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Pr-Reitoria de Graduao
Centro de Ensino e Aprendizagem em Rede CEAR
Reviso Lingustica
Dllubia Santclair Matias
Catalogao na Fonte
Comisso Tcnica do Sistema Integrado de Bibliotecas Regionais (SIBRE),
Universidade Estadual de Gois
Catalogao na Fonte
Comisso Tcnica do Sistema Integrado de Bibliotecas Regionais (SIBRE),
Universidade Estadual de Gois
Z36p
2015.
92 p.
ISBN 978-85-63192-86-8
CDU 37.015.3
Esta obra produto de Fomento ao uso das Tecnologias de Comunicao e Informao no mbito do Sistema
Universidade Aberta do Brasil - UAB, financiado com verba proveniente de Fomento ao uso das Tecnologias de
Comunicao e Informao nos Cursos de Grafuao/CAPES - Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de
Nvel Superior do ano de 2010 a 2015. A exatido das referncias, a reviso gramatical e as ideias expressas e/
ou defendidas nos textos so de inteira responsabilidades dos autores.
Impresso no Brasil
Printed in Brazil
2015
Seja Bem Vindo(a) ao PEAR!
O Programa de Ensino e Aprendizagem em Rede PEAR resultado do Con-
vnio MEC/UAB/UEG e ao Edital n 15, de 23 de maro de 2010, publicado pela Co-
ordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior CAPES, que fomenta
o uso das Tecnologias de Informao e Comunicao nos cursos de graduao. Em
parceria com a Pr-Reitoria de Graduao PrG. O PEAR tem como objetivo promo-
ver a integrao e convergncia de disciplinas curriculares dos cursos de graduao
presencial dos 41 Cmpus Universitrios da Universidade Estadual de Gois - UEG,
modalidade de Educao a Distncia com o uso das Tecnologias de Informao e
Comunicao.
Vale lembrar-lhe que o PEAR no promove uma simples substituio de mo-
dalidades, mas propicia alternativas para que voc amplie suas oportunidades de
integralizao curricular e acesso s novas tecnologias, que inclusive sero teis para
realizao de outros cursos.
O nosso desejo que voc juntamente com os processos formativos propos-
tos, construa coletivamente os conhecimentos necessrios para a consolidao dos
seus estudos e a continuao destes.
SUMRIO
11
vrbios (adverbs); fazer uso de dicionrios impressos bem como dos conhecimentos
prvios sobre os tpicos para o desenvolvimento de tcnicas de traduo.
12
UNIDADE 1 PRIMEIROS PASSOS, TENDO COMO OBJETIVO:
1. PRIMEIROS PASSOS
Quando pensamos em lngua inglesa logo nos lembramos de alguns smbo-
los que remetem a vrios conceitos e imagens tais como: o dlar americano, a rede
de fast food Mc Donalds, o Presidente dos Estados Unidos, a Rainha da Inglaterra,
cinema e filmes de Hollywood, o conceito de gentleman (cavalheiro), cidades como
New York e London, esportes como futebol americano e basquete, msicas e bandas
internacionais como The Beatles, Black Eyed Peas, as redes sociais Facebook, Insta-
gram, Twitter e Snapchat, aplicativos de mensagens instantneas como o Messenger
e Whatsapp, comidas, expresses como para ingls ver etc.
Certamente voc consegue se lembrar de muitas outras coisas que no ci-
tamos acima, e todas essas lembranas ou memrias trazem consigo algum conhe-
cimento da lngua inglesa representadas em palavras, sons, imagens etc. Durante
este curso faremos uso destes conhecimentos previamente adquiridos como auxlio
durante o caminho de aprendizagem que iremos trilhar.
Neste estudo, temos o objetivo de abordar a capacidade de compreenso uti-
lizando diferentes gneros textuais (artigos informativos). Nesse intuito, aplicaremos
algumas tcnicas e estratgias de leitura (skimming, scanning etc.), estratgias de
inferncia (cognatos, palavras chave, aspectos tipogrficos etc.), e tcnicas de inter-
pretao textual (tpico, assunto, tema etc.).
No decorrer do curso sero propostas algumas atividades no ambiente do
moodle de forma a reforar a aprendizagem, assim como participaes em fruns de
debates para que a interao possa ser potencializada para o nosso crescimento no
conhecimento em lngua inglesa.
13
em uma chave internacional para a comunicao.
Assim, torna-se imprescindvel a aprendizagem desta lngua para suprir as
necessidades do sistema internacional e para os seus fins especficos.
E esta necessidade tem nos acompanhado ao longo dos anos, chegando at
voc atravs desta disciplina de Ingls Instrumental.
2. TCNICAS DE LEITURA
Para desenvolvermos a leitura e a compreenso de textos em lngua inglesa
precisamos aplicar algumas tcnicas que iro nos auxiliar no momento da compreen-
so textual.
Existem diversas tcnicas de leitura e interpretao, mas vamos nos deter
apenas nas mais utilizadas de forma a ter como objetivo o entendimento dos princi-
pais aspectos contidos nos textos, imagens etc., em anlise.
Para nos auxiliar durante este curso iremos utilizar um quadro das 100 pala-
vras mais utilizadas em lngua inglesa segundo o palestrante e criador do conceito de
mapas mentais Antony Tony Buzan.
Segundo o autor, em seu livro Use your Memory (1986), as 100 palavras
mais utilizadas em lngua inglesa so:
14
Durante o decorrer deste curso e de seus mdulos, iremos nos apoiar neste
vocabulrio inicial para o entendimento e a compreenso da lngua inglesa e a aplica-
o das tcnicas de leitura que sero apresentadas.
Para este mdulo, as principais tcnicas que iremos utilizar so: a identifi-
cao de cognatos e falsos cognatos, de palavras que se repetem e de pistas tipo-
grficas. Ao lermos um texto vamos ainda, apurar a idia geral contida nele (general
comprehension) e tambm utilizar outras duas tcnicas bastante teis: skimming e
scanning.
Se voc quiser saber um pouco mais sobre leitura em lngua inglesa, a vai
a dica de leitura.
Livro: Leitura em Lngua Inglesa Uma Abordagem Instrumental
Autores: Vrios autores
Disal Editora
Ano da Edio: 2010
______________________________
1
CINTRA, G. Cognatos: sistematizao e implicaes. Cadernos do Centro de Lnguas, n. 2. So
Paulo: Humanitas. 1998. p. 137 142.
15
De forma mais resumida, entendemos que algumas palavras, em lngua ingle-
sa, tm a mesma raiz de formao vocabular da lngua portuguesa. Vamos observ
-las abaixo para uma compreenso mais clara sobre cognatos.
Como exemplos de palavras cognatas, podemos citar:
respond (responder), telephone (telefone), garage (garagem), question (ques-
to, pergunta), activity (atividade), family (famlia), repeat (repetir), suggestion (suges-
to), nutrition (nutrio), compare (comparar), object (objeto) etc.
ATIVIDADE
16
Good night! : Boa noite!
What is your name? : Qual o seu nome?
My name is : Meu nome
Do you speak english/spanish ? : Voc fala ingls/espanhol?
Please : Por favor.
Thank you : Obrigado.
