Unidad IV

UNIDAD IV
El Desarrollo del
Aprendizaje
Tecsup Virtu@l ndice
ndice
Unidad IV: El Desarrollo del Aprendizaje
4. POR QU ES NECESARIO PREPARAR NUESTRAS CLASES?.......................................... 1

5. MEDIOS DIDCTICOS PARA LA UTILIZACIN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE................ 4
6. CARACTERSTICAS BSICAS DEL PLAN DE CLASES .................................................. 7
7. PRINCIPIOS DIDCTICOS A TENER EN CUENTA EN LA PREPARACIN DEL PLAN DE CLASES. 8
8. MODELOS DE ORIENTACIN DE PLANES DE CLASES ................................................ 9
9. PRECISIONES CON RELACIN A LA FASE DE LA MOTIVACIN ................................... 10
10. RECOMENCACIONES ESPECFICAS PARA LAS DIVERSAS ETAPAS DE NUESTRAS
SESIONES DE APRENDIZAJE........................................................................... 11
11. LISTA DE CHEQUEO O CONTROL PARA UNA ACCIN DOCENTE EFICAZ......................... 13
12. QU TAN EXITOSO FUI REALMENTE?............................................................... 14
13. PREGUNTAS DE AUTOEVALUACIN .................................................................. 15
14. RESPUESTAS DE AUTOEVALUACIN ................................................................. 16
13. RESUMEN DE LA UNIDAD.............................................................................. 17
ANEXO .................................................................................................. 18
-1-
Tecsup Virtu@l Tecnologas para la Formacin y Capacitacin
UNIDAD IV
EL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE
INTRODUCCIN
La segunda parte de la unidad ingresa de lleno en la preparacin y las etapas de la clase.

Mostrando diversos modelos para dicha preparacin.
La necesidad de una minuciosa preparacin de la clase, independiente de la experiencia o
dominio del tema que puede tener el profesor es la tesis fundamental de esta unidad.
Si se desean resultados confiables y seguros as como, finalmente, conseguir los objetivos

planteados para la sesin de enseanza, entonces esto slo se podr conseguir mediante una
preparacin efectiva con la previsin suficiente de las actividades para cada fase as como
aquellas que permitan la actividad del estudiante, para poder controlar el xito de su
aprendizaje.
4. POR QU ES NECESARIO PREPARAR NUESTRAS CLASES?
Cuando no se sabe a dnde se quiere ir,

se llega fcilmente a donde no se desea
Mager
! Es necesario preparar ! Cmo debemos preparar nuestras

minuciosamente las clases an cuando clases?
tenemos gran dominio y experiencia ! Podemos hacer una autoevaluacin de
en el curso? los resultados de la sesin?
! Qu medios didcticos podemos
preparar?
Antes de analizar las ventajas de una preparacin concienzuda de nuestras

sesiones, analizaremos una opinin expresada por un director
de un centro de estudios:
Lo grave es que muchos piensan que una clase terica o prctica se puede
improvisar porque se tiene ya mucha experiencia o se conoce muy bien
determinada materia o tcnica.
sto a su vez nos lleva a la siguiente pregunta:
Realmente tenemos necesidad de preparar un plan para nuestras clases?
Tal vez debemos empezar por aproximarnos al concepto de lo que significa una sesin de
enseanza o clase a diferencia de otras actividades que aparentemente son similares.
Todos hemos tenido oportunidad de participar en:
Unidad IV Pg.1
- Una conferencia.
- Una exposicin.
- Una prdica.
Si pudisemos sealar en los cuadros para cada actividad, seguramente tendremos un

rango de participacin mayor para una exposicin realizada ante no muchas personas.
En todas estas actividades, una persona tiene el objetivo de difundir, comunicar o
expresar conceptos, ideas y creencias, que a juicio de quien habla son correctas.
Los participantes u oyentes en estas actividades, son como su nombre lo dice slo
oyentes.
Muchas veces puede ser que su participacin sea nula o mnima.
Veamos ahora una clase sesin de aprendizaje:
El desenvolvimiento en una actividad donde se prev una interaccin, donde nos

interesa obtener buenos resultados, nos obliga necesariamente a preparar un plan
de la secuencia de nuestras actividades. Debemos tener las cosas bajo control.
Sencillamente esto no es otra cosa que disponer de:
UN PLAN DE CLASES
El plan de clases ser el documento donde planificaremos todas las

actividades a realizar en clases. Posteriormente, podremos evaluar
algunos modelos de orientacin para su utilizacin en la preparacin.
Unidad IV Pg.2
Fundamentada la necesidad de preparar minuciosamente las sesiones,

plantearemos una pregunta muy actual, sobre todo para quienes sostienen la
conveniencia de tener en la actualidad slo medios didcticos modernos:
Ser la pizarra un medio todava til, a diferencia de otros ms

