicas, con 3 divisiones de primer ao, con
un total de 86 alumnos, inicio que fue oficializado por el ministro de educacin de la nacin.
El 24 de marzo del mismo ao se autoriza la creacin del segundo y tercer ao, juntamente
con la designacin de Escuela Normal Regional.
En marzo de 1966, comienza a funcionar el departamento de aplicacin, con siete
grados, correspondientes al nivel Primario, que servira como lugar de prcticas docentes de
los futuros maestros.
La ltima promocin de maestros normales regionales egresa en 1969, all cambia el
plan de estudios, cerrndose los bachilleratos orientados, y pasando la formacin docente al
nivel Superior.
El 27 de noviembre de 1970, se crea el instituto del profesorado para el nivel

elemental, por Resolucin Ministerial N 2321, el dictado de clases comienza al ao siguiente,
y se otorga el ttulo de Profesor para la Enseanza Primaria; constituyndose as en la
primera Institucin de nivel terciario del Departamento. Luego hubo otros planes de
Formacin Docente, que fueron marcando la importancia de esta casa de estudios, por sus
caractersticas de avanzada y de prestigio en la comunidad.
La imposicin del nombre actual Libertador General San Martin, nacida por
iniciativa de la comunidad escolar, y convalidada por la resolucin ministerial del
19/03/1981, se produce en un importante acto con destacados invitados. Mientras que al
ao siguiente, el 08/ 06/1982 se inaugura el nuevo edificio escolar, emplazado en la calle
Constitucin N58, que cuenta con espacios necesarios para el buen funcionamiento de una
escuela.
En el ao 1983 se crea el bachillerato con orientacin biolgica, hecho de fundamental

importancia, porque por primera vez se ofrece una alternativa a la formacin docente. Luego
ser transformado progresivamente en un centro de educacin y capacitacin agropecuario.
En 1984 se celebran las bodas de plata, se realizan mltiples actividades, entre los que
se destacan los viajes de intercambio con chile, viajes que aportan mltiples beneficios de
tipo humano, acadmico y materiales.
La escuela Conto con cuatro niveles educativos, siendo un orgullo para la comunidad:
o Nivel Inicial.
o Nivel Primario.
o Nivel Secundario.
o Nivel Terciario.
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Estos cuatro niveles tuvieron permanencia, hasta la transformacin del sistema

educativo, de acuerdo a la ley federal de Educacin N24195, que impuso el traspaso de
todas las escuelas de nivel medio, y finalmente el nivel Terciario al mbito Provincial,
desmembrndose as en cuatro instituciones diferenciadas:
o Nivel Inicial.
o Educacin General Bsica.
o Polimodal.
o Superior.
Todos dependientes del ministerio de educacin y cultura de la provincia de Catamarca.
El 24/02/1996 se firma el Acta entre la directora de educacin provincial, Lic. Lucrecia

Molas de Lucero, y la directora Prof. Cristina Parodi de Mendoza, por la cual la Escuela
Normal pasa al mbito Provincial.
A partir de ese momento, la institucin pasa a depender de la direccin de educacin
Polimodal y Regmenes Especiales, compartiendo el edificio con el C.E.C.A., con el jardn de
Infantes, con la Escuela E.G.B. N704 y con el I.E.S.T., ofreciendo tres modalidades:
1. Ciencias Sociales y Humanidades.

2. Comunicacin, Arte y Diseo.
3. Ciencias Naturales.
En el ao 2011, respondiendo a la ley Nacional de Educacin N 26206, se transforma el

sistema educativo en la Provincia de Catamarca: se establecen seis aos de Educacin
Primaria y seis aos de Educacin Secundaria. Nuestra escuela pasa a denominarse Escuela
Secundaria N15, con seis aos de estudio, anexando al ex tercer ciclo de la E.G.B., de cinco
escuelas del medio.
Actualmente la oferta educativa es de tres modalidades:
1. Comunicacin.
2. Ciencias Naturales.
3. Humanidades y Ciencias Sociales.
La escuela Secundaria N15 hoy.
Actualmente el establecimiento funciona en doble turno, teniendo como sede en su

funcionamiento organizativo-administrativo el turno maana, en su edificio central ubicado
por calle constitucin N58.
Nuestra oferta acadmica da respuesta a una gran demanda de nuestra comunidad