You are welcome : De nada.
Excuse me : Com licena.
Great! : Que bom!
Can you give me some information? : Pode me dar uma informao?
Can you help me? : Pode me ajudar?
I am lost : Estou perdido.
I dont understand : No entendo.
Can you speak slowly, please? : Pode falar mais devagar, por favor?
I dont speak portuguese : No sei falar portugus.
Are there any bank/restaurant/hotel/taxi point nearby? : H algum banco/res-
taurante/ponto de txi/hotel perto daqui?
How much does this cost? : Quanto custa isso?
Where can I get ? : Onde posso conseguir?
Disponvel em: http://www.visitbrasil.com/en/informacoes-essenciais/idioma/ Acesso em: 05 set. 2016.
17
ATIVIDADE
New York is the largest city in the United States. More than eight million people
live in the Big Apple. New York City is also home of the United Nations. New York City
is located in the state of New York. New York City is home to two hundred and fifty mu-
seums, four hundred art galleries, and the world famous Broadway for entertainment.
New York City is the business capital of the world and many national and inter-
national corporations have their headquarters in New York City. Wall Street, the worlds
leading center of finance and the home of the American Stock Exchange and the New
York Stock Exchange.
As far as professional sports go, this city has two of everything. Two professio-
nal baseball, basketball, hockey, and football teams are located in the city.
Disponvel em: http://www.teachnology.com/worksheets/language_arts/reading_comp/elem/ver18/> Acesso em: 05 set. 2016.
Figura 2: I Love NY. Figura 3: Times Square New York City Painting
Disponvel em: <https://commons.wikimedia.org/wiki/ Disponvel em <http://antropo-trip.blogspot.com/2011/06/new-york
File:I_Love_New_York.svg#/media/File:I_Love_New_ -new-york.html> Acesso em: 05 set. 2016.
York.svg> Acesso em: 05 set. 2016.
.
18
2.4. TYPOGRAPHICAL EVIDENCES (EVIDNCIAS TIPOGRFICAS)
Durante a escrita de um texto, o autor pode utilizar estes recursos para cha-
mar a ateno do leitor ou expressar, atravs de elementos visuais, fatos importantes
dentro do contedo textual. Essa funo nos auxilia na compreenso do texto.
As Evidncias Tipogrficas so representadas atravs de smbolos, letras
maisculas, negrito, itlico, tabelas, grficos, imagens, figuras, dentre outras expres-
ses visuais que certamente nos auxiliam e so teis para a compreenso do texto.
19
ATIVIDADE
20
Voc sabe o que INFERNCIA?
(in.fe.rn.ci:a):
1. Ato ou efeito de inferir; concluso, ilao, induo.
Fonte: Dicionrio Michaelis. Disponvel em: http://www.michaelis.uol.com.br/ Acesso em: 05 set. 2016.
ATIVIDADE
21
1) Consigo identificar a mensagem principal desta imagem? Qual ?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
____________________________________________________________________
______________________________
2
Fonte: Brasil Escola. Disponvel em: http://brasilescola.uol.com.br/ingles/skimming-x-scanning.htm
Acesso em: 05 set. 2016.
3
Fonte: Brasil Escola. Disponvel em: http://brasilescola.uol.com.br/ingles/skimming-x-scanning.htm
Acesso em: 05set. 2016.
4
Davies, F. Introducing Reading. London: Penguin English, 1995.
22
1 - Sobre o que o texto?
- Delimitando-se assim o assunto e o contexto abordado.
2.6. SCANNING
O scanning uma tcnica de leitura que certamente ajudar o leitor a percor-
rer o texto em busca de informaes especficas. Por exemplo, se voc est lendo
uma notcia de um acontecimento e deseja saber onde este fato ocorreu, voc busca-
r, no texto, localizar o bairro, ou a cidade, ou o estado ou o pas. A palavra scanning
vem do verbo ou substantivo (to) scan, que tem como significado: esquadrinhar, dar
uma olhada, escanear (Oxford University Dictionary).
Essa palavra j nos conhecida, pois foi adicionada a nossa lngua portu-
guesa e remete ao conhecido equipamento que responsvel por escanear docu-
23
mentos, imagens, etc o scanner. Ao aplicarmos a tcnica de leitura scanning em um
texto, percorremos todas as suas palavras, rapidamente, com o objetivo de encontrar
uma determinada informao.
ATIVIDADE
Figura 6: The London Paper. Fonte: The London Paper, Friday, 11 Jul. 2008. p. 27.
24
2.7. SKIMMING
What is skimming? (O que o skimming?)
Provavelmente voc j utiliza esta tcnica h algum tempo e no sabia. Ao
procurar um material especfico em um jornal, livro, revista ou at na internet, voc
realiza uma rpida leitura de um texto para identificar as suas informaes gerais,
como um tpico, assunto, ou uma idia principal ou secundria. Ao fazer uso desta
estratgia voc est realizando uma leitura por meio da tcnica de skimming.
Segundo o Oxford Advanced Learners Dictionary, a palavra skim ou skim-
ming pode ser compreendida, entre outros significados, como sendo: a tcnica para
leitura de forma rpida, a fim de encontrar um determinado ponto ou os pontos princi-
pais contidos no texto e entre outros transmissores de informaes ao leitor.
Desta forma, podemos ento aplicar esta tcnica para realizarmos uma leitura
de forma mais rpida para obter as informaes necessrias para a nossa compreen-
so ou para encontrar uma informao essencial e extra-la dentre os demais aspec-
tos do texto.
Sabemos que o nosso dia a dia est bastante corrido, e que o tempo nosso
maior bem quando precisamos realizar tarefas de estudo, trabalho ou as-
suntos relacionados a nossa vida particular. Dessa forma, a escolha de assuntos que
nos interessam em um determinado momento nos leva a aplicar a tcnica do skim-
ming selecionando apenas o que nos convm. Vale lembrar desta dica.
ATIVIDADE
E-MAILING
E-mail, or electronic mail is a message sent from one computer to another through a
computer network. E-mail messages can be sent and received over a public network,
such as the Internet. A message can consist of text only, or it may include one or more
attached files containing text, illustrations, sound clips or moving pictures.To send and
25
receive e-mail, an individual must have an e-mail address. Individuals obtain e-mail
addresses from commercial businesses known as Internet service providers (ISPs) or
online services, like: hotmail, gmail, yahoo, etc.
E-mail messages travel fast and securely, but these messages are not personal. In ad-
dition, some messages are really rude. More and more e-mail users dont watch their
manners at all when they communicate through e-mail. These manners consist of a
code of conduct which e-mailers call Netiquette.
Netiquette sets the correct form for professional e-mailing. Its purpose is to make
e-mailing less rude and more enjoyable.