modernos?
El uso de los modernos medios tecnolgicos para el aprendizaje puede inducir

incorrectamente a la idea que ya la pizarra es un medio anticuado o poco til en
comparacin a, por ejemplo, un equipo multimedia que combinan la imagen, sonido
e inclusive la interaccin.
La pizarra sigue siendo un elemento valioso y siempre gil para las explicaciones. La
realidad es que la pizarra es un medio til al igual que un vdeo, una diapositiva o
una transparencia.
Cada medio didctico tiene un momento de utilizacin y sus caractersticas

definidas. Es importante tener claro el concepto de la utilizacin relevante, en el
momento adecuado y siempre orientado hacia el aprendizaje eficiente.
No se trata de hacer una demostracin de la excelencia en la presentacin. La
excelencia deber ser orientada al aprendizaje de las competencias planificadas,
para lo cual debemos utilizar lo ms eficiente.
Es ilgico pensar que podemos utilizar una diapositiva, un vdeo o cualquier otro
recurso sin haberlo preparado anteriormente. Y siendo la pizarra un elemento
valioso para la explicacin, la ejercitacin de los modelos mostrados, debemos tener
previsto con anterioridad: lo que debemos escribir de todos modos en determinado
momento, as como el uso de otros medios de aprendizaje como las transparencias,
e inclusive los vdeos o multimedia.
Esto no es otra cosa que disponer de:
UN PLAN PARA LA PIZARRA
Es decir tener con anterioridad un esquema de lo que escribiremos en la pizarra.
Es la pizarra un medio antiguo en un mundo moderno?

Aqu no importa realmente que tan moderna es la pizarra. Muchas veces se piensa
que la pizarra debe ser moderna y sobre todo de color blanco.
No ser lo moderno o esttico lo determinante. Lo importante ser el uso
planificado de la pizarra que dispongamos.
Unidad IV Pg.3
5. MEDIOS DIDCTICOS PARA LA UTILIZACIN EN EL PROCESO DE

APRENDIZAJE
De acuerdo a la Psicologa del aprendizaje, debe utilizarse medios o ayudas didcticas que
permitan una mejor transicin de lo conocido a lo desconocido, de lo real a lo abstracto.
Para la mejor adquisicin de conocimientos y habilidades se utilizan ayudas o medios
apropiados.
Los medios posibles de utilizar son muchos y su seleccin depender de:
El tipo de material.
El nivel de los estudiantes.
Los medios disponibles actualmente son los siguientes:
MEDIOS DIDACTICOS USUALES
Naturales o Reales Simulacin de la Copias de la Representaciones de

Realidad Realidad la Realidad
Objetos y Equipo Real
Laboratorios, Modelos Pizarra (dibujos)
instalaciones y talleres Didcticos Pizarra magntica
de aprendizaje Tablas y Cuadros
Diapositiv as
Papelgrafos
A uditivas A udiovisual Literatura Cibernticas

Grabadora Tv Libros Mquinas de enseanza
Radio Vdeo Rev istas Computadoras y
Laboratorios de Disquetes Fotocopias software interactiv o
idiomas Discos compactos Internet
Proy ector multimedia
Medios usuales:
Actualmente los medios de mayor utilizacin son:
El proyector de transparencias
Medio de uso general para el cual se deben preparar las

transparencias correspondientes en blanco y negro o en
colores. Para la preparacin de las transparencias se
requerir de fotocopias o dibujos realizados manualmente
o copiados mediante el scanner y procesados mediante un
programa para retocar figuras en el computador.
Unidad IV Pg.4
Vdeo
El vdeo puede utilizarse durante la sesin en las fases

iniciales o durante la presentacin de contenidos y en
otros casos para mostrar la transferencia de lo
aprendido.
Se trabaja usualmente con vdeos educativos
adquiridos en el comercio.
Naturalmente que la edicin de los materiales puede ser
tarea del centro de formacin; pero depender de los
recursos econmicos.
Proyector multimedia
Un recurso similar al vdeo que permite unir

los recursos visuales y auditivos as como el
movimiento, en imgenes y texto preparado
especialmente para un objetivo concreto es
proyector multimedia. El proyector multimedia
conecta a la computadora con un proyector
que permite la reproduccin de formas,
movimientos y sonido, el cual transcurre en la
computadora.
La ventaja adicional del proyector multimedia es que y adems de las presentaciones

preparadas en un programa como el Power Point o Flash permite la interconexin
telefnica y es posible mostrar en tiempo real una conexin a Internet.
Es necesario recordar que la utilizacin de este potente recurso exige de mayores
competencias del docente en los siguientes campos:
Preparacin mediante el uso de un programa informtico como el Power Point.