Tinogastea, para ello contamos con:
La totalidad del Ciclo Bsico, que constituye el primer tramo formativo de la escuela
secundaria, es comn a todas las orientaciones y su finalidad es afianzar los aprendizajes
considerados bsicos para el desarrollo personal, para el desempeo cvico y social y para la
continuidad de la trayectoria educativa en el ciclo orientado.
Asimismo ofrecemos el ciclo de educacin orientada del nivel secundario, que tiene
por finalidad profundizar la formacin de los alumnos en campos del saber y del quehacer
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social y productivo, desarrollando capacidades que los habiliten para afrontar los desafos de
los nuevos contextos y escenarios. La escuela Secundaria N 15 Lib. Gral. San Martin de la
ciudad de Tinogasta en ello ofrece tres propuestas acadmicas:
La modalidad Comunicacin, nica en el departamento y en la regin y que constituye

una opcin cuya intencionalidad formativa se centra en la reflexin, compresin y anlisis de
la Comunicacin como una dimensin central de la experiencia humana, entendiendo que
los procesos comunicacionales son interacciones sociales que comprenden: las prcticas
comunicacionales cotidianas interpersonales, comunitarias e institucionales, la
comunicacin mediada por la tecnologa y los medios de comunicacin y las dimensiones
culturales, polticas y econmicas que atraviesan el campo de las comunicaciones.
La modalidad ciencias Naturales, que permitir al alumno acrecentar los alcances de

la formacin general en temticas propias de este campo de conocimiento, se garantizara a
los alumnos que logren una ampliacin y profundizacin en la alfabetizacin cientfica ya
iniciada, acercndolos a los problemas cientficos de actualidad con relevancia social, as
como a las metodologas cientficas implicadas.
La modalidad ciencias sociales y humanidades constituye una propuesta educativa

que ofrece a los estudiantes la posibilidad de ampliar, complejizar y problematizar sus
conocimientos sobre aspectos culturales, polticos, econmicos y ambientales de diferentes
sociedades del pasado y el presente, con particular nfasis en las latinoamericanas y
argentina contemporneas. Promueve adems, el desarrollo de una actitud de
interrogacin, la reflexin crtica y la participacin en acciones transformadoras
comprometidas con la democracia y la defensa de los Derechos Humanos.
Se cuenta con:
22 divisiones que forman al Ciclo Bsico.

18 divisiones que forman al ciclo Orientado
Un ciclo de enseanza secundaria bsica: Que funciona en los dos turnos en la institucin
sede.
Divisiones que conforman al edificio sede, y que funcionan en el establecimiento

escolar en el turno de la maana y de la tarde.
Anexos que anteriormente funcionaban en otros establecimientos educativos y que

fueron constituidos en la institucin sede, funcionando en el turno de la maana y de
la tarde.
Un ciclo de enseanza orientado: que funciona en el turno maana, en el establecimiento

sede.
El mismo posibilita la formacin de jvenes en tres modalidades de estudios:
1. La modalidad Comunicacin. Con una divisin.
2. La modalidad Ciencias Sociales. Con dos divisiones
3. La modalidad Ciencias Naturales, con tres divisiones.

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ESCUELA SECUNDARIA N15
CICLO CICLO
BASICO ORIENTADO
MODALIDADES
CIENCIAS NATURALES COMUNICACION Cs. SOCIALES Y

HUMANIDADES
CICLO BASICO
CURSO TURNO TOTAL DIVISIONES OBSERVACIONES
1 MAANA 4 ANEXOS
2 MAANA 4 ANEXOS
3 MAANA 4 ANEXOS
1 TARDE 2 SEDE: FRANCES INGLES
1 TARDE 1 ANEXO
2 TARDE 1 ANEXO
3 TARDE 2 ANEXOS
CICLO ORIENTADO MODALIDAD COMUNICACION

CURSO TURNO TOTAL DIVISIONES
4 MAANA 1
5 MAANA 1
6 MAANA 1
CICLO ORIENTADO MODALIDAD NATURALES

4 MAANA 3
5 MAANA 3
6 MAANA 3
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CICLO ORIENTADO MODALIDAD HUMANIDADES

4 MAANA 2
5 MAANA 2
6 MAANA 2
En este ao 2016 se cuenta con:
40 divisiones en total.
Con una matrcula aproximada de alumnos distribuidos entre los dos turnos.
La planta del personal est constituida por poco ms de 150 docentes.
El edificio sede posee planta baja y planta alta, cuenta con numerosas dependencias
que completan el espacio donde se desarrollan las actividades del quehacer
educativo:
17 aulas, Direccin, Vice-direccin, dependencias Administrativas, Sala de Profesores,
Biblioteca, Laboratorio de Fisicoqumica, Sala de Informtica, Salas para Preceptores,
Cantina, Sanitarios, un patio cubierto y patio externo y campo de deportes.
PLANTA BAJA
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PLANTA ALTA
NUESTRA PROPUESTA EDUCATIVA
La Institucin Educativa de la Escuela Secundaria N15 propone una educacin para el

desarrollo integral de los jvenes, fundamentada en valores y principios sociales cultivando
el arte, idiomas, ciencias y la investigacin, para el desarrollo del pensamiento crtico y
creativo, siguiendo lineamientos pedaggicos marcados por la ley de educacin nacional
26.206, y articulados al marco institucional de nuestra escuela.
Esta Escuela se ha caracterizado por conservar, desarrollar y fortalecer en su quehacer