III) Responda as questes abaixo de acordo com o texto:
26
CLIQUE E DESCUBRA, aprofunde-se mais no assunto.
http://www.tecmundo.com.br/rede-social/2584-guia-de-etiqueta-para-a-internet.htm
e
https://pt.wikipedia.org/wiki/Netiqueta
Voc pode contribuir mais para o nosso aprendizado atravs dos fruns e os chats no
Moodle respondendo e debatendo as seguintes idias:
27
ATIVIDADE FINAL
28
e) Preencha os ingredientes presentes nas receitas das pizzas do menu:
MEAT VEGETABLES
II) Complete a tabela abaixo utilizando as informaes contidas no Pizza Menu:
Qual a pizza mais cara (expensive)?____________________________
Qual a pizza mais barata (cheap)? _____________________________
III) Observando as pistas tipogrficas do texto, descreva a sensao que voc tem ao
olhar este menu e o que pode ser inferido sobre o assunto.
____________________________________________________________________
Come and visit us in the historical downtown Spooner Market & Grill...
Open from 9am until 9pm
TAKE AWAY OR DELIVERY SERVICE
Here you can find all fresh fruits & vegetables that you need!
You cant miss our delicious breakfast
Located at:
110 Walnut Street, Spooner, Wisconsin, USA
Phone: (715)-635-6833
e-mail: eat@spoonermarketandgrill.com
Fonte: Breakfast Menu. Disponvel em: http://spoonermarketandgrill.com/breakfast-menu/ Acesso em: 05 set. 2016. [adaptado]
29
I) General Comprehension:
II) Usando as pistas tipogrficas, quais informaes podemos retirar do texto, em re-
lao a propaganda escrita, que descrevem:
Produtos e servios deste estabelecimento:
___________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Horrio de funcionamento do estabelecimento:
___________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Forma de entrar em contato com o estabelecimento:
___________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Facilidades oferecidas pelo estabelecimento:
___________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Parabns a voc por mais esta vitria e por ter chegado at o fim deste m-
dulo. Estamos muito felizes em t-lo conosco e queremos continuar o processo de
aprendizado atravs da sequncia deste estudo por meio do Mdulo 2. Aguardo voc
para trabalharmos com os grupos nominais e verbais desenvolvendo o nosso vocabu-
lrio e abordando a temtica de diferentes culturas e suas caractersticas com tpicos
contemporneos pela linguagem e os contextos de comunicao.
30
APRESENTAO
31
reflexo na lngua em que estamos aprendendo, de forma a agregar mais ao conhe-
cimento que estamos disponibilizado especialmente a voc por meio de nosso estudo
neste curso.
Durante o percorrer desta unidade sero propostas atividades que visam a
aprendizagem, a fixao dos contedos e a prtica da lngua inglesa, com o intuito
de dinamizar o conhecimento e criar um ambiente interativo com os nossos colegas
neste ambiente virtual de educao.
Espero de voc bastante dedicao, entusiasmo e empenho.
Tenham um timo estudo.
Prof. Ricardo Wobeto
32
UNIDADE 2 SOCIEDADE E SEUS DEBATES
Figura 1: Leitura.
Fonte: http://www.semprematerna.com.br/wp-content/uploads/2016/03/ler.jpg
2. GRUPOS NOMINAIS
Nesta unidade iremos estudar uma estrutura gramatical conhecida como No-
minal Groups ou Grupos Nominais que, em ingls, seguem uma ordem estrutural
diferente entre o adjetivo e o substantivo, quando comparados a lngua portuguesa.
Ex:
a) A beautiful house Uma casa bonita
1 2 3 1 2 3
33
Nominal Groups so palavras formadas por um substantivo e seus modifica-
dores. Estes modificadores podem ser: artigos (a, an, the), numerais (cardinals: one,
three, ten... ordinals: first, fifth etc.) quantificadores (many, much, little, few, some,
any), pronomes (I, you, we, they, them, me, him etc.) e adjetivos (tall, big, small, little
etc.).
O substantivo considerado o ncleo semntico da frase, ou seja, a palavra-
ncleo ou a palavra chave (headword = H) e os demais elementos so conhecidos
como modificadores (modifier = M).
Observe nos seguintes exemplos:
34
I) Por que a palavra water - letra d do exemplo acima - est na frente da
palavra planet? Porque ela se torna um adjetivo, desta forma dando uma
caracterstica, uma qualidade, estado ou modo de ser para o substantivo.
II) Por que a palavra water - letra e do exemplo acima - est aps a palavra
drinkable? Porque na sentena ela um substantivo.
ATIVIDADES
Figura 2 O efeito estufa. Fonte: The Global New Light of Myanmar Disponvel em: http://www.globalnewlightofmyanmar.com/
wp-content/uploads/2015/10/2015-10-14-13.06.50.png Acesso em: 05 set. 2016.
If there were no greenhouse gases that consist primarily of water vapour (H2O), Car-
bon dioxide (CO2) and Methane (CH4) to protect the earth would be scorching hot or
extremely cold for any form of life to exist. These greenhouse gases absorb some of
the infrared rays (IR) from the suns energy before they are radiated back into space.
The trapped IR caused the earth to get warm and this effect is called the greenhouse
effect. It is the greenhouse effect that kept our planet warm, at the global average of
15C (59F), suitable for life to flourish. If there is no greenhouse effect, the global
average temperature would be about 18C (0F). Where as, the other planets in our
solar system are deprived of that protective canopy. Thus they are either scorching hot
or extremely freezing cold, for any form of life to exist.
So, what is a greenhouse effect? If there is no greenhouse effect protecting our earth,
35
the suns energy in the form of sunray striking the earths surface would be very inten-
se for any form of life to exist. On the other-hand, if there is a lack of the greenhouse
gases - water vapour (H2O), CO2 and CH4 to absorb and retain them, all the suns
energy striking the earths surface would be radiated back into the space, causing
extreme reductions in temperature. Extreme colds are also the cause of lifelessness
on other planets. The sunray consist of the Ultraviolet rays (UV) and the Infrared rays
(IR) other than the visible light. The Ozone layer in our atmosphere filters the UV, so
only a very small amount reaches the earth. The IR is absorbed by the CO2 and only
some of them are radiated back into the space. The retained IR provides the warmth
necessary to support life on earth. This is called the greenhouse effect. With a normal
greenhouse effect, the temperatures are naturally regulated to suit the living things on
the earth. However, if there is excess of CO2 in the atmosphere, it would trap more IR
for longer durations causing the rise in temperatures. Thus if the normal greenhouse
effect is disrupted, mostly by human beings, abnormal climate changes would emerge.
Fonte: The Global New Light of Myanmar. Disponvel em: http://www.globalnewlightofmyanmar.com/the-greenhouse-effect-and-
the-global-warming/ Acesso em: 05 set. 2016. [adaptado]
Sugesto:
Utilize uma ferramenta on-line para traduzir as palavras que voc desconhece. Nossa
sugesto o Google Translator. Disponvel no link: http://translate.google.com
b) 2 (duas) ideias secundrias (Micro Ideas) do texto The Greenhouse Effect e comen-
te-a com as suas prprias palavras:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
____________________________________________________________________
II) Releia o texto The Greenhouse Effect e responda se as sentenas so: Verdadeiras
(TRUE) ou Falsas (FALSE):
36
Sentena TRUE or FALSE
Sem o efeito estufa a Terra seria muito fria.
O efeito estufa comea no sol e se erradia para a Terra.