Competencias para efectuar las comunicaciones.
Competencias para la regulacin de las diversas variables que tienen tanto la
computadora como el proyector mismo.
Unidad IV Pg.5
Aula Virtual Base de Datos C asa
C olegio
Router
Servidor Internet
Servidor
Fbrica
Empresa
Existen muchos medios; los cuales no siempre estn a nuestra disposicin; y se deben
seguir adquiriendo las competencias necesarias para utilizarlas.
El aprendizaje mediante la utilizacin de los nuevos recursos de comunicacin es un
campo en el cual el docente deber obtener nuevas competencias en el futuro; tal como
se enuncia en la unidad I.
Pero tenemos tareas reales y cotidianas; que no deben hacernos perder el punto de vista
realista y de necesidad vital, como es el de prepara nuestras clases en forma obligatoria.
Unidad IV Pg.6
6. CARACTERSTICAS BSICAS DEL PLAN DE CLASE
Un plan de clases debe, necesariamente, contener los espacios para poder esquematizar y
reconocer en forma casi personal las estrategias y el desarrollo planificado en forma previa,
lo que permitir asegurar el ncleo bsico de lo que esperamos se concrete en la sesin
temporal del aprendizaje.
Importante:
El uso de medios modernos para el aprendizaje obliga an con mayor exigencia la

preparacin del plan de clases.
Un plan de clase adecuado debe garantizar logros concretos, tanto en los conocimientos,
procedimientos y las actitudes, que son aspectos inherentes al aprendizaje de
competencias.
Es, fundamentalmente, en el plan de clase y su preparacin, donde radicar la seguridad de

la obtencin de logros realmente concretos y una verdadera calidad de la formacin que es
fcil de enunciar, pero difcil de obtener.
En concordancia con lo mencionado sobre las diversas opciones para las estrategias o
metodologa a emplear para la sesin, as como sus etapas, los diversos modelos de plan de
clase contendrn las estrategias, actividades de los estudiantes, as como todo aquello que
permita evaluar el xito o los logros en la sesin.
Las descripciones relevantes de los contenidos para el plan de clases sern los siguientes:
Competencia(s)
Fases
PLAN DE CLASE 1
Contenidos Obetivos y
competencias a
obtener:
Tcnica /Metodologa Fase 1
Fase 2
Medios didcticos Fase 3
Fase 4
Tiempo para cada fase o actividad Fase.....
Control del xito:
El esquema planteado y los modelos o formatos se adaptan a la mayora de los casos y

reas; as como al uso de diversos medios tanto convencionales como modernos.
No debemos olvidar que una sesin de aprendizaje no es una conferencia o exposicin de

sapiencia del docente. Tampoco una exhibicin del dominio de programas informticos de
presentacin o animacin. Si recordamos los principios bsicos del proceso de aprendizaje
mencionados en otro captulo, la actividad del estudiante es imprescindible para el
aprendizaje eficiente.
Unidad IV Pg.7
Finalmente, antes de la preparacin concreta de las sesiones de aprendizaje, es necesario

tener presente los principios didcticos ms relevantes, los cuales no debemos olvidar en
nuestra preparacin y planificacin.
7. PRINCIPIOS DIDCTICOS A TENER EN CUENTA EN LA PREPARACIN DEL PLAN

DE CLASES
Se entiende por principios didcticos aquellas reglas referentes a la

concepcin de las clases en cuanto a contenido y organizacin (didctica). Los
principios didcticos han sido descubiertos y desarrollados en situaciones muy
diferentes, no siendo posible una diferenciacin estricta. Si se los ignora, se
producen perturbaciones en el proceso de enseanza o se logran resultados
insatisfactorios en la enseanza. Los siguientes son algunos de los principios
didcticos:
A. Claridad. Para apoyar el proceso individual de aprendizaje y de percepcin del

educando debe ser activado un mximo de sentidos durante la clase.
B. Comprensibilidad. Los contenidos educacionales deben ser preparados de tal

manera que se adecuen al nivel evolutivo y de conocimientos y a las posibilidades de
comprensin del educando.
C. Reduccin didctica . Constantemente deben simplificarse didcticamente

contenidos educacionales complejos y complicados, pero sin falsificarlos. Este
principio contiene reglas como: de lo concreto a lo abstracto, de lo prximo a lo
lejano, de lo simple a lo complicado.
D. Principio de la ejemplificacin. Para eludir el enorme caudal de materia, el

educador debe buscar ejemplos, modelos, fundamentales o tpicos, de los cuales
pueda derivarse una generalidad (induccin).
E. Orientacin cientfica . Todos los contenidos educacionales deben corresponder en