cotidiano, la vigencia de valores, expectativas y acciones en pos del crecimiento personal y
social de los jvenes y en el camino hacia esa misin, se dirigen los esfuerzos de todos los
actores de la Institucin escolar, ha construido en su trayectoria un estilo en el abordaje de
aspectos curriculares, que constituyen su modo peculiar de funcionar; ha creado una
identidad y una cultura institucional propia, configurada por su historia, el entramado de
relaciones y el contexto en el que est inmersa, y en este periodo educativo 2016,
reforzaremos aquellos espacios que nos lleven a mejorar nuestra tarea.
Nuestra propuesta educativa se fundamenta en la lectura realizada en los distintos

encuentros P.E.I. realizados al finalizar el anterior periodo lectivo y el desarrollado al inicio
del periodo 2016, y se asienta sobre tres ejes que interrelacionados operan como los
disparadores de todas las acciones pedaggicas que se desarrollaran en la Institucin.
1: El enfoque curricular manifiesto en la articulacin de contenidos y acciones

pedaggicas-didcticas, que favorecern el marco cualitativo, asegurando a los alumnos
aprendizajes de calidad y equidad. Esto claro tambin favorecer la movilidad de los
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alumnos en el recorrido por todo el nivel secundario, como as tambin contribuir al

proceso de complejizacin de saberes.
2: Partimos de la premisa que no hay aprendizaje posible si no existe un mbito ulico

que lo posibilite, es decir: conocimientos, convivencia escolar y recursos que la institucin
ofrece, como facilitadores para la tarea ulica. En esta mirada se analizan las situaciones
de espacio fsico y el manejo de los recursos auxiliares para el docente.
3: Considerado con igual nivel de importancia, tanto el aprendizaje de contenidos

provenientes de los distintos campos del saber, cmo el respeto a las normas
institucionales, el tratamiento del rgimen de convivencia escolar y su cumplimiento por
todos los actores institucionales.
2- SEGUNDO INTERROGANTE: Qu pretendemos?
LA VISIN INSTITUCIONAL
Toda institucin que cambia debe potenciar sus fortalezas, articulando con una
imagen-objetivo que seala el camino de la transformacin. El propsito es generar y
sostener lneas de accin direccionadas hacia objetivos compartidos.
NUESTRA TAREA COMO COMPROMISO INSTITUCIONAL VA A SER:
1. Elevar la calidad pedaggica-didctica.
2. Promover en los alumnos la construccin de saberes, competencias, actitudes ticas,

crticas y creativas.
3. Lograr la integracin de la comunidad educativa, promoviendo la apertura al cambio,

el consenso y el sentido de pertenencia
4. Potenciar los recursos econmicos, edilicios, tecnolgicos y didcticos para su mejor

aprovechamiento funcional.
5. Establecer un sistema permanente de obtencin de recursos mediante el accionar de

asociaciones como cooperadora centro de alumnos y la gestin de relaciones
institucionales en los mbitos pblico, privado y comunitario.
OBJETIVOS GENERALES INSTITUCIONALES
1. Contribuir en la formacin integral de los jvenes en valores y actitudes ticas, en la

formacin de espritu crtico y reflexivo y en el desarrollo de sus capacidades para
integrarse a la vida socio cultural.
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2. Fortalecer el mandato social de la escuela como institucin destinada prioritariamente a

la generacin, apropiacin y transmisin de saberes, a fin de habilitar al sujeto a operar
con los instrumentos necesarios en su vida personal, social, laboral, poltica y cultural.
3. Asumir la responsabilidad de ofrecer desde esta escuela pblica una educacin de

calidad.
4. Establecer vnculos con las organizaciones sociales, culturales y productivas del entorno.
OBJETIVOS ESPECFICOS
1. Promover desde experiencias que permitan el trabajo con el docente en el logro de

competencias por medio de las cuales el alumno pueda dominar distintos tipos de
contenidos, aplicarlos y valorarlos de acuerdo a sus necesidades e intereses.
2. Desarrollar acciones conjuntamente con los distintos departamentos de reas

favoreciendo la creatividad en la expresin y construccin de la cultura nacional, en la
ejecucin de eventos escolares.
3. Revalorizar el trabajo creativo y productivo, integrando la teora con la prctica.
4. Capacitar para conocer y valorar la realidad local, regional y nacional, a travs de la

incorporacin de los jvenes a la iniciacin cientfica.
5. Organizar la enseanza de los conocimientos considerando las variables