III) Observando a figura 1 (Efeito Estufa) e o texto The Greenhouse Effect, transcreva
abaixo as palavras que so:
a) Cognates: _________________________________________________________
____________________________________________________________________
IV) Faa uma anlise dos seguintes grupos nominais presentes no texto The Gree-
nhouse Effect, indicando os aspectos dos Grupos Nominais previamente estudados
nesta unidade, por meio das letras H (Headwords e M (Modifier)
37
Se voc quiser saber um pouco mais sobre as tcnicas de leitura e interpre-
tao textual em lngua inglesa, a vai dica de leitura.
38
To ask: perguntar To imagine: imaginar
To answer: responder To describe: descrever
To listen: ouvir To try: tentar
To say: dizer To talk: conversar
To do: fazer (realizar aes) To sell: vender
To make: Fazer To buy: comprar
To draw: desenhar To wish: desejar
To wear: usar To walk: caminhar, andar
To see: ver To run: correr
To sleep: dormir To sing: cantar
To open: abrir To park: estacionar
To close: fechar To drive: dirigir
To erase: apagar To create: criar
To call: chamar / ligar To feel: sentir
To drink: beber To learn: aprender
To act: agir To dance: danar
To eat: comer To write: escrever
To kiss: beijar To believe: acreditar
To meet: conhecer / encontrar-se To be: ser / estar
To avoid: evitar To appear: aparecer
To bake: assar To agree: concordar
To cook: cozinhar To accept: aceitar
To boil: ferver
39
representada por um verbo e uma preposio ou um advrbio.
Para a formao dos Phrasal Verbs, podem ser utilizadas as seguintes pre-
posies em lngua inglesa (abaixo somente as principais):
In On At
Up Down Off
Away Over Up With
For By About
As preposies acima descritas fazem, juntamente com alguns verbos em ln-
gua inglesa, a formao dos Phrasal Verbs. Vamos conhecer alguns exemplos e seus
significados:
To check in registrar-se
To check
Im going to check in as soon as I arrive at the hotel. (Eu irei
verificar, checar
me registrar assim que eu chegar ao hotel).
To find out descobrir
When I saw that handsome boy in front of me, I found out that
To find encontrar
I was in love. (Quando eu vi aquele garoto lindo na minha
frente, descobri que eu estava apaixonada).
To give up desistir
To give dar The thieves gave up running when they saw the police officers.
(Os ladres desistiram de correr quando viram os policiais).
To stand up levantar.
To stand tolerar
Stand up, please. (Levante-se, por favor).
40
To take levar, To take off decolar
pegar The plane is taking off.(O avio est decolando).
To try on experimentar
To try tentar I want to try on this skirt and this blouse. (Eu quero experimen-
tar esta saia e esta blusa).
To throw up vomitar
To throw jogar, Jack is throwing up for hours. I think its because he drank so
atirar algo. much at the party yesterday. (Jack est vomitando h horas.
Eu acho que porque ele bebeu muito na festa ontem).
Fonte: SILVA, L. G. A. Brasil Escola. Disponvel em : <http://www.brasilescola.com/ingles/phrasal-verbs.htm> Acesso em: 05
set. 2016.
Para que voc possa conhecer um pouco mais sobre Phrasal Verbs acesse
o material complementar (Phrasal Verbs List) desta unidade.
Clique e descubra!
Para que voc possa saber mais um pouco sobre: Phrasal Verbs, clique no
seguinte link e aprofunde mais no assunto:
Link: Phrasal Verbs: http://www.sk.com.br/sk-twow.html
Acesso em: 05 set. 2016.
Para que voc possa ter um material de referncia para os estudos dos
Phrasal Verbs, indicamos a seguinte leitura.
Livro: PHRASAL VERBS
Autores: Jonathan T. Hogan e Jos Roberto A. Igreja
Disal Editora
Ano de publicao: 2008
41
ATIVIDADES
1) Observando o texto abaixo, tente extrair os principais Phrasal Verbs (somente aque-
les que voc consegue identificar) tendo por suporte as orientaes e explicaes j
oferecidas no item Grupos Verbais desta unidade de estudo:
When the alarm goes off at 6:30, I dont wake up immediately, but I often lie on the
bed for another 10 minutes before I get up. Then I put on my slippers and dressing
gown and go downstairs to pick up the mail and have breakfast.
I go through the mail and have a look at the newspaper while I eat. After that I go
back upstairs to have a shower and get dressed. My friend Chris picks me up at 7.45
am.
When we get to the centre, he drops me off at the office, where I start by checking
out my e-mails and having a chat with my workmates. Then we go over the plans for
the day. When the meeting is over I sit down at the computer and work through until
lunchtime, then I go out for lunch at a restaurant nearby.
When I get back, its time to sort out all the problems from the morning, so generally
I dont get away from the office before 7 oclock. Sometimes I go to the gym to work
out before I head for home. In the evening I normally stay in and watch TV, or go over
to my girlfriends. We seldom stay up very late, unless we go out with friends.
Fonte: WOBETO, R. 2011.
Vocabulary Help:
Early: cedo (ex: da ma-
When: quando Gym: academia
nh, da noite, etc)
(To) Stay: ficar, perma-
Slippers: chinelos Centre: centro da cidade
necer
Bed: cama Chat: conversa Seldom: raramente
Workmates: colegas de
Downstairs: andar de baixo Unless: a no ser
trabalho
Lunchtime: hora do lan-
Newspaper: jornal
che
Upstairs: andar de cima Office: escritrio
Meeting: encontro (neg-
Get dressed: se vestir cios, amigos, etc)
42
a) Transcreva os Phrasal Verbs que voc conseguiu identificar no texto acima:
___________________________________________________________________
____________________________________________________________________
III Os verbos auxiliares podem formar o tempo perfeito (Perfect Tense) dos
verbos principais, por exemplo:
43
d) Jonh and Marty had studied before the English test yesterday.
1 2
Am = sou, estou Does = Para o present simple (no tem traduo, utili-
zado para a 3 pessoa do singular: He, She e It)
Is = , est Did = para o simple past (no tem traduo)
Are = , est Have = para o present perfect (no tem traduo)
Was = era, estava (utiliza- Has = para o present perfect (no tem traduo, utiliza-
do para a 1 e 3 pessoa do do para a 3 pessoa do singular: He, She e It)
singular: I, He, She e It)
Were = ramos, estavamos Have been = para o present perfect continuous (no
tem traduo)
Will be= serei, seramos, Has been = para o present perfect continuous (no tem
etc traduo, utilizado para a 3 pessoa do singular: He,
She e It)
Do = Para o present simple Had been = para o past perfect continuous (no tem
(no tem traduo) traduo)
Fonte: MUNHOZ, R. Ingls Instrumental: Estratgias de Leitura. Mdulo II. Textonovo. So Paulo, 2001. [adaptado]
44
ATIVIDADES
Leia: Tour in London City de forma a localizar e identificar os verbos auxiliares apre-
sentados no texto e responda os exerccios abaixo:
Vocabulary Help:
45
Alguns Verbos Auxiliares encontra-
Qual o tempo verbal que ele represen-
dos no texto Tour in London City
ta?