principio al estado ms reciente de los conocimientos cientficos.
F. Interdependencia entre la teora y la prctica. Esto vale tanto para las clases
en s, apoyando el proceso de enseanza con ejercicios prcticos, como as tambin
respecto a la exigencia de unidad entre la escuela y la vida, entre la clase y la
produccin, entre el aprender y el trabajo.
Unidad IV Pg.8
8. MODELOS DE ORIENTACIN DE PLANES DE CLASE
PLAN DE CLASE
UNIDAD: _______________________________________________________________________
COMPETENCIA(s) ________________________________________________________________
Tcnicas
Fases Contenidos T Medios didcticos
Metodologa
Con relacin a las fases, puede ser usual que de acuerdo a la opcin profesional y el nivel
en que se ensea, se releve dichas fases a modo de enfatizar la necesidad de la inclusin
obligatoria por ejemplo de las actividades aplicativas o la etapa de evaluacin o control del
xito.
PLAN DE CLASE
UNIDAD: _______________________________________________________________________
COMPETENCIA(s) ________________________________________________________________
Tcnicas
Fases Contenidos T Medios didcticos
Metodologa
PREPARACIN/
MOTIVACIN
PRESENTACIN
DESARROLLO
EJERCITACIN Y
PRCTICA
CONTROL DEL XITO
Unidad IV Pg.9
9. PRECISIONES CON RELACIN A LA FASE DE LA MOTIVACIN
Mucho se habla actualmente de los aspectos de la motivacin al inicio de la sesin de

aprendizaje como un concepto no actualizado o no vigente, debido a que la motivacin
debe realizarse durante toda la sesin.
La motivacin permanente es un concepto tcito: debemos mantener la atencin e inters

permanentemente, pero la mejor manera de hacerlo es utilizar lo aprendido, aplicarlo y
transferir a la realidad lo aprendido y que quien aprende comprenda por s mismo la utilidad
de lo que est aprendiendo y al final identificar si realmente hemos sido exitosos tanto en
las aplicaciones o ejercicios realizados as como en nuestras preparaciones de clase.
Siempre ser necesario introducir al estudiante en el tema que se ha planificado. Los grados
de motivacin sern variables de acuerdo a la profesin.
Generalmente en la formacin profesional existe una motivacin intrnseca que por falta de
planificacin, orden e imaginacin podemos hacer perder al estudiante. No debe olvidarse
que la edad, las caractersticas psicolgicas y la actividad diaria preferente de quien aprende
son decisivas. Nuestros estudiantes peruanos en mucho pueden tener caractersticas
distintas de acuerdo a la regin y el medio cultural donde viven.
Conocer sus caractersticas de aprendizaje, sus intereses y sus problemas ser no slo
necesario sino obligatorio para el docente.
Recomendaciones generales para las diversas etapas:
Sin aferrarse a la conveniencia de un nmero de etapas o de otro, es necesario considerar

que para cada etapa es necesario tener en cuenta recomendaciones tiles que permitirn
un desarrollo adecuado. Las etapas de una sesin son iguales an cuando las duraciones de
las sesiones son diversas.
Recordando lo mencionado anteriormente, no debemos olvidar que la estructuracin
adecuada de las etapas o fases de nuestras clases debe permitir que quienes aprenden
puedan realmente aprender algo til e interesante.
. Recordando lo mencionado anteriormente, no

debemos olvidar que la estructuracin adecuada de
las etapas o fases de nuestras clases debe permitir
que quienes aprenden puedan realmente aprender
algo til e interesante.
Unidad IV Pg.10
10. RECOMENDACIONES ESPECFICAS PARA LAS DIVERSAS

ETAPAS DE NUESTRAS SESIONES DE APRENDIZAJE
Etapas o
Recomendaciones Acciones concretas
fases
Etapa inicial. El contacto inicial es demasiado importante Establecer un clima de armona,

para no tenerlo en cuenta. La aparicin del de buenas relaciones y
profesor delante de los alumnos con la sobretodo, de inters.
intencin de realizar el desarrollo de
contenidos sin preparacin prev ia o sin
preparar el ambiente y sobretodo, sin un
buen contacto profesor-alumno no fav orece
a las siguientes etapas.
Todos aprenden mejor cuando saben:
Qu se tratar.
Qu se podr aprender.
Porqu es interesante o importante lo
que se aprender.
Esto es v igente para cualquier niv el de Sealar y aclarar el tema, su
aprendizaje. El mostrar las denominaciones necesidad, la secuencia de lo que
y puntos principales de lo que se aprender se har y los mtodos generales
permite claridad para quien aprende, a emplear.
comprendiendo a estas denominaciones: el
tema expresado en trminos interesantes
para el estudiante, la justificacin o el
porqu se trata este tema y las
caractersticas generales de los mtodos que
se utilizarn.
Etapa de Una corta repeticin de lo fundamental Relacionar lo tratado

