Lengua y su enseanza (Primer cuatrimestre):

Aspectos comunes del uso oral y escrito segn Abascal.

Caracteristicas de las destrezas discursivas generales y los contenidos gramaticales que se

pueden trabajar en el aula son:

La intencin comunicativa, que es la postura que mantiene el autor respecto a lo que

dice.
Las implicaciones de los espacio de relacion comunicativa, como por ejemplo si es
formal e informal y de los mbitos pragmativos de uso, que pueden ser laboral
acadmico, etc.
La eleccin del registro lxico adecuado, el vocabulario a utilizar.
Las exigencias que se dan dependiendo el genero en que se situa la comunicacin. No
es lo mismo un debate o una entreviste, el formato es diferente.
La informacin que se selecciona en relacion con los objetivo del hablante,
destinatario y contexto.
Las formas linguisticas que marcan la articulacion del texto. (recursos para que el texto
sea coherente)
La estructura como las ideas centrales y secundarias.
Las secuencias textuales utilizadas, como ej: narrativa, expositivo. (falta uno)
El sentido de los recursos expresivos utilizados, ej: humor, ironia, sarcasmo.
La expresividad de frases hechas, juegos de palabras y refranes, de acuerdo al articulo
que este armando.

Sugerencias para abordar textos orales en el aula:

-Escuchar textos orales expositivos y responder a preguntas que se relacionen con su

contenido informativo.

-Escuchar un telediario y luego seleccionar la noticia mas importante para luego exponerla
ante sus compaeros. Asi se podrn favorecer los comentarios en torno a los criterios que le
permitieron reconocer la relevancia de una noticia y la precisin a la hora de registrar datos y
detalles.

En esta actividad pueden intervenir varios alumnos para que pueda haber un anlisis teniendo
en cuenta diferentes puntos de vista.

-A partir de diferentes tipos de textos orales (una conversacin cotidiana, entrevista a una
profesional, programa de radio) extraer los rasgos fundamentales que nos permitan identificar
la situacion en que fueron emitidos, como por ejemplo:

Desde, cuando y poder deducir si se trara de una situacion formal e informal, distinguir el
mbito de relaciones sociales al que pertenece. Contextualizado.

-Descubrir intencionalidades diferentes en textos aparentemente informativos. Como por

ejemplo: podemos observar campaas publicitarias y reflexionar sobre la intencionada
idealizacin del humano y del producto que aparece en el mensaje, podemos hacernos
preguntas como Por qu solo muestran los aspectos positivos?

ASPECTOS ESPECIFICOS DE LA COMUNICACIN ORAL: FALTA

CUESTIONES PRAGMATICAS:

Los componentes en una conversacin:

Participantes: Influye la cantidad de hablantes que participan, sus caractersticas

individuales (edad,sexo).
Alternancia de turnos: La conversacin se denomina turno, la alternancia puede ser
estructurada o espontanea. Ej: el emisor puede convertirse en receptor y viceversa.
Marco: La conversacin debe adaptarse al tipo de espacio en el cual se produce, ej:
puede tratarse de un espacio abierto o cerrado.
Finalidad: La conversacin puede mantenerse para lograr un objetivo especifico.

Los turnos de una conversacin se organizan de acuerdo a una estructura:

Apertura: Los interlocutores no suelen abrir una conversacin hablando, sino que
inician el dialogo con una llamada de atencin (Buenos das)
Orientacion: Tras los turnos destinados al abrir la conversacin, se necesita otros para
introducir el tema. Estos turnos tienen por objeto generar inters en el interlocutor.
Desarrollo: Es el cuerpo principal de la conversacin. El tema puede ir variendo
durante el transcurso.
Conclusion: Turnos dedicados a finalizar la conversacin.
Cierre: Normalmente en forma de despedida.

Comunicacin cara a cara: elementos paralingsticos y extralinguisticos:

Elementos paralingsticos:

Cuando hablamos, damos a la voz diferentes entonaciones, ritmos y melodas.