Cultural Learning
Exemplo: 1 The guards are soldiers Presente Contnuo
doing the Queens security (linhas 4 e 5)
2-
3-
4-
5-
6-
7-
46
Para a formao destas palavras utilizamos 2 tipos de afixos:
CLIQUE E DESCUBRA
Para que voc possa saber mais um pouco sobre: Prefixos e Sufixos, indi-
camos o site do professor Ricardo Schtz para estudo:
ATIVIDADE
Culture Shock
We can describe culture shock as the physical and emotional discomfort one
suffers when coming to live in another country or a place different from the
place of origin. Often, the way that we lived before is not accepted as or consi-
dered as normal in the new place. Everything is different, for example, not spe-
aking the language, not knowing how to use banking machines, not knowing
how to use the telephone and so forth.
The symptoms of cultural shock can appear at different times. One can expe-
rience real pain from culture shock such as sadness, aches, insomnia, chan-
ges in temperament, depression, feeling vulnerable, feeling powerless, anger,
loss of identity, unable to solve simple problems, lack of confidence.
Some ways to combat stress produced by culture shock are: develop a hobby,
dont forget the good things you already have, remember, there are always
resources that you can use, be patient, the act of immigrating is a process of
adaptation to new situations, accept the new country.
Fonte: GUANIPA, C. Department of Counseling and School Psychology, San Diego State University. Disponvel em: <http://
www.jyu.fi/mclinic/cis/shock.html> Acesso em: 05 set. 2016. [adaptado]
47
Vocabulary Help:
Physical: fsico
Suffer: Sofrer
Accepted: aceito
Everything: tudo
Banking Machines: mquinas bancrias
So forth: assim por diante
Can: pode
Unable: incapaz
Lack: falta
Already: j
Resources: recursos
Immigrating: imigrar
DICA DE FORUM OU CHAT
Voc pode contribuir mais para o nosso aprendizado atravs dos fruns e os chats no
Moodle respondendo e debatendo as seguintes idias:
48
Chegamos ao final da Unidade 2, depois de muitas atividades e leituras
e com a certeza de termos aprendido bastante sobre as ferramentas de
compreenso e interpretao textual atravs de: conhecer, localizar, iden-
tificar, agrupar e compreender os grupos nominais, grupos verbais e suas deri-
vaes.
Com o objetivo de avaliao e aplicao prtica, iremos realizar agora uma
atividade final com intuito de encerrarmos este segundo estgio da nossa aprendiza-
gem nesta disciplina.
ATIVIDADE FINAL
Robert, Edinburgh
Theres a gang of kids at my school who are making my life hell. A few weeks
ago they asked me for money. I said no, but then they pushed me and hit me.
Like a fool, I gave them my bus fare and so I had to walk home. But that was
only the start of it. Every day, after that, they asked for more. I had to take
money from my mums purse to pay them. Now I cant face them anymore. I
havent been to school for over a week. Im so afraid of them! I have got fever
and I throw up everything I eat. I just cant stop wondering why me?! What
should I do? I cant talk to anyone else about my problem. Please help me.
Desperate, Liverpool
Some time ago I had an eating disorder and I put on a lot of weight. Since then
my life has never been the same again. My schoolmates are always making
nasty comments on my weight and some of their jokes are rather cruel. I feel
helpless and lonely. I mean, I still have some of my old friends, but I feel that
I am not as accepted as I was when I looked good. Sometimes Im just too
embarrassed to be around people. Last month I asked this boy in my class to
the dance. He said yes, but the next day he dumped me. I heard later that he
had said it was because I was a fat. What should I do? Please help me!
Fonte: MEES, R. Bullying, 2010. Disponvel em: <http://ricardomees.blogspot.com/2010/10/bullying-reading-comprehension.
html> Acesso em: 05 set. 2016. [adaptado]
49
I) De acordo com os grupos nominais estudados nesta unidade, classifique as pa-
lavras abaixo nas sentenas extradas do texto Bullying, Why me? classificando-as
como: (M) Modifiers ou (H) Headword
e) (1) some (2) of (3) my (4) old (5) friends - 1 ( ) 2( )3( ) 4( )5( )
III) Utilizando-se ainda do texto Bullying, Why me?, transcreva abaixo os 2 tipos de
afixos mais utilizados no texto e apresente o seu radical:
PREFIXES RADICAL SUFIXES RADICAL
disorder order pushed push
50
CONGRATULATIONS
WELL DONE!!
Parabns a voc por mais um passo nesta disciplina, com muita dedicao e
trabalho e com certeza com muito aprendizado. Eu o parabenizo por ter chegado at
o fim deste mdulo. Estamos muito felizes em t-lo conosco e queremos continuar
o processo de aprendizado atravs da sequncia deste estudo, por meio da Unida-
de 3, a etapa final de nosso de nossa disciplina. Aguardo voc para trabalharmos e
desenvolvermos as nossas habilidades nos seguintes tpicos: compreenso geral e
especfica, observao e extrao de idias principais (anlise e sntese), fazer uso
de dicionrios impressos e seus conhecimentos prvios sobre as temticas para o
desenvolvimento de tcnicas de traduo.
51
APRESENTAO
52
Esperamos que voc possa tirar o mximo de proveito deste material didtico
que elaboramos tendo o intuito de instruir, direcionar, explicar, exemplificar e lev-lo
a reflexo em lngua inglesa, agregando mais ao conhecimento que j possumos e
estamos adquirindo por meio das unidades anteriores j estudadas.
Ao longo desta unidade, teremos atividades propostas que tm como objetivo
principal a aprendizagem e a fixao do contedo adquirido. Dessa forma, o trabalho
se conduzido de forma a dinamizar o conhecimento e a criar um ambiente de intera-
o tanto com o material quanto com os demais colegas no ambiente virtual de edu-
cao no qual estamos inseridos.
Tenham um timo estudo.
Prof. Ricardo Wobeto
53
UNIDADE 3 CONHECER, COMPREENDER E APLICAR
Figura 1
Disponvel em: <http://www.big1news.com.br/wp-content/uploads/2015/09/Ler-Diariamente.jpg> Acesso em: 05 set. 2016
54
exemplo, o processo de deduo, o entendimento de informaes explcitas, a inter-
pretao.
Mas como aplicar essas habilidades? Tendo o objetivo de responder esta per-
gunta, vamos praticar um pouco para podermos entender como funciona a aplicabili-
dade destas vrias habilidades.
ATIVIDADES
Intel Publicity
Responda:
a) Qual a principal mensagem que a propaganda nos transmite?
___________________________________________________________________
____________________________________________________________________
b) Qual informao desta propaganda importante para mim?
___________________________________________________________________
____________________________________________________________________
c) Alm da mensagem principal no anncio, aponte outras 3 mensagens (visuais ou
escritas) nesta propaganda que mais chamam a ateno.
1 - _________________________________________________________________
2 - _________________________________________________________________
3 - _________________________________________________________________
55
1.1. ASPECTOS LINGUSTICOS
Palavras de
Traduo Exemplo
Ligao
Tambm, igual- I have a cat and a dog but also a golden
Also...
mente, alm de fish.
In addition, we can buy a extra chair for
In addition, ... Alm de
the table.
Do mesmo Similarly Peter, I have been sick for
Similarly, ...
modo days.