asociacin de lo tratado anteriormente y su relacin con el anteriormente con el tema nuev o
tratado tema a tratar ser siempre til. e informarse del conocimiento
anteriormente e El conocimiento prev io relacionado ser existente en los estudiantes.
indagacin del existente en grado div erso por algunos
conocimiento de estudiantes. Es recomendable plantear
existente en el situaciones problemticas alrededor del
tema a tratar. tema.
Entrega de El desarrollo con preguntas a muchos Desarrollar con preguntas y

informacin y estudiantes y no slo a un pequeo grupo comprobar permanentemente la
desarrollo activ o. ser siempre efectiv o para la presentacin captacin y comprensin.
de las informaciones. Las explicaciones
correspondientes deben unirse a la
indagacin del profesor sobre la captacin y
comprensin de lo explicado, lo ms
interesante, relev ante y tambin sobre lo
que no es totalmente claro.
De acuerdo al tema y la profundidad, no
debe desperdiciarse la oportunidad para que
parte de las informaciones que se tratan,
puedan ser tambin presentadas por los
estudiantes.
Unidad IV Pg.11
Etapa de la Una buena clase no existe sin la prctica y Resolv er tareas y aplicaciones
entrega de tareas aplicacin de lo aprendido por los para el trabajo autnomo de los
y trabajos de los estudiantes. Las tareas pueden resolv erse estudiantes.
estudiantes. en forma de grupo o indiv idual y es posible
en esta fase aplicativ a solicitar la bsqueda
de determinada informacin para la
resolucin de determinadas tareas.
La aplicacin en la solucin de problemas de
lo aprendido es una activ idad que no slo es
la repeticin o entrenamiento en lo
aprendido.
Etapa de la Podra ser la etapa ms exigente debido a Presentar resultados y control del
comprobacin de que la cercana al fin de clases representa xito y los objetiv os de la clase.
resultados y para los profesores y estudiantes una
control del xito. disminucin de la concentracin y atencin.
La indagacin por los resultados obtenidos
en la etapa de activ idad anterior debe
dirigirse a todos y en ciertos casos
seleccionada por el profesor. La solicitud
para la presentacin v oluntaria deber ser
determinada por el profesor.
Una preparacin eficiente de las fases
permitir obtener resultados adecuados en
sta ltima etapa.
Unidad IV Pg.12
11. LISTA DE CHEQUEO O CONTROL PARA UNA ACCIN DOCENTE EFICAZ
Podemos engaar a muchos,

Pero nadie puede engaarse a s mismo.
Evaluar en forma sincera las competencias, fortalezas propias, as como los aspectos
posibles de mejorar en la tarea de facilitar el aprendizaje en los estudiantes, es algo que se
debe realizar en forma personal.
La presente lista de ideas puede permitir efectuar una apreciacin propia que slo es
posible cuando existe la suficiente sinceridad y est formulada tratando de acercarse a
estndares internacionales orientados a una accin docente eficiente y vlida para
cualquier nivel.
El aprendizaje en una atmsfera favorable, con el empleo de estrategias de desarrollo de la

sesin previstas con anticipacin, ponderando sobre todo la actividad del estudiante, su
conocimiento de lo que aprender, su motivacin por lo que aprende y tambin el
conocimiento pleno de las reglas y parmetros de evaluacin, caracterizan a una sesin
donde existe un aprendizaje eficiente.
Es posible escribir bastante al respecto, pero la prctica docente dentro de un marco de

satisfaccin por ensear y sobre todo, centrada efectivamente en quien aprende nos dar
algunas orientaciones para alcanzar dicha eficiencia.
Esta lista de ideas que abarca los aspectos ms significativos de nuestra accin docente
puede ser agrupada con motivos didcticos sin ningn orden o prioridad, en los siguientes
aspectos fundamentales que conforman la accin de ensear y ensear a aprender:
Mantenimiento de una atmsfera favorable al aprendizaje.

Estructuracin correcta y aseguramiento de cada fase de la sesin.
Conocimiento individual de quienes aprenden.
Interaccin con quienes aprenden.
Ayuda en el aprendizaje.
Todos los puntos mencionados son slo referenciales y pueden permitir una especie de
apertura propia o ventana donde se tengan las preguntas como impulsos que motivan a
la reflexin y autoevaluacin y que nos llevarn a realizar un trabajo eficiente.
Mediante la lista siguiente podremos responde con

sinceridad a las preguntas sencillas:
# Qu tan exitoso fui?