Estos aspectos los utilizamos consciente e inconscientemente para hacer mas claro el mensaje.
(formas no verbales, cuerpo, seales, posturas)

Modificacion de la voz: (elemento fonico, timbre, tono triste, alegre). Son rasgos que
tienen un valor significativo.
Sonidos no linguisticos: La risa, el llanto, tambin constituyen a la significacin. Son
indicaores de una actitud del hablante: el suspiro antes del enunciado (demuestra
fastidio o aburrimiento-9
Los silencios: Pueden ser utilizados por el emisor para expresar diversos significados e
intenciones del emisor (duda, desconfianza)

Elementos linguisticos:

Los movimientos que realizamos con el cuerpo, rostro, tambin tienen importancia en la
comunicacin.
A diferencia de los elementos paralingsticos, estos se caracterizar porque pueden utilizarse
de forma independiente. Ej (gestos para negar o afirmar algo)

Kinesica: Estudia los movimientos, posturas, expresiones fciles y los gestos que tienen
valor comunicativo. Ej: Ciertos movimientos de las manos que pueden ser
interpretados como sntomas del estado fsico o anmico. Cada cultura tiene sus
propios gestos.
Proxemica: Se interesa por los aspectos vinculados con el contrato fsico. Esta regulada
por normas, lo cual no esta escritas y no siempre son conscientes.

Cada cultura tiene sus propias normas, aunque parezcan naturales y universales.

Diferentes situaciones comunicativas exigen distintos grados de aproximacin o

distanciamiento fsico.

Principio de cooperacin:

Participan de una conversacin esperan que sus interlocutores contribuyan a su desarrollo

ajustndose al tema del que se habla.

Las cuatro mximas fundamentales:

De cantidad: Debe darse tanta informacin como la requiera la conversacin. Aviso ej:
En la escuela donde el preceptor avisa que no tienen clases.
De calidad: No debe darse falsa informacin. Ej:
De pertenencia: Lo que se diga debe guardar relacion con el tema que se esta
hablando.
De claridad: Debe halarse en forma clara, ordenada y sin ambigedades.

Las normas que regulan el principio de cortesa:

Las normas tiene por objeto regular el comportamiento de las personas y sancionar unas
conductas como descortes y fomentar la practica de otra considerada descortes. Ej: Vas a
tener que esforzarte mas para el prximo trimestre.

EL PROPOSITO DEL TEXTO DE KAUFMAN Y RODRIGUEZ:

Facilitar la produccin y la interpretacin de todos los textos que circular en un determinado

entorno social. El propsito fue intentar una clasificacin sencialla y coherente con los textos
en el entorno escolar.

Clasificacion de los texto segn su propsito:

Funcion informativa: Una de las funciones que cumplen los textos en el entorno
escolar es la funcion de informar.

Conduce al lecto en la forma mas directa posible a identificar o caracterizar las distintas
personas, sucesos o hechos que constituyen el referente (tema).
 Funcion literaria: Tienen una intencionalidad esttica, es decir, con la mayor libertad y
originalidad para crear belleza. Recurre a todas las potencialidades del sistema
linguistico para producir un mensaje artstico.
Funcion apelativa: Intentar modificar comportamientos, seduccin, para llevar al
receptor lo que el autor propone.
Funcion expresiva: Manifiesta la subjetividad del emisor, sus estados de animo,
afectos, emociones (matrices afectivas y valorativas)

Segn su estructura como se clasifican:

Trama narrativa: Presenta hechos p acciones en una secuencia temporal y causal. El

inters radica en la accin y adquieren importancia los personajes que la realizan y el
marcos en el cual esta accin se llevo a cabo.

Es importante la distincin entre el autor y el narrador, es decir, la voz que relata dentro del
texto, el punto de vista del narrador (Primera, o tercera persona)

Trama argumentativa: Comenta, explicar, demuestran o confrontan ideas. Se originan

en tres partes:
Una introduccin (presentacin del tema), la problemtica, un desarrollo, referidos
por esquemas lgicos (causa/efecto), o cognoscitivos (sntesis) y conclusin.
Trama descriptiva: Aquellas que presentan especficaciones y caracterizaciones de
objetos, personas o procesos. El objeto descritp como un todo, en una simultaneidad
de impresiones.
Los sustantivos mencionan y clasifican los objetos de la realidad y los objetos
completan la informacin del sustantivo.
Trama convencional: Deben ajustarse a un turno de palabra. La conversacin con los
cambios de turno.