Not only did ..., but No apenas fez I not only did gym exercises, but studied
... also mas. tambm also biology.
I have to get good grades on my test.
Moreover, ... Ainda mais Moreover, I have to be the best on my
school.
Alm disso, ade- John had to travel back home. Futher-
Furthermore, ...
mais more, he was not happy with it.
56
b) Contrast (Contraste): Para contrastar dois pontos.
Palavras de Exemplo
Traduo
Ligao
Mary got her car license. However, she doesnt
However, ... Entretanto
have a car.
The government has a great voters support, al-
Although ... Porm
though, the elections are not won.
On the other I have just finished my homework. On the other
Por outro lado,
hand ... , hand, I have lots of work for tomorrow.
Maggie is not here for the party. Yet, we are
Yet, ... Contudo, porm
going to start it for her son.
Nevertheless, Nevertheless, the company continues firing
Contudo,
... employees.
In contrast, ... Em contraste, They are democrats, in contrast of his parents
that are republicans.
Palavras de
Traduo Exemplo
Ligao
For example,... Por exemplo, We can give the dog a name, for example: Max!
For instance: a reading book can help with your
For instance, Por exemplo,
vocabulary learning.
Clearly, ... Claramente, Clearly, I dont know anyword in Russian.
That is, if you decide, we are going to visit your
That is, Isso ,
mother this year.
Keep going with that, namely, you can do a gre-
, namely, , ou seja,
at work for the company.
57
d) Next Topic (Prximo Tpico): Passando para o prximo assunto, t-
pico.
Palavras de
Traduo Exemplo
Ligao
They went shopping, then, sttoped by to
Then, ... Ento, em seguida,
see their friends.
After this dinner, I will get a good sle-
After this / that ... Depois desse/este
eping!
Josh crashed his car with another, sub-
Subsequently, ... Subsequentemente,
sequently, he has to pay both repairs.
e) Consequences (Consequncias): Quando o texto demonstra a conse-
quncia de algum ato, ao ou fato.
Palavras de
Traduo Exemplo
Ligao
So, ... Ento, So, is Dorie home?
You got a terrible flu. Therefore, take
Therefore, ... Portanto,
some medicine.
As a result of this test, you have achie-
As a result, ... Como resultado,
ved the qualification for the job.
Im without money. Consequently, I cant
Consequently, ... Consequentemente,
buy my vdeo game.
Despite of ... Apesar de Despite of my sadness, Im fine.
Since Desde You live here since?
58
f) Summarize & Conclude (Resumir e Concluir): Para resumir ou concluir
Palavras de
Traduo Exemplo
Ligao
Finally, ... Finalmente, Finally, I got home!
In conclusion of this research, antioxidants
In conclusion, ... Em concluso,
are good for the body
To conclude the cleaning, we have to clean
To conclude, ... Para conlcuir,
the bedroom.
To summarise, my travel to Africa was very
To summarise, ... Para resumir,
great!
g) Introduce Sequence (Introduzir uma seqncia): Para introduzir um
sequncia de idias
Palavras de
Traduo Exemplo
Ligao
Firstly, ... Primeiramente, Firstly, I have to clean my shoes.
Secondly, ... Em segundo lugar, Secondly, I have to iron my clothes.
Finally, ... Finalmente, Finally, I have to brush my hair.
ATIVIDADES
Nowadays, mass media is changing our world especially television which has a large
place in our daily life. This magic box has advantages and disadvantages for viewers.
Since it has being on family houses, TV is a mean of entertainment. It provides enjoy-
ment by presenting different programmes such as movies, news, sports..etc. Secon-
dly, TV suggests a lot of documentaries about other countries; therefore, people can
know their culture and ways of life. So, it is a very useful mean for learning especially
for children and youths.
On the other hand, TV has a lot of disadvantages. For instance, it is harmful for the
59
eyes because of the rays that it produces. Moreover, a lot of children spend too much
of their time watching TV instead of doing their homework, school work and so on. As a
result, they might get lower grades at school. Plus, Television sometimes presents bad
programmes like violent films.
In conclusion, television is very important in our life. Although it has drawbacks, the
importance is how to make profit from it.
Fonte: WOBETO, R. 2011.
Vocabulary Help:
Changing: mudando
Which: a qual, o qual
Advantages: vantagens
Disadvantages: Desvantagens
Viewers: espectadores
Provide: proporciona
Enjoyment: entretenimento
Useful: til
Harmful: prejudicial
Might: podem
Spend: gastar, passer
Lower Grades: notas baixas
Drawbacks: inconvenientes
Profit: lucrar, tirar vantagem
I De acordo com o estudo realizado dos Linking Words, extraia do texto as seguintes
formas:
60
II Anlise as linking words nas sentenas da coluna I e relacione-as com as letras
correspondentes da coluna II.
Column I Column II
( ) He is a very rich man, although he doesnt spend a a) Addition
penny.
( ) I have finally bought my own new car. b) Contrast
( ) Clearly, we have to be hard workers to achieve profes- c) Conclude
sional growth.
( ) Firstly we will visit your mother and after your brother. d) Example
( ) I have two sisters, also a little brother. e) Introduce Sequence
To Become (Tornar-se)
Ex: He became famous.
Along the years, Annie and Liz became old.
61
To Get (Tornar-se, ficar, etc)
Ex: I got sick.
Is she getting tired?
ATENO
De forma diferente da lngua portuguesa, os adjetivos na lngua inglesa no
possuem diferenciao entre os gneros masculino e feminino.
Exemplos:
That is a new car. (Masculine Noun)
This is a new house. (Feminine Noun)
Segue-se abaixo uma lista com os adjetivos mais usados na Lngua Inglesa:
1 New Novo
2 Old Velho
3 Free Livre
4 Fresh Fresco
5 Delicious Delicioso
6 Full Cheio
7 Empty Vazio
8 Clean Limpo
9 Dirty Sujo
10 Special especial
11 Good Bom
12 Fine Bom, Fino
13 Big Grande
14 Small Pequeno
15 Difficult Dficil
62
16 Easy Fcil
17 Beautiful Bonito(a)
18 Ugly Feio(a)
19 Poor Pobre
20 Rich Rico
21 Cold Frio
22 - Hot Quente
23 Bad Mau
24 Right Certo
25 Wrong Errado
26 Few/Little pouco(s, as)
27 Many/ Much Muito(s, as)
28 Large Largo, grande extenso
29 - Wonderful Maravilhoso
30 Sweet Doce
31 Salty Salgado
32 Angry Nervoso
33 Calm Calmo
34 Tired - Cansado
CLIQUE E DESCUBRA
Se voc quiser saber um pouco mais sobre Adjectives acesse a seguinte
msica: Hot NCold, da cantora Katy Perry, no link abaixo.
LINK: Katy Perry https://www.letras.mus.br/katy-perry/1218881/ Acesso em
05 set. 2016.