# Fueron mis resultados eficientes?
# Fue mi preparacin realista?
Unidad IV Pg.13
12. QU TAN EXITOSO FUI REALMENTE?
M antenimient
Estr uctur acin y C onocimiento
Inter accin o de una
A yuda en el asegur amiento individual de
con quienes atmsfer a
apr endizaje de cada fase de quienes
apr enden favor able al
la sesin apr enden
apr endizaje
P uedo mostrar E v alo con P uedo estructurar Q u tanto M e preocupo
humor en clase justicia? adecuadamente conozco las por una
si es necesario? cada fase de mis competencias de atmsfera
clases y utilizo mis estudiantes, constructiv a y
div ersas sus problemas y fav orable al
metodologas? sus intereses? aprendizaje?
Induzco a los M e es posible P reparo E xiste un clima P uedo lograr
estudiantes a dar un concienzudamente de respeto mutuo interesar a mis
resolv er tratamiento mi sesin con en clase? estudiantes?
problemas? diferenciado a anticipacin?
cada estudiante?
H ago siempre P roporciono C omunico E s muy grav e P ermito
preguntas siempre div ersas claramente a los cometer errores intercambiar
sobre los estrategias para estudiantes lo que en mi clase? opiniones entre
puntos ms aprender? aprendern y su los estudiantes
importantes importancia? durante la
durante la clase?
sesin?
F av orezco E l grado de P romuev o las S oy un modelo P ueden mis
siempre la dificultad de mis oportunidades en para mis estudiantes rer
actitud de ev aluaciones es que los estudiantes estudiantes? en clase?
esfuerzo de los proporcional a lo pueden aprenden
estudiantes? practicado en solos?
clase?
H ago Reacciono Termino mis Induzco a mis E s posible el
participar a adecuadamente clases en forma estudiantes a ser desplazamiento
muchos y con respeto adecuada? consciente de sus durante la
estudiantes en ante las competencias? sesin?
mis clases o interrupciones en
slo a unos clase?
pocos
escogidos?
A prov echo la Q u tanto Q u tanto S on mis clases
informacin permito promociono el realmente
que sale de los expresarse a mis autoaprendizaje en agradables?
estudiantes estudiantes en mi sesin?
para poder clase?
mejorar mi
desempeo?
P ueden M e respetan P reparo siempre Inv olucro, de
expresarse lo realmente mis activ idades para alguna manera,
suficiente mis estudiantes? que los estudiantes a mis
alumnos? participen? estudiantes en
la estructuracin
y desarrollo de
la sesin?
S oy realmente P uedo escuchar P uedo sintetizar y
competente en a los estudiantes hacer resmenes
el tema antes de tomar durante y al final
especfico que una decisin? de la clase?
enseo?
Unidad IV Pg.14
13. PREGUNTAS DE AUTOEVALUACIN
1. Ser necesario todava preparar un plan de clase para una sesin donde se requiera
utilizar el equipo multimedia, el vdeo y el proyector de transparencias?
2. Es todava til la pizarra?
3. Qu puede suceder si no se planifica una actividad para controlar el xito, ya sea en

determinadas etapas de la sesin o al final de la sesin?
4. Es posible desarrollar una sesin donde se pueda mostrar aspectos muy interesantes
mediante recurso modernos de presentacin y por ello no se planifica ninguna
actividad de quienes aprenden?
5. Cules sern los pasos a seguir para preparar una transparencia en blanco y negro
con figuras y que se debe utilizar con el retroproyector?
6. Si se hace una presentacin en Power Point para una clase; ser necesario preparar
un plan de clases.
Actividad a desarrollar para la unidad
Preparar un plan de clases en cualquiera de los modelos propuestos para una sesin
experimental de 60 minutos en un tema correspondiente a su rea de trabajo; para lo cual se
deber utilizar:
Una transparencia en blanco y negro.

Una evaluacin o control del xito de 5 minutos.
Una actividad en grupo, orientada; que puede durar 15 minutos.
Unidad IV Pg.15
14. RESPUESTAS A LA AUTOEVALUACIN
Respuesta Pregunta 1
En el caso de utilizar diversos medios modernos en la sesin; necesario y obligatorio

preparar un plan para la sesin; de lo contrario no habra ninguna seguridad de obtener
los objetivos planificados. Se supone que se elige un medio a utilizar porque es el ms
conveniente para obtener nuestros propsitos.
De no hacerse, la sesin se convierte en una exposicin centrada en el docente.
La pizarra de cualquier color, aunque pueda estar conectada a un sistema de captacin de

datos electrnico y lo que se escribe pueda ser capaz de ser procesado mediante la
computadora; sigue siendo til por su flexibilidad, para la aclaracin y esquematizacin de
las eventuales preguntas y aclaraciones.
No sabremos si hemos tenido xito.