Estos autores segn la clasificacin dada, consideran los textos escritos, ya que los orales son
frecuentes en la comunidad.

LA COMUNICACIN: CIRCUITO DE LA COMUNICACIN.

Estructura de la comunicacin:

Al comunicarme intento establecer una comunidad con alguien, compartir una idea, un
sentimiento, una actitud. Hay implcitos, es decir, 3 elementos:

Un emisor
Un mensaje
Un receptor

La comunicacin implica ciertos aspectos: un emisor que encodificar su mensaje, es decir, que
coloca la informacin, sentimiento o actitud que desea compartir o comunicar en un forma
para que pueda ser transmitida. A esta forma la denominados cdigo, a la accin de colocar un
mensaje en un determinado cdigo (verbal, escrito, grafico, postural o gestural si fusemos
sordos).
El mensaje emitido por el emisor debe ser recibido adecuadamente por el receptor. Lo cual
debe ser decodificado por el receptor para interpretar el significado del mismo. Al mismo
tiempo que se es receptor se es emisor de mensajes. El receptor se transforma en emisor y el
antiguo emisor en receptor, lo cual se trata de 2 comunicados involucrados en la misma
accin.

El mensaje debe ser interpretado sin distorsiones, las mimas se originan por la existencia de
ruido, aunque no necesariamente fsico, sino tambin social, psicolgico. La fuente puede
carecer de informacin, entonces el menaje puede encodificarse en forma incompleta. Como
asi tambin el receptor puede ser incapaz de integrar el mensaje.

Para que la comunicacin sea adecuada tanto el emisor como el receptor deben compartir un
campo de experiencia, que influya el mensaje y aspectos de proceso de encodificacion y
decodificacin.

Las distorsiones en la comunicacin pueden ser corregidas gracias al proceso de

retroalimentacin. Este proceso nos permite corregir el mensaje, porque nos indica la forma
en que este fue comprendido.

El proceso de comunicacin se verifica en un circuito espiralado, que permite la correcion de la

perturbacin y compenetracin progresiva de los comunicandos.

LA ESCUELA Y LOS TEXTOS: (Ana maria Kaufman; Maria elena Rodriguez)

El estado actual del desarrollo de la lingstica textual y de otras disciplinas que convergen en
el estudio de los discursos pone en evidencia la preocupacin por establecer tipologas de
textos. Aunque no existe una nica tipologa, sistematica y explicita, podemos encontrar un
diversidad de clasificaciones que toman en cuenta la funciones del lenguaje: intencionalidad
del emisor, rasgos linguisticos oestructurales, efectos pragmticos, variedades del del lenguaje,
etc.

Estas tipologas reflejan las propias intuiciones como hablantes y oyentes. La necesidad de
establecer tipologas claras con el fin de facilitar la produccin y la interpretacin de todos los
textos que circulan en un determinado entorno social.

El propsito de estas autoras fue intentar una clasificacin sencilla y coherente que les permita
a los docentes operar con los textos en el entorno escolar.

TEXTOS LITERARIOS Cuento

(Ficcion, mbito escolar) Novela
Obra de teatro
Poema
TEXTOS PERIODISTICOS Noticia
(De la actualidad) Articulo de opinin
Reportaje
Entrevista
TEXTOS DE INFORMACION CIENTIFICA Definicion
(Informar un saber especifico del rea) Informe de experimentos
Biografia
 Relato histrico
TEXTOS INSTRUCCIONALES Receta
(serie de pautas) Instructivo
TEXTOS EPISTOLARES Carta
Solicitud
TEXTOS HUMORISTICOS Historieta
TEXTOS PUBLICITARIOS Aviso
(persuadir la propaganda) Folleto
Afiche

FUNCIONES DEL LENGUAJE (Proposito del texto):