Intervinientes manifiestos en la ejecucin de una articulacin institucional en todas las reas.
6. Establecer acuerdos sobre los criterios que van a sustentar las practicas docentes.
7. Promover actitudes de integracin social, dirigidas a fortalecer las normas de convivencia

instituidas en la escuela.
8. Estimular la participacin de la familia en la formacin de los jvenes, integrndolos a la

tarea educativa.
PERFIL DEL ALUMNO
Qu tipo de joven deseamos formar?
1. Desarrollado integralmente como persona, con una formacin amplia y capacitado para
incorporarse y desenvolverse en una sociedad compleja y cambiante.
2. Seres dignos, respetuosos, solidarios, responsables y cooperativos.
3. Activos y participativos, capaces de tomar decisiones y resolver situaciones nuevas.
4. Con aspiraciones y transformadores de la sociedad a travs del conocimiento.
5. Capaces de expresar sus convicciones e ideas libremente y con fundamento.
6. Capaces de escuchar, respetar y tolerar la diversidad de opiniones.
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7. Con espritu reflexivo, critico, capaces de analizar sus propias actitudes y

responsabilizarse de ellas.
8. Con una postura tica frente a los cambios tecnolgicos y progresos de la ciencia.
9. Capaces de enfrentarse a los vertiginosos avances sabiendo reconocer sus propias metas.
10. Ciudadanos comprometidos con normas y valores sociales, en un marco de convivencia

activa y responsable en todas sus potencialidades.
11. Comprometidos con la realidad de nuestra escuela.
12. Capaces de desempearse en distintas organizaciones escolares de acuerdo a las normas

y procedimientos que se apliquen en ellas.
13. Sujetos capacitados para nuevos desafos en propuestas educativas superiores.
CARACTERSTICAS DE NUESTRO CURRICULUM
1. Estructurado en consecuencia con los lineamientos curriculares oficiales de la provincia

de Catamarca.
2. Estructurado en consecuencia con acciones fijadas por consenso en los distintos

departamentos de las distintas reas que conforman la curricula de nivel.
3. Semiestructurado, bajo la responsabilidad del docente que investiga en la bsqueda de

ejes problematizadores y significativos, adaptados a cada situacin particular segn las
caractersticas concretas de los alumnos y los dems factores presentes en el proceso
educativo.
4. Nuestra accin curricular estar orientada al desarrollo de competencias, entendidas

como las herramientas fundamentales para el saber conocer, saber hacer, saber pensar,
saber decidir, saber comunicar, saber valorar y saber ser.
3 TERCER INTERROGANTE: Cmo nos organizamos?:
DIMENSIN ORGANIZACIONAL
Los roles y funciones, la distribucin de responsabilidades y tareas, constituyen la

compleja trama de posiciones que ocupan los elementos de nuestra organizacin escolar.
EQUIPO DIRECTIVO
DIRECT
OR
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VICEDIRECT SECRETAR ORDENAN

IO ZAS
OR
JEFE DE PROSECRET
PRECEPTO
ARIO
PRECEPT RES
ORES DEPARTAMENTOS O
BIBLIOTECA
AREAS
RIOS
AUXILIAR DE
LABORATORIO Y EDUCACION FISICA.
SALA DE LENGUA.
INFORMATICA CIENCIAS SOCIALES.
ASESORIA CIENCIAS NATURALES.
PEDAGOGICA CIENCIAS EXACTAS.
ARTISTICA Y
JEFES DE
COMUNICACIN.
DEPARTAMEN LENGUAS
TOS EXTRANJERAS.
CENTRO DE TECNOLOGIA.
ESTUDIANTES CIENCIAS DE LA
EDUCACION
A L U M N O S
DE LAS TAREAS
DEL EQUIPO DIRECTIVO
1. Va a tener a su cargo organizar, conducir y coordinar la actividad general de la Institucin:
Tcnico administrativa, edificio escolar y su equipamiento, lo inherente al personal y

a las actividades de accin comunitaria.
2. Dirigir acciones tendientes a promover la integracin, la participacin activa y el

compromiso entre todos los actores de la comunidad educativa.
3. Coordinara las acciones para la construccin efectiva del Proyecto Educativo Institucional
y del Proyecto Curricular Institucional.
DE SECRETARIA Y PROSECRETARIA
1. Realiza las tareas administrativas de la escuela y en el caso de la secretara, tiene a su

cargo el personal de servicios generales.
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2. Apoyan a la Direccin en la gestin, refrendando todos los documentos que emanan del
establecimiento.
3. Llevan y custodian el archivo de la documentacin perteneciente al establecimiento.
4. Cumplimentan en tiempo y forma la reglamentacin de la Institucin.
5. Colaboran en la difusin de los lineamientos y requisitos de la normativa vigente.
6. Realizan informes peridicos de lo actuado.
7. Participan en reuniones de Consejo Consultivo.
8. Participan en la elaboracin del PEI.
DE ASESORA PEDAGGICA
1. Informar sobre los lineamientos generales para la elaboracin del P.E.I. a los distintos
actores institucionales.
2. Coordinara los encuentros para la elaboracin del P.E.I. y del P.C.I., facilitando la
necesaria interpretacin y realizando acciones de seguimiento y evaluacin.
3. Programara y coordinara las Jornadas Institucionales a realizarse en el establecimiento.
4. Asesorara a los docentes en los aspectos didcticopedaggicos de las actividades

escolares.
5. Ser un orientador hacia un mayor ajuste de metodologas y de tcnicas de estudio,

adems de supervisar las planificaciones presentadas por los docentes, controlando su
presentacin en tiempo y forma y su posterior desarrollo.
6. Junto al equipo de conduccin, evaluara los Proyectos presentados por los docentes de
las distintas reas.
7. Se profundizaran acciones a fin de acordar y articular acciones vinculadas a la tarea

didctico pedaggica entre el ciclo secundario bsico con el ciclo secundario orientado.
8. Observara problemticas que interfieren en el aprendizaje de los alumnos proponiendo

el seguimiento pertinente a cada situacin.
DE JEFES DE DEPARTAMENTOS O AREAS
1. Compatibilizaran las tareas de los integrantes docentes, por materias afines, en el Ciclo
Bsico y en el Ciclo Orientado.
2. Representaran al conjunto de profesores del rea en encuentros o en reuniones bajo

necesidades institucionales.
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3. Las informaciones recogidas la expondrn en las reuniones de departamento que

convocaran peridicamente.
4. Participaran en las decisiones que lleven al buen funcionamiento de nuestra institucin.
DE LOS PROFESORES
La accin docente procurara a diario alcanzar un mejor nivel en:
1. El conocimiento fundamental de la estructura epistemolgica de su especialidad a fin de

incluir los intereses y necesidades de los alumnos, adems de considerar la unidad interna
y correlacin temtica, contemplando otras variables tales como los interrogantes e
inquietudes que surgen en la prctica docente, la distribucin de los contenidos
temticos con un criterio flexible, haciendo los reajustes oportunos y convenientes.
2. Lograr una actitud que pueda adaptarse con facilidad al cambio, siendo capaces de
aceptar cuestionamientos y crticas, aprovechndolos para corregir errores produciendo
la apertura, la comunicacin e integracin al grupo, respetando la diversidad de criterios,
creando un ambiente de confianza y respeto mutuo, y respetando los diferentes ritmos
de aprendizaje.
3. Respetar pautas institucionales.
DE BIBLIOTECARIOS
1. Seleccionan bibliografa; realizan el procesamiento de la informacin contenida en el

material. Organizan el respectivo fichaje.
2. Registran los pedidos de textos y de distintas publicaciones, realizados por los docentes
para el trabajo en el aula con sus alumnos.
3. Atienden las consultas de alumnos y docentes.
4. Orientan a los alumnos para que aprovechen los recursos existentes en Biblioteca.
5. Se encargan adems de la videoteca, mapoteca y material de consulta emanado de la

superioridad (cuadernillos, folletera, etc.).
6. Elaboracin de un Reglamento interno para los usuarios de la biblioteca.
DEL CONSEJO CONSULTIVO
1. Se constituye en la figura de asesor de la Direccin, cuyo objetivo ser el logro de una

mayor participacin de todos los sectores de la Comunidad Educativa de la Institucin,
de acuerdo a los principios de una conduccin democrtica.
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2. Tiene carcter informativo, consultivo y propositivo, segn los casos que se traten en
cada reunin
3. Estar integrado por: La directora (quien lo preside), y/o Vicedirector del turno, Asesora
Pedaggica, Coordinador del Turno, un docente de cada una de las reas, un
representante del cuerpo de Preceptores, y de acuerdo a la situacin que se plantee el
Presidente o representante del Centro de Estudiantes.
DEL CENTRO DE ESTUDIANTES
Se constituye en una experiencia de participacin social responsable que se fomenta

en la escuela; tendientes a la formacin del ciudadano responsable, que concibe la vida
democrtica del pas, como una situacin social y cotidiana.
El trabajo que realiza la Comisin Directiva, elegida por votacin de los alumnos de 1
a 6 ao, significa una excelente prctica democrtica que prepara a los adolescentes para
su futura vida ciudadana.
Los alumnos se nuclean en el Centro de Estudiantes constituido por una Comisin

directiva que se renueva anualmente.
DEL PERSONAL DE MAESTRANZA

1. Velar por la buena presentacin de las instalaciones del Centro Educativo.
2. Informar un dao o cualquier eventualidad del Centro Educativo.
3. Cumplir con las labores que le sean encomendadas con sentido de pertenencia y
teniendo siempre en cuenta el bien comn.
4. Informar a directivas y/o educadores cualquier inconveniente que se presente en un

estudiante o personal del centro educativo.
5. Capacitacin y adaptacin a las nuevas tecnologas.
6. Responsabilidad y capacidad de seguir un mtodo de trabajo.
PLANTEOS INSTITUCIONALES
LA DIMENSIN PEDAGGICA
Es esta la dimensin esencial de la escuela, la que la define, la que hace referencia