Si preguntamos a los estudiantes si han aprendido siempre nos dirn que s.
La sesin ser centrada en el docente y sera un retroceso para el aprendizaje activo del
estudiante.
Primero debemos preparar un modelo de la hoja ya sea manualmente o mediante una

computadora.
Luego se deber sacar una copia en una copiadora convencional en el material adecuado
(material especial para transparencias).
Si se dispone de una impresora adecuada para transparencias y del material adecuado
(Material para transparencias) es posible realizarla en la impresora.
Si no se dispone ni de impresora o fotocopiadora; es posible realizar una transparencia
manualmente utilizando plumones de colores para transparencias. Si se desea utilizar
repetidas veces; los plumones deben ser indelebles.
Si no se hace, entonces se tratar de una exposicin sin objetivos a obtener por los
estudiantes, probablemente el profesor podr lucirse con su presentacin.
La presentacin puede ser una parte de la clase, pero ser necesaria la actividad del
estudiante y sobre todo el control del xito para saber si se ha sido eficiente y si a pesar
del Power Point los alumnos han aprendido.
Unidad IV Pg.16
13. RESUMEN DE LA UNIDAD
Una vez vista las orientaciones, tendencias, aspectos relativamente nuevos, como la
metodologa para el aprendizaje no presencial, los modelos de planes de clase y
finalmente las ayudas o listas de control para un autodiagnstico sincero de nuestra
actuacin docente, es necesario volver a enfatizar la afirmacin inicial que la unidad no es
un resumen enciclopdico sobre la metodologa, sino ms bien una ayuda sencilla para
quienes realizan labor docente, sobretodo en las reas que se relacionan con el
aprendizaje tcnico o la tecnologa.
Los conceptos enunciados y expuestos son igualmente vigentes para la preparacin de

clases en otras materias, teniendo naturalmente, las caractersticas esenciales
relacionadas de acuerdo a lo que se aprende.
Si se puede hacer una sntesis de la unidad, a pesar de la importancia y la extensin del

tema, entonces es necesario relevar los siguientes aspectos:
Debemos preparar, obligatoriamente, si deseamos tener xito en el aprendizaje.
Podemos escoger un modelo conceptual afn a lo que enseamos.
Los medios didcticos a utilizar deben estar de acuerdo a nuestra planificacin y no

deben perder de vista que son ayudas para alcanzar objetivos concretos. En esta
tarea, la pizarra sigue siendo un elemento valioso a pesar de la existencia de
multimedia, imagen, voz, figura, etc., que corresponde a ste concepto. Debemos
obligatoriamente elegir lo que es ms til, pero no debemos convertir nuestra clase,
por ningn motivo, en una exposicin o conferencia.
Poco a poco debemos incluir en nuestras preparaciones de clase el nfasis en obtener

tambin objetivos especficos en el campo de las actitudes, trabajo cooperativo y
relacin con otras personas a modo de una preparacin eficiente para la vida.
Mucho de nuestra accin como docente est condicionada a nuestra forma de actuar, a
nuestra forma de valorar nuestro trabajo y estar seguro que no es un trabajo cualquiera,
sino que moldea el futuro de otras personas.
En la segunda parte de la primera unidad, pudimos dar una visin de la actitud personal y
de compromiso con nosotros mismo, con nuestra comunidad y con nuestro pas.
Unidad IV Pg.17
ANEXO
CONSEJOS PARA EL USO DEL PROYECTOR DE TRANSPARENCIAS
Medios de ayuda eficiente para mostrar:
Grficos.
Resmenes verbales sobre contenidos.
Formas.
Descripciones y relaciones tcnicas.
Diferenciaciones mediante el uso del
color....
Permite
Completar.
Aadir.
Colorear.
Unir.
Adecuacin al desarrollo de la sesin.
Resaltar aquello que debe transcurrir de acuerdo a la estrategia de quien ensea;

complementa eficientemente el uso de otros medios
Personalizacin y acorde con la necesidad
RECOMENDACIONES IMPORTANTES PARA LA PREPARACIN DE LAS

TRANSPARENCIAS
Utilizar colores.
Las figuras deben ser claras.
No debe darse excesiva informacin.
El texto debe ser legible:
El tamao mnimo debe ser de 5 mm
Regla prctica:
A 1,5 m el texto debe leerse sin dificultad.
0,7 mm de espesor para lo relevante y 0,5 mm para lo importante.
RECOMENDACIONES PARA LA UTILIZACIN
Mostrar secuencialmente para captar la atencin.

Escritura o coloreado de acuerdo a la progresin de la explicacin.
Utilizar folios de proteccin.
Es ventajoso superponer varias transparencias.
Unidad IV Pg.18
RECOMENDACIONES PARA LA PROYECCIN
La distancia mnima de proyeccin es de 2 m.
USOS DEL PROYECTOR SIN UTILIZAR TRANSPARENCIAS
Formas y contornos de objetos reales

empleo de modelos didcticos transparentes o de varios colores (Modelos mviles)
Unidad IV Pg.19
PROCEDIMIENTO PARA LA PREPARACIN DE LAS TRANSPARENCIAS:
TTULO
Preparar un borrador para los textos y las figuras.