Temos a possibilidade de assistir o clipe pelo youtube:
https://www.youtube.com/watch?v=kTHNpusq654
63
Os advrbios podem ser classificados em categorias:
Always - Sempre
Almost always - quase sempre
Usually - Geralmente
Often - frequentemente
Sometimes - s vezes
Seldom - Raramente
Hardly ever - muito raramente
Almost never - quase nunca
Never - nunca
Twice - duas vezes
Once - uma vez
64
Adverbs of Manner List:
Slowly vagarosamente
Quickly rapidamente
Carefully cuidadosamente
Fluently fluentemente
Patiently pacientemente
Kindly gentilmente
Really realmente
Hardly mal
Well bem
Now - agora
Still - ainda
Early - cedo
Yesterday - ontem
Last month - no ms passado
Next week - na prxima semana
Soon logo
Tonight - esta noite
On Sunday - no domingo
Tomorrow - amanh
65
Ex: My bedroom is upstairs.
Her brother lives somewhere in England.
Almost quase
Hardly dificilmente
Nearly muito perto
Quite quase
Very muito
Absolutely absolutamente
66
advrbios podem vir em vrias posies dentro da sentena.
Perhaps talvez
Maybe talvez
By chance pode ser
Possibly possivelmente
Eventually eventualmente
Perchance talvez
Probably - provavelmente
Para que voc possa ter um material de referncia para os estudos dos Ad-
jectives e Adverbs, indicamos a seguinte leitura.
Livro: Essencial Grammar in Use
Autor: Raymond Murphy
Editora Cambridge do Brasil
Ano de Publicao da 3 Edio: 2007
Certamente este livro ir fornecer a voc mais explicaes e mais exerccios
para a sua prtica.
67
ATIVIDADES
FUN TIME
Analise a letra da msica do Savage Garden Truly, Madly, Deeply e retire dela Ad-
verbs & Adjectives que voc puder encontrar nela:
68
brightly in the velvet sky
Ill make a wish, send it to heaven,
then make you want to cry
The tears of joy for all
the pleasure and the certainty
That were surrounded by
the comfort
and protection of
The highest power
In lonely hour
The tears devour you
I wanna stand with you
on a mountain
I wanna bathe with you in the sea
I wanna lay like this forever
Until the sky falls down on me
Oh cant you see it baby?
You dont have to close your eyes
Cause its standing right before you
All that you need will surely come
Ill be your dream, Ill be your wish,
Ill be your fantasy
Ill be your hope, Ill be your love,
be everything that you need
Ill love you more with every breath
Truly, madly, deeply do
I wanna stand with you on a mountain
I wanna bathe with you in the sea
I wanna lay like this forever
Until the sky falls down on me
I wanna stand with you on a mountain
I wanna bathe with you in the sea
I want to lay like this forever
Until the sky falls down on me
Fonte: Letras Mus. Disponvel em: <https://www.letras.mus.br/savage-garden/1223290/> Acesso em: 05 set. 2016.
69
I Transcreva os (Advrbios e Adjetivos) na tabela abaixo:
Adverbs Adjectives
1.4. COMO E PORQUE UTILIZAR O DICIONRIO DE LNGUA INGLESA
Caro aluno, durante a unidade 3 desta disciplina, Ingls Instrumental, voc
certamente se fez o seguinte questionamento: Por que as instrues e orientaes
para o uso do dicionrio s foram apresentadas no final desta unidade?
E temos uma explicao bem simples para o seu questionamento: Para real-
mente aprendermos a localizar, identificar, destacar, entender, interpretar e responder
questionrios sobre um texto que contenha informaes importantes em lngua in-
glesa, deve-se observ-lo de acordo com a lngua inglesa, e no pela perspectiva da
lngua portuguesa.
O uso do dicionrio bilngue deve ser deixado para ltimo caso, ou seja, s
deve ser utilizado aps a atividade de compreenso se a palavra ou no importante
para o entendimento crucial daquela sentena ou frase.
Depois de se analisar os grupos semnticos e o contexto em que esta palavra
se encontra inserida, depois que voc buscou na sua memria tudo o que j sabia
ou havia aprendido durante as unidades 1, 2 e 3. Desta forma, chegando a uma real
concluso de que a palavra de suma importncia para a compreenso do texto e
voc no conseguiu inferir, deduzir ou relembrar o significado desta palavra, ento, o
uso do dicionrio adequado.
Mas para manusearmos o dicionrio precisamos entender quais informaes
ele pode nos oferecer, quais os termos utilizados nos dicionrios de lngua inglesa, os
70
smbolos, as abreviaes e todo o corpo de informaes que ele comporta para que
voc possa utiliz-lo com eficincia.
CLIQUE E DESCUBRA
Clique no link: Dicionrio eletrnico: http://michaelis.uol.com.br/moderno-ingles/
E certamente voc ter uma lista completa para compreender melhor as abre-
viaes utilizadas em uma grande gama de dicionrios de Lngua Inglesa.
71
e) Derivate/Derivado - a combinao da headword com um afixo.
Ex:
Lovely = love+ly
Silk [silk] s. Seda
Silkworm [silkw:rm] s. Bico da seda
CLIQUE E DESCUBRA
Para saber mais sobre o Alfabeto Fontico Internacional acesse o site neste
link:
LINK: http://pt.conlang.wikia.com/wiki/Alfabeto_Fon%C3%A9tico_Internacio-
nal
ATIVIDADES
a) Headword / Vocbulo,
b) Entry/Verbete,
c) Definition/ Definio,
d) Compound/Composto,
e) Derivate/Derivado,
f) Smbolos fonticos,
de acordo com o tpico estudado Termos referentes ao dicionrio, descrevendo-os
nas seguintes palavras:
Example:
Learning
72
a) Learn
b) verbo transitivo, verbo intransitivo (pretrito, particpio passado learned)
c) Verbo: aprender
d) Learner,
e) Learned
f) [l:rnt]
I) Royal:
a)_______________________________________________
b) _______________________________________________
c) _______________________________________________
d) _______________________________________________
e) _______________________________________________
f) _______________________________________________
II) Loyalty:
a)_______________________________________________
b) _______________________________________________
c) _______________________________________________
d) _______________________________________________
e) _______________________________________________
f) _______________________________________________
III) Happiness:
a)_______________________________________________
b) _______________________________________________
c) _______________________________________________
d) _______________________________________________
e) _______________________________________________
f) _______________________________________________
IV) Wardrobe:
a)_______________________________________________
b) _______________________________________________
c) _______________________________________________
d) _______________________________________________
e) _______________________________________________
f) _______________________________________________
V) Cupboard:
a)_______________________________________________
b) _______________________________________________
c) _______________________________________________
d) _______________________________________________
73
e) _______________________________________________
f) _______________________________________________
VI) Kitchenware:
a)_______________________________________________
b) _______________________________________________
c) _______________________________________________
d) _______________________________________________
e) _______________________________________________
f) _______________________________________________
Tenho certeza que agora voc consegue compreender um pouco mais das informa-
es contidas em um dicionrio de lngua inglesa.
a) Traduo palavra por palavra: Nesta traduo a ordem das palavras pre-
servada e as palavras so traduzidas por seus significados mais comuns. As palavras
ou sentenas de cunhos culturais so traduzidas em sua forma literal.
Ex: My red and big car is so powerful.
Meu vermelho e grande carro to poderoso.
74
Ex: I have been working for so many years in this company.
Eu tenho trabalhado por muitos anos nesta empresa.