a su razn de ser, a su funcin social: que ensea, desde que perspectiva, quienes lo hacen,
a quienes, la que hace referencia a los propsitos y a los contenidos de la enseanza, a la
concepcin de alumno y docente, a la referida sobre el aprendizaje, a la relacin
pedaggica, al vnculo con el conocimiento, a las estrategias didcticas, a la evaluacin.
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Las instituciones educativas tienen como proyecto fundacional brindar enseanza y

asegurar aprendizajes, y nuestra tarea va a ser generar prcticas pedaggicas en la que los
docentes faciliten, organicen y aseguren un encuentro y un vnculo entre el alumno y el
conocimiento.
Se explicitaran a continuacin los principios ms significativos y las ideas ejes de

nuestra propuesta educativa, lo que nos proponemos lograr a travs de la accin pedaggica:
Acerca de la Concepcin del hombre:
1. Abordamos una reflexin antropolgica como sustento de nuestra accin pedaggica y

de revisin crtica del compromiso tico en sus dimensiones personal y social.
2. Concebimos la persona como un ser bio- psico- social y consecuentemente con

posibilidad de desarrollar y ser formado en competencias que le permitan actuar, pensar
y comunicarse en interaccin constante con el contexto.
3. Es la persona humana el centro de nuestro quehacer como formadores de ella, en sus

mltiples dimensiones: intelectual, afectiva, moral, tica, esttica, social y fsica.
En este sentido es que promovemos una formacin integral, en conjuncin con todos
los factores que intervienen en el desarrollo armnico de la persona., que responda a la
necesidad de acercar la educacin a la vida concreta, con conciencia crtica de la realidad
Acerca del Conocimiento
Partimos del supuesto de que el conocimiento no es copia de la realidad, siempre hay

una actividad de quien aprende, que lo hace dndole una significacin personal.
Todos conocemos el mundo a travs de una constante interaccin con l y es en

funcin de este intercambio con las cosas y los dems que vamos otorgando significacin a
los objetos, comprendiendo sus caractersticas y estructurando nuestro pensamiento.
Un conocimiento verdadero es aquel que se produce merced a un proceso de

construccin personal, que tiene como eje el funcionamiento del pensamiento y que se
construye de acuerdo a los esquemas que posee.
Coincidiendo con varios autores, acordamos que la inteligencia y por lo tanto el

conocimiento se construye.
Acerca del Aprendizaje
En general consideramos que la actividad del alumno es base fundamental para el

aprendizaje.
Los resultados del aprendizaje no dependen solo de la situacin de aprendizaje y de

los conocimientos que se proporcionan a los alumnos, sino tambin de los conocimientos
previos de los mismos.
19
Consideramos que los conocimientos deben adquirirse mediante aprendizajes

significativos, a travs de los cuales el alumno construye significados que enriquecen su
conocimiento del mundo fsico y social y potencian su crecimiento personal.
El aprendizaje se constituye tanto en un factor como en un producto del desarrollo,

es un proceso de adquisicin en el intercambio con el medio.
Acerca de la Enseanza
Tal propuesta de aprendizaje conlleva una visin de la enseanza priorizada por la

necesidad de superar los viejos modelos de ensear, y posibilitar en el desarrollo de dicho
proceso la participacin de todos los actores de la comunidad educativa.
A la enseanza la consideramos como un proceso de comunicacin intencional y
contextualizada.
El profesor en su tarea constante es el que contextualiza lo que el alumno es, lo
comprende en su vida cotidiana y en el entorno donde se desarrolla dentro de sus
posibilidades, pondera lo que el alumno sabe y relaciona los nuevos conocimientos con las
competencias cognitivas de los alumnos, con sus caractersticas psicolgicas, su madurez, su
motivacin, sus capacidades y su nivel de desarrollo.
Nuestra propuesta para el presente periodo lectivo 2016 nos exige aceptar las
diferencias, superar el individualismo, acercarse al conocimiento desde la propia cultura y
los conocimientos previos, respetar el propio ritmo de aprender y trabajar y desarrollar una
articulacin de nuestra tarea.
En estos ltimos tiempos el alumno que recorre nuestras aulas ha desbordado al sujeto
pedaggico, y la escuela debe plantearse esta situacin, sabiendo que tanto ella como la
cultura proveen experiencias vistas como distintas y en ocasiones opuestas. Nuestra escuela
propone ser un lugar donde se transitan saberes, pero tambin todo conocimiento vlido
en estos tiempos. El desafo va a ser ver a nuestra escuela proveerse de experiencias que
la habiliten para lograr una mayor armona entre sujeto escolar y sujeto social.
Reconocemos al educando como persona y como sujeto social, en su condicin de ser