Preparar el original manualmente o mediante el computador.
Realizar una copia en el material especial (material para transparencia) en la fotocopiadora.
Proteger la transparencia mediante un protector plstico, para poder escribir con el plumn
borrable.
Cuntas situaciones de riesgo existen?
Cul es la ms peligrosa?
Unidad IV Pg.20

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4. POR QU ES NECESARIO PREPARAR NUESTRAS CLASES?.......................................... 1

La segunda parte de la unidad ingresa de lleno en la preparacin y las etapas de la clase.

Si se desean resultados confiables y seguros as como, finalmente, conseguir los objetivos

4. POR QU ES NECESARIO PREPARAR NUESTRAS CLASES?

Cuando no se sabe a dnde se quiere ir,

! Es necesario preparar ! Cmo debemos preparar nuestras

Antes de analizar las ventajas de una preparacin concienzuda de nuestras

Realmente tenemos necesidad de preparar un plan para nuestras clases?

Si pudisemos sealar en los cuadros para cada actividad, seguramente tendremos un

Veamos ahora una clase sesin de aprendizaje:

El desenvolvimiento en una actividad donde se prev una interaccin, donde nos

El plan de clases ser el documento donde planificaremos todas las

Fundamentada la necesidad de preparar minuciosamente las sesiones,

Ser la pizarra un medio todava til, a diferencia de otros ms

El uso de los modernos medios tecnolgicos para el aprendizaje puede inducir

Cada medio didctico tiene un momento de utilizacin y sus caractersticas

Esto no es otra cosa que disponer de:

UN PLAN PARA LA PIZARRA

Es decir tener con anterioridad un esquema de lo que escribiremos en la pizarra.

Es la pizarra un medio antiguo en un mundo moderno?

5. MEDIOS DIDCTICOS PARA LA UTILIZACIN EN EL PROCESO DE

El nivel de los estudiantes.

Los medios disponibles actualmente son los siguientes:

MEDIOS DIDACTICOS USUALES

Naturales o Reales Simulacin de la Copias de la Representaciones de

A uditivas A udiovisual Literatura Cibernticas

Medio de uso general para el cual se deben preparar las

El vdeo puede utilizarse durante la sesin en las fases

Un recurso similar al vdeo que permite unir

La ventaja adicional del proyector multimedia es que y adems de las presentaciones

Preparacin mediante el uso de un programa informtico como el Power Point.

Aula Virtual Base de Datos C asa

6. CARACTERSTICAS BSICAS DEL PLAN DE CLASE

El uso de medios modernos para el aprendizaje obliga an con mayor exigencia la

Es, fundamentalmente, en el plan de clase y su preparacin, donde radicar la seguridad de

El esquema planteado y los modelos o formatos se adaptan a la mayora de los casos y

No debemos olvidar que una sesin de aprendizaje no es una conferencia o exposicin de

Finalmente, antes de la preparacin concreta de las sesiones de aprendizaje, es necesario

7. PRINCIPIOS DIDCTICOS A TENER EN CUENTA EN LA PREPARACIN DEL PLAN

Se entiende por principios didcticos aquellas reglas referentes a la

A. Claridad. Para apoyar el proceso individual de aprendizaje y de percepcin del

B. Comprensibilidad. Los contenidos educacionales deben ser preparados de tal

C. Reduccin didctica . Constantemente deben simplificarse didcticamente

D. Principio de la ejemplificacin. Para eludir el enorme caudal de materia, el

E. Orientacin cientfica . Todos los contenidos educacionales deben corresponder en

8. MODELOS DE ORIENTACIN DE PLANES DE CLASE

CONTROL DEL XITO

9. PRECISIONES CON RELACIN A LA FASE DE LA MOTIVACIN

Mucho se habla actualmente de los aspectos de la motivacin al inicio de la sesin de

La motivacin permanente es un concepto tcito: debemos mantener la atencin e inters

Recomendaciones generales para las diversas etapas:

Sin aferrarse a la conveniencia de un nmero de etapas o de otro, es necesario considerar

. Recordando lo mencionado anteriormente, no

10. RECOMENDACIONES ESPECFICAS PARA LAS DIVERSAS

Etapa inicial. El contacto inicial es demasiado importante Establecer un clima de armona,

Etapa de Una corta repeticin de lo fundamental Relacionar lo tratado

Entrega de El desarrollo con preguntas a muchos Desarrollar con preguntas y

11. LISTA DE CHEQUEO O CONTROL PARA UNA ACCIN DOCENTE EFICAZ

Podemos engaar a muchos,

El aprendizaje en una atmsfera favorable, con el empleo de estrategias de desarrollo de la

Es posible escribir bastante al respecto, pero la prctica docente dentro de un marco de

Mantenimiento de una atmsfera favorable al aprendizaje.