Funcion informativa: Las funciones que cumplen los textos usados en el entorno
escolar hacen nfasis en informar.
Funcion literaria (Uso del lenguaje): Este tiene una intencionalidad esttica, con la
mayor libertad, originalidad para crear belleza. Hace referencia a producir un mensaje
artstico, una obra de arte..
Funcion apelativa: Intentan modificar comportamientos. Hace referencia a la
seduccin para llevar al receptor a aceptar lo que el autor le propone.
Funcion expresiva: Manifiestan la subjetidad del emisor, sus estados de animo,
afectos, emociones. (Poesia)

LA TRAMA DE LOS TEXTOS (Como est estructurado el texto):

Trama narrativa: Presentan hechos o acciones en una secuencia temporal y causal. El

inters radica en la accin y a travs de ella adquieren importancia los personajes que
la realizan, y el marco en el cual esta accin se lleva a cabo. Aunque tambin es
importancia la distincin entre el autor y el narrador, es decir, la voz que relata dentro
del texto, y el punto de vista narrativo (narracin en primera o tercera persona)
Trama argumentativa: Comentan, explican, demuestran ideas, conocimientos, etc. Por
lo general se organizan en 3 partes; una introduccin en la que se presenta el tema, la
problemtica, un desarrollo.
Trama descriptiva: Aquellos que presentan carcterizaciones de objetos, personas o
procesos a travs de una seleccin de sus rasgos distintivos.
Trama conversacional: Deben ajustarse a un turno de palabra, esta avanza con los
cambios de turno.

Informativa Expresiv Literaria Apelativa

Funcin a
Trama
Descriptiva Definicion Recae Poema Folleto
Informe de sobre el Afiche
experimentos emisor Receta
Argumentativ Articulo de Aviso
a opinin Folleto
Monografia Carta
Narrativa Noticia Carta Novela Aviso
Biografia Cuento Historieta
 Carta Poema
Relato Historieta
historico
Conversacion Reportaje Obra de Aviso
al Entrevista teatro

CARACTERIZACION DE LOS TEXTOS:

Textos literarios:

A diferencia de los textos informativos, los textos literarios con opacos, no explicitos, con
espacios en blnco, e indeterminados.

Estos exigen que el lector comparta el juego de la imaginacin, para captar el sentido de cosas
no dichas, de acciones inexplicables, de sentimiento inexpresados. Ademas involucra realidad
extratextuales (lugar, y tiempo de las acciones).

El cuento: relato de hecho ficticios. Ademas consta de 3 momentos: estado inicial, aparicion
del conflicto (serie de episodios), resolucin del conflicto.

Los tiempos verbales juegan un rol importante en la construccin y en la interpretacin de los

cuentos. Hablamos del imperfecto (Accion en proceso, miraba), el perfecto simple (Acciones
del pasado miro).

El narrador es una figura creada por el autor, es la voz que cuenta lo que esta pasando. Esta
voz puede ser un personaje o testigo. Ya que cuenta los hechos en primera o en tercera
persona.

La novela: Tiene mas personajes, y son mas extensas las descripciones y dilogos.

Obra de teatro: Van desarrollando diversos conflictos, mediante la interaccion. En la obras de

teatro no existe un narrador que cuente los hechos, sino que el lector los va conociendo a
trabes de los dilogos entre los personajes. La potencialidad de esta es a travs de la
representacion escnica.

El poema: Generalmente escrito en verso, presenta las lneas cortas y las agrupaciones en
estrofas.

Habilita una lectura en voz alta para captar el ritmo de los versos, y asi mismo expresar sus
sentimientos y emociones.

Textos periodsticos:

Tienen como soporte los diarios, revistas. La funcion de los mismo es informar, dar a conocer
los sucesos de la actualidad.

Estos textos presentan distintas variedades; las noticias, artculos de opinin, entrevistas,
respotajes, etc
La noticia: (Se redacta en tercera persona) (Estilo: formal)

Transmite una nueva informacin sobre suceso, objetos o personas. Estas se presentan como
unidades informativas, ya que contienen todos los datos necesarios para que el lector
comprenda la informacion.

La tcnica que utiliza es la pirmide invertia; comuenza por el hecho mas importante para
finalizar con los detalles. Consta de 3 partes; el titulo, copete (contiene lo principal de la
informacin), y el desarrollo.

El titulo cumple una doble funcion, sintetizar el tema central, y atraer la atencin del lector.

Articulo de opinion: