UNIVERSIDAD FERMN TORO

VICERECTORADO ACADMICO
DECANATO DE INVESTIGACIN Y POSGRADO
MAESTRA DE GERENCIA Y LIDERAZGO EN LA EDUCACIN
SUPERIOR
 INTRODUCIN

El mundo que rodea al hombre, es tan cambiante, que en milsimas de

segundos ocurren hechos que permiten visualizarlos desde diferentes puntos de

vistas. Cada persona lo mira de acuerdo a sus intereses y experiencia y lo

interpreta tomando en consideracin varios aspectos o indicadores que le

permiten estar al frente o ser protagonista de una realidad sometida a

subjetividades. El hombre como protagonista de sus propias acciones,

determina el que, el cmo, y cuando se produce el conocimiento. Vinculado

hacia sus propias investigaciones muestra dos mtodos o disciplinas como son:

la cualitativa y la cuantitativa que arcan la gran diferencia en cuanto al

conocimiento que rodea la realidad de las cosas en cuanto al objeto y sujeto.

 Existen lo que todos conocen como actitud y la pregunta sera cul es el

fundamento para tratar de explicar las bsqueda de las razones, obviamente no aparece

como una disposicin natural del ser humano, sino como una tradicin histrica que

tuvo sus comienzos en cierto tiempo. Todas estas razones vienen dadas por muchos

factores que estimularon la investigacin racional y la concepcin del mundo, como

un orden estable y lgico, como algo fundamental que cambiara las cosas para que

se pudiera interpretar las diferentes razones que el hombre debe descubrir,

reflexionando e investigando cuales son las teoras o disciplinas cientficas. Estas

teoras o disciplinas cientficas hacen que el hombre frente a la naturaleza haya

despertado gran inters en el tema de la investigacin educativa.

La investigacin educativa suele situarse a la segunda mitad del siglo XIX,

donde estaba vinculada estrechamente con la psicologa y coincidiendo con el gran

desarrollo de las ciencias naturales y en los temas del rea del conocimiento humano,

como toda disciplina cientfica, se basa en ciertos supuestos epistemolgicos que estn

orientados a tradiciones investigadoras. Para llegar a estos aspectos tan relevantes en

lo que se refiere es una herramienta til para su desarrollo, donde el conocimiento

humano como parte de un conjunto de saberes pueda comprender y explicar cmo

conocemos lo que sabemos de la realidad y de determinar el status que se debe asignar

a las interpretaciones que realizamos y las comprensiones que alcanzamos.

 Entre tantas teoras e investigaciones cientficas y descubriendo lo que el ser

humano como ser pensante y conociendo los alcances sobre las cosas que puede

investigar y de cmo hacer un anlisis cualitativo, expresa la complejidad de toda

disciplina y estudia a las personas de la forma como ven los escenarios sociales y

culturales, entonces donde se centra esta investigacin cualitativaen los sujetos, que

son precisamente los que de alguna manera van a estudiar de forma integral o

completa el significado de la vida humana, buscando respuestas a preguntas que se

van a centrar en lo social. Es sencillamente algo que no est fuera de la vida social y

que el investigador y el proceso de investigacin cambian la realidad que se quiere

estudiar, porque el instrumento de investigacin es el propio investigador.

El ser humano se identifica desde el enfoque cualitativo porque e se adapta a

tener coherencia en lo que dice, es decir la verdad! Se puede decir que el investigador

es sensible al ser humano ya que comprende un todo porque no se aparta hasta de sus

propias creencias y le da el valor a las perspectivas que son de objeto de estudio. Para

Strauss y Corbin (1990) enfatiza el carcter cualitativo como resultados en la vida de

las personas, historias, comportamientos, y tambin al funcionamiento organizativo,

movimientos sociales o relaciones e interacciones.

 En este sentido, se puede llegar a establecer dentro del enfoque cualitativo

patrones donde el ser humano se comporta y desde el momento de su aplicacin ser

un poco ms especfico ya que su mundo real es desarrollado por una teora, y se

encuentra con un grupo de personas que logra reunir para poder interactuar, utilizando

herramientas para la recoleccin de datos. Es un proceso donde las tcnicas que se

utilizan son las entrevistas, cuestionarios abiertos visualizacin, recoleccin de

documentos, tipo de lenguaje escrito, corporal y verbal. Este enfoque nace desde el

momento del significado de las acciones de los seres vivos, construye conocimientos,

siempre consciente de que es parte del fenmeno estudiado. Se puede apreciar un

conjunto de prcticas que hacen ver el mundo ms visible.

En el mundo de este enfoque cualitativo el investigador con su experiencia

logra participar con el grupo, construyendo un abanico de conocimientos,

transformando y desarrollndolo en forma de observaciones, presentaciones y

documentos que van a hacer exactos al momento de aplicarlos de una forma subjetiva

y logra describir, comprender, explicar y predecir todo aquel fenmeno cercano y que

construye datos empricos obtenidos y analizados en un tono personal y emotivo. El

objetivo de la investigacin cualitativa es el de proporcionar una metodologa de

investigacin que permita comprender el complejo mundo de la experiencia vivida.

 Para seguir indagando un poco ms acerca de este tema y el nivel epistemolgico

que ha producido una importante labor terica en el terreno de las ciencias sociales,

donde el hombre es parte de la sociedad que estudia, lo que tiende a confundir objeto

y sujeto de la misma actividad cientfica, dificultando la objetividad y el hecho

entonces, de que la sociedad sea una realidad en continuo y rpido cambio que a travs

de la historia de la humanidad, existe una fuerza que est siempre en la bsqueda de

la verdad, y que se pudiera decir; como se aprende e conocimiento, como se organiza

el conocimiento y cules son las bases para la organizacin del conocimiento. Se ha

visto entonces que la investigacin educativa se ha ido desarrollado de una manera

muy amplia que cualitativa y cuantitativamente.

Todos los fenmenos constituyen aspectos de la realidad, bien sea cualitativa o

cuantitativamente ya que no se separan de la misma realidad, los cuantitativos son

analticos, abordan a las personas como objeto de estudio y no como sujetos,

comprueban la realidad, y si vemos a los cualitativos ellos asumen la realidad como

una dinmica, son subjetivos y no les interesa generalizar. Ahora bien, el investigador

cuantitativo se mantiene como un observador, no se involucra ni en el hecho o

situacin, se dice que sin muy objetivos. El investigador cualitativo en cambio se

orienta a solucionar el problema, considera valiosa todas las perspectivas de los

diversos actores que estn inmersos en la problemtica.

 CONCLUSIN

El mundo que rodea al hombre, es tan cambiante, que en milsimas de

segundos ocurren hechos que permiten visualizarlos desde diferentes puntos de

vistas. Cada persona lo mira de acuerdo a sus intereses y experiencia, lo

interpreta tomando en consideracin varios aspectos o indicadores que le

permiten estar al frente o ser protagonista de una realidad sometida a

subjetividades. Es as, como la investigacin educativa se presenta dentro de

las ciencias sociales para definirlo de forma cualitativa y cuantitativa en la

dinmica de la realidad en la que se desenvuelve el ser humano desde su

existencia. Su propsito es, conocer el significado de las acciones humanas y

de la prctica social. Se fundamenta en el conocimiento, significacin y accin.

 BIBLIOGRAFA

La Enciclopedia del Estudiante. Historia de la Filosofa. Editorial Santillana

Enciclopedia Superior para la Universidad

Investigacin Cualitativa en Educacin. Fundamentos y Tradiciones

http://tecnologiasenlaead.blogspot.com/2011/04/lo-cuantitativo-y-lo-

cualitativo-metodo.html.