irrepetible, singular y con autonoma ligada ntimamente a su valoracin personal y libertad
responsable.
Es el adolescente, en este marco, el sujeto hacia el cual va orientado nuestro accionar;
y como tal debemos conocer y reconocer en el las caractersticas propias de esta etapa
evolutiva.
Es indispensable respetar los avances en su maduracin, rescatando sus logros
personales; contribuyendo desde nuestro lugar de educadores al logro de actitudes que
promuevan en l una postura ms decidida, ms segura, con mayores convicciones,
facilitando asimismo su insercin social y cultural en la comunidad de la que forma parte.
ACUERDO ESCOLAR DE CONVIVENCIA
La convivencia escolar incluye las formas de interaccin entre los diferentes

estamentos que conforman una comunidad educativa, por lo que constituye una
construccin colectiva y es responsabilidad de todos los miembros y actores educativos sin
excepcin.
20
La convivencia se logra a partir del respeto a las normas y la fijacin de lmites

individuales que permitan compartir los derechos que se poseen frente a los de los dems y
a los de la Institucin Educativa como tal.
En este marco, el Acuerdo Escolar de Convivencia representa el conjunto de normas

que constituyen el punto de referencia para el logro de un ambiente de trabajo, orden y
colaboracin.
Las normas acordadas en el presente Acuerdo estn ligadas estrechamente a los

objetivos establecidos en nuestro Proyecto Educativo Institucional y a las caractersticas de
la comunidad educativa a la que pertenecemos.
La educacin para la convivencia implica hablar de normas y de valores y se construye

sobre dos pilares esenciales:
1. El ejercicio pleno de los derechos.
2. El cumplimiento de los deberes que corresponde a cada uno, segn el rol que
desempea en la Institucin.
Finalizando el periodo 2014, la institucin consider plantear para el ciclo 2015 el

problema de la convivencia escolar, para ello se presenta una normativa actualizada y
considerada conveniente para la vida institucional.
Por ello, para el presente ao lectivo 2016, se pondr en prctica el A.E.C. (Acuerdo
Escolar de Convivencia), esperando una mejor repuesta en su prctica, y favoreciendo las
prcticas institucionales y sobre todo las de aprendizaje.
PROYECTOS INICIALES DEL PERIODO LECTIVO 2016
PROYECTO RESPONSABLES OBSERVACIONES TIEMPO

1. ARTICULACIN Asesora Proyecto iniciado
CURRICULAR EN LA Pedaggica en el periodo PERIODO
ESCUELA Departamentos lectivo 2015. Se LECTIVO 2016
SECUNDARIA N15 por rea prev su
La articulacin continuidad, de
como Tema y acuerdo a
Proyecto consenso PEI
Institucional. febrero 2016.
2. Asesora Criterios para la

ESPACIOS Pedaggica elaboracin de la
INSTITUCIONALES Departamentos programacin MARZO
DE PARTICIPACION por rea. curricular.
coordinacin de Docentes de
acciones para la espacios
elaboracin del PCI curriculares
21
Por Coordinacin de
Departamentos una agenda MARZO
o rea. escolar
institucional
3. INTEGRACION A P.M.I. A cargo Actividades para

INGRESANTES A LA de la los ingresantes al
N.E.S. coordinadora 1 Ao centradas DEL 29 AL 4 DE
Prof. Rasgido en 4 ejes: MARZO.
Evelin y Prof. Normativas
Olmedo Beln Institucionales. Cs.
Naturales. Cs
Sociales.
Actividades Fsicas
4. CARTELERA Y Por Mediante sorteo Sorteo

EVENTOS departamentos los distintos realizado
ESCOLARES o reas departamentos durante el
tendrn a cargo primer P.E.I.
un mes del
presente periodo
lectivo.
5. FORMACIN DEL Profesores de Se prev

CENTRO los espacios de actividades ABRIL
ESTUDIANTIL. Formacin centradas en el
tica y acto eleccionario.
Ciudadana.
DISTRIBUCION DE MESES A CARGO POR DEPARTAMENTO DE MATERIAS A FINES

CICLO LECTIVO 2016
MES DEPARTAMENTO A CARGO
MARZO CIENCIAS SOCIALES
ABRIL ARTISTICA Y COMUNICACION
MAYO CIENCIAS NATURALES
JUNIO PRECEPTORES
JULIO CIENCIAS EXACTAS
AGOSTO TECNOLOGIA
SETIEMBRE LENGUAS EXTRANJERAS
OCTUBRE EDUCACION FISICA
NOVIEMBRE LENGUA
DICIEMBRE CIENCIAS DE LA EDUCACION
DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL 2015 2016
22
Informacin emanada del rea de Asesora Pedaggica

(Contempla nicamente observaciones que corresponden a la visin Institucional)
LNEAS DE ACCIN
o Evaluacin y seguimiento de las prcticas de enseanza.

o Actualizacin del personal no docente, docente y directivo.
o Fortalecimiento del trabajo de intercambio y colaboracin entre Instituciones del
medio.
o Desarrollo de actividades de reflexin sobre las prcticas de enseanza.
o Mejoramiento de la infraestructura de la escuela y optimizacin de los espacios.
o Uso y mantenimiento de recursos auxiliares.
o Mayor apoyo a la gestin institucional, ante las autoridades del gobierno y ante las
instancias educativas correspondientes.
o Difusin de las actividades Institucionales intra-extra institucional
o Fortalecimiento de competencias y capacidades en docentes y estudiantes,
destacando el rol como educadores y la necesidad de una formacin integral.
RIGE EL PRESENTE MARCO REGULATORIO PARA EL DESARROLLO DEL P.E.I. PERIODO 2016
2020,
23

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P.E.I. 2016 Esc. Sec. N15 Lib. Gral.