75
Chegamos ao final da Unidade 3 aps um dilogo instrutivo com voc so-
bre a temtica: Conhecer, Compreender e Aplicar. Nessa ltima unidade
disponibilizamos o contedo de forma simples, direta e objetiva para que
voc possa conhecer um pouco mais sobre aspectos lingusticos; Interpretao e en-
tendimento das especificidades da lngua inglesa perante o uso de dicionrio para os
mtodos de traduo; aprofundamento gramatical e lexical para interpretao e en-
tendimento de textos. Terminamos este trabalho com a certeza de termos alcanado
o nosso objetivo de ensino-aprendizagem, pois desenvolvemos este contedo espe-
cialmente para o seu crescimento pessoal, intelectual e acadmico.
ATIVIDADE FINAL
76
The Fantastic City of London
London, capital city of Great Britain, is the biggest city in Britain and one of the most
important cities in the world. It is also a centre for business and tourism. There you can
find some of the best theatres and museums in the world. You can find old and new
buildings and many beautiful parks.
There are open spaces and parks in the centre of London. We can walk for miles throu-
gh with fully pleasant green parks. You can even think you are in the country. The most
famous and largest park is Hyde Park. There you can go for a very long walk, take a ni-
cely boat trip in the small river or feed the squirrels, for example. The river Thames is in
the centre of London and is part of Londons history. In London you are never far from
the river Thames. It is a very beautiful river and tourists go on boat trips on the river.
There are many interesting places to visit in London. Most of the famous old buildings
are north of the river Thames like the Houses of Parliament and Big Ben. On the south
bank, there are some fine modern buildings, like the new Tate Gallery of modern art.
Buckingham Palace is the London home of the Queen and you can visit it. However
soldiers always guard the Palace and change guard at half past eleven every morning,
for security. Westminster Abbey is where kings and queens of England are usually
married, like Prince William and Kate, and nearly all of them are crowned there.
London is indeed the most exciting city in Europe and many people all over the world
can recognize its black taxis and the red buses and phone boxes. Every year millions
of tourists come here to visit the famous monuments and to feel the pulse of this capi-
tal. Finally, they love it!
Fonte: London - the Capital of Great Britain. Disponvel em: <http://festival.1septem-
ber.ru/articles/584499/> Acesso em: 05 set. 2016. [adaptado]
c) De acordo com o texto, quais principais pontos tursticos ficam ao longo do rio Ta-
misa?
____________________________________________________________________
II - Fazendo uso das tcnicas de leitura de texto (cognatos e falsos cognatos, repetead
words, inferncia e general comphrension) (Unidade 1), escreva:
a) Cognatos encontrados no texto:
___________________________________________________________________
____________________________________________________________________
77
b) Falsos cognatos:
___________________________________________________________________
____________________________________________________________________
III Responda:
a) Qual a inteno do autor ao descrever a cidade de Londres?
___________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Linking
Verbos Afixos Adjetivos Advrbios
Words
78
CONGRATULATIONS
WELL DONE!!
Parabns a voc por chegar ao fim desta disciplina, tendo muita vontade e
muita dedicao para com o aprendizado.
Na unidade 1 buscamos conhecer, desenvolver e aplicar a capacidade de
compreenso de textos em lngua inglesa, por meio das tcnicas e estratgias de lei-
tura, explorao textuais informativos.
Na unidade 2 buscamos adquirir o aumento do repertrio vocabular de forma
a levar o aluno a conhecer, localizar, identificar, agrupar e compreender a lngua ingle-
sa atravs dos grupos nominais, grupos verbais, cognatos e falsos cognatos, grupos
nominais, grupos verbais e formao de palavras presentes nos gneros textuais es-
tudados nesta disciplina.
Na unidade 3 buscamos desenvolver as habilidades de: compreenso geral
e especfica, observao e extrao de idias principais e significados dos textos,
conhecer, identificar e agrupar elementos como: linking words, adjectives e adverbs
E ainda fazer uso de dicionrios impressos para o desenvolvimento de tcnicas de
traduo.
Esperamos que a partir deste momento voc possa aplicar esses conheci-
mentos no seu dia a dia profissional, acadmico e pessoal, conscientizando-se cada
vez mais sobre importncia da Lngua Inglesa e retransmitindo esses conhecimentos
adquiridos as pessoas que precisam deles.
Conhecimento e aprendizado so duas ferramentas que devemos ter conosco
durante toda a nossa vida para mantermos o nosso crescimento intelectual, pessoal e
social como aluno e cidado desta sociedade na qual vivemos.
79
GLOSSRIO
UNIDADE I
Hipertextos: Texto ou conjunto de textos disponveis em mdia eletrnica e acessa-
dos por computador, organizados de modo que se possa percorr-los por meio de
links, ou por relao entre elementos correlatos, e no s sequencialmente.
Cognatos: Palavra que tem a mesma raiz que outra(s). Ex: livro e livraria.
UNIDADE II
Adjetivo: Palavra que modifica o substantivo, indicando qualidade, carter, modo de
ser ou estado.
Substantivo: Classe de palavras que d nome aos seres, objetos, qualidades, aes,
sentimentos etc. (p.ex., livro e saudade so substantivos).
Preposio: Palavra invarivel que serve para estabelecer as relaes entre duas
80
palavras (p. ex.: pulava de alegria, ficou em casa, feito por mim, til a todos etc.).
Afixo: Denominao comum aos elementos vocabulares que se agregam a uma pa-
lavra para a formao de outra (prefixos, infixos, sufixos).
Prefixo: Elemento formador de palavras posto antes do radical (compor, rever, incor-
rer etc.).
Sufixo: Afixo que se junta ao final de uma palavra para formar derivadas (p.ex.: ferrei-
ro; livraria; somente). [ Antn.: prefixo.].
UNIDADE III
Outdoor: Cartaz de propaganda de grandes dimenses exposto ao ar livre, esp. ao
longo de vias pblicas.
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REFERNCIAS
UNIDADE I
ARAJO, A.D.; SAMPAIO, S. et al. (Orgs.). Caminhos para a leitura: ingls instru-
mental. Teresina: Alnea, 2002.
REFERNCIAS COMPLEMENTARES
MURPHY. R. Essential Grammar in Use. 2 edition. Cambridge, 2001.
PUCHTA. H.; STRANKS. J.; LEWIS-JONES. P. English In Mind, Level 1 & 2. Cam-
bridge, 2010.
UNIDADE II
SILVA, J. A. de C.; GARRIDO, M. L.; BARRETO, T. P.. Ingls Instrumental: Leitura e
Compreenso de Textos. Salvador: Centro Editorial e Didtico, UFBA. 1994.
REFERNCIAS COMPLEMENTARES
HUTCHINSON, T.; WATERS, A.. English for Specific Purposes. Cambridge: Cam-
bridge University Press, 1996.
UNIDADE III
DIAS, R. Ingls Instrumental-Leitura Crtica (Uma abordagem construtivista).
Edio Experimental. Editora UFMG. Belo Horizonte. 1990.
REFERNCIAS COMPLEMENTARES
HUTCHINSON, T. e WATERS, A.. English for Specific Purposes. Cambridge: Cam-
bridge University Press, 1996.
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