San Martin TINOGASTA - CATAMARCA

ESCUELA SECUNDARIA N15 Lib. Gral.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Periodo Lectivo - 2016

COMUNIDAD EDUCATIVA DE LA ESCUELA SECUNDARIA

DIRECTORA: Prof. Carrizo, Mara del Carmen

CENTRO DE ESTUDIANTES: Presidente: Abigail de los ngeles Valdez

PERIODO LECTIVO 2016

" En cuestiones de cultura y de saber,

2. El problema de la insuficiencia de medios para la enseanza en las complejas

1- PRIMER INTERROGANTE: Quines somos?

HISTORIA DE NUESTRA ESCUELA

Las gestiones iniciadas en el ao 1955, sufren innumerables demoras, por razones

Siguen las tratativas, hasta que, finalmente, el da 7 de agosto de 1959, queda

Las actividades ya se haban iniciado el 2 de marzo de dicho ao, con el profesor

El 27 de noviembre de 1970, se crea el instituto del profesorado para el nivel

En el ao 1983 se crea el bachillerato con orientacin biolgica, hecho de fundamental

Estos cuatro niveles tuvieron permanencia, hasta la transformacin del sistema

El 24/02/1996 se firma el Acta entre la directora de educacin provincial, Lic. Lucrecia

1. Ciencias Sociales y Humanidades.

En el ao 2011, respondiendo a la ley Nacional de Educacin N 26206, se transforma el

Actualmente la oferta educativa es de tres modalidades:

La escuela Secundaria N15 hoy.

Actualmente el establecimiento funciona en doble turno, teniendo como sede en su

Nuestra oferta acadmica da respuesta a una gran demanda de nuestra comunidad

La modalidad Comunicacin, nica en el departamento y en la regin y que constituye

La modalidad ciencias Naturales, que permitir al alumno acrecentar los alcances de

La modalidad ciencias sociales y humanidades constituye una propuesta educativa

22 divisiones que forman al Ciclo Bsico.

Divisiones que conforman al edificio sede, y que funcionan en el establecimiento

Anexos que anteriormente funcionaban en otros establecimientos educativos y que

Un ciclo de enseanza orientado: que funciona en el turno maana, en el establecimiento

1. La modalidad Comunicacin. Con una divisin.

2. La modalidad Ciencias Sociales. Con dos divisiones

3. La modalidad Ciencias Naturales, con tres divisiones.

ESCUELA SECUNDARIA N15

CIENCIAS NATURALES COMUNICACION Cs. SOCIALES Y

CICLO ORIENTADO MODALIDAD COMUNICACION

CICLO ORIENTADO MODALIDAD NATURALES

CICLO ORIENTADO MODALIDAD HUMANIDADES

En este ao 2016 se cuenta con:

NUESTRA PROPUESTA EDUCATIVA

La Institucin Educativa de la Escuela Secundaria N15 propone una educacin para el

Esta Escuela se ha caracterizado por conservar, desarrollar y fortalecer en su quehacer

Nuestra propuesta educativa se fundamenta en la lectura realizada en los distintos

1: El enfoque curricular manifiesto en la articulacin de contenidos y acciones

alumnos en el recorrido por todo el nivel secundario, como as tambin contribuir al

2: Partimos de la premisa que no hay aprendizaje posible si no existe un mbito ulico

3: Considerado con igual nivel de importancia, tanto el aprendizaje de contenidos

2- SEGUNDO INTERROGANTE: Qu pretendemos?

NUESTRA TAREA COMO COMPROMISO INSTITUCIONAL VA A SER:

1. Elevar la calidad pedaggica-didctica.

2. Promover en los alumnos la construccin de saberes, competencias, actitudes ticas,

3. Lograr la integracin de la comunidad educativa, promoviendo la apertura al cambio,

4. Potenciar los recursos econmicos, edilicios, tecnolgicos y didcticos para su mejor

5. Establecer un sistema permanente de obtencin de recursos mediante el accionar de

OBJETIVOS GENERALES INSTITUCIONALES

1. Contribuir en la formacin integral de los jvenes en valores y actitudes ticas, en la

2. Fortalecer el mandato social de la escuela como institucin destinada prioritariamente a

3. Asumir la responsabilidad de ofrecer desde esta escuela pblica una educacin de

1. Promover desde experiencias que permitan el trabajo con el docente en el logro de